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沈括《活板》優(yōu)質(zhì)教案（通用8篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家整理的沈括《活板》優(yōu)質(zhì)教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
沈括《活板》優(yōu)質(zhì)教案 1
教學(xué)設計思路
這篇文章以平實(shí)淺顯的文字，介紹了畢昇創(chuàng )造活版和活版印刷術(shù)的有關(guān)情況。文章緊扣活板“活”的特征，因此在設計本篇教學(xué)設計時(shí)，注重引導學(xué)生認真體會(huì )程序的條例清楚、層次分明的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣。并且在學(xué)習的過(guò)程中積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。對文中出現的古今異義、一詞多義以及同義詞要注意比較辨析，整理歸納。
教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與能力掌握文言文實(shí)詞的含義，會(huì )認讀課文，讀準句詞。
�。ǘ┻^(guò)程與方法體會(huì )文章的結構形式，理解說(shuō)明語(yǔ)言的簡(jiǎn)明、生動(dòng)，掌握說(shuō)明文的寫(xiě)作方法。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)體會(huì )我國古代勞動(dòng)人民的聰明才智和民間藝術(shù)的神奇。
教學(xué)重難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)
1、了解作者和《夢(mèng)溪筆談》。
2、疏通全文。
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)
1、課文第二段的分析。
2、本文的寫(xiě)作手法。
教學(xué)方法
1、朗讀法：文言文必須在熟練朗讀下才可以理解其基本意思。
2、討論法：學(xué)習文言文比較枯燥，應該調動(dòng)學(xué)生的積極性。
教學(xué)媒體
�。ㄒ唬┙叹邷蕚涠嗝襟w課件
�。ǘ┧夭臏蕚溆∷⑿g(shù)的發(fā)展資料，活字印刷模型。
課時(shí)安排2課時(shí)。
教學(xué)結構與過(guò)程
�。ㄕn堂導入）同學(xué)們，咱們都知道手頭上的課本、練習冊等都是印刷而成的，可是同學(xué)們了解印刷術(shù)的演變過(guò)程嗎？不知道吧，好，這節課我們就一同學(xué)習一下，看我們的印刷技術(shù)是如何演變提高的。（板書(shū)）課題
�。ㄖv授新課）
一、課前熱身，疏通文意
1、簡(jiǎn)介作者和《夢(mèng)溪筆談》
我國古代的四大發(fā)明——紙、印刷術(shù)、指南針和火藥。它們都是由中國相繼傳入世界各地的，是中國對世界文明的巨大貢獻。在《辭�！分�，對“印刷術(shù)”是這樣介紹的：
我國是最早發(fā)明印刷術(shù)的國家。早期的印刷方法是把圖文刻在木板上用水墨印刷的，稱(chēng)“刻板印刷術(shù)”�？贪逵∷⒃谖覈拼验_(kāi)始盛行，并先后傳至日本、朝鮮、越南、菲律賓、伊朗等國，影響到非洲和歐洲。宋代慶歷年間（1041—1048），畢昇首創(chuàng )泥活字板，使書(shū)籍印刷更為方便。之后，又陸續出現用木、錫、銅和鉛等金屬制成活字板印刷書(shū)籍。1450年左右德人谷登堡用鉛合金制成活字板，用油墨印刷，為現代金屬活字印刷術(shù)奠定了基礎�？梢�(jiàn)，畢昇的活字印刷早于西方四百多年，畢昇開(kāi)創(chuàng )了現代印刷術(shù)的先河。
這篇文章的作者沈括，是一位杰出的科學(xué)家，他的《夢(mèng)溪筆談）是中國科技史上的重要著(zhù)述。
2、要求快速閱讀課文。檢查朗讀（準確程度、流暢程度）
3、聽(tīng)錄音，注意斷句和特殊字的讀音。
4、解題：活板，即為活字板，“板”同“版”。
5、疏通全文。以“開(kāi)火車(chē)”的形式，一人一句，遇到疑難句，同桌幫忙。
提醒學(xué)生特別注意：通假字、詞類(lèi)活用、古今異義詞、一詞多義。將注釋中的重要詞語(yǔ)劃出。
二、整體感知
1、指名朗讀第1段，教師指導學(xué)習。
疏通文意：板，刻板、雕板，這里義為“用雕板”；印，動(dòng)詞，印刷。唐，唐代，公元618—907年；尚，還；盛，廣泛的，大規模的；為，動(dòng)詞，使用；之，代詞，指“板印書(shū)籍”這種方法，可譯為“它”。五代，公元907—979年；時(shí)，時(shí)候；始，開(kāi)始；五經(jīng)，指易、書(shū)、詩(shī)、禮、春秋五種儒家經(jīng)書(shū)。已后，以后；典，經(jīng)典，例如“五經(jīng)”；籍，一般書(shū)籍；皆，都；為，判斷動(dòng)詞，是；板本，雕板（印刷的）本子。
總結：（一）專(zhuān)用名詞：朝代、書(shū)名、人名、地名、官職等不譯。（二）文言文省略較多，譯為現代漢語(yǔ)時(shí)，要疏通上下文意，補上。（三）文言文以單音節詞為主，現代漢語(yǔ)以雙音節詞為主，譯時(shí)有很多單音節詞要補上一字變成雙音節詞。
請同學(xué)譯出第1段全文：用雕板印刷書(shū)籍，唐代的人還沒(méi)有廣泛的使用它，從五代的時(shí)候開(kāi)始（用雕板）印刷五經(jīng)，以后（各種）經(jīng)典書(shū)籍都是雕板（印刷的本子）。
分析：介紹活板，先說(shuō)雕板，既說(shuō)明了活板淵源又提出了比較對象�！吧形词椤�，并非絕無(wú)，用詞考究�！吧形础加 詾椤�，干凈利落的交代了雕板印刷的發(fā)展過(guò)程，自然的引向說(shuō)明中心——活板。
提問(wèn)：課文這一段介紹了什么？
提示：簡(jiǎn)述我國雕板印刷發(fā)展狀況。（板書(shū)）我國雕板印刷發(fā)展狀況
學(xué)生齊讀。
2、疏通第2段文意。
這一段是全文主體，具體說(shuō)明了活板的發(fā)明、制作、印刷及有關(guān)事項。（板書(shū)）活板的發(fā)明、制作、印刷等
�、賹W(xué)習第一層。（指名學(xué)生朗讀第一句，教師指導，看注釋?zhuān)柰ㄎ囊猓?/p>
為，動(dòng)詞，發(fā)明。慶歷年間，有（個(gè)）平民畢昇，又發(fā)明了活板（印刷）。
提問(wèn)：第一段中“唐人尚未盛為之”的“為”譯為“使用”，這里的“為”譯為“發(fā)明”，根據什么？
提示：根據上下文意。前一處賓語(yǔ)“之”指“板印書(shū)籍”的方法，“為”譯為“使用”；這一處賓語(yǔ)是“活板”，所以“為”譯為“發(fā)明、創(chuàng )造”。
提問(wèn)：這一句十二個(gè)字，介紹了什么？
提示：活板發(fā)明時(shí)間、發(fā)明人身份及姓名。（加黑字板書(shū)）“布衣”二字，表現了人民的創(chuàng )造力，也表明作者不以地位取人的進(jìn)步態(tài)度�！坝帧弊趾魬谝欢�，說(shuō)明活板是在雕板印刷基礎上的新創(chuàng )造。
�、谑柰ǖ诙䦟游囊�。
指名學(xué)生朗讀第二層（“其法……瞬息可就”），教師指導，看注釋?zhuān)鹁涫柰ㄎ囊狻?/p>
�。�1）其，他的.，指畢昇；膠泥，有粘性的泥土；一印，一（個(gè)）印模，省略量詞；火，名詞，在這里是“用火”義。全句意：他的方法是使用膠質(zhì)泥土雕刻文字，薄厚好像銅錢(qián)的邊緣，每個(gè)文字制作一個(gè)印模，用火燒烤使（它）堅硬�！@句介紹制作活字的工序。同學(xué)們注意單音節詞譯成雙音節詞的方法。
