西師一年級上冊數學(xué)教案
作為一位杰出的老師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的西師一年級上冊數學(xué)教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
西師一年級上冊數學(xué)教案1
教學(xué)內容：
7頁(yè)0的認識，例1例3，8頁(yè)課堂活動(dòng)
教學(xué)目的：
1、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感悟一個(gè)也沒(méi)有用0表示。
2、通過(guò)小組合作學(xué)習，自主探索0在直尺上表示起點(diǎn)
3、培養學(xué)生合作學(xué)習主動(dòng)探索的良好習慣。
4、 正確書(shū)寫(xiě)0
5、 能聯(lián)系生活實(shí)際應用。
教學(xué) 重難點(diǎn)：
1`、0 在直尺上表示起點(diǎn)。
2、正確書(shū)寫(xiě)0
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入
每當節日的時(shí)候，人們總會(huì )放飛許多美麗的氣球，你們見(jiàn)過(guò)嗎？（幻燈演示）
觀(guān)察：你發(fā)現了什麼？
防飛前是幾個(gè)？用數字幾表示？放飛后小朋友沒(méi)有氣球了，用用什麼表示呢？
這就要用到我們今天學(xué)習的新的數字0（板書(shū)）
二、教學(xué)例1
小朋友一個(gè)氣球也沒(méi)有了，傭0表示，0表示什麼？一個(gè)也沒(méi)有用什麼表示？
出示吃魚(yú)圖：（1）這圖話(huà)的誰(shuí)？在趕什麼？
�。�2）原來(lái)有幾條魚(yú)？現在呢？
�。�4） 原來(lái)有3條魚(yú)，用幾表示？現在一條也沒(méi)有，用幾表示？
三、教學(xué)例2
1、 出示直尺圖
觀(guān)察：直尺上有什麼？0在什麼地方？0 在直尺上表示什麼？
同桌討論，全班交流。
小結：直尺上開(kāi)始這一段叫起點(diǎn)，用0表示，也就在直尺上，0表示起點(diǎn)。
四、教學(xué)例3
1、 老師示范書(shū)寫(xiě)0
2、 學(xué)生書(shū)空
五、課堂活動(dòng)
1、 8頁(yè)12
2、 老師出示放大的方格圖、引導學(xué)生認識方格，0在這里表示什麼？
從左3往右數，你發(fā)現了什麼？
還可以怎樣看？
西師一年級上冊數學(xué)教案2
教學(xué)目標：
1.在具體的情境中，進(jìn)一步體會(huì )加減法的意義。
2.探索并掌握兩位數加減一位數(不退位、不進(jìn)位)的計算。
3.體會(huì )加法的交換律。
教學(xué)重點(diǎn)：
探索并掌握兩位數加減一位數(不退位、不進(jìn)位)的計算。
教學(xué)難點(diǎn)：
探索并掌握兩位數加減一位數(不退位、不進(jìn)位)的計算。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境。
1.出示主題圖，引出課題。
問(wèn)：圖中是什么動(dòng)物?在干什么?(松鼠媽媽和小松鼠在采松果)今天這節課我們學(xué)習松鼠采松果，板書(shū)課題：采松果
2.觀(guān)察主題圖，提問(wèn)題。
你能看圖提出數學(xué)問(wèn)題?根據學(xué)生的回答板書(shū)：
松鼠媽媽采了25個(gè)，小松鼠采了4個(gè)。一共采了多少個(gè)?
松鼠媽媽采了25個(gè)，小松鼠采了4個(gè)。松鼠媽媽比松鼠多采了多少個(gè)?
二、解答問(wèn)題。
1.你能根據“一共采了多少個(gè)”“松鼠媽媽比松鼠多采了多少個(gè)?”列出算式嗎?
