沈括《活板》文言文翻譯

　　在日常的學(xué)習中，相信大家一定都記得文言文吧，文言文是中國文化的瑰寶，古人為我們留下了大量的文言文。為了幫助更多人學(xué)習文言文，以下是小編為大家整理的沈括《活板》文言文翻譯，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《活板》原文

　　板印書(shū)籍，唐人尚未盛為之。五代時(shí)始印五經(jīng)，已后典籍皆為板本。

　　慶歷中有布衣畢昇（畢升），又為活板。其法：用膠泥刻字，薄如錢(qián)唇，每字為一印，火燒令堅。先設一鐵板，其上以松脂、蠟和紙灰之類(lèi)冒之。欲印，則以一鐵范置鐵板上，乃密布字印，滿(mǎn)鐵范為一板，持就火煬之，藥稍熔，則以一平板按其面，則字平如砥。若止印三二本，未為簡(jiǎn)易；若印數十百千本，則極為神速。常作二鐵板，一板印刷，一板已自布字，此印者才畢，則第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字皆有數印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以備一板內有重復者。不用，則以紙帖之，每韻為一帖，木格貯之。有奇字素無(wú)備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成。不以木為之者，文理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相粘，不可��；不若燔土，用訖再火令藥熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。

　　昇死，其印為予群從所得，至今保藏。

　　字詞翻譯

　　板印書(shū)籍：用雕版印刷書(shū)籍。板印，用雕版、模板印刷。

　　盛為之：大規模地做這種事。之，指“板印書(shū)籍”。盛，大規模地。為，做。

　　五代：指唐以后的后梁、后唐、后晉、后漢、后周等五個(gè)朝代。始，才。

　　五經(jīng)：儒學(xué)的經(jīng)典，指《易經(jīng)》、《尚書(shū)》、《詩(shī)經(jīng)》、《禮記》、《春秋》。漢后合稱(chēng)《五經(jīng)》。

　　已后：即“以后”。已，同“以”。

　　典籍：泛指各種重要（文獻）書(shū)籍。

　　板本：板印的本子。

　　慶歷：宋仁宗年號（1041—1048）。

　　布衣：平民。這里指沒(méi)有做官的讀書(shū)人。古代平民穿麻布衣服，所以稱(chēng)布衣。

　　其：其，代詞。做活板的方法。

　　錢(qián)唇：銅錢(qián)的邊緣。

　　�。河∧�、字印。

　　令堅：使……堅硬。

　　和（huò）：混合。

　　以：用。

　　冒：蒙、蓋。

　　欲：想。

　　范：框子。

　　持就火煬（yáng）之：把它拿到火上烤。就，靠近。煬，烤。

　　藥：指上文說(shuō)的松脂、蠟等物。

　　字平如砥（dǐ）：字印像磨刀石那樣平。砥：磨刀石。

　　止：同“只”。

　　未為簡(jiǎn)易：不能算是簡(jiǎn)便。

　　數十百千：幾十乃至百、千。

　　自：別自，另外。

　　具：準備好。

　　更（gēng）互：交替、輪流。

　　以：用來(lái)。

　　以紙帖（tiě）之：用紙條給它做標記。帖，用標簽標出。

　　每韻為一帖(tiè)，木格貯（zhù）之：每一個(gè)韻部的字做一個(gè)標簽，用木格子把它存放起來(lái)。韻，指韻部。帖，標簽，名詞。唐宋時(shí)，人們按照詩(shī)歌押韻的規律，把漢字分為206韻，后來(lái)又合并為106韻。

　　奇（jī）字：寫(xiě)法特殊，或生僻、不常用的字。

　　旋：隨即，很快地。

　　不以木為之者：不用木頭刻活字的原因。

　　文理：紋理，質(zhì)地。

　　兼：又。

　　不可�。耗貌幌聛�(lái)。

　　燔（fán）土：指火燒過(guò)的黏土字印。燔：燒。

　　訖（qì）：終了，完畢。

　　拂（fú）：擦拭，撣去。

　　殊不：一點(diǎn)也不。

　　予：我。

　　群從（cóng）：堂兄弟及侄子輩。

　　《活板》全文翻譯

　　用雕版印刷書(shū)籍，唐朝人還沒(méi)有大規模地做這種事。五代時(shí)才開(kāi)始用雕版印五經(jīng)，此后，重要書(shū)籍都是版印出來(lái)的。

