《金色花》教案設計（通用10篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編整理的《金色花》教案設計，希望能夠幫助到大家。
《金色花》教案設計 篇1
一、導入――5
播放歌曲《媽媽的吻》
導入語(yǔ)：
這是流行于上世紀八十年代的一首歌曲，20年后的今天，聽(tīng)起來(lái)仍然很動(dòng)人，也許因為它表現了母親對兒女無(wú)私的愛(ài)，更唱出了兒女對母親的深摯的傾訴，這種感情不會(huì )因為時(shí)空的流轉而改變，這是人類(lèi)共同歌頌的永恒主題。今天，我們就來(lái)一起欣賞一首與它同樣題材的散文詩(shī)——泰戈爾的《金色花》。
泰戈爾是印度偉大的詩(shī)人、作家。他的散文詩(shī)集有《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥(niǎo)集》等，小說(shuō)有《沉船》、《小沙子》等，1913年，獲得諾貝爾文學(xué)獎。 《金色花》選自他的散文詩(shī)集《新月集》。
【過(guò)渡】下面，我請三位同學(xué)和我共同完成這篇文章的范讀。
二、朗讀――10
1師生共讀師讀1、2、3段，一位讀4，一位讀5、6，一位讀7、8、9 。
【過(guò)渡】三位同學(xué)讀的都很不錯，接下來(lái)，我想請其他同學(xué)起來(lái)試一下，選一段你最喜歡的場(chǎng)景。在這篇文章中，有很多孩子跟媽媽嬉戲的場(chǎng)景，選一部分你最喜歡的，讀幾句話(huà)也可以，站起來(lái)讀給大家聽(tīng)一下，看看你是不是能把孩子的個(gè)性表達出來(lái)，把孩子的感情表達出來(lái)。如果讀得好，我們在座的同學(xué)就給他以掌聲來(lái)表示肯定。來(lái)誰(shuí)愿意試一下。
2學(xué)生試讀（選6人）
三、以讀帶問(wèn)，引出重點(diǎn)（母子對話(huà)）的朗讀分析――15
1孩子是一個(gè)怎樣的孩子？
2媽媽是怎樣的人？
【過(guò)渡】剛才這些同學(xué)讀的過(guò)程當中，你們?yōu)槭裁磿?huì )給予掌聲？因為他們讀的怎么樣��？
�。ㄗx出了感情，讀出了個(gè)性，或者說(shuō)，我們聽(tīng)他們讀了以后，感覺(jué)到這是一個(gè)什么樣的孩子��？）
【板書(shū)】孩子天真淘氣貪玩孝順關(guān)愛(ài)（還有沒(méi)有？這個(gè)孩子還是一個(gè)怎樣的孩子��？）可愛(ài)善良
【過(guò)渡】那么，從同學(xué)的朗讀中，我們感受到媽媽又是怎樣的人呢？
【板書(shū)】媽媽關(guān)心擔心無(wú)私的愛(ài)慈祥親切
【過(guò)渡】慈祥、親切，為什么呢？
�。ê⒆幼兂山鹕�，玩了一天，媽媽也沒(méi)有責怪孩子）
那么，媽媽是怎么說(shuō)的呢？
�。愕侥睦锶チ�？你這壞孩子。）
媽媽的話(huà)中，哪個(gè)詞應該強調呢？媽媽一天沒(méi)有見(jiàn)到孩子，此時(shí)一見(jiàn)，什么心情？
�。〒模�
那么，哪個(gè)詞應該強調呢？
�。睦铮�
壞孩子是什么含義？該怎么讀？
�。ㄠ凉�、擔憂(yōu)、焦慮、欣喜交織在一起的情感假裝生氣親切）
孩子不回答媽媽的話(huà)，是撒謊嗎？那是什么？應是什么語(yǔ)氣？
�。B皮撒嬌得意洋洋淘氣天真機靈）
四、再讀――5
1、朗讀比賽
【過(guò)渡】好，現在大家可以自由組合，一人讀媽媽?zhuān)蝗俗x孩子�？茨慕M讀的最好？人物的感情表達的最貼切？（選3組）
【過(guò)渡】好，下面，我們請全體同學(xué)帶著(zhù)感情，把整篇文章朗讀一下，再次感受一下這母子之間深深的幸福和甜蜜。
2、齊讀全詩(shī)
五、延伸拓展――10
轉入另一首詩(shī)《審判官》，
如果說(shuō)金色花側重于表現孩子對母親的傾訴，那么泰戈爾的另一首詩(shī)《審判官》則展現出了母親對孩子的摯愛(ài)。同學(xué)們來(lái)欣賞一下：
師讀
同學(xué)們，這就是天底下所有母親的心聲，這就是天底下所有母親的寫(xiě)照，誰(shuí)不應該感謝母親，報答母親呢？泰戈爾筆下的孩子愿意變成一朵金色花來(lái)表達對媽媽的愛(ài)，如果你也具備了一種神奇的力量，可以去隨意變化，那么你想變成什么來(lái)表達你對自己母親的滿(mǎn)懷愛(ài)意呢？
【學(xué)生活動(dòng)】
六、作業(yè)
今天講給老師聽(tīng)還不夠，還應該講給你們的媽媽聽(tīng)，所以，今天的作業(yè)就是：假如明天是你媽媽的生日，那么在賀卡上寫(xiě)一段話(huà)給你的媽媽?zhuān)幸粋�(gè)要求，用“假如我變成了什么”作為這段話(huà)的開(kāi)頭，表達你們對媽媽的愛(ài)。
《金色花》教案設計 篇2
教學(xué)目標：
(一)知識與技能
1、積累并掌握“匿笑”、“禱告”等字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
3、賞析詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)歌中濃濃的母愛(ài)和童真。
4、品讀詩(shī)歌意境，領(lǐng)悟孩子對母親深深的愛(ài)。
(二)過(guò)程與方法
1、通過(guò)各種朗讀方式使學(xué)生把握詩(shī)歌感情基調。
2、通過(guò)自主與合作探究的學(xué)習方式，提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
3、通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，提高語(yǔ)文學(xué)習能力。
4、通過(guò)品讀，領(lǐng)悟詩(shī)歌意境。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、感受母受和童真，體驗人間至愛(ài)親情，學(xué)會(huì )表達及報答母親的愛(ài) 。
2、接受美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)：投入真情，反 復誦讀，讀出詩(shī)意、品出詩(shī)境、領(lǐng)悟詩(shī)情。
教 學(xué)難點(diǎn)： 利用學(xué)詩(shī)“三步 法”，鑒賞詩(shī)歌，并嘗試借助具體的形象或事物來(lái)抒寫(xiě)感情。
教學(xué)方法：朗讀教學(xué)法、合作探究法等
讀詩(shī)意—品詩(shī)境—悟詩(shī)情
教學(xué)手段：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入語(yǔ)
由“花”自然切入，引出作者及課題
二、走 進(jìn)金色花·朗讀·讀出 詩(shī)意
1、出示：學(xué)詩(shī)“三步法”
2、聽(tīng)讀、自由讀(字詞)、跟讀、齊讀
3、概括詩(shī)中故事
三、體味金色花·品讀·品出詩(shī)境
用“我從詩(shī)句……中讀到了 一朵(個(gè))…的金色花(孩子)”方式來(lái)品讀
四、感悟金色花·領(lǐng)悟·悟出詩(shī)情
作者為什么把孩子想象成一朵金色花呢?(引導學(xué)生領(lǐng)悟出詩(shī)情與手法)
五、升華詩(shī)情·拓展
以“ 媽媽?zhuān)偃缥易兂闪恕被蛘摺皨寢?，我要變成……”形式
六、結束語(yǔ)
引領(lǐng)學(xué)生由課內延伸至課外
《金色花》教案設計 篇3
教學(xué)目標：
1.通過(guò)學(xué)生自由朗讀、齊讀領(lǐng)會(huì )文本的思想感情；
2. 指導學(xué)生在理解的基礎上，調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗；
3.學(xué)習用托物寓情來(lái)表達自己情感的方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗；
2.學(xué)習用托物寓情來(lái)表達自己情感的方法
一、導入：
同學(xué)們，知道每年五月的第二個(gè)星期日是什么日子嗎？（母親節）很好，那天你對媽媽有什么表示嗎？（學(xué)生自由說(shuō)）我們都是由嗷嗷待哺的嬰兒從母親懷抱中漸漸成長(cháng)起來(lái)的，一張卡片、一次洗碗或者僅僅是一朵鮮花（根據學(xué)生地回答而定）都是我們對母親的一份感激。有同學(xué)送了紅色康乃馨，有什么特別的意義嗎？（學(xué)生：代表母愛(ài)）那么每個(gè)人都會(huì )送母親康乃馨嗎？未必如此，比如說(shuō)印度詩(shī)人泰戈爾就送了什么呀？（金色花）
