蘇教版三年級上冊《軸對稱(chēng)圖形》教案范文
作為一名教師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編精心整理的蘇教版三年級上冊《軸對稱(chēng)圖形》教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
三年級上冊《軸對稱(chēng)圖形》教案1
一、學(xué)習目標
1、通過(guò)觀(guān)察和操作認識軸對稱(chēng)圖形和軸對稱(chēng)概念。
2、能準確判斷生活中哪些事物是軸對稱(chēng)圖形，能找出軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸。
3、通過(guò)實(shí)驗，培養學(xué)生的抽象思維和空間想象力，使學(xué)生在操作中加深對圖形的認識，建立空間觀(guān)念。
4、結合教材、聯(lián)系生活實(shí)際，培養學(xué)生的學(xué)習興趣和熱愛(ài)生活的情感。
二、學(xué)習重點(diǎn)
認識軸對稱(chēng)圖形特點(diǎn)，建立軸對稱(chēng)圖形的概念，畫(huà)出軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸。
三、學(xué)習難點(diǎn)
認識軸對稱(chēng)圖形，找出軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸，建立空間觀(guān)念。
四、學(xué)習準備
課件、剪刀、紙、筆
五、學(xué)習過(guò)程
�。ㄒ唬┯^(guān)圖激趣、設疑導入
�。ǔ鍪菊n件—小熊圖）
同學(xué)們：我們一塊來(lái)欣賞這兩幅小熊圖，大家比一比，看看哪個(gè)小熊更漂亮？說(shuō)說(shuō)你的理由。
生：第一只小熊更漂亮，因為第二個(gè)小熊的耳朵有一只大一只��；
生：第一只小熊更漂亮，因為第二個(gè)小熊的腳一只長(cháng)一只短。
師：同學(xué)們觀(guān)察得很仔細，說(shuō)得很好，為什么第二只小熊的耳朵、腳大小不一樣就不漂亮呢？這就是我們今天這節要研究的課題。
板書(shū)：軸對稱(chēng)圖形
�。ǘ┭菔緦W(xué)、形成概念
師：同學(xué)們，你們會(huì )剪紙嗎？如果不會(huì )，那就和老師一起來(lái)剪紙吧。
�。ㄕ故菊n件—剪紙圖，以小組為單位，在老師的演示下，每個(gè)小組剪一個(gè)圖形。）
師：同學(xué)們，你們的圖形剪好了嗎？好，現在把手中的圖張開(kāi)，看一看，你們都剪出了些什么樣圖形？
生：我剪的是一個(gè)……
生：我剪的是一個(gè)……
師：嗯，同學(xué)們剪得不錯，很有創(chuàng )意（剪得好的，有特色的加以表?yè)P）。
師：好，請同學(xué)們看老師手里的這個(gè)圖形，現在，老師現在沿著(zhù)這個(gè)折痕折回去，同學(xué)們，你們看到了什么？
生：我看到這個(gè)圖形是原來(lái)那個(gè)圖的一半了，
生：我看到這個(gè)圖形又合在一塊了，
師：沿著(zhù)折痕這條直線(xiàn)折后，折痕的兩側的圖形怎么樣了？
�。ㄔ趯W(xué)生思考的同時(shí)，教師將手中的圖形：開(kāi)——合——開(kāi)——合。）
生：兩側的圖形重合在一起了，
師：是不是完全重合在一起了？
生：是完全重合在一起了。
�。ń處煂⑹种兄睾系膱D形再次張開(kāi)）
師：像這樣，折痕兩側和圖形能夠完全重合，我們就可以說(shuō)折痕兩側的圖形是對稱(chēng)的。
師：像這樣，如果沿著(zhù)一條直線(xiàn)對折，兩側的圖形能夠完全重合，這個(gè)圖形就是軸對稱(chēng)圖形。
板書(shū)：軸對稱(chēng)圖形
師：好，現在大家一起來(lái)總結一下，按照我們剛才剪紙的步驟，用自己的話(huà)說(shuō)：“什么是軸對稱(chēng)圖形？”
生：……
生：……，（教師根據學(xué)生的總結作簡(jiǎn)要的補充）。
師：好，說(shuō)得不錯，（教師手里拿著(zhù)所剪的圖形，指著(zhù)折痕給學(xué)生看。）請同學(xué)們再觀(guān)察一下，這是什么？
生：是折痕，
師：對，那折痕所在的這條直線(xiàn)是什么？
�。ń處焼l(fā)：我們知道這個(gè)圖形是軸對稱(chēng)圖形，那么折痕所在的這條直線(xiàn)叫做對稱(chēng)軸。）
板書(shū)：對稱(chēng)軸
�。ǔ鍪菊n件—軸對稱(chēng)圖形和對稱(chēng)軸概念，全部學(xué)生一起朗讀。）