　　慶歷年間，有個(gè)平民叫畢昇（畢升），又發(fā)明了活版印刷。它的辦法是：用黏土來(lái)刻字模，（字模）薄得跟銅錢(qián)的邊緣一樣，每個(gè)字刻一個(gè)字模，用火燒使它堅硬。先設置一塊鐵板，在上面用松脂、蠟混合紙灰這類(lèi)東西覆蓋著(zhù)。想印的時(shí)候，在鐵板上放一個(gè)鐵框子，（然后）就密密地排滿(mǎn)字模，排滿(mǎn)了就成為一版，（再）把它靠近火邊烤，（等到）松脂和蠟稍稍熔化，就用一塊平板放在版面上往下一壓，字印像磨刀石那樣平。如果只印兩三本，還不算簡(jiǎn)便；如果印幾十甚至成百上千本，那就極其快了。通常做兩塊鐵板，這一塊印刷，另一塊已經(jīng)另外在排字了，這一塊剛剛印完，那一塊已經(jīng)準備好，兩塊交替使用，在極短的時(shí)間里就可以印完。每一個(gè)字都備有幾個(gè)字模，像“之”“也”等字，每一個(gè)字都有二十多個(gè)字印，用來(lái)防備它們在一版內有重復的。不用的時(shí)候，就用紙條給它做標記，每一個(gè)韻部的字做一個(gè)標簽，用木格子把它存放起來(lái)。遇到平時(shí)沒(méi)有準備的生僻字，立即刻制，用草燒火烘烤，一會(huì )兒就能制成。不用木頭刻活字的原因是，木的紋理疏密不勻，一沾水就會(huì )變得高低不平，再加上跟松脂等粘在一起，（卸版時(shí)）拿不下來(lái)；不像用膠泥燒制的字印，印完后再用火一烤，使藥物（松脂等物）熔化，用手一抹，字印自然就掉了下來(lái)，一點(diǎn)也不會(huì )被藥物（松脂等物）弄臟。

　　畢昇（畢升）死后，那些字模被我的堂兄弟和侄子輩們得到，到現在依然被珍藏著(zhù)。

　　沈括《活板》文言文翻譯

　　版印書(shū)籍，唐人尚未盛為之。自馮瀛王始印五經(jīng)，已后典籍皆為版本。慶歷中，有布衣畢昇，又為活版。其法用膠泥刻字，薄如錢(qián)唇，每字為一印，火燒令堅。先設一鐵版，其上以松脂、蠟和紙灰之類(lèi)冒之。欲印則以一鐵范置鐵板上，乃密布字印。滿(mǎn)鐵范為一板，持就火煬之。藥稍镕，則以一平板按其面，則字平如砥。若止印三、二本，未為簡(jiǎn)易；若印數十百千本，則極為神速。常作二鐵板，一板印刷，一板已自布字。此印者才畢，則第二板已具。更互用之，瞬息可就。每一字皆有數印，如“之”、“也”等字，每字有二十余印，以備一板內有重復者。不用則以紙貼之，每韻為一貼，木格貯之。有奇字素無(wú)備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成。不以木為之者，木理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相粘，不可取。不若燔土，用訖再火令藥镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污。昇死，其印為余群從所得，至今寶藏。

　　這段文字描述了活字印刷術(shù)的制作和使用過(guò)程。首先，使用膠泥刻字，每個(gè)字都像銅錢(qián)的邊緣那樣薄。然后，將這些字燒硬，并放置在一個(gè)鐵板上，鐵板上涂有松脂、蠟和紙灰的混合物。當需要印刷時(shí)，將鐵板放在火上加熱，使混合物稍微熔化，然后用一個(gè)平板壓在上面，使得字體平整。如果只印幾本書(shū)，這種方法并不簡(jiǎn)單；但如果印很多本，那么速度會(huì )非�？�。通常準備兩塊鐵板，一塊用于印刷，另一塊用于排列字體。這樣交替使用，可以在短時(shí)間內完成大量印刷。每個(gè)字都有多個(gè)印模，常用的字如“之”、“也”等，每個(gè)字有二十多個(gè)印模，以備一板內重復使用。不使用的字模用紙貼上，按照韻部分類(lèi)存放在木格里。如果有特殊的字沒(méi)有準備好，可以立即刻制，用草火燒烤，很快就能完成。之所以不使用木頭制作字模，是因為木頭的紋理有疏密之分，沾水后會(huì )高低不平，而且會(huì )與混合物粘在一起，不易取用。不如使用燒制的泥土，用完后再加熱使混合物熔化，用手輕輕一抹，印模就會(huì )脫落，不會(huì )弄臟。畢昇死后，他的印模被我們家族的人得到，至今仍被視為珍寶。