對泰戈爾你了解多少？（由學(xué)生先說(shuō)，教師補充）泰戈爾，印度詩(shī)人、作家，他一生創(chuàng )作豐富，詩(shī)集有《新月集》、《飛鳥(niǎo)集》等，長(cháng)篇小說(shuō)有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎。（2008年諾貝爾文學(xué)獎是法國作家克萊齊奧。）印度是一個(gè)以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩(shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛(ài)——最高尚、最純潔的愛(ài)�！督鹕ā愤x自他的散文詩(shī)集《新月集》。
看書(shū)業(yè)中的插圖：這位有著(zhù)一頭銀發(fā)，白須飄逸，有力的大手握住一支金不換的筆，目光永遠注視著(zhù)前方的老人就是泰戈爾。
金色花是美麗而神圣的，下面讓我們朗讀這首美麗的散文詩(shī)，感悟泰戈爾對母親的深情。
二、整體感知
1、檢查預習掌握的字詞：嗅（xiù） 摩（ｍó）衍（yǎｎ） 匿笑 禱告 沐浴
2、教師范讀，引情入境。學(xué)生思考：
�。�1）文中這個(gè)孩子借用什么表達對母親的愛(ài)？
�。�2）“我”變成金色花后，主要做了哪些事？
“我”在一天的時(shí)間里，與媽媽嬉戲，看著(zhù)媽媽工作。即三次嬉戲：
母親做禱告時(shí)，開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣。
母親讀書(shū)時(shí)，將影子投在她所讀的書(shū)頁(yè)上。
母親去牛棚時(shí)，和她開(kāi)玩笑，恢復原形，求媽媽講故事。
3、詩(shī)中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子？由此推斷，他又會(huì )有一個(gè)怎樣的媽媽呢？
孩子——天真 可愛(ài) 淘氣 善良 孝順…… 媽媽——溫柔慈愛(ài) 關(guān)心孩子……
三、研讀賞析
泰戈爾多才多藝，不但擅長(cháng)作詩(shī)，還擅長(cháng)作曲和繪畫(huà)，《金色花》不僅是一首詩(shī)，還是一支悠揚的樂(lè )曲，也是一組優(yōu)美的圖畫(huà)。讓我們用深情的朗讀來(lái)捕捉這些溫馨的畫(huà)面。
1、指導一組對話(huà)：
�。�1）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。（媽媽一天沒(méi)見(jiàn)到孩子，心里怎么想？母親焦急，我調皮）
�。�2）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（此刻一見(jiàn)孩子，是什么心情？媽媽為什么說(shuō)“你這壞孩子”呢？孩子真的壞嗎？愛(ài)憐，責怪.要讀出疼愛(ài)之中的一絲責備語(yǔ)氣）
�。�3）“我不告訴你，媽媽�！边@就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話(huà)。（孩子不回答媽媽的話(huà)，是不是不尊重媽媽呢？為什么不說(shuō)實(shí)話(huà)，你能猜猜孩子這時(shí)心里是怎樣想的嗎？不是。孩子淘氣天真，想下次再玩，想在媽媽面前撒嬌……因此，孩子的話(huà)要讀出頑皮、撒嬌、暗暗得意的語(yǔ)氣。）
2、學(xué)生從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句，深情朗讀，體會(huì )其中的意味。
例：假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長(cháng)在樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會(huì )認識我嗎？（調皮，想象，快樂(lè )）
朗讀指導，明確語(yǔ)氣：舒緩、深情；語(yǔ)速：中速。朗讀的時(shí)候可以想象成這是自己對母親的深情傾訴。比如本文的三個(gè)“當你”和“我便要”便如一首歌曲每段的起始句一樣，唱響了詩(shī)歌的主旋律，所以讀的時(shí)候尤其注意重讀與停頓。
四、質(zhì)疑探究
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！爆F代科學(xué)表明：好奇與疑問(wèn)是研究性學(xué)習的開(kāi)端，假如那個(gè)天使般的孩子不遠萬(wàn)里，來(lái)到了我們身邊，你有哪些問(wèn)題要問(wèn)他呢？
1、 我為什么要變成一朵金色花而不是別的？（從意義和寫(xiě)法）
明確：金色花在印度宗教中的地位意義。金色花與兒童有什么相似之處；（美麗、可愛(ài)、純潔無(wú)暇等）泰戈爾把兒童想像成一朵金色花，最美麗的圣樹(shù)上的花朵，贊美孩子可愛(ài)，象征孩子回報母愛(ài)的心愿。那金黃的色彩，正反映著(zhù)母愛(ài)的光輝。 用金色花表現了母子之愛(ài)的美好與圣潔。
詩(shī)中我就是那朵金色花，那朵金色花就是我，這在寫(xiě)法上叫以物喻人，金色花這種具體的事物在詩(shī)中叫意象。
2、我為什么一而再，再而三地不想讓媽媽知道我想做的那些事情呢？
提示：探討孩子的行為有什么用意？這和母愛(ài)又有什么相似處？可以理解為：母愛(ài)是無(wú)私的，孩子體會(huì )到了母愛(ài)的神圣，所以也想用同樣的方式表達對母親的愛(ài)。
3、為什么媽媽讀的書(shū)是《羅摩衍那》而不是別的書(shū)？
《羅摩衍那》為印度敘事詩(shī)，《羅摩衍那》《摩訶婆羅多》，是印度歷史上最有名的兩部史詩(shī)。這兩部史詩(shī)之恢弘磅礴，足堪和荷馬史詩(shī)相媲美。至今仍在印度人民中廣為流傳，成為他們思想行為、道德觀(guān)念的準則和生活的楷模。從內容上看，作品也是表現了家庭的天倫之愛(ài)。
五、情感拓展
但丁說(shuō)：“全世界的母親是多么的相像！她們的心始終一樣，每一個(gè)母親都有一顆極為純真的赤子之心�！蹦笎�(ài)就像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻地滋潤著(zhù)我們，誰(shuí)不應該感謝母親、報答母親呢？如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你想變成什么美好的事物來(lái)表達對媽媽的愛(ài)呢？媽媽?zhuān)偃缥易兂闪恕?/p>
1）假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時(shí)，讓媽媽來(lái)到我身邊，聽(tīng)我唱一支歡快的歌曲，抖落滿(mǎn)身的疲憊；我要在媽媽口渴時(shí)，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)！
2）假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著(zhù)媽媽?zhuān)箣寢尣还茏叩侥膬�，都免受烈日無(wú)情地炙烤。
3）我要變成一股清風(fēng)撫摸著(zhù)你；我要變成水中的漣漪，當你沐浴時(shí)，把你吻了又吻。
六、結束語(yǔ)
同學(xué)們，我不想再說(shuō)母愛(ài)似海深像山高，但已作為媽媽的我現在懂得了，母親們常常把心掰成兩半，把一半留在自己的軀體里，另一半貼在我們的身上，隨時(shí)感受著(zhù)我們的冷暖，就像歌詞里的“歡樂(lè )著(zhù)你的歡樂(lè )，痛苦著(zhù)你的痛苦”。真可謂：誰(shuí)言寸草心，報得三春暉！
在此送大家一句金玉良言：在享受無(wú)私而博大的父愛(ài)母愛(ài)的同時(shí)，請付出愛(ài)心給父母，讓他們也能享受到我們對他們赤誠的愛(ài)，讓生命因為愛(ài)而更為富足。
布置作業(yè):
1、背誦《金色花》
2、課外收集歌頌母愛(ài)的詩(shī)歌和名言。
3、預習《荷葉母親》
《金色花》教案設計 篇4
【教學(xué)目標】
〖知識與技能〗
