北師大版三年級下冊數學(xué)寄書(shū)教案
作為一名無(wú)私奉獻的老師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。教案應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的北師大版三年級下冊數學(xué)寄書(shū)教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
北師大版三年級下冊數學(xué)寄書(shū)教案1
教學(xué)目標：
知識教學(xué)點(diǎn)
1.掌握小數加減計算過(guò)程中需要進(jìn)位和退位的算法，能正確地進(jìn)行計算。
2.能獨立分析和解決用小數加減計算可以解決的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
能力教學(xué)點(diǎn)培養估算意識，能結合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過(guò)程。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握小數加減法進(jìn)位、退位的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握小數加減法進(jìn)位、退位的豎式算法。
教具準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景。
1、笑笑到郵局寄書(shū)給她的好朋友小明。請你們仔細觀(guān)察這幅圖，再與同桌說(shuō)一說(shuō)從圖中發(fā)現了哪些數學(xué)信息，可以提哪些數學(xué)問(wèn)題?
設計意圖培養學(xué)生提問(wèn)題的能力。體現數學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活的基本理念。
二、自主探索，解決問(wèn)題。
1、下面，咱們先來(lái)解決“一共花了多少錢(qián)?”的問(wèn)題。
(1)引導學(xué)生估算。
師：大家現在能不能估算一下笑笑大約要付多少郵費呢?
設計意圖結合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過(guò)程。
(2)嘗試解決問(wèn)題
師：自己在練習本上試著(zhù)做一做，你是怎樣算出得數的，把過(guò)程寫(xiě)下來(lái)。
(3)交流算法。
A、1元+12元=13元,6角+8角=14角=1元4角,所以是14元4角.
B、1.6元=16角,12.8元=128角,16+128=144角,
C、用豎式:
1.6
+12.8
14.4
設計意圖先自己思考，經(jīng)歷了自己解決問(wèn)題的過(guò)程;再交流，體現算法的多樣，活躍學(xué)生思維。
(4)討論。
提問(wèn)：用1.6+12.8豎式計算小數加法時(shí)要注意什么?
小結：和整數加法一樣，滿(mǎn)十要向前一位進(jìn)一。
設計意圖通過(guò)討論，總結小數進(jìn)位加法的豎式算法，讓學(xué)生能掌握算法。
2、嘗試練習
(1)2包的郵費相差多少元?
(學(xué)生思考后在作業(yè)本上獨立完成，全班交流計算方法。)
(2)小紅付給阿姨15元，應找回多少元?
�、賹W(xué)生思考后在作業(yè)本上試做。
�、趨R報交流算法。
(3)師：在計算小數減法時(shí)要注意什么?(學(xué)生討論交流。)
師小結：和整數減法一樣，哪一位不夠減，要向前一位借一。
設計意圖自主探索小數退位減法的計算方法，小結豎式算法，讓學(xué)生掌握豎式算法。
3、揭示課題。
師：同學(xué)們，我們今天學(xué)習的小數加減法和上一節課學(xué)的有什么不同?
師揭示課題，板書(shū)：小數的加減法(進(jìn)位或退位)
三、鞏固練習。
1、書(shū)本練一練第一題。
學(xué)生獨立完成其計算，選幾題說(shuō)說(shuō)計算的方法。
2、森林醫生。
說(shuō)出錯誤的原因，然后將其訂正在旁邊。
3、書(shū)本第3、4、5題。
(1)學(xué)生讀題，理解題意。
(2)列出算式并計算。
(3)全班交流，并說(shuō)說(shuō)解題的過(guò)程。
設計意圖練習的設計形式多樣，而且具有層次性。不僅鞏固了學(xué)生的計算能力，而且還培養了學(xué)生應用新知的能力。
四、課堂小結。
今天你學(xué)到了什么?計算時(shí)要注意什么?
