刻舟求劍教案（通用6篇）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編整理的刻舟求劍教案（通用6篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　刻舟求劍教案1

　　教學(xué)目的：

　　1、初步了解寓言這種文學(xué)形式，了解課文中寓言所蘊含的道理，能說(shuō)出自己的理解，學(xué)習一些常用文言實(shí)詞及虛詞；能借助注釋及工具書(shū)讀懂課文大意；

　　2、以朗讀法為主，讓學(xué)生在朗讀中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中升華感情；

　　3、學(xué)會(huì )用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，培養樂(lè )于創(chuàng )造的心理品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、了解課文中寓言所蘊含的道理，能說(shuō)出自己的理解

　　2、能借助注釋及工具書(shū)讀懂課文大意

　　3、學(xué)習一些常用文言實(shí)詞及虛詞

　　教學(xué)方法；講讀法

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導入：

　　1、我國寓言故事很多，請同學(xué)選擇一兩個(gè)講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。（課前搜集我國古代的寓言故事，如：掩耳盜鈴、拔苗助長(cháng)等）

　　2、寓言：是一種文學(xué)體裁，在短小的故事里寓寄較深的道理，以進(jìn)行勸喻或諷刺；常用比喻、象征、夸張、擬人等手法。3、文言文的特點(diǎn)：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、凝練

　　二、作家、作品

　　1、韓非：戰國后期哲學(xué)家，法家學(xué)派的代表人物，出身韓國貴族。曾與李斯一起受學(xué)于荀子。因見(jiàn)韓國日益削弱，上書(shū)韓王，力主修明法制，富國強兵，韓王不聽(tīng)，退而著(zhù)書(shū)十萬(wàn)余言。書(shū)傳至秦國，秦王大為賞識，于是發(fā)兵攻韓，迫使韓國送韓非入秦，入秦后，因李斯等人陷害，韓非被拘入獄，后被李斯毒死于獄中。

　　2、《鄭人買(mǎi)履》出自《韓非子外儲說(shuō)左上》�！俄n非子》是戰國韓國貴族韓非所著(zhù)，是法家的重要著(zhù)作，也是先秦理論散文集大成者的著(zhù)作。

　　三、指導閱讀，了解文意

　　1、字音、字形

　　履（ǚ）遂（suì）寧（nìng）度（duó量長(cháng)短dù量好的尺碼）

　　2、通假字

　　坐，同“座”，座位。

　　反，同“返”，返回。

　　3、重要語(yǔ)句

　�。�1）鄭人有欲買(mǎi)履者，“定語(yǔ)后置”句，現在順序應為：有欲買(mǎi)履（的）鄭人。

　�。�2）寧信度，無(wú)自信也。倒裝句，實(shí)際上為：“寧信度，無(wú)信自也�！�

　　四、指導復述課文

　　1、文章言簡(jiǎn)意賅，下面就請同桌合作，根據課后的注釋?zhuān)�自己試�?zhù)翻譯課文，并試著(zhù)復述。

　　2、找同學(xué)復述課文，注意應根據故事的發(fā)展進(jìn)行復述，不要求跟課文完全一致。

　　五、理清順序，探究寓意

　　1、閱讀這則寓意，按順序找出事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果。

　　2、你怎樣看待“鄭國人”，怎樣看待“鄭人買(mǎi)履”。

　　7、體會(huì )文章寓意

　�。�1）從鄭人相信尺碼的角度來(lái)看，其寓意在于告誡人們做人做事應從實(shí)際出發(fā)，不應固守習慣、墨守成規。

　�。�2）從鄭人返家取尺碼的角度看，其寓意也可理解為遇事不可太機械，而應隨機應變，靈活機動(dòng)地處理各種變化的問(wèn)題。

　　六、作業(yè)翻譯并背誦課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復習上課學(xué)習的內容，齊背《鄭人買(mǎi)履》。并導入新課。

　　二、學(xué)生交流有關(guān)作家、作品的資料。

　　1、呂不韋，秦莊襄王及秦王嬴政時(shí)，為丞相，封文信侯，門(mén)下有賓客三千。

　　2、《刻舟求劍》出自《呂氏春秋察今》，《呂氏春秋》，也稱(chēng)《呂覽》，是戰國末期秦國的相國呂不韋的門(mén)客編寫(xiě)的一部書(shū)，是雜家的代表著(zhù)作。此書(shū)語(yǔ)言精練，《史記呂不韋列傳》說(shuō)，書(shū)寫(xiě)成后，“布咸陽(yáng)市門(mén)，懸千金其上，延諸侯游士賓客能增損一字者，予千金”。所以后人用“一字千金”來(lái)形容文辭高妙，不可更改。三、指導閱讀，讀準字音。

