實(shí)用的登高教案3篇

　　作為一名老師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編整理的登高教案3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

登高教案 篇1

　　1、 題解

　　杜甫詩(shī)以律詩(shī)見(jiàn)長(cháng)，《登高》便成了杜甫的一篇最有名的七言律詩(shī)。此詩(shī)是作者在代宗大歷二年（767）九月重陽(yáng)節登高時(shí)所作。當時(shí)杜甫身居夔州，已經(jīng)五十六歲，長(cháng)期顛沛流離的生活，加之心情抑郁憂(yōu)憤，致使詩(shī)人身患重病。重陽(yáng)登高無(wú)心游賞，觸景傷懷，抒發(fā)了自己的內心的感慨。

　　2、 學(xué)生自讀感悟

　　自讀全詩(shī)

　　根據注腳，解讀詩(shī)歌的內容與結構

　�。ㄇ八木鋵�(xiě)登高見(jiàn)聞，重在寫(xiě)景，以天、風(fēng)、沙、渚、猿嘯、鳥(niǎo)飛、落木、江水構圖；后四句依景抒情，寫(xiě)詩(shī)人長(cháng)年飄泊、老病孤愁、憂(yōu)國傷時(shí)的感情。）

　　思考情景間的聯(lián)系

　　感悟沉郁頓挫的美學(xué)風(fēng)格。

　　——師生討論：前四句所繪的秋景圖是一幅什么樣的圖畫(huà)，溶鑄了詩(shī)人什么樣的感情？

　�。ㄊ且环�凄涼的秋景圖。詩(shī)人登上高處，峽中不斷傳來(lái)“高猿長(cháng)嘯”之聲，使頓生悲情；接著(zhù)仰望茫無(wú)邊際、蕭蕭而下的木葉，俯視奔流不息、滾滾而來(lái)的江水，一種韶光易逝、壯志難酬的感愴自然而生，尤其是“無(wú)邊、不盡”，透出其沉郁悲涼，不僅寫(xiě)出了空間的廣漠，更強調無(wú)處不含悲秋之氣。）

　　——師生討論：后四句的所思所感，是如何內化為整個(gè)民族的苦難與艱辛的？

　�。ǖ谌�聯(lián)從時(shí)空著(zhù)筆。由異鄉飄泊到鑫病殘生，“萬(wàn)里、百年”呼應上聯(lián)的“無(wú)邊、不盡”，使悲秋具體而沉痛。第四聯(lián)從白發(fā)日多寫(xiě)到護病斷飲，使人聯(lián)想到潦倒不堪的根源是時(shí)世的艱難。這樣，詩(shī)人憂(yōu)國傷時(shí)的情操，便躍然紙上。）

　　鑒賞對仗工整的形式美。

　　——請同學(xué)以詩(shī)中的某一聯(lián)為例，研討對仗工整的形式美。

　�。ɡ�句：首聯(lián)不僅上下兩句對，而且還有句中對，上句天對風(fēng)，高對急；下句沙對渚，白對清，對仗極其工整。仔細玩味，“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律�！比�詩(shī)八句皆對，顯出工整有致的形式美。）

　　——比較閱讀感悟 與王維的《山居秋暝》比較，感悟兩位詩(shī)人不同的風(fēng)格特征。

　�。▋稍�(shī)均以“秋景”為描寫(xiě)對象，但景物特點(diǎn)、繪景方式、抒情方式等有較大差異。）

　　3、 譯詩(shī)

