鴻門(mén)宴教案（通用5篇）

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。教案應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的鴻門(mén)宴教案（通用5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

鴻門(mén)宴教案1

　　一、教學(xué)目的:

　　1、了解文言實(shí)詞活用(包括使動(dòng)、意動(dòng))的一些規律，理解古漢語(yǔ)中名詞作狀崐語(yǔ)和句子成分省略的一些知識。

　　2、學(xué)習本文緊湊地安排情節、生動(dòng)地刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。

　　3、了解劉邦勝項羽敗的原因。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

　　1、重點(diǎn):“項莊舞劍”“樊噲入帳”兩段。

　　2、難點(diǎn):古漢語(yǔ)詞類(lèi)活用、名作狀、句子成分省略等語(yǔ)法知識。

　　三、教學(xué)時(shí)數:

　　四課時(shí)

　　四、教學(xué)步驟:

　　憙拑

　　第一課時(shí)

　　憗拕

　　引入課文:

　　《鴻門(mén)宴》選自司馬遷寫(xiě)的《史記》。我們以前學(xué)習過(guò)《史記》里節選的崐《陳涉世家》、《廉頗藺相如列傳》，一定還清楚地記得陳勝、廉頗、藺相如崐這些性格鮮明的人物。司馬遷非常善于描寫(xiě)人物。魯迅曾把《史記》譽(yù)為“史崐家之絕唱，無(wú)韻之離騷”。在《鴻門(mén)宴》這段文字里，我們可以進(jìn)一步看到司崐馬遷刻畫(huà)人物的特點(diǎn)，那就是把人物放在尖銳的矛盾沖突之中，并通過(guò)人物個(gè)崐性化的語(yǔ)言和動(dòng)作予以刻畫(huà)。

　　《鴻門(mén)宴》寫(xiě)的是劉邦和項羽的斗爭。故事開(kāi)始時(shí)，項羽擁兵40萬(wàn)，而劉崐邦只有10萬(wàn)。從“鴻門(mén)宴”的情節，讀者已經(jīng)能清楚地預見(jiàn)到將來(lái)劉邦勝項羽崐的結局了。項羽由主動(dòng)步步轉化為被動(dòng)，而劉邦卻是一步一步地由被動(dòng)轉為主崐動(dòng)。

　　背景:

　　“鴻門(mén)宴”這個(gè)故事發(fā)生在陳涉起義后的第三年(公元前206年)。陳勝起崐義后，各地云起響應，其中有楚國貴族出自身的項梁、項羽叔侄，有農民出身崐的劉邦。陳勝失敗后，項梁扶楚懷王的孫子名叫心的作了楚王，劉邦也投靠了崐項梁。公元前207年，項梁戰死，懷王派項羽等去救援被秦軍圍困的'趙國，同崐時(shí)派劉邦領(lǐng)兵攻打函谷關(guān)。臨行時(shí)，懷王與諸將約定，誰(shuí)先入關(guān)，便封為關(guān)中崐王。項羽在鉅鹿(今在河北)大敗秦軍，消滅了秦軍的主力。同時(shí)，劉邦從黃河崐以南打進(jìn)武關(guān)，攻下咸陽(yáng)，秦王子嬰投降。劉邦與當地父老約法三章，廢除秦崐苛法，準備在關(guān)中稱(chēng)王。后來(lái)在謀士勸說(shuō)下，退出咸陽(yáng)，還軍霸上，派兵把守崐函谷關(guān)，以防諸侯軍入境。

　　項羽大破秦軍后，聽(tīng)說(shuō)劉邦已出咸陽(yáng)，非常惱火，就攻破函谷關(guān)，直抵新崐豐鴻門(mén)。這時(shí)劉邦的左司馬曹無(wú)傷暗中派人告訴項羽說(shuō)劉邦想在關(guān)中稱(chēng)王。項崐羽聽(tīng)了，更加惱怒，決定第二天發(fā)兵攻打劉邦。劉邦面臨危急的情況，在紛紜崐頻仍的戰斗中，產(chǎn)生了這一次酒宴上的斗爭。

鴻門(mén)宴教案2

　　第１課時(shí)

　　【教學(xué)目的】

　�。�、了解“”斗爭的起因、經(jīng)過(guò)。

　�。�、疏通課文，了解詞類(lèi)活用、成分省略等語(yǔ)言現象。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　疏通課文一、二段

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　同上

　　【教 法】

　　講讀、討論

　　【教 具】

　　投影儀

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、預習課文：

　�。�、通讀課文，自行疏通課文

　�。�、標出故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局與尾聲

　�。�、復習“楚漢相爭”的歷史

　　二、導入新課

　�。�、朗誦《垓下歌》，體會(huì )慷慨悲涼的意味。

　�。�、簡(jiǎn)析《垓下歌》，介紹時(shí)代背景。

　　三、講讀課文一、二兩段

　　第一段：

　�。�、指名朗讀課文，正音：

　�。ǎ保┩酰� ）關(guān)中 （２）說(shuō)（ ）項羽

　�。ǎ常┖茫� ）美姬（ ） （４）為（ ）擊破沛公軍

　�。�、解釋重點(diǎn)字詞，引導學(xué)生疏通課文：

　�。ǎ保┸姡� ）霸上 王（ ）關(guān)中

　�。ǎ玻┱f(shuō)（ ）項羽 （３）成（ ）五彩 為（ ）龍虎

　�。�、提問(wèn)，引導學(xué)生了解課文：

　�。ǎ保┱n文第一段記敘了哪幾件事，對情節展開(kāi)起了什么作用？

　　提示：第一件事：曹無(wú)傷告密”。矛盾挑開(kāi)，故事開(kāi)端；第二件事：范增進(jìn)言。矛盾進(jìn)一步激化，推波助瀾，情節迅速發(fā)展。

　�。ǎ玻╉椨鸾訄蟠笈�，“怒”字包含了什么內涵？

　　提示；（略）

　　第二段：

　�。�、教師串講課文，引導學(xué)生留心課文中特殊的字詞與句式：

　�。ǎ保┕沤衿缌x：

　　“備他盜出入與非常也�！� “公豈敢先乎？” “固不如也�！�

　�。ǎ玻┩�假：

　　“具告以事” “要項伯”

　　“距關(guān)，毋內諸侯” “不可不蚤自來(lái)謝項王”

　�。ǎ常┗钣茫�

　　“素善留侯張良” “臣活之”

　　“吾得兄事之” “籍吏民，封府庫”

　�。ǎ矗┨厥饩涫剑�

　　“具告以事”

　　“誰(shuí)為大王為此計者？”

　　“所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也�！�

　�。�、討論課文內容，提問(wèn)：

　�。ǎ保┱n文第二段寫(xiě)了哪幾件事？對故事的發(fā)展有何作用？

　　提示：第一件事“項伯夜訪(fǎng)”，矛盾出現轉機；二是“張良獻策”，是情節發(fā)展的關(guān)鍵。

　�。ǎ玻�張良與項伯皆談到“義”，聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)古人的“義”，該如何看？

　　提示：（略）

　�。�、學(xué)生自讀課文一、二段，教師巡視，釋疑解難。

　　小結：這兩段記敘了幾件事，由矛盾挑起，形勢一觸即發(fā)到出現轉機，情節逐步展開(kāi)，為后來(lái)事態(tài)演變作鋪墊，留下必要的伏筆。

　　四、布置預習

　�。�、自讀課文三、四兩段，利用工具書(shū)自行疏通課文

　�。�、思考下列問(wèn)題：

　�。ǎ保╉椨鹱畲蟮娜觞c(diǎn)是什么？舉例說(shuō)明

　�。ǎ玻┓对鲋�謀為什么不能得逞，他何處不及張良？

　　第２課時(shí)

　　【教學(xué)目的】

　�。�、了解“鴻門(mén)宴”斗爭的.起因、經(jīng)過(guò)。

　�。�、疏通課文，了解詞類(lèi)活用、成分省略等語(yǔ)言現象

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　疏通課文

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　同上

　　【教 法】

　　討論、講讀

　　【教 具】

　　投影儀

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復習舊課，檢查預習情況：

　�。�、提問(wèn)：張良為何提議見(jiàn)項伯？此處輕描淡寫(xiě)有何作用？

　　提示：“戰”必敗，“逃”必潰，兵力懸殊，士氣不同。張過(guò)人之處在此，顯示張的沉穩機警，處變不驚。（與劉大驚失色對照）

　�。�、指名認讀生字（見(jiàn)預習作業(yè)），解釋下列詞語(yǔ)：

　　從（ ）百余騎（ ）數目（ ）項王 且為所（ ）虜 客何為者（ ）

　　二、讀講課文三、四段

　　第三段：

　�。�、指名講述第三段的內容，要求明確交代所記之事。

　　提示：一是“劉邦謝罪”；二是“項王設宴”；三是“范增舉玨”；四是“項莊舞劍：

　�。�、提問(wèn)：劉邦謝罪是否誠心？

　　提示：不誠心。迫于形勢不得不如此

　�。�、提問(wèn)：課文插圖是否有不妥處，分析，找出依據。

　　提示：（略）

　�。�、提問(wèn)：項留飲，演出”舞劍“一幕，”留飲“是精心策劃的陰謀嗎？

　　提示：不能認為是。范增一再暗示項，要他除劉，項默然不應，可見(jiàn)并未經(jīng)策劃。這一變故是范一手導演，由于沒(méi)羽的支持，又加伯援救，終不了了之。

　�。�、”項莊舞劍“在情節上有何作用，為后人留下何成語(yǔ)？

　　提示：項留飲，情節已緩和，“舞劍”發(fā)生，形勢再度緊張，從而引出”樊噲闖帳“，故事推相高潮。

　　成語(yǔ)是“項莊舞劍，意在沛公”，意思是人們表面上做某事心中卻另有所圖。

　　第四段：

　�。�、指名試讀課文，師生共同訂正。

　�。�、分角色朗讀課文，讀出人物的不同情感與心態(tài)。

　�。�、提問(wèn)：“樊獪闖帳”是高潮。從哪幾方面刻畫(huà)這一人物的？

　　提示：從語(yǔ)言，行動(dòng)，外貌等方面濃墨重彩寫(xiě)樊噲，襯托了項羽、劉邦，更突出了張良。

　�。�、樊與劉講話(huà)只語(yǔ)句變化有否區別？

　　提示：二人講話(huà)中心大體一樣，但側重點(diǎn)不同。劉邦重在辯解，樊重在責之以義；策略上不同。劉言是“以屈求申”，樊是“以攻為守”

　　小結：三、四段記述宴會(huì )上劉、項的斗爭。劉邦謝罪，矛盾緩解，范增舉玨，危機四伏，項莊舞劍，險象環(huán)生，樊噲闖帳，達到高潮。項羽惟恐擔“不義”名，損其“威”，傷其“信”，不用范計，終放虎歸山，鑄成大錯。

　　三、課堂練習：

　�。�、學(xué)生自由朗讀課文。

　�。�、完成“思考和練習”三、四兩題。

　　四、布置作業(yè)

　�。�、自讀課文五、六段，疏通文字

　�。�、概括課文中幾個(gè)主要人物形象。

鴻門(mén)宴教案3

　　一、教學(xué)目標與要求：

　　了解“鴻門(mén)宴”斗爭的起因、經(jīng)過(guò)，認識這一斗爭的性質(zhì)，正確評價(jià)有關(guān)人物。

　　學(xué)習作者把人物放在激烈的矛盾沖突中，通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)展示人物性格特征的寫(xiě)作方法。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　了解課文中詞類(lèi)活用、成分省略等語(yǔ)言現象，掌握疑問(wèn)句中代詞作賓語(yǔ)前置的規律。

　　掌握“舉”、“謝”等文言詞語(yǔ)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　布置預習：熟讀課文。

　　第一課時(shí)

　　一、導入課文：烏江（李清照）

　　生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過(guò)江東。

　　二、背景介紹：

　　故事發(fā)生在陳涉起義之后的第三年（前206）。陳涉起義之后，出身楚國貴族世家的項梁、項羽叔侄和出身農民又當過(guò)亭長(cháng)的劉邦，也先后起兵反秦。陳涉失敗后，項梁等擁立楚懷王之孫，仍號楚懷王。項、劉為楚懷王所轄主力軍。項羽聽(tīng)說(shuō)劉邦欲王關(guān)中，非常惱火，立即破關(guān)直抵新豐鴻門(mén)。

　　字詞補注：

　　欲王關(guān)中：王，動(dòng)，稱(chēng)王。

　　為擊破沛公軍：中省“我”。

　　范增說(shuō)項羽：說(shuō)，勸說(shuō)。

　　夜馳之沛公軍：之，動(dòng)，到……去。

　　具告以事：以事具告（之）。是倒裝句，也是省略句。

　　臣為韓王送沛公：臣，第一人稱(chēng)謙詞。

　　秦時(shí)與臣游：游，交往。

　　范增數目項王：數，多次；目，名-動(dòng)，使眼色。

　　約為婚姻：兒女親家。

　　三、“為”、“之”用法匯集：

　　為：君為我呼入：介，替。

　　若屬皆且為所虜：介，被。

　　何辭為：語(yǔ)氣詞，無(wú)義。

　　人方為刀俎，我為魚(yú)肉：聯(lián)系動(dòng)詞，像是，如同。

　　誰(shuí)為大王為此計者：第二個(gè)“為”，動(dòng)，制定。

　　使子嬰為相；客何為者：動(dòng)，做、干。

　　之：吾得兄事之：代，代人。

　　切而啖之：代，代物。

　　為之奈何：代，代事。

　　項伯乃夜馳之沛公軍：動(dòng)，到。

　　今日之事何如：結構助詞，的。

　　愿伯具言臣之不敢背德也：結構助詞，使主謂結構詞組化。

　　第二課時(shí)

　　一、文章的'結構：

　　全文以“鴻門(mén)宴”為中心，以“殺不殺劉邦”為線(xiàn)索。

　　宴前：（戰或不戰）

　　1、項羽準備立即發(fā)兵擊劉。

　　2、劉邦拉攏項伯，答應前去謝罪。

　　項羽輕信項伯美言，許諾罷兵。

　�。ň謩萦蓮埗�弛）

　　宴中：（殺或不殺）劉邦詭表心跡（初步穩住項羽）。

　　范增舉玦（氣氛由弛而張）

　　項莊舞劍（更為緊張）。

　　樊噲闖帳（一觸即發(fā)，極度緊張）。

　　項羽賜座（由張而弛）

　　宴后：（追不追）劉邦乘機離席（危機仍未排除）。

　　項羽受禮（坐失良機，放虎歸山）。

　　范增拔劍撞斗（由此內部矛盾轉化）。

　　全文三個(gè)部分：

　　第一部分：（1-2）宴前，寫(xiě)宴會(huì )前立、項兩軍駐地、力量對比、事件的起因及雙方的幕后活動(dòng)。

　　問(wèn)：共寫(xiě)了哪幾件事？

　　曹無(wú)傷告密。（導火線(xiàn)）

　　范增分析情況。（激化矛盾）

　　項伯夜訪(fǎng)張良。（形勢有所轉化）

　　張良與劉邦商討對策。

　　項伯勸項羽勿擊劉邦。

　　第二部分：（3-4）宴會(huì )上，寫(xiě)鴻門(mén)宴上雙方的尖銳斗爭，情節的高潮。

　　問(wèn)：此部分有三起、三落，請指出：

　　三起：“范增數目項王”暗示動(dòng)手。（緊張）

　　范增以項莊舞劍為由，刺殺劉邦。（嚴峻）

　　樊噲闖入帳（緊張到極點(diǎn)）。

　　三落：項羽不怒樊噲，稱(chēng)之壯士。

　　項羽賜樊噲酒肉，賜座。

　　劉邦以“如廁”為名逃跑。

　　第三部分：（5-7）宴后，劉邦脫身逃走，張良入謝，劉邦誅殺內奸。

　　問(wèn)：此事給項羽和劉邦分別產(chǎn)生了什么影響？

　　對項：坐失良機，加深了項、范矛盾，埋下了最后失敗的禍根。

　　對劉：劉誅殺了曹無(wú)傷，內部更加團結。

　　二、人物：

　　項羽：是一個(gè)“失敗的英雄“形象，他沽名釣譽(yù)，輕敵自大，寡謀輕信，不善用人，優(yōu)柔寡斷，又帶有直率的赳赳武夫的性格。

　　劉邦：善于用人，能言善辯，善于應變。

　　一個(gè)以“斗力”見(jiàn)長(cháng)，一個(gè)以“斗智”見(jiàn)長(cháng)。

鴻門(mén)宴教案4

　　教學(xué)目標：分析文中人物言行，體會(huì )人物性格形象

　　能力目標：學(xué)會(huì )用現代的眼光、自己的眼光，評價(jià)人物

　　方法介紹：結合時(shí)代，結合人物，結合文本（三結合）

　　其中文本閱讀最重要，也最理性，最具有說(shuō)服力

　　重難點(diǎn)突破：

　　一、閱讀全文，找出有關(guān)項羽心理的.詞句

　　1、項羽大怒曰

　　2、項王默然不應

　　3、項王未有以應

　　二、分析原因

　　1、項羽為何大怒

　　1）沛公欲王關(guān)中（欲和項羽爭奪天下）

　　2）使子嬰為相（秦項不兩立—收買(mǎi)人心）

　　3）占有財物

　　2、項王的怒，說(shuō)明了什么。結合史記項羽本紀，一生最多的表情就是大怒不理智，因個(gè)人好惡而做決策

　　3、項王默然不應，為什么？

　　項王已經(jīng)不想殺劉邦，為什么不想殺？

　　劉邦：

　　1、戮力攻秦——敘舊（事實(shí)：早就想爭奪天下）

　　2、不自意先入關(guān)——奉承（蓄謀已久）

　　3、今有小人之言——討好（回避劉項不兩立的重點(diǎn)）

　　——劉邦以情動(dòng)人，以退為進(jìn)

　　而項羽反應如何——此沛公左司馬曹無(wú)傷言之，不然，籍何以至此

　　——項羽內心慚愧，拋出曹無(wú)傷，掩飾自身的理虧（缺乏政治眼光，局限于個(gè)人情感）

　　4、項王未有以應，為什么？

　　1)秦末之亂

　　2）懷王之約

　　3）劉邦之功

　　——樊噲以理服人，直言進(jìn)諫，殺劉則將走秦朝滅亡之路

　　項王無(wú)以應，不知如何應對，看重道義，但缺乏政治才能，更無(wú)政治眼光，和相應的權術(shù)

　　歸納：不理智 、重感情、重道義

　　三、拓展

　　對比項羽和劉邦的兩首詩(shī)歌，分析形象

　　項羽

　　勇武過(guò)人，但至死都迷信武力，有情有義，但不懂政治；

　　劉邦

　　人品低劣，但精于政治，渴望人才，善于用人，終成帝業(yè)。

鴻門(mén)宴教案5

　　教學(xué)目標

　　1.了解作者對項羽悲劇性格的揭示，體會(huì )人物的性格特點(diǎn)在其政治、軍事生涯眾所起的重要作用。

　　2.歸納總結因、如、舉、謝、意五個(gè)多義詞的義項；了解此也（耳）何以?xún)蓚�(gè)句式的特點(diǎn)，并比較與現代漢語(yǔ)的不同。

　　3.背誦課文第三、四段。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.分析項羽這個(gè)主要的人物形象。

　　2.背誦故事的高潮三、四段。教學(xué)難點(diǎn)理解因、如、舉、謝、意等五個(gè)多義詞義項，掌握兩個(gè)句式。教具準備投影儀、投影膠片、錄音機、教學(xué)磁帶。

　　課時(shí)安排

　　4課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　[教學(xué)要點(diǎn)]

　　引導學(xué)生了解秦末楚漢相爭的歷史背景。放錄音，范讀課文，以求準確認讀。熟讀課文，理解文意。

　　[教學(xué)步驟]

　　一、導語(yǔ)請學(xué)生欣賞兩首詩(shī)投影

　�。ㄒ唬┷蛳赂桧椨鹆Π紊劫鈿馍w世，時(shí)不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！學(xué)生默讀理解。提示：拔山，形容力大無(wú)比，甚至能把高山拔起來(lái)。蓋世，氣勢高昂，可以壓倒世上的一切。逝，奔馳。這首楚刺體的詩(shī)歌大意是：自命不凡的天子不想承認眼前的現實(shí)，他認為這種局面是時(shí)不利兮騅不逝造成的，并非他的過(guò)錯。而失敗的關(guān)鍵是在歷次戰斗中一往無(wú)前的烏騅今天競不肯率先沖出重圍。他認為烏騅暗示著(zhù)一切；過(guò)去的榮耀、現在的困境和未來(lái)的毀滅。最后，他走投無(wú)路，只有對勇敢跟隨在身邊的虞姬哭訴：我可怎么安排你呀？投影

　�。ǘ�）大風(fēng)歌劉邦大風(fēng)起兮云飛揚，

　　威加海內兮歸故鄉，安得猛士兮守四方。學(xué)生默讀理解；提示：這首歌是劉邦打敗項羽，統一天下后在平定鯨布叛亂回京（長(cháng)安）途中，轉道故鄉沛縣時(shí)所作。流露出他得天下、歸故里得沾沾自喜之情和對今后國防的憂(yōu)心。第一句指包括劉邦在內的群雄在各地紛紛起義，而最終只有他劉邦威望遠揚天下。同為交戰雙方，為何勝敗迥異呢？《鴻門(mén)宴》可以讓我們窺一斑而知全貌。