　　創(chuàng )作背景

　　沈括在創(chuàng )作《夢(mèng)溪筆談》時(shí)，政治上不得志，對于繼續走上仕途的渴望并不強烈，因此在他在序中云：“圣謨國政，及事近宮省者，皆不敢私紀。至于系當日士大夫毀譽(yù)者，雖善亦不欲書(shū)，非止不言人惡而已。所錄唯山間木蔭，率意談噱，不系人之利害者，下至閭巷之言，靡所不有�！笨梢�(jiàn)沈括寫(xiě)《夢(mèng)溪筆談》，不非議朝政大事和議論他人，只是率性而談。

　　《活板》創(chuàng )作于北宋年間，當時(shí)經(jīng)濟發(fā)達，科學(xué)技術(shù)水平發(fā)展迅速，沈括是北宋時(shí)期的科學(xué)家，與活版印刷術(shù)的發(fā)明者畢昇基本上同時(shí)代，且親眼見(jiàn)過(guò)由自己的侄輩珍藏的活字，其記載具有較高的可信度。

　　作品鑒賞

　　文學(xué)賞析

　　《活板》是一篇介紹活字印刷術(shù)的科普說(shuō)明文，它的說(shuō)明對象就是活板�！痘畎濉分械摹盎睢笔腔钭钟∷⒌闹饕獌�(yōu)點(diǎn)，是活字印刷的特征。作者沈括正是抓住了這個(gè)“活”字來(lái)進(jìn)行說(shuō)明的，可以從以下三方面說(shuō)明：

　　其一，以《活板》命題，以“活”字總領(lǐng)全文。抓住了“活”就抓住了核心，抓住了綱。

　　其二，緊緊扣住“活”字安排說(shuō)明順序。文章開(kāi)頭由雕板談及畢異發(fā)明了活板，接著(zhù)就介紹“其法”，這個(gè)“法”就是活字印刷的過(guò)程和方法，是按照程序順序（亦稱(chēng)時(shí)間順序）進(jìn)行介紹的。其工作程序是：刻字—排版—印刷—拆版取字。在介紹活字印刷的方法和過(guò)程中，沒(méi)有出現一個(gè)“活”字，而字里行間，卻無(wú)不在說(shuō)明一個(gè)“活”字�！懊孔譃橐挥　�，字印獨立，不像雕版那樣所有的字都死死地雕在一塊板，可見(jiàn)使用靈活；“有奇字素無(wú)備者，旋（用膠泥）刻之，以草火燒，瞬息可成”，足見(jiàn)制字取材容易，簡(jiǎn)便靈活；字數少則“每字為一印”，多則“二十余印”，無(wú)則“旋刻之”，可謂機動(dòng)靈活；“一板印刷，一板已自布字……更互用之，瞬息可就”，可謂快速靈活；拆版時(shí)，“再火令藥熔，以手拂之，其印自落”何等輕省靈活……一個(gè)“活”字，貫穿了活版印刷的全過(guò)程。

　　其三，使用對比說(shuō)明方法，突出一個(gè)“活”字。文章一開(kāi)頭提及雕版印刷，意在將雕版的死板同活版印刷的靈活作鮮明的對比，使這種對比方法貫穿在全文的說(shuō)明之中，突出活版印刷的優(yōu)越性，這是頗具匠心的。在介紹活版印刷的工作程序里，雖然沒(méi)有提到雕版，但在介紹活版印刷優(yōu)點(diǎn)之中，無(wú)不暗示出雕版印刷的缺陷——死板以致少、慢、差、費。

　　《活板》一文正是抓住了“活”字，才給讀者留下了深刻的印象。

　　名家點(diǎn)評

　　華東師范大學(xué)中文系終身教授徐中玉《中國古典文學(xué)精品普及讀本·唐宋散文》：《活板》是關(guān)于北宋平民畢昇發(fā)明活字印刷的最早記錄，詳細記載了活板制作與印刷的過(guò)程，是一篇意義重大的科學(xué)文獻。

　　河北大學(xué)新聞傳播學(xué)院教授田建平《關(guān)于畢昇及其活字印刷術(shù)》：至少在1900年以前，《活板》是對畢昇及其活字印刷術(shù)惟一的文獻記載，沈括的這篇文章于活字印刷術(shù)記之甚確，是一篇珍貴的記載。