　　四、學(xué)生自讀，理解重點(diǎn)語(yǔ)句。

　　1、楚人有涉江者，“定語(yǔ)后置”句，現在順序應為：有涉江（的）楚人。

　　2、是吾劍之所從墜。

　�。�1）是，指示代詞，這兒。

　�。�2）所……者，……的地方。

　�。�3）所從墜，（劍）墜落的地方。意思是：這是我的劍墜落的地方。

　　3、求劍若此，不亦惑乎？

　　注：（1）若，像。

　�。�2）“不亦……乎？”是一種委婉的反問(wèn)句式。

　　4、對文中一些字詞的理解。

　　“墜”寫(xiě)出楚人的慌亂，“遽”寫(xiě)出楚人反應速度之快，“入”“求”又寫(xiě)出其行為的愚蠢。

　　5、寫(xiě)法評析：對比、反問(wèn)揭其錯誤實(shí)質(zhì)。結尾“舟行”與“劍止”對比，指出“求劍若此”不僅找不到劍，而且太糊涂了�？磥�(lái)不應靜止地看問(wèn)題。

　　五、總結學(xué)習成果。

　　1、你有什么辦法找到這把劍？它告訴我們什么道理？

　　2、鄭國人和楚國人錯在哪里？

　　3、兩則寓言有什么共同的寓意？

　　諷刺了那些因循守舊、固執己見(jiàn)，不知變通，不懂得根據客觀(guān)實(shí)際采取靈活對策的人。

　　刻舟求劍教案2

　　主備：沈麗麗 審核：沈麗麗

　　復習內容：《鄭人買(mǎi)履》《刻舟求劍》

　　復習目標：1、熟讀并背誦這則寓言。

　　2、 積累文言詞匯，能準確翻譯全文。

　　3、 分析人物形象，理解寓意，并用來(lái)指導現實(shí)生活。

　　復習重難點(diǎn)：目標2、3

　　自學(xué)

　　一，《鄭人買(mǎi)履》

　　1，《鄭人買(mǎi)履》選自《 》，作者 ，是我國 時(shí)期著(zhù)名的 家， 家學(xué)說(shuō)集大成者 。

　　2，故事分為兩層：第一層寫(xiě)： ，第二層寫(xiě)

　　3，找出最能反映鄭人思想性格的語(yǔ)句，你認為鄭人是一個(gè)什么樣的人？

　　4、我們知道哪些寓言故事？（不少于3個(gè)），說(shuō)說(shuō)其中任一個(gè)的寓意。

　　5，背默課文及翻譯。

　　課文：

　　翻譯：

　　二、《刻舟求劍》

　　1、《刻舟求劍》選自 ，亦稱(chēng) ，是 （時(shí)間）秦相 組織編寫(xiě)的 集。

　　2、這個(gè)故事分為兩層：第一層寫(xiě)： ，第二層寫(xiě)

