《畫(huà)楊桃》教案范文（精選11篇）
作為一名教師，很有必要精心設計一份教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家整理的《畫(huà)楊桃》教案范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《畫(huà)楊桃》教案 篇1
一、談話(huà)引入
二、講讀課文。
1、從課文第3部分入手，達到牽動(dòng)全文之目的。
�。�1）齊讀課文最后一個(gè)自然段。理解受用是什么意思，一生受用呢？
�。�2）使作者一生受用的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰(shuí)的教導使作者終生不忘呢？
�。�3）請同學(xué)們找出父親與老師的話(huà)輕聲讀一讀。自己體會(huì )一下相同點(diǎn)是什么。
2、學(xué)習課文第1部分（第1自然段）。
�。�1）指名讀父親的話(huà)。
�。�2）齊讀并思考：父親的話(huà)有幾層意思？每一層各說(shuō)的是什么意思？
�。�3）小結
3、學(xué)習課文第2部分。
�。�1）分析老師說(shuō)的話(huà)的第一層意思。
�。�1）指名讀課文中倒數第2自然段老師說(shuō)的一段話(huà)。
�。�2）老師說(shuō)的這段話(huà)共有幾句？
�。�3）引導分析老師說(shuō)的`一段話(huà)中前三句話(huà)的意思。
A、第一句說(shuō)大家對楊桃都非常熟悉，能說(shuō)明什么呢？
B、第二句話(huà)中的但是在這段話(huà)中起什么作用？
C、第三句話(huà)中的真像是什么意思？（特別像。）有時(shí)候指什么時(shí)候？
D、這三句話(huà)以畫(huà)楊桃為例，要說(shuō)明一個(gè)什么道理呢？
小結：
�。�4）齊讀老師說(shuō)的前三句話(huà)，加深理解。
4、講讀課文第2自然段。
�。�1）作者在一次圖畫(huà)課上，就把楊桃真的畫(huà)成了五角星的樣子，課文的哪一自然段寫(xiě)了這個(gè)意思？（指名讀）
�。�2）作者把楊桃畫(huà)成五角星的原因有幾個(gè)？第一個(gè)原因是什么呢？這能說(shuō)明什么？也就是前面學(xué)的老師說(shuō)的哪句話(huà)？
�。�3）楊桃畫(huà)成五角星的第二個(gè)原因又是什么呢？
�。�4）小結
《畫(huà)楊桃》教案 篇2
學(xué)生視角：
《畫(huà)楊桃》中小主人公的爸爸和老師，在畫(huà)畫(huà)時(shí)教會(huì )他怎樣遭到同學(xué)們的嘲笑。這樣的經(jīng)歷，孩子們在成長(cháng)的過(guò)程中，也能遇到類(lèi)似的問(wèn)題。應怎樣面對他人的誤解，這是很值得學(xué)生去探討的問(wèn)題。
難點(diǎn)：
能聯(lián)系全文內容，感悟父親和老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。并學(xué)會(huì )怎樣實(shí)事求是地思考問(wèn)題，處理問(wèn)題。
教師思考：
課文教育學(xué)生要相信自己的眼睛，知道同一個(gè)事物從不同角度看就會(huì )有所不同。這正是樹(shù)立學(xué)生自信心，堅持自己正確觀(guān)點(diǎn)的契機。
重點(diǎn)：
邊讀邊思，體會(huì )通過(guò)畫(huà)楊桃這件事反映出的深刻道理。
設計特色：
指導自學(xué)，精講深化。
信息資料：
1、課文中生字新詞卡片。
2、楊桃不同角度圖的投影片
3、課文中重點(diǎn)句子的投影片。
教學(xué)時(shí)數：2 課時(shí)
教學(xué)要求
1、學(xué)習本課生字新詞，學(xué)習用“不像……而像……”、“不要……要……”說(shuō)話(huà)。
2、抓住課文中的重點(diǎn)詞句，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事聽(tīng)說(shuō)的道理。
3、在老師的提示下，通過(guò)默讀、朗讀自學(xué)課文，理解句子之間的聯(lián)系。
4、培養學(xué)生讀中自我感悟的能力，感情朗讀能力。
第 1 課時(shí)
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì )讀、寫(xiě)本課13個(gè)生字。聯(lián)系上理解理解“審視”“和顏悅色”的詞語(yǔ)。
2、整體感知，能用自己的話(huà)概括課文講了—件什么事？
3、能在熟讀的基礎上，設身處地地想象小作者和同學(xué)們的不同的心理活動(dòng)。
教學(xué)流程：
一、明確目標：
今天，我們學(xué)習《畫(huà)楊桃》，誰(shuí)能給大家介紹楊桃是什么樣的水果？
“楊桃，又名‘陽(yáng)桃’、‘羊桃’，學(xué)名‘五斂子’，又因橫切面如五角星，故國外又稱(chēng)之為‘星梨’，是久負盛名的嶺南佳果之一……”
二、給充分時(shí)間讀書(shū)自學(xué)。
1、整體感知課文，把握主要內容。
�。�1）自己獨立自學(xué)生字、詞，不認識的字，通過(guò)來(lái)解決。
�。�2）讀后思考文中圍繞畫(huà)楊桃講了一件什么事？
2、多種感官參與讀書(shū)，提高學(xué)習效率。聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，引導學(xué)生敏銳察覺(jué)課文的主要話(huà)題，畫(huà)出主要的句子。
三、匯報自學(xué)，提出問(wèn)題。
教師梳理出問(wèn)題：同學(xué)們?yōu)槭裁葱�？老師為什么要嚴肅地說(shuō)那一番話(huà)？
四、學(xué)習第1 自然段。
1、指名讀第1 自然段。想想這一自然段告訴我們什么？
2、“想當然”是什么意思？
3、有感情地朗讀這一段。
五、學(xué)習“畫(huà)楊桃”這—部分（2 —5 自然段） 。
1、默讀第2 自然段，畫(huà)出作者看楊桃和怎么畫(huà)的句子，，
2、理解作者為什么會(huì )把楊桃畫(huà)成五角星？ “我的座位在前排靠邊的地方”說(shuō)明什么？
3、聯(lián)系前文想想，“我”把楊桃畫(huà)成五角星是否還有其他原因？結合父親的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么是認認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)？
4、出示討論題“同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì )笑小作者畫(huà)的楊桃？ ”
5、老師的神情有什么變化？ 請讀讀相關(guān)的句子。
6、分角色朗讀這一部分，再想想作者聽(tīng)到同學(xué)們的笑聲會(huì )怎樣想？
六、激活經(jīng)驗，體會(huì )作者思想感情。
1、你在學(xué)習生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢？ 當時(shí)你是怎樣想的？
2、那么我們究竟應持什么樣的態(tài)度面對他人的嘲笑呢？ 學(xué)完一課，大家一定會(huì )有啟發(fā)的。
七、課堂練習。
用“不像……而像……”、“不要……要……”說(shuō)話(huà)。
第 2 課時(shí)
教學(xué)目的：
1、知道同一個(gè)事物從不同角度去看，會(huì )有不同的`結果。
2、理解父親和老師的話(huà)中蘊含著(zhù)的深刻的道理。
3、抓住重點(diǎn)句子理解課文內容。
教學(xué)流程
一、觀(guān)察實(shí)物，從多角度看。
教師拿一個(gè)幾何形體，讓幾名學(xué)生坐在不同位置進(jìn)行觀(guān)察，然后讓他們向其他同學(xué)匯報看到的物體的樣子。
二、學(xué)習第6 自然段
1、指名讀，重點(diǎn)指導讀出幾個(gè)省略號的語(yǔ)氣。
2、你發(fā)現同學(xué)們又有什么變化？ 為什么有這樣的變化？
3、分角色朗讀這—部分。
三、學(xué)習第7 自然段。
1、思考：老師說(shuō)了幾句話(huà)？ 你能讀懂每句話(huà)的意思嗎？
2、投影出示“老師的話(huà)”。引導學(xué)生結合前文內容感悟老師說(shuō)話(huà)的含義。
重點(diǎn)理解“相信自己的眼睛”。
3、感情朗讀，并試著(zhù)背誦下來(lái)。
四、小結學(xué)習，思想升華。
1、什么是教誨？ 為什么他們的教誨讓我一生受用？
2、父親和老師是講畫(huà)畫(huà)上的事。在日常生活中，當別人的看法和自己不一樣時(shí)，應當怎樣做呢？
五、有感情地朗讀全文。
分角色朗讀，老師也參與朗讀。
六、教師總結全文。
當別人的想法同自己不一樣時(shí)，不要輕易下結論，要看人家是從什么角度去看的；自己也應實(shí)事求是，相信自己的眼睛。這樣我們就能在生活中科學(xué)、客觀(guān)地處理問(wèn)題。
七、課堂練習。
背誦最后兩個(gè)自然段。
八、實(shí)踐活動(dòng)。
1、日常生活中你聽(tīng)到或遇到過(guò)像畫(huà)楊桃那樣的事情嗎？ 如果有，請講給同學(xué)們和父母聽(tīng)。
2、寫(xiě)一篇《畫(huà)楊桃》的讀后感。
《畫(huà)楊桃》教案 篇3
教學(xué)目標：
1.會(huì )認“靠”等14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“圖”等9個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，注意對話(huà)的語(yǔ)氣。在具體的語(yǔ)言文字中進(jìn)一步體會(huì )情感，品味美感。
3.學(xué)習抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì )有不同的樣子，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應該實(shí)事求是。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.識記生字，積累詞語(yǔ)。
2.學(xué)習抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內容，體會(huì )蘊含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟讀文，理解“我”從所坐的位置看到的楊桃的樣子。