學(xué)生說(shuō)，板書(shū)：25+4=25-4=
得多少?怎樣想?小組討論，匯報。
2.操作驗證。
(1)擺小棒：左邊擺25根，右邊擺4根，5根和4根合在一起是9根，20加9等于29，板書(shū)：5+4=920+9=29
(2)擺小棒：左邊擺25根，右邊擺4根。5-4=120+1=21
3.看算式撥計數器練習。
32+4=26+3=54+4=
48–5=87–7=66–5=
三、作業(yè)。
1.圖意提問(wèn)題。原來(lái)有19個(gè)草莓，吃了9個(gè)，還剩多少個(gè)?
列式：19–9=10(個(gè))
2.第2題：觀(guān)察算式，有什么規律?
(兩位數加一位數，交換兩個(gè)加數的位置，和不變。)
計算并照樣子寫(xiě)一組算式。
3.根據“大恐龍比小恐龍長(cháng)多少米?”這個(gè)問(wèn)題列式。
25-2=23(米)
4.獨立完成第3、5題。
西師一年級上冊數學(xué)教案3
教學(xué)目標：
1.在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì )加減法的意義。
2.探索并掌握兩位數加減一位數(不退位不進(jìn)位)的計算方法。
2 掌握計算方法，逐步提高學(xué)生的計算能力。
2 培養學(xué)生學(xué)習和應用數學(xué)的興趣。
教學(xué)準備：
課件，小棒、計數器。
教學(xué)設計：
一、課前準備
考考你。師說(shuō)數，生說(shuō)數的組成。
二、創(chuàng )設情境，導入課題
出示情境圖，松鼠媽媽和小松鼠采松果，根據數學(xué)信息提出數學(xué)問(wèn)題。
三、解決問(wèn)題，探究算法。
1.小松鼠和媽媽一共采了多少個(gè)松果?
25+4=29(個(gè))
通過(guò)多媒體演示，學(xué)生擺小棒、撥計數器等過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì )兩位數加一位數不進(jìn)位加法的算理。
練習：32+5=5+74=74+3=
2.松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個(gè)松果?(小松鼠比媽媽少采了多少個(gè)松果?)
25-4=21(個(gè))
生經(jīng)歷動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腦，試著(zhù)總結出兩位數減一位數不退位減法的算理。
練習：38-6=77-3=
四、完成練習，鞏固新知。
1.生獨立完成課本52頁(yè)第4題，集體糾錯、訂正。
機動(dòng)作業(yè)：課本第1題、第3題。
五、課堂小結
暢談本節課的收獲。
板書(shū)設計：
采松果
一共采了多少個(gè)松果?松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個(gè)松果?
25+4=29(個(gè))25-4=21(個(gè))
西師一年級上冊數學(xué)教案4
〖教學(xué)目標〗1.在實(shí)際情境中，進(jìn)一步體會(huì )加減法的意義，探索并掌握整十數加減法的計算方法，體會(huì )計算方法的多樣性，并能正確計算。2.通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流，初步經(jīng)歷在具體情境中提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)展解決實(shí)際問(wèn)題的意識和能力。3.在生動(dòng)活潑的情境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和主動(dòng)探索的意識。
〖教學(xué)設計〗
(一)創(chuàng )設情境，導入新課
師：同學(xué)們，現在是什么季節?(學(xué)生回答春天)春天來(lái)了，小草綠了，森林里的小動(dòng)物也該出來(lái)活動(dòng)了，你們看這些小動(dòng)物在干什么呢?(課件顯示情境圖)
誰(shuí)能把這幅美麗的畫(huà)面編成一個(gè)故事講給大家聽(tīng)呢?(學(xué)生講故事說(shuō)圖意)
原來(lái)是小兔在請他的小伙伴們吃果子呢! 板書(shū)課題：小兔請客
(評析教師與學(xué)生情感接觸，以談話(huà)的形式自由交流，并正確靈活地運用情境教學(xué)，使學(xué)生融入想像的世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，獲得積極的情感體驗。)
(二)合作學(xué)習，探索新知
1.探索加法的計算方法
(1)師：你能根據這幅圖，提出數學(xué)問(wèn)題嗎?學(xué)生思考后，可能會(huì )提出下列問(wèn)題：
�、僖还灿袔妆P(pán)果子?②一共有多少個(gè)果子?重點(diǎn)解決“一共有多少個(gè)果子”的問(wèn)題。
(2)師：請同學(xué)們用小棒代替果子擺一擺，好嗎?學(xué)生操作。(幫助學(xué)生建立加減法的表象。)
(3)師：要求“一共有多少個(gè)果子”怎樣列算式呢?根據學(xué)生回答板書(shū)：20+30=或30+20=
(4)師：那20+30等于多少呢?你是怎么想的?