　　二、作者簡(jiǎn)介選一學(xué)生回憶初中所學(xué)《史記》中的篇目，簡(jiǎn)介司馬遷及《史記》，突出有關(guān)常識�？蓞⒖颊n后知識卡片司馬遷與《史記》。

　　三、背景簡(jiǎn)介投影

　�。ㄈ�）一幅陳涉起義的教學(xué)圖片一幅楚漢相爭的教學(xué)圖片教師講解：秦末，天下苦秦久矣，公元前209年陳勝吳廣起義，劉邦、項羽也起兵江東。項梁擁立老楚懷王之孫為楚懷王，召集諸將結成反秦聯(lián)盟，命主力軍劉、項分南北兩部，合力西擊秦軍，并約定先入關(guān)中者王之。劉邦率先入關(guān)破咸陽(yáng)，退駐霸上。后項羽率軍西來(lái)屯軍新豐鴻門(mén)，揚言同劉邦交戰。公元前206年12月，在新豐鴻門(mén)舉行宴會(huì )，課文以項羽是否發(fā)動(dòng)進(jìn)攻、劉邦是否安然逃席為主要矛盾展開(kāi)。

　　四、放錄音，使學(xué)生準確認讀。學(xué)生聽(tīng)錄音一遍。教師強調一些字的讀音。投影

　�。ㄋ模┍疚牡漠愖x字有：破音異讀：沛公欲王關(guān)中（wàng）道芷欲間行（jiàn）通假異讀：距關(guān)，毋內諸侯（同拒納）

　　要項伯（通邀）令將軍與臣有郤（通隙）愿項伯具言臣之不敢倍德也（通背）

　　旦日不可不蚤自來(lái)謝項王（通早）

　　五、學(xué)生自由朗讀課文，借助注釋及熟知的文言知識理解文意

　　六、布置作業(yè)

　　1、掌握本課的生字、異讀字。

　　2、反復誦讀全文，熟悉文意。

　　3、完成思考和練習一、二。

　　第二課時(shí)

　　[教學(xué)要點(diǎn)]由學(xué)生分組討論交流完成對項羽這個(gè)人物形象的分析，說(shuō)明領(lǐng)袖人物性格事業(yè)成敗的影響。理清情節發(fā)展脈絡(luò )，熟讀一、二、段，背誦三、四段。

　　[教學(xué)步驟]

　　一、全班齊讀課文，抽查正音情況。

　　二、分組討論主要人物項羽。提問(wèn)：項羽的性格特點(diǎn)如何，依據是什么？明確：沽名釣譽(yù)，缺乏政治遠見(jiàn)；曹無(wú)傷告密，立即決定進(jìn)攻；項伯游說(shuō)，便放棄進(jìn)攻。剛愎自用：謀士范增獻計，先納計后食言。宴會(huì )上范增舉玦，項王不應。胸無(wú)城府，有不忍之心；脫口出賣(mài)曹無(wú)傷，經(jīng)劉邦一番貌似心誠的話(huà)語(yǔ)吹捧，便放棄進(jìn)攻，對武士樊噲的態(tài)度更是如此。寡謀輕信，輕敵自大；對項伯不辨親疏，對范增置若罔聞。答案不惟一，有理有據即可。提問(wèn)：項羽的性格特征是如何體現出來(lái)的？作者是如何刻畫(huà)這一人物形象的？學(xué)生討論。教師點(diǎn)撥：作者善于在矛盾沖突中刻畫(huà)人物形象。文章在項羽是否發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，劉邦是否安然逃席的矛盾中展開(kāi)情節。對比烘托也是刻畫(huà)人物的主要手段。文章對劉邦的刻畫(huà)，突出其善于用人（與項羽約為婚姻，對張良言聽(tīng)計從）、能言善變、狡詐多端、當機立斷（誅殺曹無(wú)傷）的性格特征，這些都是為突出主要人物項羽服務(wù)的。

　　三、鴻門(mén)宴上劉、項性格的較量，不過(guò)是楚漢相爭的縮影，要充分認識項羽的性格，不妨選以下三個(gè)片段：

　　投影（一）秦始皇游會(huì )稽，渡浙江、梁與籍俱觀(guān)。籍曰：彼可取而代也。梁掩其口，曰：毋妄言，族矣！梁以此奇籍。高祖常徭咸陽(yáng)，縱觀(guān)秦皇帝，喟然太息曰：嗟乎！大丈夫當如此也！解說(shuō)：項羽直率粗獷與劉邦胸有成府判若分明。

　　投影（二）秦末，懷王與諸將約，先入定關(guān)中者王之。當是時(shí)，秦兵強，常乘勝逐北。諸將莫利先入關(guān)。獨項羽怨秦破項梁軍，奮，愿與沛公西入關(guān)。懷王諸老將皆曰：項羽為人剽悍猾賊。項羽嘗攻襄城，襄城無(wú)遣類(lèi)，皆坑之，諸所過(guò)無(wú)不殘滅。今誠得長(cháng)者往，毋侵暴，宜可下。今項羽剽悍，不可遣。獨沛公素寬大長(cháng)者，可遣。卒不許項羽，而遣沛公西略地。解說(shuō)：在滅秦戰爭中，劉邦大軍幾乎兵不血刃，秦軍即聞風(fēng)瓦解。反觀(guān)項羽卻一路苦戰，在刀光劍影、腥風(fēng)血雨之中來(lái)到咸陽(yáng)時(shí)，已是姍姍來(lái)遲。

　　投影（三）項羽已定東海來(lái)，西，與漢俱臨廣武而軍，相守數月。當此時(shí)，彭越數反梁地，絕楚糧食，項王患之。為高俎，置太公其上，告漢王曰：今不急下，吾烹太公。漢王曰：吾與項羽俱北面受命懷王，約為兄弟，吾翁即若翁，必欲烹而翁，則幸分我一杯羹。解說(shuō)：性格急噪與老奸巨猾對比鮮明。

　　四、性格特征對領(lǐng)導人物的成敗起決定性的作用。試結合課文分析，作者司馬遷在客觀(guān)冷靜的敘述中寄寓了什么樣的情感，贊嘆、惋惜，抑或兼而有之？學(xué)生討論。

　　投影（四）夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蜂起，相與并急，不可勝數。然羽非有尺寸，乘勢起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分襲天下，而封王侯，政由羽出，號為霸王，位雖不終，近古以來(lái)未嘗有也。自矜功伐，奮其斯智而不師古，謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營(yíng)天下，五年卒亡其國，身死東城，尚不覺(jué)悟而不自責，過(guò)矣。乃引天亡我，非用兵之罪也，豈不謬哉！解說(shuō)：作者是把項羽當作悲劇英雄來(lái)寫(xiě)的，他一方面號稱(chēng)西楚霸王，另一方面由于自矜功伐而致烏江自刎的悲劇。既有贊嘆，又有惋惜。

　　五、選六個(gè)學(xué)生分角色朗讀課文，其中選兩個(gè)朗讀基礎好的學(xué)生擔任主要角色項羽、劉邦，其他四個(gè)學(xué)生分別擔任范增、項伯、張良、樊噲，由擔任項伯的學(xué)生讀敘述文字。教師略作指導：本文故事性強，人物形象豐滿(mǎn)，朗讀應注意突出人物語(yǔ)言的個(gè)性化及情節發(fā)展的張弛有效。正如我們上面對人物形象的分析一樣，項羽一聽(tīng)到劉邦欲王關(guān)中的消息，立刻大怒，應讀出其怒不可遏的情狀來(lái)；第二天劉邦赴宴一段謙詞卑禮的請罪，他又顯得洋洋自得，失口將曹無(wú)傷告密一事和盤(pán)托出。應讀得得意忘形。劉邦，赴鴻門(mén)假意屈從，言辭中用透出謙卑、偽飾。另外，老謀深算、正直不阿的范增，老練透辟的張良，豪壯威嚴的樊噲，都應在朗讀中使其栩栩如生，讓人物自己開(kāi)口說(shuō)話(huà)，如在眼前。至于情節，在矛盾的展開(kāi)中，時(shí)松時(shí)緊，應學(xué)會(huì )動(dòng)用朗讀渲染氣氛，使聽(tīng)者身臨其境。放錄音第一、三段，讓學(xué)生細細品味朗讀的魅力。

　　六、著(zhù)重閱讀三、四段，把握人物出場(chǎng)順序，分節記憶人物言行，背誦，理清背誦思路。三起三落，情節張弛有效，波瀾起伏。

　　學(xué)生自由朗讀背誦。

　　七、布置作業(yè)1.背誦課文三、四段2.結合課文學(xué)習，談?wù)勀銓�項羽這一英雄人物的看法。寫(xiě)一篇隨筆。

　　[例文]

　　性格的祭奠（節選）

　　項羽在滅秦戰爭中徹底表現出來(lái)的肆意恣睢、剛愎自用、兇狠殘暴的性格為他日后的失敗寫(xiě)了伏筆，其實(shí)此性格項羽早已有之。從殺宋義始至破秦，他一路在勝利的歡呼聲中走了過(guò)來(lái)，這無(wú)疑滋長(cháng)了他的這種性格，使之惡性發(fā)展起來(lái)而成為他精神世界的主要方面。他一出現就是個(gè)戰無(wú)不勝攻無(wú)不克的英雄形象，巨鹿之戰的輝煌勝利更使得他完全喪失了自己的判斷能力，他開(kāi)始把自己看作神了。能支撐起他這一精神世界的惟一支柱就是贏(yíng)得勝利。每一次勝利，固然使他的精神支持更堅強一些，然而，這勝利更大地加重了精神世界的自重。如此，他將一輪輪戰斗下去，周而復始，項羽陷入了他為自己制造的一個(gè)怪圈，無(wú)法自拔，卻又不愿自拔。項羽心底要維系永不敗神話(huà)的欲望，構成了他對戰爭的一種幾乎是本能的崇敬，并進(jìn)一步鑄就了他的性格。由此也就不難回答項羽把那一份份殘酷的祭奠獻給了什么，他自身的矛盾又來(lái)自何方。在項羽心理怪圈的一來(lái)二去之中，中國人口已從戰前的一千萬(wàn)驟減至五百萬(wàn)。天下人對項羽心態(tài)的無(wú)法認同使得時(shí)代終于作出了拋棄項羽的選擇。項羽不好計策與外交是真誠的，他夢(mèng)想用他所崇尚的武力去解決一切問(wèn)題，可是現實(shí)無(wú)情地打破了他的夢(mèng)想，他只有嘆息著(zhù)，用死亡來(lái)反抗這現實(shí)，為自己性格的篇章寫(xiě)下了最后的一筆，也為自己一生執著(zhù)的性格獻上最后的也是最虔誠的'祭奠。赳赳武夫的內心是多情的，盡管表現這多情的卻是無(wú)情。性格的祭奠是悲壯的，因為它的代價(jià)是生命、執著(zhù)和無(wú)奈。

　　第三課時(shí)

　　[教學(xué)要點(diǎn)]檢查背誦。設計探究性閱讀訓練，培養學(xué)生的思維品質(zhì)。分類(lèi)歸納文言知識，如實(shí)詞活用、一詞多義、古今異義、句式、名句，一一落到實(shí)處。

　　[教學(xué)步驟]

　　一、教師示范背誦，或選學(xué)生輪流背誦三四段

　　二、探究性閱讀訓練思考：鴻門(mén)宴的故事發(fā)生時(shí)，項羽為諸侯上將軍，劉邦因起兵于沛，人稱(chēng)沛公，都還沒(méi)有稱(chēng)王。但課文中卻都超前稱(chēng)了王。清代學(xué)者梁玉繩在《史記志疑》中批評說(shuō)：高帝此時(shí)尚未為王，且前后俱稱(chēng)沛公，何忽于張良三稱(chēng)大王耶？又說(shuō)：羽時(shí)亦為王，故沛公稱(chēng)羽將軍，以其為諸侯上將軍也�！妒酚洝纺祟A書(shū)為王，此下項伯曰：項王，范增、項莊曰君王，張良、樊噲曰項王，大王，沛公曰項王凡書(shū)王者二十幾，似失史體，你對梁玉繩的批評是如何認識的？學(xué)生討論后明確：超前稱(chēng)王，并非失誤，自有其因。如張良對劉邦三次直呼大王，前兩次只有他與劉邦在場(chǎng)，后一次只添了幾個(gè)自己人，稱(chēng)大王正表露出他們君臣同心協(xié)力，決心與項羽抗衡，戰而勝之的雄心壯志。再如項伯、范增、項莊都是項羽的屬下，他們稱(chēng)項羽為項王或君王顯然出于自恃強大，不可一世，稱(chēng)王稱(chēng)霸，理所當然的心理狀態(tài)。而張良、樊噲都是劉邦的部下，由于力量懸殊，出于表面上的曲意奉承，自然也稱(chēng)項羽為王。劉邦畢竟身分不同，用語(yǔ)不宜過(guò)分阿諛，所以在項伯、項羽面前，先后六次稱(chēng)項羽為將軍，只有最后一次與張良談話(huà)時(shí)，稱(chēng)項羽為項王。一方面他明知項羽稱(chēng)王時(shí)早晚的事，另一方面，是在自己部下面前，無(wú)失身分之虞�？磥�(lái)，司馬遷在使用稱(chēng)謂時(shí)，是經(jīng)過(guò)仔細斟酌的，既符合當時(shí)兩軍對壘的實(shí)力狀況何劉邦一方的斗爭策略，又符合人物的心態(tài)，決不是任意安排的。

　　三、小結《鴻門(mén)宴》是《史記》中極其精彩的一篇，史圣司馬遷對文中這位失敗了的英雄傾注了深厚的感情，使其具有巨大和久遠的魅力。項羽用性格的筆寫(xiě)下了只屬于他自己的人生篇章，無(wú)論是暴戾、輝煌還是悲壯，無(wú)論是抗鼎拔山的人杰，還是自刎烏江的鬼雄。

　　四、分類(lèi)歸納文言知識

　�。�1）請找出文中所有的詞類(lèi)活用現象。

　　資料顯示（投影或多媒體）例句活用類(lèi)型釋義

　　1.吾得兄事之名詞作狀語(yǔ)像對待兄長(cháng)一樣

　　2.項伯乃夜馳之公軍同上連夜

　　3.常以身翼蔽沛公同上像翅膀一樣4.籍吏民，封府庫名詞用作動(dòng)詞登記在冊5.沛公軍霸上同上駐扎

　　6.沛公欲王關(guān)中同上統治

　　7.范曾數目項王同上用眼示意

　　8.道芷陽(yáng)間行同上取道

　　9.刑人如恐不勝同上處罰

　　10.先破秦入咸陽(yáng)者王之名詞使動(dòng)用法使之為王

　　11.項伯殺人，臣活之動(dòng)詞使動(dòng)用法使活

　　12.沛公旦日從百余騎來(lái)見(jiàn)項王同上使跟從，率領(lǐng)

　　13.素善留侯張良形容詞用作動(dòng)詞交好

　　14.拔劍撞而破之形容詞用作動(dòng)詞擊碎、擊破

　　15.此其志不在小形容詞用作動(dòng)詞小事

　�。�2）判斷下列加線(xiàn)的詞語(yǔ)的詞義，并區分與現代漢語(yǔ)的不同。

　�、倥婀�奉卮酒為壽，約為婚姻明確：古義：婚姻，古義兒女親家，女方之父為婚，男方之父為姻。今義：結婚的事，因結婚而產(chǎn)生的夫妻關(guān)系。

　�、趥渌�盜之出入與非常也明確：非常，古義：意外的變故。今義：副詞，很。

　�、劢袢擞写蠊Χ鴵糁�明確：古義：現在別人（指沛公）今義：現在的人，與古人相對。

　�、芏�聽(tīng)細說(shuō)明確：古義：小人的讒言。今義：詳細說(shuō)來(lái)。

　�。�3）了解此也（耳）何以?xún)蓚�(gè)句式。

　�、俅顺晌＜贝嫱鲋�秋也明確：判斷句，這就是啊。

　�、诳孜淖雍我灾^之文也？明確：疑問(wèn)句，賓語(yǔ)前置句，憑什么呢？

　�、廴藶榈顿�，我為魚(yú)肉，何辭為？明確：反問(wèn)句式，為語(yǔ)氣詞，呢，表意呢？

　�。�4）名句積累明確：項莊舞劍，意在沛公人為刀俎，我為魚(yú)肉大行不顧細謹，大禮不辭小讓秋毫不敢有所近秋毫無(wú)犯勞苦而功高如此勞苦功高

　�。�5）課后思考和練習第三題中有5個(gè)實(shí)詞，歸納其一詞多義，力求在動(dòng)態(tài)的語(yǔ)境中辨析詞義。

　�、僖蚶�句出處釋義公等碌碌，所謂因人成事者也《毛遂自薦》依靠、憑借我欲因之夢(mèng)吳越，一夜飛渡鏡湖月《夢(mèng)游天姥吟留別》順著(zhù)、根據不如因而厚遇之《廉頗藺相如列傳》乘機后因伐木，始見(jiàn)此山《夢(mèng)溪筆談·雁蕩山》因為、由于因合納斗盆《促織》于是、就陳陳相因成語(yǔ)沿襲留待作遺施，于今無(wú)會(huì )因《孔雀東南飛》原因、理由。

　�、谌缋�句出處釋義聞妻言，如被冰雪《促織》如同、像天時(shí)不如地利《得道多助》比、及如揚州，過(guò)瓜州揚子橋《〈指南錄〉后序》到、往、去萬(wàn)事如意成語(yǔ)順、隨如其離違，宜別圖之《赤壁之戰》如果、假如殺人如不能舉，刑人如恐不勝《過(guò)秦論》好象方六七十如五六十《子路、曾侍坐》或、或者如其禮樂(lè )，以俟君子同上至于空空如也成語(yǔ)形容詞詞尾的樣子。

　�、垡饫�句出處釋義簾內擲一紙出，即道人意中事《促織》意圖、意愿其詩(shī)以養父母，收族為意《傷仲永》意思賓客意少舒，稍稍正坐《口技》意態(tài)、神情意北亦尚可以口舌動(dòng)也《〈指南錄〉后序》意料已而楚相亡璧，門(mén)下意張儀《史記·張儀列傳》懷疑、猜疑。

　�、芘e例句出處釋義舉頭望明月，低頭思故鄉《靜夜思》舉起、抬起舉其一不計其十，究竟舊不圖其新《屈原》提出、舉出舉兵伐徐，逐滅之《韓非子·五蠧》發(fā)起、發(fā)動(dòng)戌卒叫，函谷舉《阿房宮賦》攻下、占領(lǐng)舉賢任能成語(yǔ)推薦有儒生柳意者，應舉下第《柳毅傳》科舉考試殺人如不能舉《過(guò)秦論》全、盡舉世無(wú)雙成語(yǔ)全部、整個(gè)。

　�、葜x例句出處釋義秦王恐其破璧，乃辭謝《廉頗藺相如列傳》道歉阿母謝媒人女子先有誓《孔雀東南飛》推辭、謝絕往昔初陽(yáng)歲，謝家來(lái)貴門(mén)《孔雀東南飛》辭別嘗有所薦，其人來(lái)謝《漢書(shū)·張安世傳》感謝多謝后世人，戒之慎勿忘《孔雀東南飛》告訴、勸告乃花既謝，亦可無(wú)罪于主人矣《芙蕖》凋落、衰亡。

鴻門(mén)宴教案6

　　教學(xué)目的：

　�。保�了解文中所寫(xiě)人物的性格特點(diǎn)，注意人物個(gè)性化的語(yǔ)言、行動(dòng)，學(xué)習作者運用對照的方法和在矛盾中寫(xiě)人的表現手法；

　�。玻�認識“鴻門(mén)宴”這一斗爭的性質(zhì)，注意本文情節起伏的結構特點(diǎn)，正確評價(jià)有關(guān)人物；

　�。常�重點(diǎn)學(xué)習“軍、擊、內、如”等實(shí)詞和“其、而、則、乃”等虛詞，了解課文詞類(lèi)活用、成分省略等語(yǔ)言現象。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　�。保�了解文中人物性格特點(diǎn)，注意人物個(gè)性化的語(yǔ)言行動(dòng)。

　�。玻�掌握“軍、擊、如、信、謝”等文言實(shí)詞和“因”、“為”等詞的意義和用法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　�。保�做到讀文為主而兼顧讀史，二者做到相輔相成。

　�。玻�注意作者運用對比方法和在矛盾中寫(xiě)人物性格的.表現手法。

　　教學(xué)設想：根據本文重點(diǎn)、難點(diǎn)，總體上采用誦讀法。

　　教學(xué)步驟：

　　第一課時(shí)

　　一、導入

　　從介紹當時(shí)的社會(huì )背景導入課文。

　　二、讓學(xué)生自己整理有關(guān)《史記》的知識，快速讀課文，做到整體感知。

　　三、問(wèn)題設計：

　�、偃�文按鴻門(mén)宴的前的前后過(guò)程分為幾部分？

　�、谘缜肮矊�(xiě)了哪幾件事？用精煉的詞語(yǔ)概括。哪件事是“導火線(xiàn)”，這一部分在情節發(fā)展上有什么作用？

　　四、學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題②誦讀（１─２）節，教師指導學(xué)生不懂之處。

　　五、作業(yè)布置：請學(xué)生在理解（１─２）節的基礎上誦讀（３─４）節。

　　第二課時(shí)

　　六、學(xué)習（３─４）節

　　七、問(wèn)題設計：

　�、傺缰羞@部分共寫(xiě)了哪幾件事？它圍繞對劉邦的態(tài)度反映了項羽、范增之間什么矛盾？

　�、谖闹械捻椨�、劉邦、范增、張良、項伯、樊噲分別具有什么性格的特點(diǎn)？通過(guò)他們的哪些言行表現出來(lái)的？

　　八、學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題①②讀（３─４）節，并讓同學(xué)自己指出自已不理解的地方。