教學(xué)準備：
教師：生字詞卡片；課文插圖或課件。
學(xué)生：查找有關(guān)楊桃的資料。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、導入新課，揭示課題。
1.（出示楊桃圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎？今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。（板書(shū)：畫(huà)楊桃）
2.齊讀課題。
二、指導自學(xué)，思考問(wèn)題。
課件出示自學(xué)要求：
1.讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍，把語(yǔ)句讀通順，同時(shí)標出自然段。
2.采用查字典、結合語(yǔ)境、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法理解新詞的意思。
3.思考：課文主要講了一件什么事？
4.還有哪些地方不理解，提出來(lái)大家討論解決。
三、認讀生字，感知內容。
1.指名學(xué)生朗讀課文，糾正字音。
2.認讀生字詞。檢查認讀情況，隨機糾正錯誤讀音。
翹舌音：“審”（shěn）、“晌”（shǎng）、視（shì）
“肅”（sù）：平舌音。筆順：（共8筆）
“誨”：四聲（huǐ），注意與“悔”的讀音區別。
3.你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（同桌交流）
4.擴展訓練。
近義詞：
教誨──教導 審視──審察 和顏悅色──和藹可親
反義詞：
準確──錯誤 難忘──淡忘
5.課文主要講了一件什么事？
�。ㄕn文主要講圖畫(huà)課上，老師讓我們畫(huà)楊桃，“我”根據自己看到的，把楊桃畫(huà)成五角星的樣子，同學(xué)們覺(jué)得好笑。老師通過(guò)這件事，啟發(fā)我們明白了同一件事物從不同角度看會(huì )有不同的結果。）
四、觀(guān)察字形，指導寫(xiě)字。
1.出示生字認讀、組詞。
2.引導學(xué)生觀(guān)察“圖、交、擺、嘻、搶”在田字格中的位置后，提問(wèn)：你發(fā)現了什么？
3.記憶字形：用自己最喜歡的方法識記，和同桌交流難字的識記方法。
4.難字書(shū)寫(xiě)指導：
“圖”：最后一筆寫(xiě)橫封口。
“擺、搶”：左右結構，都是“扌”字旁，注意“倉”與“侖”的區別。
5.學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導。學(xué)生練寫(xiě)，力求把字寫(xiě)規范、美觀(guān)。教師巡視，鼓勵寫(xiě)得好的學(xué)生，獎勵小星星。
6.學(xué)生交流評價(jià)。
五、布置作業(yè)，鞏固練習。
1.抄寫(xiě)生字、新詞。
2.正確、流利地讀課文。
第二課時(shí)
一、談話(huà)導入，引入新課。
上節課我們學(xué)習了生字新詞；這節課我們要通過(guò)精讀課文，進(jìn)一步理解課文內容。
二、研讀課文,理解句子。
1.讀最后一段，激發(fā)思維。
�。�1）請同學(xué)們齊讀課文最后一個(gè)自然段，哪些詞語(yǔ)給你留下了印象深刻？
理解“難忘”是什么意思，“終身難忘”呢？
�。y忘：無(wú)法忘記，永遠留在腦海里。終身難忘：即一生都難以忘懷。常形容對他人的恩情或教誨銘記于心，也可形容對某一段時(shí)光難以割舍。）
�。�2）能使作者“終身難忘”的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰(shuí)的教導使作者終生不忘呢？（是“老師”的話(huà)。）
2.學(xué)習課文第1部分（第1自然段）。
�。�1）指名讀第1自然段。
�。�2）導語(yǔ)：作者是怎樣畫(huà)畫(huà)的？你怎么知道的？
抓�。骸拔业淖辉谇芭趴窟叺牡胤健�、“像是五個(gè)角的什么東西”、“認認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)”等句子理解“我”是按照看到的去畫(huà)畫(huà)的。
�。�2）學(xué)習第2至第16自然段。
�、佟坝袔讉�(gè)同學(xué)”看到作者的畫(huà)為什么哈哈大笑？（認為作者畫(huà)的根本不像楊桃。）說(shuō)明什么？（說(shuō)明他們一是沒(méi)有考慮到作者看楊桃的角度，二是自以為對楊桃已十分熟悉。犯了錯誤。）
�、谡n文中寫(xiě)了兩個(gè)學(xué)生的兩句話(huà)。一句末尾用了問(wèn)號，另一句用了嘆號，表示的意思一樣嗎？（一樣。）表示出的情感程度相同嗎？（相同。都是用十分肯定的語(yǔ)氣，表明作者把楊桃畫(huà)成了五角星。）
A.第一句用了反問(wèn)的修辭手法，如果把它改成陳述句，表達的語(yǔ)氣變了沒(méi)有？
B.指導學(xué)生朗讀這兩句話(huà)，要讀出嘲笑和嘰諷的語(yǔ)氣。
�、邸袄蠋煛甭�(tīng)了“幾個(gè)同學(xué)”的議論，他是怎樣做的？“老師”為什么要坐在作者的座位上“審視”？
�。ā袄蠋煛弊凇拔摇钡淖簧�，就是要從“我”看楊桃的角度進(jìn)行觀(guān)察，據此判斷“我”畫(huà)得是否準確。）
�、堋袄蠋煛睂徱暳酥�，為什么沒(méi)有直接告訴大家畫(huà)得像不像，而是舉起作者的畫(huà)去問(wèn)大家像不像？
�。ā袄蠋煛钡哪康�，是要讓學(xué)生從他親自“審視”的做法上，悟出從不同的角度看事物，看到的結果也不同的哲理。）
�、萋�(tīng)了學(xué)生的回答，“老師”的態(tài)度變得怎樣了？（嚴肅起來(lái)。）為什么要變呢？
�。òl(fā)現作者明明畫(huà)得很準確，但全體同學(xué)們卻說(shuō)“不像”，這種現象引起“老師”的深思，他意識到不僅是“幾個(gè)”而且是大多數同學(xué)還不懂得作畫(huà)的起碼要求，更不懂得用科學(xué)思想對待事物。）
從文中的哪一個(gè)詞能看出“老師”嚴肅的神情延續了很久？
�。ò肷�。）（“半晌”是過(guò)了好大一會(huì )兒。也可以說(shuō)明老師對于如何處理這件事，認真地進(jìn)行了考慮。）
�、拗笇W(xué)生朗讀“好——笑”，這里的破折號表示幾個(gè)同學(xué)故意拉長(cháng)聲回答，要讀得聲調高些，聲音長(cháng)些。
�、邔τ谡J為“好笑”的同學(xué)，“老師”沒(méi)有去批評責備，而是“請他們輪流坐到‘我’的座位上”，目的何在呢？
�。ㄗ屗麄円矎淖髡呖礂钐业慕嵌葋�(lái)觀(guān)察，使他們親眼看到事實(shí)的真相，自覺(jué)接受教育。）
�、嗟谝粋�(gè)同學(xué)看后，在回答“老師”的問(wèn)話(huà)時(shí)，為什么中間加了省略號？（引導學(xué)生理解省略號在這里的特殊作用和所省略的內容。）
指導朗讀，聲調、聲音都要低，讀出不好意思承認錯誤的語(yǔ)調。與剛才“好——笑”的讀法恰恰相反。
�、嵋龑W(xué)生找出有關(guān)詞語(yǔ)，體會(huì )作者只寫(xiě)“第一個(gè)”同學(xué)的對話(huà)，而“省略其他同學(xué)對話(huà)和經(jīng)過(guò)”這種抓住重點(diǎn)，敘述的好處。
�。�3）學(xué)習第17自然段：老師的話(huà)。
�、倮蠋熆吹酵瑢W(xué)們認識到自己的錯誤，態(tài)度發(fā)生了變化。指名讀 “老師”說(shuō)的一段話(huà)。
�、谒伎迹�
A.老師的話(huà)里共有幾句話(huà)？前兩句告訴了我們什么？
B.舉例子說(shuō)說(shuō)怎么叫角度不同，樣子不一。
C.同一事物，當別人和自己看到的不同時(shí)，應該怎樣做？
�、圻@幾句話(huà)以畫(huà)楊桃為例，要說(shuō)明一個(gè)什么道理呢？
�。ㄕf(shuō)明同一個(gè)事物，從不同的角度去看，會(huì )有不同的樣子。）
�、軉l(fā)學(xué)生用“不要……要……”造句。
�、菘偨Y老師的話(huà)：是什么樣，就畫(huà)成什么樣。
�、摭R讀“老師”說(shuō)的話(huà)，加深理解。
三、聯(lián)系生活，練習說(shuō)話(huà)。
同學(xué)們，我們已經(jīng)在這節畫(huà)楊桃的美術(shù)課上認識了這個(gè)班級的老師、同學(xué)，還有那個(gè)畫(huà)畫(huà)特別認真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事�，F在，你想對他們說(shuō)些什么呢？請選擇其中一個(gè)人物，對他說(shuō)幾句話(huà)。
我想對作者說(shuō)：。
我想對曾經(jīng)嘲笑過(guò)“我”的孩子們說(shuō)：。
我想對循循善誘的老師說(shuō)：。
四、布置作業(yè)，拓展延伸。
1.有感情地朗讀課文。
2.把這個(gè)故事講給家長(cháng)聽(tīng)。
《畫(huà)楊桃》教案 篇4
學(xué)習重難點(diǎn)：
學(xué)習抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內容，體會(huì )蘊含的道理。
【提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。當我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著(zhù)發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣�！�
學(xué)習過(guò)程：
一、激趣導入：
1、同學(xué)們，今天老師送個(gè)謎語(yǔ)給你們：天上有一寶，天南地北到處跑，從東看像只鳥(niǎo)，從南看像匹馬，從西看像條狗，從北看像只羊。（學(xué)生猜）同是一朵云，為什么會(huì )有不同的形狀呢？（引出：從不同的角度看，樣子不同）
2、下面我們一起走進(jìn)一節圖畫(huà)課，看看由于觀(guān)察角度不同而引起的一場(chǎng)小風(fēng)波。請翻開(kāi)11課：畫(huà)楊桃。讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到新的朋友多打幾聲招呼。
3、檢查生字。（你想提醒同學(xué)們哪個(gè)生字朋友的名字最難叫？）
4、拿起筆，劃出你認為最重要的部分，然后在小組作個(gè)小交流。（匯報——個(gè)人讀——齊讀）
二、研讀中心段，輻射全文。