　　風(fēng)猛天高猿叫聲悲哀，島清沙白鳥(niǎo)飛翔徘徊。

　　無(wú)邊的秋葉刷刷落下，沒(méi)頭的長(cháng)江滾滾奔來(lái)。

　　萬(wàn)里漂泊悲傷居他鄉，年老多病一人登高臺。

　　國衰國破可恨白發(fā)增。窮困潦倒濁酒也停買(mǎi)。

　　4、分析

　　《登高》一詩(shī)情景交融，前四句寫(xiě)景，后四句抒情，表現了作者大氣盤(pán)旋，悲涼沉郁之感。 全詩(shī)語(yǔ)言精煉，詞約義豐。蕭瑟的秋天，詩(shī)人的筆下寫(xiě)得有聲有色。首聯(lián)落筆闊大，在獵獵的秋風(fēng)中，詩(shī)人登上高處，隨風(fēng)傳入耳畔的是長(cháng)嘯的猿聲，日中所見(jiàn)的是清水白沙迎風(fēng)飛翔、不住回旋的鳥(niǎo)群。這兩句包容了六種物象風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥(niǎo)。猿鳥(niǎo)哀鳴，飛鳥(niǎo)徘徊，描繪出一幅凄清的畫(huà)面。此聯(lián)中“風(fēng)急”二字絕妙精煉，猿哀、鳥(niǎo)鳴及下聯(lián)的落木蕭蕭，長(cháng)江滾滾都是由此產(chǎn)生。頷聯(lián)詩(shī)人具體描寫(xiě)秋景，“落木蕭蕭”“長(cháng)江滾滾”，狀景逼真，意境雄渾綿邈。此聯(lián)已成煤后人傳誦的名言侍句。以上四句寫(xiě)景，為下文悲秋抒情作了鋪墊，實(shí)際上作者已經(jīng)融情入景，景中已自有情。在寫(xiě)景的基礎上引發(fā)出來(lái)的感慨更是動(dòng)人心弦，這不僅由于寫(xiě)了自然的蕭瑟凄涼的秋，更由于詩(shī)人對人生之秋的描繪流露出強烈的感情色彩。頸聯(lián)兩句，十四個(gè)字包含了多層含義，詳述了人生凄苦的境況，“悲秋”二字，使人深感凄愴之情�！俺Ｗ骺汀眲t表明作者飄泊淪徙的生活�！柏S年”指暮年，面對蒼涼寥廓的秋景，詩(shī)人想到自己客居他鄉、老邁多病的處境，悲涼之情頓生�！蔼毜桥_”將凄清的景物和悲涼的心情結合起來(lái)，令人頓生同情。尾聯(lián)含義深刻，概括了當時(shí)整個(gè)社會(huì )的現實(shí)，發(fā)現了詩(shī)人的衰嘆�！捌D難苦恨”導致了詩(shī)人“多病”和“繁霜鬢”的境遇。特別是因多病而斷酒，詩(shī)人的悲情更難以排遣，這些都道出對時(shí)世“艱難”的不滿(mǎn)，對自己人生之秋的悲嘆。 律詩(shī)一般都是中間兩聯(lián)對仗，而且對得自然妥貼，達到了登峰造極的地步。胡應麟《詩(shī)藪》內篇五卷中贊譽(yù)它“一篇之中句句皆律，一句之中字字皆律，而實(shí)一意貫串，一氣呵成�！边�稱(chēng)它是唐人七律中，甚至是古今七律中第好詩(shī)。 此詩(shī)雖是一首悲歌，但它給予我們的感受不是悲涼和消沉，詩(shī)人雄俊奔放的筆勢帶給我們的是一種悲壯豪邁、心胸闊大的感覺(jué)。詩(shī)的前兩聯(lián)寫(xiě)景，后兩聯(lián)抒情。前兩聯(lián)的寫(xiě)景并后兩聯(lián)的抒情張本，寫(xiě)秋景，物象含蓄，極富特征，特別是在頸聯(lián)才點(diǎn)出“秋”字，表明詩(shī)人構思用字的精妙。后兩聯(lián)的抒情將國家的現實(shí)和詩(shī)人遭遇聯(lián)系起來(lái)，感情表露得深沉、曠遠，表現了杜甫高超的藝術(shù)功力。

登高教案 篇2

　　教學(xué)目標：

　　1.理解杜甫在本詩(shī)中流露的深沉的苦痛和憂(yōu)思

　　2.賞析本詩(shī)情景交融等手法的運用

　　3.有感情地朗讀背誦課文

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　賞析本詩(shī)情景交融的手法

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解杜甫在本詩(shī)中流露的深沉的苦痛

　　教學(xué)方法：

　　朗讀法、品讀法、討論法

　　教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入

　　在春意盎然、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春天，人們喜歡到野外去踏春，去感受春天的美麗與生機勃勃。而在秋高氣爽的秋天，人們登高望遠，飲酒作賦。唐代著(zhù)名詩(shī)人王維在《九月九日憶山東兄弟》中寫(xiě)到：“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人�！苯裉�，我們要學(xué)習的就是“詩(shī)圣”杜甫一首關(guān)于“登高”的詩(shī)，詩(shī)的題目就是《登高》。

　　二、詩(shī)人生平和背景介紹

　　我們常說(shuō)要“知人論世”，因此在感受杜甫的詩(shī)歌之前，我們需要了解一下杜甫的生平和本詩(shī)的寫(xiě)作背景。

　�。ㄒ唬�、杜甫生平

　　杜甫是唐王朝由興到衰的見(jiàn)證者。

　　1.年輕的時(shí)候，曾有“會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小”的豪情壯志

　　2.曾有“朝叩富兒門(mén)，暮隨肥馬塵。殘羹與冷炙，處處潛悲辛”的10年忍辱和辛酸的經(jīng)歷

　　3.曾有舉家吃草度日，幼兒因餓而夭折的大悲痛

　　4.一生中最重要的經(jīng)歷就是“安史之亂”，并因之流亡了四年

　　5.曾有被叛軍扣留9個(gè)月受盡侮辱的經(jīng)歷

　　曾有從叛軍營(yíng)里逃出，由于直諫而被貶的經(jīng)歷

　　6.晚年，杜甫在成都憑借很難遮風(fēng)擋雨的一草堂安居，漂泊他鄉11年，生活只能靠朋友的救濟

　　7.58歲時(shí)，客死舟中，一生坎坷

　　(二)背景

　　寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候，杜甫55歲，這年秋天，詩(shī)人來(lái)到夔州的一座山上，登高望遠，面對蒼茫的'秋景和滾滾的長(cháng)江，想到自己的人生遭遇，不禁感慨萬(wàn)千，詩(shī)人抑制不住內心的詩(shī)意，寫(xiě)下了這首千古名作。

　　三、朗讀

　　1.聽(tīng)教者朗讀

　　2.自由朗讀

　　3.個(gè)別學(xué)生朗讀

　　4.聽(tīng)錄音朗讀

　　5.集體朗讀

　　四、賞析

　　在聽(tīng)錄音的時(shí)候，我發(fā)現很多同學(xué)已經(jīng)被這首詩(shī)深深地打動(dòng)了。我想這不僅是因為別人朗讀的好，還因為這首詩(shī)寫(xiě)得好。

