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刻舟求劍教案

時(shí)間:2021-07-01 11:21:05 教案 我要投稿

刻舟求劍教案(通用6篇)

  作為一位不辭辛勞的人民教師,編寫(xiě)教案是必不可少的,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢?下面是小編整理的刻舟求劍教案(通用6篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。

刻舟求劍教案(通用6篇)

  刻舟求劍教案1

  教學(xué)目的:

  1、初步了解寓言這種文學(xué)形式,了解課文中寓言所蘊含的道理,能說(shuō)出自己的理解,學(xué)習一些常用文言實(shí)詞及虛詞;能借助注釋及工具書(shū)讀懂課文大意;

  2、以朗讀法為主,讓學(xué)生在朗讀中領(lǐng)悟,在領(lǐng)悟中升華感情;

  3、學(xué)會(huì )用發(fā)展的眼光看問(wèn)題,培養樂(lè )于創(chuàng )造的心理品質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、了解課文中寓言所蘊含的道理,能說(shuō)出自己的理解

  2、能借助注釋及工具書(shū)讀懂課文大意

  3、學(xué)習一些常用文言實(shí)詞及虛詞

  教學(xué)方法;講讀法

  課時(shí)安排:兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導入:

  1、我國寓言故事很多,請同學(xué)選擇一兩個(gè)講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。(課前搜集我國古代的寓言故事,如:掩耳盜鈴、拔苗助長(cháng)等)

  2、寓言:是一種文學(xué)體裁,在短小的故事里寓寄較深的道理,以進(jìn)行勸喻或諷刺;常用比喻、象征、夸張、擬人等手法。3、文言文的特點(diǎn):語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、凝練

  二、作家、作品

  1、韓非:戰國后期哲學(xué)家,法家學(xué)派的代表人物,出身韓國貴族。曾與李斯一起受學(xué)于荀子。因見(jiàn)韓國日益削弱,上書(shū)韓王,力主修明法制,富國強兵,韓王不聽(tīng),退而著(zhù)書(shū)十萬(wàn)余言。書(shū)傳至秦國,秦王大為賞識,于是發(fā)兵攻韓,迫使韓國送韓非入秦,入秦后,因李斯等人陷害,韓非被拘入獄,后被李斯毒死于獄中。

  2、《鄭人買(mǎi)履》出自《韓非子外儲說(shuō)左上》!俄n非子》是戰國韓國貴族韓非所著(zhù),是法家的重要著(zhù)作,也是先秦理論散文集大成者的著(zhù)作。

  三、指導閱讀,了解文意

  1、字音、字形

  履(ǚ)遂(suì)寧(nìng)度(duó量長(cháng)短dù量好的尺碼)

  2、通假字

  坐,同“座”,座位。

  反,同“返”,返回。

  3、重要語(yǔ)句

 。1)鄭人有欲買(mǎi)履者,“定語(yǔ)后置”句,現在順序應為:有欲買(mǎi)履(的)鄭人。

 。2)寧信度,無(wú)自信也。倒裝句,實(shí)際上為:“寧信度,無(wú)信自也!

  四、指導復述課文

  1、文章言簡(jiǎn)意賅,下面就請同桌合作,根據課后的注釋?zhuān)约涸囍?zhù)翻譯課文,并試著(zhù)復述。

  2、找同學(xué)復述課文,注意應根據故事的發(fā)展進(jìn)行復述,不要求跟課文完全一致。

  五、理清順序,探究寓意

  1、閱讀這則寓意,按順序找出事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果。

  2、你怎樣看待“鄭國人”,怎樣看待“鄭人買(mǎi)履”。

  7、體會(huì )文章寓意

 。1)從鄭人相信尺碼的角度來(lái)看,其寓意在于告誡人們做人做事應從實(shí)際出發(fā),不應固守習慣、墨守成規。

 。2)從鄭人返家取尺碼的角度看,其寓意也可理解為遇事不可太機械,而應隨機應變,靈活機動(dòng)地處理各種變化的問(wèn)題。

  六、作業(yè)翻譯并背誦課文。

  第二課時(shí)

  一、復習上課學(xué)習的內容,齊背《鄭人買(mǎi)履》。并導入新課。

  二、學(xué)生交流有關(guān)作家、作品的資料。

  1、呂不韋,秦莊襄王及秦王嬴政時(shí),為丞相,封文信侯,門(mén)下有賓客三千。

  2、《刻舟求劍》出自《呂氏春秋察今》,《呂氏春秋》,也稱(chēng)《呂覽》,是戰國末期秦國的相國呂不韋的門(mén)客編寫(xiě)的一部書(shū),是雜家的代表著(zhù)作。此書(shū)語(yǔ)言精練,《史記呂不韋列傳》說(shuō),書(shū)寫(xiě)成后,“布咸陽(yáng)市門(mén),懸千金其上,延諸侯游士賓客能增損一字者,予千金”。所以后人用“一字千金”來(lái)形容文辭高妙,不可更改。三、指導閱讀,讀準字音。

