有關(guān)《背影》教案合集七篇
作為一名教師，時(shí)常需要用到教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家整理的《背影》教案7篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《背影》教案 篇1
研究專(zhuān)題：
文學(xué)作品中的親情解讀。
教學(xué)目標：
1、知識與能力
學(xué)習作者認真觀(guān)察體驗生活，從平凡瑣事中提煉意蘊豐富的寫(xiě)作素材的寫(xiě)作方法; 學(xué)習在敘述和描寫(xiě)中抒發(fā)感情的方法;體會(huì )本文記敘事實(shí)，不加任何修飾渲染的樸實(shí)自然的語(yǔ)言。
2、過(guò)程與方法
自主閱讀、合作探究、個(gè)性表達。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情，并溝通個(gè)體體驗，體會(huì )天下至情——親情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情。
2、難點(diǎn)：學(xué)習作者樸實(shí)自然的語(yǔ)言，溝通個(gè)性體驗進(jìn)行寫(xiě)作。
教學(xué)過(guò)程：
○、序曲
課前欣賞名曲《送別》。
一、 賞析名句，千古情懷看離情。
1、名句賞析
執子之手，與爾偕老。(《詩(shī)經(jīng)》)
舉手長(cháng)老老，二情同依依。(樂(lè )府民歌)
與黯然傷神者，唯別而已矣。(江淹)
無(wú)為在歧路，兒女共沾巾。( 高適)
執手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。(柳永)
揮手從茲去，蕭蕭班馬鳴。(李白)
2、小結：古往今來(lái)，有不少文人墨客都喜歡以“送別”為題材寫(xiě)詩(shī)賦文，或壯別，或惜別;或親情，或友情，或戀情;或豪情萬(wàn)丈，或柔腸百結，其中都蘊含著(zhù)一些感人至深的東西，這是我們千古不變的情懷……
二、 走進(jìn)文本，淚光點(diǎn)點(diǎn)讀深情。
1、 復習：課文通過(guò)對父親在車(chē)站給兒子送行情景的描述(主要是背影的描寫(xiě))，于敘事中表現了父親無(wú)微不至的疼愛(ài)兒子，兒子百般憐愛(ài)懷念父親，父子情深。文中一共寫(xiě)了父親幾個(gè)背影?
<1>惦記背影(思念父親)<2>刻畫(huà)背影(望父買(mǎi)橘)
<3>惜別背影(父子分手)<4>再現背影(別后懷念)
2、 兒子百般憐愛(ài)懷念父親，有哪些表現?(流淚)課文寫(xiě)了“我”幾次流淚?請找出文中“我”流淚的句子，讀一讀，并說(shuō)說(shuō)與哪些事有關(guān)。
——不禁簌簌地流下眼淚。(奔喪途中見(jiàn)父親,睹家境，想祖母)
(那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。我從北京到徐州打算跟著(zhù)父親奔喪回家。到徐州見(jiàn)著(zhù)父親，看見(jiàn)滿(mǎn)院狼籍的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。父親說(shuō)：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路!”——悲哀之淚)
——這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。(車(chē)站望父買(mǎi)橘)
(我看見(jiàn)他戴著(zhù)黑布小帽，穿著(zhù)黑布大馬褂，深青色棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探下身去，尚不太難�？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著(zhù)上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了�！袆�(dòng)之淚)
——……，我的淚又來(lái)了。(車(chē)站找不到父親的背影)(他和我走到車(chē)上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于早撲撲身上的泥土，心里很輕松似的。過(guò)一會(huì )兒說(shuō)：“我走了，到那邊來(lái)信!”我望著(zhù)他走出去。他走了幾步，回頭看見(jiàn)我，說(shuō)：“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人�！钡人谋秤盎烊雭�(lái)來(lái)往往的人里，再找不著(zhù)了，我便進(jìn)去坐下，我的眼淚又來(lái)了�！簧嶂疁I)
——在晶瑩的淚光中，……(別后讀父親來(lái)信，再現背影)
(我北來(lái)后，他寫(xiě)了一信給我，信中說(shuō)到：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣�！蔽易x到此處，在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時(shí)再能與他想見(jiàn)�！獞涯钪疁I)
3、有人說(shuō)，這四次流淚體現了“我”的感情變化，四次流淚分別是悲哀之淚、感動(dòng)之淚、不舍之淚、懷念之淚，你同意嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由并作出賞析。
4、視頻表演讀展示及學(xué)生表演讀。
5、問(wèn)題探究一：有人說(shuō)，本文失之傷感�！耙粋�(gè)20歲的大男孩是不是還要父親這么照顧，而面臨離別，是不是會(huì )這么容易流淚，我很懷疑�！蹦阃膺@種看法嗎?與大家交流。
(從特定的社會(huì )環(huán)境、家庭背景、個(gè)人身份來(lái)分析�！恼赂腥说�!)
6、問(wèn)題探究二：以此文為例，文章要感人，在選材上有什么要求?
(真實(shí)，從平凡瑣事中提煉意蘊豐富的寫(xiě)作素材。作者曾說(shuō)，我寫(xiě)《背影》，就因為文中所引的父親的來(lái)信那句話(huà)。當時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二。我這篇文章只是寫(xiě)實(shí)。)
小結：素材來(lái)源于生活，感動(dòng)來(lái)自于真實(shí)。
三、 走出文本，春秋筆法悟語(yǔ)言。
1、 說(shuō)說(shuō)“春秋筆法”：孔子修《春秋》著(zhù)微言而知大義，褒、貶盡含簡(jiǎn)潔文筆中，后稱(chēng)為“春秋筆法”。不僅記史，記人記事皆有此筆法。
2、 朱自清“春秋筆法”分析：
3、 1)敘事簡(jiǎn)潔，還原生活本色。
全文寫(xiě)父親多么關(guān)心愛(ài)護兒子，兒子又是多么感激思念父親，但像“關(guān)心”“愛(ài)護”“感激”這一類(lèi)的抽象現成的字眼，文章中卻一個(gè)也沒(méi)有用，更沒(méi)有什么華麗的詞藻。
那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。我從北京到徐州打算“跟著(zhù)父親奔喪回家。到徐州見(jiàn)著(zhù)父親，看見(jiàn)滿(mǎn)院狼籍的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。父親說(shuō)：‘事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路!’”不著(zhù)一“悲哀”，悲哀盡現。
2)描寫(xiě)方式為白描，再現生活情景。
所謂白描，就是不設喻，不加形容和修飾，用質(zhì)樸的文字，把當時(shí)的情景如實(shí)地記寫(xiě)出來(lái)，給讀者以身臨目擊之感。
如：……蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探下身去，尚不太難�？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著(zhù)上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子……
這完全用白描的手法。作者用廖廖的幾個(gè)動(dòng)詞，寫(xiě)出了傳神的細節……
3、小結：真情出自于樸素，形象來(lái)處于細節。
四、 貼近生活，回憶往事說(shuō)親情。
1、 同題作品賞析
我坐在車(chē)里，車(chē)子斜斜的就停在街心，后望鏡里，還是看得見(jiàn)母親的背影，她的雙手，被那些東西拖得好似要掉到了地上，可是她仍是一步又一步的在那里走下去。
母親踏著(zhù)的青石板，是一片又一片碎掉的心，她幾乎步伐踉蹌了，可是手上的重擔卻不肯放下來(lái)交給我，我知道，只要我活著(zhù)一天，她便不肯委屈我一秒。
回憶到這兒，我突然熱淚如傾，愛(ài)到底是什么東西，為什么那么辛酸那么苦痛，只要還能握住它，到死還是不肯放棄，到死也是甘心。(三毛《背影》)
2、 師生作品賞析
我特意去看了我家的那座山。昔日荊棘滿(mǎn)布、亂石突出的大山，雜木、柴禾都被父親砍掉，并重新翻墾植上了新苗。我滿(mǎn)眼晃動(dòng)著(zhù)父親那雙被砍刀和鋤頭磨過(guò)血泡、生成老繭的大手。人們常說(shuō)，父愛(ài)如山;我的父親卻用他的愛(ài)征服了一座山。面對父親征服的大山，我哭了，成年后我第一次哭了!(尹甫清《父愛(ài)不關(guān)詩(shī)》)
“琴琴!”背后傳來(lái)熟悉而親切的聲音，打斷了我的思緒，我擰頭一看，真的是爸爸!他把手中的袋子遞給我，又從褲袋中掏出些錢(qián)給我，還叮囑我要吃飽、好好休息、有事打電話(huà)回家，還未容我說(shuō)一句話(huà)，那拉長(cháng)的影子就消失在我的視線(xiàn)中了�！�，那一夜我遲遲未眠，那拉長(cháng)的影子濕潤了我的心。(黃文琴《背影》)
暑假過(guò)去了，我要回遠方的城市去讀書(shū)�！肮詫O女,好好讀書(shū),別太擔心奶奶,奶奶會(huì )好好照顧自己的”!“奶奶,我會(huì )的。我會(huì )常會(huì )來(lái)看您的”�！R別的夜晚，楊桃樹(shù)下，這些對白被我和奶奶演繹了無(wú)數次。奶奶告訴我門(mén)前的楊桃樹(shù)是她在爸爸和叔叔外出的那一年親手栽的，她想讓兒孫們記著(zhù)回家的路……
第二天，奶奶在楊桃樹(shù)下向我揮手告別。楊桃樹(shù)已經(jīng)長(cháng)高了，它的一片濃蔭庇護著(zhù)奶奶瘦弱的身影。
木猶如此，人何以堪?淚水模糊了我漸行漸遠的腳步……(陳祖怡《故鄉，那棵楊桃樹(shù)》)
3、感人親情自述。
五、 放飛思緒，我以我心寫(xiě)我淚。
親情，父母之愛(ài)，手足之情，是人世間最無(wú)私、最偉大的感情。在我們的生命體驗里，一定有被親情感動(dòng)得淆然淚下的情景�，F在，我們放飛思緒，以一個(gè)小片斷、一個(gè)小細節寫(xiě)下我們生命中的流淚和感動(dòng)，來(lái)表達我們對親情的一顆感恩的心。我以我心寫(xiě)我淚!