1、小組研讀：老師是針對班里的哪些現象而說(shuō)這段話(huà)，請同學(xué)們以小組為單位走進(jìn)這節圖畫(huà)課去看看，聽(tīng)聽(tīng)，然后想想，說(shuō)說(shuō)。
2、小組活動(dòng)，教師巡堂。
3、匯報：講到哪一句算哪一句。
重點(diǎn)品讀的句子：
A、我認認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準確。（個(gè)人讀——評讀2人——齊讀）
B1、我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣。（一二組對三四組讀：你想到了什么？——男同學(xué)對女同學(xué)說(shuō)：你想到了什么？）
B2、你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當然，畫(huà)走了樣？
C、生1：楊桃是這個(gè)樣子的嗎？生2：倒不如說(shuō)是五角星吧！師：這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？生：不像！師：它像什么？生：像五角星！師：畫(huà)楊桃畫(huà)成了五角星，好笑么？生：好—笑�。ㄋ娜诵〗M練讀——表演讀——師生體會(huì )讀）
D、當我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著(zhù)發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。（三四組對一二組讀：你想到了什么？女同學(xué)對男同學(xué)讀：你想到了什么？）
E、師：現在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？生：不……像。師：那么，像什么？生：像……五角星。師：好，下一個(gè)。（四人小組練讀——表演讀——師生體會(huì )讀）
F、看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。（師：讀給自己喜歡的同學(xué)聽(tīng)，你想讀給誰(shuí)聽(tīng)？你覺(jué)得他讀得怎樣？你想到了什么？）
3、小結：學(xué)了這篇文章，你最大的收獲是什么？（請用筆寫(xiě)下來(lái)。）【當別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，不要先認為別人錯了，要看人家是從什么角度看的；還要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做，能使我們每個(gè)人一生都得到好處，我們要牢記這個(gè)道理�！�
三、課外延伸。
四、作業(yè)：有感情地朗讀課文。
板書(shū)設計：
11、畫(huà)楊桃
楊桃角度五角星
不同不同不同
《畫(huà)楊桃》教案 篇5
教學(xué)目標：
一、知道同一事物從不同的角度看會(huì )有不同的樣子，從中受到科學(xué)思想方法的教育。
二、體會(huì )老師循循善誘的教學(xué)態(tài)度。
三、體會(huì )課文哪些地方寫(xiě)得真實(shí)具體。
四、學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，理解詞句，會(huì )用“叮囑”說(shuō)話(huà)。
五、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
聯(lián)系課文內容，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、課件出示，導入新課。
1、今天我們學(xué)習課文《畫(huà)楊桃》，讀題。（出示課題）
2、讀了課題，你有什么問(wèn)題嗎？（楊桃是什么樣子的？）
3、老師準備了一些楊桃的圖片，我們一起來(lái)看�？戳诉@些楊桃，你想說(shuō)什么？還有問(wèn)題嗎？
二、初讀課文，整體感知。
1、接下來(lái)就請大家到課文中去找答案吧，用自己喜歡的方式讀課文，把感受深的段落多讀幾遍，并想想課文主要講了一件什么事？
2、把自己感受深的段落讀給大家聽(tīng)，談理解。
3、交流，課文主要講了一件什么事？
三、集體合作，理解內容。
1、我為什么會(huì )把楊桃畫(huà)成五角星呢？大家從課文中找一找原因，可以小組合作。
2、交流。
�。�1）“我的座位在前排靠邊的地方�！�
位置不同，看到的不同，你能舉個(gè)例子嗎？
�。�2）“我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西�！�
為什么會(huì )這樣？
�。�3）“我認認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準確�！�
�。�4）“我讀小學(xué)四年級的時(shí)候，父親開(kāi)始教我畫(huà)畫(huà)。他對我要求很?chē)�，�?jīng)常叮囑我：‘你看見(jiàn)一樣東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣子，不要想當然，畫(huà)走了樣�！�
什么是“叮囑”？誰(shuí)在什么時(shí)候叮囑過(guò)你，叮囑什么？你是怎樣理解爸爸的話(huà)的？什么是“想當然”？能不能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)什么是“想當然”？
3、我老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，卻換來(lái)了同學(xué)們一陣嘲笑，讀讀同學(xué)們的話(huà)。我心里會(huì )怎么樣？想些什么呢？
4、老師是這樣做的嗎？你覺(jué)得這是一位怎樣的老師，找找。
課件出示：老師看了看這幅畫(huà)，走到我的座位坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫(huà)問(wèn)大家：
“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
老師為什么要走到我的座位坐下來(lái)？什么是“審視”？你能表演一下“審視”嗎？
5、當老師問(wèn)大家的時(shí)候，同學(xué)們這樣回答，是帶著(zhù)怎樣的語(yǔ)氣的？（嘲笑）我們讀讀。
發(fā)揮想像，當時(shí)我的心理會(huì )怎么樣？想些什么？
6、（課件出示）于是，老師請這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對第一個(gè)坐下的同學(xué)說(shuō)：“現在你看看還像楊桃嗎？”
“不……像�！�
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星�！�
這兩個(gè)省略號，表示什么？怎么會(huì )斷斷續續的呢？他的心理會(huì )想些什么？（很慚愧）讀一讀這段對話(huà)。
7、同樣一個(gè)問(wèn)題，同學(xué)的態(tài)度為什么會(huì )發(fā)生變化？（用上因為……所以）
8、如果你是這位老師，這時(shí)你想對你的學(xué)生說(shuō)什么？
9、我們來(lái)看一下，“我”的老師是怎么說(shuō)，怎么做的？（生讀該自然段。）
什么是“和顏悅色”？用這樣的語(yǔ)氣讀一讀。
有沒(méi)有人對你說(shuō)過(guò)，或你對別人說(shuō)過(guò)“不要……要……”，說(shuō)一說(shuō)。
舉例子說(shuō)說(shuō)什么是角度不同，樣子也就不一樣？
什么叫相信自己的眼睛？
10、老師的話(huà)，給你印象最深的是哪幾句？你是怎么理解的？你覺(jué)得對你有幫助嗎？背一背你認為對自己有幫助的話(huà)。
四、總結升華，拓展延伸。
1、談。課文共有幾個(gè)人物，你最喜歡誰(shuí)？談一談。你在生活中是一個(gè)實(shí)事求是的人嗎？有沒(méi)有這樣的事？
2、讀。老師學(xué)完這篇課文有一些體會(huì )和大家一起分享，出示：
3、編。學(xué)生自編學(xué)完課文后的一則格言，寫(xiě)在書(shū)本插圖五角星旁。交流。
4、小結：當別人的想法、看法和自己不一樣時(shí)，不要妄下結論，認真分析，看看人家是從什么角度看的，要實(shí)事求是。
《畫(huà)楊桃》教案 篇6
妙析教材
這篇課文講的是圖畫(huà)課上同學(xué)們練習畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情�！拔摇备鶕约嚎吹降�，把楊桃畫(huà)成五角星的樣子，同學(xué)們覺(jué)得好笑。老師卻通過(guò)這件事告訴我們做事或看問(wèn)題應該實(shí)事求是，當別人的看法、做法與自己不同時(shí)，不要急于下結論，要從別人的角度去看、去想，一切從客觀(guān)存在的實(shí)際出發(fā)。
學(xué)情分析
二年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。應當訓練學(xué)生圍繞課文內容提出不懂的問(wèn)題，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要內容的能力。另外，在畫(huà)楊桃這件事中，老師教會(huì )了“我”怎樣面對同學(xué)們的嘲笑。這樣的經(jīng)歷，孩子們在成長(cháng)的過(guò)程中，也能遇到。要使學(xué)生通過(guò)對課文的學(xué)習，懂得看問(wèn)題或做事情都要實(shí)事求是，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì )有所不同，要從客觀(guān)存在的實(shí)際出發(fā)。
教學(xué)建議
1．朗讀體會(huì )法。讓學(xué)生在多種讀書(shū)形式中，感悟課文所蘊含的道理。
2．角色體驗法。教學(xué)中，建議教師讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，角色感受，角色體驗，進(jìn)而理解課文，獲得情感。
教學(xué)目標
【知識與技能】
1．會(huì )認13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，注意對話(huà)的語(yǔ)氣。
3．朗讀并積累一些詞語(yǔ)。
【過(guò)程與方法】
采用朗讀體會(huì )法、角色體驗法讓學(xué)生在體會(huì )、體驗中感悟課文所蘊含的道理。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