　　作者簡(jiǎn)介

　　沈括（1031—1095），北宋科學(xué)家、政治家。字存中，杭州錢(qián)塘（今浙江杭州）人。宋仁宗嘉祐進(jìn)士。熙寧五年（1072）提舉司天監，次年赴兩浙考察水利、差役。熙寧八年出使遼國，次年任翰林學(xué)士。后知延州（今陜西延安）。元豐五年（1082），以徐禧失陷永樂(lè )城（今陜西米脂西），連累坐貶。晚年居潤州，筑夢(mèng)溪園，撰《夢(mèng)溪筆談》。著(zhù)述傳世的尚有《長(cháng)興集》等。

　　《活板》教學(xué)設計

　　【教學(xué)目標】

　　1、知識與技能：掌握文言文實(shí)詞的含義，會(huì )認讀課文，讀準句詞；

　　2、過(guò)程與方法：體會(huì )文章的結構形式，理解說(shuō)明語(yǔ)言的簡(jiǎn)明、生動(dòng)，掌握說(shuō)明文的寫(xiě)作方法；

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )我國古代勞動(dòng)人民的聰明才智和民間藝術(shù)的神奇。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、新課導入

　　由我國古代的“四大發(fā)明”導入，引導學(xué)生感受我國古代人民偉大的創(chuàng )造力和智慧。（配以圖片）

　　二、簡(jiǎn)介作者

　　沈括，北宋著(zhù)名政治家，科學(xué)家，“博學(xué)善文，于天文、方志、律歷、音樂(lè )、醫藥、卜算無(wú)所不通，均有所論著(zhù)”（《宋史·沈括傳》）。代表作為《夢(mèng)溪筆談》，共30卷，詳細記載了我國古代勞動(dòng)人民在科學(xué)技術(shù)上的卓越貢獻，被英國著(zhù)名學(xué)者李約瑟譽(yù)為“中國科技史上的坐標”。

　　三、了解活板印刷

　　1、看資料片

　　2、在《辭�！分�，對“印刷術(shù)”是這樣介紹的：

　　我國是最早發(fā)明印刷術(shù)的國家。早期的印刷方法是把圖文刻在木板上用水墨印刷的，稱(chēng)“刻板印刷術(shù)”�？贪逵∷⒃谖覈�唐代已開(kāi)始盛行，并先后傳至日本、朝鮮、越南、菲律賓、伊朗等國，影響到非洲和歐洲。宋代慶歷年間（1041—1048），畢昇首創(chuàng )泥活字板，使書(shū)籍印刷更為方便。之后，又陸續出現用木、錫、銅和鉛等金屬制成活字板印刷書(shū)籍。1450年左右德人谷登堡用鉛合金制成活字板，用油墨印刷，為現代金屬活字印刷術(shù)奠定了基礎。