《背影》教案 篇2
課前檢測
1、給加點(diǎn)的詞語(yǔ)注音
差使 狼藉 簌簌 蹣跚 拭 舉箸
瑣屑 妥帖 迂 頹唐 浦口 奔喪
2、口頭解釋下列詞語(yǔ)
差使 狼藉 簌簌 典質(zhì) 慘淡 賦閑 蹣跚 頹唐 瑣屑
觸目 傷懷 情郁于中
學(xué)習目標
1、掌握文中出現的陌生字詞，會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)、會(huì )用。
2、整體了解課文內容，體會(huì )課文的主旨。
基礎知識
1、補充解釋詞語(yǔ)：
交卸：就是官吏卸職，向后任交代。 謀生：尋求維持生活的門(mén)路。
光景：境況；狀況；情景。 瑣屑：細小而繁多。
禍不單行：不幸的事接連發(fā)生。
2、資料卡片
�、�、1947年，朱自清在文章中說(shuō)：“我寫(xiě)《背影》，就因為文中所引的父親的來(lái)信那句話(huà)。當時(shí)讀了父親的信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來(lái)跟在眼前一般無(wú)二。我這篇文章只是寫(xiě)實(shí)�！薄侗秤啊肥且黄獙�(xiě)實(shí)的文章，所寫(xiě)的是真人真事。
�、�、《背影》是一篇以記事為主的散文，在敘事的基礎上，穿插運用了描寫(xiě)和抒情。描 寫(xiě)是用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，把人物、事件、景物存在于變化的具體狀態(tài)做精細的描繪、摹寫(xiě)，使人有身臨其境的感覺(jué)。描寫(xiě)可以分為兩大類(lèi)：一是人物描寫(xiě)，包括肖像、語(yǔ)言、行為、心理活動(dòng)、神態(tài) 描寫(xiě)；二是環(huán)境描寫(xiě)，包括自然環(huán)境和社會(huì )環(huán)境描寫(xiě)。
�、�、朱自清，原名朱自華，原籍浙江紹興人，自稱(chēng)揚州人，現代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士。代表作有《背影》、《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《溫州的蹤跡》等等。
自主學(xué)習
1、主要學(xué)習任務(wù)和課時(shí)目標
閱讀課文，了解課文的主要內容和文章的主旨：文章圍繞背影寫(xiě)了哪些事情？重點(diǎn)寫(xiě)了什么？表達了一種怎樣的感情？
2、學(xué)習策略：
�、�、細讀學(xué)習目標，弄清楚這一節課要解決哪些問(wèn)題；
�、�、細致的閱讀課文，注意找出有提示作用的詞語(yǔ)或者句子；
�、�、嘗試情感體念：假如你是 文中的父親，或者文中的“我”，在文章中描述的情景下，你的心里和情感會(huì )有什么變化；
�、�、用“人物＋事件＋結果”的模式概括文中敘述的事件。
3、與同學(xué)相互交流，整理好各自的答案。
�、�、說(shuō)一說(shuō)作者筆下父親的背影：
�、�、文中有四個(gè)寫(xiě)背影的句子。這四個(gè)句子是：
�、�、填空：
A、文章第一次寫(xiě)背影，目的是開(kāi)篇點(diǎn)題，引出 。
B、文章第二次寫(xiě)背影，寫(xiě)的是 時(shí)的背影，這一次寫(xiě)父親的背影，寫(xiě)的最為詳細。
C、文章第三次寫(xiě)背影，寫(xiě)的是 時(shí)的背影。
D、文章第四次寫(xiě)背影，寫(xiě)的是 時(shí)的背影。
�、�、文中有四個(gè)寫(xiě)“我”流淚的句子。這四個(gè)句子是：
�、芴羁眨�
A、“我”第一次流淚，是因為 ，這是悲傷之淚。
B、“我”第二次流淚，是因為 ，這是感動(dòng)之淚。
C、“我”第三次流淚，是因為 ，這是感傷之淚。
D、“我”第四次流淚，是因為 ，這是傷心之淚。
合作探究
做好下面的填空題，說(shuō)一說(shuō)你這樣選擇的理由：
本文通過(guò)父親在車(chē)站給作者送行情景的描述 表現了父親對兒子 ，抒發(fā)了作者對父親 。
歸納小結[來(lái)源:學(xué)�？�。網(wǎng)Z。X。X。K]
這一節課你有什么收獲？試說(shuō)出來(lái)，和大家一起分享一下。
課堂檢測
指出下列句子哥屬于哪種形式的描寫(xiě)？
1、 他用兩手攀著(zhù)上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。
2、 于是撲撲身上的泥土，心里很輕松似的。
課前檢測
1、 本文四次寫(xiě)了父親的背影，其中寫(xiě)得最為詳細的一次是什么時(shí)候的背影？
2、 本文通過(guò)四次寫(xiě)父親的背影，表達了一種怎樣的感情？
學(xué)習目標
1、記敘品味作者筆下的背影，體會(huì )作者是怎樣來(lái)寫(xiě)背影的？體會(huì )作者筆下的背影為什么這樣感人？
2、品味詞語(yǔ)，感悟句 子，體會(huì )文中的語(yǔ)句之美。
基礎知識
細節描寫(xiě)是描寫(xiě)這種表達手法中的一種。對人物、場(chǎng)景等描寫(xiě)對象的一個(gè)或幾個(gè)細微的表現展開(kāi)描繪、摹寫(xiě)，這就是細節描寫(xiě)。細節描寫(xiě)可以是人物細節方面的，也可以是環(huán)境方面的�！侗秤啊愤@篇課文中有不少細節描寫(xiě)。
自主學(xué)習
1、主要學(xué)習任務(wù)和課時(shí)目標
繼續品味作者筆下的背影，體會(huì )作者是怎樣來(lái)寫(xiě)背影的？體會(huì )作者筆下的背影為什么這樣感人？
2、學(xué)習策略：
�、�、細讀學(xué)習目標，弄清楚這一節課要解決哪些問(wèn)題；
�、�、細致的閱讀相關(guān)段落，注意其中的細節描寫(xiě)；
�、�、嘗試情感體念：假如你文中的“我”，當你看到這些細節的時(shí)候，你的感情會(huì )有怎樣的變化；假如你是文中的父親，想一想，你為什么會(huì )這樣做呢？
3、與同學(xué)相互交流，整理好各自的答案。
再說(shuō)一說(shuō)作者筆下父親的背影：
細讀P63第二自然段，解答下列問(wèn)題：
�、�、 等詞語(yǔ)，呼應前文，寫(xiě) 出了當時(shí)“我”家的慘淡家境，這是服飾方面的細節描寫(xiě)，這一方面的描寫(xiě)讓人感動(dòng)，是因為 。
�、�、 等詞語(yǔ)寫(xiě)出了父親為“我”買(mǎi)橘子的整個(gè)過(guò)程，寫(xiě)出了父親爬上月臺的艱難，這是動(dòng)作方面的細節描寫(xiě)，這一方面的描寫(xiě)讓人感動(dòng)，是因為 。
合作探究
試用自己的話(huà)概括一下：這一段文字從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)了父親的背影？為什么要寫(xiě)的這樣詳細？
歸納小結
這一節課你有什么收獲？試說(shuō)出來(lái)，和大家一起分享一下。
課堂檢測
1、下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯別字的一項是
A、滿(mǎn)院狼藉 狼狽不堪 祖籍沈陽(yáng) B、著(zhù)名學(xué)者 署名蓋章 舉箸提筆