師：讀得不錯，下面我們來(lái)看一下軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸。
�。ㄕ故菊n件—對稱(chēng)軸畫(huà)法）
師：對稱(chēng)軸是直線(xiàn)還是線(xiàn)段？
生：是線(xiàn)段，
師：你們同意他的`意見(jiàn)嗎？
生：是直線(xiàn)，
師：師：對，對稱(chēng)軸是直線(xiàn)，而不是線(xiàn)段，因此，我們在畫(huà)對稱(chēng)軸的時(shí)候，一定要畫(huà)成直線(xiàn)，而不要畫(huà)成線(xiàn)段。
師：好，同學(xué)們已經(jīng)知道了什么是軸對稱(chēng)圖形，請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)100頁(yè)中做一做。
�。ㄕ垖W(xué)生說(shuō)，哪些圖形是軸對稱(chēng)圖形，先讓學(xué)生點(diǎn)評，教師總結。）
生：……
師：你們同意他的意見(jiàn)嗎？（同意他的意見(jiàn)的同學(xué)舉手�。�
�。ㄈ﹦�(dòng)手操作、加深認識
師：請同學(xué)們回憶一下，我們學(xué)過(guò)了哪些平面圖形？
生：長(cháng)方形、正方形、三角形、梯形、平行四邊形、圓等。
師：好，總結得很好，請同學(xué)們看屏幕。
�。ǔ鍪菊n件—常見(jiàn)的平面圖形）
師：想一想，哪些圖形是軸對稱(chēng)圖形？
生：正方形、梯形、三角形、長(cháng)方形、圓。
師：他說(shuō)得對不對呢？讓我們親手來(lái)做一做吧。
�。ㄐ〗M合作，教師將常見(jiàn)的平面圖形發(fā)給學(xué)生，每小組一個(gè)，動(dòng)手操作，判斷所給圖形是不是軸對稱(chēng)圖形，如果是，請畫(huà)出它的對稱(chēng)軸。）
學(xué)生匯報：
師：現在每一個(gè)小組推選一名代表上來(lái)告訴大家，你們小組的圖形的是不是軸對稱(chēng)圖形，如果是，有幾條對稱(chēng)軸？
生：梯形（等腰梯形）板書(shū)：（）條
生：三角形（等腰三角形）板書(shū)：（）條
生：長(cháng)方形板書(shū)：板書(shū)：（）條
生：三角形（銳角三角形）
生：三角形（等邊三角形）板書(shū)：（）條
生：正方形板書(shū)：板書(shū)：（）條
生：梯形板書(shū)：
生：圓板書(shū)：（）條
生：平行四邊形
生：鈍角三角形
師：圓有多少條對稱(chēng)軸？
生：兩條
生：四條
生：無(wú)數條
師：你是怎么知道的？
生：通過(guò)對折發(fā)現，圓可以對折無(wú)數次，所以有無(wú)數條對稱(chēng)軸。
師：好，說(shuō)得真好，……，總結
等要三角形、等要梯形只有一條對稱(chēng)軸。
長(cháng)方形有兩條對稱(chēng)軸。
正方形有四條對稱(chēng)軸。
�。ㄕ故菊n件—正方形的對稱(chēng)軸）
圓有無(wú)數條對稱(chēng)軸。
�。ń處煂⒊Ｒ�(jiàn)的軸對稱(chēng)圖形貼在黑板上，并寫(xiě)出它的對稱(chēng)軸的條數）
�。ㄋ模┚C合練習，發(fā)展思維
1、完成做一做中的第一小題
�。ㄕ故菊n件—五角星的對稱(chēng)軸、）
2、下面的數字，哪些是軸對稱(chēng)圖形？它們各有幾條對稱(chēng)軸？
�。ㄕ故菊n件—哪些數字是軸對稱(chēng)圖形）
3、歸納小結本課內容
師：同學(xué)們通過(guò)今天學(xué)習，你們知道了什么？（教師指著(zhù)板書(shū)）
生：什么叫軸對稱(chēng)圖形？
生：什么叫對稱(chēng)軸？
生：怎樣找軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸？并且有的圖形還不只一條對稱(chēng)軸。
師：同學(xué)們，在我的身邊，有很多的'物體是軸對稱(chēng)圖形，你能舉一個(gè)你所知道的軸對稱(chēng)圖形的物體嗎？
生：……
師：說(shuō)得真好，現在請同學(xué)們看屏幕，老師這里收集了一些是軸對稱(chēng)圖形物體（展示課件—身邊的軸對稱(chēng)圖形），漂亮嗎？
生：漂亮
師：是的，這些物體很漂亮，都是軸對稱(chēng)圖形。
師：同學(xué)們，通過(guò)本課的學(xué)習，現在你們知道為什么第一只小熊比第二只小熊更漂亮嗎？
生：因為第二只小熊的耳朵、腳不對稱(chēng)，所以……
生：……
六、課后探討