(會(huì )算的學(xué)生想一想自己是怎么算出來(lái)的，其他學(xué)生可用學(xué)具代替果子擺一擺。)
組織全班學(xué)生交流算法，可能出現的方法有以下幾種：
�、儆脭[小棒的方法計算，先擺2捆小棒，再擺3捆小棒，合起來(lái)是5捆，也就是50根小棒，所以20+30=50;
�、谝驗�2+3=5，所以20+30=50;③因為2個(gè)“10”加3個(gè)“10”是5個(gè)“10”，所以20+30=50;④用數一數的方法10，20，30，40，50;⑤在計數器十位上先撥2個(gè)珠子，再撥3個(gè)珠子，合起來(lái)5個(gè)珠子表示50，所以20+30=50。
師：那你喜歡哪一種方法呢?把你喜歡的方法說(shuō)給你的小伙伴聽(tīng)一聽(tīng)。(學(xué)生交流。)
(評析通過(guò)情境提出問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題，培養學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，在計算時(shí)，學(xué)生思考的角度和方法都會(huì )存在一定的差異，教師能充分尊重這些差異，并為學(xué)生提供交流各自想法的機會(huì )，通過(guò)交流讓學(xué)生自主選擇適合自己的方法，使不同層次的學(xué)生的思維能力都得到發(fā)展，較好地體現了算法多樣化。)
2.探索減法的計算方法
師：同學(xué)們，請看發(fā)生了什么事情?(課件顯示第二幅情境圖，學(xué)生說(shuō)圖意。)
師：根據這幅圖你能提出什么數學(xué)問(wèn)題?把你的問(wèn)題在小組內說(shuō)一說(shuō)，并試著(zhù)自己解決提出的問(wèn)題，好嗎?
(小組內交流。教師巡視，對有困難的小組引導幫助。)(全班交流，根據學(xué)生回答板書(shū)：50-10=40或50-40=10。)
(評析在學(xué)生已探索出加法的計算方法的基礎上，讓學(xué)生探索減法的計算方法，學(xué)生很容易由加法類(lèi)推到減法，由此培養學(xué)生初步的知識遷移能力。以小組為單位共同解決問(wèn)題，培養學(xué)生的合作意識和能力。)
3.學(xué)習加、減法算式各部分名稱(chēng)
師：在加法算式和減法算式中，每一個(gè)數都和你們一樣，有自己的名字，想知道它們的名字嗎?(如果有的學(xué)生知道，就讓學(xué)生介紹。)
邊說(shuō)邊板書(shū)如下：20+30=50 50-10=40
加加和被減差
數數減數
(教師再次舉例說(shuō)明。)(評析運用兒童化的語(yǔ)言，再次激起學(xué)生求知的欲望，充分尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生體驗到成功的快樂(lè )。)
(三)鞏固練習，拓展延伸
1.師：吃完了果子，小兔子還給同學(xué)們出了幾道題呢!(課件顯示下圖)
(學(xué)生口答，并說(shuō)一說(shuō)計算過(guò)程。)
2.師：小猴子、小兔子、小刺猬玩得非常高興，又來(lái)了幾只小動(dòng)物，他們做起了找朋友的游戲，你能幫他們找到自己的朋友嗎?