C、敷衍了事 晶瑩淚花 煙塵縈繞 D、變賣(mài)典質(zhì) 賦閉在家 轉瞬即逝
2、下面四組加點(diǎn)的詞語(yǔ)中，有一組的解釋有錯誤，這一組是
A、狼藉(亂七八糟的樣子) B、頹唐(精神不振作)
簌簌(紛紛落下的樣子) 蹣跚(走路緩慢搖擺的樣子)
勾留(短時(shí)間停留) 賦閑(指失業(yè)在家)
C、瑣屑(細小而繁多的事) D、情郁于中(感情聚集在心里不得發(fā)泄)
箸(筷子) 變賣(mài)典質(zhì)(東西)
慘淡(凄慘暗淡，不景氣) 不能自已(停止，這里是控制的意思)
第三十七課時(shí)
課前檢測
課文四次寫(xiě)了背影，其中第二次寫(xiě)得最為詳細，這是為什么？作者在第二次寫(xiě)背影時(shí)，用了哪兩方的細節描寫(xiě)？
學(xué)習目標
品味詞語(yǔ)，感悟句子，體會(huì )文中的語(yǔ)句之美。
基礎知識
按 引用的方式的不同，引用可以分成兩大類(lèi)，一類(lèi)是直接引用，一類(lèi)是間接引用。把文章中的話(huà)或者人物所說(shuō)的話(huà)，原封不動(dòng)的之間引用過(guò)來(lái)，這就是直接引用。直接引用文章中的話(huà)或者人物的話(huà)必須用引號和冒號，用引號和冒號的方式有三種：
1、Xx說(shuō)：“……” 2、“……”Xx說(shuō)，“……” 3、“……”Xx說(shuō)。
只引用文章中一段話(huà)的大意，或者一個(gè)人所說(shuō)的話(huà)的大意，這就是間接引用。間接引用不要用引號和冒號。
《背影》這篇課文中既有直接引用，又有間接引用，閱讀時(shí)要注意分別。
自主學(xué)習
1、主要學(xué)習任務(wù)和課時(shí)目標
品味詞語(yǔ)，感悟句子，體會(huì )文中的語(yǔ)句之美。
2、學(xué)習策略：
學(xué)會(huì )嘗試情感體念：假如你文中的“我”，當你看到這些細節的時(shí)候，你的感情會(huì )有怎樣的變化；假如你是文中的父親，想一想，你為什么會(huì )這樣做呢？
3、與同學(xué)相互交流，整理好各自的答案。
�、�、課文寫(xiě)父親送兒子上車(chē)過(guò)程中說(shuō)的四句話(huà)，都很 簡(jiǎn)短，意思也很平常。請找出來(lái)，并聯(lián)系上下文，體會(huì )這些話(huà)語(yǔ)所表達的憐愛(ài)兒子的深情。
�、�、這四句話(huà)依次是：
�、�、第 一句話(huà)表達了父親這樣的憐子深情：
�、�、第二句話(huà)表達了父親這樣的憐子深情：
�、�、第三句話(huà)表達了父親這樣的憐子深情：
�、�、第四句話(huà)表達了父親這樣的憐子深情：
�、�、教材P64有這樣一段話(huà)“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”，你認為這一句話(huà)應該怎樣理解？
合作探究
課文中說(shuō)：“唉，我現在想想，我那時(shí)真是太聰明了！”你認為這一句話(huà)應該怎樣理解？
歸納小結
這一節課你有什么收獲？試說(shuō)出來(lái)，和大家一起分享一下。
課堂檢測
�。�1）本文作者 ，字 ，江蘇揚州人。我國現代著(zhù)名的 、 、學(xué)者、民主戰士。
�。�2）本文是一篇 ，以“ ”為線(xiàn)索貫穿全篇，集中體現了父子之間的真摯感情。
第三十八課時(shí)
《背影》專(zhuān)題練習
課堂知識檢測運用(1、2、4題為必做題)
1.選擇題。
�。�1）、下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的注音有誤的一項是（ ）（2分）（08河南中考題）
A、差（chāi）使 尋覓（mì） 懦（nuò）弱 隨聲附和（hè）
B、蹣（pán）跚 不屑（xiè） 熱忱（ chén） 惟妙惟肖（xiào）
C、闊綽 （zhuó） 魁（kuí）梧 粗獷（kuàng） 相行見(jiàn)絀（chù）
D、醞釀（niàng） 狼藉（jí） 秀頎（qí） 地大物博（bó）
�。�2）、句中加點(diǎn)詞解釋不正確的是（ ）
A、瑣屑（碎�。� 觸目傷懷（心里） B、頹唐（坍塌） 情郁于中（心里）
C、迂腐（言行守舊，不合時(shí)宜） 變賣(mài)典質(zhì)（當）
D、拭干（擦）不能自已（停止、控制）E、這些日子，家中光景很是慘淡（境況））
2、根據拼音寫(xiě)出漢字。
交xiè（ ） 妥tiē（ ） fù（ ）閑 狼jí（ ） yū（ ）腐 shì（ ）干
3.、揣摩語(yǔ)言。
�。�1)、“我現在想想，那時(shí)真是太聰明了�！奔狱c(diǎn)詞“聰明”在句中是什么意思？你怎樣理解這句話(huà)的意思？
�。�2）、“我那時(shí)真是聰明過(guò)分，總覺(jué)他說(shuō)話(huà)不太漂亮……”句中加點(diǎn)詞“漂亮”是什么意思？
�。�3）、父親因為事忙，本已說(shuō)定不送我，叫旅館里一個(gè)熟識的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細。
揣摩：①、“說(shuō)定 ”改為“說(shuō)過(guò)”、“說(shuō)好”表達效果有什么不同？
�、�、“熟識”“再三”“仔細”等詞語(yǔ)的表達作用是什么？
�、�、“再三”和“仔細”表達的意思是否重復？
�。�4）、對下列句子的意思理解不正確的一項是（ ）
A、我趕緊拭干了淚。理解：我怕父親因我流淚而傷心，表現了我對父親的理解和愛(ài)戴。
B、于是撲撲身上的泥土，心里很輕松似的。理解：父親想替兒子做的事已做到了，盡管人很累，但心里覺(jué)得踏實(shí)。
C、“進(jìn)去吧，里面沒(méi)人�！崩斫猓焊赣H怕我的東西丟失，表現了他對社會(huì )世態(tài)的不滿(mǎn)和無(wú)奈。
D、“我走了，到那邊來(lái)信�！崩斫猓簶闼氐脑�(huà)語(yǔ)，表現了父親對兒子遠行的深深的牽掛之情。
4、文學(xué)常識填空。
�。�1）、本文作者 ，字 ，江蘇揚州人。我國現代著(zhù)名的 、 、學(xué)者、民主戰士。
�。�2）、本文是一篇 ，以“ ”為線(xiàn)索貫穿全篇，集中體現了父子之間 的真摯感情。
課內閱讀
�、鸥赣H是一個(gè)胖子，走過(guò)去自然要費事些。⑵我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去。⑶我看見(jiàn)他戴著(zhù)黑布小帽，穿著(zhù)黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。⑷可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。⑸他用兩手（ ）著(zhù)上面，兩腳再向上（ ）；他肥 胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。⑺我趕緊拭干了淚。⑹怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)。⑻我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走了。⑼過(guò)鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。⑽到這邊時(shí)，我趕緊去（ ）他。⑾他和我走到車(chē)上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。⑿于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。⒀過(guò)一會(huì )兒說(shuō)：“我走了，到那邊來(lái)信！”⒁我望著(zhù)他走出去。⒂他走了幾步，回頭看見(jiàn)我，說(shuō)：“進(jìn)去吧，里 邊沒(méi)人�！雹缘人谋秤盎烊雭�(lái)來(lái)往往的人里，再找不著(zhù)了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又（ ）了。