懂得看問(wèn)題或做事情都要實(shí)事求是，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì )有所不同，要從客觀(guān)存在的實(shí)際出發(fā)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
1．會(huì )認13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，注意對話(huà)的語(yǔ)氣。
難點(diǎn)
懂得看問(wèn)題或做事情都要實(shí)事求是，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì )有所不同，要從客觀(guān)存在的實(shí)際出發(fā)。
教學(xué)準備
教師：生字詞卡，多媒體課件。
學(xué)生：預習課文。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、課時(shí)目標
1．會(huì )認13個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，注意對話(huà)的語(yǔ)氣。
3．初步理解課文內容。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
1．會(huì )認13個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，注意對話(huà)的語(yǔ)氣。
難點(diǎn)
初步理解課文內容。
三、談話(huà)導入，板書(shū)課題
同學(xué)們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？誰(shuí)畫(huà)得最漂亮？要畫(huà)得漂亮首先要畫(huà)得像，要畫(huà)得像就要做到：一件物品，是什么，就畫(huà)成什么樣。對嗎？今天，我們一起來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于畫(huà)畫(huà)的文章。（板書(shū)課題，齊讀課題）
四、自讀課文，識記生字
1．請同學(xué)們自由讀課文，畫(huà)出本課的生字，借助拼音多讀幾遍。
2．出示生字卡片，請學(xué)生認讀。
教師重點(diǎn)講解“倒”的讀音，“倒”是一個(gè)多音字，在本課讀“dào”，它還有另一個(gè)音“dǎo”。
3．學(xué)生“開(kāi)火車(chē)”讀生字。（發(fā)現不正確的地方及時(shí)糾正）
4．課件出示由生字組成的詞語(yǔ)，請學(xué)生在課文中找一找，讀一讀。（指名讀，全班齊讀）
五、初讀課文，感知內容
1．學(xué)生自由讀課文。
要求：把課文讀正確、讀流利。
2．教師指名讀課文，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊想，如：課文主要講了一件什么事。
�。�1）小組交流。
�。�2）各小組推薦代表匯報，老師點(diǎn)撥。
�。�3）小結：課文講了“我”在圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情。
六、學(xué)習“畫(huà)楊桃”這一部分（第1～4自然段）
1．默讀第1自然段，畫(huà)出描寫(xiě)“我”觀(guān)察楊桃和畫(huà)楊桃的句子。
2．理解“我”為什么會(huì )把楊桃畫(huà)成五角星？“我的座位在前排靠邊的地方”說(shuō)明了什么？
3．結合自己的實(shí)際，說(shuō)說(shuō)什么是“認認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)”。
4．出示討論題：同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì )笑“我”畫(huà)的楊桃？
5．分角色朗讀這一部分，再想想“我”聽(tīng)到同學(xué)們的笑聲后會(huì )怎樣想。
�。ɡ蠋熤攸c(diǎn)講解在讀人物的對話(huà)時(shí)，要讀出說(shuō)話(huà)人相應的語(yǔ)氣。）
七、體會(huì )作者的思想感情
你在學(xué)習生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢？當時(shí)你是怎樣想的？
八、梳理板書(shū)
畫(huà)楊桃
“我”：畫(huà)成了五角星
同學(xué)們：哈哈大笑
第二課時(shí)
一、課時(shí)目標
1．會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。
2．朗讀課文，理解課文內容。
3．懂得看問(wèn)題或做事情都要實(shí)事求是，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì )有所不同，要從客觀(guān)存在的實(shí)際出發(fā)。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
1．會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。
2．朗讀課文，理解課文內容。
難點(diǎn)
懂得看問(wèn)題或做事情都要實(shí)事求是，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì )有所不同，要從客觀(guān)存在的實(shí)際出發(fā)。
三、觀(guān)察實(shí)物，從多角度看
教師拿一個(gè)幾何形體，讓幾名學(xué)生坐在不同位置進(jìn)行觀(guān)察。然后讓他們匯報看到的物體的樣子。
四、學(xué)習第5～17自然段
1．指名讀，教師相機指導。
2．學(xué)生自讀這一部分，思考：
�。�1）開(kāi)始同學(xué)們認為這幅畫(huà)畫(huà)得怎么樣？后來(lái)又有什么變化？
�。�2）為什么會(huì )有這樣的變化？把相關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。
3．小組討論交流。
4．分角色朗讀這一部分。
五、學(xué)習第18自然段
1．全班齊讀這一自然段。
2．什么是教誨？為什么老師的教誨讓“我”終生難忘？
六、指導寫(xiě)字
1．出示會(huì )寫(xiě)的字：
圖課擺座交哈頁(yè)搶嘻
2．學(xué)生認字，給生字注音。
3．學(xué)生給生字找詞語(yǔ)朋友。（指名組詞）
4．教師范寫(xiě)，學(xué)生觀(guān)察書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么。
5．學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣把字寫(xiě)規范、寫(xiě)美觀(guān)。
6．學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
7．展示交流。
七、有感情地朗讀全文
分角色朗讀，老師也參與朗讀。
八、教師總結全文
我們在做事或看問(wèn)題時(shí)應該實(shí)事求是，當別人的看法、做法與自己不同時(shí)，不要急于下結論，要從別人的角度去看、去想，一切從客觀(guān)存在的實(shí)際出發(fā)。如果我們每個(gè)人都能這樣做，就能使我們每個(gè)人一生都得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。
九、梳理板書(shū)
畫(huà)楊桃
老師親自審視讓大家輪流看和顏悅色地說(shuō)看的角度不同，結果也不同應該怎樣做。
十、教學(xué)感悟
《畫(huà)楊桃》一文語(yǔ)言淺顯，但蘊含著(zhù)一個(gè)深刻的道理。如何把握文本，讓學(xué)生在課堂上投入到文本呈現的語(yǔ)言材料中去，并且又出乎其中，這是本課的難點(diǎn)。教育即生活，課堂教學(xué)要聯(lián)系生活。入文是其一，出文是其二。在學(xué)生感悟課文內容的基礎上，順勢將學(xué)生面前的文本材料與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，“畫(huà)楊桃是這樣，那么做其他事呢”自然地引向學(xué)生的生活。
《畫(huà)楊桃》教案 篇7
教材簡(jiǎn)析：
這篇精讀課文主要講的是在圖畫(huà)課上練習畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情。這篇課文的特點(diǎn)是從一件事情中引出一個(gè)深刻的道理。弄清事，清的來(lái)龍去脈是領(lǐng)悟其中道理的基礎。
教學(xué)目標：
1·理解課文內容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì )有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的教育。
2·通過(guò)理解老師說(shuō)的一段話(huà)中旬與句的聯(lián)系，學(xué)習怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚。
3·學(xué)習本課生字新詞，練習用不像……而像……不要……要……寫(xiě)句子。
4·朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧第一自然段
1·上節課我們已經(jīng)學(xué)了第一自然段，這段講的是什么?(講父親怎樣教我畫(huà)畫(huà)。)
2·今天，“我”有機會(huì )畫(huà)畫(huà)了，又發(fā)生了什么事呢？
二、深入學(xué)習課文，理解課文。
1·在圖畫(huà)課上，老師讓我們畫(huà)什么?我的座位在哪兒?有什么感覺(jué)?(老師把兩個(gè)楊桃擺在桌上，要同學(xué)們畫(huà)。我的座位在前排靠邊的地方。我感覺(jué)看到的楊桃不像平時(shí)那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。)
2·從哪些詞語(yǔ)看出，自己覺(jué)得畫(huà)得很準確?(認認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)�？匆�(jiàn)的是什么樣就畫(huà)成什么樣。)
3·當我把這幅圖交出去的時(shí)候，同學(xué)和老師的表現怎樣?