　　3、背默課文及翻譯。

　　課文：

　　翻譯：

　　展示

　　質(zhì)疑

　　點(diǎn)撥： 學(xué)習文言文的方法點(diǎn)撥

　　1、掌握基本知識結構 文言文大體上可以分為詞和句。詞可以分為實(shí)詞和虛詞兩大類(lèi)。

　　實(shí)詞又可以分為五類(lèi)：①單音詞和雙音詞。②古今異義。③一詞多義。④通假。⑤詞類(lèi)活用。2、斷句

　　3、掌握正確的翻譯方法①補充省略的部分。②調整語(yǔ)序。③適當增減。

　　4、多讀放聲的反復誦讀是學(xué)習文言文的基本功之一、

　　檢測：

　　一， 學(xué)習《鄭人買(mǎi)履》，回答問(wèn)題

　　1解釋句中加點(diǎn)的字：

　　買(mǎi)履者 自度其足 置之其坐 ，

　　至之市而忘操之 乃曰：吾忘持度

　　反歸取之 市罷，遂不得履

　　何不試之以足 寧信度

　　2，用現代漢語(yǔ)翻譯下列句子：

　�、傥嵬�持度。

　�、谙茸远绕渥�，而置之其坐。

　�、壑林�市而忘操之

　�、芗胺�，市罷，遂不得履。

　�、輰幮哦�，無(wú)自信也

　　3，學(xué)習了這則寓言，你明白了一個(gè)什么道理？有什么現實(shí)意義？

　　道理：

　　現實(shí)意義：

　　4、請你至少寫(xiě)出兩個(gè)帶“履”的成語(yǔ)。

　　________________________________________________

　　二、學(xué)習《刻舟求劍》，回答問(wèn)題

　　1、解釋句中加點(diǎn)的字：

　　楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水，遽（jù）契（qì）其舟，曰：“是吾劍之所從

　　墜�！敝壑�，從其所契者入水求之。舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎！

　　2、用現代漢語(yǔ)翻譯下列句子：

　�、倨鋭ψ灾壑袎嬘谒�

　�、谑俏釀χ�所從墜

　�、壑壑�，從其所契者入水求之

　�、芮髣θ舸�，不亦惑乎？

　　3、3、用“/”線(xiàn)畫(huà)出下列句中子的朗讀停頓。（每句一處停頓）

　�。�1）鄭 人 有 欲 買(mǎi) 履 者 （2）何 不 試 之 以 足

　�。�3）是 吾 劍 之 所 從 墜 （4）從 其 所 契 者 入 水 求 之

　　4、下列句中“之”用法與其它不同的兩項是 （ ）（ ）

　　A而置之其坐 B至之市 C而忘操之 D反歸取之

　　E何不試之以足 F是吾劍之所從墜 G從其所契者入水求之

　　5、學(xué)習了這則寓言，你明白了一個(gè)什么道理？

　　拓展

　　一、閱讀理解《拔苗助長(cháng)》

　　宋人有憫其苗之不長(cháng)而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣！予助苗長(cháng)矣�！逼渥于叾�往視之，苗則槁矣。 天下之不助苗長(cháng)者寡矣。以為無(wú)益而舍之者，不耘苗者也；助之長(cháng)者，揠苗者也。非徒無(wú)益，而又害之�！甲⑨� 芒――疲乏，芒芒然，很疲倦的樣子。病――勞累。1、解釋文中加點(diǎn)的字。

　　揠（ ） 謂（ ）

　　2、對下列加點(diǎn)詞歸類(lèi)正確的一項是 （ ）

　�、偎稳擞袘懫涿缰�不長(cháng)而揠之者 ②返歸取之

　�、燮渥于叾�往視之 ④舟已行矣，而劍不行。

　　A、①②相同，③④不同 B、①②不同，③④相同

　　C、①②相同，③④相同 D、①②不同，③④不同

　　3、翻譯下列句子。

　�。�1）今日病矣！予助苗長(cháng)矣。

　�。�2）非徒無(wú)益，而又害之。

　　4、宋人為什么要拔苗？其結果如何？

　　5、讀完寓言后，想想看，這個(gè)寓言說(shuō)明了什么道理？

　　二，讀下面文段，回答問(wèn)題。

　　北人①生不識菱②者，仕于南方。席上啖③菱，并殼入口�；蛟唬骸班⒘忭毴�殼�！逼淙俗宰o所短，曰：“我非不知，并殼者，欲以清熱也�！眴�(wèn)者曰：“北土亦有此物否？”答曰：“前山后山，何地不有！”

　　【注釋】①北人：北方人 ②菱：一年生水生草本植物，性喜溫暖和充足陽(yáng)光，盛產(chǎn)于我國中部和南部。果實(shí)有硬殼，有角，叫菱或菱角，可吃。③啖：吃。

　　1、解釋下列句中加粗的詞語(yǔ)。

　�、偈擞谀戏剑� ） ②席上啖菱（ ）

　�、刍蛟唬骸班⒘忭毴�殼�！保� ）④欲以清熱（ ）

　　2、用現代漢語(yǔ)寫(xiě)出文中畫(huà)線(xiàn)句子的意思。

　　________________________________________________

　　3、從這則故事中，你得到什么啟示？

　　________________________________________________

　　三，閱讀《月懷一雞》，回答問(wèn)題。

　　今有人攘其鄰之雞者�；蚋嬷�曰：“是非君子之道�！痹唬海⒄垞p之，月攘一雞，以待來(lái)年然后已。＂如知其非義，斯速已矣，何待來(lái)年？注釋?zhuān)喝哩D竊取、偷盜。斯―那么就應該的意思。道―個(gè)人的舉止言行。1、解釋下列加點(diǎn)的詞。

　　其： 或： 是：

　　損： 已： 非義：

　　2下列對加點(diǎn)字“之”的用法判斷正確的一項是：（ ）

　�、俳裼腥巳疗溧徶�雞者 ②或告之曰 ③是非君子之道 ④請損之

　　A、①②③④都相同 B、①③相同②④相同

　　C、①②相同③④相同 D、①②③④都不相同

　　3、翻譯下列句子。①是非君子之道。

　�、谌缰�其非義，斯速已矣，何待來(lái)年？

　　4、這篇寓言告訴我們一個(gè)什么道理？

　　刻舟求劍教案3

　　學(xué)習內容

　　刻舟求劍

　　學(xué)習目標

　　1、掌握相關(guān)文學(xué)常識；

　　2、疏通課文，掌握重點(diǎn)字詞的解釋和句子翻譯；

　　3、了解寓言的寓意，熟讀成誦。

　　學(xué)習重難點(diǎn)