　　其實(shí)后人對這首詩(shī)的評價(jià)很高，明代胡應麟曾評此詩(shī)“古今七律第一”！現在我們一起來(lái)賞析一下這首詩(shī)。

　　（一）前兩聯(lián)

　　本詩(shī)是詩(shī)人登高之作，請大家找一找，詩(shī)人寫(xiě)了哪些景物？

　　從這些景物中可以體會(huì )出詩(shī)人怎樣的情感？為什么？

　　作者又用了哪些手法？

　　明確：

　　1.景物：風(fēng)、天、猿嘯、渚、沙、鳥(niǎo)飛、落木、長(cháng)江

　　四句八景，語(yǔ)言凝練

　　2.情感：悲涼、悲壯

　�、亠L(fēng)急：秋氣逼人，使人感到非常冷，同時(shí)使人心里感到凄涼

　�、谔旄撸涸趶V闊的天地間，更使人感到渺小和孤獨

　�、墼硣[哀：為景物蒙上了一層悲愴、凄涼的色彩

　　由“兩岸原聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”可知，猿聲無(wú)所謂哀與不哀，只是詩(shī)人的內心哀傷，所以猿聲聽(tīng)起來(lái)才哀傷

　�、茕厩迳嘲祝侯伾�上給人一種清冷的感覺(jué)

　�、蔌B(niǎo)飛回：為何是盤(pán)旋著(zhù)的鳥(niǎo)？

　　可能因為風(fēng)大，風(fēng)的猛烈，其實(shí)詩(shī)人的處境與在急風(fēng)中低徊盤(pán)旋的鳥(niǎo)是何等的相似��！

　　此詩(shī)中的鳥(niǎo)是一只還是一群好呢？

　　都可以：一只鳥(niǎo)正好是詩(shī)人的化身；一群，鳥(niǎo)的一群正好反襯詩(shī)人的孤單

　�。ㄔ�(shī)人后來(lái)在《旅夜抒懷》中有一句詩(shī)：“飄飄何所以，天地一沙鷗”！老病孤獨的詩(shī)人到處漂泊像什么呢？就像天地間一只孤零零的沙鷗�。�

　�、蘼淠臼捠捪拢郝淠炯绰淙~。

　　一葉落而知天下秋！而紛紛飄落的葉子讓人感覺(jué)似乎所有的樹(shù)木都進(jìn)入了生命的秋季，這肅殺之景不得不使身心交瘁的詩(shī)人想到自己的處境，自己的人生也進(jìn)入了秋季！由此自然感慨生命的短暫��！

　　在動(dòng)蕩的社會(huì )中，詩(shī)人就像這飄零的落葉，四處漂泊，而黃葉飄落，落葉歸根，可是詩(shī)人卻在他鄉，年老了卻沒(méi)有回鄉，這更添了一層悲涼之情！

　�、卟槐M長(cháng)江滾滾來(lái)：落葉給人生命短暫之感，那么長(cháng)江呢？

　　這亙古如斯、日夜流淌、永不停息的江水，便給人時(shí)間無(wú)窮之感！

　�。ㄗ釉诖ㄉ显唬菏耪呷缢狗颍。�

　　在無(wú)窮、永恒的時(shí)間前，更顯得詩(shī)人的渺��！

　　3.手法：情景交融、景中有情

　　有聲有色有形，上下聯(lián)相互照應（一三山景、二四江景）

　　（二）朗讀

　　因這些景物含有作者的情，所以我們在朗讀時(shí)，需要帶著(zhù)情感讀這些景物。

　　請大家一起朗讀前兩聯(lián)！

　�。ㄟ^(guò)渡）詩(shī)人的這四句詩(shī)向我們描繪一幅蒼涼而壯闊的秋日圖，在這幅圖里我們已經(jīng)感受到了作者的悲情！

　�。ㄈ�）后兩聯(lián)

　　可是詩(shī)人悲什么？（請從詩(shī)歌中找一找，用筆畫(huà)一畫(huà)，最好在每句詩(shī)中找出兩個(gè)，可以和前后左右的同學(xué)交流交流）

　　1.離家多年，有家難歸

　　“作客”：寄居別處，漂泊他鄉（區別于“做客”：訪(fǎng)問(wèn)別人，自己做客人）

　　“�！保海〞r(shí)間上）說(shuō)明詩(shī)人經(jīng)常漂泊他鄉，多年漂泊他鄉

　　“萬(wàn)里”：（空間上）離家萬(wàn)里，有家難歸（交通不發(fā)達，詩(shī)人的潦倒處境）

　　“悲秋”：季節上給人悲涼的感覺(jué)

　　2.晚年多病，孤苦無(wú)依

　　“百年”即暮年，此時(shí)詩(shī)人已經(jīng)55歲

　　“多病”在多年的漂泊生活中，詩(shī)人身患肺病等多種疾病

　　“登臺”即登高；古人登高常在九月九日重陽(yáng)節，帶上親朋好友，而此時(shí)詩(shī)人卻是獨自一人！詩(shī)人的朋友高適、救濟他的朋友嚴武等都已經(jīng)離開(kāi)人世，詩(shī)人此時(shí)孤苦一人漂泊在外！