同學(xué)齊讀這一句（“其法……火燒令堅”）。
�。�2）其，那，代鐵板；以，介詞，用；兩個(gè)“之”用法不同，前一個(gè)，助詞，可省去，后一個(gè)，代詞，指鐵板，可譯為“它”。
請學(xué)生譯文，同學(xué)校正，教師評判。（以下各句同）
譯文；預先設置一塊鐵板，那上面用松脂、蠟混合紙灰一類(lèi)東西蒙蓋它。
同學(xué)齊讀這一句（“先設……冒之”）。
�。�3）“置”后省略介詞“于”（在）”；乃，于是；滿(mǎn)，用作動(dòng)詞，排滿(mǎn)；三個(gè)“則”字，都是順承關(guān)系連詞，可譯作“就”。
譯文：想要印刷時(shí)，就拿一個(gè)鐵框放在鐵板上面，于是密密排布字模，排滿(mǎn)鐵框子就算作一塊活板，拿著(zhù)（它）靠近火邊燒烤它；等藥物稍微熔化，就用一張平板按壓它的表面，字模就平整得像磨刀石一樣了�！陨蟽删浣榻B制作活板的工序。
同學(xué)齊讀這一句（“欲印……字平如砥”）。
�。�4）止，通“只”；為，認為，算做；神速，極快、快得驚人。
譯文：如果只印刷兩三本，不能算作簡(jiǎn)單方便；如果印刷幾十幾百甚至上千本，卻快得驚人了�！@句介紹印刷工序中的一板單印。
同學(xué)齊讀這一句（“若止印……極為神速”）。
�。�5）請學(xué)生譯文，同學(xué)校正，教師評判。
譯文：經(jīng)常準備兩塊鐵板，一塊鐵板印刷，一塊鐵板另外排布字模，這一塊印刷的剛剛印完，那第二塊板已經(jīng)備好，交替輪流使用它們，轉眼間就能夠完成�！@句介紹兩板交替。
同學(xué)齊讀這一句（“常作……瞬息可就”）。
以上是第二段第二層，介紹活字印刷的制板印刷程序，是文章的說(shuō)明重點(diǎn)。
�、凼柰ǖ谌龑游囊�。
這一層介紹活字印刷的有關(guān)工藝事項。共四句話(huà)，分別請四位同學(xué)朗讀、翻譯。
�。�1）第一句譯文：每一個(gè)文字都有幾個(gè)印模，例如“之”、“也”等文字，每個(gè)文字有二十多個(gè)印模，用來(lái)準備一塊板面內有重復出現（這些字的時(shí)候用）
�。�2）第二句譯文：（活字）不使用時(shí)，就用紙條標記它們，每個(gè)韻部標上一個(gè)標簽，用木格（分別）貯藏它們。
�。�3）第三句譯文：有生僻文字平時(shí)沒(méi)有準備的，隨即雕刻它，用草火燒烤，轉眼間就能夠制成。
�。�4）第四句譯文：不用木頭雕刻活字的原因，因為（木頭）的紋理疏密不勻，沾水浸濕后就會(huì )高低不平，并且（字模）和藥物粘結在一起，（拆板）時(shí)不能夠取下；不好燒烤泥模，用完后再用火燒烤使藥物熔化，用手輕輕一摸擦它們，那些印模就自動(dòng)脫落，一點(diǎn)也不會(huì )沾藥弄臟。
同學(xué)齊讀第三層。
3、學(xué)習第3段。
指名同學(xué)朗讀，教師指導，看注釋?zhuān)柰ㄎ囊狻?/p>
為，介詞，被；予，我。
學(xué)生翻譯。譯文：畢昇死后，他的印模被我的侄子們得到，到現在還（妥善的）保存收藏著(zhù)�！@段介紹了畢昇活字模的下落，證明自己所介紹的活字印刷術(shù)是確切無(wú)疑的。這段說(shuō)明是必要的。
三、課后練習
1、根據第2段第二層的說(shuō)明，思考活字印刷的具體工作程序，參照完成練習二。
2、根據第2段第三層的說(shuō)明，思考活字印刷的有關(guān)工藝的具體事項是什么，用四個(gè)短語(yǔ)歸納概括這一層的四句話(huà)，參照完成練習一。
3、反復朗讀全文，爭取能夠背誦。
第二課時(shí)
通過(guò)上一節課的學(xué)習，已基本了解了課文的主要內容，這節課重點(diǎn)分析課文第二段以及本文所運用的說(shuō)明方法。
一、精讀課文
1、分析第2段第二層
�、僦该麑W(xué)生朗讀或背誦這一層介紹第一道工序中制活字的有關(guān)內容。
教師分析：“其法”既總括這一句，又總領(lǐng)這一層。因為“活字”是“活板”的關(guān)鍵環(huán)節。選“膠泥”為原料，因為它有粘性，可塑，易雕，可燒堅；“薄如錢(qián)唇”，用比喻寫(xiě)刻字深度的精巧�！懊孔譃橐挥 秉c(diǎn)出與雕板不同的特點(diǎn)。從選材到雕刻、燒制、畢昇一定經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗，小小印模閃射著(zhù)智慧、毅力和科學(xué)精神的光輝�，F代鉛合金印模、鉛字就是在它的基礎上的發(fā)展起來(lái)的。（傳示鉛字字模）（板書(shū)）第一道工序
提問(wèn)歸納：這一句介紹了制活字的原料、刻法、特點(diǎn)、成型四方面內容，真是言簡(jiǎn)意賅。
�、谥该麑W(xué)生朗讀或背誦這一層，介紹第一道工序中制活板的有關(guān)內容。
教師分析：“冒”、“就”、“煬”、“燒”，用詞準確。兩句寫(xiě)了制板工序，工具、原料、成法都寫(xiě)得具體詳盡，層次清楚，文字簡(jiǎn)潔。
提問(wèn)：這道制活板工序都包括哪些步驟？
歸納：包括：設鐵板、冒藥物、置鐵范、排字模、就火煬、平模面六個(gè)步驟。其中，“密布”、“稍熔”、“字平如砥”寫(xiě)出了具體技術(shù)要求。（板書(shū)）步驟：設鐵板、冒藥物、置鐵范、排字模、就火煬、平模面
�、壑该麑W(xué)生朗讀或背誦這一層介紹第二道工序：印刷的有關(guān)內容。
教師分析：用“神速”形容，前加一“板”字，表明活板印刷術(shù)的先進(jìn)；形容適度，未超出說(shuō)明文語(yǔ)言平實(shí)的總體要求。兩板交替，更靈活快速。試想雕板印刷就無(wú)法“更互用之”�！八蚕⒖删汀��！八蚕ⅰ焙魬吧袼佟�，體現了活板印刷的先進(jìn)。其特點(diǎn)一言以蔽之：“活”。（板書(shū)）第二道工序
2、分析第2段第三層。
指名學(xué)生分別朗讀或背誦這一層的四句話(huà)，要求同學(xué)具體分析各項工藝要求怎么體現“活”的特點(diǎn)的，并用短語(yǔ)歸納各句大意。
�、俚谝痪�。多備常用字字模，以備重復使用，體現了“活”的特點(diǎn)。這一句講的是：一字多印。
�、诘诙�。雕板印后，大量堆積，除非再印，毫無(wú)用處�；钭植鸢搴�，可以再制新板，非常方便靈活，為避免因“活”而亂，分類(lèi)貯藏，考慮周到，辦法實(shí)用。這一句講的是：按韻貯印。
�、鄣谌�。制板時(shí)，難免遇上生僻字，對此，畢昇也想出了辦法。又一個(gè)“瞬息”，說(shuō)明有“奇”字也不會(huì )誤工，的確十分靈活。這一句講的是：奇字旋刻。
�、艿谒木�。補充說(shuō)明不以木頭制字模的原因，解釋了膠泥字模的優(yōu)越性，比較說(shuō)明，扣住一個(gè)“活”字，并與本段開(kāi)頭相呼應。這一句講的是；舍木取泥。
同學(xué)齊讀第2段。
二、寫(xiě)作特點(diǎn)
提問(wèn)：本文在寫(xiě)作上有什么特點(diǎn)？（板書(shū)）寫(xiě)作特點(diǎn)
提示：1、抓住事物特點(diǎn)加以說(shuō)明�；畎逑冗M(jìn)在“活”上。文章以雕板為比照，突出一個(gè)“活”字，既介紹了怎樣“活”，又說(shuō)明了為什么這樣“活”。
2、按工作程序的順序說(shuō)明�；畎逵∷⑹且环N新工藝，按程序說(shuō)明是合理的順序。
3、說(shuō)明的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、平實(shí)、準確，形容適度。為了說(shuō)明清楚，用了列數字、打比方、做比較等多種說(shuō)明方法。
打比方：“薄如錢(qián)唇”、“則字平如砥”。
作用：使人們對膠泥字模的形狀、活版的平整程度有了一個(gè)具體的認識，使說(shuō)明更準確形象。
作比較：“若止印三二本……極為神速”“不以木為之者……殊不沾污”。