(同學(xué)看到我的畫(huà)哈哈大笑;但是老師的態(tài)度不一樣。)
4·老師是怎樣做的?(首先，走到我的座位上坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃;接著(zhù)，請覺(jué)得好笑的同學(xué)輪流坐到我的座位上，讓他們也從我看楊桃的角度去觀(guān)察，使他們親眼看到楊桃真的像個(gè)五角星;最后，老師抓住這件事因勢利導，啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個(gè)道理。)
5·老師在這樣做的過(guò)程申，神情有些什么變化?請找出重點(diǎn)詞語(yǔ)。(神情嚴肅，半晌，和顏悅色。)
6·讀老師說(shuō)的話(huà)，看看告訴了我們什么?(同一個(gè)事物從不同角度看會(huì )有不同的樣子;懂得了這個(gè)道理后，應該相信自己的眼睛。)
7·把老師和顏悅色講的那段話(huà)和父親說(shuō)的話(huà)找出來(lái)讀一讀，你從中懂得了什么。(應該實(shí)事求是，一切從客觀(guān)存在的實(shí)際出發(fā)。堅持這種科學(xué)的思想方法。)
三、理解最后一段。
1·讀課文，這段講了什么?
(講父親和老師的教誨，使我一生受用。)
2·找出重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì )在句中的作用。(教誨、一生受用。)
四、總結課文。
1·朗讀課文。說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?要說(shuō)明什么?(寫(xiě)課上對著(zhù)實(shí)物做寫(xiě)生練習。說(shuō)明看的角度不同，觀(guān)察的結果不一樣，甚至不像原來(lái)的物品，是合乎情理的。)
2·怎樣背誦最后兩個(gè)自然呢?(先熟讀課文;再抓住兩段中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，深入理解;最后，在理解的'基礎上背誦，就不難了。)
3·先口頭練習說(shuō)句子，在說(shuō)的基礎上再寫(xiě)句子。
五、鞏固練習
1·同桌互背課文，再請幾位同學(xué)背給大家聽(tīng)。
2·怎樣做寫(xiě)句子的練習呢?(先讀課文中的句子，體會(huì )一下帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思和用法;然后考慮要寫(xiě)的內容;最后再動(dòng)筆寫(xiě)。如:不像……而像…不要……要……都是從兩種事物中否定一種，肯定一種。)
作業(yè)設計：
A：把自己學(xué)習課文后的感受與體會(huì )盡可能詳細的寫(xiě)下來(lái)。
B：說(shuō)說(shuō)學(xué)習課文后的感受與體會(huì )并完成句子練習。
C：有感情地朗讀課文并完成句子練習。
板書(shū)設計：
5
畫(huà)楊桃
我看
不像……而像……
角度不同
同學(xué)
大笑
相信自己的眼睛，
父親叮囑
不要想當然
是什么樣就畫(huà)成什么樣。
老師
嚴肅
和顏悅色
《畫(huà)楊桃》教案 篇8
一、談話(huà)激趣，揭題啟讀
師：你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎?平常畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，老師一般會(huì )怎么要求你們啊?(指名說(shuō))這節課我們一起來(lái)學(xué)習一篇課文，講的就是畫(huà)畫(huà)的事情。請大家看老師板書(shū)課題：23、畫(huà)楊桃。(學(xué)生齊讀課題)讀了這個(gè)課題，你想知道些什么呢?
二、通讀全文，感知內容
1.師：現在請大家翻開(kāi)課文，帶著(zhù)剛才提出的問(wèn)題：畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了一件什么事情，來(lái)讀課文。第一遍讀，大家比一比，誰(shuí)讀得聲音響亮、口齒清楚。讀的過(guò)程中，遇到有生字詞，用方框框出來(lái)，讀到難讀的地方，千萬(wàn)別放過(guò)，可以多讀幾遍，直到讀通順為止。明白了嗎?現在開(kāi)始讀吧!
學(xué)生自由朗讀課文。教師走到學(xué)生當中，個(gè)別指導，了解學(xué)情，捕捉三位讀書(shū)典型：讀得最有表情的一位，讀書(shū)時(shí)習慣最好、姿勢最正確的一位，最后讀完的一位。
(師：剛才教室里書(shū)聲朗朗，老師聽(tīng)得都陶醉了!現在，老師要請三個(gè)同學(xué)站起來(lái)。第一位──你叫什么名字?知道老師為什么叫他(她)站起來(lái)嗎?因為他(她)剛才讀得最投入，表情都讀出來(lái)了!第二位──你叫什么名字?知道老師為什么叫他(她)站起來(lái)嗎?因為他(她)剛才讀書(shū)時(shí)的姿勢最端正，習慣很好!第三位──你叫什么名字?知道老師為什么叫他(她)站起來(lái)嗎?因為大家都讀完了，他(她)還在讀。讀書(shū)速度有快有慢很正常，但通常情況下，別人都讀完了，沒(méi)讀完的同學(xué)也會(huì )跟著(zhù)停下不讀。他(她)不是這樣的。這是很認真，很實(shí)事求是的一種學(xué)習態(tài)度，老師很欣賞!)
2.師：在課堂上，能夠站起來(lái)，是一件很光榮的事情!現在看到黑板左邊老師板書(shū)的這幾個(gè)生字新詞，誰(shuí)能站起來(lái)，走上講臺，當當老師領(lǐng)著(zhù)大家讀?
指名當小老師領(lǐng)讀生字詞，教師隨機指導讀準“�！薄皩彙薄吧巍钡鹊淖忠�。
3.師：現在請大家拿起筆，給課文標小節號，課文一共有多少個(gè)自然段?(19)快速瀏覽一下課文，找一找，課文從第幾小節到第幾小節，直接講了畫(huà)楊桃這件事情的經(jīng)過(guò)。(2—18)那么剩下的開(kāi)頭和結尾兩個(gè)小節各寫(xiě)了什么，和畫(huà)楊桃這件事情有什么關(guān)系呢?
三、深入研讀，體悟事理
1.指名讀抄寫(xiě)在黑板上的課文最后一段話(huà)。師：有沒(méi)有讀不明白的地方?
學(xué)生可能提出的問(wèn)題和教師的處理引導：
A.“教誨”是什么意思?師：能不能把這個(gè)詞語(yǔ)換成別的什么詞語(yǔ)?(教育、教導)“教誨”就是“教育、教導”的意思，“誨”這個(gè)字的意思和“教”的意思是一樣的，都是“教育、教導”的意思。
B.“一生受用”是什么意思?師：我們先看看這句話(huà)中“他們”指誰(shuí)?(老師、父親)“他們的教誨使我一生受用”是什么意思，誰(shuí)理解了嗎?(他們的教導對我一生都有作用，都有好處)
師：這段話(huà)沒(méi)有直接寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事情，卻是作者對這件事情的一個(gè)評論，點(diǎn)明了這件事情對我產(chǎn)生的深刻影響。我們學(xué)習課文，就善于要抓住這樣的帶有評論和總結性的關(guān)鍵語(yǔ)段去進(jìn)一步閱讀和思考。
2.師：父親是對我的教誨是什么?課文哪里寫(xiě)了?(第一自然段)誰(shuí)愿意站起來(lái)，讀課文的第一自然段?(指名朗讀)他(她)讀得怎樣?大家注意到?jīng)]有，作者寫(xiě)父親對我說(shuō)的那些話(huà)的時(shí)候，用了一個(gè)什么詞語(yǔ)?(叮囑)是啊，不是一般地說(shuō)說(shuō)，而是“叮囑”。誰(shuí)再來(lái)讀一讀，讀出“叮囑”的語(yǔ)氣來(lái)。(指名讀，從讀的語(yǔ)氣上作評價(jià);師范讀這一句，然后全體齊讀。)現在，大家讀明白了“叮囑”這個(gè)詞語(yǔ)的意思了嗎?(再三囑咐，再三交代別人應該怎么做)父親叮囑我什么呢，能概括地講嗎?(指名說(shuō)，板書(shū)：是什么樣就畫(huà)成什么樣)
3.師：第一自然段也沒(méi)有直接寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事情，但通過(guò)這段話(huà)，卻引出了畫(huà)楊桃這件事情。結尾一段說(shuō)“這位老師講的話(huà)同我父親講的是那么相似”，這里“老師講的話(huà)”(在黑板上“老師講的話(huà)”下面劃橫線(xiàn))具體指的是什么話(huà)呢?讓我們進(jìn)一步走進(jìn)畫(huà)楊桃這件事情的過(guò)程中去發(fā)現吧。
師：作者在記敘畫(huà)楊桃這件事情的時(shí)候，大家發(fā)現沒(méi)有，語(yǔ)言表達上有個(gè)很明顯的特點(diǎn)是什么?(以寫(xiě)人物的對話(huà)為主)誰(shuí)和誰(shuí)的對話(huà)?(老師和同學(xué))�，F在我們來(lái)分角色朗讀課文(2—18自然段)，老師讀敘述性的話(huà)，女同學(xué)讀老師說(shuō)的話(huà)，男同學(xué)讀同學(xué)們說(shuō)的話(huà)�？创蠹夷懿荒芊智宄�。
分角色朗讀。
師：剛才的朗讀，我們把文中的對話(huà)的角色弄清楚了。誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事情?(引導學(xué)生概述：“我”把楊桃畫(huà)成了五角星，同學(xué)們開(kāi)始都笑了。老師讓同學(xué)們輪流坐到我的座位上看，大家發(fā)現楊桃原來(lái)是像五角星的。老師教育我們不要忙著(zhù)笑別人，先要看看人家是從什么角度看的，看到是什么就應該畫(huà)成什么樣。)
進(jìn)一步點(diǎn)撥引導，加深理解體會(huì )：
師：“我”為什么會(huì )把楊桃畫(huà)成五角星呢?能不能從文中找到原因?(因為“我”坐在前排靠邊的地方，看到的楊桃像個(gè)五角星�！拔摇卑凑崭赣H的叮囑，認認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)。)