通過(guò)今天的學(xué)習，我們知道了有的軸對稱(chēng)圖形有一條對稱(chēng)軸，有的軸對稱(chēng)圖形有兩條對稱(chēng)軸，有的軸對稱(chēng)圖形有三條對稱(chēng)軸，那么請大家思考一下，這個(gè)正八邊形有多少條對稱(chēng)軸？
�。ㄕ故菊n件—正八邊形圖）
七、板書(shū)設計
軸對稱(chēng)圖形
三年級上冊《軸對稱(chēng)圖形》教案2
教材內容：
人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級上冊P68。
教材、學(xué)生分析：
對稱(chēng)是大自然的結構模式之一，它廣泛存在于我們的日常生活中，存在于人類(lèi)創(chuàng )建的文明史中，具有多種變換形式。學(xué)生對于對稱(chēng)現象并不很陌生，例如，許多藝術(shù)作品、建筑設計中都體現了對稱(chēng)的風(fēng)格。教材借助于生活中的實(shí)例和學(xué)生的操作，判斷哪些物體是對稱(chēng)的，找出對稱(chēng)軸，并初步地、感性地了解軸對稱(chēng)圖形的性質(zhì)，但并不要求掌握“軸對稱(chēng)圖形”的名稱(chēng)。
教學(xué)目標：
1、了解生活中的對稱(chēng)現象，認識軸對稱(chēng)圖形的一些基本特征。能正確識別軸對稱(chēng)圖形，會(huì )設計制作簡(jiǎn)單的軸對稱(chēng)圖形。
2、通過(guò)觀(guān)察、猜想、驗證、操作，經(jīng)歷認識軸對稱(chēng)圖形的過(guò)程，掌握判斷軸對稱(chēng)圖形的方法，培養學(xué)生的動(dòng)手、創(chuàng )新等能力。
3、在認識、制作和欣賞軸對稱(chēng)圖形的過(guò)程中，感受物體或圖形的對稱(chēng)美。
設計理念：
1、改變學(xué)生的學(xué)習方式，以自主探索、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐為主要學(xué)習方式，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習。
2、充分尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗和認知基礎，引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，感悟“生活數學(xué)”理念。
3、將數學(xué)欣賞融入教學(xué)中，感受數學(xué)美。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識軸對稱(chēng)圖形的基本特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
設計制作軸對稱(chēng)圖形。
設計流程：
一、理解感知“對稱(chēng)”
1、首次探底：今天這節課我們要來(lái)研究圖形王國中的一種現象──“對稱(chēng)”。你聽(tīng)說(shuō)過(guò)對稱(chēng)嗎？說(shuō)說(shuō)你印象中的對稱(chēng)。
2、再次探底：出示組圖（蝴蝶、獅子臉、椰樹(shù)、楓葉），這些圖形你覺(jué)得哪些是對稱(chēng)的？跟同桌說(shuō)說(shuō)為什么。
3、交流反饋：你是怎樣想的，說(shuō)說(shuō)你的理由？（預設①：多數學(xué)生能判斷正確──你們是怎么看出來(lái)的？；預設②：少數學(xué)生能判斷正確──展開(kāi)生生交流，可分成正反兩方爭辯，陳述理由）
4、引出驗證：你能想個(gè)辦法來(lái)證明蝴蝶、獅子臉、楓葉的兩邊一樣，只有椰樹(shù)的兩邊不一樣嗎？（預設：學(xué)生代表上臺分別折一折蝴蝶、獅子臉、椰樹(shù)、楓葉）
5、師小結：像這樣對折后兩邊完全重合在一起的圖形，就叫做對稱(chēng)圖形。（板書(shū)）剛才同學(xué)們把圖形對折后留下的這條折痕，我們把它叫做這個(gè)對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸。（在黑板上用點(diǎn)劃線(xiàn)范畫(huà)對稱(chēng)軸）你能找出剩下圖形的對稱(chēng)軸嗎？你覺(jué)得對稱(chēng)軸有什么特點(diǎn)？
6、即時(shí)生成資源并共享：在教室里找找有沒(méi)有對稱(chēng)圖形，指指它們的對稱(chēng)軸。全班互動(dòng)交流評價(jià)。