  四、學(xué)生自讀,理解重點(diǎn)語(yǔ)句。

  1、楚人有涉江者,“定語(yǔ)后置”句,現在順序應為:有涉江(的)楚人。

  2、是吾劍之所從墜。

 。1)是,指示代詞,這兒。

 。2)所……者,……的地方。

 。3)所從墜,(劍)墜落的地方。意思是:這是我的劍墜落的地方。

  3、求劍若此,不亦惑乎?

  注:(1)若,像。

 。2)“不亦……乎?”是一種委婉的反問(wèn)句式。

  4、對文中一些字詞的理解。

  “墜”寫(xiě)出楚人的慌亂,“遽”寫(xiě)出楚人反應速度之快,“入”“求”又寫(xiě)出其行為的愚蠢。

  5、寫(xiě)法評析:對比、反問(wèn)揭其錯誤實(shí)質(zhì)。結尾“舟行”與“劍止”對比,指出“求劍若此”不僅找不到劍,而且太糊涂了?磥(lái)不應靜止地看問(wèn)題。

  五、總結學(xué)習成果。

  1、你有什么辦法找到這把劍?它告訴我們什么道理?

  2、鄭國人和楚國人錯在哪里?

  3、兩則寓言有什么共同的寓意?

  諷刺了那些因循守舊、固執己見(jiàn),不知變通,不懂得根據客觀(guān)實(shí)際采取靈活對策的人。

  刻舟求劍教案2

  主備:沈麗麗 審核:沈麗麗

  復習內容:《鄭人買(mǎi)履》《刻舟求劍》

  復習目標:1、熟讀并背誦這則寓言。

  2、 積累文言詞匯,能準確翻譯全文。

  3、 分析人物形象,理解寓意,并用來(lái)指導現實(shí)生活。

  復習重難點(diǎn):目標2、3

  自學(xué)

  一,《鄭人買(mǎi)履》

  1,《鄭人買(mǎi)履》選自《 》,作者 ,是我國 時(shí)期著(zhù)名的 家, 家學(xué)說(shuō)集大成者 。

  2,故事分為兩層:第一層寫(xiě): ,第二層寫(xiě)

  3,找出最能反映鄭人思想性格的語(yǔ)句,你認為鄭人是一個(gè)什么樣的人?

  4、我們知道哪些寓言故事?(不少于3個(gè)),說(shuō)說(shuō)其中任一個(gè)的寓意。

  5,背默課文及翻譯。

  課文:

  翻譯:

  二、《刻舟求劍》

  1、《刻舟求劍》選自 ,亦稱(chēng) ,是 (時(shí)間)秦相 組織編寫(xiě)的 集。

  2、這個(gè)故事分為兩層:第一層寫(xiě): ,第二層寫(xiě)

  3、背默課文及翻譯。

  課文:

  翻譯:

  展示

  質(zhì)疑

  點(diǎn)撥: 學(xué)習文言文的方法點(diǎn)撥

  1、掌握基本知識結構 文言文大體上可以分為詞和句。詞可以分為實(shí)詞和虛詞兩大類(lèi)。

  實(shí)詞又可以分為五類(lèi):①單音詞和雙音詞。②古今異義。③一詞多義。④通假。⑤詞類(lèi)活用。2、斷句

  3、掌握正確的翻譯方法①補充省略的部分。②調整語(yǔ)序。③適當增減。

  4、多讀放聲的反復誦讀是學(xué)習文言文的基本功之一、

  檢測:

  一, 學(xué)習《鄭人買(mǎi)履》,回答問(wèn)題

  1解釋句中加點(diǎn)的字:

  買(mǎi)履者 自度其足 置之其坐 ,

  至之市而忘操之 乃曰:吾忘持度

  反歸取之 市罷,遂不得履

  何不試之以足 寧信度

  2,用現代漢語(yǔ)翻譯下列句子:

 、傥嵬侄。

 、谙茸远绕渥,而置之其坐。

 、壑林卸僦

 、芗胺,市罷,遂不得履。

 、輰幮哦,無(wú)自信也

  3,學(xué)習了這則寓言,你明白了一個(gè)什么道理?有什么現實(shí)意義?