“語(yǔ)文”，即“語(yǔ)言”和“文字”，因此積累生字詞語(yǔ)應是每一篇課文的知識目標;根據單元目標中“注意語(yǔ)言的積累和寫(xiě)法的借鑒，并學(xué)習朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)”的要求，以及“授人以魚(yú)不如授之以漁”的原理，第二、三個(gè)目標則是掌握常用的朗讀和背誦的方法以及掌握寓情于物的表現手法。
〖過(guò)程與方法〗
教法：
1、啟發(fā)點(diǎn)撥法 最大限度調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，鼓勵學(xué)生積極參與朗讀，充分體現教師的主導作用和學(xué)生的主體地位。
2、美讀感知法 新課標重視感性層面，重視美讀，讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調和韻味。在美讀中，體會(huì )“想象”在詩(shī)歌中的作用，通過(guò)拓展練筆，積累創(chuàng )造思維的體驗。
3、多媒體演示法 引入音像資料，制作課件，充分開(kāi)發(fā)利用課程資源。
4、板書(shū)輔助法。
學(xué)法：“教是為了不教”，教學(xué)最主要的就是要教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法。
1、充分預習，收集有關(guān)母愛(ài)的詩(shī)歌、名言，增大學(xué)生閱讀的容量，鍛煉學(xué)生收集信息處理信息的能力，同時(shí)也為上課的相關(guān)環(huán)節做好準備。
2、針對七年級學(xué)生照搬參考書(shū)相關(guān)資料的現象，指導學(xué)生如何運用參考書(shū)，篩選關(guān)鍵信息，作圈點(diǎn)勾畫(huà)。
3、結合自主、合作、質(zhì)疑的學(xué)習模式，引導學(xué)生結合自身體驗歸納朗讀和背誦的方法。
〖情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)〗
根據語(yǔ)文學(xué)科“工具性與人文性”的統一的特點(diǎn)及單元目標說(shuō)明，“體驗人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力”即是這篇課文的情感目標。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：根據語(yǔ)文學(xué)科和詩(shī)歌體裁的特點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)是反復誦讀直至背誦，體味詩(shī)歌思想感情。
2、難點(diǎn)：根據七年級學(xué)生的知識結構，培養“想象”的能力，運用“想象”以借物抒情進(jìn)行拓展練筆，積累創(chuàng )造思維的體驗，將是這篇課文的教學(xué)難點(diǎn)。
【教學(xué)程序】
葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言文字的訓練最為重要的是訓練語(yǔ)感”，語(yǔ)感就是人們對語(yǔ)言文字正確、靈敏、豐富的感受力。語(yǔ)感訓練的主要途徑就是要美讀課文，披文而入情，從而深入理解課文內容，感受文章思想感情。按照“讀讀──背背──寫(xiě)寫(xiě)”的思路，我安排了以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節：
1、背背古詩(shī)，導入新課。(3分鐘)
課前播放表現親情的歌曲《懂你》，以營(yíng)造學(xué)習氛圍。由歌曲聯(lián)想到古詩(shī)《游子吟》再聯(lián)系到課文《金色花》，學(xué)生利用參考書(shū)簡(jiǎn)介作者。
2、初讀詩(shī)歌，整體感知。(5分鐘)
初讀課文時(shí)，結合工具書(shū)，解決生字詞，暢所欲言，從感知人物形象入手，感知詩(shī)歌情感。
3、美讀詩(shī)歌，咀嚼品味。(15分鐘)
首先全班集體朗讀，針對朗讀中存在的問(wèn)題(如整齊而無(wú)感情等)，安排第二個(gè)步驟，選擇喜歡或感受深刻的段落朗讀，要求讀出個(gè)人對詩(shī)歌的理解及與眾不同的感受。給學(xué)生三分鐘準備時(shí)間，提示在選擇語(yǔ)段旁就“感情、語(yǔ)氣、語(yǔ)速、輕重”等方面作文字或符號的標注，老師簡(jiǎn)單介紹常用的朗讀符號。
學(xué)生邊讀邊評邊議，老師作好評價(jià)的引導，如“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”、“用放大鏡觀(guān)察別人的優(yōu)點(diǎn)”等。通過(guò)對第1、6、8自然段朗讀語(yǔ)氣的討論，實(shí)現三個(gè)問(wèn)題的探究：“為何把孩子想象成金色花?”、“孩子是希望媽媽猜出來(lái)還是猜不出來(lái)”、“‘你這壞孩子’表現媽媽的何種情感?”，在此過(guò)程中，若遇冷場(chǎng)，老師機智加入朗讀，朗讀自己喜歡的段落，如“當你黃昏時(shí)拿了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來(lái)，又成了你的孩子，求你講故事給我聽(tīng)”。
4、背背詩(shī)歌，積累內化語(yǔ)言。(6分鐘)
首先請學(xué)生介紹背誦方法，在充分肯定和鼓勵的前提下，教師補充介紹幾種適合于七年級學(xué)生年齡特點(diǎn)的背誦方法，如：游戲背誦法、抓關(guān)鍵詞背誦法、情景背誦法、角色背誦法等。再給學(xué)生三分鐘準備時(shí)間，選擇自己喜歡的方式背誦課文。
5、寫(xiě)寫(xiě)小詩(shī)，學(xué)以致用。(6分鐘)
首先提供老師在研讀《金色花》之后受啟發(fā)以借物抒情的手法所作的一首小詩(shī)，目的有二：一是激起學(xué)生練筆的興趣，二是提供一種容易模仿的模式，再讓學(xué)生放飛想象，續寫(xiě)小詩(shī)，借其他事物抒發(fā)對母親的愛(ài)。之后全班交流，鼓勵和肯定大膽新奇的想象。
6、小結及作業(yè)(5分鐘)
《金色花》教案設計 篇5
【教學(xué)目標】
1、知識與技能
品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)歌中濃濃的母子情；正確、流利、有節奏、有感情地朗讀詩(shī)歌，以培養語(yǔ)感。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)各種朗讀方式（范讀、自由朗讀、齊讀）使學(xué)生把握詩(shī)歌基調；通過(guò)自主與探究的學(xué)習方式，提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體驗人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：投入真情，反復誦讀，感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸。
【教學(xué)難點(diǎn)】
鑒賞詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌中濃濃的母子情。
【教學(xué)方法】
合作探究法 朗讀法
【教學(xué)準備】 課件
【教學(xué)手段】 多媒體
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
1、同學(xué)們知道孟郊寫(xiě)過(guò)一首有名的《游子吟》嗎？能背下來(lái)嗎？（學(xué)生齊背）能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達的主題嗎？（表達了真摯的母愛(ài)）
2、教師小結：母愛(ài)似一棵大樹(shù)，它庇護著(zhù)我們成長(cháng)；母愛(ài)似一盞明燈，它照亮我們前行的路；母愛(ài)似一股清泉，它滋潤著(zhù)我們的心田。母愛(ài)是人類(lèi)社會(huì )中最崇高、最美好的情感。今天，我們就來(lái)一起欣賞一首以母愛(ài)為主題的散文詩(shī)——泰戈爾的《金色花》，讓我們再進(jìn)行一次愛(ài)的洗禮！
二、知識積累
1、作者作品簡(jiǎn)介。