作用：說(shuō)明印刷的特點(diǎn)和膠泥刻字的優(yōu)點(diǎn)。
舉例子：如“之、也”等字。
列數字。
總結：本文說(shuō)明緊扣中心，條理清楚、自始至終抓住一個(gè)特征“活”字作文章。
�。ㄕn堂總結）
本文介紹了宋代發(fā)明家畢昇創(chuàng )造的活板印刷術(shù)，反映了我國古代科技的偉大成就和勞動(dòng)人民高度的聰明才智和卓越的創(chuàng )造精神。啟發(fā)我們：中華民族有光輝的歷史，也必將有更燦爛的未來(lái)。
三、課后練習
1、背誦全文，掌握文中特殊詞的用法。
2、完成課后練習。
板書(shū)設計
活板
沈括
我國雕板印刷發(fā)展狀況
活板的發(fā)明、制作、印刷等
寫(xiě)作特點(diǎn)：列數字、打比方、做比較等
沈括《活板》優(yōu)質(zhì)教案 2
一、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R教學(xué)：
1、了解作者及《夢(mèng)溪筆談》。
2、了解時(shí)間和空間相結合的說(shuō)明順序。
3、掌握“溶、帖、旋、拂、砥、訖”等6個(gè)字。
�。ǘ┠芰τ柧殻�
初步學(xué)會(huì )翻譯文言文；能指出課文的說(shuō)明順序。
�。ㄈ┧枷敫星榻逃�
感受我國古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng )造力。
二、教學(xué)課時(shí)：（3課時(shí)）
第一課時(shí)
一、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、了解作者和《夢(mèng)溪筆談》。
2、疏通全文。
二、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n。
�。ǘ┖�(jiǎn)介作者和《夢(mèng)溪筆談》
要求快速閱讀注釋一和注釋二。
合上書(shū)本比賽掌握情況。（幻燈，填空）
教師補充。
�。ㄈ┙忸}：活板，即為活字板，“板”同“版”。
�。ㄋ模┞�(tīng)錄音，注意斷句和特殊字的讀音。
�。ㄎ澹z查朗讀。（準確程度、流暢程度）
�。┦柰ㄈ�。
以“開(kāi)火車(chē)”的形式，一人一句，遇到疑難句，同桌幫忙。
提醒學(xué)生特別注意：通假字、詞類(lèi)活用、古今異義詞、一詞多義。
將注釋中的重要詞語(yǔ)劃出。
�。ㄆ撸┳⒁庀铝性~的落實(shí)：
第一段：板印、盛為之、已后、皆為扳本
第二段：布衣、又為活板、薄入錢(qián)唇、每字為一印、火燒令堅、以松脂、蠟和紙灰之類(lèi)冒之、以一鐵范置鐵板上、乃、持就火煬之、則字平如砥、止印、未為簡(jiǎn)易、已字布字、更互用之、瞬息可就、重復者、以紙帖之、每韻為一帖、奇字、素無(wú)備者、旋刻之、不以木為之者、文理又疏密、兼與藥相粘、燔土、用訖、拂、殊不
第三：其印、為、予、群從
�。ò耍┎贾米鳂I(yè)：
1、熟讀課文。
2、用現代文翻譯第二段。
3、找出三個(gè)詞類(lèi)活用、四個(gè)通假字、五個(gè)一詞多用。
第二課時(shí)
一、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、分析結構層次。
2、了解說(shuō)明順序。
二、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土暽险n時(shí)的內容。（出示幻燈。）
一、解釋下列各詞：
1、板印____
2、盛為之____
3、已后______
4、皆為扳本___
5、布衣__
6、又為活板___
7、薄如錢(qián)唇
8、每字為一印
9、火燒令堅
10、以松脂、蠟和紙灰之類(lèi)冒之______
11、以一鐵范置鐵板上_____
12、乃_____
13、持就火煬之____
14、則字平如底____
15、止印___
16、未為簡(jiǎn)易___
17、已自布字
18、更互用之__
19、瞬息可就__
20、重復者
21、以紙帖之__
22、每韻為一帖__
23、奇字
24、素無(wú)備
25、旋刻之
26、不以木為之者
27、文理___
28、兼與藥相粘__
29、燔土___
30、用訖__
31、拂__
32、殊不__
33、其印___
34、為予群從所得______
二、寫(xiě)出四個(gè)通假字：
三、寫(xiě)出三個(gè)詞類(lèi)活用字：
�。ǘ┩瓿烧n后練習二。
�。ㄈ┓治鋈牡慕Y構層次和說(shuō)明順序。
1、思考：本文三個(gè)自然段各記述了什么情況？
簡(jiǎn)要交代活版發(fā)明之前用雕版印刷的具體時(shí)間和使用情況。
詳細介紹活版的制作、用法、功效以及有關(guān)的問(wèn)題。
交代畢升所制字模的下落。
2、由以上分析看出本文總體上是以什么為序？
是按照時(shí)間順序來(lái)說(shuō)明。
3、本文課題是“活板”，作者為什么不直接寫(xiě)活版，而是從雕版印刷寫(xiě)起的？
從雕版印刷到活版印刷是印刷術(shù)的一個(gè)飛躍。試問(wèn)，雕版印刷的缺點(diǎn)是什么？
�。ㄋ�，不靈活。）只有通過(guò)比較才能看出活版印刷的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)。
�。ㄋ模┓治龅诙危海ㄖ攸c(diǎn)段）
1、齊讀，思考：按照活板制作和使用的程序，本段可分幾層？
第一層（1）：簡(jiǎn)介活板的發(fā)明時(shí)間和發(fā)明者。
第二層（2—4）：介紹活版的'制作方法。
第三層（5—9）：說(shuō)明活版印刷的功效和提高印刷效率的方法。
第四層（10）：說(shuō)明用膠泥刻字的原因忽然拆版的方法。
2、分析第二層。
�、冽R讀。
�、谔釂�(wèn)：
這一層共有三句話(huà)，每一句話(huà)記述了活版制作過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節，要求各用兩個(gè)字加以概括。（制字——制版——排版）
排版部分又是怎樣的一個(gè)程序？（布字——火煬——按平）
這是根據什么順序介紹的？（活版制作的程序或以工藝流程。也就是時(shí)間順序）
采用這樣的順序有什么好處？（符合事物自身的規律，顯得科學(xué)、精確、條理。不僅使讀者對事物有充分的認識了解，而且使文章具有珍貴的文獻價(jià)值。）
活版印刷的特點(diǎn)使什么？（極為神速。）
提高功效的措施使什么？（一使“常作二鐵板，更互用之”；二是“一字有數印”“以備一板內有重復者”。）
不用木頭二用膠泥作字模的原因，使我們更清楚地知道活版印刷地特點(diǎn)使什么？（活）
介紹活版的功效、字印的貯存、用膠泥刻字的好處是按什么順序說(shuō)明的？（邏輯順序。）
3、總結：本文說(shuō)明緊扣中心，條理清楚、自始至終抓住一個(gè)特征“活”字作文章。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)：
1、完成課后練習三。
2、完成作業(yè)本。
3、熟讀課文。
第三課時(shí)
一、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解課文的說(shuō)明方法及作用。
2、感受勞動(dòng)人民的高度智慧和創(chuàng )造精神。
二、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土曇褜W(xué)知識。（各部分的說(shuō)明順序。）
�。ǘ┓治稣f(shuō)明方法。
1、齊讀全文。
2、思考本文運用哪些說(shuō)明方法，要舉出實(shí)例。
打比方：“薄如錢(qián)唇”、“則字平如砥”
作用：使人們對膠泥字模的形狀、活版的平整程度有了一個(gè)具體的認識，使說(shuō)明更準確形象。