  道理:

  現實(shí)意義:

  4、請你至少寫(xiě)出兩個(gè)帶“履”的成語(yǔ)。

  ________________________________________________

  二、學(xué)習《刻舟求劍》,回答問(wèn)題

  1、解釋句中加點(diǎn)的字:

  楚人有涉江者,其劍自舟中墜于水,遽(jù)契(qì)其舟,曰:“是吾劍之所從

  墜!敝壑,從其所契者入水求之。舟已行矣,而劍不行,求劍若此,不亦惑乎!

  2、用現代漢語(yǔ)翻譯下列句子:

 、倨鋭ψ灾壑袎嬘谒

 、谑俏釀χ鶑膲

 、壑壑,從其所契者入水求之

 、芮髣θ舸,不亦惑乎?

  3、3、用“/”線(xiàn)畫(huà)出下列句中子的朗讀停頓。(每句一處停頓)

 。1)鄭 人 有 欲 買(mǎi) 履 者 (2)何 不 試 之 以 足

 。3)是 吾 劍 之 所 從 墜 (4)從 其 所 契 者 入 水 求 之

  4、下列句中“之”用法與其它不同的兩項是 ( )( )

  A而置之其坐 B至之市 C而忘操之 D反歸取之

  E何不試之以足 F是吾劍之所從墜 G從其所契者入水求之

  5、學(xué)習了這則寓言,你明白了一個(gè)什么道理?

  拓展

  一、閱讀理解《拔苗助長(cháng)》

  宋人有憫其苗之不長(cháng)而揠之者,芒芒然歸,謂其人曰:“今日病矣!予助苗長(cháng)矣!逼渥于叾曋,苗則槁矣。 天下之不助苗長(cháng)者寡矣。以為無(wú)益而舍之者,不耘苗者也;助之長(cháng)者,揠苗者也。非徒無(wú)益,而又害之!甲⑨ 芒――疲乏,芒芒然,很疲倦的樣子。病――勞累。1、解釋文中加點(diǎn)的字。

  揠( ) 謂( )

  2、對下列加點(diǎn)詞歸類(lèi)正確的一項是 ( )

 、偎稳擞袘懫涿缰婚L(cháng)而揠之者 ②返歸取之

 、燮渥于叾曋 ④舟已行矣,而劍不行。

  A、①②相同,③④不同 B、①②不同,③④相同

  C、①②相同,③④相同 D、①②不同,③④不同

  3、翻譯下列句子。

 。1)今日病矣!予助苗長(cháng)矣。

 。2)非徒無(wú)益,而又害之。

  4、宋人為什么要拔苗?其結果如何?

  5、讀完寓言后,想想看,這個(gè)寓言說(shuō)明了什么道理?

  二,讀下面文段,回答問(wèn)題。

  北人①生不識菱②者,仕于南方。席上啖③菱,并殼入口;蛟唬骸班⒘忭毴!逼淙俗宰o所短,曰:“我非不知,并殼者,欲以清熱也!眴(wèn)者曰:“北土亦有此物否?”答曰:“前山后山,何地不有!”

  【注釋】①北人:北方人 ②菱:一年生水生草本植物,性喜溫暖和充足陽(yáng)光,盛產(chǎn)于我國中部和南部。果實(shí)有硬殼,有角,叫菱或菱角,可吃。③啖:吃。

  1、解釋下列句中加粗的詞語(yǔ)。

 、偈擞谀戏剑 ) ②席上啖菱( )

 、刍蛟唬骸班⒘忭毴!保 )④欲以清熱( )

  2、用現代漢語(yǔ)寫(xiě)出文中畫(huà)線(xiàn)句子的意思。

  ________________________________________________

  3、從這則故事中,你得到什么啟示?

  ________________________________________________

  三,閱讀《月懷一雞》,回答問(wèn)題。

  今有人攘其鄰之雞者;蚋嬷唬骸笆欠蔷又!痹唬海⒄垞p之,月攘一雞,以待來(lái)年然后已。"如知其非義,斯速已矣,何待來(lái)年?注釋?zhuān)喝哩D竊取、偷盜。斯―那么就應該的意思。道―個(gè)人的舉止言行。1、解釋下列加點(diǎn)的詞。

  其: 或: 是:

  損: 已: 非義:

  2下列對加點(diǎn)字“之”的用法判斷正確的一項是:( )

 、俳裼腥巳疗溧徶u者 ②或告之曰 ③是非君子之道 ④請損之

  A、①②③④都相同 B、①③相同②④相同

  C、①②相同③④相同 D、①②③④都不相同

  3、翻譯下列句子。①是非君子之道。

 、谌缰浞橇x,斯速已矣,何待來(lái)年?

  4、這篇寓言告訴我們一個(gè)什么道理?