　　1、深入理解文意，掌握字詞解釋和句子翻譯；

　　2、領(lǐng)會(huì )寓意。

　　導學(xué)過(guò)程

　　一、導學(xué)：

　　1、導入。

　　2、簡(jiǎn)介作者。

　　3、檢查預習情況。

　�。�1）文學(xué)常識。

　　本文選自 （亦稱(chēng) ），是 國末期秦國的宰相 組織編寫(xiě)的論文集。

　�。�2）疏通字詞。

　　shè（ ）江者 zhuì（ ）于水

　　jù qì（ ）其舟 不亦hu（ ）乎

　�。�3）斷句，劃分朗讀節奏。

　　1、是吾劍之所從墜。

　　2、從其所契者入水求之。

　　二、自學(xué)：

　　解釋詞語(yǔ)，翻譯句子。

　　1、楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水，遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜�！�

　　涉： 者： 其：

　　自： 遽： 契：

　　其： 是： 之：

　　譯：

　　2、舟止，從其所契者入水求之

　　其： 所契者：

　　求： 之：

　　譯：

　　3、舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎？

　　行： 矣： 而：

　　若此： 亦： 惑：

　　譯：

　　4、主題探討。

　　渡江的楚國人刻舟求劍，最終會(huì )有什么結果？想想看，這則寓言諷刺的是什么樣的人？

　　三、交流：

　　四、展示：

　　五、反饋：

　　1、一詞多義。

　　之：是吾劍之所從墜（ ）

　　從其所契者入水求之（ ]

　　其：其劍自舟中墜于水（ ）

　　遽契其舟（ ）

　　從其所契者入水求之（ ）

　　2、鄭人和楚人錯誤的共同點(diǎn)在哪里？

　　刻舟求劍教案4

　　《刻舟求劍》這篇課文選自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)三年級下冊，這是一篇寓言故事，講的是一個(gè)坐船過(guò)江的人，不慎把寶劍掉進(jìn)江中，他一點(diǎn)兒也不著(zhù)急，只是在船上刻了一個(gè)記號，準備船靠岸以后，從刻記號的地方跳下去撈寶劍。這個(gè)寓言故事，諷刺那種辦事愚蠢，不知事物變化的人。

　　課文共有四個(gè)自然段。第一段，講述有個(gè)人過(guò)江時(shí)，把寶劍掉到江里去了。第一句話(huà)就點(diǎn)明了這個(gè)人是“坐船過(guò)江”，顯然船不是靜止的，實(shí)在行進(jìn)著(zhù)的。第二句話(huà)說(shuō)他因為“不小心”，“掛在身上的.寶劍掉進(jìn)了江里”。第二段，那個(gè)人沒(méi)有著(zhù)急，在船舷上刻了個(gè)記號�！耙稽c(diǎn)兒也不著(zhù)急”，說(shuō)明了他認為自己有找到寶劍的把握。第三段，講有人勸丟劍人趕快撈，對他刻記號的做法不理解�！坝腥恕敝傅氖峭�船的人。第四段，講那個(gè)丟劍人講述自己的道理。他說(shuō)“在船上刻記號”，船靠岸后按記號打撈，“準能”把寶劍撈上來(lái)�！皽誓堋本褪且欢�能的意思。

　　教學(xué)目標

　　1、學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字：刻、劍、舷、催、撈、掏；掌握“刻舟求劍、掏出、船舷、撈上來(lái)、準能”等詞語(yǔ)。

　　2、理解課文內容，懂得“刻舟求劍”的含義，體會(huì )寓言故事中蘊含著(zhù)的道理。

　　3、指導學(xué)生有感情地朗讀課文，并能用自己的話(huà)復述故事。

　　4、培養學(xué)生用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)觀(guān)察和思考問(wèn)題。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：學(xué)會(huì )本課的生字新詞；朗讀課文；復述課文。

　　難點(diǎn)：理解這則寓言的寓意。

　　教學(xué)準備：多媒體課件和玩具寶劍。

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、啟發(fā)談話(huà)，揭題導入：

　　1、小朋友們喜歡寓言故事嗎？你們知道哪些寓言故事呢？寓言都很簡(jiǎn)短有趣，又都告訴我們一個(gè)深刻的道理。今天老師將帶著(zhù)大家一起走進(jìn)一個(gè)非常有趣的寓言故事——刻舟求劍。（齊讀課題）

　　2、讀了這個(gè)課題，你想知道什么？

　　現在我們就帶著(zhù)這些問(wèn)題一起來(lái)探討這篇課文吧。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、用自己喜歡的方式自由讀文。