作比較：“若止印三二本……極為神速”“不以木為之者……、殊不沾污”
作用：說(shuō)明印刷的特點(diǎn)和膠泥刻字的優(yōu)點(diǎn)。
舉例子：如“之、也”等字。
列數字。
�。ㄈ┛偨Y全文。
�。ㄋ模╈柟叹毩暎�
1、指出下列一詞多義字的意義和用法。
唐人尚未盛為之
已后典籍皆為板本
有布衣畢升，又為活板
為每字為一印
未未簡(jiǎn)易
其印未予群從所得
滿(mǎn)鐵范為一板
極為神速
不以木為之者
不以木為之者
唐人尚未盛為之
之更互用之
旋刻之
火燒令堅
火持就火煬之
用訖再火令藥熔
其印為予群從所得
其則以一平板按其面
其上以松脂、蠟和紙灰之類(lèi)冒之
其法：用膠泥刻字
持就火煬之
就瞬息可就
每韻為一帖
帖則以紙帖之
2、校對作業(yè)本。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)：
1、訂正課堂上錯誤的地方。
2、預習。
板書(shū)：
一、雕版印刷——“死”
時(shí)1、發(fā)明：時(shí)間、人
二、活板印刷制字時(shí)間
間制版
2、制作排字
活板排版火煬順序
順按平
3、印刷：特點(diǎn)、功效邏輯
4、拆版順序
序三、字模的下落
沈括《活板》優(yōu)質(zhì)教案 3
第一課時(shí)
語(yǔ)言品味：
1、課文第一段雖非文章重點(diǎn)，但由于作者善用副詞，寥寥數語(yǔ)就清楚地交代、了雕版印刷的發(fā)展史，體現了說(shuō)明文語(yǔ)言的、簡(jiǎn)明平實(shí)。請你找出這段關(guān)鍵的三個(gè)副詞。
�。�2）作者說(shuō)活板印刷“若印數十百千本，則極為神速”。你認為這一句話(huà)所統領(lǐng)的下文一直到哪里？文中表達了“神速”意思的詞語(yǔ)還有哪些？
�。�3）“常作二鐵板，一板印刷，一板已自布字，此印者才畢，則第二板已具……”對這句中的加點(diǎn)字反復品味，思考這些加點(diǎn)詞突出了活板印刷的什么特點(diǎn)？
創(chuàng )新閱讀訓練
�、賾c歷中，有布衣畢昇，又為活板。②其法：用膠泥刻字，薄如錢(qián)唇，每字為一印，火燒令堅。③先設一鐵板，其上以松脂、蠟和紙灰之類(lèi)冒之。④欲印，則以一鐵范置鐵板上，乃密布字印，滿(mǎn)鐵范為一板，持就火煬之；藥稍熔，則以一平板按其面，則字平如砥。⑤若止印三二本，未為簡(jiǎn)易；若印數十百千本，則極為神速。⑥常作二鐵板，一板印刷，一板已自布字，此印者才畢，則第二板已具，更互用之，瞬息可就。⑦每一字皆有數印、如“之”“也”等字，每字有二十余印，以備一板內有重復者。⑧不用，則以紙帖之，每韻為一帖，木格貯之。⑨有奇字素無(wú)備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成。⑩不以木為之者，文理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相粘，不可��；不若燔土，用訖再火令藥熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。
1、活板的主要特征是（）
A、印刷速度快
B、印刷質(zhì)量好
C、制版比較容易
D、印完，可以拆版
E、發(fā)現錯誤可以改正
F、活
2、這段文字說(shuō)明的順序是（）
A、時(shí)間順序
B、空間順序
C、邏輯順序
D、程序順序
3、這段文字中介紹活板的排版先后有五個(gè)步驟，它們的正確順序是怎樣的`？（）
A、以火熔藥
B、用藥物蒙蓋鐵板
C、按平版面
D、設置鐵板
E、排列字印
4、這段文字中說(shuō)明活板印刷速度快的原句是“xx”和“xx”。
5、這段文字的⑦⑧⑨句說(shuō)明的是（）
A、每一字皆有數印，以備一板內有重復者。
B、“之”“也”等字有二十余印，以備一板內有重復者。
C、活字的存放。
D、活板對印刷中會(huì )遇到的一板內有重復的字和生僻字的問(wèn)題是如何解決的。
沈括《活板》優(yōu)質(zhì)教案 4
教學(xué)目的：
一、學(xué)習本文按照工作程序依次說(shuō)明事物的方法；
二、掌握課文中一些文言詞語(yǔ)的近義詞；
三、進(jìn)行愛(ài)國主義教育，了解我國古代；勞動(dòng)人民的聰明智慧和創(chuàng )造精神。
教學(xué)重點(diǎn)：目的一。
教學(xué)難點(diǎn)：理解和掌握說(shuō)明事物的順序。
教學(xué)關(guān)鍵：同難點(diǎn)。
教學(xué)方法：采用引導學(xué)生用“閱讀提示”充分自讀及討論點(diǎn)撥相結合的方法。
教學(xué)時(shí)數：一節。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課。
二、借助注釋運用“閱讀提示”自讀課文。
三、引導討論：
1討論第一段，重點(diǎn)了解活板印刷是從木制印刷發(fā)展而來(lái)的。
小結第一段，交代活板印刷的前身——木制印刷術(shù)及發(fā)展。
2討論第二段重點(diǎn)了解活板印刷出現的年代及其發(fā)明者的姓名、身份。接著(zhù)從三個(gè)方面介紹活板印刷技術(shù)。
1）制字印、排版技術(shù)，及活板制作技術(shù)，先介紹制字印、再介紹排版。
2）指出活板印刷之所以能提高工作效率的關(guān)鍵。
3）說(shuō)明字印不用木制而用燔土的原因。
3討論第三段時(shí)著(zhù)重領(lǐng)會(huì )這一段交代了活字的下落，表達了作者對我國古代的燦爛文化技術(shù)的珍愛(ài)之情。
4討論本文寫(xiě)作上的特點(diǎn)：
1）圍繞“活”字說(shuō)明，作者從制作字印，排版印刷技術(shù)等方面作了重點(diǎn)的說(shuō)明；而對于“活”的特點(diǎn)無(wú)關(guān)或關(guān)系不甚密切的內容則一字不寫(xiě)。
2）按工作程序依次說(shuō)明，條理清晰，一目了然。
四、練習：
1完成書(shū)后練習一、二、三。
2參觀(guān)附近工廠(chǎng)、學(xué)習用“按工作程序依次說(shuō)明”的寫(xiě)法寫(xiě)一篇600字左右的參觀(guān)記。
作文訓練
合理安排說(shuō)明順序
教學(xué)目的：
通過(guò)本次訓練，讓學(xué)生進(jìn)一步明確說(shuō)明文的順序：從說(shuō)明的目的.出發(fā)和對象出發(fā)，或用時(shí)間順序或用空間順序或用程序順序，或用邏輯順序，或用以一種順序為主，兼用其它順序。
教學(xué)方法：
閱讀與寫(xiě)作緊密結合，以本單元的課文為范例。
作文提示：
針以課文提供的“參考題目”，引導學(xué)生認真審題，說(shuō)出不用的說(shuō)明順序。
�。�1）《我喜愛(ài)的一座建筑》
明確：空間順序；如果把某一座建筑與史實(shí)結合起來(lái)介紹，也可采用“時(shí)間順序”與“空間順序”相結合的說(shuō)明順序。
�。�2）《——發(fā)展小史》
明確：填上具體要說(shuō)明的事物，如火柴、郵票、錢(qián)幣等，時(shí)間順序。
沈括《活板》優(yōu)質(zhì)教案 5
一、教學(xué)目標
1、知識教學(xué)目標：通過(guò)學(xué)習本文，了解作者及《夢(mèng)溪筆談》;了解時(shí)間(工作程序)、邏輯相結合的說(shuō)明順序;掌握“帖、旋、砥、就……”等字的含義及“火、為、帖”等字的不同用法。
2、能力教學(xué)目標：學(xué)生在掌握文言字詞含義及用法的基礎上，初步學(xué)會(huì )結合注釋翻譯文言語(yǔ)句;通過(guò)口述活版的制作過(guò)程，畫(huà)簡(jiǎn)要的工作流程圖，從而能指出課文的說(shuō)明順序。