  刻舟求劍教案3

  學(xué)習內容

  刻舟求劍

  學(xué)習目標

  1、掌握相關(guān)文學(xué)常識;

  2、疏通課文,掌握重點(diǎn)字詞的解釋和句子翻譯;

  3、了解寓言的寓意,熟讀成誦。

  學(xué)習重難點(diǎn)

  1、深入理解文意,掌握字詞解釋和句子翻譯;

  2、領(lǐng)會(huì )寓意。

  導學(xué)過(guò)程

  一、導學(xué):

  1、導入。

  2、簡(jiǎn)介作者。

  3、檢查預習情況。

 。1)文學(xué)常識。

  本文選自 (亦稱(chēng) ),是 國末期秦國的宰相 組織編寫(xiě)的論文集。

 。2)疏通字詞。

  shè( )江者 zhuì( )于水

  jù qì( )其舟 不亦hu( )乎

 。3)斷句,劃分朗讀節奏。

  1、是吾劍之所從墜。

  2、從其所契者入水求之。

  二、自學(xué):

  解釋詞語(yǔ),翻譯句子。

  1、楚人有涉江者,其劍自舟中墜于水,遽契其舟,曰:“是吾劍之所從墜!

  涉: 者: 其:

  自: 遽: 契:

  其: 是: 之:

  譯:

  2、舟止,從其所契者入水求之

  其: 所契者:

  求: 之:

  譯:

  3、舟已行矣,而劍不行,求劍若此,不亦惑乎?

  行: 矣: 而:

  若此: 亦: 惑:

  譯:

  4、主題探討。

  渡江的楚國人刻舟求劍,最終會(huì )有什么結果?想想看,這則寓言諷刺的是什么樣的人?

  三、交流:

  四、展示:

  五、反饋:

  1、一詞多義。

  之:是吾劍之所從墜( )

  從其所契者入水求之( ]

  其:其劍自舟中墜于水( )

  遽契其舟( )

  從其所契者入水求之( )

  2、鄭人和楚人錯誤的共同點(diǎn)在哪里?

  刻舟求劍教案4

  《刻舟求劍》這篇課文選自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)三年級下冊,這是一篇寓言故事,講的是一個(gè)坐船過(guò)江的人,不慎把寶劍掉進(jìn)江中,他一點(diǎn)兒也不著(zhù)急,只是在船上刻了一個(gè)記號,準備船靠岸以后,從刻記號的地方跳下去撈寶劍。這個(gè)寓言故事,諷刺那種辦事愚蠢,不知事物變化的人。

  課文共有四個(gè)自然段。第一段,講述有個(gè)人過(guò)江時(shí),把寶劍掉到江里去了。第一句話(huà)就點(diǎn)明了這個(gè)人是“坐船過(guò)江”,顯然船不是靜止的,實(shí)在行進(jìn)著(zhù)的。第二句話(huà)說(shuō)他因為“不小心”,“掛在身上的.寶劍掉進(jìn)了江里”。第二段,那個(gè)人沒(méi)有著(zhù)急,在船舷上刻了個(gè)記號!耙稽c(diǎn)兒也不著(zhù)急”,說(shuō)明了他認為自己有找到寶劍的把握。第三段,講有人勸丟劍人趕快撈,對他刻記號的做法不理解!坝腥恕敝傅氖峭娜。第四段,講那個(gè)丟劍人講述自己的道理。他說(shuō)“在船上刻記號”,船靠岸后按記號打撈,“準能”把寶劍撈上來(lái)!皽誓堋本褪且欢艿囊馑。

  教學(xué)目標

  1、學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字:刻、劍、舷、催、撈、掏;掌握“刻舟求劍、掏出、船舷、撈上來(lái)、準能”等詞語(yǔ)。

  2、理解課文內容,懂得“刻舟求劍”的含義,體會(huì )寓言故事中蘊含著(zhù)的道理。

  3、指導學(xué)生有感情地朗讀課文,并能用自己的話(huà)復述故事。

  4、培養學(xué)生用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)觀(guān)察和思考問(wèn)題。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  重點(diǎn)學(xué)會(huì )本課的生字新詞;朗讀課文;復述課文。

  難點(diǎn):理解這則寓言的寓意。

  教學(xué)準備:多媒體課件和玩具寶劍。

  教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、啟發(fā)談話(huà),揭題導入:

  1、小朋友們喜歡寓言故事嗎?你們知道哪些寓言故事呢?寓言都很簡(jiǎn)短有趣,又都告訴我們一個(gè)深刻的道理。今天老師將帶著(zhù)大家一起走進(jìn)一個(gè)非常有趣的寓言故事——刻舟求劍。(齊讀課題)

  2、讀了這個(gè)課題,你想知道什么?