1、在原文中填入恰當的動(dòng)詞。
A、吊 縮 拉 來(lái) B、攀 勾 攙 疏 C 、攀 縮 攙 來(lái) D、吊 勾 扶 攙
2、作者著(zhù)力刻畫(huà)了父親怎樣一個(gè)“背影”？
3、全文以“背影”為主線(xiàn)，組織了全篇結構�！氨秤啊痹谖恼轮谐霈F了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。語(yǔ)段中出現的“背影”是第二次和第三次。判斷下列說(shuō)法的正誤。對的打“√”，錯的打“×”。
�。�1）、第一次背影，開(kāi)頭點(diǎn)題，引起下文，略寫(xiě)。（ ）
�。�2）、第二次背影，對“背影”的動(dòng)態(tài)進(jìn)行補充，深化主題，略寫(xiě)。（ ）
�。�3）、第三次背影，集中刻畫(huà)，把情節推向高潮，詳寫(xiě)。（ ）
�。�4）、第四次背影，照應開(kāi)頭，引人回味，增加感情的深度。（ ）
4、文中寫(xiě)父親背影的是哪三句話(huà)？選出正確的一項，將它的字母填入括號。（ ）
A、⑴ ⑶ ⑹ B、⑹ ⑺ ⑽ C、⑶ ⑸ ⒃ D、⑴ ⑷ ⑽
5、選出能表明 上文所寫(xiě)內容的小標題，將它的字母填在括號內 （ ）
A、父子情 B、父親的背影 C、惜別 D、買(mǎi)桔子送別
《背影》教案 篇3
(一)教學(xué)目標：
知識與能力目標：
�、袤w會(huì )本文抓住人物形象特征，選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫(xiě)作方法。
�、诟形蜻@篇文質(zhì)兼美的散文，學(xué)習不加任何修飾渲染的樸實(shí)自然的語(yǔ)言。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)朗讀、體驗、采訪(fǎng)、交流等使學(xué)生感受人間至真至情。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：體驗父子親情，感悟人間至愛(ài)，做一個(gè)有孝心的人。體會(huì )如何從平凡中見(jiàn)真情。
(二)本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習和感受朱自清是如何用淡淡的文筆來(lái)表達這濃濃的父子之情，啟發(fā)學(xué)生做一個(gè)有孝心的人。
(三)教學(xué)難點(diǎn)：
縮短學(xué)生與作者的時(shí)空距離，消除與作者間的陌生感，引導學(xué)生進(jìn)入情境，結合生活，受到感染，體會(huì )到作者的感情，產(chǎn)生情感的共鳴。
(四)課時(shí)安排：1課時(shí)
(五)教學(xué)過(guò)程：
一、導入
同學(xué)們，老師這幾天總是睡眠不足，大家想知道原因嗎?因為，從來(lái)不是電視迷的我這些天迷上了電視劇，大家知道吸引老師的是什么電視劇嗎?這幾部電視劇有一個(gè)共同的主題：反映深沉而感人的父愛(ài)，片中演員塑造的父親形象深深的感動(dòng)著(zhù)我，它們是《搭錯車(chē)》中無(wú)私奉獻真摯感人的啞巴父親、《我們的父親》中為子女勞苦一生無(wú)怨無(wú)悔的農民父親，還有《我的兄弟姐妹們》中的給孩子以正義與力量的知識分子父親。他們每個(gè)人，每個(gè)角色都深深地打動(dòng)著(zhù)我，震撼著(zhù)我，讓我一直沉浸在濃濃的父愛(ài)中無(wú)法出來(lái)。而今天，我有幸又有了一次品味父愛(ài)，感受父愛(ài)的機會(huì )。而且可以和在座的同學(xué)們一起來(lái)感受這份愛(ài)，我覺(jué)得非常的高興。那么今天的這份父愛(ài)就是來(lái)自于朱自清先生寫(xiě)的散文——《背影》。
(反思：這個(gè)情感型導入比較成功，學(xué)生從好奇到大悟、產(chǎn)生共鳴，然后進(jìn)入情境，為課堂奠定了一個(gè)感受“父愛(ài)”的情感基調。)
二、內容感知
《背影》是一篇需要我們用真情去朗讀、用心靈去感受、用智慧去思考的文章，我們這節課主要任務(wù)是來(lái)學(xué)習和感受朱自清是如何用淡淡的文筆來(lái)表達這濃濃的父子之情。
(反思：這里教師向學(xué)生提出了這堂課的教學(xué)方式和教學(xué)重點(diǎn)，應該說(shuō)是可以概括這堂課的特點(diǎn)，但是，可惜，后來(lái)在“用真情去朗讀”這個(gè)環(huán)節沒(méi)有做好，有點(diǎn)流于形式，沒(méi)有落到實(shí)處。)
首先我想請同學(xué)們和老師一起來(lái)配合朗讀全文，老師讀一二三段和最后一段，大家模仿老師所用的語(yǔ)氣語(yǔ)調和情感把握來(lái)朗讀四五六段。然后思考在你所朗讀的段落中，父親為“我”做了哪幾件事情?
——親自送行，照看行李，講定價(jià)錢(qián)，送子上車(chē)，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買(mǎi)橘。
這些事情都發(fā)生在一個(gè)特定的地點(diǎn)是哪里：浦口。人物是誰(shuí)：父子。他們在浦口的目的是什么：送別。所以說(shuō)如果我要大家用六個(gè)字來(lái)概括4～6自然段的話(huà)，大家選擇用哪四個(gè)字?——父子浦口送別。
這是本文的主要事件，那么，在浦口送別這個(gè)場(chǎng)景中，你覺(jué)得最感動(dòng)你的又是哪件事情?——為子買(mǎi)橘。(從“我”的角度出發(fā)，這件事情又應該怎么概括呢?——望父買(mǎi)橘。)
(反思：通過(guò)教師的范讀和學(xué)生的齊讀一步步進(jìn)入情境，然后把握文章內容的重點(diǎn)，過(guò)渡非常自然，循循善誘，教學(xué)效果也很明顯。)
重點(diǎn)探究
(一)父愛(ài)子：
1.但是，我覺(jué)得作為一個(gè)父親，在孩子臨行前為他買(mǎi)幾個(gè)橘子帶著(zhù)路上吃，應該說(shuō)是非常普通的事情，大家可能也有類(lèi)似的經(jīng)歷，對嗎?可朱自清所寫(xiě)的這一幕為什么能如此感人呢?不但他自己感動(dòng)了，連讀者也被感動(dòng)了。下面，我請同學(xué)們有感情地自由朗讀第六自然段，然后請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，這段中，哪些地方打動(dòng)了你?為什么能打動(dòng)你?