　　要求：讀準字音，讀通課文，畫(huà)出文中的生字、新詞。

　　2、出示生字詞語(yǔ)，多種方式認讀生字及新詞。

　　3、默讀課文

　　要求：把文中讀不懂的地方畫(huà)下來(lái)或提出來(lái)。

　　三、精讀課文，理解內容。

　　1、同桌互讀課文

　　思考：通過(guò)讀課文，你讀懂了什么？

　　根據學(xué)生的回答，相機引導學(xué)生理解課文內容。

　　2、看《刻舟求劍》的動(dòng)畫(huà)片，復述故事。

　�。�1）、播放《刻舟求劍》的動(dòng)畫(huà)片，學(xué)生邊聽(tīng)邊想。

　�。�2）、指導復述方法。

　�。�3）、同桌互相復述。

　�。�4）、全班交流。

　　3、指導朗讀

　�。�1）、小組分角色朗讀課文。

　�。�2）、全班交流，表演故事。

　　請4名同學(xué)表演故事，教師和其余同學(xué)朗讀敘述部分。

　　4、思考：那個(gè)人準能把寶劍撈上來(lái)？為什么？

　　教師小結。

　　四、拓展想象。

　　小組討論：

　　1、那個(gè)人沒(méi)有撈到寶劍會(huì )說(shuō)些什么？做些什么？

　　2、一起坐船過(guò)江的人看到他沒(méi)有撈到寶劍會(huì )說(shuō)些什么？

　　五、全課總結，揭示道理。

　　1、學(xué)習了這篇課文，你知道“刻舟求劍”是什么意思嗎？

　　2、學(xué)習了這則寓言，你懂得了什么道理？

　　小結：你們學(xué)習了這篇課文，知道這個(gè)道理，在生活中還能犯“刻舟求劍”的錯誤嗎？

　　六、作業(yè)

　　1、請同學(xué)們回家后，把這個(gè)道理告訴你的爸爸媽媽?zhuān)�跟你的弟弟妹妹講一講這個(gè)故事，讓他們在生活中別犯“刻舟求劍”的錯誤，好嗎？

　　2、預習《揠苗助長(cháng)》。

　　板書(shū)設計：

　　《刻舟求劍》教學(xué)設計

　　船

　　————移動(dòng)

　　記號

　　撈不到

　　劍 ———————→靜止

　　刻舟求劍教案5

　　一、素質(zhì)教育目標：

　　1、背誦、默寫(xiě)《刻舟求劍》

　　2、掌握一些常用文言實(shí)詞、虛詞的翻譯

　　3、分析課文，提示寓意

　　4、培養學(xué)生聯(lián)系客觀(guān)實(shí)際分析問(wèn)題的方法

　　二、教學(xué)設想：

　　1、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)

　　重點(diǎn)：掌握課文中的常用的實(shí)詞、虛詞的翻譯

　　難點(diǎn)：對寓意的理解

　　疑點(diǎn)：通順流暢地用白話(huà)表達

　　2、課型及基本教學(xué)思路：閱讀討論課

　　三、媒體平臺：

　　1、教具、學(xué)具準備：投影儀、錄音機

　　2、多媒體課件擷英：

　�。�1）課件資訊

　�。�2）素材儲備

　　初中語(yǔ)文朗讀磁盤(pán)

　　四、課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　五、教學(xué)過(guò)程（）：

　　1、情境導入

　　我國古代有許多寓言故事，它通過(guò)簡(jiǎn)單的故事寄托深刻的道理，今天老師和同學(xué)們一起學(xué)習《刻舟求劍》這篇寓言故事。

　　2、課前熱身

　　我國寓言故事有很多，請同學(xué)選擇一兩個(gè)講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)（如：掩耳盜鈴、拔苗助長(cháng)、智子疑鄰等）

　　3、查字典，讀準下面字

　　遽契其舟 墜于水 涉江 六、合作探究：

　　1、整體感知

　�。�1）聽(tīng)朗讀磁帶讀課文，聽(tīng)清語(yǔ)氣語(yǔ)調、節奏、句子的停頓。

　�。�2）運用勾畫(huà)圈點(diǎn)的讀書(shū)方法朗讀課文。

　�。�3）采用生疑發(fā)問(wèn)的讀書(shū)方法，進(jìn)一步深入課文內容，發(fā)現疑問(wèn)和問(wèn)題，準備討論。

　　2、四邊互動(dòng)

　�。�1）請同學(xué)齊聲朗讀課文。

　　明確： 把“求劍若此，不亦惑乎？”反問(wèn)語(yǔ)氣讀出來(lái)。

　�。�2）現在請同學(xué)看課文，利用書(shū)下注釋?zhuān)�查工具�?shū)，四人一組用白話(huà)文說(shuō)，教師巡回釋疑。最后由一名學(xué)生翻譯，同學(xué)教師指正。