  現在我們就帶著(zhù)這些問(wèn)題一起來(lái)探討這篇課文吧。

  二、初讀課文,整體感知

  1、用自己喜歡的方式自由讀文。

  要求:讀準字音,讀通課文,畫(huà)出文中的生字、新詞。

  2、出示生字詞語(yǔ),多種方式認讀生字及新詞。

  3、默讀課文

  要求:把文中讀不懂的地方畫(huà)下來(lái)或提出來(lái)。

  三、精讀課文,理解內容。

  1、同桌互讀課文

  思考:通過(guò)讀課文,你讀懂了什么?

  根據學(xué)生的回答,相機引導學(xué)生理解課文內容。

  2、看《刻舟求劍》的動(dòng)畫(huà)片,復述故事。

 。1)、播放《刻舟求劍》的動(dòng)畫(huà)片,學(xué)生邊聽(tīng)邊想。

 。2)、指導復述方法。

 。3)、同桌互相復述。

 。4)、全班交流。

  3、指導朗讀

 。1)、小組分角色朗讀課文。

 。2)、全班交流,表演故事。

  請4名同學(xué)表演故事,教師和其余同學(xué)朗讀敘述部分。

  4、思考:那個(gè)人準能把寶劍撈上來(lái)?為什么?

  教師小結。

  四、拓展想象。

  小組討論:

  1、那個(gè)人沒(méi)有撈到寶劍會(huì )說(shuō)些什么?做些什么?

  2、一起坐船過(guò)江的人看到他沒(méi)有撈到寶劍會(huì )說(shuō)些什么?

  五、全課總結,揭示道理。

  1、學(xué)習了這篇課文,你知道“刻舟求劍”是什么意思嗎?

  2、學(xué)習了這則寓言,你懂得了什么道理?

  小結:你們學(xué)習了這篇課文,知道這個(gè)道理,在生活中還能犯“刻舟求劍”的錯誤嗎?

  六、作業(yè)

  1、請同學(xué)們回家后,把這個(gè)道理告訴你的爸爸媽媽?zhuān)愕牡艿苊妹弥v一講這個(gè)故事,讓他們在生活中別犯“刻舟求劍”的錯誤,好嗎?

  2、預習《揠苗助長(cháng)》。

  板書(shū)設計:

  《刻舟求劍》教學(xué)設計

  船

  ————移動(dòng)

  記號

  撈不到

  劍 ———————→靜止

  刻舟求劍教案5

  一、素質(zhì)教育目標:

  1、背誦、默寫(xiě)《刻舟求劍》

  2、掌握一些常用文言實(shí)詞、虛詞的翻譯

  3、分析課文,提示寓意

  4、培養學(xué)生聯(lián)系客觀(guān)實(shí)際分析問(wèn)題的方法

  二、教學(xué)設想:

  1、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)

  重點(diǎn):掌握課文中的常用的實(shí)詞、虛詞的翻譯

  難點(diǎn):對寓意的理解

  疑點(diǎn):通順流暢地用白話(huà)表達

  2、課型及基本教學(xué)思路:閱讀討論課

  三、媒體平臺:

  1、教具、學(xué)具準備:投影儀、錄音機

  2、多媒體課件擷英:

 。1)課件資訊

 。2)素材儲備

  初中語(yǔ)文朗讀磁盤(pán)

  四、課時(shí)安排:

  一課時(shí)

  五、教學(xué)過(guò)程():

  1、情境導入

  我國古代有許多寓言故事,它通過(guò)簡(jiǎn)單的故事寄托深刻的道理,今天老師和同學(xué)們一起學(xué)習《刻舟求劍》這篇寓言故事。

  2、課前熱身

  我國寓言故事有很多,請同學(xué)選擇一兩個(gè)講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)(如:掩耳盜鈴、拔苗助長(cháng)、智子疑鄰等)

  3、查字典,讀準下面字

  遽契其舟 墜于水 涉江 六、合作探究:

  1、整體感知

 。1)聽(tīng)朗讀磁帶讀課文,聽(tīng)清語(yǔ)氣語(yǔ)調、節奏、句子的停頓。

 。2)運用勾畫(huà)圈點(diǎn)的讀書(shū)方法朗讀課文。

 。3)采用生疑發(fā)問(wèn)的讀書(shū)方法,進(jìn)一步深入課文內容,發(fā)現疑問(wèn)和問(wèn)題,準備討論。

  2、四邊互動(dòng)

 。1)請同學(xué)齊聲朗讀課文。

  明確: 把“求劍若此,不亦惑乎?”反問(wèn)語(yǔ)氣讀出來(lái)。

 。2)現在請同學(xué)看課文,利用書(shū)下注釋?zhuān)楣ぞ邥?shū),四人一組用白話(huà)文說(shuō),教師巡回釋疑。最后由一名學(xué)生翻譯,同學(xué)教師指正。