泰戈爾，印度文學(xué)家。1913年獲諾貝爾文學(xué)獎。有詩(shī)集《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》，《飛鳥(niǎo)集》和許多中短篇小說(shuō)�！督鹕ā愤x自他的散文詩(shī)集《新月集》。金色花，印度圣物，木蘭花屬植物，開(kāi)金黃色碎花。
2、字詞積累（給下列加點(diǎn)字注音）
嗅 摩 衍 疊 匿笑 花瓣 沐浴 禱告
三、朗讀課文，整體感知
1、認真聽(tīng)朗讀錄音，注意重音、語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調、節奏、感情。
2、激情誦讀，感悟親情。
�。�1）、現在讓我們用自己的朗讀來(lái)表達母愛(ài)帶給我們的心靈震撼！朗讀自己最感興趣的詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)理由。
�。�2）、我們來(lái)看看課文里一些有代表性的詩(shī)句，但不同的地方，我們怎樣用不同的朗讀方法來(lái)讀呢？
�、偌偃缥易兂闪艘欢浣鹕�，為了好玩，長(cháng)在樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會(huì )認識我嗎？（調皮，想象，快樂(lè )）
�。ń處熖崾�，學(xué)生讀）
�、谀阋墙械剑骸昂⒆�，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。（母親焦急，我調皮）（學(xué)生分析，學(xué)生讀）
�、邸澳愕侥睦锶チ�，你這壞孩子？”（愛(ài)憐，責怪）
“我不告訴你，媽媽�！边@就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話(huà)。（調皮，撒嬌）
3、暢所欲言，感知全文。
你認為詩(shī)中的“我”是一個(gè)什么樣的孩子？詩(shī)中的媽媽又是怎樣的一個(gè)人呢？
學(xué)生回答，教師總結：我從詩(shī)中讀到了一個(gè)___________________________的孩子，我從詩(shī)中讀到了一個(gè)____ 的媽媽。
四、合作交流，深入探究。
1、“我”是借助什么來(lái)表達自己對母親的愛(ài)的？
2、“我”與媽媽進(jìn)行了哪三次嬉戲？
3、“我”回報母愛(ài)，為什么總是悄悄的進(jìn)行卻不讓媽媽知道呢？
4、你喜歡這種回報母愛(ài)的方式嗎，為什么？
學(xué)生分小組合作交流，探究后找同學(xué)作答，教師點(diǎn)撥指導歸納。
五、感悟母愛(ài)、表達愛(ài)意。
1、學(xué)生搶答下列問(wèn)題：
媽媽的生日是哪一天？
母親節的時(shí)候，你給媽媽送過(guò)禮物嗎？
媽媽最大的心愿是什么？
2、你讀了這篇文章，是否也覺(jué)得我們要為深?lèi)?ài)著(zhù)我們的母親做些什么呢？我們用有創(chuàng )意的練習，來(lái)表達我們一顆感恩的心！
如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什么來(lái)表達你對母親的滿(mǎn)懷愛(ài)意？
學(xué)生自由想象，用“假如我變成……”說(shuō)話(huà)。
六、本課小結。
如果把父愛(ài)比作高山,只因為它挺拔、深沉、雄渾。那么母愛(ài)就是一條長(cháng)河,就是一片大海,它恬靜、清澈、輕柔,源遠而流長(cháng)。人類(lèi)之愛(ài)中,它最崇高、最神圣、最仁慈、最偉大！今天，我們通過(guò)大文學(xué)家泰戈爾的作品受到了母愛(ài)的熏陶，希望大家以后都能愛(ài)自己的媽媽愛(ài)自己的爸爸，做一個(gè)懂事的好孩子。
七、課外回讀，抒寫(xiě)親情。
為母親（其他親人）刷刷碗、捶捶背、洗洗腳……注意觀(guān)察母親（其他親人）的神情，并結合自己內心感受，寫(xiě)一篇不少于300字的小作文。
《金色花》教案設計 篇6
一、教學(xué)內容
《金色花》
《金色花》的篇幅短小，意蘊豐富。寫(xiě)的是一個(gè)假想，“假如我變成了一朵金色花”，由此生發(fā)想像??一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以?xún)和赜械姆绞奖憩F對母親的感情，構成一幅兒童嬉戲的畫(huà)面，表現了家庭之愛(ài)和人類(lèi)天性的美好與圣潔。在教學(xué)時(shí)，教師要注意引導學(xué)生在體味詩(shī)歌感情基調上，控制好語(yǔ)速、節奏和重音，提高朗讀質(zhì)量。在反復朗讀中加深對詩(shī)歌的理解，提高感悟詩(shī)的能力。還要注意引導學(xué)生體會(huì )聯(lián)想和想像在詩(shī)歌中的作用。
二、自學(xué)設計
1、導入
母親是孕育萬(wàn)物的源泉，是推動(dòng)世界走向光明的根本動(dòng)力。母愛(ài)是人類(lèi)情感中最崇高、最美好的�，F在請同學(xué)設想向母親表達愛(ài)意的方式，然后以“媽媽?zhuān)蚁胝f(shuō)愛(ài)您”為題，說(shuō)一段話(huà)。(學(xué)生略思考后，2?3名同學(xué)回答)同學(xué)們說(shuō)的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。今天，我們一起來(lái)欣賞一首表達母子之間親密感情的散文詩(shī)??《金色花》�！督鹕ā返淖髡呤怯《仍�(shī)人、作家泰戈爾，他一生創(chuàng )作豐富，詩(shī)集有《新月集》、《飛鳥(niǎo)集》等，長(cháng)篇小說(shuō)有叫、沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎。印度是一個(gè)以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩(shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛(ài)??最高尚、最純潔的愛(ài)。
檢查生字詞(可用大屏幕投影)
2、朗讀課文
教師范讀課文(播放音樂(lè )配音)，學(xué)生仿讀。(教師的朗讀一定要有示范作用，在朗讀中把學(xué)生帶入詩(shī)歌的意境。)
(過(guò)渡)同學(xué)們仿讀得很好，自己讀一讀試試。
學(xué)生自由朗讀，結合自己的生活體驗，以一個(gè)調皮的孩子的口吻來(lái)讀。
3、教師指導朗讀：注意重音、語(yǔ)速、節奏、感情(這首詩(shī)的感情基調是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。如果學(xué)生讀不好，教師要一句一句地教。)
例：“你到哪里去了，你這壞孩子?”媽媽不見(jiàn)了孩子，多么著(zhù)急，一旦見(jiàn)了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應讀出媽媽驚喜的語(yǔ)氣。
例：“我不告訴你，媽媽�！焙⒆尤銎饗蓙�(lái)了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應讀出孩子撒嬌、調皮的語(yǔ)氣。
感知課文內容
4、[教師導學(xué)]
這首散文詩(shī)，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛(ài)。在這首表現母子情深的散文詩(shī)中，作者為我們展現出一幅兒童嬉戲的畫(huà)面，中心人物是“我”，“我”想像變成一朵金色花，在一天的時(shí)間里與媽媽三次嬉戲。為什么“我”那么快樂(lè )，那么天真，那么活潑，那么可愛(ài)?(學(xué)生回答：因為孩子沐浴著(zhù)母愛(ài)。)他是怎樣回報母愛(ài)的呢?
5、[合作探究]
請同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行合作探究，提出共性問(wèn)題。
�、� “我”通過(guò)什么方式來(lái)表達對媽媽的愛(ài)?怎樣表現的?
�、� “我”為什么想像自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征什么?
�、� “我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道?
�、� “我”和媽媽各是什么性格?