　　九、布置作業(yè)：⑴背誦（３─４）節

　�、仆瓿删毩暎ǘ�）P91

　　第三課時(shí)

　　十、先檢查學(xué)生背誦（３─４）節情況。

　　十一、先齊讀（５─５）節，然后和學(xué)生一起解決其中問(wèn)題。

　　十二、再齊讀（５─７）節。

　　十三、問(wèn)題設計：

　　文中運用了對比手法刻畫(huà)人物性格，具體表現在什么地方？

　　十四、整體把握全文的寫(xiě)作特色，并要學(xué)生自己分析項羽、劉邦的形象。

　　十五、作業(yè)布置：

　�、俦痴b（３─４）節，完成練習（三）

鴻門(mén)宴教案7

　　【教學(xué)目標】

　　一、知識與能力

　　1、掌握司馬遷和《史記》的知識，了解相關(guān)背景。

　　2、歸納總結“因、如、舉、謝、意”五個(gè)多義詞的義項;了解和掌握文言實(shí)詞活用的一些規律和有關(guān)特殊句式的知識;積累本文出現的成語(yǔ)。

　　3、學(xué)習本文把人物放在尖銳矛盾沖突中并通過(guò)個(gè)性化的'語(yǔ)言和動(dòng)作刻畫(huà)的寫(xiě)作方法。

　　二、過(guò)程與方法

　　反復誦讀，探討研究，賞析人物性格特點(diǎn)。

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　1、客觀(guān)評價(jià)項羽，探究其悲劇產(chǎn)生的原因，體會(huì )人物性格在政治軍事生活中所起的重要作用。

　　2、引導學(xué)生通過(guò)自主分析、理解，對文中人物做出適當評判，允許不同觀(guān)點(diǎn)存在，鼓勵學(xué)生多元價(jià)值觀(guān)念。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、學(xué)習本文出現的古漢語(yǔ)常用詞語(yǔ)和特殊句式用法。

　　2、正確分析認識項羽、劉邦兩個(gè)集團各個(gè)人物的性格特點(diǎn)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、正確評價(jià)項羽歷史人物形象。

　　2、學(xué)習借鑒本文把人物放在尖銳的矛盾沖突中，并通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言和動(dòng)作予以刻畫(huà)的寫(xiě)作方法。

　　【教學(xué)方法】

　　誦讀、提問(wèn)、講解、質(zhì)疑、討論、探究 、提要勾玄法

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　三課時(shí)

　　【教學(xué)設計】

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)要點(diǎn)】

　　1、引導學(xué)生了解秦末楚漢相爭的歷史背景及相關(guān)作家作品。

　　2、放錄音或范讀課文，準確認讀，掃清語(yǔ)言障礙。

　　3、誦讀課文，能理解文意，整體把握故事情節。

鴻門(mén)宴教案8

　　考綱要求

　　閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)，理解詞句含義，讀懂文章內容。了解并梳理常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。1．理解B

　　理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義；

　　理解常見(jiàn)文言虛詞在文中的意義和用法：常見(jiàn)文言虛詞：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之；

　　理解與現代漢語(yǔ)不同的句式和用法不同的句式和用法：判斷句、被動(dòng)句、賓語(yǔ)前置、成分省略和詞類(lèi)活用；

　　理解并翻譯文中的句子。

　　分析綜合C篩選文中的信息;歸納內容要點(diǎn)，概括中心思想;分析概括作者在文中的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度。

　　【學(xué)習目標】

　　1．學(xué)生學(xué)會(huì )歸納總結并熟記“因、如、舉、謝、意”五個(gè)多義詞的義項；了解“此……也（耳）”“何以……”兩個(gè)句式的特點(diǎn)，并比較與現代漢語(yǔ)的不同。

　　能自己寫(xiě)小的片段，生動(dòng)形象描寫(xiě)人物。

　　2．學(xué)生分析“項羽”這個(gè)主要的人物形象。

　　3．學(xué)生學(xué)習作者把人物放在激烈的矛盾沖突中，通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)展示人物性格特征的寫(xiě)作方法。

　　【重、難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)學(xué)習課文中的一些文言多義詞和詞類(lèi)活用現象。結合語(yǔ)境理解，并通過(guò)練習來(lái)鞏固對這些詞語(yǔ)的認識。

　　第一課時(shí)

　　【預習案】

　　【任務(wù)一】

　　閱讀知識鏈接，識記重點(diǎn)文學(xué)常識。

　　【知識鏈接】

　　1.《史記》

　　《史記》是我國第一部紀傳體通史，記載了從傳說(shuō)中黃帝到漢武帝三千年間的歷史。全書(shū)共130篇，含本紀12篇、年表10篇，書(shū)8篇，世家30篇，列傳70篇。本紀，敘述歷代帝王的歷史；世家，敘述貴族王侯的歷史；列傳，歷代諸侯之外名官名人的事跡；表，各個(gè)歷史時(shí)期的簡(jiǎn)單大事記；書(shū)，記載典章制度，天文地理。劉向等人都認為此書(shū)“善序事理，辯而不華，質(zhì)而不俚”�！妒酚洝凡坏�具有很高的史學(xué)價(jià)值，而且具有很高的文學(xué)價(jià)值，被魯迅譽(yù)之為“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”。

　　2．作者簡(jiǎn)介

　　司馬遷（約前145－前80或前135－前93）字子長(cháng)，西漢夏陽(yáng)（今陜西韓城南）人思想家、史學(xué)家、文學(xué)家。其父司馬談，是漢朝太史令，20歲以前在父指導下專(zhuān)心學(xué)習，廣覽群書(shū)這為后其寫(xiě)史記奠定了理論基礎；20歲后外去考察，足跡遍布南北這為其寫(xiě)史記奠定了實(shí)踐基礎；元封三年繼父職任太史令，得以博覽皇家藏書(shū)這為其寫(xiě)史記奠定了史事基礎。42歲時(shí)正式動(dòng)筆寫(xiě)《史記》，中因替李陵辯解，得罪下獄，受腐刑。出獄后任中書(shū)令，發(fā)憤繼續完成所著(zhù)史籍。55歲終于寫(xiě)完，不久死去。人稱(chēng)其書(shū)為《太史公書(shū)》，后稱(chēng)《史記》，對后代史學(xué)有深遠的影響。對許多歷史人物的敘述，語(yǔ)言生動(dòng)，形象鮮明。也是優(yōu)秀的傳記文學(xué)作品。

　　3.楚漢之爭概況簡(jiǎn)介

　　前207年10月，劉邦入關(guān)，降秦王子嬰，還軍霸上；12月項羽破關(guān)而入，劉、項在鴻門(mén)會(huì )面，雙方斗爭開(kāi)始次年春，項羽以盟主身份召開(kāi)戲西（今陜西臨潼東）之會(huì )，封18人為諸侯王，本人為西楚霸王，都彭城（今江蘇徐州），劉邦為漢王，都南鄭（今陜西省南境）。

　　劉邦到南鄭后，積極準備反攻，先奪取關(guān)中三秦之地作為根據地，然后出兵東向，進(jìn)攻項羽，曾多次被項羽打敗，到前203年秋，得到韓信的幫助，才形成足以跟項羽抗衡的力量。項羽乃與劉邦約定：“中分天下，割鴻溝以西為漢，以東為楚”定約后，項羽東歸，劉邦也準備西歸。這時(shí)張良、陳平向劉邦提出建議，趁此時(shí)機消滅項羽。后在韓信、彭越幫助下，圍項羽于垓下（今安徽靈壁南）項羽突圍，至烏江（今安徽和縣東北）自刎。

　　《鴻門(mén)宴》寫(xiě)的是劉邦和項羽的斗爭故事開(kāi)始時(shí)，項羽擁兵40萬(wàn)，而劉邦只有10萬(wàn)。從“鴻門(mén)宴”的情節，讀者已經(jīng)能清楚地預見(jiàn)到將來(lái)劉邦勝項羽的結局了。項羽由主動(dòng)步步轉化為被動(dòng)，而劉邦卻是一步一步地由被動(dòng)轉為主動(dòng)。秦始皇游會(huì )稽，渡浙江，項梁與項籍（項羽）俱觀(guān)籍曰：“彼可取而代也�！绷貉谄淇�，曰：“毋妄言，族矣！”梁以此奇籍。高祖常繇（常，通“嘗”，曾經(jīng)；繇，通“徭”，服徭役）咸陽(yáng)，縱觀(guān)秦皇帝，喟然太息曰：“嗟乎！大丈夫當如此也！”項羽直率粗獷，與劉邦胸有成府判若分明。

　　“鴻門(mén)宴”這個(gè)故事發(fā)生在陳涉起義后的第四年(公元前206年)，陳勝起義后，各地云起響應，其中有楚國貴族出身的項梁、項羽叔侄，有農民出身的劉邦陳勝失敗后，項梁扶楚懷王的孫子名叫心的作了楚王，劉邦也投靠了項梁公元前207年，項梁戰死，懷王派項羽等去救援被秦軍圍困的趙國，同時(shí)派劉邦領(lǐng)兵攻打函谷關(guān)。臨行時(shí)，懷王與諸將約定，誰(shuí)先入關(guān)，便封為關(guān)中王。項羽在鉅鹿(今在河北)大敗秦軍，消滅了秦軍的主力同時(shí)，劉邦從黃河以南打進(jìn)武關(guān)，攻下咸陽(yáng)，秦王子嬰投降劉邦，與當地父老約法三章，廢除秦苛法，準備在關(guān)中稱(chēng)王。后來(lái)在謀士勸說(shuō)下，退出咸陽(yáng)，還軍霸上，派兵把守函谷關(guān)，以防諸侯軍入境。

　　項羽大破秦軍后，聽(tīng)說(shuō)劉邦已出咸陽(yáng)，非常惱火，就攻破函谷關(guān)，直抵新豐鴻門(mén)，這時(shí)劉邦的左司馬曹無(wú)傷暗中派人告訴項羽說(shuō)，劉邦想在關(guān)中稱(chēng)王，項羽聽(tīng)了，更加惱怒，決定第二天發(fā)兵攻打劉邦，劉邦面臨危急的情況，在紛紜頻仍的戰斗中，產(chǎn)生了這一次酒宴上的斗爭。

　　【任務(wù)二】

　　朗讀課文1—2段，朗讀過(guò)程中，結合注釋口譯課文，畫(huà)出難點(diǎn)，完成后面的題目。

　　1．給加點(diǎn)字的讀音。

　　饗（）士卒美姬（）鯫（）生許諾（）卮（）酒

　　2．根據預習情況（1-2段），明確下列詞語(yǔ)的含義

　�。�1）沛公軍霸上（2）沛公欲王關(guān)中

　�。�3）旦日饗士卒（4）沛公居山東時(shí)

　�。�5）婦女無(wú)所幸（6）素善留侯張良

　�。�7）張良是時(shí)從沛公（8）項伯乃夜馳之沛公軍

　�。�9）具告以事（10）亡去不義

　�。�11）不可不語(yǔ)（12）為之奈何

　　(13)距關(guān)，毋內諸侯（14）足以當項王乎

　�。�15）固不如也（16）君安與項伯有故

　�。�17）臣活之（18）故幸來(lái)告良

　�。�19）孰與君少長(cháng)（20）吾得兄事之

　�。�21）要項伯（22）奉卮酒為壽

　�。�23）約為婚姻（24）秋毫不敢有所近

　�。�25）籍吏民（26）備他盜之出入與非常也

　�。�27）不可不蚤自來(lái)謝項王（28）不義也

　�。�29）不如因善遇之

　　3．記住下列句式并翻譯

　　沛公欲王（于）關(guān)中（省略句）

　　此天子氣也。（判斷句）

　　楚左尹項伯者，項羽季父也。（判斷句）

　　私見(jiàn)張良，具告以事。（狀語(yǔ)后置句）

　　4．記住固定句式

　　所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也。

　　我的疑惑:

　　【探究案】

　　1.重要句子翻譯.(關(guān)注得分點(diǎn))

　　(1)項羽大怒，曰：“旦日饗士卒，為擊破沛公軍！

　　(2)吾令人望其氣，皆為龍虎，成五彩，此天子氣也。

　　(3)距關(guān)，毋內諸侯，秦地可盡王也。

　　(4)吾入關(guān)，秋毫不敢有所近，籍吏民封府庫，而待將軍。

　　(5)今人有大功而擊之，不義也。不如因善遇之。

　　2.課文第一段記敘了哪幾件事？這些事件對情節展開(kāi)起了什么作用？

　　拓展閱讀

　　垓下歌

　　項羽

　　力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝。

　　騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！

　　提示：拔山，形容力大無(wú)比，甚至能把高山拔起來(lái)。蓋世，氣勢高昂，可以壓倒世上的一切�！笆拧�，奔馳。

　　這首楚辭體的詩(shī)歌大意是：自命不凡的天子不想承認眼前的現實(shí)，他認為這種局面是“時(shí)不利兮騅不逝”造成的，并非他的過(guò)錯。而失敗的關(guān)鍵是在歷次戰斗中一往無(wú)前的烏騅今天競不肯率先沖出重圍。他認為烏騅暗示著(zhù)一切；過(guò)去的榮耀、現在的困境和未來(lái)的毀滅。最后，他走投無(wú)路，只有對勇敢跟隨在身邊的虞姬哭訴：“我可怎么安排你呀？”

　　大風(fēng)歌

　　劉邦

　　大風(fēng)起兮云飛揚，

　　威加海內兮歸故鄉，

　　安得猛士兮守四方！

　　提示：這首歌是劉邦打敗項羽，統一天下后在平定鯨布叛亂回京（長(cháng)安）途中，轉道故鄉沛縣時(shí)所作。流露出他得天下、歸故里得沾沾自喜之情和對今后國防的憂(yōu)心。第一句指包括劉邦在內的群雄在各地紛紛起義，而最終只有他劉邦威望遠揚天下。

　　第二課時(shí)

　　【預習案】

　　【自主學(xué)習】

　　朗讀課文3—4段，朗讀過(guò)程中，結合注釋口譯課文，畫(huà)出難點(diǎn)，完成后面的題目。

　　1．給加點(diǎn)字的讀音。

　　戮（）力郤（）玉玨（）翼（）蔽樊（）噲（）交戟（）披�。ǎ╁椋ǎ┘�

　　2．解釋加點(diǎn)詞

　�、诺┤諒陌儆囹T來(lái)見(jiàn)項王

　�、坡玖Χ�攻秦

　�、菍④姂鸷颖�

　�、攘顚④娕c臣有郤

　�、身椡�、項伯東向坐

　�、史对鰯的宽椡�

　�、巳羧肭盀閴�

　�、倘魧俳郧覟樗�虜

　�、统Ｒ陨硪肀闻婀�

　�、晤^發(fā)上指

　�、夏勘{盡裂

　�、袊埌葜x

　�、殉妓狼也槐�

　�、覛⑷巳绮荒芘e，刑人如恐不勝

　�、庸是矊⑹仃P(guān)者

　�、源送銮刂�續耳

　�、崭`為大王不取也

　�、秩鐜�

　　3．記住下列句式并翻譯

　　若屬皆且為所虜（被動(dòng)句）

　　客何為者？（賓語(yǔ)前置句）

　　沛公之參乘樊噲者也。（判斷句）

　　【探究案】

　　1.重要句子翻譯.(關(guān)注得分點(diǎn))

　�、懦妓狼也槐�，卮酒安足辭！

　�、品蚯赝跤谢⒗侵�心，殺人如不能舉，刑人如恐不勝，天下皆叛之。

　�、谴送銮刂�續耳，竊為大王不取也！

　�、软椙f拔劍起舞，項伯亦拔劍起舞，常以身翼蔽沛公，莊不得擊。

　　2.“項莊舞劍”是鴻門(mén)宴上最精彩的情節，請思考：這一事件給后人留下了哪一個(gè)成語(yǔ)？對推動(dòng)情節發(fā)展有何作用？

　　2．你從宴席的座位安排上看出了什么？

　　我的疑惑：

　　第三課時(shí)

　　【預習案】

　　【自主學(xué)習】

　　朗讀課文5—7段，朗讀過(guò)程中，結合注釋口譯課文，畫(huà)出難點(diǎn)，完成后面的題目。

　　1．給加點(diǎn)字的讀音。

　　刀俎（）芷（）陽(yáng)

　　2．解釋加點(diǎn)詞

　�、拍肆顝埩剂糁x

　�、贫任抑淋娭�

　�、桥婀�不勝杯杓

　�、葧�(huì )其怒

　�、傻儡脐�(yáng)間行

　�、使�乃入

　�、嗽侔莴I大王足下

　�、搪劥笸跤幸舛竭^(guò)之

　�、桶蝿ψ捕�破之

　�、挝釋俳駷橹�虜矣

　　3．記住下列句式并翻譯

　　何辭為？（賓語(yǔ)前置句）

　　沛公安在？（賓語(yǔ)前置句）

　　吾屬今為之虜矣（被動(dòng)句）

　　如今人方為刀俎，我為魚(yú)肉（判斷句）

　　項王則受璧，置之（于）坐上（省略句）

　　奪項王天下者必沛公也（判斷句）

　　豎子不足與（之）謀（省略句）

　　【探究案】

　　1.重要句子翻譯.(關(guān)注得分點(diǎn))

　�、糯笮胁活櫦氈�，大禮不辭小讓。如今人方為刀俎，我為魚(yú)肉，何辭為？

　�、婆婀�不勝杯杓，不能辭。謹使臣良奉白璧一雙，再拜獻大王足下。

　　2．張良獻禮，項羽、范增二人態(tài)度分別怎樣，為何不同？

　　3.項羽、劉邦的性格特點(diǎn)是什么，文中是怎樣刻畫(huà)他們的性格的？請作以分析。

　　4．討論：鴻門(mén)宴上殺劉邦是吹灰之舉，但項羽依然選擇了不，有人說(shuō)這是他的君子之度，也有人說(shuō)是婦人之仁，你怎樣看呢？

　　拓展閱讀

　　項羽何以輸給劉邦？

　　易中天

　　項羽是貴族后代，是力能扛鼎的西楚霸王；劉邦是沛縣小混混，是平頭百姓一個(gè)。然而，兩個(gè)人較量的結局是：劉邦知人善任，麾下群臣才華橫溢，他們君臣攜手，同心同德，最終打敗了兵多將廣、不可一世的項羽。作為對手，項羽完全未能意識到劉邦的強大。他孤傲自負、剛愎自用，一意孤行，一錯再錯，終于兵敗垓下，自刎于烏江。那么，究竟是哪些個(gè)人因素造就了劉邦和項羽全然不同的命運和結局呢？

　　身世魅力相差懸殊

　　劉邦戰勝項羽，常常讓人覺(jué)得匪夷所思，不可思議。因為就家庭背景，集團力量和個(gè)人魅力而言，劉邦和項羽都是不可同日而語(yǔ)的。很多人覺(jué)得這個(gè)劉邦怎么會(huì )戰勝項羽呢？項羽是個(gè)貴族，是個(gè)英雄；劉邦是個(gè)貧民，是個(gè)流氓。項羽的出身是相當高貴的，他的祖父叫項燕，是楚國名將，但到了項羽父親他們這一代，這個(gè)家族就開(kāi)始破落了——項羽早年追隨叔叔項梁逃難逃到吳中，就是現在江蘇省蘇州市的吳縣一帶。不過(guò)破落，那也還是貴族，和劉邦不一樣，劉邦是沒(méi)有名也沒(méi)有字的，他被喚做劉季，就是劉小的意思；項羽可是正兒八經(jīng)有名字的，叫做項籍，也是有字的，叫項羽，也字子羽�？偟膩�(lái)說(shuō)，項羽的能力還是很強的，而且他非常勇敢。楚漢戰爭當中有一次出現這么一個(gè)情況，劉邦手下有一個(gè)神箭手叫樓煩，兩軍對壘的時(shí)候，劉邦就讓這個(gè)樓煩站在陣前，項羽那邊出來(lái)一個(gè)人，樓煩一箭就把他給射死了；再出來(lái)一個(gè)人，樓頂一箭又把他給射死了，連連射死了好多位項羽的兵將。項羽大怒，自己出來(lái)了，出來(lái)以后往那兒一站，大吼一聲，樓煩被嚇得屁滾尿流，調頭就跑，跑進(jìn)軍營(yíng)當中再也不敢出來(lái)了。所以項羽這個(gè)人的個(gè)人魅力是沒(méi)的說(shuō)。所以在滅秦和楚漢戰爭中，項羽幾乎是戰必勝，攻必克。那劉邦會(huì )干什么呢？劉邦的本事還是司馬遷說(shuō)的那四個(gè)字：好酒及色——喜歡酒色就是他的本事。在整個(gè)滅秦和楚漢戰爭中，沒(méi)有一座城池是劉邦攻下來(lái)的'，沒(méi)有一個(gè)計謀是劉邦策劃的，沒(méi)有一場(chǎng)戰爭是劉邦指揮的。劉邦的本事只有一句話(huà)——為之奈何？問(wèn)張良，問(wèn)陳平，問(wèn)韓信，我該怎么辦��？

　　性格決定命運

　　但是，我們如果冷靜地做一個(gè)分析，就會(huì )發(fā)現劉邦的勝利是有道理的。劉邦和項羽兩個(gè)人有著(zhù)完全不同的性格，正是這些性格的差別決定了他們的成敗和命運。