 。3)請完成下面練習。

  1。解釋下列句中加點(diǎn)詞

  吾忘持度 反歸取之 遽契其舟 不亦惑乎

  2。辨別“其”和“之”在不同語(yǔ)境中的意思

  自度其足 至之市

  其: 之: 何不度之以足

  從其所契者入水求之 是吾劍之所從墜

  4、請思考“探究·練習”

  明確渡江的楚人根據在船邊的記號下水求劍,除白費力氣之外,是不會(huì )有其它結果的。如果在靜水中不動(dòng),他刻的記號還有幫助記憶的作用;但他搭乘的船在江中橫渡,船靠岸之后,原來(lái)刻的記號早已不是劍墜之處,他仍然從此處下水找劍,不是很糊涂嗎?很顯然,這則寓言諷刺的是那些固守陳規陋習,不懂得根據變化的情況改變看法或辦法的蠢人。

  語(yǔ)文教案-刻舟求劍

  標簽:七年級上冊語(yǔ)文教案,人教版七年級語(yǔ)文教案, 語(yǔ)文教案-刻舟求劍,

  5、請背誦《刻舟求劍》

  明確兩個(gè)人一組,一人背,另一人提示或糾正,直到流暢無(wú)誤,背得爛熟為止。教師抽查學(xué)生。

  七、學(xué)習小結:

  1、內容小結

  文章通過(guò)“刻舟求劍”的故事說(shuō)明不懂得隨著(zhù)情勢的變化而變更自己的觀(guān)念和方法,就不會(huì )獲得預期的結果。

  2、方法歸納

 。1)學(xué)生質(zhì)疑,教師點(diǎn)撥。

 。2)聯(lián)系實(shí)際,提示寓意。

  3、延伸拓展

  八、鏈結生活

  鏈結:你是怎樣看待“刻舟求劍”?請聯(lián)系生活加以討論。

  九、實(shí)踐探索

  1、實(shí)踐活動(dòng):把這個(gè)故事講給小孩、爸、媽、爺爺奶奶聽(tīng),讓他們從中吸取教訓。

  2、鞏固練習:回家搜集寓言故事,并能用白話(huà)講出來(lái),同時(shí)能說(shuō)出它的寓意。

  十、板書(shū)設計

  人物:楚人

  事件:求件

  結果:沒(méi)找到

  寓意:不懂得隨著(zhù)情勢的變化而變更自己觀(guān)念和方法

  刻舟求劍教案6

  教材分析:

  本課選編了兩則古代寓言,這兩則寓言都是以短小有趣的故事,諷刺了生活中的某些荒唐可笑的現象,揭示了一些深刻的道理!犊讨矍髣Α分v的是一個(gè)坐船過(guò)江的人,不慎把寶劍掉入江中,他一點(diǎn)兒也不著(zhù)急,只在船舷上刻了個(gè)記號,準備船靠岸以后,從刻記號的地方跳下去撈寶劍!多嵢速I(mǎi)履》則借一個(gè)寧可相信自己腳的尺碼而不相信自己的腳的人,諷刺墨守成規、迷信教條而不尊重客觀(guān)事實(shí)的人。兩則寓言故事生動(dòng)有趣,言簡(jiǎn)意賅,都是用“蠢人蠢事”——可笑的事,從反面給人啟迪,耐人尋味。

  學(xué)情分析:

  經(jīng)過(guò)幾年的語(yǔ)文學(xué)習和實(shí)踐,學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習語(yǔ)文的方法,具備了一定的獨立學(xué)習語(yǔ)文的能力,這兩則寓言雖然是文言文,但是有譯文可供借助,學(xué)生學(xué)起來(lái)就容易多了。因此,和現代文的教學(xué)一樣,仍堅持以自讀為主,重在感悟、積累的策略。教學(xué)中,盡量讓學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習,讓他們自己質(zhì)疑、釋疑,教師適當點(diǎn)撥、扶助,必要時(shí)精當講解,但是不講語(yǔ)法。

  設計理念:

  引導學(xué)生學(xué)習、總結學(xué)習寓言故事的一般方法:讀故事—明道理—受教育

  學(xué)習目標:

  1、學(xué)習本課生字,和譯文對照(或查字典驗證)弄懂字義。

  2、讓學(xué)生初步接觸文言文,為以后的學(xué)習打一點(diǎn)基礎,同時(shí),引導學(xué)生從這兩則寓言中領(lǐng)悟一些生活中的道理。