3.師：它們做完了游戲，高高興興地去參加森林聯(lián)歡會(huì )，許多小動(dòng)物都來(lái)參加了�？�!它們正在布置會(huì )場(chǎng)呢!(課件顯示情境圖)它們在說(shuō)什么呢?
(學(xué)生敘述圖意，并解答�？赡艹霈F的算法有：80-30=50(張);30+(50)=80(張)。兩種方法都是正確的。)
師：開(kāi)完了聯(lián)歡會(huì )，小動(dòng)物們也該回家了，你們看(課件顯示)。
師：這兩輛車(chē)夠坐嗎?你是怎么想的?(學(xué)生說(shuō)思考過(guò)程，只要說(shuō)得合理，都應給予肯定。)
(評析以故事的形式貫穿練習，生動(dòng)、有趣、層次分明。這樣設計既符合兒童的特點(diǎn)，又為學(xué)生的思維提供足夠的素材、足夠的空間，使每個(gè)學(xué)生的思維能力、解決問(wèn)題的能力都得到發(fā)展，特別是“乘車(chē)”這個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，培養了學(xué)生靈活解決實(shí)際問(wèn)題的能力。)
(四)全課總結師：同學(xué)們，這節課你們學(xué)得高興嗎?你學(xué)會(huì )了什么?
西師一年級上冊數學(xué)教案5
設計思想：
利用連加、連減的計算經(jīng)驗直接嘗試計算加減混合試題。通過(guò)學(xué)習經(jīng)驗的遷移讓學(xué)生大膽嘗試計算。隱退教師角色，促使引導學(xué)生自己來(lái)嘗試，自己來(lái)討論，使學(xué)生的主體性得到很好的發(fā)揮。重視開(kāi)展討論交流活動(dòng)，充分開(kāi)展學(xué)生的差異資源。發(fā)揮優(yōu)生的作用，開(kāi)展互幫互學(xué)，使每一位學(xué)生都參與其中，使每一位學(xué)生在數學(xué)學(xué)習上都能得到不同的發(fā)展。
課標解讀：
學(xué)習數學(xué)是為了使學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養學(xué)生用數學(xué)的思想解決問(wèn)題的能力。通過(guò)數學(xué)學(xué)習，應使學(xué)生在興趣與動(dòng)機、自信與意志、態(tài)度與習慣等幾方面得到發(fā)展。因此教材結合計算的教學(xué)，安排應用數學(xué)解決問(wèn)題，初步形成應用數學(xué)的意識，體驗解決問(wèn)題策略的多樣性。
內容分析：
加減混合在教科書(shū)75頁(yè)。它安排在連加連減之后，與之采用了同樣的編排方式，目的是使學(xué)生能聯(lián)系連加連減的方法，來(lái)學(xué)習加減混合計算。教材安排的生動(dòng)的插圖，有利于學(xué)生從看著(zhù)第一步算出的得數計算第二步，逐步過(guò)渡到將第一步算出的得數記憶在頭腦里去完成第二步計算，以此逐步提高學(xué)生的計算能力。
學(xué)情分析：
在上節課中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了連加連減的算式意義和計算方法，對于需要兩步才能計算出結果的算式，基本上已經(jīng)掌握要先計算第一步的得數，再用第一步的得數作加數或被減數，進(jìn)行第二步計算。本節課的.加減混合，也需要進(jìn)行兩步計算。有了前一節的基礎，就能使學(xué)生更好地進(jìn)行本課知識的學(xué)習。但還是不能忽視加減混合計算的另一個(gè)難點(diǎn)-----由于前后兩例題計算步驟所采用的計算方法不一致，使計算過(guò)程不能順利進(jìn)行，因此，教學(xué)時(shí)非常有必要創(chuàng )設具體的情境幫助學(xué)生理解第一步計算和第二步計算的意義。
教學(xué)目標：
1、知識與技能：通過(guò)觀(guān)察、操作與討論，初步理解并掌握加減混合計算的意義和計算方法；掌握加減混合的計算順序，能正確地進(jìn)行10以?xún)葦档募訙p混合計算。
2、數學(xué)思考：培養學(xué)生觀(guān)察、比較和抽象概括的能力，體會(huì )加減混合計算與生活的密切聯(lián)系。