　　詩(shī)人僅為自己的身世而悲么？

　　3.國事艱難，壯志難酬

　　“艱難”國事艱難，或者也可以指人生艱難

　　此時(shí)安史之亂已經(jīng)過(guò)去四年，可是國家仍然動(dòng)蕩不安，這對于杜甫來(lái)說(shuō)是一件極其悲痛的事情！

　　杜甫是受儒家思想影響很深的人，忠君愛(ài)國、關(guān)心民生疾苦是他的思想的核心。年輕的時(shí)候，杜甫就有“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的抱負，他的忠君愛(ài)國是真心實(shí)意的，骨子里的！儒士認為“窮則獨善其身，達則兼濟天下”，而杜甫是無(wú)論如何窮困潦倒都要心系天下，為國家擔心！在《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中，自己連住的房子都沒(méi)有了，卻想著(zhù)“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”，接著(zhù)又嘆道“何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨破受凍死亦足”，他就像葵花向日一樣忠于國家，心憂(yōu)天下！

　　俄國別林斯基說(shuō)過(guò)：“任何一個(gè)偉大的詩(shī)人之所以偉大，是因為他們的痛苦和幸福的根子深深地伸進(jìn)了社會(huì )和歷史的土壤里！”

　　而杜甫就是這樣的一個(gè)偉大的詩(shī)人！當他看到國家仍然動(dòng)蕩不安，內心是何等的悲痛啊��！

　　“苦恨”是非常恨，詩(shī)人恨什么？

　　恨國家仍然動(dòng)蕩不安，恨自己已經(jīng)人到暮年，不能為國家效力，恨自己壯志難酬��！

　　這種苦恨使自己的兩鬢白發(fā)都增多了，“繁霜鬢”的“繁”即：使……增多

　　4.人生潦倒，銷(xiāo)愁無(wú)途

　　“潦倒“可以指人生潦倒，可是人生潦倒又何嘗不是國事艱難所賜呢！

　　國難家愁一齊堆積在詩(shī)人胸中無(wú)法釋?xiě)�，�?shī)人該怎么辦？

　　喝酒解愁！(何以解憂(yōu)，唯有杜康！)

　　但是人卻“新停濁酒杯”，“新�！�，剛剛停，為何呢？

　　可能因病不能喝，可能因窮困潦倒，此時(shí)詩(shī)人孤苦無(wú)依，無(wú)朋友的救濟，喝酒的錢(qián)都沒(méi)有了。

　　那么這種愁苦、悲愁排泄不了，只能郁積心頭！

　　（四）朗讀

　　因此我們朗讀的時(shí)候應緩慢一點(diǎn)，把這種悲苦之情讀出來(lái)。

　　齊讀！

　　（五）整體小結

　　1.本詩(shī)借悲秋之景抒發(fā)悲秋之情，請大家讀一讀，“悲秋”二字在詩(shī)中有幾層含義？

　　三層：季節之秋

　　人生之秋

　　國事之秋

　　2.小結

　　律詩(shī)的特點(diǎn)是頷聯(lián)和頸聯(lián)對仗，可是杜甫在本詩(shī)中卻是每聯(lián)都對仗，句句照應，可見(jiàn)杜甫詩(shī)歌寫(xiě)作技巧的高超，因此本詩(shī)也被稱(chēng)為“古今七律之冠”，但我想對杜甫詩(shī)歌的評價(jià)之所以這么高，不僅有技巧，還有情感的感人！正如本版塊的標題“詩(shī)從肺腑出”！詩(shī)人所抒的情感既有身世之悲又有國事之悲，帶著(zhù)作者的這些悲情再來(lái)讀一讀品一品詩(shī)歌，詩(shī)歌將別有一番滋味：

　　在蒼茫的天地之間，秋風(fēng)猛烈地吹向一個(gè)登上高處的孤苦老人，兩岸的猿似乎要將詩(shī)人郁積在心頭的悲涼之情全部啼嘯出來(lái)，急風(fēng)中的飛鳥(niǎo)低徊尋找著(zhù)落腳點(diǎn)，這又多么像流浪他鄉的詩(shī)人的化身��！此時(shí)詩(shī)人郁積在心頭的悲苦又像這落葉和江水一般，難排不盡，驅趕不絕，此情此景達到了交融的最高境界！而詩(shī)人又為何如此悲苦？因為國難家愁，因為詩(shī)人對國家、對這片土地愛(ài)得深沉！

　　3.朗讀

　�、佻F在請大家帶著(zhù)對本詩(shī)的理解，再次齊讀《登高》！

　�、谧杂衫首x，爭取能背誦！

　�、垡积R有感情地背誦本詩(shī)！

　　（六）作業(yè)

　　1、收集杜甫詩(shī)歌中的名句,并把它積累起來(lái).