學(xué)生四人小組討論交流，教師參與交流
6、體驗反思
(過(guò)渡)母愛(ài)就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻地滋潤著(zhù)我們。學(xué)習這首詩(shī)，你從中感悟到什么?請結合自己的實(shí)際談?wù)劇?/p>
(學(xué)生結合自己的實(shí)際談感受，教師給予評價(jià)和鼓勵。)
(過(guò)渡)詩(shī)人以其新奇而美妙的想像，為我們講述了一個(gè)母子情深的故事，現在請同學(xué)們再次體會(huì )作者的思想感情，有感情地朗讀課文。
學(xué)生朗讀課文
7、作業(yè)
背誦課文，準備朗誦比賽。
8、小結
《金色花》是一首很美的散文詩(shī)，是一幅耐人尋味的圖畫(huà)。教師在教學(xué)時(shí)要引導學(xué)生多讀，使學(xué)生受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)想像，讓學(xué)生感受到想像的新奇而美妙，激發(fā)想像力和創(chuàng )造潛能。合作探究的學(xué)習過(guò)程，既發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，又發(fā)展合作精神，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養
《金色花》教案設計 篇7
教學(xué)目標：
知識與能力：學(xué)習有感情的朗讀課文；
過(guò)程與方法：品味本文樸實(shí)、清麗的語(yǔ)言，體會(huì )作者字里行間蘊藏的深厚感情；情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：體驗人間至親至愛(ài)的親情，受到美的熏陶，在生活中感受母愛(ài)，并善于表達自己的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味本文樸實(shí)、清麗的語(yǔ)言，體會(huì )作者字里行間蘊藏的深厚感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系生活，細致入微的體味母愛(ài)，并能表達出來(lái)。
教學(xué)方法：
多媒體輔助教學(xué)；討論點(diǎn)撥法，讀寫(xiě)結合法。
教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
講課之前先做一個(gè)智力小游戲，激發(fā)一下大家的想象力，熱熱身。給你們兩組詞，請發(fā)揮想象，說(shuō)一句話(huà)，把二者聯(lián)系起來(lái)。（出示多媒體）學(xué)生，蜜蜂；媽媽?zhuān)ā?/p>
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們的想象真是豐富而奇妙，有一個(gè)孩子，他突發(fā)奇想變成一朵金色花，與媽媽玩起了捉迷藏，這是一幅怎樣的畫(huà)面呢讓我們共同走進(jìn)泰戈爾的《金色花》一起看看吧。
二、走進(jìn)作者與作品
泰戈爾，印度作家、詩(shī)人、社會(huì )活動(dòng)家。他一生創(chuàng )作豐富。代表作：詩(shī)集《新月集》、《園丁集》、《飛鳥(niǎo)集》、《吉檀迦利》。此外，他還擅長(cháng)作曲和繪畫(huà)。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定為印度國歌。他的創(chuàng )作對印度文學(xué)產(chǎn)生了深遠的影響。1913年獲得諾貝爾文學(xué)獎。
他的創(chuàng )作對中國詩(shī)歌（尤其是散文詩(shī)歌）的影響是廣泛的。
散文詩(shī)是兼有散文和詩(shī)的特點(diǎn)的一種現代抒情文學(xué)體裁。它融合了詩(shī)的表現性和散文的描寫(xiě)性。本質(zhì)屬于詩(shī)。它第一個(gè)特點(diǎn)是篇幅短小，不分行，不押韻，但具有濃郁的抒情色彩，充滿(mǎn)詩(shī)的意境，有內在的音樂(lè )美和節奏感。第二個(gè)特點(diǎn)是內容的跳躍性，以凝練的語(yǔ)言營(yíng)造詩(shī)情畫(huà)意。第三個(gè)特點(diǎn)是多用象征、暗示等手法擴大內容和容量。
三、感知課文
1、學(xué)生朗讀課文，出示要求：掃除字詞障礙；有節奏；有感情。（指明男女讀，比比誰(shuí)最棒）
2、學(xué)生點(diǎn)評，并明確本文朗讀時(shí)應用的感情，語(yǔ)調。
3、學(xué)生自由讀課文，把握文章的內容，并用“我讀出了一位xx的媽媽?zhuān)ê⒆樱苯涣髯x書(shū)感受，并找到文章相關(guān)語(yǔ)句加以說(shuō)明。
四、合作探究（小組討論）
1、文中描繪了孩子和媽媽的哪幾次嬉戲場(chǎng)面請找出來(lái)。明確：媽媽做禱告時(shí)，我就散發(fā)香氣；
媽媽讀書(shū)時(shí)，我投影書(shū)頁(yè)上；
媽媽拿燈去牛棚時(shí)，我回復原形。
2、詩(shī)人為什么把孩子想像成一朵金色花明確：泰戈爾把兒童想像成一朵金色花，最美麗的圣樹(shù)上的花朵，贊美孩子可愛(ài)。那金黃的色彩，正反映著(zhù)母愛(ài)的圣潔光輝。人們喜愛(ài)花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛(ài)的心愿。金色花是詩(shī)人新奇而美妙的想像。這也正是本詩(shī)的一種寫(xiě)作特點(diǎn)：借助一種具體的形象來(lái)抒情。這首詩(shī)詩(shī)人想像“我”變成了一朵金色花來(lái)表達純真的母子之愛(ài)。
3、我為什么不告訴媽媽我為她做了些好事呢
明確：因為孩子懂得了母愛(ài)是無(wú)私的，對母愛(ài)的回報也應該是無(wú)私的，他做這些并不是為了讓媽媽夸獎他，只希望媽媽能生活的更快樂(lè )、更幸福。所以他只是撒嬌就是瞞著(zhù)媽媽。天真稚氣，以?xún)和赜械姆绞奖磉_對母親的感情。
五、拓展延伸
你們和母親朝夕相處，是否感受到了母親那細微的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛(ài)了（同學(xué)暢所欲言）
總結：母愛(ài)不光是在我們生病或受到傷害時(shí)才會(huì )體現出來(lái)。比如：上學(xué)時(shí)，母親會(huì )親自為我們背上書(shū)包，送到門(mén)口，并且叮囑：路上小心車(chē)，上課注意聽(tīng)講，放學(xué)早點(diǎn)回家；放學(xué)回家時(shí)，路口總會(huì )出現母親那熟悉的身影，一見(jiàn)到我們總會(huì )急著(zhù)問(wèn)，冷嗎，餓嗎；晚上學(xué)習疲憊時(shí)，母親就會(huì )端上一杯溫水，并且心疼的讓我們休息；睡覺(jué)時(shí)，母親總會(huì )輕輕的為我們掖著(zhù)被角，并默默的注視著(zhù)我們。
六、創(chuàng )寫(xiě)文章
既然我們感受到了母親的關(guān)愛(ài)，那么我們也要去回報母親。那么，現在假如我們也具備了某種神奇的力量，可以隨意變動(dòng)，那么你想變成什么來(lái)表達對母親的滿(mǎn)懷愛(ài)意呢請以“假如我變成了”開(kāi)頭，寫(xiě)一段話(huà)。
七、教師寄語(yǔ)
母愛(ài)是早上出門(mén)前的一句叮囑；母愛(ài)是回家之后一頓香噴噴的飯菜；母愛(ài)是早上穿在身上的帶有陽(yáng)光味道的衣服。
孟郊在《游子吟》中寫(xiě)道“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉”依依小草怎回報得了春日陽(yáng)光的恩澤呢汪國真說(shuō)“我們也愛(ài)母親，卻和母親愛(ài)我們不一樣，我們的愛(ài)是溪流，母親的愛(ài)是海洋�！睙o(wú)論如何，用小草的芳馨，用溪流的歡歌來(lái)回報我們的母親。
從現在做起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起！
八、作業(yè)
晚上回家幫媽媽做一件家務(wù)并把感受寫(xiě)在周記本上。
附板書(shū)
金色花
泰戈爾
媽媽嬉戲孩子
母子之情：禱告散發(fā)香氣（依戀，關(guān)愛(ài)）讀書(shū)投影書(shū)頁(yè)
去牛棚時(shí)變回原形
教學(xué)反思：
在教學(xué)過(guò)程中，我的課堂設計以朗讀貫穿始終，讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)充分的朗讀更好的感悟文本，讀出自己的感受。中間的表演朗讀把朗讀推向了高潮。各位同學(xué)朗讀基礎不一，可以在比較朗讀中感受詩(shī)歌的情感。朗讀的難點(diǎn)是這段對話(huà)：“你到哪里去了，你這壞孩子”“我不告訴你，媽媽�！痹诜治鋈宋镄蜗筮^(guò)程中，我讓學(xué)生試讀，又讓學(xué)生想像人物當時(shí)的表情姿態(tài)來(lái)讀，這樣的朗讀鋪墊，讓學(xué)生更好地感受了人物間的情感，最后讀出了媽媽當時(shí)的疼愛(ài)、驚喜、責怪、牽掛等；讀出了孩子的俏皮、撒嬌、可愛(ài)。通過(guò)全班討論發(fā)言的形式引導學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)報答父母，達到德育滲透的目的，并能影響學(xué)生以后的生活，弘揚中華美德，使文章內涵得到拓展。最后再指導學(xué)生現場(chǎng)創(chuàng )作，不僅深入理解了詩(shī)歌的寫(xiě)作方式，更在構思中加深對父母之愛(ài)的理解，一舉兩得。
從教學(xué)的內容和組織形式來(lái)看，這堂課超越了考試的局限，通過(guò)正規、非正式的學(xué)習活動(dòng)，為學(xué)生提供全面的學(xué)習內容和學(xué)習經(jīng)歷，加大了課堂的容量。這就讓學(xué)生知道：語(yǔ)文有多大的外延，語(yǔ)文和生活的密切聯(lián)系。
《金色花》教案設計 篇8
教學(xué)目標
A、知識與能力目標
(1)掌握詩(shī)歌的朗讀技巧，繼而提高朗讀能力。
(2)體會(huì )詩(shī)歌中所表現的感人至深的親情。
B、過(guò)程與方法目標
(1)學(xué)生通過(guò)查資料，了解作者以及作品的背景情況。
(2)學(xué)生通過(guò)誦讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌的感情及主題。
4、教學(xué)難點(diǎn)
深層品味詩(shī)句所蘊含的思想感情，培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
(一)創(chuàng )設情境，導入新課
1.課件播放歌曲《燭光里的媽媽》。
2.教師設問(wèn)：這是一首感人至深的歌曲，歌中唱道“燭光里的媽媽?zhuān)暮诎l(fā)泛起了霜花，您的腰身倦得不再挺拔�！笔堑�，母親把自己的一生都奉獻給了子女，而你們有想過(guò)要回報母親嗎?