3、思想教學(xué)目標：學(xué)生在了解活版“活”的特點(diǎn)和它在印刷史上的劃時(shí)代意義中，感受我國古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng )造力，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、開(kāi)拓創(chuàng )新的熱情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
指導學(xué)生疏通文言語(yǔ)句;指導學(xué)生理解課文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解文中一詞多義、詞類(lèi)活用等文言詞語(yǔ);理解課文的說(shuō)明順序。
四、教具準備
1、錄音機、磁帶
2、投影儀、投影片
3、鉛字打印機的字模、字框
五、教學(xué)方法
能力型教學(xué)模式(省級教改課題)
六、教學(xué)過(guò)程
1、導入新課
(教師以簡(jiǎn)短的導語(yǔ)提示課文知識重點(diǎn)，凝聚同學(xué)們的注意力)
利用教具字模、字框引出“活字印刷”的話(huà)題，然后導入新課：同學(xué)們，我手上這一個(gè)個(gè)的是鉛字打印機上的字模，如“是”“我”“國”“中”“人”，一字一印，我按照句子排列：如“我是中國人……”，把整篇文章的字模,放于字框中，固定，壓平，就可以反復印刷了，印完之后這些字模拆下來(lái)可以反復使用。這可以說(shuō)就是“活字印刷”的雛形。你知道印刷技術(shù)在哪個(gè)國家的什么時(shí)代發(fā)明的?(學(xué)生參與回答)我可以很自豪地告訴大家，這“活字印刷”是我國古代四大發(fā)明之一，是900多年前，北宋的平民畢升發(fā)明的，比德國的答凳堡活字印刷要早400年，這是多么偉大的創(chuàng )舉啊!今天我們有幸在語(yǔ)文中學(xué)習《活板》一文(板書(shū)課題)，了解活字印刷在當時(shí)的制作、印刷情況。
2、教師報導讀題
(教師按課文重點(diǎn)歸納出五六個(gè)知識點(diǎn)，化解為若干個(gè)問(wèn)題，拋磚引玉，引導學(xué)生舉一反三，掌握課文的經(jīng)絡(luò )重點(diǎn)。報導讀題時(shí)，要求學(xué)生不看書(shū)，不作記錄，靜聽(tīng)默記)
a、對照注釋閱讀課文，用圈點(diǎn)勾畫(huà)法疏通詞句，做到能口譯全文。
b、在原文中找出練習三及投影片上的字，理解其不同含義及用法。(投影片1)
請你根椐說(shuō)明內容，畫(huà)出簡(jiǎn)要的.工作流程圖。然后說(shuō)說(shuō)第二段在具體介紹活版時(shí)是按什么說(shuō)明順序介紹的，
c、按這樣的順序說(shuō)明有什么好處?
d、文中用到了哪些說(shuō)明方法，試舉例說(shuō)明。
e、學(xué)習了這篇課文后，結合你現有的歷史知識，談?wù)剬δ阌惺裁磫⑹?
3、聽(tīng)課文錄音
(學(xué)生聽(tīng)課文錄音初步感受課文，明確一些字詞的讀音，并思考導讀題)
默讀課文，做書(shū)間筆記
(學(xué)生用鉛筆在課文中圈點(diǎn)勾畫(huà)，作批注)
a、快速在每個(gè)自然節前，依次編上節碼，例：1、2、3……
b、給生字、生詞注音釋義(文言文還應包括一詞多義、古今異義、詞類(lèi)活用等的理解)。
c、用( )括出打比方、舉例子等說(shuō)明方法的句子。
《活板》自主式教學(xué)設計
教學(xué)目標
1.掌握文言文常用的實(shí)詞，翻譯全文。
2.了解時(shí)間(工作程序)、邏輯相結合的說(shuō)明順序。教學(xué)重難點(diǎn)
疏通文言語(yǔ)句;理解課文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。教學(xué)準備
課件、小黑板、卡片等。設計思路
教學(xué)本文要先讓學(xué)生自學(xué)，找出生僻字請老師幫助解決。疏通文意，文章內容的理解可以通過(guò)設計巧妙的題目引導完成。在疏通文言語(yǔ)句的基礎上理解課文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。安排一課時(shí)。一、導入新課
1.教師導入：中國的“四大發(fā)明”是什么?(對，這“活字印刷”是我國古代四大發(fā)明之一，是900多年前，北宋的平民畢升發(fā)明的，比德國的答凳堡活字印刷要早400多年，這是多么偉大的創(chuàng )舉啊!)今天，我們有幸在語(yǔ)文課本中學(xué)習《活板》一文，(板書(shū)課題。)了解活字印刷在當時(shí)的制作、印刷情況。
2.簡(jiǎn)介作者。(出示課件或小黑板l。)
沈括，北宋著(zhù)名科學(xué)家、政治家。
要求：記住作者。二、自主學(xué)習
師：用自己喜歡的方式讀課文，注意解決以下問(wèn)題。(出示課件2。)
1.有感情地朗讀課文，找出難理解的字詞，小組討論并解決。
2.試舉例說(shuō)明本文是按什么說(shuō)明順序來(lái)說(shuō)明的。
3.文章的題目是“活板”，為什么開(kāi)頭卻寫(xiě)雕板?
4.本文的題眼是一個(gè)“活”字，通篇是怎樣圍繞這個(gè)“活”字作文章的?
5.本文結尾寫(xiě)活字的下落時(shí)，為什么不詳細說(shuō)明怎樣得到活字而要一筆帶過(guò)?
6.找出自學(xué)中的疑難問(wèn)題及你認為教材中存在的問(wèn)題。三、合作學(xué)習
1.先以小組為單位，相互解答疑難問(wèn)題。
2.在班上討論研究小組解決不了的問(wèn)題。四、反饋交流
1.解釋下列詞語(yǔ)。(出示課件或小黑板3)
板：(通“版”。)為：(做，使用。)已：(通“似”。)布衣：(平民。)又為活板：(做，引申為“發(fā)明，創(chuàng )造”。)火燒令堅：(用火，名作狀。)和：(混合，拌和。)持就火煬之：(接近，靠攏。)極為神速(快，迅速。)第二板已具(準備好，齊備。)更互用之：(交替，輪換。)瞬息可就(完成。)以紙帖之(貼上標簽，動(dòng)詞。)每韻為一帖(標簽，類(lèi)，名詞。)奇字：(冷僻。)旋刻之：(隨即，馬上。)用訖再火令藥熔：(用火烤，動(dòng)詞。)從：(弟侄輩。)’為……所：(被動(dòng)用法。)
讓一位同學(xué)解釋?zhuān)缬绣e誤讓其他同學(xué)糾正。
要求：記住重點(diǎn)字詞。
2.試舉例說(shuō)明本文是按什么說(shuō)明順序來(lái)說(shuō)明的?
明確：(我認為這篇文言說(shuō)明文，總體上是按時(shí)間順序說(shuō)明的。)
第一部分(第l段)：交代活版發(fā)咀之前用雕版印刷的時(shí)間和使用情況。第二部分(第2段)：點(diǎn)明活版發(fā)明時(shí)間。第三部分(第3段)：交代活版下落。主體部分在具體介紹活版的制作、用法、功效時(shí)是綜合運用時(shí)間順序(工作程序。)和邏輯順序說(shuō)明的;介紹活版的制作。(用膠泥刻字……則字平如砥)是用時(shí)間順序(工作程序。)說(shuō)明的;介紹活版的功效、提高功效的措施、用膠泥刻字的好處等是按邏輯順序說(shuō)明的。
作者在介紹活版印刷術(shù)時(shí)，緊扣一個(gè)“活”字，綜合運用了時(shí)間順序、邏輯順序來(lái)說(shuō)明，符合事物自身的規律，體現了制字、制版、排版、拆版各個(gè)環(huán)節都靈活高效的特點(diǎn)，科學(xué)而有條理。
3.文章的題目是“活板”，為什么開(kāi)頭卻寫(xiě)雕板?
明確：(因為寫(xiě)雕板是為說(shuō)明雕板的不便，以便進(jìn)而說(shuō)明活板“神速”。)
4·本文的題眼是一個(gè)“活”字，通篇是怎樣圍繞這個(gè)“活”字作文章的?