　　可見(jiàn)，畢昇的活字印刷早于西方四百多年，畢昇開(kāi)創(chuàng )了現代印刷術(shù)的先河。

　　四、聽(tīng)范讀，練誦讀（聽(tīng)范讀）

　�。�1）已后典籍/皆為板本（2）其上/以松脂、蠟和紙灰之類(lèi)/冒之

　�。�3）持/就火煬之（4）則以一平板/按其面

　�。�5）每一字/皆有數�。�6）以備/一板內有重復者

　�。�7）有奇字/素無(wú)備者（8）沾水/則高下不平

　�。�9）用訖/再火令藥熔（10）其印/為予群從所得

　　五、疏通語(yǔ)義

　　1、組織學(xué)生以小組為單位，結合書(shū)下注釋?zhuān)�借助工具�?shū)將文章譯成白話(huà)文。

　　2、一人一句逐句翻譯。

　　六、分析課文

　　1、逐段概括大意。

　　2、重點(diǎn)分析第二自然段，抓住語(yǔ)言標志將本段分為三層。并結合課件歸納活版印刷的步驟。（詳見(jiàn)課件）

　　3、設計思考題，加深對內容的進(jìn)一步理解。

　　第一段：刻板印刷發(fā)展情況。

　　第二段：

　　第一層——介紹活板發(fā)明的時(shí)間，發(fā)明時(shí)間，發(fā)明人的身份及姓名。

　�。ㄓ郑汉魬�上下文，說(shuō)明活板是在印刷術(shù)上繼刻板之后的“又”一大發(fā)明）

　　第二層——介紹活字印刷的制板印刷程序。

　�。ㄆ浞ǎ嚎傤I(lǐng)后文，引出活板的制作及下文活板的用法和功效等）

　　第三層——介紹活字印刷的有關(guān)事項。

　　第三段：交代字模的下落。

　　七、整理文章結構（見(jiàn)課件）

　　八、探究與思考

　�。ㄒ唬�“活板”的“活”字體現在哪里？

　�。ǘ�）本文是按什么說(shuō)明順序來(lái)說(shuō)明的？

　　九、課外擴展

　　中國印刷術(shù)的發(fā)明與發(fā)展，按其在工藝技術(shù)發(fā)展上的階段性，可劃分為源頭、古代、近代、現代四個(gè)歷史時(shí)期。其中：

　　“源頭”為印刷術(shù)的準備時(shí)期。內容包括印刷術(shù)的萌芽、雛形和成熟；織物、筆、墨、紙等印刷材料之具備；文字的產(chǎn)生、發(fā)展和規范。時(shí)間上從約公元前二十六世紀到公元六世紀末的隋朝，時(shí)跨三千余年。我們稱(chēng)其為“源頭期”。

　　“古代”為印刷術(shù)的手工操作時(shí)期。內容包括中國傳統的雕版印刷、活字印刷、套版印刷的應用和發(fā)展。時(shí)間上處在公元六世紀末到十九世紀初的清朝，時(shí)跨一千二百余年。我們稱(chēng)其為“古代期”。

　　“近代”是印刷術(shù)的機械操作時(shí)期。內容包括以平印、凸印、凹印為主的西方近代印刷術(shù)的傳入和發(fā)展。時(shí)間上恰處中國近代前后，大約在公元十九世紀初到二十世紀七十年代。我們稱(chēng)其為“近代期”。

　　“現代”為印刷術(shù)以電子控制為主的自動(dòng)化控制時(shí)期。內容包括電子排版、電子分色、電子雕版，輔以由電子控制的平版印刷和裝訂自動(dòng)化。時(shí)間上起于本世紀七十年代，現仍在蓬勃發(fā)展中。我們稱(chēng)其為“現代期”。

　　十、布置作業(yè)

　　1、將重點(diǎn)詞語(yǔ)整理出來(lái)。

　�。�1）通假字：已、板、止

　�。�2）一詞多義：為、印、火、以、就

　　2、查資料，寫(xiě)一篇介紹造紙術(shù)的說(shuō)明文。

　　《活板》教學(xué)反思

　　《活板》是一篇說(shuō)明文，本篇文章主要圍繞“活”字布局謀篇，但由于是篇文言文，篇幅較長(cháng)，生字詞較多，因此理解文意對學(xué)生來(lái)說(shuō)就是個(gè)難點(diǎn)。

　　課前我讓學(xué)生先預習課文，讀通、讀順課文。課上我采用多種形式進(jìn)行教學(xué)，需掌握的字的讀音、一詞多義、重點(diǎn)實(shí)詞、重點(diǎn)虛詞、通假字等。讓學(xué)生照著(zhù)自主學(xué)習內容自學(xué)課文，然后在組內交流自主學(xué)習情況，這樣既檢查學(xué)生的自主學(xué)習情況，又提高學(xué)生的參與率。本課教學(xué)中學(xué)生對重點(diǎn)的實(shí)虛詞掌握不理想，我將重點(diǎn)的實(shí)詞虛詞提出來(lái)重點(diǎn)講解，最后再次強化學(xué)生記憶，結合課后題和其他練習鞏固學(xué)生所學(xué)知識。雖然每節課字詞理解講解的較少，但從作業(yè)及學(xué)生反饋來(lái)看，學(xué)生對課文的理解并不理想。也是偶然想著(zhù)如果讓學(xué)生自己動(dòng)手表演活板印刷，這樣效果會(huì )不會(huì )更好呢。同學(xué)聽(tīng)說(shuō)這樣的表演之后個(gè)個(gè)興趣十足，準備好了軍旗作為道具，這樣既理解了課文內容，彌補了語(yǔ)言信息的缺失，又提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而且使學(xué)生真正地掌握了我國的四大發(fā)明之一的印刷術(shù)，真是一舉多得。

　　本課是有關(guān)制作的說(shuō)明文，學(xué)習此課，在學(xué)習過(guò)程中學(xué)生都能積極參與到學(xué)習中來(lái)，他們在小組合作學(xué)習中找到了自信、得到了快樂(lè )，因而充滿(mǎn)了幸福感，真正體現了新課改的要求。

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