3、解決問(wèn)題：能獨立思考、合作交流、實(shí)踐鞏固等學(xué)習活動(dòng)，初步學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，培養與人合作，有條理、清晰地闡述自己觀(guān)點(diǎn)的能力以及應用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4、情感與態(tài)度：在學(xué)習活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生體會(huì )到生活處處有數學(xué)，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心和決心。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握計算加減混合式題的方法，能熟練地口算出得數。
教學(xué)難點(diǎn)：
記憶第一步的計算得數。教學(xué)關(guān)鍵是理解算式的意義，掌握運算順序和培養心記能力。
教學(xué)策略：
1、利用連加、連減的計算經(jīng)驗直接嘗試計算加減混合試題。通過(guò)學(xué)習經(jīng)驗的遷移讓學(xué)生大膽嘗試計算。
2、隱退教師角色，促使引導學(xué)生自己來(lái)嘗試，自己來(lái)討論，使學(xué)生的主體性得到很好的發(fā)揮。
3、重視開(kāi)展討論交流活動(dòng)，充分開(kāi)展學(xué)生的差異資源。發(fā)揮優(yōu)生的作用，開(kāi)展湖互幫互學(xué)，使每一位學(xué)生都參與其中，使每一位學(xué)生在數學(xué)學(xué)習上都能得到不同的發(fā)展。
課前準備：
1、學(xué)生的學(xué)習準備：回憶連加、連減的計算過(guò)程。
2、教師的教學(xué)準備：課件準備
3、教學(xué)環(huán)境的設計與布置：在操場(chǎng)上畫(huà)好游戲的圖形。
4、教學(xué)用具的設計和準備：課件準備
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境
1、復習準備
看算式編故事，然后說(shuō)說(shuō)計算的順序。
3 + 4 + 2 = 7 - 3 - 2 =
師：小朋友看著(zhù)這兩個(gè)算式你能編一個(gè)小故事嗎？可以說(shuō)說(shuō)你身邊的事。（請學(xué)生自由說(shuō)，如：森林里3只小鹿在找食物，沒(méi)過(guò)多久跑來(lái)了4只，后來(lái)又跑來(lái)了2只，現在一共有幾只小鹿？）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)計算的順序先算什么，再算什么，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在7 - 3 - 2 =的計算中第二步是哪兩個(gè)數相減。
設計意圖：通過(guò)學(xué)生自己看題說(shuō)故事來(lái)進(jìn)一步加強學(xué)生對算式意義的理解，把抽象與具體相結合，便于學(xué)生理解，與實(shí)際接軌。同時(shí)還讓學(xué)生說(shuō)計算的步驟這樣有利于新知的學(xué)習。
2、激情設疑。
電腦出示森林與湖水，天鵝們快樂(lè )嬉戲。
瞧！這里都有些什么？
根據學(xué)生對畫(huà)面的描述，對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)大自然、保護環(huán)境的教育。
二、探究新知
1、引入新知。
師：為迎接我們的到來(lái)，小天鵝們跳起了天鵝舞。
�。�1）教師電腦演示：4只天鵝在湖面上，又飛來(lái)了3只天鵝。）看到這一情景你能提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題嗎？
生：湖里有4只天鵝，又飛來(lái)3只天鵝，可以提出湖里一共有幾只天鵝？的問(wèn)題。
師：要算湖里有幾只天鵝怎樣列式？教師根據回答板書(shū)：4 + 3
�。�2）教師操作屏幕，上面出現湖里7只天鵝飛走2只的場(chǎng)面。