　　2、課外收集并賞讀杜甫的詩(shī)歌《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

　　3、選擇詩(shī)句中你最喜歡的一句，用散文話(huà)的語(yǔ)言描述出詩(shī)句的意境，要求不少于150

　　板書(shū)：登高

　　所寫(xiě)之景：風(fēng)、天、猿嘯、渚、沙、鳥(niǎo)飛

　　落木長(cháng)江悲涼

　　離家多年有家難歸

　　所抒之情：晚年多病孤苦無(wú)依悲苦

　　國事艱難壯志難酬

　　人生潦倒銷(xiāo)愁無(wú)依

登高教案 篇3

　　【學(xué)情分析】

　　這首詩(shī)是高一學(xué)生即將學(xué)習的一篇課文，他們剛從初中升入高中，過(guò)去的學(xué)習更偏于感性片段，未形成系統的知識和學(xué)習方法。高一學(xué)生注意力具有一定的穩定性，記憶以有意記憶為主，能做到在理解的基礎上記憶；能夠初步完成從具體思維到抽象思維為主的過(guò)渡；思維具有一定的獨立性，但往往會(huì )以偏概全。情緒體驗較初中階段強烈，情緒內容廣泛，充滿(mǎn)了青春的熱情。教師需利用這些特點(diǎn)，讓學(xué)生理解詩(shī)歌，體驗詩(shī)情，學(xué)會(huì )鑒賞詩(shī)歌的方法。

　　一、教學(xué)目標

　　1、了解寫(xiě)作背景，學(xué)會(huì )知人論世的賞析方法。

　　2、分析文中的意象，學(xué)會(huì )意象分析的賞析方法。

　　3、朗讀品味詩(shī)歌，著(zhù)重理解詩(shī)人長(cháng)年漂泊、老病孤愁的復雜感情和抱負無(wú)成的悵恨。

　　4、品味杜詩(shī)借景抒情的手法、音韻美的特點(diǎn)和沉郁頓挫的整體風(fēng)格。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、詩(shī)歌鑒賞的一般方法──借景抒情、情景交融。引導學(xué)生以分析詩(shī)句為突破口，進(jìn)入詩(shī)人的情感世界，感受詩(shī)意之豐、詩(shī)情之深。

　　2、讀懂這首詩(shī)，把握律詩(shī)的特點(diǎn)。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　全面把握這首律詩(shī)的豐富意象、深遠意境、深沉情感。

　　四、教學(xué)工具

　　課件。

　　五、教學(xué)方式

　　講授式、誦讀式、提問(wèn)式。

　　六、教學(xué)課時(shí)

　　1課時(shí)。

　　七、文本分析

　　詩(shī)歌背景：759年，杜甫為避“安史之亂”，攜妻兒由陜西入四川，寓居成都，依靠四川節度使嚴武等親友的接濟維持生活。765年，嚴武病逝，杜甫失去依靠，于是離開(kāi)成都，經(jīng)重慶等地到了夔州（今重慶奉節），住了兩年左右的時(shí)間。夔州位于河之濱，瞿塘峽口，以水急、風(fēng)大、多猿著(zhù)稱(chēng)�！兜歉摺肪褪嵌鸥υ谫缰萜陂g的杰作，寫(xiě)于767年的秋天�！鞍彩分畞y”已經(jīng)結束四年了，但地方軍閥又乘隙而起，爭奪地盤(pán)，造成社會(huì )動(dòng)亂，民不聊生。詩(shī)人只得繼續漂泊西南天地間。這一年的重陽(yáng)節，杜甫約他的一個(gè)遠親吳郎來(lái)飲酒，不想吳郎因事沒(méi)有來(lái)。杜甫感慨萬(wàn)千，獨自登高排遣郁悶，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反給他增添了悲哀。國家動(dòng)蕩、家道艱辛、個(gè)人多病、壯志未酬、好友離世（李白、高適、嚴武）的痛苦一時(shí)全涌上心頭，寫(xiě)下了這首即景傷懷的七言律詩(shī)。

　　《登高》這首詩(shī)描繪了一幅壯闊的河秋景圖，抒發(fā)了詩(shī)人對時(shí)世艱難、國事衰微的憂(yōu)慮及對自己暮年多病、淪落不振的感慨。詩(shī)中寫(xiě)到天高風(fēng)急，秋氣肅殺，猿啼哀嘯，十分悲涼；清清河洲，白白沙岸，鷗鷺低空回翔。落葉飄零，無(wú)邊無(wú)際，紛紛揚揚，蕭蕭而下；奔流不盡的河洶涌澎湃，滾滾奔騰而來(lái)。詩(shī)人萬(wàn)里漂泊，常年客居他鄉，對此秋景，更覺(jué)傷悲；人到晚年，疾病纏身，今日獨自登臨高臺。時(shí)世艱難，生活困苦，詩(shī)人常恨，鬢如霜白；濁酒消憂(yōu)，卻怎奈潦倒，以至需要停杯。全詩(shī)通過(guò)登高所見(jiàn)秋江景色，傾訴了詩(shī)人常年漂泊、老病孤愁的復雜感情和抱負無(wú)成的悵恨，慷慨激越，動(dòng)人心弦。