  3、繼續了解古今漢語(yǔ)詞義和表達上的不同,弄懂每則寓言的寓意,并用自己的話(huà)表達出來(lái)。

  4、指導學(xué)生正確朗讀文言文。

  5、講這兩則寓言故事。

  重、難點(diǎn)與關(guān)鍵:

  能借助釋文理解古文,初步領(lǐng)悟寓言所講的道理

  教具準備:多媒體課件

  課時(shí)劃分:兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、課前談話(huà),引入課文(課件)

  我們生活中常常會(huì )發(fā)生一些荒唐、可笑的事,比如自己手里拿著(zhù)笤帚卻去放笤帚的地方找笤帚;正在玩電腦時(shí)突然停電了,心想既然玩不成電腦就看電視吧等等。今天,我們來(lái)讀兩個(gè)故事,其中的人所做的事更荒唐。(板書(shū):刻舟求劍)

  二、學(xué)習《刻舟求劍》

  1、自由朗讀寓言后指名朗讀。

  2、教師范讀,讓學(xué)生對比一下,看有什么不同。

 。ㄟ@個(gè)教學(xué)環(huán)節是為了讓學(xué)生明白文言文的讀法與現代文不同,因為學(xué)生不是初次接觸文言文,所以在讀法上需要糾正的地方不多。如朗讀這課中的“遽契其舟”時(shí),其中的“遽”和“契”是兩個(gè)詞,朗讀時(shí)要當作兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)讀。)

  3、師再次朗讀,要求學(xué)生畫(huà)出課文中停頓分隔符號“/”。

  4、學(xué)生按照分隔符號再次朗讀寓言。

 。ㄟ@個(gè)教學(xué)環(huán)節是為了讓學(xué)生通過(guò)正確的朗讀整體感知這則故事的意思,文言文的理解必須在正確朗讀的基礎上進(jìn)行。)

  5、用自己的話(huà)講講這則寓言故事。

  生:有個(gè)楚國人過(guò)江把劍掉入江里了,他在船邊做了個(gè)記號,等到船停了,他去撈劍,沒(méi)有撈上。

  生:我認為他沒(méi)有把做記號的地方講清楚。(教師立即表?yè)P他聽(tīng)地認真并鼓勵他講一講。)

  生:有個(gè)楚國人過(guò)江的時(shí)候把劍掉入江里了,他就在掉劍的船邊做了個(gè)記號,等船停了,他去撈劍,沒(méi)有撈上。

  生:我再補充一點(diǎn):他這樣做是撈不到劍的,因為船走了但是劍沒(méi)有動(dòng)。

  師:同學(xué)們講的很好,看來(lái)下面的譯文對我們學(xué)習這則寓言故事幫助很大。如果沒(méi)有譯文怎么辦?我們先來(lái)看看句子中主要字的意思,理解了主要字的意思,理解句子、理解全文就容易了。

  6、對照譯文說(shuō)說(shuō)你如何理解下列字的意思:涉、自、墜、遽、契、止、求、行、若此、惑。(這個(gè)教學(xué)環(huán)節是為了引導學(xué)生掌握學(xué)習文言文的方法,只有理解了句子中主要字的意思,才能理解句子的意思,也就能通順地理解整個(gè)故事的意思了。)

  7、共同交流以上字在句子中的意思。

  8、根據對句子中重點(diǎn)字的理解說(shuō)說(shuō)寓言中每句話(huà)的意思。

  9、每一位同學(xué)都用自己的話(huà)講講這則寓言故事,然后講給同桌聽(tīng)。

  10、討論問(wèn)題:求劍的人為什么求不到劍?(鼓勵學(xué)生積極發(fā)言,用文言文中的話(huà)說(shuō)或者是用自己的話(huà)說(shuō)都行。)

  11、有語(yǔ)氣的指導朗讀練習。

  12、朗讀后說(shuō)說(shuō)這則寓言揭示了一個(gè)什么道理?

  生:我認為這則寓言是告訴我們做事不能太死板。

  生:這則寓言中的那個(gè)人做事不動(dòng)腦子,他就不想想劍是在哪里掉的?他卻在另一個(gè)地方撈,肯定是撈不到的。說(shuō)明我們平時(shí)做事要多動(dòng)動(dòng)腦筋。

  生:我認為這則寓言是告訴我們做事要看到事情的變化,然后根據事情的變化來(lái)選擇做事的方法。

  師小結:這則寓言故事諷刺了那種辦事愚蠢、不知事物會(huì )變化的人。假如你的劍掉入江里你怎么辦?

  生:我會(huì )立即跳下江里把它撈上來(lái)。

  生:我會(huì )在掉劍的地方插一根長(cháng)桿子,然后再下去撈。

  生:如果你不會(huì )游泳怎么辦?江水很深呢?