7、欣賞生活中的這些物體的形狀，指指它們的對稱(chēng)軸在哪里。
�。ㄒ鈭D：教學(xué)伊始，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地結合課題進(jìn)行探底，把握學(xué)生認知起點(diǎn)，以四幅色彩鮮艷的圖片為紐帶，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，再以“動(dòng)手折一折”為依托，引出對稱(chēng)圖形及對稱(chēng)軸的`概念，并及時(shí)拓展到生活中去尋覓與欣賞，以學(xué)生現場(chǎng)找到的對稱(chēng)圖形為資源，利用這些生成資源進(jìn)行對稱(chēng)概念和對稱(chēng)軸概念的鞏固。在這樣的數學(xué)教學(xué)中，學(xué)生真切地感受到了數學(xué)資源和數學(xué)實(shí)踐無(wú)處不在。細想之下，整個(gè)教學(xué)過(guò)程不就是一個(gè)從“生活經(jīng)驗”提升到“數學(xué)原型”的過(guò)程嗎？而這樣的過(guò)程又是在師生民主平等的對話(huà)和學(xué)生多樣化活動(dòng)中進(jìn)行的。）
二、實(shí)踐深化“對稱(chēng)”
1、討論：剛才我們找出了很多對稱(chēng)圖形，也欣賞了很多對稱(chēng)圖形，老師也想來(lái)動(dòng)手制作一個(gè)對稱(chēng)圖形，你覺(jué)得我可以制作一個(gè)什么圖形？……
2、探究方法：師從學(xué)生回答中采納一條意見(jiàn)，“大家能指揮老師做一做嗎？”……（預設①：多數同學(xué)會(huì )──集體指揮教師后請學(xué)生小結方法；預設②：個(gè)別同學(xué)會(huì )──請同學(xué)上來(lái)演示，師生共同小結方法。）
3、你想自己動(dòng)手試一試嗎？學(xué)生個(gè)體獨立活動(dòng)，看在相同的時(shí)間內，誰(shuí)制作的對稱(chēng)圖形最有創(chuàng )意、最漂亮。
4、展示生成資源：把你的作品先露一半讓大家想想可能是什么圖形？再全部展開(kāi)貼在黑板上，指指它們的對稱(chēng)軸（生生互動(dòng)交流、評價(jià)）。
�。ㄒ鈭D：在這一教學(xué)環(huán)節中，主要借助給老師出主意、動(dòng)手做一做、互動(dòng)評評議議的教學(xué)策略，讓學(xué)生帶著(zhù)知識走進(jìn)實(shí)踐，不著(zhù)痕跡地得出了制作對稱(chēng)圖形的方法，主張通過(guò)實(shí)踐使學(xué)生學(xué)會(huì )運用知識，發(fā)展思維。這里將教學(xué)的重點(diǎn)圈定于學(xué)生自主探求制作方法、創(chuàng )造對稱(chēng)圖形之中，并對這些生成資源加以利用，感悟數學(xué)的應用性和數學(xué)美。）
三、練習內化“對稱(chēng)”。
1、出示常見(jiàn)圖案。判斷，如果是對稱(chēng)圖形的，畫(huà)出對稱(chēng)軸。（獨立完成，反饋）
2、出示長(cháng)方形、正方形、圓形，折出對稱(chēng)軸（動(dòng)手之前先進(jìn)行猜想：你覺(jué)得他們可能有幾條對稱(chēng)軸？動(dòng)手實(shí)踐驗證）。
�。ㄒ鈭D：這里主要借助于畫(huà)一畫(huà)的方法實(shí)現數學(xué)知識的內化和提升。如此，不但培養了學(xué)生實(shí)踐應用的意識，而且有助于“猜測、驗證”及感受“無(wú)限”的數學(xué)思想方法的滲透。）
四、總結延伸：
1、通過(guò)今天的學(xué)習，你學(xué)會(huì )了什么？你覺(jué)得學(xué)了對稱(chēng)圖形后有什么用處呢？其實(shí)，對稱(chēng)還有很多種類(lèi)型，以后我們將繼續去學(xué)習。
2、數學(xué)百花園：欣賞中國的剪紙藝術(shù)和世界各地的建筑藝術(shù)，進(jìn)一步感受對稱(chēng)美。
�。ㄒ鈭D：課已接近尾聲，這里的兩個(gè)環(huán)節目的在于梳理數學(xué)知識、升華數學(xué)知識，催生學(xué)生對生活中對稱(chēng)藝術(shù)的贊美，實(shí)現從軸對稱(chēng)圖形──生活中其它對稱(chēng)現象的跨越，學(xué)生在背景音樂(lè )的渲染下，又一次經(jīng)歷了燦爛文化的熏陶。）
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