明確：父親的四句話(huà)(分析每句話(huà)飽含的情感，語(yǔ)言樸素簡(jiǎn)潔，感情深沉感人)
父親的體形 (增加了買(mǎi)橘的艱難，這是一個(gè)蹣跚的背影)
父親的穿著(zhù) (青色和黑色讓我們感覺(jué)，這是一個(gè)沉重的背影)
父親的買(mǎi)橘的背影(分析動(dòng)詞的作用，這是一個(gè)艱難的背影)
“我”的眼淚(用我內心的感動(dòng)烘托了父親買(mǎi)橘的艱難)
結合“我”家當時(shí)的不平常的家境去理解
——這是一個(gè)在奔波勞碌中為孩子盡心盡力的慈父。
請一個(gè)學(xué)生朗讀第六自然段，讓我們再一次靜靜地來(lái)感受這份濃濃的父愛(ài)。
(反思：這部分內容是本堂課重中之重，我大概花了10分鐘時(shí)間，總體上，各個(gè)環(huán)節基本都講到了，除了“‘我’的眼淚”部分的內容因為學(xué)生沒(méi)有提及，也就沒(méi)有做展開(kāi)，放在了分析“‘我’對父親”的感情部分�！爸该首x”因為忘記了，也沒(méi)有進(jìn)行，而是放在了課的最后，形式還是齊讀。上完課后，反思過(guò)程中，我發(fā)現在這個(gè)環(huán)節中，有很多非常不滿(mǎn)意的地方，第一是對父親所說(shuō)的四句話(huà)的分析很失敗，雖然分析了話(huà)中所表達出來(lái)的情感，但是，這四句話(huà)如果能在教師的指導下，讓學(xué)生模仿父親的語(yǔ)氣，反復來(lái)朗讀品味的話(huà)，那么不僅對于學(xué)生朗讀水平的提高，而且對學(xué)生理解父親形象也非常有益，更符合前面所講的“用真情去朗讀”的教學(xué)方式�？上�，沒(méi)有落實(shí)。第二是對“買(mǎi)橘背影”的講解還不夠細致，只是講到了動(dòng)詞的精妙和背影的感人，而對每個(gè)動(dòng)詞的具體作用，背影刻畫(huà)所用的特寫(xiě)鏡頭的方法，刻畫(huà)背影的作用等還沒(méi)有非常深入地講解。)
2.既然文章刻畫(huà)的是一位慈父的形象，那么，在內容不變的前提下，我把題目“背影”換成“我的父親”，或者“父愛(ài)”，好不好呢?
明確：不好，而非不能。文中四次出現了背影(分析四次背影的作用——引出背影、刻畫(huà)背影、惜別背影、思念背影)，背影是父親形象的定格，是本文的敘事線(xiàn)索。父母愛(ài)子女之事，可寫(xiě)的成千上萬(wàn)，本文以小見(jiàn)大，將父親“俯首甘為孺子�！钡膿磹�(ài)全部凝聚在這個(gè)“背影”里，這里“背影”就代表著(zhù)慈父，代表著(zhù)父愛(ài)。就像我們熟悉的唐朝詩(shī)人孟郊的《游子吟》就把母親對即將遠行的兒子的種種復雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個(gè)行為上。所以，用“背影”做題目是再合適不過(guò)了，朱自清用背影來(lái)結構全文，也是他表現角度新穎獨特之處，可以引發(fā)讀者無(wú)限的聯(lián)想與深思。
(反思：這部分內容的設計不錯，既解決了題目的妙處，也解決了四次“背影”的作用，對于理解父愛(ài)和了解寫(xiě)法有幫助。這樣的提問(wèn)方式，學(xué)生也比較容易接受和理解。)
(二)子愛(ài)父：
那么父親對兒子這么好，做兒子的理解了父親的深情嗎?為什么?談?wù)勀愕目捶ā?/p>
分析：兩次自責(結合特殊的年齡階段進(jìn)行分析)
三次流淚(分別飽含著(zhù)怎樣的感情?)
兒子情感變化：不解——頓悟——感念
(反思：這是本堂課的一個(gè)次重點(diǎn)，提問(wèn)過(guò)渡自然，學(xué)生能馬上找出這種情感的變化，并在“自責”部分能聯(lián)系實(shí)際，和作者形成一種共鳴。)
四、感受父愛(ài)
同學(xué)們回答得非常好，在這首父愛(ài)的贊歌里，跳動(dòng)的是一個(gè)個(gè)平實(shí)的音符;彈奏的是一段段深情的旋律;愛(ài)的贊歌里，沒(méi)有驚天動(dòng)地的故事，有的是一句句樸實(shí)的語(yǔ)言，一次次感人的淚水，一個(gè)個(gè)平凡的舉動(dòng)。兒子在父親平實(shí)的生活小事中，變得懂事了，理解了父親，感受到了父親的“愛(ài)”，——于是，他流淚了。在兒子的淚光中，我們讀者仿佛也看到那個(gè)肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的父親的背影。
同學(xué)們，愛(ài)的感受方式很多，人物平實(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)中就蘊含著(zhù)濃濃無(wú)邊的情思�！笆澜绮皇侨鄙僬媲�，而是缺少一顆感受真情的心靈”。讓我們用自己感動(dòng)的心和美麗的眼睛去發(fā)現這個(gè)愛(ài)的世界吧!請大家談?wù)勀銈兣c父母之間感人的一幕或者一瞬。
感受了就要懂得回報，此時(shí)的你們想不想對自己的父母說(shuō)幾句話(huà)呢?
同學(xué)們說(shuō)了這么多，我很受感染，今天，我也想說(shuō)幾句給我的父親，那個(gè)在一個(gè)小山村里勞作的我的父親：
今年的生日，因為工作忙，我沒(méi)法回去給他過(guò)生日，父親在電話(huà)那頭說(shuō)，他的`生日以后年年可以過(guò)的，工作才是最重要的。而我何嘗不知道，我們做子女的千萬(wàn)不能把對父母的愛(ài)寄放在昨天，寄托在明天。我的父親沒(méi)有太多的文化，但他一直說(shuō)很想聽(tīng)我上課，可是卻沒(méi)有機會(huì )，今天，我把我們這堂《背影》用MP3錄了下來(lái)，我想拿這個(gè)作為生日禮物送給我的父親，并想對他說(shuō)：爸爸，生日快樂(lè )!同學(xué)們能和我一起來(lái)祝福我們的父親嗎?
(反思：這部分的內容應該是本堂課最精彩的部分，我的原意是喚醒學(xué)生感悟親情的心靈，但是，在采訪(fǎng)過(guò)程中，一開(kāi)始，同學(xué)們說(shuō)出來(lái)的事例很枯燥，無(wú)非就是父親替我買(mǎi)東西、父親送我上醫院等，直到有一個(gè)女生舉手站起來(lái)，說(shuō)到了她總是忘記父母的生日，而自己的生日父母總能記得這件事情，說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)，眼中噙滿(mǎn)了淚水，她哭了，說(shuō)話(huà)也哽咽了，情景非常非常感人，我也被感動(dòng)了，于是自然就說(shuō)起了我的父親，和我對父親的生日祝福。并告訴他們，感受了就要懂得回報，不僅用語(yǔ)言，還要用行動(dòng)。同學(xué)們聽(tīng)了，很受感動(dòng)，有幾個(gè)女生在偷偷地鼓掌。但可惜，這個(gè)環(huán)節中學(xué)生發(fā)言的人數不夠多，而且都局限在了女生，沒(méi)有給未來(lái)的父親們(男生)暢談感受的機會(huì )。最后，我讓學(xué)生們帶著(zhù)對父親的愛(ài)齊讀第六自然段，最后再一起體會(huì )父愛(ài)的偉大。同學(xué)們顯然讀得比上次好。)
五、作業(yè)布置
見(jiàn)“課外鏈接”，完成“暢所欲言”和“實(shí)際行動(dòng)”，下節課，我們來(lái)討論交流這兩個(gè)作業(yè)。
附：課外鏈接
(一)背景補充(略)
(二)暢所欲言
1.武漢的一家媒體報道稱(chēng)，由于七成學(xué)生反對，《背影》已從鄂教版語(yǔ)文教材中落選，并稱(chēng)學(xué)生反對意見(jiàn)中最具代表性的理由是：“父親不遵守交通規則，隨意翻越鐵路線(xiàn)”和“父親形象不夠瀟灑”。通過(guò)今天這節課的學(xué)習，以及你對《背影》的理解、賞析，你覺(jué)得《背影》應該從教材中刪去嗎?為什么?(提示：除了反駁對方提出的理由外，還可以從《背影》這篇文章本身所具有的魅力上進(jìn)行反駁，如結構安排、材料剪裁、語(yǔ)言運用、角度選擇、人物刻畫(huà)、情感表達等方面。)
2.在我們的生活中，有許多不經(jīng)意的細節，會(huì )引發(fā)我們內心的感動(dòng)。比如：春天樹(shù)尖上長(cháng)出了第一片嫩芽;秋日里遠處傳來(lái)的一首懷舊的老歌;哭泣時(shí)，朋友遞上來(lái)的一塊紙巾;小時(shí)候，蜷縮在母親懷里的溫暖;過(guò)馬路時(shí)，父母緊緊拽著(zhù)你的手;周六回到家，父母早已為我們準備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，也許還有很多很多。請你在記憶中輸入“感動(dòng)”兩字，進(jìn)行搜索，看看出來(lái)的結果有多少，請寫(xiě)在下面。
(三)實(shí)際行動(dòng)
請同學(xué)們回到家里，用你自己獨特的方式，向你的父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無(wú)微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜，給他們寫(xiě)一張卡片，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……好嗎?