　　八、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┎牧蠝蕚�

　　1、鑒賞詩(shī)歌的一般方法

　�。�1）抓住詩(shī)中的意象，體會(huì )詩(shī)中情景交融的意境。

　�。�2）領(lǐng)會(huì )詩(shī)人通過(guò)寫(xiě)景所表達的感情。

　�。�3）賞析詩(shī)歌的寫(xiě)作技巧、表現手法和語(yǔ)言特色。

　　2、作者簡(jiǎn)介

　　杜甫（712—770），字子美，曾居長(cháng)安城南少陵以西，自稱(chēng)少陵野老，世稱(chēng)杜少陵。一度任劍南節度使參軍，檢校工部員外郎，世稱(chēng)杜工部。唐朝偉大的現實(shí)主義詩(shī)人。祖籍湖北襄陽(yáng)，生于河南鞏縣。他懷有遠大的政治理想，24歲應試不第，漫游各地，與李白、高適等詩(shī)人往來(lái)酬唱。34歲開(kāi)始在長(cháng)安寓居，長(cháng)達十年，卻進(jìn)取無(wú)門(mén)。安史之亂起，他流亡顛沛，竟為叛軍所俘，脫險后，授官左拾遺，不久又貶為華州司功參軍。759年，他棄官西行，曾在西川節度使嚴武幕中任職，定居成都浣花溪畔。768年，攜家出峽，漂泊湘、鄂一帶，后死于赴郴州途中。十年長(cháng)安的困守和長(cháng)期的流離失所的生活，使杜甫深入接觸到了人民的生活，體會(huì )到人民的情緒。所以，他的詩(shī)歌廣闊地反映了當時(shí)的社會(huì )面貌，被稱(chēng)為“詩(shī)史”，明清文人推崇他為“詩(shī)圣”。其詩(shī)以古體、律詩(shī)見(jiàn)長(cháng)，風(fēng)格多樣，而以沉郁頓挫為主。代表作有“三吏”“三別”。著(zhù)有《杜工部集》。

　�。ǘ�）導入

　　這節課，我們要學(xué)習杜甫的一首律詩(shī)《登高》。學(xué)習之前，先把這首詩(shī)朗讀一遍，讀的過(guò)程中注意幾個(gè)字的讀音。猿嘯、渚清、霜鬢（長(cháng)在臉兩側耳朵前面的頭發(fā)）、潦倒、濁酒。大家看到第一個(gè)注釋?zhuān)�這首詩(shī)選自《杜詩(shī)詳注》，作于唐代宗大歷二年（767）秋天的重陽(yáng)節。

　�。ㄈ�）走進(jìn)課文

　　1、解題

　�。�1）問(wèn)：大家知不知道重陽(yáng)節是哪一天？

　　明確：重陽(yáng)節是農歷九月初九那一天，二九相重，稱(chēng)為“重九”。古代認為九是陽(yáng)數，重九也叫“重陽(yáng)”。因為這一天有登高的習俗，重陽(yáng)節又稱(chēng)“登高節”。

　�。�2）杜甫在重陽(yáng)節約他的一個(gè)遠親吳郎來(lái)飲酒，不想吳郎因事沒(méi)有來(lái)，杜甫只好獨自登高。登高，看見(jiàn)眼前的景象，有感而發(fā)，就寫(xiě)下了這首詩(shī)。

　　2、知人論世

　�。�1）問(wèn)：大家了解作者杜甫嗎？我們一起來(lái)回想一下。

　　明確：杜甫（712—770），字子美，祖籍湖北襄陽(yáng)，生于河南鞏縣。曾居長(cháng)安城南少陵以西，自稱(chēng)少陵野老，世稱(chēng)杜少陵。一度任劍南節度使參軍，檢校工部員外郎，世稱(chēng)杜工部。唐朝偉大的現實(shí)主義詩(shī)人。他的詩(shī)歌廣闊地映了當時(shí)的社會(huì )面貌，被稱(chēng)為“詩(shī)史”，明清文人推崇他為“詩(shī)圣”。風(fēng)格多樣，而以沉郁頓挫為主。代表作有“三吏”“三別”（即《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》和《新婚別》《無(wú)家別》《垂老別》)。著(zhù)有《杜工部集》。（這些文學(xué)常識在選擇題中容易出現）

　　杜甫前半生懷才不遇，后半生漂泊流浪。這首詩(shī)就作于他流落夔州期間，夔州就是現在的重慶奉節縣。（談?wù)勝缰荩?/p>

　　3、朗讀

　　杜甫一生坎坷，他漂泊期間作下的詩(shī)，必定有濃厚的情感。我們再來(lái)朗讀一遍，盡量讀出感覺(jué)來(lái)。

　　4、鑒賞品味

　�。�1）《登高》這首詩(shī)，各聯(lián)分別寫(xiě)什么？

　　明確：首聯(lián)、頷聯(lián)寫(xiě)景，頸聯(lián)、尾聯(lián)抒情。

　�。�2）寫(xiě)了哪些景物，詩(shī)人分別用了什么詞描寫(xiě)？

　　明確：這首詩(shī)首聯(lián)寫(xiě)了六種景物：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥(niǎo)；頷聯(lián)寫(xiě)了兩種景物：落木、河分別用“急、高、嘯哀、清、白、飛回、無(wú)邊、蕭蕭、不盡、滾滾”來(lái)描寫(xiě)。

　�。�3）詩(shī)歌中的景物被用來(lái)寄托主觀(guān)情思而稱(chēng)為意象，那么這些意象有什么特點(diǎn)？（強調表達效果）

　�、亠L(fēng)急──秋天的急風(fēng)凜冽。

　　我們學(xué)過(guò)的詩(shī)詞有很多寫(xiě)到風(fēng)的，比如“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲�！保ǘ鸥Α洞阂瓜灿辍罚�“潛入夜”得悄悄的，細無(wú)聲�！按猴L(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還�！保ㄍ醢彩�《泊船瓜洲》）春風(fēng)和煦溫暖，讓萬(wàn)物復蘇。