師：“我”認認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，覺(jué)得畫(huà)得很準確�！拔摇卑炎鳂I(yè)交上去的時(shí)候，會(huì )是怎樣的心情?(自信、愉快、希望得到表?yè)P)
師：可是結果呢?(同學(xué)們都哈哈大笑)同學(xué)們笑什么?為什么笑?(因為我把楊桃畫(huà)成了五角星，同學(xué)們認為我畫(huà)錯了，畫(huà)走了樣。)
師：同學(xué)們這樣笑“我”，如果是你，會(huì )有怎樣的感受?(難過(guò)、傷心、氣憤……)
師：同學(xué)們都哈哈大笑的時(shí)候，有一個(gè)人沒(méi)有笑，是誰(shuí)?(老師)是啊，老師不但沒(méi)有笑，而且做出了一個(gè)同學(xué)們都沒(méi)有想到的舉動(dòng)，是什么?(老師走到“我”的座位上去“審視”。)“審視”是什么意思?(很認真地看，很專(zhuān)心地觀(guān)察)誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)老師的樣子“審視”一下，很遺憾沒(méi)有楊桃，就“審視”老師手中這本書(shū)(老師持書(shū)站立于講臺上，指名1—2位同學(xué)到前排靠邊的位置上“審視”)。
師：經(jīng)過(guò)一番審視，老師又露出了一個(gè)同學(xué)們意想不到的表情，是怎樣的表情?找到這句話(huà)了嗎?(指名讀)。同學(xué)們都笑了，老師為什么這么嚴肅呢?(因為老師發(fā)現“我”畫(huà)得對，畫(huà)得準確，同學(xué)們取笑“我”是不應該的。)
師：“半晌，他又問(wèn)道：‘畫(huà)楊桃畫(huà)成了五角星，好笑么?’”同學(xué)們怎么回答的?(“好──笑!”)你注意到課文寫(xiě)同學(xué)們這個(gè)回答的時(shí)候用了什么標點(diǎn)符號?(一個(gè)破折號和一個(gè)感嘆號)怎么讀好這兩個(gè)標點(diǎn)符號呢?(師生一對一角色對話(huà)練習朗讀。隨機引導認識破折號的用法：表示聲音拖長(cháng)，同學(xué)們拖著(zhù)聲音笑“我”。)
師：大家有沒(méi)有注意到，這句話(huà)中有個(gè)詞語(yǔ)──“半晌”，是什么意思?(好一會(huì )兒)老師好一會(huì )兒都怎么樣?(神情嚴肅，沒(méi)有說(shuō)話(huà))那這“半晌”老師可能在想什么呢?聯(lián)系下文思考思考。(老師在想，怎么讓同學(xué)們知道“我”并沒(méi)有畫(huà)走樣，不應該取笑“我”。)
師：于是，老師又做出了第二同學(xué)們意想不到的舉動(dòng)，是什么?(請笑的幾個(gè)同學(xué)輪流坐到“我”的座位上去看楊桃)結果這幾個(gè)同學(xué)看明白了什么?(楊桃真的像五角星，“我”沒(méi)有畫(huà)錯，他們取笑“我”是不應該的)這個(gè)時(shí)候，這些同學(xué)心里會(huì )覺(jué)得怎樣?(不好意思，很難為情)我們分角色來(lái)體會(huì )一下文中的對話(huà)。我是老師，誰(shuí)愿意做同學(xué)?
師生一對一角色朗讀體會(huì )對話(huà)。師：“現在你看看還像楊桃嗎?”生：“不……像�！睅煟耗敲�，像什么呢?生：“像……五……五角星�！�(隨機引導體會(huì )省略號的用法。)
師：一般來(lái)說(shuō)，這個(gè)時(shí)候，這位老師可以嚴厲地批評取笑別人的那幾位同學(xué)了，可是，老師又顯露出了第二個(gè)同學(xué)們意想不到的神情，是怎樣的神情?(和顏悅色)“和顏悅色”是怎樣的神情?誰(shuí)能學(xué)一學(xué)這樣的神情?(指名學(xué))誰(shuí)能“和顏悅色”地來(lái)讀一讀老師說(shuō)的那番話(huà)?(指名讀，關(guān)注讀時(shí)是不是帶著(zhù)“和顏悅色”的表情)。
師：現在，請大家看到黑板，你知道課文最后這段話(huà)中“老師的話(huà)”具體是指哪些話(huà)了嗎?(指最后“和顏悅色”地說(shuō)的這些話(huà))
師：對，就是這番話(huà)�，F在，我就是那位老師，那么你們是誰(shuí)呢?(同學(xué)們)對，你就是文中的同學(xué)們，你可以把自己當成文中的“我”，也可以把自己當成文中曾經(jīng)笑“我”的同學(xué)，我現在要和顏悅色地對你們說(shuō)一番話(huà)，你們認真聽(tīng)，認真想。等下聽(tīng)完了，如果你能不由自主地站起來(lái)有話(huà)要對老師說(shuō)，就說(shuō)明你善于傾聽(tīng)，善于思考，善于領(lǐng)悟。
教師角色背讀，學(xué)生傾聽(tīng)。聽(tīng)后組織引導學(xué)生進(jìn)入文中同學(xué)的角色，交流體會(huì )。教師隨機引導學(xué)生明白文中這位教師所教育的道理，體會(huì )文中這位教師善待學(xué)生的品質(zhì)。
師：老師的這番話(huà)，僅僅是告訴同學(xué)們應該怎樣畫(huà)畫(huà)嗎?你覺(jué)得還暗暗地在告訴同學(xué)們什么?(討論，交流，明確：不只是在教同學(xué)們怎么畫(huà)畫(huà)，更是在教同學(xué)們也包括我們在內怎樣做人，怎樣為人處事。隨機板書(shū)：實(shí)事求是、善待他人)
師：是啊，作者深深地明白了這一點(diǎn)。請大家再一起讀課文的最后一段話(huà)吧!(學(xué)生齊讀)也希望這位父親和這位老師的教誨，能使我們一生受用!
四、拓展練習：
把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)，寫(xiě)出自己的體會(huì )。
板書(shū)設計：
畫(huà)楊桃
父親是什么樣就畫(huà)什么樣
老師角度不同樣子不一一生受用
要實(shí)事求是
《畫(huà)楊桃》教案 篇9
教學(xué)的過(guò)程是師生對話(huà)的過(guò)程，是新課程的基本理念。對話(huà)，是現代教學(xué)論倡導的一種嶄新的教學(xué)理念，一種新型的教學(xué)文化，即在教學(xué)過(guò)程中，建立在民主、平等基礎上的人、文本和環(huán)境之間激蕩起的心靈共振和呼應�！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》也指出：語(yǔ)文教學(xué)應在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程�！懂�(huà)楊桃》的課例就在這種思想指導下精心設計的。通過(guò)創(chuàng )設對話(huà)情境，培養學(xué)生對話(huà)意識。
課文介紹
《畫(huà)楊桃》一課記述了我在圖畫(huà)課上把楊桃畫(huà)成了五角星，受到有些同學(xué)譏笑，卻得到老師肯定的故事。故事貼近學(xué)生生活，通俗易懂，向讀者傳達了的是實(shí)事求是和事物是發(fā)展變化的特點(diǎn)。
具體設計如下：
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生對課文質(zhì)疑，解疑，再質(zhì)疑，在與文本的多次對話(huà)中，深入理解課文。
2、通過(guò)交流、評價(jià)學(xué)生的畫(huà)，促進(jìn)師生、生生、生本等多項對話(huà)，使學(xué)生深刻體會(huì )做什么事都要實(shí)事求是的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
使學(xué)生從文本的解讀中受到人生的啟迪。
教學(xué)過(guò)程：
一、生本對話(huà)
獲取信息
1、這節課，我們繼續學(xué)習《畫(huà)楊桃》這篇課文，請同學(xué)們拿起書(shū)，用自己喜歡的方式讀一讀，待會(huì )兒請你說(shuō)說(shuō)，在讀的過(guò)程中，你腦子里出現了哪些問(wèn)題。
2、學(xué)生自由讀課文，提出質(zhì)疑
[設計意圖]學(xué)生與文本對話(huà)的過(guò)程中，每人所獲取的信息豐富多彩，對文本的理解也充滿(mǎn)個(gè)性，產(chǎn)生的問(wèn)題也會(huì )因人而異。
二、梳理問(wèn)題
板書(shū)存疑
為什么同學(xué)們看了我的畫(huà)，會(huì )哈哈大笑，而老師不笑？
為什么看的角度不同，楊桃的樣子就不一樣？
為什么老師要讓同學(xué)輪流坐到我的位置上來(lái)看？
為什么父親和老師的話(huà)那么相似？
簡(jiǎn)單板書(shū)：
哈哈大笑？
角度？
輪流坐？
相似？
[設計意圖]教師和學(xué)生一起梳理問(wèn)題，把有研究?jì)r(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單板書(shū)，這些問(wèn)題激活了學(xué)生的閱讀期待，誘發(fā)了學(xué)生和文本以及師生、生生之間對話(huà)的渴望。
三、多項對話(huà)
觸發(fā)感悟
�。ㄒ唬┊�(huà)
1、我們帶著(zhù)問(wèn)題也來(lái)畫(huà)幅畫(huà)，看看能不能通過(guò)作畫(huà)、評畫(huà)，把這些問(wèn)題解決了。把課文讀懂了。
2、小作者畫(huà)楊桃，我們來(lái)畫(huà)灑水壺，雖然東西不同，但一樣能考察你有沒(méi)有讀懂課文。（拿出灑水壺放好）
3、畫(huà)之前，同學(xué)們先找找：書(shū)上那些句子能指導我們正確作畫(huà)呢？
學(xué)生找句，交流
主要是父親的話(huà)和倒數第二段中：我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣，就畫(huà)成什么樣。（學(xué)生齊讀。）
4、我們作畫(huà)的要求是不要畫(huà)得太細致，只畫(huà)它的基本輪廓。仔細觀(guān)察，按自己對課文的理解去畫(huà)，不會(huì )畫(huà)的，再讀課文，邊看，邊讀，邊畫(huà)。時(shí)間五分鐘。
�。▽W(xué)生作畫(huà)，教師巡視。）