　　劉邦和項羽的第一點(diǎn)不同是：劉邦志向遠大，項羽鼠目寸光。這一點(diǎn)我們可以通過(guò)他們在勝利面前表現出的心態(tài)來(lái)證明。秦二世三年的十月，劉邦攻進(jìn)了關(guān)中，后來(lái)項羽也進(jìn)入了咸陽(yáng)，他們獲得了推翻秦王朝的勝利。在這場(chǎng)勝利面前，劉邦和項羽的表現完全不同。劉邦不殺子嬰，約法三章，不受犒賞，秋毫無(wú)犯，而且退出秦王宮，還軍霸上。這是一個(gè)了不得的舉動(dòng)，這個(gè)舉動(dòng)的意義范增看出來(lái)了。范增對項羽說(shuō)，項王，劉邦這個(gè)人可不能小看，據臣所知，劉邦原來(lái)在沛縣的時(shí)候是喜歡錢(qián)財、喜歡酒肉、喜歡女人的人，現在這樣一個(gè)人來(lái)到秦皇宮看見(jiàn)數不盡的金銀財寶和美女珍饈居然不動(dòng)聲色、秋毫無(wú)犯，他有這么大的克制力，其志不在小，他的志向一定是很大的——他能夠把這些東西都不放在眼里了，這個(gè)人是絕不可以小看的。但項羽聽(tīng)不進(jìn)去，劉邦嘛，他有什么了不起？他其志不小又能怎么樣？

　　項羽自己是怎么做的呢？殺子嬰，燒宮室，屠咸陽(yáng)……項羽做得很不好的一件事，就是他每攻下一座城池就屠城，史書(shū)上的記載是4個(gè)字：城無(wú)遺類(lèi)。就是說(shuō)項羽他把一個(gè)城攻下以后，這個(gè)城里面就沒(méi)有活口了，那肯定是連婦女兒童都在屠殺之列了，而且項羽一把火燒掉了秦王朝的皇宮，這樣做是不得人心的，項羽完全不動(dòng)腦筋，就這么做了。做完以后，有人就出來(lái)勸說(shuō)項羽，說(shuō)咸陽(yáng)這個(gè)地方是帝王之都，如果您想稱(chēng)皇稱(chēng)帝的話(huà)，應該定都咸陽(yáng)。但是，這個(gè)時(shí)候秦的皇宮已經(jīng)被項羽燒光了，也沒(méi)地方住了，項羽又一門(mén)心思想回家去，回他的老家去。于是就說(shuō)了這樣的話(huà)：“富貴而不還鄉，如衣錦夜行�！笔裁唇凶鲆洛\夜行呢？就是穿著(zhù)漂亮的衣服在黑咕隆咚的晚上走，誰(shuí)看得見(jiàn)呢？應該穿上漂亮的衣服回家鄉去，這個(gè)叫做衣錦還鄉——“衣錦夜行”、“衣錦還鄉”這兩個(gè)成語(yǔ)就是從這兒出來(lái)的。

　　那么，我們再來(lái)看看他們在挫折面前的表現，這是劉邦和項羽不同的第二點(diǎn)。在失敗面前，劉邦冷靜沉著(zhù)，項羽狂暴浮躁。楚漢戰爭當中有這么一件事情，就是兩軍處于對峙狀態(tài)的時(shí)候，項羽攻劉邦久攻不下，就在軍前架起了一口大鍋，把劉邦的父親劉太公五花大綁地推到了陣前，然后喊話(huà)，劉邦，你再不投降，我就把你爸下油鍋了！劉邦怎么說(shuō)呢？他不緊不慢地說(shuō)，呵呵，項老弟，別忘了，我們兩個(gè)在懷王手下的時(shí)候有個(gè)什么約定呢？咱倆是約為兄弟，咱倆既然是兄弟的，我爸就是你爸。你要是打算把咱們的爸爸煮了，別忘了給哥哥留碗肉湯喝！項羽沒(méi)辦法：下不了手。實(shí)際上項羽這個(gè)時(shí)候已經(jīng)出了一個(gè)下策：你跟人家打仗打不過(guò)，就把人家的爸爸放到鍋里去煮，這是種流氓手段，而項羽本身是一個(gè)貴族，一個(gè)貴族使用流氓手段，這就是下策，何況你的對手就是個(gè)流氓，你一個(gè)貴族使用流氓手段來(lái)對付流氓，你對付得了嗎？所以我想，當時(shí)的這個(gè)情況，一定是項羽一肚子窩囊氣，而劉邦是一副嬉皮笑臉的神情——我是流氓我怕誰(shuí)——從心理上你項羽沒(méi)有戰勝人家劉邦。

　　當然，項羽這個(gè)人物的形象很具審美性，很帥也很酷，很好看的，但是沒(méi)有用��！在挫折面前，項羽表現出來(lái)的是心浮氣躁，而不是鎮定自若，由此可以證明項羽不是一個(gè)好的統帥。

　　以上說(shuō)的是做事，再說(shuō)做人。

　　在做人方面，劉邦和項羽有什么區別呢？劉邦豁達大度，項羽氣量狹窄，這是他們兩人的第三點(diǎn)不同。劉邦這個(gè)人你別看他沒(méi)文化，你別看他大老粗，但他的肚量是很大的，敢作敢為，肯豁得出去。劉邦年輕的時(shí)候不是當泗水亭長(cháng)嗎？當時(shí)上面派給他一個(gè)任務(wù)，就是讓他押送一批犯人到某個(gè)地方去。劉邦押著(zhù)這些人走著(zhù)走著(zhù)，一不小心跑掉一個(gè)，走著(zhù)走著(zhù)，一不小心又跑掉一個(gè)，走到半路上，劉邦一算，跑了幾個(gè)了，想想等走到目的地，恐怕犯人就該跑光了。你說(shuō)劉邦該怎么辦？劉邦是備下酒肉請這些囚犯們大吃大喝一頓，然后用劍把捆綁他們的繩子都解開(kāi)，說(shuō)，你們現在干脆都跑光了算了，我也跑算了。結果怎么樣呢？有些人跑了，有些人不跑，留下來(lái)的人說(shuō)，我們干脆跟著(zhù)你干吧。這是說(shuō)劉邦能豁得出去，我們說(shuō)：“豁出去了豁出去了”，豁出去就能“了”。凡是成大業(yè)成大事的人，一定是能豁得出去的。

　　到了楚漢戰爭的最后關(guān)頭，劉邦的軍隊已經(jīng)打到了楚國境內，準備和項羽在垓下會(huì )戰，這時(shí)韓信按兵不動(dòng)，彭越按兵不動(dòng)，英布也按兵不動(dòng)。劉邦約定他們一起來(lái)合圍，他們就是不動(dòng)身。這時(shí)候劉邦就問(wèn)張良，說(shuō)，子房啊，看來(lái)這個(gè)天下也不是哪一個(gè)人的，我準備勝利以后把天下給分了，你看分給哪些人比較合適呢？張良說(shuō)，一個(gè)彭越，一個(gè)英布，一個(gè)韓信。彭越和英布本來(lái)是在楚漢之間搖擺的，現在傾向于漢，韓信本來(lái)是你手下的，現在他獨當一面。如果你愿意把土地分給他們的話(huà)，他們一定會(huì )南下來(lái)幫助你合圍項羽的。劉邦說(shuō)，好，行，就這么跟他們約定了，勝利以后什么什么地方給誰(shuí)，什么什么地方給誰(shuí)，給了給了，都給他們，不在乎。結果這幾支軍隊全都來(lái)了，把項羽團團圍住，予以消滅——這是劉邦的大度。

　　項羽呢？他為人小氣。韓信就說(shuō)，項王這個(gè)人婆婆媽媽的，我們將士如果有誰(shuí)受了傷，他會(huì )親自拎著(zhù)飯籃到醫院去探視，流著(zhù)眼淚拉著(zhù)你的手，說(shuō)長(cháng)道短�？墒俏覀冇辛藨鸸�，他要封一個(gè)官爵，一顆印捏在手上，磨過(guò)來(lái)磨過(guò)去，直到方的變成圓的，他都不給人——這是項羽的小氣。

　　劉邦和項羽的第四點(diǎn)不同，是劉邦心狠手辣，而項羽兒女情長(cháng)。劉邦這個(gè)人心是比較狠的，我們曾經(jīng)講過(guò)，他在逃避的過(guò)程中曾三次把自己的兒子和女兒扔下車(chē)子，只顧自己逃命。他身邊的人，一旦懷疑到誰(shuí)，他可能不顧一切地就要把他殺掉。劉邦晚年有一件事情，就是他病了以后，突然懷疑起樊噲來(lái)了。照說(shuō)樊噲是最不可能被懷疑的，樊噲是呂后的妹夫，跟劉邦兩個(gè)的關(guān)系用北方人的話(huà)說(shuō)叫“擔兒挑”。而且在鴻門(mén)宴的時(shí)候，是樊噲挺身而出才救了劉邦一條命——連樊噲這樣的人他也懷疑。劉邦他突然就覺(jué)得，樊噲就是巴不得我死，于是他下了一道命令，交給陳平：“平至軍中，立斬噲頭�！薄�—陳平你拿著(zhù)我的命令到軍隊里去，立馬就給我把樊噲的腦袋砍下來(lái)。這個(gè)事情最后沒(méi)做成，因為后來(lái)劉邦死了，陳平到了樊噲軍中的時(shí)候也覺(jué)得這個(gè)事情不能干，樊噲畢竟是呂后的妹夫，同時(shí)也是功臣，哪是隨便好殺的！但這說(shuō)明什么？說(shuō)明劉邦這個(gè)人狠起來(lái)他是真能下手的。

　　相反，項羽這個(gè)人就是顯得太過(guò)兒女情長(cháng)了。在楚漢戰爭的最后關(guān)頭，當項羽被劉邦他們團團圍住的時(shí)候，居然無(wú)心作戰，就坐在自己的軍賬中，也不再考慮接下來(lái)的戰爭該如何進(jìn)行，就惦記著(zhù)兩件事情：一個(gè)是他的寶馬，一個(gè)是他的美人——他的烏騅馬，他的虞姬，該怎么辦？于是他在帳篷里點(diǎn)起火把，設下酒宴，又把虞姬請出來(lái)，自己拔劍起舞，詠歌：“力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝，騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何�！笔裁匆馑寄�？說(shuō)小虞呀小虞啊，我可拿你怎么辦��？項羽唱著(zhù)唱著(zhù)流下眼淚，隨從們都不敢抬頭看，不敢仰視。一個(gè)將軍，一個(gè)統帥，一個(gè)霸王，在戰爭的最后關(guān)頭想到的不是天下，不是戰爭，不是事業(yè)，是寶馬和美人，確實(shí)是太兒女情長(cháng)了。項羽的這個(gè)性格博得了后世無(wú)限的同情，項羽這個(gè)人實(shí)在是太有人情味了，太招女孩子愛(ài)了，恐怕當時(shí)的女孩子們聽(tīng)到這個(gè)消息都會(huì )發(fā)出“嫁人要嫁項羽”這樣的話(huà)了。

　　這是一個(gè)英雄的時(shí)代，是一個(gè)英雄輩出的時(shí)代。劉邦是英雄，項羽是英雄，韓信是英雄，張良、陳平、蕭何、樊噲、這些人也都是英雄。只不過(guò)他們是不同的英雄而已；項羽是本色英雄，他所表現的是自己的英雄本色，是沒(méi)有遮掩顧忌、不計利害成敗地把它表現出來(lái)，因此在“成者王敗者寇”這樣一種歷史傳統中，項羽依然能得到人們的憑吊和同情。劉邦是時(shí)勢造出來(lái)的英雄，他順應了時(shí)代的潮流，完成了時(shí)代賦予他的歷史使命，并通過(guò)不斷地學(xué)習使得自己在這個(gè)過(guò)程中成為一個(gè)英雄。

　　【訓練案】

　　目標一針對性訓練

　　1．下列加點(diǎn)字讀音、字形全都正確的一組是()

　　A饗(xiǎng)士卒說(shuō)(shuì)項羽鯫(zhōu)生

　　B籍(jiè)吏民戮(lù)力按劍而跽(jì)

　　C披帷(wéi)參乘(shèng)刀俎(zǔ)

　　D不勝杯杓(sháo)目眥(zì)奉梔(zhì)酒

　　2．分別從下面兩組中選出加點(diǎn)詞意義、用法相同的兩項

　�、貯殺人如不能舉B沛公起如廁

　　C諸葛亮真乃神人，吾不如也D至海陵，如高沙()

　�、贏(yíng)大禮不辭小讓B卮酒安足辭

　　C莫辭更坐彈一曲D臣等不肖，請辭去（)

　　3．下面各句加點(diǎn)詞的意思相同的一項是()

　　A．①君為我呼入②君王為人不忍

　　B．①會(huì )其怒，不敢獻②會(huì )天大雨，道不通

　　C．①項王即日因留沛公與飲②不如因而善遇之

　　D．①故遣將守關(guān)②君安與項伯有故

　　4．下列句中通假字判斷有誤的一項是()

　　A．距關(guān)，毋內諸侯(“距”通“拒”；“內”通“納”)

　　B．張良出，要項伯(“要”通“邀”)

　　C．愿伯具言臣之不敢倍德也(“德”通“得”)

　　D．旦日不可不蚤自來(lái)謝項王(“蚤”通“早”)

　　5．下列加點(diǎn)詞活用歸類(lèi)正確的一項是()

　�、倥婀�軍霸上②吾得兄事之③項伯殺人，臣活之④范增數目項王⑤常以身翼蔽沛公⑥籍吏民，封府庫

　　A．①②④⑥／③⑤B．①④／②⑤／③⑥

　　C．①④／②⑤⑥／③D．①④⑥／②⑤／③

　　6．指出各句中加點(diǎn)的詞古義與今義基本一致的一項()

　　A、備他盜出入與非常也B、而聽(tīng)細說(shuō)，欲誅有功之人

　　C、于是項伯復夜去D、沛公居山東時(shí)E將軍戰河北

　　7．找出句式不同于其他三句的一項是()

　　A．若屬皆且為所虜B．如今人方為刀俎，我為魚(yú)肉

　　C．吾屬今為之虜矣D．行將為人所并

　　能力提升，拓展發(fā)揮。

　　項羽志大才疏

　　項籍少時(shí)，學(xué)書(shū)不成，去學(xué)劍，又不成。項梁怒之。籍曰書(shū)足以記名姓而已劍一人敵不足學(xué)學(xué)萬(wàn)人敵于是項梁乃教籍兵法籍大喜。略知其意，又不肯竟學(xué)。

　　翻譯加點(diǎn)字詞。

　　8.解釋文中劃線(xiàn)的詞語(yǔ)。

　　A．于是項梁乃教籍兵法 乃：________________

　　B．學(xué)書(shū)不成，去，學(xué)劍 去：________________

　　C．足以記名姓而已 足：____________________

　　D．不足學(xué) 足：____________________________

　　9.請用斜線(xiàn)“/”給下面的句子斷句。

　　籍曰書(shū)足以記名姓而已劍一人敵不足學(xué)學(xué)萬(wàn)人敵于是項梁乃教籍兵法籍大喜

　　10.翻譯文中劃線(xiàn)的句子。

　　略知其意，又不肯竟學(xué)。

　　_____________________________________________________

　　11.楚霸王兵敗垓下，自刎烏江，固然有歷史的原因，但更多的是自身的原因。本選文可能告訴我們一些他失敗的原因，你能對此作些概括嗎？

　　_____________________________________________________

　　韓信將兵

　　上嘗從容與信言諸將能不，各有差。上問(wèn)曰：“如我，能將幾何？”信曰：“陛下不過(guò)能將十萬(wàn)�！鄙显唬骸坝诠�何如？”曰：“如臣，多多而益善耳�！鄙闲υ唬骸岸喽嘁嫔�，何為為我禽？”信曰：“陛下不能將兵，而善將將，此乃信之所以為陛下禽也�！�

　　12.解釋下列句中加粗的字

　　A.上嘗從容與信言諸將能不B.如我，能將幾何？

　　C.何為為我禽？D.陛下不能將兵，而善將將

　　13．下列句中加粗詞與其他三項不同的是（）

　　A.上嘗從容與信言諸將能不B.如我，能將幾何？

　　C.陛下不過(guò)能將十萬(wàn)。D.陛下不能將兵，而善將將

　　14．翻譯文中畫(huà)線(xiàn)的句子

　�、偕蠂L從容與信言諸將能不，各有差。

　�、诙喽嘁嫔�，何為為我禽？

　�、郾菹虏荒軐⒈�，而善將將，此乃信之所以為陛下禽也。

鴻門(mén)宴教案9

　　一、教學(xué)設想

　　1、設計意圖

　　作為文言文講讀課教學(xué)中的運用，在設計要注意幾個(gè)方面：首先要能體現文言文的特點(diǎn)，一些重要字詞的理解、特殊的語(yǔ)句的翻譯在中要有所體現；其次又絕不能僅僅立足于文言文本身，而應從文學(xué)作品的角度對課文進(jìn)行適當的分析，這部分的內容中也必須要有，提醒學(xué)生學(xué)習時(shí)應該注意；另外，可以就課文內容作適當的延伸，并在中體現出來(lái)，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣將起到很好的作用。

　　《鴻門(mén)宴》節選自司馬遷的《史記項羽本紀》�！俄椨鸨炯o》是我國古代傳記文學(xué)的一篇著(zhù)名作品，在這篇傳記中，司馬遷以他精彩的筆墨，傾注了極大的熱情，成功地刻畫(huà)了一個(gè)“失敗英雄”項羽的生動(dòng)形象，使其成為我過(guò)歷代相傳的一個(gè)典型人物�！而欓T(mén)宴》是《項羽本紀》中極為精彩的一篇，全文以“鴻門(mén)宴”為中心，以殺不殺劉邦為線(xiàn)索，按時(shí)間順序來(lái)展開(kāi)故事情節，以項羽欲擊劉邦始，到劉邦被放終；以曹無(wú)傷告密始，到曹無(wú)傷被誅殺終；從范增勸說(shuō)項羽始，到范增怒罵項羽終。矛盾錯綜復雜，情節跌宕起伏，人物栩栩如生，所出場(chǎng)的人物無(wú)不形象鮮明、生動(dòng)、傳神，尤其以項羽的形象最為典型。

　　本課的設計重在分析理解，情節的曲折發(fā)展，刻畫(huà)人物形象的方法，項羽的人物形象，都需要在理解的基礎上分析得出，其中又要結合其他的一些歷史資料，對項羽的形象作正確全面而又客觀(guān)的評價(jià)，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。同時(shí)，作為文言文，教學(xué)時(shí)又必須考慮到其文言文的一面，因此教學(xué)時(shí)對于語(yǔ)句的翻譯，詞語(yǔ)的理解，重點(diǎn)詞語(yǔ)的用法，特殊的詞語(yǔ)、句式，都必須給予足夠的時(shí)間，這是又一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。另外，由于課文較長(cháng)，課堂上不可能全文朗讀，朗讀應主要放在課后，課堂上主要對重點(diǎn)段落進(jìn)行適當的朗讀。對于最后的項羽形象大辯論，應讓學(xué)生作好充分的準備，在廣泛搜集材料的基礎上有組織地展開(kāi)，切忌圍繞課文原地畫(huà)圈。

　　2、確定目標

　　鑒于上面的分析，本課制定如下的教學(xué)目標：

　�、僬莆瘴闹械囊辉~多義和詞類(lèi)活用現象，積累重要的實(shí)詞如“啖”、“饗”、“戮”、“瞋”等；

　�、诶砬迨录�的情節結構，能結合情節發(fā)展，分析作者刻畫(huà)人物的主要方法；

　�、劢Y合歷史知識，正確評價(jià)項羽這一人物形象。

　　3、教學(xué)環(huán)節

　　根據教學(xué)設想和目標，本課的教學(xué)環(huán)節安排為：

　　預習——疏通字詞——分析——歸納——練習——辯論

　　根據教學(xué)環(huán)節，擬設計如下問(wèn)題：

　�、龠@是一個(gè)相對完整的故事情節，故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結局分別是什么？

　�、谧髡咴诳坍�(huà)人物上采用了哪些方法？收到了什么樣的效果？

　�、垌椨饘�劉邦的態(tài)度有何轉變，如何看待這種轉變？

　�、苋绾慰创�項羽這一歷史人物？

　　在分析課文的過(guò)程中，對于課文當中出現的特殊的字詞或者是重要的文言實(shí)詞、虛詞、句式等應及時(shí)加以歸納總結，切忌只重故事情節，而忽略文言文教學(xué)的基本內容。既要讓學(xué)生品嘗到色香味俱全的佳肴，有要讓學(xué)生吃到飯，能吃飽。

　　二、制作

　�。ㄒ唬�、素材準備

　　本用到的`素材主要是兩個(gè)方面：

　　A、視頻材料

　　視頻材料主要是作為導入的《霸王別姬》，可利用豪杰超級解霸的錄取壓縮功能從VCD中截取。

　　B、圖片

　　用到的圖片主要是第一頁(yè)和最后一頁(yè)中的二張圖片，可利用素材在Phtshp中合成。

　　以上資料光盤(pán)位置：

　�。ǘ�）過(guò)程略解

　　第一頁(yè)：起始頁(yè)面

　　頁(yè)面解說(shuō)：此頁(yè)面在課前即出現，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　制作要領(lǐng)：1、在Pwerpint中新建一文件，命名后保存；2、在第一張幻燈片中插入圖片，調整至滿(mǎn)屏；3、插入課題及作者的藝術(shù)字。