　　問(wèn)：而秋風(fēng)給你什么樣的感覺(jué)呢？

　　明確：蕭瑟、凄冷、凜冽。

　　“風(fēng)急”表示風(fēng)剛烈、強勁而有力，富有動(dòng)態(tài)，更渲染了一種蕭瑟的氛圍。試想一下，如果換成“風(fēng)大”，似乎就沒(méi)有這種效果。

　�、谔旄擤ぉば稳萏旄唛熯h。

　　如果是我們的同學(xué)站在那里，在茫茫天地間，會(huì )覺(jué)得自己特別的渺小而孤單。如果說(shuō)風(fēng)是動(dòng)景，天就是靜景了。

　�、墼硣[哀──猿的啼叫是哀傷的。

　　同學(xué)們去過(guò)三峽嗎？聽(tīng)過(guò)猿猴的叫聲嗎？那是一種類(lèi)似嬰兒哭泣的聲音，非常哀傷。咱們初中學(xué)過(guò)酈道元的《三峽》：“巴東三峽巫峽長(cháng)，猿鳴三聲淚沾裳�！甭�(tīng)到猿叫便落淚沾濕了衣裳。杜甫聽(tīng)到猿啼，也覺(jué)得悲哀。這個(gè)哀字，奠定了感情基調。猿啼，這是從聲音方面來(lái)寫(xiě)的。

　�、茕厩迳嘲住�—“清”“白”兩種色彩。

　　問(wèn)：從色調上來(lái)看是冷色調還是暖色調？

　　明確：冷色調。

　　問(wèn)：該色調給人的感覺(jué)是興奮歡快的，還是冷清寂寥的？

　　明確：冷清寂寥凄涼的感覺(jué)。我們過(guò)年的時(shí)候，特別是北方，要剪窗花、貼春聯(lián)。用的是什么顏色的紙呢？（紅色）想象一下，如果換成黑色和白色，喜慶的感覺(jué)會(huì )頓失。

　�、蔌B(niǎo)飛回──鳥(niǎo)兒飛舞盤(pán)旋。

　　問(wèn)：這只鳥(niǎo)為何要盤(pán)旋呢？

　　明確：可能找不到食物，可能是找不到家，可能是與鳥(niǎo)群失散了�？傊�，它是一只彷徨、孤獨失意的鳥(niǎo)。這是動(dòng)態(tài)的景象。

　�、蘼淠京ぉぞd延萬(wàn)里，廣闊無(wú)邊，蕭蕭而落。

　�、吆萤ぉ�沒(méi)有盡頭，洶涌奔騰。盡顯壯闊蒼茫之感，是動(dòng)景。

　　落木和河形成了一組對比。葉枯而落，生命易逝，形容人的生命短暫；河不盡，宇宙無(wú)窮，更反襯出生命的短暫。

　�。�4）大家有沒(méi)有從這些景物中，體會(huì )到詩(shī)人的情感。這里用了什么手法，抒發(fā)了什么樣的感情？

　　明確：

　　用了借景抒情、情景交融的手法。抒情是詩(shī)歌的表現手法之一，也是高考考查的重要內容。詩(shī)歌的抒情手法，包括直接抒情和間接抒情�！妒竦离y》開(kāi)頭，“噫吁嚱，危乎高哉！”就是直接抒情。借景抒情屬于間接抒情。這里有聲有色、動(dòng)靜結合地刻畫(huà)景物，構成一整幅生動(dòng)的畫(huà)面。

　　風(fēng)急天高，秋氣肅殺，猿啼哀嘯，十分悲涼；清清小渚，白白沙岸，鳥(niǎo)兒在低空回翔；落葉飄零，無(wú)邊無(wú)際，紛紛揚揚，蕭蕭而下；奔流不盡的河，洶涌澎湃，滾滾奔騰而來(lái)。詩(shī)人面對這樣一幅景象，感嘆長(cháng)年漂泊的生涯何時(shí)才是盡頭？生命苦短，自己壯志難酬。杜甫寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候55歲，也就是他去世的前三年，何其悲哀呀。

　　補充材料：

　　詩(shī)人24歲考科舉沒(méi)考上，漫游各地，與李白、高適等詩(shī)人往來(lái)酬唱。34歲開(kāi)始住在長(cháng)安，長(cháng)達十年，但是進(jìn)取無(wú)門(mén)。在唐朝想做官，除了考科舉，還可以寫(xiě)文章打響自己的名聲，受達官貴人的賞識而被引薦入朝。李白就是常跟官員來(lái)往，吟詩(shī)喝酒，提高了知名度，被玄宗召入朝廷。杜甫就沒(méi)這樣的運氣，當時(shí)的宰相李林甫最痛恨文人和藝術(shù)家，因為這些人會(huì )任意批評朝政，對他們不利。幾次使壞，阻礙優(yōu)秀文人入朝。杜甫就是其中一個(gè)受害者。玄宗晚年昏庸，受李林甫的蒙蔽，很多事都不知道。

　　安史亂起，詩(shī)人被叛軍所俘，獲救后做過(guò)官，之后又被貶。杜甫很生氣，后果很?chē)乐��！拔也桓闪恕�，棄官不做，流亡顛沛，進(jìn)入四川，寓居成都，依靠四川節度使嚴武等親友的接濟維持生活。后來(lái)嚴武病逝，杜甫失去依靠，于是離開(kāi)成都，經(jīng)重慶等地到了夔州（今重慶奉節），住了兩年左右的時(shí)間。58歲的時(shí)候結束了孤苦、漂泊的生活，病死于赴郴（chēn）州途中。