師：湖里的2只天鵝洗完了澡拍著(zhù)翅膀飛走了，現在還有幾只天鵝？接著(zhù)我們該怎么列式呢？（教師根據學(xué)生的回答在4 + 3的后面寫(xiě)上-2,把算式寫(xiě)完整并讀算式。
�。�3）觀(guān)察：這個(gè)算式和我們剛學(xué)過(guò)的連加、連減有什么不同？能給它取一個(gè)名字嗎？（學(xué)生自由發(fā)言。）
�。�4）引出課題：像這樣既有加法又有減法的運算，我們把它叫做加減混合。（板書(shū)：加減混合。）學(xué)生齊讀課題。
2、 類(lèi)比探究算法。
�。�1）誰(shuí)能再讀一讀這道題，對照圖畫(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)4+3－2所表示的意義。（指名說(shuō)）
�。�2）那么4+3－2該怎么計算呢？
�、賹W(xué)生討論。
�、趯W(xué)生匯報。根據學(xué)生的敘述過(guò)程在屏幕上的算式中4+3－2中標明計算順序。
�、劢處熜〗Y。（板書(shū)得數5。）
設計意圖：通過(guò)討論讓學(xué)生自己根據已有的知識，找到新知識的切入口，有效突破新知的重點(diǎn)。
3、 學(xué)習例2。
師：美麗的小湖上，天鵝又發(fā)生了新變化。（電腦演示修改后的例2：湖中5只天鵝，先飛走2只，又飛來(lái)3只。）你能把圖意說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？
�。�1）學(xué)生說(shuō)圖意。
�。�2）你能提出什么問(wèn)題？
�。�3）誰(shuí)來(lái)列式？（學(xué)生回答，教師板書(shū)。）
�。�4）試著(zhù)計算5－2+3。
�。�5）交流匯報計算過(guò)程。
生：先算5－2。根據學(xué)生說(shuō)的教師在屏幕上閃動(dòng)
師：為什么先算5－2？
生：因為圖畫(huà)上是5只天鵝先飛走2只，只有用減法先算出5只天鵝飛走2只湖里還剩幾只后，才能算出飛來(lái)3只后湖里現在一共有多少只天鵝？
師：算第二步時(shí)是哪兩個(gè)數相加？
生：是5減2的得數3與3相加。（教師配合學(xué)生的回答在算式中的前面一個(gè)方框里寫(xiě)上2，并在屏幕上閃動(dòng)。
4、 師生共同小結：加減混合計算順序。（從左到右）
設計意圖：教學(xué)時(shí)扶放結合，觀(guān)察概括加減混合的計算方法，培養了學(xué)生的觀(guān)察概括能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、反饋練習
1、乘汽車(chē)（電腦演示：車(chē)上有6位乘客，到了車(chē)站后走下了2個(gè)，但又上了3個(gè)。）。
�。�1）說(shuō)圖意。
�。�2）提數學(xué)問(wèn)題。
�。�3）列式計算。
2、引導學(xué)生擺小棒先在桌上擺上7根小棒，再拿去3根，然后又添加4根。讓學(xué)生根據小棒擺的過(guò)程把算式7-（）+（）=（）填寫(xiě)完整。并讓學(xué)生結合擺小棒的過(guò)程說(shuō)說(shuō)算式7-3+4=8的意義和計算順序。
3、室外游戲。
�。�1）教師事先在操場(chǎng)上畫(huà)好圖。
�。�2）帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到操場(chǎng)分別選三位同學(xué)分成兩組進(jìn)行活動(dòng)，看誰(shuí)算得又對又快。
5+3 -2 +4 -5 +3=
8-6 +4 +2 -3 +5=
7+2 -3 -4 +5 +3=
1+4 -5 +7 +2 -5=
8-1 -3 +6 -7 +3=
2+6 -6 +5 +3 -8=
[這樣有助學(xué)生在活動(dòng)中實(shí)際感受連加連減和加減混合計算的過(guò)程，提高計算能力。]
4、回教室，繼續練習。
�。�1）出示：做一做。
�。�2）學(xué)生列式計算。
四、課堂總結
引導學(xué)生小結連加連減、加減混合的運算順序。
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