[設計意圖]以畫(huà)的形式解讀文本，引發(fā)學(xué)生探究精神，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的對話(huà)熱情。
�。ǘ┰u
現在我們來(lái)評價(jià)幾位同學(xué)的畫(huà)，我們不管他畫(huà)的技術(shù)好不好，只是通過(guò)他的畫(huà)，評價(jià)他有沒(méi)有讀懂課文。不過(guò)你在評價(jià)時(shí)得引用文中的話(huà)來(lái)判斷他有沒(méi)有理解。
1、（出示一幅畫(huà)）誰(shuí)來(lái)評他的畫(huà)？學(xué)生評價(jià)這位評價(jià)的同學(xué)是否正確。以判斷他是否站到了作畫(huà)者的位置上進(jìn)行評價(jià)。引用書(shū)上的話(huà)。
老師看了看這幅畫(huà)，走到我的座位上坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃。
�。ㄈΤ霰硎緞�(dòng)作的詞
看了看、走到、坐下來(lái)、審視。理解審視）
于是，老師請這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。
坐到我位置上的同學(xué)還笑我的畫(huà)嗎？那開(kāi)始的哈哈大笑是因為他們（從自己的角度來(lái)看）老師沒(méi)笑是因為（知道先從同一角度來(lái)評價(jià)）
齊讀這兩句話(huà)。引導評畫(huà)的同學(xué)坐到作畫(huà)者的位置上去評價(jià)。
�。▽W(xué)生評價(jià)后，大家反饋）現在你知道文中的老師為什么要讓同學(xué)輪流坐到我的位置了嗎？（從同一角度來(lái)評價(jià)）
2、出示一幅和第一張角度不同的畫(huà)
她讀懂課文了嗎？指名說(shuō)，能從書(shū)上找依據嗎？
學(xué)生交流：
提起楊桃，大家都很熟悉。但是看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此
我們應該相信自己的眼睛，看到上什么樣就畫(huà)成什么樣。
你看到一樣東西，是什么樣，就畫(huà)成什么樣。
表?yè)P評價(jià)的同學(xué)觀(guān)察仔細，會(huì )讀書(shū)。
采訪(fǎng)作畫(huà)者：你為什么能畫(huà)得那么準確？也用書(shū)上的句子回答。
我認認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，覺(jué)得自己畫(huà)得很正確。
表?yè)P她和小作者一樣自信認真。（板書(shū)：我的畫(huà)認認真真，老老實(shí)實(shí)）
和第一幅畫(huà)比較：同一把水壺，為什么他們畫(huà)得這么不同？（學(xué)生自由說(shuō)）黑板上的第二個(gè)問(wèn)題你明白了嗎？
3、展示一幅畫(huà)走樣的畫(huà)
指名評價(jià)，結合書(shū)上的話(huà)，說(shuō)說(shuō)他怎么畫(huà)成這樣？
�。](méi)有認認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)。沒(méi)有是什么樣就畫(huà)成什么樣。想當然，畫(huà)走了樣。）
順勢理解不要想當然，畫(huà)走了樣。
[設計意圖]在明確研究的方向和重點(diǎn)之后，教師及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行畫(huà)、讀、評等形式的對話(huà)，在對話(huà)中，學(xué)生思考，行動(dòng)、探究，爭論，提高了交流、溝通的能力，同時(shí)，也使知識在對話(huà)中生成。
�。ㄈ┰僮x老師和父親的話(huà)，明理
父親和老師的話(huà)，你在畫(huà)畫(huà)時(shí)做到了嗎？指名讀他們的話(huà)。（媒體出示）
請你也來(lái)細細地讀讀他們的話(huà)，讀著(zhù)讀著(zhù)，你有了什么新的感受？
學(xué)生讀后自由說(shuō)。（做事要認真，細致，老老實(shí)實(shí)或者實(shí)事求是）
你再找找父親和老師說(shuō)的話(huà)，哪些地方相似？（你看見(jiàn)一件東西，是什么樣就畫(huà)成什么樣）板書(shū)：父親的話(huà)
老師的話(huà)
是什么樣，畫(huà)什么樣
為什么他們的話(huà)這么相似？現在你能談?wù)勀愕睦斫鈫�？（這是畫(huà)畫(huà)的要求，他們有相似的經(jīng)驗。他們都希望我養成實(shí)事求是的辦事態(tài)度）
四、聯(lián)系生活，交流體會(huì )
1、生活中，你看到過(guò)或著(zhù)自己遇到過(guò)類(lèi)似畫(huà)楊桃的事嗎？
想一想，再和你的小伙伴們交流交流。
[設計意圖]
生生對話(huà)，可以讓學(xué)生之間相互彌補，可以使學(xué)生思維活躍，使得學(xué)習變得有趣，并且富有創(chuàng )造意味。
2、集體交流，想說(shuō)的自己站起來(lái)。最后再對所說(shuō)的進(jìn)行一番評價(jià)。
a、達芬奇畫(huà)蛋的故事。
b、畫(huà)蛇添足的故事。
c、三個(gè)畫(huà)師的故事：一個(gè)國王瞎了一只眼，跛了一條腿，
請畫(huà)師畫(huà)像。第一個(gè)美化了國王，畫(huà)了健康的眼睛和腿，國王覺(jué)得在諷刺他，就殺了畫(huà)師。
[設計意圖]
語(yǔ)文源于生活，在結束階段，跳出文本，聯(lián)系生活，引導學(xué)生把讀到的語(yǔ)言文字和自己的生活經(jīng)驗溝通起來(lái)，把思維的觸角延伸到更廣闊的閱讀世界。讓學(xué)生有更多的發(fā)現需要闡述，更多的問(wèn)題需要解決，對話(huà)的源頭之水就會(huì )汩汩而來(lái)。此時(shí)，大家可以分享彼此的思考、見(jiàn)解，交流彼此的生活積累、情感和觀(guān)念。
3、同學(xué)們很會(huì )動(dòng)腦筋，也很會(huì )聯(lián)想，對課文也體會(huì )得真深刻，讓我們再通過(guò)讀，把我們的理解傳遞給每一個(gè)人。（齊讀父親和老師的話(huà)。）
五、再次質(zhì)疑
拓展對話(huà)
1、課文學(xué)完了，你還有什么疑問(wèn)嗎？
2、你還想對文中的父親、老師、同學(xué)們和本文的小作者說(shuō)寫(xiě)些
什么呢？想和我們們班的老師、同學(xué)們說(shuō)些什么呢？
學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言
�。ū�?yè)P小作者畫(huà)畫(huà)認真，留心觀(guān)察。向老師說(shuō)說(shuō)自己的觀(guān)點(diǎn)，意見(jiàn)）
[設計意圖]通過(guò)以學(xué)生為主體的多種對話(huà)形式，使學(xué)生個(gè)體之間、學(xué)生個(gè)體與群體之間、學(xué)生和老師之間、學(xué)生和文本之間產(chǎn)生思維的碰撞和交融，來(lái)共享知識、共享經(jīng)驗、共享智慧、共享情感、共享語(yǔ)文世界的精彩與美妙。
六、作業(yè)：
1、摘錄對你啟發(fā)很大的話(huà)。（或改編成座右銘）
2、作業(yè)冊。
板書(shū)：父親的話(huà)
是什么樣，畫(huà)什么樣
老師的話(huà)
我的畫(huà)認認真真，老老實(shí)實(shí)
哈哈大笑？
角度？
輪流坐？
相似？
《畫(huà)楊桃》教案 篇10
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課生字新詞，練習用“不像……而像……”、“不要……要……”說(shuō)話(huà)。
2、通過(guò)理解教師說(shuō)的一段話(huà)中句與句的聯(lián)系，培養學(xué)生怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚的能力。
3、培養學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。
4、知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì )有所不同。學(xué)生自學(xué)，小組討論，全班交流。
5、培養有感情地朗讀課文的能力，背誦最后兩個(gè)自然段。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、聯(lián)系全文內容，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。
2、理解老師說(shuō)的一段話(huà)中句與句的聯(lián)系，體會(huì )怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、初讀課文，了解課文大意
2、學(xué)生自學(xué)生字、詞。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，揭示課題
�。ǔ鍪緱钐覍�(shí)物或圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎？今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。（板書(shū)：畫(huà)楊桃）看到這個(gè)題目，你們想知道什么？（板書(shū)：畫(huà)楊桃）
1、齊讀課題。
2、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
�。�1）誰(shuí)畫(huà)楊桃？
�。�2）怎樣畫(huà)楊桃？
�。�3）畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事？
�。�4）作者為什么要寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事？
二、初步感知，了解內容
投影出示思考題：