　　第二頁(yè)：導入頁(yè)面

　　頁(yè)面解說(shuō)：通過(guò)《霸王別姬》的VCD，更大地調動(dòng)學(xué)生的興趣，并引發(fā)學(xué)生思考，項羽落到如此下場(chǎng)的原因，為分析人物性格作準備。

　　制作要領(lǐng)：1、插入新幻燈片，并將第一頁(yè)的內容復制到該頁(yè)；2、插入多媒體，為使多媒體突出，可插入播放器圖片加以襯托；3、將多媒體設置為該頁(yè)出現后即播放。

　　第三頁(yè)：教學(xué)目標

　　頁(yè)面解說(shuō)：該頁(yè)面設計主要為讓學(xué)生明確學(xué)習本課要解決的問(wèn)題，要達到的目標，加強教學(xué)的目的性和學(xué)生學(xué)習的針對性。

　　制作要領(lǐng)：

　　1、在新幻燈片中選擇適當的藝術(shù)字形式，插入一藝術(shù)字；

　　2、在文本框中輸入目標的具體內容；

　　3、設置適當的動(dòng)畫(huà)效果。

　　4、設置頁(yè)面與頁(yè)面之間的切換效果，可全部應用，或應用。（應用只在本頁(yè)應用，全部應用則整個(gè)文件都采用此方式。下同，略。）

　　第四頁(yè)：預習檢測

　　頁(yè)面解說(shuō)：此頁(yè)面檢查學(xué)生的預習情況，就文中的生字進(jìn)行檢查，目的是查看學(xué)生課前預習情況，為課堂教學(xué)提供參考。

　　制作要領(lǐng)：

　　1、在新幻燈片中插入一文本框，并在文本框中輸入檢測內容；

　　2、調整字的大小、位置顏色；

　　3、插入另一文本框，在文本框中輸入答案；

　　4、調整大小、位置，使答案和練習相吻合。

　　第五頁(yè)：情節結構

　　頁(yè)面解說(shuō)：此頁(yè)面展示課文的情節結構，此頁(yè)應結合分析課文，邊分析邊展示，其中宴會(huì )中的三起三落應是分析講解的重點(diǎn)。

　　制作要領(lǐng)：

　　1、在新幻燈片中插入藝術(shù)字，調整大小并放至合適位置；

　　2、插入若干文本框，在文本框中輸入事件和作用，并調整文字的大小、顏色、位置；

　　3、插入五個(gè)大括號，并調整其大小、位置、顏色，可和文字進(jìn)行適當組合；

　　4、根據教學(xué)需要，設置動(dòng)畫(huà)效果，使內容逐個(gè)顯示。

　　第六頁(yè)：藝術(shù)特色

　　頁(yè)面解說(shuō)：此頁(yè)面顯示本文在描寫(xiě)人物方面的兩個(gè)主要特色，應在對課文中的人物形象作分析的基礎上出示。

　　制作要領(lǐng)：在新幻燈片中插入文本框，并在文本框中輸入要顯示的內容。然后調整大小、位置。

　　第七頁(yè)：歸類(lèi)總結

　　頁(yè)面解說(shuō)：此頁(yè)面對文中一些活用的詞語(yǔ)加以總結，目的是引導學(xué)生課后將課文中其他一些特殊的詞語(yǔ)如古今異議或特殊句式等加以總結積累。

　　制作要領(lǐng)：

　　1、在新幻燈片中插入文本框，并于文本框中輸入詞類(lèi)活用的詞語(yǔ)；

　　2、調整字體、大小、顏色等，并設置動(dòng)畫(huà)效果。

　　第八頁(yè)：課堂訓練

　　頁(yè)面解說(shuō)：此頁(yè)面為課堂練習，主要為檢查學(xué)生對文中一詞多義現象的掌握情況。

　　制作要領(lǐng)：

　　1、在新幻燈片中插入兩個(gè)文本框，并在文本框中輸入“課堂訓練”和練習內容；

　　2、調整文本框大小、位置，并將要解釋的字設置為紅色。

　　第九頁(yè)：評價(jià)項羽

　　頁(yè)面解說(shuō)：此頁(yè)面介紹幾中別人對項羽的評價(jià)以及課文中的項羽的性格特點(diǎn)，為學(xué)生的辯論提供部分材料。

　　制作要領(lǐng)：

　　1、在新幻燈片中插入若干文本框，分別在文本框中輸入古詩(shī)；

　　2、調整文本框位置，并設置各自的動(dòng)畫(huà)效果。

　　第十頁(yè)：辯論頁(yè)面

　　頁(yè)面解說(shuō)：該頁(yè)面設計為學(xué)生辯論，針對項羽的人物形象，在學(xué)生廣泛積累材料的基礎上，引導學(xué)生辯論，從而讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )要客觀(guān)地，一分為二地評價(jià)人物。

　　制作要領(lǐng)：

　　1、在新幻燈片中插入藝術(shù)字和圖片，并調整至適當位置；

　　2、在圖片兩邊利用豎排文本框分別插入正反方觀(guān)點(diǎn)；

　　3、給每一個(gè)對象設置動(dòng)畫(huà)效果，并在藝術(shù)字的動(dòng)畫(huà)效果上配上適當的音樂(lè )，作為整個(gè)頁(yè)面的背景音樂(lè )。

　　三、操作要領(lǐng)

　　1、該沒(méi)有朗讀的部分，因為課文太長(cháng)；但教學(xué)時(shí)不能忽視，應指導學(xué)生對課文，尤其是三起三落部分反復朗讀，在朗讀中加深對人物形象的理解；課后也應投入一定量的時(shí)間在朗讀上。

　　2、本重在理解分析，但對該識別記憶的內容一定不能忽略，教學(xué)時(shí)應突出對這部分的強調，以免學(xué)生輕視作為文言文的基本內容。

　　3、情節結構頁(yè)面是漸次出現的，在使用時(shí)應注意與分析課文的語(yǔ)言想相結合，事件和作用都可由學(xué)生根據課文來(lái)總結。

　　4、導入頁(yè)面在VCD播放的前后都應有一段導語(yǔ)相連接，避免太突然。

　　四、預期效果

　　本設計的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)是使文言文的教學(xué)不再枯燥無(wú)味，能讓學(xué)生客觀(guān)全面地去認識歷史人物和事件。因此，重在對人物形象的分析，對故事情節三起三落的分析，來(lái)提高學(xué)生的分析鑒賞能力。而將文言文常規教學(xué)內容采用練習和作業(yè)的形式讓學(xué)生掌握，對學(xué)生學(xué)習文言文的興趣將會(huì )有一定的促進(jìn)和提高。

鴻門(mén)宴教案10

　　一、教學(xué)目標

　　1.掌握積累"軍、擊、內、如、信、謝、意、坐、舉、勝、斗、置"等重點(diǎn)實(shí)詞，掌握文中詞類(lèi)活用，成份省略及疑問(wèn)句中代詞賓語(yǔ)前置的語(yǔ)言規律，掌握本文重點(diǎn)虛詞，‘教案’鴻門(mén)宴教案。

　　2.學(xué)習作品中把人物放在激烈的矛盾、斗爭中刻畫(huà)人物，通過(guò)人物個(gè)性化語(yǔ)言、行動(dòng)展示人物特征的寫(xiě)作方法。

　　二、文言基礎知識

　　1.注音釋義

　　旦日饗士卒(饗，xiǎng，用酒食款待)

　　鯫生說(shuō)我曰(鯫，zōu，短小，淺陋)

　　戮力(戮，lù聯(lián)合，一同)瞋目(瞋，chēn發(fā)怒時(shí)睜大眼睛)

　　目眥盡裂(眥，zì眼角)按劍而跽(跽，jì，挺直上身，兩腿跪著(zhù))

　　彘肩(彘，zhì，豬)刀俎(俎，zǔ切肉用的砧板)

　　2.通假字

　　距關(guān)，毋內諸侯(距通拒，把守的意思，內通納，接納)

　　要項伯(要通邀，邀請)

　　不敢倍德(倍通背，背叛的意思)

　　不可不蚤來(lái)(蚤通早)

　　令將軍與臣有郤(郤通隙，隔閡、嫌怨)

　　因擊沛公于坐(坐通座，座位)

　　3.詞性活用

　　A名詞用作動(dòng)詞

　　籍吏民(造戶(hù)籍冊或登記)

　　范增數目項王(使眼色)

　　刑人如恐不勝(用刀割刺)

　　道芷陽(yáng)間行(取道)

　　B名詞用狀語(yǔ)

　　于是項伯復夜去(連夜)

　　吾得兄事之(象對待兄長(cháng)那樣)

　　日夜望將軍至(每日每夜)

　　常以身翼蔽沛公(像翅膀那樣)

　　頭發(fā)上指(向上)

　　C動(dòng)詞使動(dòng)用法

　　項伯殺人，臣活之(使…活)

　　從百余騎(使…跟從)

　　D形容詞用作動(dòng)詞

　　素善留侯張良(交好)

　　4.古今異義

　　沛公居山東時(shí)(山東古義：崤山以東今義：指山東省)

　　約為婚姻(婚姻古義：由婚姻關(guān)系而形成的親戚今義：由結婚而形成的夫妻關(guān)系)

　　備他盜之出入與非常也(非常古義：不同一般的事今義：副詞，很、非常)

　　5.句式解析

　　(1)判斷句

　　吾令人望其氣，皆為龍虎，成五采，此天子氣也。

　　楚左尹項伯者，項羽季父也。

　　今人有大功而擊之，不義也。

　　亞父者，范增也。

　　沛公之參乘樊噲者也。

　　此亡秦之續耳。

　　人方為刀俎，我為魚(yú)肉。

　　奪項王天下者必沛公也。

　　所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也。

　　(2)倒裝句

　　具告以事(介詞結構后置)

　　具以沛公言報項王(介詞結構后置)

　　得復見(jiàn)將軍于此(介詞結構后置)

　　籍何以至此(疑問(wèn)代詞作賓詞前置)

　　大王來(lái)何操(疑問(wèn)代詞作賓語(yǔ)前置)

　　沛公安在(疑問(wèn)代詞作賓語(yǔ)前置)

　　(3)被動(dòng)句

　　若屬皆且為所虜("為所"表示)

　　(4)省略句

　　為擊破沛公軍(省介詞賓語(yǔ)"之")

　　加彘肩上(省略狀語(yǔ)"于盾")

　　(5)固定結構

　　財物無(wú)所取，婦女無(wú)所幸("…無(wú)所…，…無(wú)所…"，"即…沒(méi)有被…，…沒(méi)有被…"其中"無(wú)所"還可以換作"有所"。)

　　孰與君少長(cháng)("…孰與…"，表選擇問(wèn)的句式，可譯作"…比較…哪一個(gè)…")

　　何辭為("何…為"，表反問(wèn)的句式，可譯作"為什么…呢"，"為"是語(yǔ)氣詞。)

　　三、難句解析

　　1.沛公旦日從百余騎來(lái)見(jiàn)項王，至鴻門(mén)，謝曰："臣與將軍戮力而攻秦，將軍戰河北，臣戰河南…"

　　"旦日"即明日，"臣"是劉邦自謙的稱(chēng)呼，"戮"是聯(lián)合，一同的意思，"河北"、"河南"指黃河北岸、黃河南岸。全句譯為：沛公第二天一早就帶著(zhù)百多個(gè)騎兵來(lái)拜見(jiàn)項王，到達鴻門(mén)，賠不是說(shuō)"臣仆跟將軍合力同心攻打秦王朝，將軍在黃河北岸作戰，臣仆在黃河南岸作戰。"

　　2.沛公則置車(chē)騎：脫身獨騎，與樊噲、夏候嬰、靳強、紀信等四人持劍盾步走，從酈山下，道芷陽(yáng)間行。

　　"置"，放棄。"車(chē)騎"指戰車(chē)。"道"用作動(dòng)詞，取道。"間"可譯作從小路或秘密地，教案《‘教案’鴻門(mén)宴教案》。全句譯為：劉邦就丟下他的車(chē)馬與隨從人員，獨自騎馬與樊噲、夏侯嬰、靳強、紀信等四人拿著(zhù)劍及盾牌，快步離去。從驪山下，經(jīng)過(guò)芷陽(yáng)抄小路逃走。

　　3.臣請入，與之同命。

　　"之"可指沛公，也可代項莊，兩種說(shuō)法都成立。一般取前說(shuō)，即"與沛公同命。"。全句譯為：我請求進(jìn)去，跟沛公同命運。

　　4.亞父受玉斗，置之地，拔劍撞而破之。

　　"撞"在現代漢語(yǔ)中是"運動(dòng)著(zhù)的物體跟別的物體猛然碰上"，在這句中"撞"作擊刺講。全句譯為：亞父接了玉斗，放在地上，拔出劍來(lái)?yè)羝屏怂��?/p>

　　四、內容主旨

　　本文共七段，可按"鴻門(mén)宴"的前后過(guò)程，分為宴前、宴會(huì )、宴后三個(gè)部分。

　　第一部分(1、2段)宴前。寫(xiě)宴會(huì )前劉、項兩軍駐地、力量對比、事件的起因及雙方的幕后活動(dòng)。主要寫(xiě)了五件事：一是曹無(wú)傷的密告。這是矛盾的"導火索"。二是范增分析劉邦的前后情況，說(shuō)明他有"天子氣"，勸項羽"急擊忽失"，這是火上添油，使矛盾更為激化。三是項伯夜訪(fǎng)張良，緊張的形勢開(kāi)始有了轉化。四是張良與劉邦商量對策，拉攏項伯。項伯被收買(mǎi)，為下文替劉邦說(shuō)情，及"以身翼蔽沛公"留下伏筆。五是項伯勸說(shuō)項羽勿擊劉邦。

　　這一部分寫(xiě)形勢從緊張到漸趨緩和，從而轉到下一場(chǎng)鴻門(mén)宴上驚心動(dòng)魄的斗爭場(chǎng)面，并為下文作鋪墊。

　　第二部分(3、4段)宴會(huì )上。寫(xiě)鴻門(mén)宴上雙方的尖銳斗爭。這部分是課文的重點(diǎn)，情節的高潮。

　　劉邦到項羽軍營(yíng)，說(shuō)了一番好話(huà)。項羽雖設宴招待劉邦，賓主雙方都各有打算，斗爭時(shí)緊時(shí)弛，變幻莫測�？蓪⒀鐣�(huì )上的情節概括為三起三落。

　　三起：一起是"范增數目項王，舉所佩玉玦以示之者三"，暗示項羽動(dòng)手殺劉邦，氣氛趨緊張。二起范增見(jiàn)項羽"默然不應"，就叫項莊以舞劍為由，趁機刺殺劉邦，形勢極為嚴峻。三起樊噲撞倒守門(mén)衛士而入帳，怒視項羽，并予以斥責，情節發(fā)展到最高潮，緊張氣氛達到了極點(diǎn)。

　　三落：一落項羽對樊噲闖帳，不僅不怒，反而稱(chēng)之為"壯士"。二落是項羽讓樊噲喝酒賜生彘肩，被他斥責一頓之后還賜座。三落是劉邦"如廁"是名逃脫是實(shí)。

　　這一部分總共寫(xiě)了劉幫謝罪、范增舉玦、項莊舞劍、樊噲闖帳四件事，既反映了劉項雙方的矛盾，又反映了項羽內部范增與項羽殺不殺劉邦、項莊與項伯"殺劉"與"衛劉"的矛盾。這兩種矛盾錯綜交織，有張有弛，波瀾起伏，使人為之驚心動(dòng)魄。

　　第三部分(5、6、7段)宴后。寫(xiě)劉邦脫身逃走，張良入謝與劉邦誅殺內奸。這是情節的結束與尾聲。文章不僅寫(xiě)項羽在鴻門(mén)宴中斗爭失敗，失掉消滅劉邦的機會(huì )，而且加深了他與范增間的矛盾，埋下了最后徹底失敗，自刎于烏江的禍根。而劉邦誅殺了曹無(wú)傷，內部則更加團結了。

　　全文以"鴻門(mén)宴"為中心，以"殺不殺劉邦"為線(xiàn)索，按時(shí)間順序來(lái)展開(kāi)故事情節，以項羽欲擊劉邦始，到劉邦被放終；以曹無(wú)傷密告始，到曹無(wú)傷被殺終；以范增勸說(shuō)項羽始，到范增怒罵項羽終。矛盾復雜，波瀾起伏，雖是節選，卻結構嚴謹，前后呼應緊密，是一個(gè)動(dòng)人的完整故事。

　　五、寫(xiě)作特點(diǎn)

　　司馬遷在歷史事實(shí)的基礎上，把每個(gè)人物的性格特征放在典型環(huán)境中來(lái)表現。他既沒(méi)有插入第三者多余的說(shuō)明和解釋?zhuān)�也沒(méi)有作靜止的心理剖析，而是通過(guò)典型細節和個(gè)性鮮明的對話(huà)來(lái)描寫(xiě)人物。

　　以項羽為例。項羽的'性格特點(diǎn)是沽名釣譽(yù)，輕敵自大，寡謀輕信，不善用人，優(yōu)柔寡斷，又帶有直率的武夫的性格。他聽(tīng)到曹無(wú)傷密報與范增的勸說(shuō)后，大怒，決心消滅劉邦�？墒锹�(tīng)到項伯說(shuō)的"今人有大功而擊之，不義也"等話(huà)后，又改變了主意，就答應項伯"善遇之(劉邦)"，等到劉邦到了鴻門(mén)，說(shuō)了一番謊話(huà)后，他洋洋得意，不僅原諒了劉邦，請他喝酒，而且把自己所得情報的來(lái)源也說(shuō)出來(lái)，以表明自己原來(lái)對劉邦無(wú)成見(jiàn)。宴會(huì )上范增的多次殺劉邦的示意，他都置之不理；項莊舞劍，項伯護衛劉邦，他也視若無(wú)睹。到了樊噲闖帳，怒目而視，將他有板有眼地訓斥一番，他不僅不暴跳如雷，反而稱(chēng)之為壯士，賜酒，賜生彘肩，賜座。其實(shí)樊噲的話(huà)，是劉邦前邊說(shuō)的話(huà)的重復與補充，只是換一個(gè)角度來(lái)說(shuō)而已。而他在虛偽的"仁義"幌子前，卻感到劉邦和樊噲的話(huà)全是對的，而自己卻反有內疚之感，思想上完全解除了警戒，以至劉邦的脫逃，他也毫不在意了。到劉邦逃后，張良奉璧給他，他隨手置之座上，沒(méi)有什么反應。文章寫(xiě)他的細節與對話(huà)雖不多，卻很能表現他的性格特點(diǎn)。

　　劉邦的善于用人，能言善辯，善于應變；范增的老謀深慮；張良的老練多謀；樊噲的勇猛豪爽。作者寥寥數語(yǔ)，就生動(dòng)刻畫(huà)出人物的個(gè)性特點(diǎn)。

　　此外，作者還善于運用對比手法，使人物性格特點(diǎn)更為鮮明、突出。如主帥項羽和劉邦，謀士范增和張良，部將項莊和樊噲，內奸項伯與曹無(wú)傷，除曹無(wú)傷著(zhù)墨不多之處，其他人物無(wú)不栩栩如生，互相映襯，躍然于紙上。

　　鴻門(mén)宴

鴻門(mén)宴教案11

　　一，人物性格：典型性格，各有個(gè)性。

　　1.項羽

　　有“力拔山兮氣蓋世”的英雄氣概，驕矜自負，聽(tīng)到“沛公欲王關(guān)中”的密報，大怒曰“旦日饗士卒，為擊破沛公軍！”項伯斡旋泄露軍機，項羽麻痹不問(wèn)，項伯說(shuō)項羽“今人有大功而擊之，不義也”，項羽又在“義”字上思慮不定。鴻門(mén)宴上劉邦一席花言巧語(yǔ)，竟使項羽不好意思，暴露了無(wú)傷，說(shuō)明他無(wú)知而愚蠢。范增多次目示、舉玦，“項王默然不應”，“項莊拔劍起舞”，項伯“翼蔽沛公”，聽(tīng)之任之，說(shuō)明項羽不聽(tīng)人言，猶豫不決，舉棋不定，優(yōu)柔寡斷，坐失良機。樊噲闖宴，威懾項羽，慷慨陳詞，指斥項羽。項羽沽名釣譽(yù)，不但不怒，反而大加贊賞、賜坐。劉邦逃跑，項羽受璧，無(wú)可奈何，缺乏深謀遠慮。

　　2.劉邦

　　出身農家，不務(wù)正業(yè)，貪財好色，一心稱(chēng)王。鯫生獻計“距關(guān)，毋內諸侯，秦地可盡王也”，正中劉邦下懷。這樣重大事件，劉邦都沒(méi)有告訴過(guò)謀士張良，真有心計。緊急關(guān)頭，搖尾乞憐，又向張良求救。張良不計前事，連發(fā)數問(wèn)，從實(shí)際出發(fā)，提出“沛公不敢背項王”的方針。劉邦首先懷疑張良與項伯的關(guān)系，既而心領(lǐng)神會(huì )，立刻接見(jiàn)項伯，說(shuō)得天花亂墜，做得天衣無(wú)縫，機敏過(guò)人，貫徹執行張良的方針真叫漂亮！拉攏收買(mǎi)了項伯，通過(guò)項伯軟化了項羽，在鴻門(mén)宴上受到項伯的“翼蔽”。

　　劉邦鴻門(mén)謝罪是迫不得已，但有膽量有氣魄，而又卑躬屈節，稱(chēng)項羽為“將軍”，自稱(chēng)“臣”，奉承項羽，掩飾自己，拉舊關(guān)系，自己“北向坐”，“張良西向侍”，低三下四。