明確：(本文的主要特征在于一個(gè)“活”字。膠泥刻字，每字為一印是“活”：設一鐵板，密布字印是“活”;藥熔后，用平板在上面按一下，使字平如砥，是活;做二鐵板。交互使用，是活;常用字多備，是活;用后用木格貯之，是活�！@就把活字板的靈活性、優(yōu)越性和雕板作了形象的、生動(dòng)的比較，突出“活’’的特點(diǎn)，表現了活板技術(shù)的先進(jìn)性。)
5·本文結尾寫(xiě)活字的下落時(shí)，為什么不詳細說(shuō)明怎樣得到活字而要一筆帶過(guò)?
明確：(因為這不是本文所要說(shuō)明的內容。)五、梳理鞏固
學(xué)生討論沒(méi)解決的問(wèn)題，并談?wù)勈斋@。
(不必面面俱到，也不必只限于一個(gè)方面，只要學(xué)生能說(shuō)出某些方面就應給予肯定。)六、拓展訓練
(如果有時(shí)間可在課堂上進(jìn)行，如沒(méi)有時(shí)間可不必進(jìn)行。)
做《新課標作業(yè)設計》中“閱讀理解”的第二部分。七、布置作業(yè)
做《新課標作業(yè)設計》中的“遷移延伸”部分。
板書(shū)設計
活板
沈括
一、雕板印刷的發(fā)展情況。
二、活板的發(fā)明制作作用功效
刻字常用字
制字活再用字
排版生僻字
三、活板的下落。
沈括《活板》優(yōu)質(zhì)教案 6
教學(xué)題目：《活板》
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與能力
掌握文言文實(shí)詞的含義，會(huì )認讀課文，讀準句詞。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
體會(huì )文章的結構形式，理解說(shuō)明語(yǔ)言的簡(jiǎn)明、生動(dòng)，掌握說(shuō)明文的寫(xiě)作方法。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體會(huì )我國古代勞動(dòng)人民的聰明才智和民間藝術(shù)的神奇
教學(xué)重點(diǎn)：疏通全文
教學(xué)難點(diǎn)：
1、課文第二段的分析。
2、本文的寫(xiě)作手法。
教具準備：教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、情境導入
我國古代的四大發(fā)明——紙、印刷術(shù)、指南針和火藥。它們都是由中國相繼傳入世界各地的，是中國對世界文明的巨大貢獻。其中，畢昇的活字印刷早于西方四百多年，畢昇開(kāi)創(chuàng )了現代印刷術(shù)的先河。本文就是介紹畢昇活字印刷術(shù)的一篇科技說(shuō)明文。
二、出示學(xué)習目標
三、了解作者作品
1、作者簡(jiǎn)介
沈括（1031—1095），字存中，北宋錢(qián)塘（今浙江杭州）人。我國古代著(zhù)名科學(xué)家，英國著(zhù)名科學(xué)家李約瑟譽(yù)之為“中國整部科學(xué)史上最卓越的人物”。他出身于封建官僚的家庭，幼時(shí)嗜好醫學(xué)，33歲中進(jìn)士。
政治上比較進(jìn)步，是王安石變法的主要助手之一。47歲拜翰林學(xué)士，55歲時(shí)王安石變法失敗，便退居江蘇潤州（今鎮江市）附近，建夢(mèng)溪園，寫(xiě)成《夢(mèng)溪筆談》一書(shū)，享年65歲。
2、作品簡(jiǎn)介
《夢(mèng)溪筆談》是筆記文學(xué)體裁的綜合性論著(zhù)。全書(shū)包括《補筆談》、《續筆談》共30卷，計609篇。其內容廣博，天文、歷法、數學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理、地質(zhì)、醫學(xué)、軍事、歷史、文學(xué)、哲學(xué)、等幾乎無(wú)所不包。
其中以自然科學(xué)為主。它總結了古代，特別是宋代自然科學(xué)領(lǐng)域的光輝成就，記錄和贊揚了當時(shí)勞動(dòng)人民的創(chuàng )造，闡述了自己在自然科學(xué)方面的
見(jiàn)解，是我國和世界科技發(fā)展史上一部重要文獻，受到國內外廣泛重視和高度評價(jià)。被稱(chēng)為“中國科學(xué)史的里程碑”。
四、疏通文意
1、讀準字音
和（hu） 煬（yáng）更（gēng）互
燔（fán）土訖（qì） 予群眾（zng）
2、認真聽(tīng)課文朗讀錄音（播放《活板》音頻）。
3、自己朗讀課文，做到讀準字音，停頓正確。
�。ìF場(chǎng)老師組織學(xué)生朗讀課文）
4、翻譯課文
�。ìF場(chǎng)老師組織學(xué)生自己翻譯，并釋疑解難）
5、概括段落大意
�、儆煤�(jiǎn)要的語(yǔ)言概括每段大意；
�、跒榈诙蝿澐謱哟尾⒏爬總�(gè)層次的大意。
�。ìF場(chǎng)老師組織學(xué)生看書(shū)，完成學(xué)習任務(wù)，時(shí)間5分鐘）
討論后明確：
第一段：介紹我國雕版印刷發(fā)展的情況。
第二段：具體說(shuō)明活版印刷的發(fā)明、制作、效能和使用方法。
第一層：活版發(fā)明的.時(shí)間和發(fā)明人。
第二層：活版的制作方法，包括制活字模與排版、制版兩項。
第三層：活版印刷的效能，在于印得越多越快。
第四層：活版的印刷使用方法及應注意的事項。
第三段：交代活版的下落。
6、歸納全文內容
請同學(xué)們在概括段意的基礎上，用一句話(huà)來(lái)歸納全文的內容。
�。ìF場(chǎng)老師組織學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)）
文章重點(diǎn)介紹了由畢昇發(fā)明的活版的制作和使用流程及顯著(zhù)效果。
五、合作探究：
本文著(zhù)重采用了怎樣的說(shuō)明方法？
明確：全文采用了時(shí)間順序；主體部分采用了程序順序：刻字——排版——印刷——拆版。
六、課堂復習整理（指導學(xué)生自主完成）
七、布置作業(yè)：
1、反復朗讀課文，并完成課后練習三。
2、熟讀課文第二段，口述活版的制作過(guò)程。
沈括《活板》優(yōu)質(zhì)教案 7
第一教時(shí)導讀課
知識教學(xué)目標：通過(guò)學(xué)習本文，了解作者及《夢(mèng)溪筆談》；了解時(shí)間（工作程序）、邏輯相結合的說(shuō)明順序；掌握“帖、旋、
砥、就……”等字的含義及“火、為、帖”等字的不同用法。
能力教學(xué)目標：學(xué)生在掌握文言字詞含義及用法的基礎上，初步學(xué)會(huì )結合注釋翻譯文言語(yǔ)句；通過(guò)口述活版的制作過(guò)程，畫(huà)簡(jiǎn)要的工作流程圖，從而能指出課文的說(shuō)明順序。
思想教學(xué)目標：學(xué)生在了解活版“活”的特點(diǎn)和它在印刷史上的劃時(shí)代意義中，感受我國古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng )造力，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、開(kāi)拓創(chuàng )新的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：指導學(xué)生疏通文言語(yǔ)句；指導學(xué)生理解課文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文中一詞多義、詞類(lèi)活用等文言詞語(yǔ)；理解課文的說(shuō)明順序。
教具準備：
1、錄音機、磁帶
2、投影儀、投影片
3、鉛字打印機的字模、字框
教法：能力型教學(xué)模式（省級教改課題）
教學(xué)過(guò)程
導入新課（1分鐘）
�。ń處熞院�(jiǎn)短的導語(yǔ)提示課文知識重點(diǎn)，凝聚同學(xué)們的注意力）