1、自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。
2、利用，聯(lián)系上下文理解新詞意思。
3、課文主要講了一件什么事？
4、課文中還有哪些地方不理解，提出來(lái)。
三、檢查預習情況
1、指讀生字詞。
2、指讀課文。
本文講的是一件什么事？
3、你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（交流）
聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)
想當然：憑主觀(guān)想象，認為事物應該是這樣。聯(lián)系課文內容，父親經(jīng)常叮囑“我”，看見(jiàn)一件東西是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要憑主觀(guān)想象，畫(huà)走了樣。
四、質(zhì)疑
提出不懂的問(wèn)題。（常識性問(wèn)題師生當堂解決。有關(guān)課文內容理解的問(wèn)題師生梳理歸納。）
五、布置作業(yè)
l、熟記生字新詞。
2、正確、流利地讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1、理解課文內容，引導學(xué)生了解由于老師的仔細觀(guān)察，善于分析而找到了“我”把楊桃畫(huà)成五角星的原因。從而懂得看問(wèn)題或做事要實(shí)事求是，一切從客觀(guān)存在的實(shí)際出發(fā)。培養學(xué)生細心觀(guān)察，獨立思考，善于從事物中得到啟發(fā)，進(jìn)行認真分析和判斷的能力。
2、練習“不像……而像……”、“不要……要……”說(shuō)話(huà)。
3、熟讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、明確目標
作者在畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生了什么事，其中包含著(zhù)一個(gè)道理，究竟是什么呢？今天我們繼續學(xué)習課文。
二、逐段深入理解課文
1、學(xué)習第一自然段，指名讀。
提問(wèn)：
�。�1）這個(gè)自然段告訴了我們什么？（板書(shū) 是……就……不要）
�。�2）“想當然”是什么意思？你能不能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)什么叫“想當然”？
�。�3）指導朗讀。
2、學(xué)習第二至三自然段，指名讀。
提問(wèn)：
這兩個(gè)自然段講了什么？討論：
�。�1）第二自然段分為幾層？
�。�2）找一找哪幾層是回答“我”為什么把楊桃畫(huà)成五角星的？（重點(diǎn)理解作者為什么把楊桃畫(huà)成五角星的原因。）
�、倮蠋煾鶕郎系臈钐抑v解現在看到的楊桃就象五角星一樣。
�、诔鍪就队捌�，一橢圓形帶棱的楊桃。
�、蹖�(shí)物演示，讓從不同角度看的學(xué)生說(shuō)出自己看到的樣子。（讓學(xué)生親自實(shí)踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子，幫助他們理解課文內容。）
�、苷f(shuō)出作者把楊桃畫(huà)成五角星的原因。
�、荨拔摇卑褩钐耶�(huà)成五角星是否還有其他原因？結合父親的話(huà)講一講什么是認認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)？（這是通過(guò)提示，幫助學(xué)生理解我把楊桃畫(huà)成五角星的第二個(gè)原因。）
讓學(xué)生把兩個(gè)原因結合起來(lái)講。（再一次加深理解。）
3、學(xué)習第四至六自然段
默讀第四至六自然段。
�。�1）出示討論題：
�、匍_(kāi)始同學(xué)們認為這幅畫(huà)畫(huà)得怎么樣？后來(lái)又有什么變化？
�、跒槭裁磿�(huì )有這樣的變化？把有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)。
�。�2）指導朗讀，注意語(yǔ)氣的變化。
�。�3）用上“因為……所以……”說(shuō)一說(shuō)同學(xué)們的認識為什么發(fā)生了變化？（進(jìn)一步明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的原因。）
4、學(xué)習第七自然段，自由讀這一自然段。
提問(wèn)：
�。╨）老師的話(huà)里共有幾句話(huà)？
�。�2）前兩句告訴了我們什么？
�。�3）舉例子說(shuō)說(shuō)怎么就叫角度不同，樣子不一。（板書(shū)角度不同，樣子不一。）
�。�4）同一事物，當別人和自己看到的不同時(shí)，應該怎樣做？
�。�5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受別人影響。）
在逐句分析這一自然段的基礎上，再讀并試背誦。
5、學(xué)習最后一個(gè)自然段，齊讀。
提問(wèn)：
�。�1）老師和父親的話(huà)哪些地方相似？
�。�2）為什么說(shuō)老師和父親的話(huà)對我來(lái)說(shuō)一生受用？（板書(shū)：一生受用）
�。�3）父親和老師所講的畫(huà)畫(huà)上的事。當別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，應當怎么做？（板書(shū)要……不要，是……就）
誰(shuí)能用“要……不要”說(shuō)一句話(huà)？
三、總結全文
1、當別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，不要先認為別人錯了，要看人家是從什么角度看的；還要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做，能使我們每個(gè)人一生都得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。
2、齊讀例數第一、二自然段并試背誦。
板書(shū)設計：
5、畫(huà)楊桃
附：
【詞語(yǔ)解釋】
【近、反義詞】
《畫(huà)楊桃》教案 篇11
教學(xué)目標
1、初讀課文，了解課文大意。
2、自學(xué)生字、詞，指導規范書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)工具：多媒體教學(xué)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1、（課件出示楊桃圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎？（同學(xué)回答，出示課后資料袋里的文字解釋?zhuān)?/p>
2、今天，我們要學(xué)習一篇與楊桃有關(guān)的課文《畫(huà)楊桃》。生齊讀課題。
3、看到這個(gè)題目，你想知道什么？學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
�。�1）誰(shuí)畫(huà)楊桃？
�。�2）怎樣畫(huà)楊桃？
�。�3）畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事呢？
�。�4）作者為什么要寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事？
4、（出示課件）范讀課文。
二、初讀課文，認識生字詞。
1、下面請同學(xué)們輕聲讀課文，要示讀準生字字音，通過(guò)并聯(lián)系下下文理解生字詞的意思。（學(xué)生自讀課文）
2、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況。（課件出示詞語(yǔ)）
叮囑前排靠邊準確審視講臺神情嚴肅
半晌輪流和顏悅色熟悉角度相似教誨
生字推火車(chē)讀，小組比賽讀。
3、生字詞大家認的很好，我們再來(lái)看看詞語(yǔ)理解的情況。（學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)，教師引導規范表達）（課件出示）
想當然嚴肅教誨和顏悅色
審視熟悉受用
三、再讀課文，初步感知課文內容。
1、大家剛才認識了生字，理解了詞語(yǔ)，讀起課文來(lái)肯定比剛才讀的好，咱們再來(lái)讀課文，看看課文主要寫(xiě)的是一件什么事？（學(xué)生回答）課文中圖畫(huà)課上的事從哪兒開(kāi)始到那兒結束？（老師引導，學(xué)生回答）這篇課文分為幾部分？（根據學(xué)生的回答學(xué)習下面每一部分。）討論每一部分的主要意思。
第一部分（第1自然段）父親教我畫(huà)畫(huà)時(shí)叮囑我要按事物本來(lái)的樣子畫(huà)。
第二部分（第217自然段）圖畫(huà)課上我將楊桃畫(huà)成五角星，被同學(xué)取笑，老師教育大家的事。
第三部分（第18自然段）父親和老師的教誨是我一生受用。
2、課文內容咱們這節課就學(xué)到這兒，大家來(lái)齊讀課文。
四、指導書(shū)寫(xiě)。
大家來(lái)看看本節課要會(huì )寫(xiě)的字，那些字較容易寫(xiě)錯，和老師一塊兒來(lái)學(xué)習學(xué)習。把容易寫(xiě)錯的地方老師強調。學(xué)生書(shū)寫(xiě)，老師巡視。
五、課外作業(yè)。
1、摘錄老師與父親說(shuō)的相似的話(huà)。
2、造句。
不像而像
不要要
是就
和顏悅色
【《畫(huà)楊桃》教案】相關(guān)文章：
畫(huà)楊桃教案09-08
《畫(huà)楊桃》教案04-25
《畫(huà)楊桃》教案10-01
《畫(huà)楊桃》的教案04-29
課文《畫(huà)楊桃》教案04-29
畫(huà)楊桃精品教案09-06
《畫(huà)楊桃》的優(yōu)秀教案09-06
畫(huà)楊桃的教案范文07-24
《畫(huà)楊桃》教案范例10-09