　　劉邦進(jìn)入咸陽(yáng)，住在皇宮，盡享榮華富貴，不肯離開(kāi)。見(jiàn)狀，樊噲與張良質(zhì)問(wèn)劉邦：“欲有天下耶？將為富家翁耶？”力勸劉邦封宮室府庫，還軍霸上。劉邦察納雅言，“沛公軍霸上”。項羽揚言要“擊破沛公軍”的時(shí)候，他聽(tīng)取了張良的意見(jiàn)；劉邦要逃跑的時(shí)候，又聽(tīng)取了樊噲的意見(jiàn)�？傊�，劉邦還是善聽(tīng)人言的。賠罪時(shí)，項羽暴露了曹無(wú)傷，劉邦不露聲色，置若罔聞，密記在心；回軍后，“立誅曹無(wú)傷”。劉邦多有心計，處事多么果斷！

　　3.范增

　　根據劉邦入關(guān)前后的變化，透過(guò)現象看到了本質(zhì)，提出了策略，“急擊勿失”。鴻門(mén)宴上，數次目示、舉玦擊殺劉邦，項王不應。出召項莊，說(shuō)“君王為人不忍”，說(shuō)明范增對項羽的思想還不甚了解。劉邦跑后，范增指桑罵槐說(shuō)：“唉！豎子不足與謀！奪項王天下者必沛公也。吾屬今為之虜矣！”爾后的.歷史證實(shí)了這一點(diǎn)�？梢�(jiàn)范增有遠見(jiàn)卓識，老謀深算。但處事浮躁，不該把矛盾暴露給敵方，其后果被劉邦利用。

　　4.張良

　　對劉邦忠誠，“今事有急，亡去不義”。鯫生之計，劉邦沒(méi)有告訴張良，大事當前，張良不計。緊急關(guān)頭，張良運籌帷幄，沉著(zhù)冷靜，深謀遠慮，能夠提出正確的策略。張良的話(huà)語(yǔ)行為并不多，但劉邦集團的一切活動(dòng)，實(shí)際上都是張良導演的。

　　5.項伯

　　講哥們義氣，為救友不顧失節。禁不住劉邦的拉攏，竟然做了劉邦的內奸�！芭婀�不先破關(guān)中，公豈敢入乎？”這有什么不敢的呢，簡(jiǎn)直是長(cháng)劉邦的志氣，滅項羽的威風(fēng)，這完全是替劉邦說(shuō)話(huà)�！敖袢擞写蠊Χ鴵糁�，不義也�！案�是對劉邦歌功頌德，對項羽進(jìn)行指責。難怪在項莊舞劍的時(shí)候，項伯“常以身翼蔽沛公”，使“莊不得擊”。

　　6.曹無(wú)傷

　　項強劉弱，密報項王，暗中投托，“欲以求封”。投機未成丟了小命。

　　7.項莊

　　沒(méi)有頭腦，劍術(shù)不佳，刺殺劉邦未成，笨拙無(wú)能。

　　8.樊噲

　　忠誠。知道今日之事甚急，立即表示“此迫矣！臣請入，與之同命”。勇武�！皣埣磶�劍擁盾入軍門(mén)。交戟之衛士欲止不內。樊噲側其盾以撞，衛士仆地。噲遂入，披帷西向立，目真目視項王，頭發(fā)上指，目眥盡裂�！币粋�(gè)威風(fēng)凜凜的武士。難怪項王都得“按劍而跽”，驚呼：“壯士！”大斗飲酒，大塊吃肉，粗獷，真乃英雄本色。能言善辯，慷慨陳詞，痛責項王，說(shuō)來(lái)頭頭是道。有勇有智。罵得項羽，“未有以應”，只好賜坐。

　　二、人物結構：兩峰并峙，雙水分流。

　　項羽集團劉邦集團

　　項羽集團劉邦集團

　　范增集團張良集團

　　項伯集團曹無(wú)傷集團

　　項莊集團樊噲集團

　　對比照應，互相輝映，相得益彰，孰是孰非，孰勝孰負，不問(wèn)自明。

　　項羽在優(yōu)勢下恃勇驕橫，缺乏遠慮，用人唯親，謀臣不能施其謀，將士不能效其力，輕敵麻痹，養奸貽患，內部不團結；劉邦則與之相反，雖處劣勢，但能忍辱負重，虛心下問(wèn)，善于機變，知人善任，使謀臣盡施其謀，將士盡效其力，并瓦解敵方為自己效勞，及時(shí)清除內奸。劉、項在斗爭中地位發(fā)生的變化，劉勝項負自成定局。

　　三、故事情節：一張一弛，波瀾起伏。

　　1.開(kāi)端：無(wú)傷密告，項王發(fā)怒，范增澆油。戰爭一觸即發(fā)。（一張）

　　2.發(fā)展：項伯穿梭斡旋。劉邦張良對策，項王許諾。（一弛）

　　3.高潮：項莊舞劍，樊噲闖宴，劍拔弩張。（二張）

　　項王賜樊噲坐，“樊噲從良坐”。（二弛）

　　4.結局：劉邦逃跑，張良留謝。無(wú)可奈何花流去！

　　5.尾聲：劉邦至軍，立誅曹無(wú)傷。

　　四、場(chǎng)面組接：轉換發(fā)展，推動(dòng)情節，塑造人物。

　　場(chǎng)面是情節發(fā)展的基本單位�！而欓T(mén)宴》是由下列一系列的場(chǎng)面組接而成：

　　1.無(wú)傷密告，項王發(fā)怒，范增澆油。

　　2.項伯為救友夜訪(fǎng)張良。

　　3.張良、劉邦密商對策。

　　4.劉邦會(huì )見(jiàn)項伯，并進(jìn)行拉攏。

　　5.項伯回報項王。

　　6.劉邦鴻門(mén)謝罪。

　　7.項王留沛公與飲，范增數目項王。

　　8.范增出召項莊，項莊入席舞劍。

　　9.樊噲闖宴。

　　10.劉邦逃遁。

　　11.張良留謝。

　　12.沛公至軍，立誅無(wú)傷。

　　作者抓住每一個(gè)場(chǎng)面的特征，采取白描的手法，不加渲染，形象生動(dòng)，情境逼真。隨著(zhù)場(chǎng)面的轉換發(fā)展，情節不斷推進(jìn)，在矛盾斗爭中逐步展現人物的性格。

　　五、語(yǔ)言特點(diǎn)：語(yǔ)言精煉，富有個(gè)性。

　　如項羽接到曹無(wú)傷的密報，大怒曰：“旦日饗士卒，為擊破沛公軍！”此話(huà)只能出自擊殺幾十萬(wàn)秦軍，擁有四十萬(wàn)兵力，“力拔山兮氣蓋世”的項羽之口。

　　范增說(shuō)項羽的一段話(huà)：“沛公居山東時(shí)，貪于財貨，好美姬。今入關(guān)，財物無(wú)所取，婦女無(wú)所幸，此其志不在小。吾令人望其氣，皆為龍虎，成五采，此天子氣也。急擊勿失！”說(shuō)明范增洞察深邃，觀(guān)察天相雖屬迷信，但極有煽動(dòng)性�！凹睋粑鹗А�，看中了時(shí)機，機不可失，時(shí)不再來(lái)。一聽(tīng)就是一個(gè)老謀深算，有遠見(jiàn)卓識的謀士。

　　張良把項伯的話(huà)轉告劉邦，劉邦說(shuō)“為之奈何”，“且為之奈何”，活畫(huà)出劉邦如熱鍋上的螞蟻，惶惶不可終日的窘態(tài)。張良一出主意，劉邦馬上心領(lǐng)神會(huì )，讓張良“君為我呼入，吾得見(jiàn)事之”。劉邦和項伯的一段談話(huà)，把劉邦的睿智、狡詐、圓滑、機巧表現得淋浸漓盡致。劉邦謝罪時(shí)的一席話(huà)，豁達大度，卑躬屈節，瞞天過(guò)海。項王說(shuō)“此沛公左司馬曹無(wú)傷言之。不然，籍何以至此？”真是英雄的憨態(tài)。

　　張良話(huà)語(yǔ)不多，但一句重千金，“沛公不敢背項王也”，確定了重大的方針政策。沉著(zhù)冷靜，有智謀。

　　樊噲怒斥項羽的一席話(huà)，和劉邦對項伯說(shuō)的，和劉邦鴻門(mén)謝罪時(shí)說(shuō)的，何其相似乃爾，但風(fēng)格不同，顯示的個(gè)性不同。

　　六、動(dòng)作描寫(xiě)：無(wú)聲的語(yǔ)言，有形的思想。

　　如“范增數目項王，舉所佩玉玦以示諸三，項王默然不應”。一個(gè)“數目”、“舉玦”；一個(gè)“默然不應”。說(shuō)明一個(gè)抓住時(shí)機，急切下手；一個(gè)沉默不語(yǔ)，猶豫不決：各有各的認識，各有各考慮。

　　再如項王賜酒，樊噲“立而飲之“，項王賜彘肩，樊噲“拔劍切而啖之”。這一飲，一啖，一個(gè)英雄的粗獷、豪壯，躍然紙上。

　　再如張良獻璧，“項王則愛(ài)璧，置之坐上”；張良獻玉斗，“亞父受玉斗，置之地，拔劍撞而破之”。一收一破，深刻說(shuō)明二人的不同思想，不同態(tài)度，不同性格。

　　“沛公至軍，立誅殺曹無(wú)傷�！弊髡呶磳�(xiě)劉邦的任何話(huà)語(yǔ)，但劉邦的果斷是何等的利落。

　　七、刻畫(huà)人物：在典型環(huán)境中顯示，在矛盾斗爭中展現。

　　陳勝、吳廣起義失敗了，諸侯并起，項羽、劉邦率軍抗秦。當時(shí)主要矛盾是起義軍與秦王朝的矛盾。滅秦以后，由誰(shuí)來(lái)稱(chēng)王。按楚懷王與諸將之約“先破秦入咸陽(yáng)者王之”，劉邦先入，理應由劉邦王之；項羽與秦軍苦戰擊潰秦軍主力，論功，應由項羽王之。誰(shuí)來(lái)稱(chēng)王，就成為矛盾斗爭的焦點(diǎn)。主要矛盾就轉化為楚漢相爭的矛盾�！傍欓T(mén)宴”恰好是矛盾斗爭的轉折點(diǎn)，項、劉相爭的焦點(diǎn)和導火線(xiàn)。

　　作者刻畫(huà)項、劉兩個(gè)集團的諸多人物時(shí)，正好是把他們放在這一特定的歷史環(huán)境中，放在這一矛盾斗爭中，通過(guò)人物自身的言行表現出來(lái)。歷史的真實(shí)性和表現的藝術(shù)性達到了完美的結合。

　　八、小結

　　本次課總結文章的藝術(shù)特點(diǎn)，深入了解文章內容和語(yǔ)法知識

鴻門(mén)宴教案12

　　一、教學(xué)設想

　　1、設計意圖

　　《鴻門(mén)宴》節選自司馬遷的《史記項羽本紀》�！俄椨鸨炯o》是我國古代傳記文學(xué)的一篇著(zhù)名作品，在這篇傳記中，司馬遷以精彩的筆墨，傾注了極大熱情，成功地刻畫(huà)了一個(gè)“失敗英雄”項羽的鮮明形象，項羽成為我國歷代相傳的一個(gè)典型人物�！而欓T(mén)宴》是《項羽本紀》中極為精彩的一篇，全文以“鴻門(mén)宴”為中心，以殺不殺劉邦為線(xiàn)索，按時(shí)間順序來(lái)展開(kāi)故事情節，以項羽欲擊劉邦始，到劉邦被放終；以曹無(wú)傷告密始，到曹無(wú)傷被誅殺終；從范增勸說(shuō)項羽始，到范增怒罵項羽終。矛盾錯綜復雜，情節跌宕起伏，人物栩栩如生，所出場(chǎng)的人物無(wú)不形象鮮明、生動(dòng)、傳神，尤其以項羽的形象最為典型。

　　本課的設計重在在理解的基礎上分析理解情節的曲折發(fā)展，在矛盾中刻畫(huà)人物形象的方法，運用對照手法烘托人物形象的技巧，品味精煉生動(dòng)，繪聲繪色的語(yǔ)言。同時(shí)結合相關(guān)歷史資料，對項羽的形象作正確全面而又客觀(guān)的評價(jià)，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。同時(shí)，作為文言文，教學(xué)時(shí)又必須考慮到其文言文的一面，因此教學(xué)時(shí)對于語(yǔ)句的翻譯，詞語(yǔ)的理解，重點(diǎn)詞語(yǔ)的用法，特殊的詞語(yǔ)、句式，都必須給予足夠的時(shí)間，這是又一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。另外，由于課文較長(cháng)，課堂上不可能全文朗讀，朗讀應主要放在課后，課堂上主要對重點(diǎn)段落進(jìn)行適當的朗讀。對于最后的項羽形象大辯論，應讓學(xué)生作好充分的準備，在廣泛搜集材料的基礎上有組織地展開(kāi)，切忌圍繞課文原地畫(huà)圈。

　　2、確定目標

　　鑒于上面的分析，本課制定如下的教學(xué)目標：

　　知識目標：

　�。�1）了解司馬遷與《史記》。

　�。�2）積累文言字詞句，重點(diǎn)掌握多義詞，通假字，古今異義詞，了解文言虛詞“乃”“則”“其”“而”等用法，積累“軍”“擊”“刑”“活”等重要的實(shí)詞意義和用法及辨別文言句式

　　能力目標：

　�。�1）培養閱讀淺易文言文的能力，重點(diǎn)訓練翻譯能力。

　�。�2）培養初步評價(jià)文章的表達技巧的能力。

　　情感目標：

　�。�1）理解作者對項羽悲劇性格的揭示，體會(huì )人物性格在政治軍事生活中所起的重要作用。

　�。�2）引導學(xué)生通過(guò)自主地分析理解，做出對文中人物的適當評判，允許不同觀(guān)點(diǎn)存在，鼓勵多元價(jià)值觀(guān)念。

　　3、教學(xué)環(huán)節

　　根據教學(xué)設想和目標，本課的教學(xué)環(huán)節安排為：

　　預習、疏通字詞、分析、歸納

　　在分析課文的過(guò)程中，對于課文當中出現的特殊的字詞或者是重要的文言實(shí)詞、虛詞、句式等應及時(shí)加以歸納總結，切忌只重故事情節，而忽略文言文教學(xué)的基本內容。

　　4、教學(xué)課時(shí)

　　2課時(shí)

　　二、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�導入

　　項羽，是一位英雄，天生神力，“吳中子弟皆憚之”；項羽，是一代君王，志向博大高遠，“彼可取而代也”；項羽，是一位勇者，烏江兵敗，拒絕登上烏江庭上的救生船，面對身后的叢林干戈，他笑對死亡，氣概何其豪邁……耳畔愴然響起一曲悲歌：“力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”今天讓我們一起走進(jìn)這位失敗的英雄。

　�。ǘ�）題目解說(shuō)

　　“鴻門(mén)”，即項羽率軍屯兵的地點(diǎn)新豐鴻門(mén)，“鴻門(mén)宴”是一個(gè)暗藏殺機的宴會(huì )。項羽、劉邦誰(shuí)能奪得天下，這次宴會(huì )可以說(shuō)是一個(gè)轉折點(diǎn)。

　�。ㄈ�）作者簡(jiǎn)介

　　司馬遷（前145—前87年后），字子長(cháng)，西漢夏陽(yáng)（今陜西韓城，一說(shuō)山西河津）人，我國西漢偉大的史學(xué)家、思想家、文學(xué)家，公元前99年，司馬遷上書(shū)替投降匈奴的汗將李陵辯解，觸弄了漢武帝，獲罪入獄，被處以宮刑。三年后出獄，發(fā)憤著(zhù)書(shū)，歷經(jīng)10年艱辛寫(xiě)成《史記》，又稱(chēng)《太史公記》他記載了上自中國上古傳說(shuō)中的黃帝時(shí)代，下至漢武帝太初四年（公元前100年），共3000多年的歷史�！妒酚洝啡珪�(shū)一百三十篇,包括十二本紀,三十世家,七十列傳,十表,八書(shū)共五十二萬(wàn)六千五百字。

　　司馬遷以其“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的史識，使《史記》成為中國歷史上第一部紀傳體通史，對后世的影響極為巨大，被魯迅譽(yù)為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”。

　�。ㄋ模┍尘百Y料

　　秦末,，“天下苦秦久矣”，公元前206年（陳涉起義后的第三年），陳涉起義之后，出身楚國貴族世家的項梁、項羽叔侄和出身農民又當過(guò)亭長(cháng)的劉邦，也先后起兵反秦。陳涉失敗后，項梁等擁立楚懷王之孫，仍號楚懷王。項、劉為楚懷王所轄主力軍。10月，劉邦入關(guān)，降秦王子嬰，還軍霸上；12月項羽破關(guān)而入，項羽聽(tīng)說(shuō)劉邦欲王關(guān)中，非常惱火，立即破關(guān)直抵新豐鴻門(mén)。

　�。ㄎ澹╊A習檢查

　　1、字音辨析

　　饗(xiǎng)說(shuō)(shuì)美姬(jī)鯫(zōu)生卮(zhī)酒有郤(xì)

　　玉玦(jue)瞋(chēn)目目眥(zì)跽(jì)曰參乘(shèng)彘(zhì)肩

　　不勝(shēng)刀俎(zǔ)

　　2、課文疏通

　　通讀全文

　　要求：讀準字音，找出通假字，找出成語(yǔ)，通其大意。

　　3、重點(diǎn)突破文言字詞句（學(xué)生自由提出翻譯困難之處，課堂上引導學(xué)生結合語(yǔ)境和參考書(shū)確定最佳翻譯。）

　　目標：把握重要的詞語(yǔ)，句式與重點(diǎn)句、難句，同時(shí)，要讓學(xué)生了解一些古文化常識比如座次，禮節等，調動(dòng)學(xué)生積極性，必要時(shí)讓他們翻譯句子并找到句中的知識點(diǎn)。

　�。�六）歸納文言現象，夯實(shí)基礎

　　學(xué)生自行找出，師生總結，強調重點(diǎn)。具體歸納如下：

　　1、通假字

　�。�1）距—拒：距關(guān)，毋內諸侯,秦地可盡王也。

　�。�2）內—納：距關(guān)，毋內諸侯,秦地可盡王也。

　�。�3）要—邀：張良出，要項伯。

　�。�4）倍—背：愿伯具言臣之不敢倍德也。

　�。�5）蚤—早：旦日不可不蚤自來(lái)謝項王。

　�。�6）郤—隙：今者有小人之言,令將軍與臣有郤……

　�。�7）坐—座：置之坐上。

　�。�8）不—否

　　2、成語(yǔ)

　�。�1）秋毫不敢有所近(秋毫無(wú)犯)

　�。�2）今者項莊拔劍舞,其意常在沛公也(項莊舞劍，意在沛公)

　�。�3）勞苦而功高如此(勞苦功高)

　�。�4）大行不顧細謹，大禮不辭小讓。

　�。�5）如今人方為刀俎，我為魚(yú)肉(人為刀俎,我為魚(yú)肉)

　　3、古今異義

　�。�1）山東古：指崤山以東地區。今：指太行山東邊的一個(gè)省。

　�。�2）非常古：意外的變故。今：程度副詞，很不一般。

　�。�3）河北古：黃河以北地區。今：黃河北部的一個(gè)省。

　�。�4）河南古：黃河以南地區。今：黃河南部的一個(gè)省。

　�。�5）壽古：敬酒。今：長(cháng)壽。

　�。�6）細說(shuō)古：小人的讒言。今：詳細地講述。

　�。�7）婚姻古：兒女親家。今：結婚的事或者說(shuō)因結婚而主生的夫妻親眷關(guān)系。

　　4、一詞多義

　�。�1）謝謝罪，道歉：旦日不可不蚤自來(lái)謝項王。

　　感謝：噲拜謝,起,立而飲之。

　　辭謝：告別:乃令張良留謝。

　�。�2）辭推辭：臣死且不避，厄酒安足辭！

　　告別：今者出，未辭也，為之奈何。

　�。�3）故故舊，交情：君安與項伯有故？

　　因此：故聽(tīng)之

　　特意：故遣將守關(guān)者，備他盜出入與非常也。

　�。�4）且將：且為之奈何

　　況且：臣死且不避,厄酒安足辭！

　�。�5）幸寵幸，親近：婦女無(wú)所幸。

　　幸虧，幸而：故幸來(lái)告良。

　�。�6）之到：項伯乃夜馳之沛公軍。

　　代詞，這：為之奈何

　　取消句子的獨立性：愿伯具言臣之不敢倍德也。

　　結構助詞，的：今者有小人之言。

　　助詞，襯字，無(wú)義：珍寶盡有之。

　�。�7）去距離：相去四十里。

　　離去，離開(kāi)：脫身獨去。

　�。�8）于向，對：沛公左司馬曹無(wú)傷使人言于項羽曰:……

　　比：長(cháng)子臣。

　　在：復得見(jiàn)將軍子此。

　�。�9）因就此：不如因善遇之。

　　就，于是：項王即日因留沛公與飲。

　　趁勢，趁機：因擊沛公于坐,殺之。

　�。�10）為任，做：使子嬰為相。

　　替，給：旦日饗士卒，為擊破沛公軍！

　　被：不者，若屬皆且為所虜！

　　作為：軍中無(wú)以為樂(lè )。

　　是：如今人方為刀俎，我為魚(yú)肉。

　　句末語(yǔ)氣詞：何辭為

　　5、詞類(lèi)活用

　�。�1）名詞用作動(dòng)詞：

　　沛公軍(駐軍，動(dòng)詞)霸上

　　沛公左司馬使人言(告訴，動(dòng)詞)于項羽曰

　　沛公欲王(為王，稱(chēng)王，動(dòng)詞)關(guān)中

　　不可不語(yǔ)(告訴，動(dòng)詞)

　　吾得兄事(做事，侍奉，動(dòng)詞)之

　　籍(登記，動(dòng)詞)吏民

　　范增數目(使眼色，動(dòng)詞)項王

　　刑(施加肉刑，動(dòng)詞)人如恐不勝

　　道(取道，動(dòng)詞)芷陽(yáng)

　�。�2）形容詞用作動(dòng)詞：

　　素善(友善，交好，動(dòng)詞)留侯張良

　�。�3）意動(dòng)，使動(dòng)：

　　先破秦入咸陽(yáng)者王之(以之為王，稱(chēng)王，意動(dòng))

　　項伯殺人，臣活之(使之活，救了他的命，使動(dòng))

　　沛公旦日從(使……跟從，意即帶領(lǐng)，使動(dòng))百余騎來(lái)見(jiàn)項王

　　交戟之衛士欲止(使之止，制止，使動(dòng))不內

　　樊噲側(使……斜側著(zhù))其盾以撞

　�。�4）名詞作狀語(yǔ)：

　　君為我呼入，吾得兄(用對侍兄長(cháng)的禮節)事之。

　　項伯亦拔劍起舞，常以身翼(像鳥(niǎo)用翅膀)蔽沛公。

　　項伯乃夜(在夜里)馳之沛公軍。

　　頭發(fā)上(向上)指。

　　道芷陽(yáng)間行，間至(抄小路)軍中。

　　6、句式變換

　�。�1）數詞作謂語(yǔ)：

　　舉所佩玉玦以示之者三

　�。�2）賓語(yǔ)前置：

　　客何為者(何為—為何)

　　大王來(lái)何操(何操—操何)

　　沛公安在(安在—在安)

　　籍何以至此(何以——以何)

　�。�3）介詞結構后置：

　　具告以事

　　貪于財貨

　�。�4）判斷句：

　　此天子氣也。

　　楚左尹項伯者，項羽季父也。

　　亞父者，范增也。

　　奪項王天下者，必沛公也。

　　沛公之參乘樊噲者也。

　　如今人方為刀俎，我為魚(yú)肉，何辭為

　�。�5）省略句：

　　欲呼張良與(省略“之”)俱去。

　　毋從(省略“之”)俱死也。

　　奉厄酒為(省略“之”)壽。

　　旦日(省略主語(yǔ)“沛公”)不可不蚤自來(lái)謝項王。

　　將軍戰(省略“于”)河北，臣戰(省略“于”)河南。

　　加彘肩(省略“于其”)上。

　　秦時(shí)與臣游，項羽兵四十萬(wàn)，置之坐。

　�。�6）被動(dòng)句：

　　珍寶盡有之(被占有)若屬皆且為所虜吾屬今為之虜.