　�。�3）請完成下面練習。

　　1。解釋下列句中加點(diǎn)詞

　　吾忘持度 反歸取之 遽契其舟 不亦惑乎

　　2。辨別“其”和“之”在不同語(yǔ)境中的意思

　　自度其足 至之市

　　其： 之： 何不度之以足

　　從其所契者入水求之 是吾劍之所從墜

　　4、請思考“探究·練習”

　　明確渡江的楚人根據在船邊的記號下水求劍，除白費力氣之外，是不會(huì )有其它結果的。如果在靜水中不動(dòng)，他刻的記號還有幫助記憶的作用；但他搭乘的船在江中橫渡，船靠岸之后，原來(lái)刻的記號早已不是劍墜之處，他仍然從此處下水找劍，不是很糊涂嗎？很顯然，這則寓言諷刺的是那些固守陳規陋習，不懂得根據變化的情況改變看法或辦法的蠢人。

　　語(yǔ)文教案－刻舟求劍

　　標簽：七年級上冊語(yǔ)文教案，人教版七年級語(yǔ)文教案， 語(yǔ)文教案－刻舟求劍，

　　5、請背誦《刻舟求劍》

　　明確兩個(gè)人一組，一人背，另一人提示或糾正，直到流暢無(wú)誤，背得爛熟為止。教師抽查學(xué)生。

　　七、學(xué)習小結：

　　1、內容小結

　　文章通過(guò)“刻舟求劍”的故事說(shuō)明不懂得隨著(zhù)情勢的變化而變更自己的觀(guān)念和方法，就不會(huì )獲得預期的結果。

　　2、方法歸納

　�。�1）學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥。

　�。�2）聯(lián)系實(shí)際，提示寓意。

　　3、延伸拓展

　　八、鏈結生活

　　鏈結：你是怎樣看待“刻舟求劍”？請聯(lián)系生活加以討論。

　　九、實(shí)踐探索

　　1、實(shí)踐活動(dòng)：把這個(gè)故事講給小孩、爸、媽、爺爺奶奶聽(tīng)，讓他們從中吸取教訓。

　　2、鞏固練習：回家搜集寓言故事，并能用白話(huà)講出來(lái)，同時(shí)能說(shuō)出它的寓意。

　　十、板書(shū)設計

　　人物：楚人

　　事件：求件

　　結果：沒(méi)找到

　　寓意：不懂得隨著(zhù)情勢的變化而變更自己觀(guān)念和方法

　　刻舟求劍教案6

　　教材分析：

　　本課選編了兩則古代寓言，這兩則寓言都是以短小有趣的故事，諷刺了生活中的某些荒唐可笑的現象，揭示了一些深刻的道理�！犊讨矍髣Α分v的是一個(gè)坐船過(guò)江的人，不慎把寶劍掉入江中，他一點(diǎn)兒也不著(zhù)急，只在船舷上刻了個(gè)記號，準備船靠岸以后，從刻記號的地方跳下去撈寶劍�！多嵢速I(mǎi)履》則借一個(gè)寧可相信自己腳的尺碼而不相信自己的腳的人，諷刺墨守成規、迷信教條而不尊重客觀(guān)事實(shí)的人。兩則寓言故事生動(dòng)有趣，言簡(jiǎn)意賅，都是用“蠢人蠢事”——可笑的事，從反面給人啟迪，耐人尋味。

　　學(xué)情分析：

　　經(jīng)過(guò)幾年的語(yǔ)文學(xué)習和實(shí)踐，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習語(yǔ)文的方法，具備了一定的獨立學(xué)習語(yǔ)文的能力，這兩則寓言雖然是文言文，但是有譯文可供借助，學(xué)生學(xué)起來(lái)就容易多了。因此，和現代文的教學(xué)一樣，仍堅持以自讀為主，重在感悟、積累的策略。教學(xué)中，盡量讓學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習，讓他們自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當點(diǎn)撥、扶助，必要時(shí)精當講解，但是不講語(yǔ)法。

　　設計理念：

　　引導學(xué)生學(xué)習、總結學(xué)習寓言故事的一般方法：讀故事—明道理—受教育

　　學(xué)習目標：

　　1、學(xué)習本課生字，和譯文對照（或查字典驗證）弄懂字義。

　　2、讓學(xué)生初步接觸文言文，為以后的學(xué)習打一點(diǎn)基礎，同時(shí)，引導學(xué)生從這兩則寓言中領(lǐng)悟一些生活中的道理。

　　3、繼續了解古今漢語(yǔ)詞義和表達上的不同，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話(huà)表達出來(lái)。