3.學(xué)生自由回答。
4.教師小結：生活中，我們時(shí)時(shí)刻刻沐浴著(zhù)母愛(ài)，也不要忘了回報母愛(ài)。今天， 我們就來(lái)看著(zhù)詩(shī)人泰戈爾是怎樣回報母愛(ài)的。(出示課件：課題、 作者)
[設計意圖：導語(yǔ)的設計親切自然，再加上多媒體課件的輔助，使課伊始，便引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習情境中，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣和學(xué)習欲望。]
(二)簡(jiǎn)介作者
1.教師設問(wèn)：同學(xué)們對詩(shī)人泰戈爾有哪些了解呢?請借助自己的資料看一看，然后互相交流。
2.學(xué)生互相交流。
3.課件展示：泰戈爾生平簡(jiǎn)介。
[設計意圖：讓學(xué)生自己查找泰戈爾的生平資料，使學(xué)生鍛煉了動(dòng)手查找資料的能力，其實(shí)也就是讓學(xué)生借助課文學(xué)會(huì )動(dòng)手、動(dòng)腦，真正成為學(xué)習的主人，學(xué)生的學(xué)習熱情在此時(shí)已被 激發(fā)。]
(三)誦讀詩(shī)歌，整體感知
1.學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。
2.出示課件，讓學(xué)生理解并掌握課文中的生 字詞。
3.學(xué)生齊讀詩(shī)歌，要求讀準字音，讀流利。
(經(jīng)教師引導學(xué)生歸納出：這首詩(shī)向我們展現了“我”想象自己變成一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫(huà)面。)
(四)合作交流，品讀詩(shī)歌
反復誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情是本節課的重點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，我采取了多種閱讀方式，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中，不斷地加深對這首詩(shī)的理解。
1.教師設問(wèn)： 這首詩(shī)向我們展現出一幅兒童與母親嬉戲的畫(huà)面，那作者要表達一種什么情感呢?請同學(xué)們互相討論交流。
2.學(xué)生小組討論，全班交流。
(在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可能會(huì )從詩(shī)歌的朗讀技巧，如節奏、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)氣等到方面加以回答。這時(shí)，我會(huì )引導學(xué)生歸納出：在朗讀這首詩(shī)時(shí)還應讀出不同人物的不同性格特征，并讓學(xué)生從詩(shī)句中歸納出人物的性格特征。)
教師明確：
同學(xué)們對這首詩(shī)中 的人物分析得非常透徹，下面我想請一位同學(xué)結合我們對詩(shī)歌中人物的探討來(lái)示范朗讀，讀后請其他同學(xué)從詩(shī)歌朗讀的節奏、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)氣等方面加以點(diǎn)評。
3.指名示范朗讀，讀后其他同學(xué)評議。
教師明確：
同 學(xué) 們的點(diǎn)評都很到位，接下來(lái)老師想請同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)這首詩(shī)歌的配樂(lè )朗誦，請同學(xué)們結合自己的理解仔細品味，然后進(jìn)行訪(fǎng)讀。
4.出示課件：《金色花》配樂(lè )朗誦，學(xué)生欣賞。
5.學(xué)生自由朗讀，教師指導：請同學(xué)們結合自己的生活體驗，以一個(gè)調皮孩子的口吻來(lái)。
6.學(xué)生分組朗讀。
[設計意圖：學(xué) 習詩(shī)歌，重在讀。此環(huán)節的設計讓學(xué)生范讀、品讀、聽(tīng)讀、自由朗讀、分組讀，在讀的過(guò)程中揣摩詩(shī)意，既體驗了作者的情感，又感受到了語(yǔ)言的優(yōu)美，使學(xué)生的情感同詩(shī)人的情感產(chǎn)生了共鳴。]
(五)合作探究，釋解疑難
深層品味詩(shī)句中所蘊含的思想感情是本節課的難點(diǎn)，我讓學(xué)生通過(guò)自主、合作，探究的學(xué)習模式，深刻理解 主題。
1.過(guò)渡：同學(xué)們剛才朗讀得非常棒，下面老師還有幾個(gè)問(wèn)題想和同學(xué)們共同探討一下。
2.出示課件，師生共同探究。
�、拧拔摇睘槭裁催@么快樂(lè )?
�、啤拔摇睘槭裁聪胱兂梢欢浣鹕�，而且再三不讓媽媽知道呢?
�、亲髡邽槭裁窗选拔摇毕胂蟪梢欢浣鹕�?
3.師生合作，再次深情朗讀全文。
[設計意圖：新《語(yǔ)文課程標準》指出：在教學(xué) 中，學(xué)生應處于主體地位，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。因此，在此環(huán)節的'教學(xué)中我讓學(xué)生通過(guò)共同探究，并適時(shí)加以引導和點(diǎn)撥，讓學(xué)生更深刻地感悟到作品的內涵，既突破了本文的難點(diǎn)，又充分體現了學(xué)生是課堂的主人。]
(六)拓展延伸
1.出示課件，提出疑問(wèn)：同學(xué)們，生活中母愛(ài)無(wú)處不在，她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻滋潤著(zhù)我們。泰戈爾筆下的孩子愿意變成一朵金色花來(lái)回報母親的愛(ài)，如果你也具備了一種神奇的力量，可以隨意變化，那么你想變成什么來(lái)表達你對母親的愛(ài)呢?