　　7、偏義復詞

　　出入：備他盜之出入與非常也。

　　8、同義復詞

　　貪于財貨，封府庫，項伯許諾，沛公不勝杯杓，聞大王有意督過(guò)之，立誅殺曹無(wú)傷。

　　9、固定句式

　　奈何：奈，動(dòng)詞，何，疑問(wèn)代詞，譯為“如何”，“怎樣”如“為之奈何”

　　孰與：與……相比，誰(shuí)……表示比較，如“孰與君少長(cháng)”

　　所以：“……的原因”或“……的方法”，如“所以遣將守關(guān)者”“事知所以距子也”

　　為……所：被……，表被動(dòng)，如“若屬皆且為所虜”

　　無(wú)以(無(wú)……以……)沒(méi)有會(huì )么東西拿來(lái)……如“軍中無(wú)以為樂(lè )”

　　何……為：表反問(wèn)，為：用在反問(wèn)句尾的語(yǔ)氣詞，如“何辭為”。

　　10、古代“座次”問(wèn)題

　　官職：古代以右為尊，“位在廉頗之右”

　　車(chē)騎：由以左為尊，“信陵君虛左以待侯生”“坐定，公子從車(chē)騎，虛左”

　　室內：西為賓，長(cháng)，貴；東為主，幼，賤。

　　堂上座位：北為帝(尊)，南為臣(卑)，左為貴，右為輕。

　　四面環(huán)坐：由尊到卑，依次排列。西——北——南——東

　　項羽(伯)——亞父——沛公——張良

　�。ㄆ撸┳鳂I(yè)：

　　1、整理本課文言知識點(diǎn)。

　　2、梳理情節脈絡(luò )，分析項羽，劉邦兩個(gè)集團各個(gè)人物的性格特點(diǎn)。

　　第二課時(shí)

　　一、本課時(shí)教學(xué)目標

　　1、梳理課文脈絡(luò )，整體把握文章內容。

　　2、賞析人物形象，評價(jià)歷史人物的得失(重點(diǎn)是劉邦項羽）。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　1、理清文章結構和線(xiàn)索

　　明確：全文以“鴻門(mén)宴”為中心，以“殺不殺劉邦”為線(xiàn)索。

　　2、本文順序：時(shí)間順序

　　3、本文結構：開(kāi)端，發(fā)展，高潮，結局和尾聲。

　　序幕—曹無(wú)傷告密

　　開(kāi)端—范增獻計

　　發(fā)展—項伯夜訪(fǎng)，劉項約婚，劉邦謝罪

　　高潮—范增舉玉，項莊舞劍，項伯翼蔽，樊噲闖帳

　　結局—劉邦脫逃，張良留謝

　　尾聲—劉邦誅曹

　　全文以“鴻門(mén)宴”為中心，以“殺不殺劉邦”為線(xiàn)索，按時(shí)間順序來(lái)展開(kāi)故事情節，以項羽欲擊劉邦始，到劉邦被放終，以曹無(wú)傷密告始，到曹無(wú)傷被誅殺終；以范增勸說(shuō)項羽始，到范增怒罵項羽終。矛盾復雜，波瀾起伏，雖是《項羽本紀》中的節選部分，而結構卻十分嚴謹，前后呼應，也可說(shuō)是一個(gè)動(dòng)人的故事。

　　4、結合具體情節，討論劉邦項羽等人物形象。（可以談其一點(diǎn)，也可面面俱到。）

　　人物性格：典型性格，各有個(gè)性。

　�。�1）、項羽

　　有“力拔山兮氣蓋世"的英雄氣概，驕矜自負,聽(tīng)到“沛公欲王關(guān)中”的密報，大怒曰“旦日饗士卒，為擊破沛公軍！”項伯斡旋泄露軍機，項羽麻痹不問(wèn)，項伯說(shuō)項羽“今人有大功而擊之，不義也”，項羽又在“義”字上思慮不定。鴻門(mén)宴上劉邦一席花言巧語(yǔ)，竟使項羽不好意思，暴露了無(wú)傷，說(shuō)明他無(wú)知而愚蠢。范增多次目示，舉玦，“項王默然不應”，“項莊拔劍起舞”，項伯“翼蔽沛公”，聽(tīng)之任之，說(shuō)明項羽不聽(tīng)人言，猶豫不決，舉棋不定，優(yōu)柔寡斷，坐失良機。樊噲闖宴，威懾項羽，慷慨陳詞，指斥項羽，項羽沽名釣譽(yù)，不但不怒，反而大加贊賞，賜坐。劉邦逃跑，項羽受璧，無(wú)可奈何，缺乏深謀遠慮。

　　聽(tīng)曹無(wú)傷言(大怒)決意伐劉——受項伯說(shuō)(許諾)答應善遇——受劉謝罪(留飲)自愧設宴——見(jiàn)增舉佩(默然)縱容劉邦——見(jiàn)伯護劉(不應)繼續縱容——樊噲闖斥(稱(chēng)贊)賜坐賜酒——張良留謝(不追)安然受璧

　　性格特點(diǎn)：

　　唯我獨尊，光明磊落，寬宏大量，“仁義”皆施，直率魯莽，沽名釣譽(yù)，輕敵自大，寡謀輕信，優(yōu)柔寡斷，眼見(jiàn)不遠，不善用人。

　�。�2）、劉邦

　　出身農家，不務(wù)正業(yè)，貪財好色，一心稱(chēng)王。鯫生獻計“距關(guān)，毋內諸侯，秦地可盡王也”。正中劉邦下懷，這樣重大事件，劉邦都沒(méi)有告訴過(guò)謀士張良，真有心計。緊急關(guān)頭，搖尾乞憐，又向張良求救，張良不計前事，連發(fā)數問(wèn)，從實(shí)際出發(fā)，提出“沛公不敢背項王”的方針。劉邦首先懷疑張良與項伯的關(guān)系，既而心領(lǐng)神會(huì )，立刻接見(jiàn)項伯，說(shuō)得天花亂墜，做得天衣無(wú)縫，機敏過(guò)人，貫徹執行張良的方針真叫漂亮！拉攏收買(mǎi)了項伯，通過(guò)項伯軟化了項羽，在鴻門(mén)宴上受到項伯的`“翼蔽”。

　　劉邦鴻門(mén)謝罪是迫不得已，但有膽量有氣魄，而又卑躬屈節，稱(chēng)項羽為“將軍”，自稱(chēng)“臣”，奉承項羽，掩飾自己，拉舊關(guān)系，自己“北向坐”“張良西向侍"，低三下四。

　　劉邦進(jìn)入咸陽(yáng)，住在皇宮，盡享榮華富貴，不肯離開(kāi)。見(jiàn)狀，樊噲與張良質(zhì)問(wèn)劉邦：“欲有天下耶，將為富家翁耶”力勸劉邦封宮室府庫，還軍霸上。劉邦察納雅言，“沛公軍霸上”項羽揚言要“擊破沛公軍”的時(shí)候，他聽(tīng)取了張良的意見(jiàn)；劉邦要逃跑的時(shí)候，又聽(tīng)取了樊噲的意見(jiàn)�？傊�，劉邦還是善聽(tīng)人言的。賠罪時(shí)，項羽暴露了曹無(wú)傷，劉邦不露聲色，置若罔聞，密記在心；回軍后，“立誅曹無(wú)傷”。劉邦多有心計，處事多么果斷！

　　為之奈何(驚)——求救張良(問(wèn))——拉攏項伯(謀)——謝罪項羽(奸)——脫身獨去(識)——留良代謝(周)

　　性格特點(diǎn)：

　　生性懦弱，虛心請教，多謀奸詐，能言善變，頭腦清醒，善于應變，慮事周到，善于用人。

　　張良和范增：(雙方謀士,智囊團,事件演變的關(guān)鍵人物)

　　項羽和劉邦共同點(diǎn)：

　　胸懷大志項羽"彼可取而代之!"

　　劉邦"大丈夫生當如此也!"

　�。�3）、范增

　　根據劉邦入關(guān)前后的變化，透過(guò)現象看到了本質(zhì)，提出了策略，“急擊勿失”。鴻門(mén)宴上，數次目示，舉玦擊殺劉邦，項王不應.出召項莊，說(shuō)“君王為人不忍”，說(shuō)明范增對項羽的思想還不甚了解。劉邦跑后，范增指桑罵槐說(shuō)：“唉！豎子不足與謀!奪項王天下者必沛公也。吾屬今為之虜矣！”爾后的歷史證實(shí)了這一點(diǎn)�？梢�(jiàn)范增有遠見(jiàn)卓識，老謀深算，但處事浮躁，不該把矛盾暴露給敵方，其后果被劉邦利用，他不能準確把握項羽的思想動(dòng)態(tài)，一味將自己的意見(jiàn)強加于他，一方面由于他年齡地位，一方面由于他對時(shí)事觀(guān)察和對項羽的忠心。

　　老謀深算：奪天下者必沛公也！

　　洞察敏銳：力促擊劉，舉佩示意，出召項王。

　　驕橫浮躁：拔劍擊斗，斥罵項羽。

　�。�4）、張良

　　對劉邦忠誠,"今事有急,亡去不義".鯫生之計,劉邦沒(méi)有告訴張良,大事當前,張良不計.緊急關(guān)頭,張良運籌帷幄,沉著(zhù)冷靜,深謀遠慮,能夠提出正確的策略.張良的話(huà)語(yǔ)行為并不多,但劉邦集團的一切活動(dòng),實(shí)際上都是張良導演的

　　多謀善斷:言沛公不敢倍項王也,出招樊噲.

　　處事不驚:亡去不義,君臣商議,軍門(mén)見(jiàn)噲.

　　沉穩機智:張良留謝

　　處事有方:大王來(lái)何操

　　曹無(wú)傷和項伯:(叛徒)

　�。�5）、項伯

　　講哥們義氣，為救友不顧失節。禁不住劉邦的拉攏，竟然做了劉邦的內奸�！芭婀�不先破關(guān)中，公豈敢入乎”這有什么不敢的呢，簡(jiǎn)直是長(cháng)劉邦的志氣，滅項羽的威風(fēng)，這完全是替劉邦說(shuō)話(huà)�！敖袢擞写蠊Χ鴵糁�，不義也�！备�是對劉邦歌功頌德，對項羽進(jìn)行指責。難怪在項莊舞劍的時(shí)候，項伯“常以身翼蔽沛公”，使“莊不得擊”。

　　周密，謀略：夜訪(fǎng)張良，極力勸羽，翼蔽沛公，宴上東向坐。

　�。�6）、曹無(wú)傷

　　項強劉弱，密報項王，暗中投托，“欲以求封”，投機未成丟了小命。

　　魯莽，草率：使人告密，激化矛盾，宴后被誅。

　�。�7）、項莊

　　沒(méi)有頭腦，劍術(shù)不佳，刺殺劉邦未成，笨拙無(wú)能。有勇無(wú)謀，被動(dòng)。

　�。�8）、樊噲

　　忠誠：知道今日之事甚急，立即表示“此迫矣！臣請入，與之同命”。

　　勇武：“噲即帶劍擁盾入軍門(mén)，交戟之衛士欲止不內，樊噲側其盾以撞，衛士仆地，噲遂入，披帷西向立，目真目視項王，頭發(fā)上指，目眥盡裂�！币粋�(gè)威風(fēng)凜凜的武士。難怪項王都得“按劍而跽”，驚呼：“壯士！”大斗飲酒，大塊吃肉，粗獷，真乃英雄本色。能言善辯，慷慨陳詞，痛責項王，說(shuō)來(lái)頭頭是道。有勇有智，罵得項羽,，“未有以應”，只好賜坐；有勇有謀，粗中有細，主動(dòng)請戰。

　　5、藝術(shù)特色：運用對照手法烘托人物形象

　　人物結構：兩峰并峙，雙水分流。

　　項羽集團項羽范增項伯項莊

　　劉邦集團劉邦張良曹無(wú)傷樊噲

　　對比照應，互相輝映，相得益彰，孰是孰非，孰勝孰負，不問(wèn)自明。

　　項羽在優(yōu)勢下恃勇驕橫，缺乏遠慮，用人唯親，謀臣不能施其謀，將士不能效其力，輕敵麻痹，養奸貽患，內部不團結；劉邦則與之相反，雖處劣勢，但能忍辱負重，虛心下問(wèn)，善于機變，知人善任，使謀臣盡施其謀，將士盡效其力，并瓦解敵方為自己效勞，及時(shí)清除內奸。劉，項在斗爭中地位發(fā)生的變化，劉勝項負自成定局。

　　6、小結

　　7、作業(yè)：

　　結合《鴻門(mén)宴》的學(xué)習，聯(lián)系古今人物對項羽的理解，將自已對這一人物的認識寫(xiě)一篇人物評論。

鴻門(mén)宴教案13

　　素養目標

　　1．學(xué)習本文的文言文知識（實(shí)詞，虛詞，特殊句式等）。

　　2．學(xué)習本文通過(guò)人物的言行刻畫(huà)人物性格塑造人物形象的藝術(shù)手法。

　　3．了解重要歷史事件及重要歷史人物，并能夠對其進(jìn)行客觀(guān)公正的評價(jià)。

　　4．學(xué)習歷史人物身上所具有的光輝品格，并以史為鑒，以人為鑒，完善自己的性格。

　　課文預習案（任務(wù)一）

　　一、作者介紹

　　司馬遷（約前145－前80或前135－前93）字子長(cháng)，西漢夏陽(yáng)（今陜西韓城南）人。司馬談之子。少時(shí)隨父在長(cháng)安研習經(jīng)史，二十歲后，游蹤幾遍全國，考察風(fēng)俗，探訪(fǎng)古跡，采集傳說(shuō)。初任郎中，后繼父任太史令，博讀史官所藏圖書(shū)。太初元年（前104）與唐都、落下閎等共訂太初歷。承繼其父遺志，著(zhù)《太史公書(shū)》（即《史記》），后因替降子匈奴的李陵辯解，而受腐刑下獄。出獄后任中書(shū)令，發(fā)憤著(zhù)述，完成《史記》。

　　二、背景介紹

　　公元前209年（秦二世元年）7月，陳涉、吳廣在大澤鄉起義，各地紛紛響應。楚國舊貴族項梁率侄項羽（24歲）于會(huì )稽起義，泗水亭長(cháng)劉邦（48歲）也在沛起義后，歸項梁領(lǐng)導。后來(lái)項梁由于恃勝而驕，被秦將章邯擊殺。章邯得勝后，移師圍趙。這時(shí)楚懷王一面命宋義為上將，項羽為次將，北上救趙；一面命劉邦攻秦，并與諸將約定：“先入關(guān)（函谷關(guān)）者王之”。宋義停軍不進(jìn)，為項羽所殺。項羽率軍隊與秦軍大戰九次，最后在鉅鹿徹底擊潰秦之主力軍，章邯率二十萬(wàn)大軍投降。秦丞相趙高逼殺秦二世，立二世之侄子嬰為王。由于秦主力軍為項羽所破，劉邦就很順利地進(jìn)入咸陽(yáng)，秦王子嬰投降。劉邦入咸陽(yáng)后，為了收買(mǎi)民心，與秦民約法三章：“殺人者死，傷人及盜抵罪”，并申明軍紀，廢除了秦朝一系列嚴刑苛政，得到了廣大百姓的支持。于是派兵守關(guān)，想做關(guān)中王，駐軍于霸上。

　　項羽擊敗秦軍后，也向函谷關(guān)進(jìn)軍，破關(guān)而入咸陽(yáng)，駐軍于鴻門(mén)，并準備消滅劉邦軍隊。就在這樣的劍拔弩張形勢下，出現了“鴻門(mén)宴”這場(chǎng)激烈的政治斗爭。

　　三、文體介紹

　　《史記》全書(shū)由十二“本紀”、十“表”、八“書(shū)”、三十“世家”、七十“列傳”五部分組成，計一百三十篇，五十二萬(wàn)余字，記黃帝至漢武帝太初年間史事。它不僅是一部相當完備的古代史書(shū)，同時(shí)又是我國古代史傳文學(xué)最高成就的代表作品。魯迅先生曾譽(yù)它為“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》�！边@正說(shuō)明了《史記》在史學(xué)和文學(xué)上的偉大成就。

　　語(yǔ)言建構與運用（任務(wù)二）

　　一、預習檢測

　　1．學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，讀順課文并解決疑難字詞。

　�。�1）饗（）士卒，釋義（）（2）鯫（）生，釋義（）

　�。�3）玉玦（），釋義（）（4）彘（）肩，釋義（）

　�。�5）跽（），釋義（）（6）刀俎（），釋義（）

　�。�7）目眥（），釋義（）（8）啖（）之，釋義（）

　　二、初步感知

　�。ㄒ唬┓e累古漢語(yǔ)常識。

　　1．找出活用詞并解釋。

　�。�1）吾得兄事之____________________；（9）道芷陽(yáng)間行______________________；

　�。�2）項伯乃夜馳之沛公軍____________；（10）刑人如恐不勝____________________；

　�。�3）常以身翼蔽沛公________________；（11）先破秦入咸陽(yáng)者王之______________；

　�。�4）于是項伯復夜去________________；（12）項伯殺人，臣活之________________；

　�。�5）素善留侯張良__________________；（13）拔劍撞而破之____________________；

　�。�6）頭發(fā)上指______________________；（14）沛公旦日從百余騎來(lái)見(jiàn)項王________；

　�。�7）籍吏民，封府庫________________；（15）不義也__________________________；

　�。�8）沛公軍霸上____________________；（16）范增數目項王____________________；

　　2．注明下列各句古今異義詞并解釋。

　�。�1）沛公奉卮酒為壽，約為婚姻__________；（3）而聽(tīng)細說(shuō)__________________；

　�。�2）備他盜出入與非常也________________；（4）沛公居山東時(shí)______________。

　　3．找出通假字并解釋。

　�。�1）具告以事_____________________；（5）不可不蚤自來(lái)謝項王________________；

　�。�2）要項伯_______________________；（6）令將軍與臣有郤____________________；

　�。�3）距關(guān)，毋內諸侯_______________；（7）因擊沛公于坐______________________；

　�。�4）不敢倍德___________________；（8）蚤自來(lái)謝項王_________________________；

　　4．重點(diǎn)句子翻譯。

　�。�1）沛公旦日從百余騎來(lái)見(jiàn)項王，至鴻門(mén)，謝曰：“臣與將軍戮力而攻秦，將軍戰河北，臣戰河南�！�

　　________________________________________________________________。

　�。�2）旦日饗士卒，為擊破沛公軍！

　　________________________________________________________________。

　�。�3）吾屬今為之虜矣！

　　________________________________________________________________。

　�。�4）所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也。

　　________________________________________________________________。

　�。ǘ�）理清文章寫(xiě)作思路。

　　本文以“鴻門(mén)宴”為中心，以“殺不殺劉邦”為線(xiàn)索，全文可分為三部分：

　　第一部分：

　　第二部分：

　　第三部分：

　　三、合作探究。

　　探究人物性格：劉邦與項羽。

　　1．劉邦性格特征—問(wèn)題引導：

　�。�1）劉邦聽(tīng)到項羽要擊破他時(shí)，他是如何應付的？

　　________________________________________________________________。

　�。�2）劉邦在宴會(huì )時(shí)，對項羽說(shuō)了什么話(huà)？他說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣是怎樣的？