板書(shū)設計：
寄書(shū)——小數的加減法(進(jìn)位或退位)
(1)1.6+12.8=14.4(元) (2)12.8-1.6=11.2(元) (3)15-14.4=0.6(元)
北師大版三年級下冊數學(xué)寄書(shū)教案2
教學(xué)目標：
能獨立分析和解決用小數加減計算可以解決的簡(jiǎn)單問(wèn)題，并能正確處理小數加減計算過(guò)程中需要進(jìn)位或退位的算法問(wèn)題。
體驗只需估算就能解決的那些問(wèn)題的特征，培養估算意識，能結合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過(guò)程。
教學(xué)重點(diǎn)：探索小數加減法(進(jìn)位或退位)的算理和算法。
教學(xué)準備：掛圖。
教學(xué)過(guò)程：
情境導入：
笑笑要到郵局去寄書(shū)，請同學(xué)們算算她的郵費是多少?
玩中學(xué)：
創(chuàng )設情境，揭示問(wèn)題。
學(xué)生獨立觀(guān)察，理解題意，列出算式。
結合情境進(jìn)行估算，解釋估算的過(guò)程。
學(xué)生估算大約一共需要付多少元的郵費?在多少元和多少元之間?
同伴一起討論剛才自己思考的結果，解釋估算的過(guò)程。
以往學(xué)生的估計沒(méi)有太多的限制，這次讓學(xué)生說(shuō)出估計的結果在多少元至多少元之間，也可以說(shuō)一定不會(huì )多于多少元，一定不會(huì )少于多少元，有個(gè)別學(xué)生可能會(huì )有困難，要注重方法的指導。
(3)全班交流估算的結果。
探究小數加減法(進(jìn)位或退位)的算理和算法。
學(xué)生自主選擇算法，獨立計算1.6元+12.4元。
比一比計算與估算的結果。
議一議計算小數進(jìn)位加法時(shí)應注意的問(wèn)題。
完成“試一試”第1題，再說(shuō)一說(shuō)計算小數退位減法時(shí)應注意什么。
完成“試一試”第2題。
學(xué)中做：
完成“練一練”第1題。
鼓勵學(xué)生先用心算寫(xiě)出結果，再用豎式進(jìn)行驗算。
森林醫生。完成“練一練”第2題。
學(xué)生獨立完成，集體訂正。
完成“練一練”第3題。
關(guān)注有多少學(xué)生自覺(jué)選擇估算來(lái)解決問(wèn)題。
將問(wèn)題改為“小明帶40元買(mǎi)這兩本書(shū)，還剩多少錢(qián)?”讓學(xué)生進(jìn)行計算。
做中得：
完成“練一練”第4題。
學(xué)生獨立完成，說(shuō)一說(shuō)解題思路。
完成“練一練”第5題。
學(xué)生提問(wèn)時(shí)，鼓勵學(xué)生從新的角度提出新穎的數學(xué)問(wèn)題。這些問(wèn)題包含了更多的信息，也許
提出的問(wèn)題暫時(shí)解決不了，但解決問(wèn)題的愿望會(huì )成為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習數學(xué)的動(dòng)力。
總結
北師大版三年級下冊數學(xué)寄書(shū)教案3
教學(xué)目標
1.能獨立分析和解決用小數加減計算可以解決的簡(jiǎn)單問(wèn)題，并能正確處理計算過(guò)程中需要處理的進(jìn)位或退位的算法問(wèn)題。
2.體驗只需要估算就能解決的那些問(wèn)題的特征，培養估算意識，能結合具體情境進(jìn)行估算。
3.通過(guò)“寄書(shū)”等活動(dòng)培養學(xué)生的觀(guān)察能力、提出問(wèn)題的能力以及多角度解決問(wèn)題的能力。
4.培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和學(xué)生的合作意識、交流意識。
教學(xué)設計
(一)活動(dòng)一：寄書(shū)
1.引導學(xué)生觀(guān)察第一個(gè)情境圖。(教材第8頁(yè))
師：前幾天，笑笑到郵局寄書(shū)給她的好朋友小明。請你們仔細觀(guān)察這幅圖，再與同桌說(shuō)一說(shuō)從圖中發(fā)現了哪些數學(xué)信息，能提出什么樣的問(wèn)題，并列出算式。
(學(xué)生獨立觀(guān)察，認真審題，先列出算式。教師巡視，再到黑板前列出算式：1.6+12.4=?)