利用教具字模、字框引出“活字印刷”的話(huà)題，然后導入新課：同學(xué)們，我手上這一個(gè)個(gè)的是鉛字打印機上的字模，如“是”“我”“國”“中”“人”，一字一印，我按照句子排列：如“我是中國人……”，把整篇文章的字模，放于字框中，固定，壓平，就可以反復印刷了，印完之后這些字模拆下來(lái)可以反復使用。這可以說(shuō)就是“活字印刷”的雛形。你知道印刷技術(shù)在哪個(gè)國家的什么時(shí)代發(fā)明的？（學(xué)生參與回答）我可以很自豪地告訴大家，這“活字印刷”是我國古代四大發(fā)明之一，是900多年前，北宋的平民畢升發(fā)明的，比德國的答凳堡活字印刷要早400年，這是多么偉大的創(chuàng )舉��！今天我們有幸在語(yǔ)文中學(xué)習《活板》一文（板書(shū)課題），了解活字印刷在當時(shí)的制作、印刷情況。
教師報導讀題（1分鐘）
�。ń處煱凑n文重點(diǎn)歸納出五六個(gè)知識點(diǎn)，化解為若干個(gè)問(wèn)題，拋磚引玉，引導學(xué)生舉一反三，掌握課文的經(jīng)絡(luò )重點(diǎn)。報導讀題時(shí)，要求學(xué)生不看書(shū)，不作記錄，靜聽(tīng)默記）
對照注釋閱讀課文，用圈點(diǎn)勾畫(huà)法疏通詞句，做到能口譯全文。
在原文中找出練習三及投影片上的字，理解其不同含義及用法。（投影片1）
請你根椐說(shuō)明內容，畫(huà)出簡(jiǎn)要的工作流程圖。然后說(shuō)說(shuō)第二段在具體介紹活版時(shí)是按什么說(shuō)明順序介紹的，按這樣的順序說(shuō)明有什么好處？
文中用到了哪些說(shuō)明方法，試舉例說(shuō)明。
學(xué)習了這篇課文后，結合你現有的歷史知識，談?wù)剬δ阌惺裁磫⑹荆?/p>
聽(tīng)課文錄音（3分鐘）
�。▽W(xué)生聽(tīng)課文錄音初步感受課文，明確一些字詞的讀音，并思考導讀題）
默讀課文，做書(shū)間筆記（8-10分鐘）
�。▽W(xué)生用鉛筆在課文中圈點(diǎn)勾畫(huà)，作批注）
快速在每個(gè)自然節前，依次編上節碼，例：1、2、3……
給生字、生詞注音釋義（文言文還應包括一詞多義、古今異義、詞類(lèi)活用等的理解）。
用（）括出打比方、舉例子等說(shuō)明方法的句子。
把握行文思路，給課文分段、分層（用“11”隔開(kāi)）
歸納文章的主題思想（寫(xiě)于篇眉）
總結分析課文的寫(xiě)作特色（寫(xiě)于頁(yè)角）
學(xué)習組討論（5分鐘）
�。ㄇ昂髢勺浪膫�(gè)同學(xué)為一個(gè)學(xué)習小組，討論導讀題及其它常規的書(shū)間筆記，分析自學(xué)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題，集思廣益，準備作班內交流）
自言自語(yǔ)整理書(shū)間筆記（1分鐘）
�。▽W(xué)生把通過(guò)自學(xué)獨立完成，又經(jīng)過(guò)學(xué)習組交流的書(shū)間筆記作口頭整理）
學(xué)生自告奮勇在全班交流書(shū)間筆記（5分鐘）
�。ㄓ蓭讉�(gè)同學(xué)串講課文的文言字詞結合導讀題3~6題，交流在疏通文言字詞句的基礎上，對課文內容的理解）
學(xué)生齊讀課文（3分鐘）
�。ㄔ谧詫W(xué)、討論和交流的基礎上，通過(guò)讀，整理思路）
教師精講課文（10-15分鐘）
�。ㄖ卦邳c(diǎn)撥，歸納概括學(xué)生的書(shū)間筆記，突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)）
本文的作者和出處可見(jiàn)注注，要補充的是作者沈括曾在我們余杭生活過(guò)，沈括墓就在余杭安溪。這是我們余杭人民的驕傲。（激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉的思想感情）
這是一篇文言說(shuō)明文，下列幾個(gè)字詞意義、用法需要我們掌握的（展示投影片1）：
板：（通“版”）為：（做，使用）已：（通“以”）
布衣：（平民）又為活板（做，引申為“發(fā)明，創(chuàng )造”）火燒令堅（用火，名作狀）
和：（huo，混合，拌和）持就火煬之（接近，靠攏）極為神速（快，迅速）
第二已具（準備好，齊備）更互用之（交替，輪換）瞬息可就（完成）
以紙帖之（貼上標簽，動(dòng)詞）每韻為一帖（標簽，類(lèi)，名詞）奇字：（冷僻）
旋刻之（隨即，馬上）用訖再火令藥熔（用火烤，動(dòng)詞）
從（弟侄輩）為……所（被動(dòng)用法）
我認為這篇文言說(shuō)明文，總體上是按時(shí)間順序說(shuō)明的
一、（1）交代活版發(fā)明之前用雕版印刷的時(shí)間和使用情況
二、（2）點(diǎn)明活版發(fā)明時(shí)間
三、（3）交代活版下落
主體部分在具體介紹活版的制作、用法、功效時(shí)是綜合運用時(shí)間順序（工作程序）
和邏輯順序說(shuō)明的：
1、介紹活版的制作（用膠泥刻字--則字平如砥）是用時(shí)間順序（工作程序）說(shuō)明的（展示投影片2）：制字制版排版（印刷）（拆版）布字火煬按平
2、介紹活版的功效、提高功效的措施、用膠泥刻字的好處等是按邏輯順序說(shuō)明的：
功效：印數越多越好，極為神速
措施：常作二鐵板，更互用之，瞬息可就一字數印，分類(lèi)貯存
●概括：作者在介紹活版印刷術(shù)時(shí)，緊扣一個(gè)“活”字，綜合運用了時(shí)間順序、邏輯順序來(lái)說(shuō)明，符合事物自身的規律，體現了制字、制版、排版、拆版各個(gè)環(huán)節都靈活高效的特點(diǎn)，科學(xué)而有條理。
●思想教育：學(xué)習了《活板》，使我們充分地感受到了我們中華民族的智慧和力量，也為畢升的創(chuàng )新精神所感動(dòng)，現在，計算機技術(shù)正日益普極，印刷業(yè)有了更新的發(fā)展（計算機文字處理系統，能隨意設置字號、字體、文字的色色彩……這些都是活版所做不到的），但還有更新的課題，需要我們去研究，去創(chuàng )造，希望我們努力做21世紀的畢升、張衡、祖沖之……
學(xué)生朗讀并試背課文第二段（2分鐘）
�。ㄒ粋�(gè)學(xué)生朗讀，其余同學(xué)仔細聽(tīng)，整理、修改書(shū)間筆記，然后以投影片2為提綱，試背）
請學(xué)生上講臺，口述有關(guān)活版的制作、特點(diǎn)、功效等情況（若時(shí)間允許。鼓勵學(xué)生利用鉛字打印機字模、字框輔助說(shuō)明）
布置作業(yè)（1分鐘）
熟讀課文，把重點(diǎn)字詞句分類(lèi)整理在本子上。
完成課后練習二、三。
思考：小作文：介紹一種計算機文字處理系統（視學(xué)生對計算機的了解情況）
第二教時(shí)演練課--聽(tīng)記
能力訓練目標：學(xué)生通過(guò)靜聽(tīng)、默記教師按行文思路提出的題目，并追憶作答，培養按行文思路復習，理出重點(diǎn)，迅速記憶等綜合能力；進(jìn)一步掌握重點(diǎn)文言字詞的意義和用法，理解按時(shí)間、邏輯順序說(shuō)明事物的方法及其作用。
思想教育目標：通過(guò)答題，進(jìn)一步感受我國古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng )造力，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、開(kāi)拓創(chuàng )新的熱情。
教學(xué)過(guò)程
習字五行（要求臨帖，上節課結束時(shí)布置）
表?yè)P上次聽(tīng)記訓練中作業(yè)做得較好的同學(xué)（2分鐘）
注音（3分鐘，用投影儀出示）
字平如砥（）臘和（）紙灰和（）面隨聲附和（）
更（）互燔（）土群從（）火煬（）
教師報聽(tīng)記題目（3-5分鐘）