(反思：這個(gè)作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補充，補充課堂上沒(méi)有講授完的知識，讓學(xué)生把課堂上沒(méi)有說(shuō)盡的話(huà)繼續寫(xiě)下來(lái)，讓他們帶著(zhù)這堂課所感受到的濃濃的父愛(ài)去感受生活，回報生活。第二課時(shí)的討論交流又可以給學(xué)生一次知識補充和情感交流的機會(huì )。)
六、板書(shū)設計
背影
朱自清
父：四句話(huà) 四處背影
淡淡的文筆：父子浦口送別
(望父買(mǎi)橘) 子：兩次自責 三次流淚
父：在奔波勞累中為兒子盡心盡力的慈父
濃濃的父子情：
子：不解——頓悟——感念
《背影》教案 篇4
一、課前自學(xué)
�。ㄒ唬� 字詞掌握
1.掌握下列詞語(yǔ)的音、形、義。
交卸（xiè ）差使（chāi） 奔喪（sāng） 簌簌（sù ） 狼藉（jí） 躊躇（chóu chú ）迂腐（yū ）瑣屑(suǒ xiè ）蹣跚（pán shān） 頹唐( tuí）舉箸（zhù）
2.理解下列詞語(yǔ)的意思并學(xué)會(huì )運用。
狼藉：亂七八糟的樣子。
簌簌：紛紛落下的樣子。
交卸：舊時(shí)官吏卸職向后任交代情況。這里指失業(yè)。
奔喪：是指從外地急忙趕回去料理長(cháng)輩親屬的喪事。
典質(zhì)：（把財產(chǎn)、衣物）典當、抵押出去。典，當。質(zhì)，抵押。
賦閑：失業(yè)在家。
頹唐：衰頹敗落。
瑣屑：細小而繁多（的事）。
蹣跚：因腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。
觸目傷懷：看到（家庭敗落的情況），心里感到悲傷。懷，心。
�。ǘ� 作者及寫(xiě)作背景
朱自清(1898－1948),字佩弦，江蘇省揚州市人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士。有詩(shī)文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著(zhù)，收在《朱自清文集》里 。散文名篇有《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》。
《背影》寫(xiě)于1925年10月，當時(shí)作者在清華大學(xué)任教。1917年冬，作者祖母去世，父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣(mài)局局長(cháng)，被解職。文中的“禍不單行”正是指這兩件事。作者當時(shí)在北大哲學(xué)系讀書(shū)，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回揚州奔喪。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書(shū)，父子在浦口車(chē)站惜別�！侗秤啊肥怯泴�(shí)散文，作者曾說(shuō)：“我寫(xiě)《背影》，就因為文中所引的父親的來(lái)信那句話(huà)。當時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二。我這篇文只是寫(xiě)實(shí)……”
�。ㄈ┫嚓P(guān)歌曲
1.黃磊歌曲《背影》歌詞
火車(chē)就要開(kāi)了/我就要走了/離別就要來(lái)了/話(huà)怎么說(shuō)呢/眼看天氣秋了/葉子在哭了/轉身是背影了/你就進(jìn)了往事了/我知道這以后/以后的以后/可能再見(jiàn)不到你了/只是那時(shí)候/極不愿意承認這念頭/于是你轉身/轉身了以后/那背影在這么多年以后/還能夠鮮活的/在我的眶眶中微微顫抖/微微顫抖
2.劉和剛歌曲《父親》歌詞
想想您的背影/我感受了堅韌/撫摸您的雙手/我摸到了艱辛/不知不覺(jué)您鬢角露了白發(fā)/不聲不響您眼角上添了皺紋/我的老父親/我最疼愛(ài)的人/人間的甘甜有十分/您只嘗了三分/這輩子做你的兒女/我沒(méi)有做夠/央求您呀下輩子/還做我的父親 聽(tīng)聽(tīng)您的叮矚/我接過(guò)了自信/凝望您的目光/我看到了愛(ài)心/有老有小您手里捧著(zhù)笑聲/再苦再累您臉上掛著(zhù)溫馨/我的老父親/我最疼愛(ài)的人/生活的苦澀有三分/您卻吃了十分/這輩子做你的兒女/我沒(méi)有做夠/央求您呀下輩子/還做我的父親
《背影》教案 篇5
背影
課件名稱(chēng)：背影
課件科目：七年級語(yǔ)文課件
課件等級：★★★★★
制作軟件：ppt
授權方式：免費
下載次數總計：97
更新時(shí)間：
課件大�。�0
課件下載:點(diǎn)擊進(jìn)入下載頁(yè)面
課件簡(jiǎn)介:游子吟孟郊
慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰(shuí)言寸草心，報得三春暉。
背影
朱自清
作者簡(jiǎn)介朱自清(1898-1948),字佩弦，江蘇省揚州市人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士。有詩(shī)文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著(zhù)，收在《朱自清文集》里。
《背影》是記實(shí)散文，寫(xiě)于1925年。作者曾說(shuō)：“我寫(xiě)《背影》，就因為文中所引的父親的來(lái)信那句話(huà)。當時(shí)讀了父親的信，
真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二。我這篇文只是寫(xiě)實(shí)，……”
課文賞析
1.有感情的朗讀課文，體會(huì )濃濃的父子之情。
2.默讀課文，識記課文中的生字詞。
字詞積累
給加底線(xiàn)的詞注音
交卸()奔喪()橘子()
晶瑩()迂腐()瑣屑()
柵欄()差使()照看行李()
初一語(yǔ)文課件背影
背影
課件名稱(chēng)：背影
課件科目：七年級語(yǔ)文課件
課件等級：★★★★★
制作軟件：ppt
授權方式：免費
下載次數總計：97
更新時(shí)間：
課件大�。�0
課件下載:點(diǎn)擊進(jìn)入下載頁(yè)面
課件簡(jiǎn)介:游子吟孟郊
慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰(shuí)言寸草心，報得三春暉。
背影
朱自清
作者簡(jiǎn)介朱自清(1898-1948),字佩弦，江蘇省揚州市人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士。有詩(shī)文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著(zhù)，收在《朱自清文集》里。
《背影》是記實(shí)散文，寫(xiě)于1925年。作者曾說(shuō)：“我寫(xiě)《背影》，就因為文中所引的父親的來(lái)信那句話(huà)。當時(shí)讀了父親的信，
真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二。我這篇文只是寫(xiě)實(shí)，……”
課文賞析
1.有感情的朗讀課文，體會(huì )濃濃的父子之情。
2.默讀課文，識記課文中的生字詞。
字詞積累
給加底線(xiàn)的詞注音
交卸()奔喪()橘子()
晶瑩()迂腐()瑣屑()