　　5、朗讀

　�。�1）大家把前兩聯(lián)再讀一遍。

　�。�2）范讀與朗讀。

　　開(kāi)頭我們說(shuō)了，這是一首律詩(shī)�！兜歉摺啡�詩(shī)運用對仗（對偶），比如，“風(fēng)急天高”對“渚清沙白”，“猿嘯哀”對“鳥(niǎo)飛回”，“無(wú)邊”對“不盡”……讀起來(lái)富有節奏感。而且首聯(lián)第一句強勁有力，要讀得高亢激昂，第二句回環(huán)婉轉。頷聯(lián)的“無(wú)邊落木”和“不盡河”要一氣讀出，體現無(wú)邊無(wú)際之感。師范讀后學(xué)生朗讀。

　　6、把握感情

　�。�1）請學(xué)生用自己的話(huà)描述頸聯(lián)、尾聯(lián)。（結合注釋?zhuān)?/p>

　　明確：詩(shī)人萬(wàn)里漂泊，常年客居他鄉，對此秋景，更覺(jué)傷悲；到了晚年，百病纏身，今日獨自登臨高臺。國家動(dòng)蕩、生活困苦，厚重的鬢發(fā)霜白；濁酒消憂(yōu)，卻因衰頹、多病需要停杯戒酒。

　�。�2）我們已經(jīng)知道，頸聯(lián)、尾聯(lián)抒情。大家找到了哪些帶有感情色彩的關(guān)鍵詞？

　　明確：“悲、常、多、獨、艱難、苦恨、潦倒”。（合理即可）

　�。�3）從這些關(guān)鍵詞，你能體會(huì )到怎樣的情感？結合前兩聯(lián)的分析和詩(shī)歌背景來(lái)思考。

　　明確：這兩聯(lián)或者說(shuō)整首詩(shī)的感情全集中在這個(gè)“悲”字上。為了更好的理解，我們看到“研討與練習”第三大題：宋代羅大經(jīng)指出“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨登臺”這聯(lián)詩(shī)含有八層意思，你能讀出幾層來(lái)？

　　明確：羅大經(jīng)指出詩(shī)中“八意”，即八大可悲。我們知道它可悲，但不知道竟有八大可悲之處，我們一起來(lái)數數。離家萬(wàn)里，一可悲；時(shí)逢蕭瑟的秋天，二可悲；他鄉作客，三可悲；常年他鄉作客，四可悲；年已遲暮，一事無(wú)成，五可悲；百病纏身，六可悲；親朋亡散，無(wú)人作伴，七可悲；登高遠望，徒惹憂(yōu)愁，八可悲�！叭f(wàn)里”和“百年”從空間和時(shí)間上把“悲”無(wú)限地延伸開(kāi)來(lái)。

　　國家動(dòng)蕩，家破人亡，極度痛心遺憾�！翱唷笔呛�、極的意思，“恨”不是仇恨，是遺憾的意思。愁得兩鬢都是厚重的白發(fā)。詩(shī)人衰退失意，百病纏身，才不得不戒了酒。

　　問(wèn)：為何是“新�！�，而不早早戒酒？（病多并非一日爆發(fā)，何不為了健康早點(diǎn)戒酒？）

　　明確：借酒消愁，有太多的悲哀需要消解，怎戒得了酒。

　　“濁酒”是未經(jīng)過(guò)濾的酒，口感不如清酒，檔次比較低。更襯托出杜甫凄涼的晚景�！捌D難”“苦恨”又“潦倒”，這幾個(gè)詞連用，仿佛是詩(shī)人的惆悵無(wú)法一次說(shuō)清，連連感嘆才能表達出無(wú)限的凄苦，真是悲到了極點(diǎn)。

　　7、反復朗讀

　�。�1）有感情地把頸聯(lián)和尾聯(lián)朗讀一遍。

　�。�2）師范讀。

　　“悲”“�！薄安　薄蔼殹边@些帶有強烈感情的字要重讀以示沉重。尾聯(lián)要慢讀，讀出自憐的悲哀。

　　8、小結

　　本來(lái)為了過(guò)重陽(yáng)節，興意盎然地登高望遠，卻平白無(wú)故地惹恨添愁�！氨�”字是全詩(shī)的詩(shī)眼。俗話(huà)說(shuō)，眼睛是心靈的窗戶(hù)。一首詩(shī)里，有時(shí)候會(huì )有一句非常關(guān)鍵的話(huà)或關(guān)鍵字，聯(lián)系全篇脈絡(luò )或揭示主旨，這就是詩(shī)眼。這首詩(shī)處處都在體現著(zhù)“悲”。

　　這首詩(shī)首聯(lián)、頷聯(lián)寫(xiě)景，頸聯(lián)、尾聯(lián)直接抒情。百感交集的心情盡展無(wú)遺，國運衰微、壯志難酬、漂泊無(wú)依，含無(wú)限深沉、凄涼意于言外。

　　9、誦讀

　　這首詩(shī)很短。學(xué)到現在，我相信很多同學(xué)已經(jīng)能背誦了。我們把書(shū)合上，試著(zhù)背一遍。

　　九、課后作業(yè)

　　1、背誦《登高》。

　　2、完成練習冊上《杜甫詩(shī)三首》一課的習題。

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