2.學(xué)生自由回答。
3.教師明確：同學(xué)們的想象真是豐富，老師相信如果你們的父母也在場(chǎng)，一定會(huì )深受感動(dòng)，
并為你們的這種行為深感自豪�，F在請同學(xué)們結合對詩(shī)歌的理解及自身生活體驗，齊讀課文。
4.學(xué)生齊 讀課文。
[設計意圖：學(xué)生的想象力是豐富多彩的，新《語(yǔ)文課程標準》中指出，在語(yǔ)文教學(xué)中，應給 學(xué)生搭建一個(gè)開(kāi)放的、整體的，不斷建構的教學(xué)平臺，給學(xué)生留下豐富的想象空間，不要凝固 學(xué)生的思想，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。此環(huán)節的設計既調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又開(kāi)啟了學(xué)生無(wú)窮的思維空間，而且通過(guò)學(xué)生的內心告白，再次激發(fā)學(xué)生對母親的深深?lèi)?ài)意及回報之情。]
(七)總結概括
這首散文詩(shī)讓我們感受到了一種濃濃的母子之情，正是因為母親無(wú)私的愛(ài)，才會(huì )引發(fā)“我”奇妙的想象，把自己變成一朵金色花來(lái)回報母親的愛(ài)，從而也體現出“我”對母親最圣潔、最美麗的愛(ài)，希望我們的同學(xué)們能好好珍惜母愛(ài)，細細品味母愛(ài)，懂得去回報母愛(ài)以及關(guān)心過(guò)我們的所有的人。
[設計意圖：此環(huán)節的設計既與板書(shū)相照應，又揭示了文章的主旨。此時(shí)，學(xué)生對本詩(shī)也有了更深層次的認識與理解。]
《金色花》教案設計 篇9
一、教學(xué)設想
《金色花》這首散文詩(shī)，從一個(gè)孩子的假想寫(xiě)起，以?xún)和c母親嬉戲的畫(huà)面，表現家庭之愛(ài)。在教學(xué)時(shí)，營(yíng)造一個(gè)讓學(xué)生感受愛(ài)的氛圍，再通過(guò)多讀、多品、多思、多談從而加深對詩(shī)歌的理解，感悟愛(ài)的美好、圣潔。
二、教學(xué)目標
知識技能：運用聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相結合的方法，把握人物性格，學(xué)會(huì )正確表達。
情感態(tài)度：體驗人間摯愛(ài)親情，培養健康高尚的審美情趣。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
如何將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相結合
四、課前準備
學(xué)生：查字典解決生字詞;熟讀課文
教師：查閱有關(guān)泰戈爾的資料，多媒體輔助教學(xué)。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
出示一幅老師自己和孩子的照片，請學(xué)生觀(guān)察照片，理解人物的身份和心理，給照片擬一個(gè)小標題。
由照片中的母子情深這樣一個(gè)主題引出課文《金色花》。
(二)整體感知
1、介紹金色花和泰戈爾
金色花：印度圣樹(shù)，開(kāi)金黃色碎花，神圣而又美麗。
泰戈爾：印度文學(xué)家，詩(shī)人，代表作有《新月集》《飛鳥(niǎo)集》等，曾獲諾貝爾文學(xué)獎。
2、教師范讀課文
(教師的配樂(lè )朗讀一定要有感染力，把學(xué)生帶入到孩子與母親這樣一個(gè)嬉戲的世界中)
要求學(xué)生想像老師朗讀的畫(huà)面，感受其中的情節。
教師朗讀課文
過(guò)渡：真希望老師剛剛能把大家帶入到一個(gè)孩子的游樂(lè )世界中，下面，老師為每位同學(xué)準備了一份自助餐，想不想一起品嘗一番
3、聊一聊
如果你剛才在朗讀中看到了些什么，請你運用畫(huà)筆將一點(diǎn)一滴的感受畫(huà)下來(lái)。
如果你怕畫(huà)不好，請你用自己優(yōu)美的語(yǔ)言將感受說(shuō)出來(lái)。
如果你還擔心說(shuō)不好，那就給大家有感情的朗讀一段課文。
A四人小組自由選擇一種方式聊一聊，聊出自己寶貴的想法。
B集體討論。
4、內容歸納
要求學(xué)生完成表格——《金色花》寫(xiě)了我和媽媽的哪幾次嬉戲
歸納：當媽媽做禱告時(shí)我散發(fā)香氣，當媽媽讀書(shū)時(shí)我將影子投到書(shū)頁(yè)上，當媽媽拿燈去車(chē)棚，我變回孩子還求媽媽講故事。
小結：我看到了一個(gè)---------的孩子(可愛(ài)善良、孝順父母)
我看到了一個(gè)---------的媽媽(寬容慈祥、疼愛(ài)孩子)
過(guò)渡：這是一對多么可愛(ài)的母子啊，我真想聽(tīng)聽(tīng)他們對話(huà)的聲音�？墒�，在生活中也常常聽(tīng)到母子之間并不愉快的聲音，不信，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)下面兩段對話(huà)。
(三)能力訓練
1、朗讀練習
A出示兩組母子間的對話(huà)，請同學(xué)理解后，有感情的表演朗讀。
這一整天你都到哪里去了
不知道,別問(wèn)我.
你到哪里去了,你這壞孩子
我不告訴你,媽媽.
B集體配樂(lè )朗讀全文
2、寫(xiě)作訓練
本首散文詩(shī)是借助金色花的形象，來(lái)抒發(fā)母親和孩子之間真摯的愛(ài)的，這種借助具體形象來(lái)抒情的方法值得大家共同學(xué)習。
A出示例句：
(假如我是一朵金色花，
我要散發(fā)花香沁入媽媽的心脾;
我要投落影子躲進(jìn)媽媽的掌心;
我要迎風(fēng)飄搖和媽媽爭個(gè)高低……
那么你還希望自己是什么做什么)
B請以假如我是——開(kāi)頭仿照例句寫(xiě)一首短詩(shī)。
C佳作交流
(四)拓展想像
老師扮演一個(gè)疲憊不堪的剛下班回家的媽媽?zhuān)埼鍌�(gè)同學(xué)演孩子，為媽媽說(shuō)寫(xiě)什么，做些什么。
(五)布置作業(yè)
1、推薦泰戈爾的三首詩(shī)�！逗⑼馈贰堕_(kāi)始》《紙船》結合閱讀提示，完成思考與練習。
2、今晚回家做一件實(shí)事來(lái)讓父母感受一下你對他們的愛(ài)。
《金色花》知識點(diǎn)歸納
知識點(diǎn)歸納
一、作者簡(jiǎn)介
泰戈爾(1861-1941)，印度作家、詩(shī)人、社會(huì )活動(dòng)家。作品有長(cháng)篇小說(shuō)《小沙子》《沉船》《戈拉》，劇本《修道士》《國王和王后》《摩吉多塔拉》《郵局》，詩(shī)集《吉檀迦利》《新月集》《園丁集》《飛鳥(niǎo)集》等。獲1913年諾貝爾文學(xué)獎。
二、故事背景
《金色花》一詩(shī)選自《泰戈爾詩(shī)選》�！督鹕ā肥撬脑缙谧髌�。這一時(shí)期，泰戈爾的創(chuàng )作往往“夢(mèng)幻多于現實(shí)”，他本人幻想通過(guò)溫和的宗教、哲學(xué)、教育和道德等手段來(lái)改造國民、改造社會(huì )，從而實(shí)現民族自治。
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三、理解詞義
1.匿笑：偷偷地笑。
2.禱告：向神祈求保佑。
3.沐�。合丛�;借指受潤澤;比喻沉浸在某種環(huán)境中。
四、課文分段
第一部分(第①一③段)：寫(xiě)“我”變成金色花后開(kāi)始和母親捉迷藏。第二部分(第④一⑦段)：寫(xiě)“我”與母親的三次嬉戲。第三部分(第⑧⑨段)：寫(xiě)母子對話(huà)，充滿(mǎn)嬌嗔、愛(ài)意和母子情深。
五、問(wèn)題解疑
1.“假如我變成了一朵金色花”，假如一詞有什么作用“假如”表明全篇文章是以一種想象的方式來(lái)寫(xiě)的,這個(gè)詞是本文的文眼。