柵欄()差使()照看行李()
《背影》教案 篇6
1、體會(huì )日常生活中可貴的親情，培養學(xué)生愛(ài)生活、愛(ài)家庭、愛(ài)親人的感情。
2、品味文中的細節描寫(xiě)，體會(huì )作者新穎獨特的描寫(xiě)角度與語(yǔ)言的樸素感人。
3、在誦讀中體會(huì )父子之間的深情。
學(xué)情分析
《背影》是老教材的經(jīng)典篇目，作者的真摯的情感流露與優(yōu)美的文筆，使本文一直深受學(xué)生喜歡。但初中二年級的學(xué)生，受生活經(jīng)歷和認識水平的限制，不大容易體會(huì )出細節背后蘊涵的深切情感。教師在教學(xué)中要著(zhù)力引導。
教學(xué)理念
1、本文的一大特點(diǎn)是以情感人。情之動(dòng)人，不在教師的講，而在于學(xué)生的悟。教師盡可能地讓學(xué)生體悟欣賞課文的思想感情，讓學(xué)生在自主學(xué)習、合作交流、自我體驗中感悟和體驗。
2、教師應引導學(xué)生把課文的學(xué)習與自己的生活經(jīng)歷聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生深入體會(huì )父愛(ài)的真實(shí)與可貴。
教學(xué)思路與輔助手段
本課是傳統篇目，教師可以講給學(xué)生的可能很多，那就有可能面面俱到，所以，我準備抓住重點(diǎn)，即直接從中間兩處“背影”入手，抓住精彩部分欣賞體味，特別是買(mǎi)橘子時(shí)的“背影”。
教學(xué)輔助手段：多媒體課件、播放視頻等手段。
教學(xué)實(shí)施
一、導入新課：
同學(xué)們，從小到大，我們都是在父母的呵護中成長(cháng)起來(lái)的，我們所受到的教育也告訴我們：我們的父母是愛(ài)我們的。那么，在生活中，你從哪里感受到父母的愛(ài)呢？
學(xué)生講述，教師視學(xué)生講述情況而定如何導入新課。
注：學(xué)生講述可能有兩種情況。一、有得說(shuō)；二沒(méi)什么好說(shuō)。
二、生字詞學(xué)習。
1、讀準下列詞語(yǔ)。
交卸（xiè） 奔喪（sāng） 狼藉（ jí ） 簌簌（sù ）
差使（chāi） 迂腐（yū） 瑣屑 (xiè) 柵欄（zhà）
頹唐（ tuí） 晶瑩（yíng）
2、根據意思寫(xiě)出相應的詞語(yǔ)。
奔赴親人的喪事。 （奔喪）
亂七八糟的樣子。 （狼藉）
有了空閑的時(shí)間，指失業(yè)在家。 （賦閑）
精神不振作。 （頹唐）
腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。 （蹣跚）
細小而繁多的事。 （瑣屑）
3、改正錯別字。
狼籍：“籍”改為“藉”
妥貼：“貼”改為“帖”
鎖屑：“鎖”改為“瑣”
不能自己：“己”改為“已”
三、請學(xué)生自己朗讀課文，留意自己對這篇文章的第一印象，說(shuō)一下自己覺(jué)得文章哪里寫(xiě)得好，哪些地方讓你感動(dòng)。
四、學(xué)生自讀。
五、學(xué)生講述，教師引導。
準備幾個(gè)問(wèn)題：
1、文章是表現“父愛(ài)”的，文章的題目卻是《背影》，看來(lái)，“背影”在文章的地位舉足輕重，請同學(xué)們找出文章寫(xiě)了幾處“背影”？
2、作者著(zhù)力描寫(xiě)第幾個(gè)“背影”？
3、買(mǎi)橘子時(shí)的“背影”描寫(xiě)里哪些詞語(yǔ)最具感染力？
4、父親的幾句話(huà)。
注意幾點(diǎn)要求：
1、觀(guān)看視頻片段。
2、小組討論第三個(gè)問(wèn)題。
3、朗讀“我說(shuō)到：‘爸爸，你走吧�！业臏I又來(lái)了�！辈⒁蟊痴b。
教師準備的分析：
1、開(kāi)頭設題——難忘背影
望父買(mǎi)橘——刻畫(huà)背影
與父分手——惜別背影
結尾思念——照應背影
2、第二個(gè)背影。
3、比如：“蹣跚”這個(gè)詞，意思是腿腳不靈便導致走路緩慢搖擺�？粗�(zhù)父親一搖一晃地走到鐵道邊，我的心情自然可想而知�！芭省�、“縮”、“微傾”，這些描寫(xiě)，都寫(xiě)出了父親買(mǎi)橘子的艱難。
六、小結。
這篇課文通過(guò)描寫(xiě)父親的“背影”，表達的一個(gè)深刻的主題，那就是“濃濃的父愛(ài)”。是的，父母親是愛(ài)我們的，古人有詩(shī)：慈母手中線(xiàn)，兒子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報得三春輝。所以：一個(gè)不懂享受愛(ài)的人，他的情感是蒼白的；同樣，一個(gè)不會(huì )回報愛(ài)的人，他的良知是自私的。那么，回去再閱讀本文，看看作者朱自清對父親的情感又是如何？
七、教后記。
《背影》教案 篇7
教材分析：
本文是一篇回憶性散文，作者朱自清巧妙地截取父親不平常境況下的“背影”，刻畫(huà)了老境頹唐、愛(ài)子如命的慈父形象，淋漓盡致地表達了父子之間的深情至愛(ài)。全文內容真實(shí)可感，觸人心弦，讀之使人潸然淚下。語(yǔ)言樸實(shí)，意蘊深厚，“哀而不傷，怨而不怒”的語(yǔ)言風(fēng)格，深深地打動(dòng)著(zhù)一代又一代讀者的心。教學(xué)中，教師應創(chuàng )設良好的課堂情境，采用朗讀、研讀相結合的方式，通過(guò)有感情的誦讀以及對文章重點(diǎn)段落的研讀，重點(diǎn)詞句的分析，調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，引導學(xué)生深刻感受文中蘊含的至愛(ài)親情.
一、學(xué)情分析：
對于初中八年級的學(xué)生而言，他們接觸到的記敘性散文并不多，領(lǐng)會(huì )散文的能力是不強的。尤其我們農村的學(xué)生，多數學(xué)生缺乏良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣和正確的學(xué)習方法;在思想情感上，當代中學(xué)生很多又是獨生子女，養尊處優(yōu)，對于生活的體驗，他們在很大程度上還仍然是“生在福中難知�！�。因此，本課情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的教育是難點(diǎn)，教學(xué)中不能停留于課堂，而要引領(lǐng)學(xué)生走出課文，感受生活，感恩父母，點(diǎn)亮人生。
教學(xué)目標：
.整體感知課文，理清文章脈絡(luò )，深入領(lǐng)會(huì )文中的父子情深。
研讀課文，學(xué)習本文獨具匠心的傳情藝術(shù)和精巧的構思技巧。
培養學(xué)生珍視親情的傳統美德，增進(jìn)學(xué)生與父母的溝通與交流。教具準備： 多媒體CAI課件、配樂(lè )朗誦、投影儀
教學(xué)方法： 誦讀法、多媒體教學(xué)輔助法、小組合作探究法
情境導入
播放劉和剛演唱的歌曲《父親》，以感人的畫(huà)面和音樂(lè )導入課文。
其實(shí)，陪伴我們一生、如陽(yáng)光一樣照亮了我們生命的愛(ài)，不僅僅來(lái)自母親，還來(lái)自我們的父親。今天，我們一起來(lái)學(xué)習一篇歌頌父愛(ài)的著(zhù)名篇章——《背影》。此文的作者是現代著(zhù)名散文家朱自清。
二、走近作者.
(學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己對朱自清的了解，加以點(diǎn)評后屏幕顯示作者簡(jiǎn)介).