  生:如果是一把寶劍,我就想辦法去撈,如果是一般的劍,我又不會(huì )游泳,我就不撈了。

  三、拓展思考:結合生活實(shí)際談?wù)勀阌袥](méi)有做過(guò)類(lèi)似的事情?

  板書(shū)設計:

  刻舟求劍

  從刻記號的地方

  楚人: 跳

  找不到

  找

  第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、復習鞏固

  說(shuō)說(shuō)通過(guò)《刻舟求劍》說(shuō)明了以什么道理。

  二、導入新知

  1、過(guò)度:楚認刻州求不到劍,而這位鄭人上市卻買(mǎi)不到履,讓我們來(lái)看看這到底是什么。

  2、板書(shū)課題:鄭人買(mǎi)履。

  三、學(xué)習《鄭人買(mǎi)履》

  1、請學(xué)生先讀這則寓言的譯文。

  2、學(xué)生根據譯文試讀文言文,看看讀寓言時(shí)哪里應該停頓。(教師糾正個(gè)別停頓不對的地方。)

  3、再次朗讀寓言故事,并說(shuō)說(shuō)這則寓言的主要內容是什么?

  4、畫(huà)出自己不懂的字,并對照譯文試著(zhù)理解。

  5、相互交流。

  6、試著(zhù)說(shuō)說(shuō)每句話(huà)的意思,并進(jìn)行交流。

  7、用自己的話(huà)講講這則寓言故事。

  8、買(mǎi)履的鄭人為什么買(mǎi)不到履?

  9、有語(yǔ)氣的指導朗讀練習。

  10、朗讀后說(shuō)說(shuō)這則寓言揭示了一個(gè)什么道理?

  生:我覺(jué)得那個(gè)人太死板了,他不會(huì )用他的腳去試,用自己的腳去試買(mǎi)到的鞋不是更合適嗎?這個(gè)故事說(shuō)明我們做事要靈活一些。

  生:我認為這則寓言是想讓我們明白做事情不一定只用一種方法。

  生:我補充:我們做事時(shí)要根據事情的變化選擇方法。

 。ㄟ@個(gè)寓言故事諷刺了那種墨守成規、迷信教條而不尊重客觀(guān)事實(shí)的人。)

  四、拓展思考:結合生活實(shí)際談?wù)勀阌袥](méi)有做過(guò)類(lèi)似的事情?

  生:有一次媽媽讓我去買(mǎi)一斤辣子,給了我兩元錢(qián)。我來(lái)到菜攤一問(wèn)一斤辣子要兩元六角,我只好回去問(wèn)媽媽再要六角錢(qián);氐郊覌寢屄(tīng)后說(shuō):你不 會(huì ) 先買(mǎi) 來(lái)回來(lái),還要再跑一趟。

  教學(xué)反思:

  1、教學(xué)中要突出以讀代講的特點(diǎn)。文言文的教學(xué)和現代文一樣,仍然要堅以讀為主,重在感悟,尤其是課本中提供了譯文,對照譯文學(xué)生學(xué)習起來(lái)并不困

  難。但是,文言文的讀法與現代文略有不同,如果讀句過(guò)程中停頓的地方有錯誤,

  會(huì )給理解句子的意思帶來(lái)困難。因此,教學(xué)中我在讓學(xué)生理解課文內容之前,首先帶領(lǐng)學(xué)生解決朗讀問(wèn)題。

  2、教給學(xué)生學(xué)習文言文的方法。。教學(xué)中我先讓學(xué)生結合譯文理解重點(diǎn)字的

  意思,再?lài)L試著(zhù)理解句子的意思,直到將整個(gè)故事連成一段通順的話(huà)。特別是在

  教學(xué)第二則寓言時(shí),我基本上是放手讓學(xué)生自己學(xué)習的。

  3、我認為教學(xué)寓言時(shí),總會(huì )出現這樣的問(wèn)題當學(xué)生能用自己的話(huà)講出寓

  言故事的內容,講故事中揭示的道理,教師會(huì )以為他們已經(jīng)理解的很好了,可是,

  結合生活實(shí)際舉例、談感受時(shí),卻常常說(shuō)的那么牽強。這是因為他們不理解故事的寓意呢?還是因為他們的生活經(jīng)歷太少呢?而難以恰當地表述相對應的實(shí)例呢這需要教師們進(jìn)一步思考。

  自問(wèn)自答:

  這兩個(gè)成語(yǔ)故事,說(shuō)的是生活中的那種人?

  這兩個(gè)故事都諷刺了不講究方法的人,諷刺他們愚蠢。不只事物會(huì )變化的人,從而給人啟迪,耐人尋味。

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