　　4、指導學(xué)生正確朗讀文言文。

　　5、講這兩則寓言故事。

　　重、難點(diǎn)與關(guān)鍵：

　　能借助釋文理解古文，初步領(lǐng)悟寓言所講的道理

　　教具準備：多媒體課件

　　課時(shí)劃分：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、課前談話(huà)，引入課文（課件）

　　我們生活中常常會(huì )發(fā)生一些荒唐、可笑的事，比如自己手里拿著(zhù)笤帚卻去放笤帚的地方找笤帚；正在玩電腦時(shí)突然停電了，心想既然玩不成電腦就看電視吧等等。今天，我們來(lái)讀兩個(gè)故事，其中的人所做的事更荒唐。（板書(shū)：刻舟求劍）

　　二、學(xué)習《刻舟求劍》

　　1、自由朗讀寓言后指名朗讀。

　　2、教師范讀，讓學(xué)生對比一下，看有什么不同。

　�。ㄟ@個(gè)教學(xué)環(huán)節是為了讓學(xué)生明白文言文的讀法與現代文不同，因為學(xué)生不是初次接觸文言文，所以在讀法上需要糾正的地方不多。如朗讀這課中的“遽契其舟”時(shí)，其中的“遽”和“契”是兩個(gè)詞，朗讀時(shí)要當作兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)讀。）

　　3、師再次朗讀，要求學(xué)生畫(huà)出課文中停頓分隔符號“/”。

　　4、學(xué)生按照分隔符號再次朗讀寓言。

　�。ㄟ@個(gè)教學(xué)環(huán)節是為了讓學(xué)生通過(guò)正確的朗讀整體感知這則故事的意思，文言文的理解必須在正確朗讀的基礎上進(jìn)行。）

　　5、用自己的話(huà)講講這則寓言故事。

　　生：有個(gè)楚國人過(guò)江把劍掉入江里了，他在船邊做了個(gè)記號，等到船停了，他去撈劍，沒(méi)有撈上。

　　生：我認為他沒(méi)有把做記號的地方講清楚。（教師立即表?yè)P他聽(tīng)地認真并鼓勵他講一講。）

　　生：有個(gè)楚國人過(guò)江的時(shí)候把劍掉入江里了，他就在掉劍的船邊做了個(gè)記號，等船停了，他去撈劍，沒(méi)有撈上。

　　生：我再補充一點(diǎn)：他這樣做是撈不到劍的，因為船走了但是劍沒(méi)有動(dòng)。

　　師：同學(xué)們講的很好，看來(lái)下面的譯文對我們學(xué)習這則寓言故事幫助很大。如果沒(méi)有譯文怎么辦？我們先來(lái)看看句子中主要字的意思，理解了主要字的意思，理解句子、理解全文就容易了。

　　6、對照譯文說(shuō)說(shuō)你如何理解下列字的意思：涉、自、墜、遽、契、止、求、行、若此、惑。（這個(gè)教學(xué)環(huán)節是為了引導學(xué)生掌握學(xué)習文言文的方法，只有理解了句子中主要字的意思，才能理解句子的意思，也就能通順地理解整個(gè)故事的意思了。）

　　7、共同交流以上字在句子中的意思。

　　8、根據對句子中重點(diǎn)字的理解說(shuō)說(shuō)寓言中每句話(huà)的意思。

　　9、每一位同學(xué)都用自己的話(huà)講講這則寓言故事，然后講給同桌聽(tīng)。

　　10、討論問(wèn)題：求劍的人為什么求不到劍？（鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，用文言文中的話(huà)說(shuō)或者是用自己的話(huà)說(shuō)都行。）

　　11、有語(yǔ)氣的指導朗讀練習。

　　12、朗讀后說(shuō)說(shuō)這則寓言揭示了一個(gè)什么道理？

　　生：我認為這則寓言是告訴我們做事不能太死板。

　　生：這則寓言中的那個(gè)人做事不動(dòng)腦子，他就不想想劍是在哪里掉的？他卻在另一個(gè)地方撈，肯定是撈不到的。說(shuō)明我們平時(shí)做事要多動(dòng)動(dòng)腦筋。