師：(指著(zhù)算式)這是我看到的一些同學(xué)所列的算式,有沒(méi)有列式與這個(gè)不同的呢?
(學(xué)生還有可能列出：12.4+1.6=?)
師：為了幫助笑笑解決寄書(shū)的郵費問(wèn)題，我們列出了正確的加法算式。大家現在能不能估算一下笑笑大約一共要付多少郵費呢?所需郵費一定不會(huì )多于多少元，也一定不會(huì )少于多少元?你們先想一想，然后把你的想法告訴小組里的同學(xué)。
(學(xué)生先獨立思考，再在小組內交流解釋估算的過(guò)程。請小組派代表匯報，并解釋估算的`過(guò)程。)
師：剛剛我們對所需郵費進(jìn)行了估算，我們現在就來(lái)看一下誰(shuí)的估算最接近正確答案。請你選擇你喜歡的算法，獨立完成所列算式的計算。
(學(xué)生獨立完成，小組交流。)
師：看一看教材中三位小朋友是怎么計算的。其中哪種算法和你的一樣?哪種你沒(méi)有想到?你還有不同的算法嗎?
(讓學(xué)生先想一想，然后再回答。)
師：進(jìn)行加法計算時(shí)，要注意什么問(wèn)題?
(先在小組內討論，再在全班交流。主要圍繞“小數點(diǎn)要對齊和滿(mǎn)十要向前一位進(jìn)一”進(jìn)行交流，教師歸納總結，進(jìn)一步明晰小數加法的算理。)
師：那么，這兩包書(shū)的郵費相差多少元?你能列式解答嗎?
(學(xué)生列式解答，并在全班交流。)
師：在計算小數減法時(shí)要注意什么?
(學(xué)生討論交流。)
2.出示教材第9頁(yè)“練一練”第2題。
師：請你當森林醫生，為這些小樹(shù)治病。
(要求學(xué)生獨立完成，集體交流反饋。)
(二)活動(dòng)二：購物
1.出示教材第9頁(yè)“練一練”第3題的情境圖。
師：今天，小明、小青和他們的媽媽一起去郵局領(lǐng)笑笑寄過(guò)來(lái)的書(shū)，他們非常開(kāi)心。后來(lái)，他們又一起去逛商場(chǎng)購物。他們先來(lái)到了書(shū)店。小明想買(mǎi)《動(dòng)物世界》和《童話(huà)故事》這兩本書(shū)，他帶40元錢(qián)，夠嗎?
(引導學(xué)生弄清題意。)
師：要想解決這個(gè)問(wèn)題，你可以采用什么方法?
(學(xué)生交流：可以直接計算，也可以估算。)
師：如果我將題目改為“小明帶40元買(mǎi)這兩本書(shū)，還剩多少錢(qián)?”這兩道題還一樣嗎?有什么不同?
(問(wèn)題不一樣。課本上的題目只是問(wèn)40元夠不夠買(mǎi)這兩本書(shū)，而改后的題目則問(wèn)具體還剩多少錢(qián)。)
師：那么，這兩道題都能用估算的方法解決嗎?
(不能。)
師：那么，哪一道題能用估算來(lái)解決，而哪一道題必須要進(jìn)行具體的計算才能解決呢?為什么?
(學(xué)生討論交流，體會(huì )解決什么樣的問(wèn)題必須計算，解決什么樣的問(wèn)題只需估算。)
2.出示教材第9頁(yè)“練一練”第4題。
師：媽媽買(mǎi)筆花了15.8元,還剩34.2元,媽媽帶了多少錢(qián)?說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的，怎樣列式的。
3.出示教材第9頁(yè)“練一練”第5題。
師：小明、小青和媽媽逛完書(shū)店，來(lái)到了超市準備采購一些食品。誰(shuí)愿意當這家超市的服務(wù)員，向大家介紹這些食品呢?
(學(xué)生獨立完成第(1)～(3)小題，并在全班交流反饋。)
(三)活動(dòng)三：小結
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