2.“我暗暗地在那里匿笑,卻一聲兒不響”，這一段寫(xiě)出了孩子的什么特點(diǎn)本段以?xún)和赜械姆绞奖磉_對母親的感情，構成一幅兒童嬉戲的畫(huà)面。聽(tīng)著(zhù)母親的呼喚，“我”“暗暗”“匿笑”“一聲兒不響”，表現了孩子的調皮、可愛(ài)、活潑、天真。
3.怎樣理解“我要悄悄地開(kāi)放花瓣兒,看著(zhù)你工作”這句話(huà)“我要悄悄地開(kāi)放花瓣兒，看著(zhù)你工作”，這是孩子對母愛(ài)的回報�？鞓�(lè )、活潑的孩子沐浴著(zhù)母愛(ài)，想要變成一朵金色花，可以看著(zhù)媽媽工作，他懂得，母愛(ài)是無(wú)私的，對母愛(ài)的回報也應該是無(wú)私的。
4.第④-⑦段按時(shí)間順序寫(xiě)“我”與母親的三次嬉戲,表現了“我”怎樣的情感在三次嬉戲中，“我”散發(fā)出香氣，是暗中對母親表示依戀;將影子投在母親所讀的書(shū)頁(yè)上，是替母親遮陽(yáng)，也是暗中對母親表示依戀;恢復原形，纏著(zhù)母親講故事，更是對母親的愛(ài)的自然流露�？傊�，這三次嬉戲都是“我”在以?xún)和赜械姆绞奖憩F對母親深切的愛(ài)和依戀。
5.怎樣理解媽媽對“我”說(shuō)的“你這壞孩子”的一句嗔怪上文寫(xiě)媽媽叫道：“孩子，你在哪里呀”可以想見(jiàn)，孩子不見(jiàn)了，媽媽多么著(zhù)急，這種焦急的心情肯定與時(shí)俱增，一旦見(jiàn)了，又驚又喜，媽媽自然會(huì )嗔怪孩子，所以說(shuō)“我”是“壞孩子”，嗔怪中透出的其實(shí)是至真的母愛(ài)。
五、課文主題
《金色花》通過(guò)寫(xiě)一個(gè)兒童把自己想象成一朵金色花，并由此引發(fā)聯(lián)想：與媽媽“捉迷藏”，讓媽媽嗅到花香，將影子投在媽媽所讀的書(shū)頁(yè)上等，以此來(lái)表現家庭之愛(ài)、母子之愛(ài)以及人類(lèi)天性的美好和圣潔。
《金色花》教學(xué)反思
《金色花》分為兩個(gè)板塊。第一板塊：讀。先讓學(xué)生自讀，標記生字詞，說(shuō)話(huà)句式：我想知道課文句子(字詞)的讀音。其他同學(xué)幫助解答。指名朗讀，師生評議。自選片段朗讀，然后在班級展示。后齊讀。第二板塊：品。說(shuō)話(huà)句式：我從課文句子()讀出了()�；蛭矣X(jué)得()詞語(yǔ)/句子用得好，好在()。學(xué)生能發(fā)現“笑嘻嘻”、“新葉”的“新”、“暗暗地”、“悄悄地”、“投在你所讀的地方”、“落到地上”、“壞孩子”、“我不告訴你，媽媽”等詞語(yǔ)或句子的妙處。并且用換讀法理解“沐浴”(洗澡)、“披”(穿)、“穿過(guò)”(走過(guò))、“嗅”(聞)等詞語(yǔ)。
在此基礎上，教師引導學(xué)生品味“搖擺”、“跳舞”、“突然”(刪讀)、“求”等詞語(yǔ)。最后小結，表?yè)P同學(xué)們能夠用刪讀法、換讀法，從動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，從形容詞、動(dòng)詞，從口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)等角度品味語(yǔ)言。整節課，學(xué)生真正做到了自讀深入，討論熱烈，發(fā)言積極，教師真正發(fā)揮了主導作用。在35班，個(gè)人展示后沒(méi)有齊讀，學(xué)生對文本還不是很熟悉，課堂效果稍弱。
《金色花》教案設計 篇10
學(xué)習目標：
1、 有感情地朗讀課文
2、 體驗人間至愛(ài)親情
3、 學(xué)習借助一種具體的形象來(lái)抒發(fā)感情的表達方法
學(xué)習重點(diǎn)：反復誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。
學(xué)法指導：
本首詩(shī)抒發(fā)了對母親的愛(ài)，在母親身邊，孩子沐浴愛(ài)的光輝，是何等幸�？鞓�(lè )，學(xué)習這首詩(shī)，主要的方法是有感情地朗讀并能背誦，從整體上感知，體會(huì )作者的思想感情，感悟詩(shī)歌的語(yǔ)境，展開(kāi)豐富的想象，理解詩(shī)歌的主旨。
學(xué)習過(guò)程：
一、 課前預習導學(xué)
1、 ，給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字注音，并讀一讀。
匿（ ）笑 禱告（ ） 花瓣（ ） 衍（ ）
2、 解釋下列詞語(yǔ)。
匿笑 禱告
3、 自查資料或上網(wǎng)搜索關(guān)于泰戈爾的資料，整理歸納后寫(xiě)在下面。
4、 用普通話(huà)朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利，富有感情。想一想。我通過(guò)什么方式來(lái)表達對媽媽的愛(ài)？怎樣表現的？
5、 通過(guò)以上預習把你閱讀時(shí)的困難、疑惑寫(xiě)在下面，課堂交流。
二、 課堂學(xué)習研討
�。ㄒ唬ㄐ蕾p金色花同時(shí)播放印度歌曲），相機導入：在印度金色花是最美麗的圣樹(shù)上的花，金黃的色彩反映母愛(ài)的光輝，偉大詩(shī)人泰戈爾就是用金色花來(lái)表達對母親的愛(ài)。今天，我們一起來(lái)欣賞這首優(yōu)美的散文詩(shī)。
板書(shū)：金色花（泰戈爾）
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習反饋：展示交流預習成果。
�。ㄈ┏踝x課文，整體感知：
1、 播放貝多芬的音樂(lè )《致愛(ài)麗絲》，教師范讀課文。（聽(tīng)的要求：聽(tīng)準字音、語(yǔ)調、語(yǔ)速、重音、節奏、感情基調）
2、 自由朗讀。
3、 指名朗讀，一人一段，點(diǎn)評學(xué)生朗讀情況。（配樂(lè )）
4、 指導朗讀（從重音、感情上指導）
5、 學(xué)生齊讀（配樂(lè )）
學(xué)生思考：文中的“我”想變成什么？變成后相干什么？
�。ㄋ模┖献魈骄�，品味鑒賞。
1、跳讀課文，自主學(xué)習，思考以下問(wèn)題：
�。�1）一天之中，“我”與媽媽進(jìn)行了哪三次嬉戲？
�。�2）這三次嬉戲表現了“我”是一個(gè)怎樣的孩子？請說(shuō)明理由。
2、品讀課文（自由讀詩(shī)，合作探究）
�。�1）“我”為什么要變成金色花？
�。�2）我變成金色花后，為什么不讓媽媽知道？
�。�3）見(jiàn)到孩子后，為什么說(shuō)：“你這壞孩子”？表達了母親怎樣的感情？
3、再讀課文，品味語(yǔ)言。
找出文中幾處使用修辭方法的句子，品味它們的表達效果。
4、 歸納總結。試根據你對課文的理解，談?wù)剬W(xué)習本詩(shī)的收獲。
�。〞r(shí)間寬松可以檢查課文背誦）
�。ㄎ澹┻w移訓練
1、請你以“假如我……媽媽?zhuān)銜?huì )……嗎？”進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。
�。c(diǎn)撥：再讀課文第一自然段，認真分析句式，可以在練習本上試寫(xiě)）
2、課下閱讀冰心的《繁星》、《春水》，吟誦其中表現母愛(ài)的詩(shī)篇，并與課文比較。
三、 鞏固拓展延伸
練習反饋：
讀《金色花》全文，回答問(wèn)題
1、本文的主旨是什么？是借助什么來(lái)抒發(fā)的？
2、當母親呼喊孩子的時(shí)候，孩子為什么暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響？
3、你認為詩(shī)中塑造的是一位怎樣的母親，一個(gè)怎樣的孩子？
4、在詩(shī)中，孩子讓母親嗅到花香、照亮母親所讀的書(shū)，聯(lián)系自己的生活，想象一下他還會(huì )怎樣做呢？
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