朱自清(1898-1948),原名朱自華，字佩弦，號秋實(shí)，江蘇省揚州市人�，F代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士。著(zhù)有散文集《歐游雜記》，詩(shī)集《蹤跡》等。我們在去年學(xué)過(guò)他的散文名篇《春》，其散文代表作品還有《匆匆》、《荷塘月色》、《綠》等
朱自清先生像
三、整體感知(自主學(xué)習，重視激勵)
欣賞《背影》配樂(lè )朗誦、同時(shí)出示自學(xué)提綱.
圈點(diǎn)勾畫(huà)生字詞，借助課后注釋和手中的工具書(shū)自主掃清本文的文字障礙。
本文幾次寫(xiě)到“背影”? 哪一次“背影”寫(xiě)得最具體、最感人? 每次“背影”各是在什么情況下出現的?
學(xué)法提示：
(1)整體感知以自主解決問(wèn)題為主，有疑難才加以互助解決.
(2)針對學(xué)生自學(xué)的展示情況，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥或點(diǎn)評.
本文四次寫(xiě)到“背影”。 第二次“背影”寫(xiě)得最具體、最感人。
第一次在開(kāi)頭，“最不能忘記的是他的背影”。
第二次在浦口車(chē)站送別時(shí)，父親去買(mǎi)橘子的背影。
第三次在車(chē)門(mén)話(huà)別，望著(zhù)父親的“背影混入來(lái)來(lái)往往的人群里”。
第四次在結尾，“在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”。
四、重點(diǎn)研讀(合作學(xué)習，關(guān)注參與)
(一)有表情的朗讀第6段.
學(xué)法指導：
小組討論.看誰(shuí)最能讀出父子之間的至愛(ài)親情來(lái).
(2)小組展示.推薦一個(gè)讀得最好的來(lái)參與齊讀，比一比哪一組推薦的人讀得最好。
(3)加以點(diǎn)評。(提示：可以從語(yǔ)調、語(yǔ)速、重音等方面來(lái)點(diǎn)評)。
(二).著(zhù)重理解第6段.
1.作者抓住“望父買(mǎi)橘”場(chǎng)景，刻畫(huà)了一個(gè)怎樣的背影?
學(xué)法提示：
(1)細讀第6段，注意從父親的穿戴，走路的動(dòng)作、神態(tài)等方面去領(lǐng)會(huì ).
(2)小組交流，推薦最滿(mǎn)意的答案參與展示.
(3)適時(shí)點(diǎn)撥、點(diǎn)評
父親的穿戴：黑、深青色——(這是一個(gè)如此沉重的背影!)
走路的姿勢：蹣 跚——(這是一個(gè)如此難堪的背影!)
爬月臺動(dòng)作：攀、縮、傾——(這是一個(gè)如此艱難的背影!)
(2)作者把“望父買(mǎi)橘”的背影描繪得如此詳細具體，其用意在哪里?
點(diǎn)評后屏幕顯示：
其用意在通過(guò)具體描繪父親行動(dòng)的艱難，突出表現父親的愛(ài)子情深。
五、拓展提升.(創(chuàng )新學(xué)習，注重引領(lǐng))
1.作者望見(jiàn)父親買(mǎi)橘子的“背影“，為什么會(huì )如此傷心落淚?
教師引領(lǐng)：
(1)提醒學(xué)生朗讀課文2.3段，看一看當時(shí)是怎樣的背景。
(2)注意在段落中找出下列語(yǔ)句.
祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子，家中光景很是慘淡。
討論交流，小組展示.
點(diǎn)撥、點(diǎn)評.
父親為承擔家庭的重擔在掙扎。失去親人，父親的內心是悲痛的;失業(yè)、借債的境況更使他內心充滿(mǎn)憂(yōu)愁;老境頹唐，步履蹣跚，愛(ài)子如命卻爬過(guò)月臺為兒子買(mǎi)橘子。此情此景，作者內心有說(shuō)不出的感動(dòng)，有說(shuō)不出的酸楚，有說(shuō)不出的傷心。因而會(huì )如此傷心落淚。
2.作者截取“背影“這個(gè)角度來(lái)寫(xiě)，好在哪里?
教師引領(lǐng)：
(1)作者截取“背影“這個(gè)角度來(lái)寫(xiě)，其微妙之處是多方面的.
同學(xué)們可以充分發(fā)揮想象，從材料組織，結構安排，主題表現，感情基調，藝術(shù)創(chuàng )新等多個(gè)方面去探討。
(2)小組討論、交流、展示.
(3)有針對性地點(diǎn)評后屏幕顯示：
a.從內容上說(shuō)，截取“背影“這個(gè)角度來(lái)寫(xiě)，既符合父子相別的實(shí)情，有最能表現骨肉相別肝腸寸斷的感情，讓文章充滿(mǎn)悲酸的情調。
b.從結構上來(lái)說(shuō)，以“背影“為線(xiàn)索組織材料，用”背影“貫穿全文，使文章前后呼應，結構井嚴，通過(guò)一次次的背影描繪，一步步地表現了父子情深的主題。
c.從藝術(shù)創(chuàng )新來(lái)說(shuō)，給人以生動(dòng)，新穎的感受。這種巧妙地截取不平常的背景下的獨特畫(huà)面，淋漓盡致地表達感情的構思寫(xiě)作技巧值得我們好好借鑒。
六、達標檢測.
1、根據拼音寫(xiě)出漢字或給加粗字注音
交卸( ) 狼藉( ) 妥帖( ) 奔喪( )
pán shān( )( ) su xiè( ) ( ) tuítáng( ) ( )
2、根據所給的意思，寫(xiě)出相應的詞語(yǔ)
(1).亂七八糟的樣子. ( )
(2).凄慘暗淡，不景氣. ( )
(3).看到心里感到悲傷. ( )
(4).細小而繁多(的事).( )
(5).不幸的事接連發(fā)生. ( )
3. 同學(xué)們，你們一定被父母深深的感動(dòng)過(guò)，請把父母最讓你感動(dòng)的一件事說(shuō)出來(lái)，與大家一起分享。課后試著(zhù)選取恰當的角度，把這件事寫(xiě)下來(lái)。
附板書(shū)設計：
背影
( 朱自清) 敘事散文)
開(kāi)篇設疑———點(diǎn)出背影 第一次流淚 悲傷
望父買(mǎi)橘———刻畫(huà)背影 第二次流淚 感動(dòng)
父子分手———惜別背影 第三次流淚 惜別
結尾思念———再現背影 第四次流淚 思念
教學(xué)反思
依據新課程的教學(xué)理論，本堂課實(shí)行“雙向五環(huán)”的教學(xué)模式。 “雙向”是指通過(guò)教與學(xué)的互動(dòng)，充分發(fā)揮教師主導作用和學(xué)生的主體作用，開(kāi)發(fā)學(xué)生多元智能，達到教學(xué)相長(cháng)、雙贏(yíng)共好的教學(xué)效果。
“五環(huán)”是指提出目標——整體感知——重點(diǎn)研讀——拓展提升——達標檢測五個(gè)教學(xué)環(huán)節。在實(shí)際教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程和方法， 把自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習有機結合起來(lái)。
信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的整合，力求建構出一種理想的學(xué)習環(huán)境，實(shí)現不受時(shí)空限制的資源共享。有效地把學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性充分調動(dòng)起來(lái)，使閱讀教學(xué)達到“自讀自悟”，“合作交流”，“探究創(chuàng )新”相統一的理想境界，讓學(xué)生自學(xué)、合作、探究等方面的能力在整合過(guò)程中得到有效的鍛煉和提高
【有關(guān)《背影》教案合集七篇】相關(guān)文章：
有關(guān)背影教案實(shí)錄10-24
有關(guān)寫(xiě)《背影》教學(xué)教案10-28
《背影》教學(xué)教案11-06
《背影》教案實(shí)錄10-24
《背影》教案制作11-13
背影的教案09-21
背影的教案11-19
背影 朱自清 教案11-03
有關(guān)《背影》教案集錦10篇01-24