中班數學(xué)小小設計師教案
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編整理的中班數學(xué)小小設計師教案，希望對大家有所幫助。
活動(dòng)目標：
1、嘗試根據自己設計的規律排列花紋制作彩帶。
2、探索發(fā)現事物花紋排列的規律。
3、在操作活動(dòng)中體驗規律排列的美。
4、積極參與探索活動(dòng)，萌發(fā)求知欲，體驗成功快樂(lè )。
5、讓幼兒學(xué)會(huì )初步的記錄方法。
活動(dòng)準備：
1、教具：教學(xué)掛圖（二）、（四）中的領(lǐng)帶、盤(pán)子圖片，與安全標記若干。
2、學(xué)具：幼兒用書(shū)第19頁(yè)《小小設計師》的材料。星星、月亮等不干膠材料若干。
3。電教設備：投影儀。
活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬┮龑в變河^(guān)察盤(pán)子圖片，發(fā)現圖案排列的規律。
1、過(guò)節了，小兔子給自己買(mǎi)了幾件漂亮的禮物，我們看看是什么呀？
2、這個(gè)盤(pán)子漂亮嗎？盤(pán)子上有什么花紋？是怎么排列的？
3、引導幼兒用圓點(diǎn)標記記錄花紋排列的方法。
教師：我這里有一些遠點(diǎn)標記，你們能按牌子花紋的排列方法也給這些標記排一排嗎？
教師請個(gè)別幼兒操作，集體驗證。
�。ǘ┮龑в變河^(guān)察領(lǐng)帶圖片，發(fā)現圖案排列的規律。
1、出示領(lǐng)帶。
提問(wèn)：小兔還買(mǎi)了什么？領(lǐng)帶花紋的排列方法和盤(pán)子花紋一樣嗎？是怎么排的？
2、運用遠點(diǎn)標記幾率領(lǐng)帶花紋的排列方法。
個(gè)別幼兒上來(lái)操作，集體驗證。
3、比較發(fā)現兩種物體排列的規律。
領(lǐng)帶和盤(pán)子的花紋排列規律一樣嗎？有什么不一樣，我們一起來(lái)讀一讀。
4、拓展幼兒思維。
�。�1）花紋除了可以這樣排，還可以怎么樣有規律地排列。
�。�2）將不同的排列規律記錄在黑板上。
�。ㄈ┯變鹤鳂I(yè)。
1、布置作業(yè)。
教師：請小朋友給小兔設計桌布和圍巾，先按照小兔的而要求將桌布花紋設計好，然后再設計圍巾上的花紋。想一想，圖案怎樣排列才能既有序又漂亮？
2、展示作業(yè)并交流。
教師：你喜歡哪一種設計？它的花紋是怎么排列的？
教師：你覺(jué)得還可以怎樣排列更加美麗？它是按照什么規律來(lái)排列的'？[w1]
活動(dòng)延伸：
1、區域活動(dòng)：在操作區提供串珠材料和規律示意圖讓幼兒練習。
2、家園共育：家長(cháng)利用身邊的材料幫助幼兒獲得多種排列組合花紋的而方法，體驗規律排列所產(chǎn)生的美。
3、日常滲透：在日常生活中了解各種服裝等的圖案規律，了解設計師的設計意圖等等。[w2]
活動(dòng)反思：
中班數學(xué)《小小設計師》這一活動(dòng)的教學(xué)重點(diǎn)是讓幼兒掌握兩種顏色排序的基本方式；難點(diǎn)是嘗試用不同的方法有規律的進(jìn)行排序。根據幼兒年齡小、好奇心強，注意力容易分散這一特點(diǎn)，為了抓住幼兒的興趣，激發(fā)幼兒的好奇心，我創(chuàng )設了森林里的動(dòng)物要舉行“設計師大賽”的情境展開(kāi)活動(dòng)，在環(huán)節設置上，我采用了由淺入深、層層遞進(jìn)的方法，第一步讓幼兒觀(guān)察斑馬身上、房頂、圍欄、小路的排列規律，引導幼兒初步感知簡(jiǎn)單排列的規律特征。第二步讓幼兒認識果子、小花的排列規律，難度也由簡(jiǎn)到難。幼兒有了前面的經(jīng)驗積累，對于難度大一點(diǎn)的練習應該說(shuō)還是比較容易的，完成的也比較好，最后我讓幼兒切實(shí)地操作，請他們自己動(dòng)手設計一條用紅、黃兩種顏色的愛(ài)心按一定的規律進(jìn)行裝飾的項鏈。在操作過(guò)程中，要求幼兒說(shuō)說(shuō)自己是按哪種規律來(lái)做的，語(yǔ)言的加入有利于幫助幼兒形成清晰的思路，增強行動(dòng)的目的性。
在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，為幼兒創(chuàng )設了一種積極、主動(dòng)的活動(dòng)氛圍，充分調動(dòng)了幼兒的積極性。絕大部分幼兒都能達到我預期的教學(xué)效果。但我的隨機教育能力和指導性語(yǔ)言的運用，還存在著(zhù)一些問(wèn)題，對個(gè)別幼兒的特殊表現未能加以表?yè)P，讓其他的幼兒也來(lái)學(xué)學(xué)他的獨特而有趣的排列方法。
這個(gè)活動(dòng)雖然幼兒能理解了規律的意義，但未能進(jìn)行舉一反三靈活多樣的操作，在以后的區角活動(dòng)中繼續讓幼兒操作排序，給幼兒們恰如其分的指導，融入孩子當中并以幼兒的心態(tài)、興趣和目光參與教學(xué)和開(kāi)展活動(dòng)，使幼兒大膽的去動(dòng)手、動(dòng)腦，發(fā)揮自己的天性，讓幼兒在實(shí)踐中發(fā)展創(chuàng )造力和想象力。
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