�。ǜ鶕形乃悸�，理出課文重要知識點(diǎn)，學(xué)生不作記錄，不作交頭接耳，靜聽(tīng)默記）
印刷術(shù)是我國古代的四大發(fā)明之一，你知道另外三大發(fā)明是什么嗎？請你寫(xiě)出來(lái)。（火藥、指南針、造紙術(shù)）
《活板》一文的作者系我國古代某個(gè)朝代著(zhù)名科學(xué)家、政治家，請你寫(xiě)出他是哪個(gè)朝代，叫什么名字。（北宋，沈括）
課文就選自他寫(xiě)的筆記體學(xué)術(shù)著(zhù)作，請你寫(xiě)出這部著(zhù)作的名稱(chēng)。（《夢(mèng)溪筆談》）
“活板”的'“板”是個(gè)通假字，是通哪個(gè)字，文中還有其它的通假字，請你寫(xiě)一個(gè)。（板棸媯已椧裕
課文第一節介紹了活版出現之前的雕板印刷的情況：“板印書(shū)籍，唐人尚未盛為之”，第二節介紹了活版發(fā)明的時(shí)間“慶歷中，有布衣畢升，又為活板”，這里兩面個(gè)“為”意義有何不同？（1、使用、推廣2、創(chuàng )造、制作）
接著(zhù)，作者介紹了活板的制作方法，制字是用膠泥刻，“薄如錢(qián)唇”這句話(huà)用了什么說(shuō)明方法？（打比方）
字刻好以后，再“火燒令堅”，印刷結束后拆版時(shí)，是“火令藥熔，以手拂之”，這里有兩個(gè)“火”字，意義有何不同？（1、名詞作狀語(yǔ)，用火；2、名詞作動(dòng)詞，用火烤）
排版時(shí)，“滿(mǎn)鐵范為一板，持就火煬之”這里的“就”和下文“瞬息可就”的“就”有什么不同？（1、靠近2、完成）
在介紹完活版的制作方法后，作者還介紹了活版的特點(diǎn)及提高工效的兩條措施，活版的特點(diǎn)可用文中的哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括？（神速）
提高工效的具體方法有哪兩條，請你用原文中的兩句話(huà)回答。（1、常作二板2、每字皆有數�。�
在印刷中，“有奇字，素無(wú)備者，旋刻之”，請翻譯這句話(huà)。
最后，作者交代了活版的去向，請你用現代漢語(yǔ)，寫(xiě)出這句話(huà)意思。
學(xué)生答題（約15分鐘）
�。▽W(xué)生按課文的思路，追憶題目，獨立完成答題。答題用黑色墨水的鋼筆）
學(xué)生自改（4分鐘）
用藍色圓珠筆自我修改、補充，可以翻書(shū)討論）
學(xué)生互改（約8--10分鐘）
�。ㄓ勉U筆互改，互改時(shí)按教師在黑板上畫(huà)的符號交換聽(tīng)記本進(jìn)行，互改可采用圈圈畫(huà)畫(huà)，指出沒(méi)有完成或有錯誤的問(wèn)題）
自我完善（2分鐘）
�。咳嗽趯W(xué)習組內總結：記住了幾題，答對了幾題，同上次比有了什么進(jìn)步，還存在哪些不足）
第三教時(shí)演練課--作文訓練
能力教學(xué)目標：學(xué)生通過(guò)模仿實(shí)踐，初步學(xué)會(huì )運用工作程序說(shuō)明事物的能力，訓練按要求快速組織材料進(jìn)行書(shū)面語(yǔ)言訓練的能力。
思想教育目標：通過(guò)思考教師提出的幾個(gè)寫(xiě)作題目，并選擇其一寫(xiě)作，激發(fā)學(xué)生善于發(fā)揮自我想象力和創(chuàng )造力，勇于創(chuàng )新的精神。
沈括《活板》優(yōu)質(zhì)教案 8
學(xué)習目標
1. 通過(guò)學(xué)習本文，了解作者及《夢(mèng)溪筆談》。
2. 借助注釋?zhuān)柰ㄎ囊�，把握主旨�?/p>
3. 了解時(shí)間（工作程序）、邏輯相結合的說(shuō)明順序。
4. 感受我國古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng )造力，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、開(kāi)拓創(chuàng )新的熱情。
重點(diǎn)
借助注釋?zhuān)柰ㄎ囊�，把握主旨�?/p>
積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)，確切理解其含義。
指導學(xué)生理解課文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。
難點(diǎn)
理解文中一詞多義、詞類(lèi)活用等文言詞語(yǔ)；理解課文的說(shuō)明順序。
激趣導入
播放電影《畢昇》中畢昇發(fā)明活字印刷的過(guò)程片段，激發(fā)學(xué)生興趣和民族自豪感，導入正課。
預習檢測
1.走進(jìn)作者：
本文作者是（） ，字（），錢(qián)塘人。（）朝科學(xué)家、政治家。本文選自（） 。
2.走進(jìn)字詞：
準確讀出加線(xiàn)詞語(yǔ)的讀音
典籍（ ） 蠟和紙灰（ ） 膠泥（ ） 瞬息（ ）用訖（ ） 更互用之（ ） 木格貯之（ ） 與藥相粘（ ）
群從（ ） 字平如砥（ ） 燔土（ ）
3.請用“/”標示下列語(yǔ)句的朗讀節奏。
先設一鐵板，其上以蠟和紙灰之類(lèi)冒之。
昇死，其印為余群從所得，至今寶藏。
交流材料
沈括，（1031—1095）字存中，杭州人，北宋科學(xué)家、政治家。代表作《夢(mèng)溪筆談》，內容涉及天文、地理、數學(xué)、物理、化學(xué)、生物、醫學(xué)、文藝、歷史等各個(gè)方面。
在《辭�！分�，對“印刷術(shù)”是這樣介紹的：我國是最早發(fā)明印刷術(shù)的國家。早期的印刷方法是把圖文刻在木板上用水墨印刷的，稱(chēng)“刻板印刷術(shù)”�？贪逵∷⒃谖覈拼验_(kāi)始盛行，并先后傳至日本、朝鮮、越南、菲律賓、伊朗等國，影響到非洲和歐洲。宋代慶歷年間(1041—1048)，畢昇首創(chuàng )泥活字板，使書(shū)籍印刷更為方便。之后，又陸續出現用木、錫、銅和鉛等金屬制成活字板印刷書(shū)籍。1450年左右德國人谷登堡用鉛合金制成活字板，用油墨印刷，為現代金屬活字印刷術(shù)奠定了基礎�？梢�(jiàn)，畢昇的活字印刷早于西方四百多年，畢昇開(kāi)創(chuàng )了現代印刷術(shù)的先河。
整體感知
1.根據課下注釋?zhuān)醪绞柰ê?jiǎn)單詞句。
2.借助學(xué)過(guò)的文言常識和工具書(shū)，合作探究疑難詞句。
3.第一段介紹了什么？
4.第二段介紹了什么具體內容？按下列提示完成。
本段是全文的重點(diǎn)，先說(shuō)明 （），即（） ；接著(zhù)寫(xiě)（） ;再交代（） 。
5.第三段簡(jiǎn)要介紹了什么內容？
6.第一段采用了什么順序進(jìn)行介紹？本段在全文中有何作用？5、文章第三段在內容和結構上有什么作用？
精讀品析
1.課文沒(méi)有一開(kāi)始就介紹活板印刷，是先從雕版印刷寫(xiě)起，這樣寫(xiě)的用意是什么？活板印刷比雕版印刷有哪些進(jìn)步的'地方？
2.本文從整體上是按照什么順序進(jìn)行說(shuō)明的？其中第二段采用了什么順序？
3.本文的題眼是一個(gè)“活”字，通篇是怎樣圍繞這個(gè)“活”字作文章的？
4.本文都運用了哪些說(shuō)明方法？舉例說(shuō)明。
5、通過(guò)學(xué)習本文，你發(fā)現作者寫(xiě)作本文的語(yǔ)言特點(diǎn)了嗎？
總結歸納，
把握全文，更完整的歸納主旨，深化理解。
問(wèn)題：本文寫(xiě)了什么？反映了什么？對我們有什么啟示？
課堂質(zhì)疑
針對預習中出現的問(wèn)題還未解決的由學(xué)生提出，師生共同完成。
課堂收獲
這一節你學(xué)到了哪些內容？用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言加以總結。
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