　　生：我認為這則寓言是告訴我們做事要看到事情的變化，然后根據事情的變化來(lái)選擇做事的方法。

　　師小結：這則寓言故事諷刺了那種辦事愚蠢、不知事物會(huì )變化的人。假如你的劍掉入江里你怎么辦？

　　生：我會(huì )立即跳下江里把它撈上來(lái)。

　　生：我會(huì )在掉劍的地方插一根長(cháng)桿子，然后再下去撈。

　　生：如果你不會(huì )游泳怎么辦？江水很深呢？

　　生：如果是一把寶劍，我就想辦法去撈，如果是一般的劍，我又不會(huì )游泳，我就不撈了。

　　三、拓展思考：結合生活實(shí)際談?wù)勀阌袥](méi)有做過(guò)類(lèi)似的事情？

　　板書(shū)設計：

　　刻舟求劍

　　從刻記號的地方

　　楚人： 跳

　　找不到

　　找

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復習鞏固

　　說(shuō)說(shuō)通過(guò)《刻舟求劍》說(shuō)明了以什么道理。

　　二、導入新知

　　1、過(guò)度：楚認刻州求不到劍，而這位鄭人上市卻買(mǎi)不到履，讓我們來(lái)看看這到底是什么。

　　2、板書(shū)課題：鄭人買(mǎi)履。

　　三、學(xué)習《鄭人買(mǎi)履》

　　1、請學(xué)生先讀這則寓言的譯文。

　　2、學(xué)生根據譯文試讀文言文，看看讀寓言時(shí)哪里應該停頓。（教師糾正個(gè)別停頓不對的地方。）

　　3、再次朗讀寓言故事，并說(shuō)說(shuō)這則寓言的主要內容是什么？

　　4、畫(huà)出自己不懂的字，并對照譯文試著(zhù)理解。

　　5、相互交流。

　　6、試著(zhù)說(shuō)說(shuō)每句話(huà)的意思，并進(jìn)行交流。

　　7、用自己的話(huà)講講這則寓言故事。

　　8、買(mǎi)履的鄭人為什么買(mǎi)不到履？

　　9、有語(yǔ)氣的指導朗讀練習。

　　10、朗讀后說(shuō)說(shuō)這則寓言揭示了一個(gè)什么道理？

　　生：我覺(jué)得那個(gè)人太死板了，他不會(huì )用他的腳去試，用自己的腳去試買(mǎi)到的鞋不是更合適嗎？這個(gè)故事說(shuō)明我們做事要靈活一些。

　　生：我認為這則寓言是想讓我們明白做事情不一定只用一種方法。

　　生：我補充：我們做事時(shí)要根據事情的變化選擇方法。

　�。ㄟ@個(gè)寓言故事諷刺了那種墨守成規、迷信教條而不尊重客觀(guān)事實(shí)的人。）

　　四、拓展思考：結合生活實(shí)際談?wù)勀阌袥](méi)有做過(guò)類(lèi)似的事情？

　　生：有一次媽媽讓我去買(mǎi)一斤辣子，給了我兩元錢(qián)。我來(lái)到菜攤一問(wèn)一斤辣子要兩元六角，我只好回去問(wèn)媽媽再要六角錢(qián)�；氐郊覌寢屄�(tīng)后說(shuō)：你不 會(huì ) 先買(mǎi) 來(lái)回來(lái)，還要再跑一趟。

　　教學(xué)反思：

　　1、教學(xué)中要突出以讀代講的特點(diǎn)。文言文的教學(xué)和現代文一樣，仍然要堅以讀為主，重在感悟，尤其是課本中提供了譯文，對照譯文學(xué)生學(xué)習起來(lái)并不困

　　難。但是，文言文的讀法與現代文略有不同，如果讀句過(guò)程中停頓的地方有錯誤，

　　會(huì )給理解句子的意思帶來(lái)困難。因此，教學(xué)中我在讓學(xué)生理解課文內容之前，首先帶領(lǐng)學(xué)生解決朗讀問(wèn)題。

　　2、教給學(xué)生學(xué)習文言文的方法。。教學(xué)中我先讓學(xué)生結合譯文理解重點(diǎn)字的

　　意思，再?lài)L試著(zhù)理解句子的意思，直到將整個(gè)故事連成一段通順的話(huà)。特別是在

　　教學(xué)第二則寓言時(shí)，我基本上是放手讓學(xué)生自己學(xué)習的。

　　3、我認為教學(xué)寓言時(shí)，總會(huì )出現這樣的問(wèn)題當學(xué)生能用自己的話(huà)講出寓

　　言故事的內容，講故事中揭示的道理，教師會(huì )以為他們已經(jīng)理解的很好了，可是，

　　結合生活實(shí)際舉例、談感受時(shí)，卻常常說(shuō)的那么牽強。這是因為他們不理解故事的寓意呢？還是因為他們的生活經(jīng)歷太少呢？而難以恰當地表述相對應的實(shí)例呢這需要教師們進(jìn)一步思考。

　　自問(wèn)自答：

　　這兩個(gè)成語(yǔ)故事，說(shuō)的是生活中的那種人？

　　這兩個(gè)故事都諷刺了不講究方法的人，諷刺他們愚蠢。不只事物會(huì )變化的人，從而給人啟迪，耐人尋味。

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