　　________________________________________________________________。

　�。�3）劉邦逃離敵營(yíng)時(shí)，對張良說(shuō)：“度我至軍中，公乃入�！奔热皇寝o謝，為何不立刻讓張良去？

　　________________________________________________________________。

　�。�4）從劉邦對項伯、鯫生、曹無(wú)傷的態(tài)度來(lái)看，你覺(jué)得劉邦是一個(gè)怎樣的人？

　　________________________________________________________________。

　　總結：

　　________________________________________________________________。

　　2．項羽性格特征——問(wèn)題引導：

　�。�1）當初下令殺劉邦的是誰(shuí)的主意，最后放走不殺劉邦的又是誰(shuí)？從“大怒”到坦然接受劉邦的禮物，為何有這樣的轉變？

　　________________________________________________________________。

　�。�2）在宴席上項伯護劉，樊噲闖帳，劉邦逃走，項羽的反應如何？

　　________________________________________________________________。

　�。�3）項羽為何不面南而坐？對范增示意有何反應？對主動(dòng)告密的曹無(wú)傷的態(tài)度又如何？

　　________________________________________________________________。

　　總結：

　　_______________________________________________________________。

　　四、拓展延伸，客觀(guān)公正評價(jià)人物

　　題烏江亭

　　杜牧

　　勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。

　　江東子弟多才俊，卷土重來(lái)未可知。

　　烏江亭

　　王安石

　　百戰疲勞壯士衰，中原一敗勢難回。

　　江東子弟今雖在，肯與君王卷土來(lái)？

　　詠?lái)椨?/p>

　　李清照

　　生當作人杰，死亦為鬼雄。

　　至今思項羽，不肯過(guò)江東。

　　【達標檢測】

　　1．閱讀課文第三四自然段，回答下列問(wèn)題。

　�。�1）注音。

　�、俾玖�攻秦（）②范增數目項王（）③玉玦（）

　�、懿_目視項王（）⑤目眥盡裂（）⑥沛公之參乘（）

　�。�2）下列句中與“項王按劍而跽”中“而”字用法相同的一項是。（）

　　A．而聽(tīng)細說(shuō)，欲誅有功之人B．噲拜謝，起，立而飲之

　　C．拔劍切而啖之D．勞苦而功高如此

　�。�3）項羽說(shuō)：“此沛公左司馬曹無(wú)傷言之�！睆闹锌梢钥闯鲰椨鹗裁礃拥男愿裉卣�。

　　答：

　　_______________________________________________________________。

　�。�4）劉邦親赴鴻門(mén)宴的主要原因是什么？這幾段文字表現了劉邦什么樣的性格特點(diǎn)？

　　答：原因：_______________________________________________________________。

　　劉邦性格：_______________________________________________________________。

　　2．閱讀下文，回答文后問(wèn)題。

　　項王軍壁垓下，兵少食盡。漢軍及諸侯兵圍之數重。夜聞漢軍四面皆楚歌，項王乃大驚曰：“漢皆已得楚乎？是何楚人之多也？”項王則夜起，飲帳中。有美人名虞，常幸從；駿馬名騅，常騎之。于是項王乃悲歌慷慨，自為詩(shī)曰：“力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何！”歌數闋，美人和之。項王泣數行下，左右皆泣，莫能仰視。

　　于是項王乃欲東渡烏江。烏江亭長(cháng)艤（劃船靠岸）船待。謂項王曰：“江東雖小，地方千里，眾數十萬(wàn)人，亦足王也。愿大王急渡！今獨臣有船，漢軍至，無(wú)以渡�！表椡跣υ唬骸疤熘�亡我，我何渡為？且籍與江東子弟八千人渡江而西，今無(wú)一人還�？v江東父兄憐而王我，我何面目見(jiàn)之？縱彼不言，籍獨不愧于心乎！”乃謂亭長(cháng)曰：“吾知公長(cháng)者。吾騎此馬為五歲，所當無(wú)故，嘗一日行千里，不忍殺之，以賜公�！蹦肆铗T皆下馬步行，持短兵接戰。獨籍所殺漢軍數百人。項王身亦被十余創(chuàng )。顧見(jiàn)漢呂馬童，曰：“若非吾故人乎？”馬童之，曰：“此項王也�！表椡跄嗽唬骸拔崧劃h購我頭千金，邑戶(hù)，吾為若德�！蹦俗载囟�死。王翳取其頭，余騎相蹂踐爭項王，相殺者數十人。

　�。�1）解釋下列句中的詞語(yǔ)。

　�、夙椡踯姳谯蛳�，兵少食盡。壁：__________________________。

　�、谟忻廊嗣�虞，常幸從。幸：__________________________。

　�、劢瓥|雖小，地方千里，眾數十萬(wàn)人，亦足王也。王：__________________________。

　�、芸v江東父兄憐而王我，我何面目見(jiàn)之。憐：__________________________。

　�、菸崧劃h購我頭千金，邑戶(hù)，吾為若德。德：__________________________。

　�。�2）翻譯下列句子。

　�、偬熘�亡我，我何渡為？譯文：

　　____________________________________________________________。

　�、谖嶂�公長(cháng)者。譯文：

　　____________________________________________________________。

　�、垌椡跎硪啾皇�余創(chuàng )。譯文：

　　____________________________________________________________。

　�。�3）節選的這一部分反映了“楚漢相爭”最后的情況與結局。請你簡(jiǎn)要寫(xiě)出此時(shí)相遇的主要行跡。（80字以?xún)龋?/p>

　　____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。

　　參考答案：

　　達標檢測

　　1．（1）①戮力攻秦（lù）②范增數目項王（shuò）③玉玦（jué）④瞋目視項王（chēn）⑤目眥盡裂（zì）⑥沛公之參乘（shèng）

　�。�2）B（例句中“而”表修飾，A—表轉折，C—表順承，D—表并列）

　�。�3）心直口快，直來(lái)直去，表里如一。

　�。�4）原因：在與項羽力量對比懸殊的情況下，暫時(shí)緩和矛盾，以圖長(cháng)遠打算。

　　劉邦性格：工于心計，善于應變、擅長(cháng)用人，能言善辯。

　　2．（1）①項王軍壁垓下，兵少食盡。壁：名詞作動(dòng)詞，構筑壁壘。

　�、谟忻廊嗣�虞，常幸從。幸：被寵幸。

　�、劢瓥|雖小，地方千里，眾數十萬(wàn)人，亦足王也。王：名詞作動(dòng)詞，稱(chēng)王。

　�、芸v江東父兄憐而王我，我何面目見(jiàn)之。憐：可憐，同情。

　�、菸崧劃h購我頭千金，邑戶(hù)，吾為若德。德：名詞作動(dòng)詞，恩施好處。

　�。�2）①天之亡我，我何渡為？譯文：上天讓我滅亡，我還渡江做什么？

　�、谖嶂�公長(cháng)者。譯文：我知道您是個(gè)有德行受人尊敬的人。

　�、垌椡跎硪啾皇�余創(chuàng )。譯文：項王自己也受了十余處傷。

　�。�3）①垓下被圍，四面楚歌，英雄末路，悲歌慷慨；

　�、跒踅�欲渡未渡，無(wú)顏見(jiàn)江東父老；

　�、圪涶R長(cháng)者，步戰殺敵，仍顯英雄本色；

　�、茏载囟�死，徹底失敗。

　　思維提升與發(fā)展（任務(wù)三）

　　一、情節概括，引出話(huà)題

　　屏幕顯示“煮酒論英雄”圖片。

　　這是《三國演義》里面的著(zhù)名片段——煮酒論英雄，“天下英雄唯汝與孤耳”，劉備與曹操之間的斗爭是英雄與英雄間的斗爭。而歷史學(xué)家劉啟良在《中國文明史》中指出，劉邦和項羽間的楚漢之爭是“狐貍同獅子的斗爭，是小人同君子的斗爭”，你們怎樣認為？今天我們就來(lái)談一談鴻門(mén)宴中“誰(shuí)是英雄”的話(huà)題。

　　一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的鴻門(mén)宴，多少英雄豪杰俱登場(chǎng)。劉邦和項羽，這兩位豪杰在鴻門(mén)宴上上演的是一場(chǎng)“兩虎相斗”的好戲。

　　二、品評人物——劉邦篇

　　能虎口脫險的劉邦肯定有極大的智慧，我們通過(guò)文言實(shí)詞和文中的幾個(gè)細節來(lái)探究劉邦的性格。（一課一研：文言實(shí)詞和細節解讀人物）

　　1、君安與項伯有故？

　　張良沒(méi)有聽(tīng)從項伯逃跑的建議而是“具告沛公”后，劉邦急切地連續詢(xún)問(wèn)“為之奈何”。當張良出主意“請往謂項伯，言沛公不敢背項王也”時(shí)，在這樣危急的時(shí)刻按理說(shuō)應該是關(guān)注退敵之策，劉邦怎么還有閑情問(wèn)“君安與項伯有故？”

　　一聽(tīng)張良提到“項伯”，立刻就改變了關(guān)注的對象。這一句話(huà)，表露的是劉邦當時(shí)的第一反應，將劉邦細心機警的性格很傳神地寫(xiě)了出來(lái)——對所有的人，哪怕是自己的近臣，他都心存戒備，尤其是在這種緊要關(guān)頭。劉邦的這一表現，恰與項羽的胸無(wú)城府，愛(ài)慕虛榮，為了“面子”竟然將親己的“曹無(wú)傷”和盤(pán)托出的做法形成了鮮明的對比。

　　2、君為我呼入，吾得兄事之。

　　這是張良“要項伯”之前，劉邦給張良的指令。這個(gè)祈使句可謂人物的本色語(yǔ)言。君為我呼入。呼，就是喊，在這里有“召”、“喚”的意思，帶有隨意性，缺少禮貌、尊重的意味�！熬秊槲液羧搿�，可以譯為“你給我把他叫進(jìn)來(lái)”。一個(gè)“呼”字，寫(xiě)出劉邦言語(yǔ)的粗俗。

　　“得”譯為“必須”解釋為“非他不可，沒(méi)有選擇性”；如果譯為“可以”解釋為“權宜之計”。（一課一研中重要文言虛詞）那么，在這里取哪個(gè)意思更符合作者意圖？

　　對項伯“兄事之”，絕非出于劉邦內心的強烈愿望，在劉邦眼里“兄事之”只是一種權宜之計，體現劉邦的虛與委蛇，但是在大難臨頭時(shí)也能能屈能伸。

　　3、沛公至軍，立誅殺曹無(wú)傷

　　在鴻門(mén)宴之初，項羽就說(shuō)出了劉邦軍中的告密者“曹無(wú)傷”的名字，而劉邦始終不動(dòng)聲色，好像早已把“曹無(wú)傷”忘掉了似的；直至從小路逃回自己的軍營(yíng)，才“立誅殺曹無(wú)傷”。這一“伏筆”的寫(xiě)法，體現了劉邦怎樣的性格特點(diǎn)？

　　劉邦沉得住氣、工于心計的特點(diǎn)。

　　更巧妙的是“立誅殺”三個(gè)字�！傲ⅰ�，寫(xiě)出劉邦性格的果斷。對于內奸，決不姑息。但“無(wú)緣無(wú)故”、無(wú)聲無(wú)息地殺死曹無(wú)傷恐怕不妥，因此用了“誅”的辦法�！墩撜Z(yǔ)》里孔子罵大白天睡覺(jué)的宰予的時(shí)候就有“朽木不可雕也，糞土之墻不可圬也，于予與何誅？”誅：《說(shuō)文》，討也。從言，朱聲。它的本義是譴責、聲討（一課一研中重要文言實(shí)詞）。也就是說(shuō)劉邦詩(shī)怎樣處置曹無(wú)傷的？

　　先公開(kāi)譴責曹無(wú)傷的背叛，再把曹無(wú)傷給殺了。公開(kāi)地大張旗鼓地處置了內奸曹無(wú)傷。這起碼有兩層意義：一、劉邦做事周密，注重事情的輕重緩急。首先必須清除內奸，因為堡壘最容易從內部被攻破（生躍躍欲試地插言：曹無(wú)傷和項伯給了劉邦正反兩方面的教訓）；二是對待內奸絕不手軟

　　公開(kāi)殺掉曹無(wú)傷，以儆效尤，震懾其他存有二心的人�！罢D”解釋為“殺”的時(shí)候，一般指殺死有罪之人。這里的“誅”，就是先問(wèn)罪，然后執行斬刑。那么，該給曹無(wú)傷問(wèn)個(gè)什么罪呢？“通敵罪”。

　　“通敵罪”就把劉邦自己的圖謀給坐實(shí)了�？梢酝茰y，此時(shí)該是問(wèn)曹無(wú)傷“離間”罪（今者有小人之言，令臣與將軍有郤），如此就既除掉了內奸，又“維護”了與項羽的“團結”，可謂一箭雙雕。從這個(gè)角度去理解，也就更能讓人看清楚劉邦老奸巨猾的特點(diǎn)。甚至還能進(jìn)一步作如下推測：劉邦正是把在鴻門(mén)宴上所受的窩囊氣統統撒在了曹無(wú)傷身上，才有了“立誅殺”這樣痛快淋漓、當然也充滿(mǎn)智慧的行為。

　　通過(guò)文中的幾處細節，我們看到一位怎樣的劉邦？一位能屈能伸、沉得住氣、做事周密果斷充滿(mǎn)智慧卻又工于心計、虛與委蛇、老奸巨猾的形象。

　　三、品評人物——項羽篇

　�。�1）我們再通過(guò)課內幾處細節分析項羽。宴前曹無(wú)傷告密時(shí)項羽是什么態(tài)度？

　　“為擊破沛公軍”，“破”，表現項羽的光明磊落，想在戰場(chǎng)上和劉邦較量。當項伯鸚鵡學(xué)舌地將劉邦的話(huà)轉告給項羽時(shí)，他壓根兒就沒(méi)追問(wèn)一句：“您如何得知？”，項羽竟然干嘛？

　　他不會(huì )想到項伯已經(jīng)將他的軍事計劃泄露出去了，反而傻呼呼地承諾善待劉邦：胸無(wú)城府，仁義。

　　宴中范增多次舉玦暗示項王、項莊舞劍時(shí)項伯以身翼蔽之，項羽的表現是？

　　默然不應，熟視無(wú)睹，不屑去刺殺劉邦，體現出他的剛愎自用，乏政治遠見(jiàn)。

　　當樊噲闖帳時(shí)，項羽又有哪些舉動(dòng)？

　　不僅賜樊噲酒還有彘肩，體現出他的坦蕩爽朗。聽(tīng)完樊噲一番漂亮話(huà)后竟是未有以應，體現出他的寡謀輕信，喪失判斷力。

　　他如何處理劉邦的禮物？

　　置之坐上，體現他的自矜功伐、豪爽直率。

　　拓展延伸，除了課文以外，你還知道項羽的哪些事？從中可以看出項羽怎樣的性格？

　�。ㄇ厥蓟视螘�(huì )稽，梁與籍俱觀(guān)。籍曰：“彼可取而代也�！保喊詺怛湙M

　　VS高祖常徭咸陽(yáng)，縱觀(guān)秦皇帝，喟然太息曰：“嗟乎！大丈夫當如此也！”：胸有城府）

　�。ó旐椨鸾K于逃到烏江，烏江亭長(cháng)正停船靠岸，等著(zhù)項羽，他對項羽說(shuō)：“江東雖小，地方千里，眾數十萬(wàn)人，亦足王也。原大王急渡。今獨臣有船，漢軍至，無(wú)以渡�！贝藭r(shí)的項王不僅感到大勢已去，而且烏江亭長(cháng)的話(huà)恰恰深深地刺激了他，于是他笑著(zhù)說(shuō)：“天之亡我，我何渡為！且籍與江東子弟八千人渡江而西，今無(wú)一人還，縱江東父兄憐而王我，我何面目見(jiàn)之？縱彼不言，籍獨不愧於心乎？”江東的父老鄉親將八千子弟托付給自己，現在他們全都戰死沙場(chǎng)，自己一個(gè)光桿司令回到家鄉，如何面對父老鄉親？這就是項羽下定決心慷慨赴死的原因。無(wú)顏見(jiàn)江東父老，這是項羽的內心世界中強烈的知恥重義的情感的自然表露。寧愿站著(zhù)死，也不愿跪著(zhù)生，這是項羽悲壯生死觀(guān)的體現。

　　“脫身獨騎，與樊噲、夏侯嬰、靳強、紀信等四人持劍盾步走“”：脫身獨騎四人持劍盾步走，體現了一種君臣關(guān)系。當時(shí)情勢危急，劉邦獨騎留四員大將持劍盾步走，可以保護他。按理說(shuō)，要逃離這是非之地，當然是越快越好，一起騎馬。四人持劍盾步走這雖然不合常理，但卻完全合乎劉邦的性格。此時(shí)，逃離了“鴻門(mén)宴”的劉邦雖然“驚慌”但并未完全“失措”。盡管順利逃了出來(lái)，但內心依然十分擔心：他擔心項羽會(huì )帶兵追殺；他更擔心在項羽追殺過(guò)來(lái)的時(shí)候，沒(méi)有人保護自己。一句話(huà)，他最怕的是，在項羽追殺的過(guò)程中，如果樊噲等四人也騎馬飛奔，就有可能跑得比自己還快，那么最終送命的就只可能是自己了。因此，劉邦這才“匠心獨運”，安排這四員猛將“持劍盾步走”，將這四人置于自己身后，與自己保持一段距離，其真實(shí)的目的是寄希望這四員猛將在項羽追殺過(guò)來(lái)的時(shí)候能夠拼死抵抗一陣，為自己贏(yíng)得逃跑的時(shí)間。

　　其實(shí)，從史料記載來(lái)看，樊噲等四人不僅是劉邦的心腹大將，更是可堪大任、為了劉邦可以置自己性命于不顧的猛士。就如紀信，他在滎（xíng）陽(yáng)城被圍時(shí)設計假扮劉邦出城投降，讓劉邦得以逃脫，而自己卻被項羽活活燒死。在這里，“以小人之心度君子之腹”的劉邦，其貪生怕死、狡詐多疑、置手下將領(lǐng)生死于不顧的面目昭然若揭。）

　　見(jiàn)人恭敬慈愛(ài)，言語(yǔ)嘔嘔，人有疾病涕泣分食飲。斬殺不肯及時(shí)救趙的上將軍宋義。以勇冠三軍、破釜沉舟之勢擊敗秦軍主力。秦降兵不服，下令楚軍坑秦卒二十余萬(wàn)人。殺秦降王子嬰，屠咸陽(yáng)，燒秦宮，火三月不滅。

　　通過(guò)這些資料，我們看到項羽有仁愛(ài)的一面，也有殘暴的一面。

　　韓信念念不忘劉邦“解衣衣我，推食食我”。

　　運籌帷幄之中，決勝千里之外，吾不如子房。鎮國家，撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何。連百萬(wàn)之軍，戰必勝，攻必取，吾不如韓信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。項羽有一范增而不能用，此其所以為我擒也。

　　通過(guò)這些資料，我們看到劉邦知人善用，很會(huì )得人心。

　　四、智慧探究——誰(shuí)是英雄？

　　劉邦是天才的政治家、戰略家,他高屋建瓴、運籌帷幄,能用人,有良好的方針政策。

　　而26歲時(shí)就威震天下，功成名就的西楚霸王項羽，身上有濃重的貴族氣息，他坦蕩，重情重義，武勇千古無(wú)二，用兵如神，仁而愛(ài)人，寧死不給江東帶來(lái)戰亂，面對困難，巨鹿破釜沉舟，3萬(wàn)對56萬(wàn)，28人仍然勇往直前，身先士卒，無(wú)所畏懼那種精神。悲劇英雄，或者失敗的英雄，烏江自刎，他要用他的死來(lái)殉自己的事業(yè),來(lái)殉自己的部下,來(lái)殉一切曾經(jīng)支持過(guò)自己、擁護過(guò)自己的千千萬(wàn)萬(wàn)人民大眾,也包括兩千年來(lái)讀這段歷史的百萬(wàn)千萬(wàn)讀者;有了這段話(huà)就使項羽的最后戰死成為了一種自覺(jué)的有意義的行為,這就是司馬遷所說(shuō)的“死有輕于鴻毛,有重于泰山”，至少給人的感覺(jué)上是這樣的。項羽的歷史地位所以能如此高,項羽的形象所以能如此令人喜愛(ài),關(guān)鍵在于司馬遷的這篇文章�；蛟S在司馬遷眼中，項羽是一個(gè)失敗的英雄，而劉邦就是一個(gè)成功的流氓。在你們心中，誰(shuí)是英雄？

　　展開(kāi)討論

　　項羽是英雄。首先，他重情義。烏江自刎，其實(shí)他完全可以逃走，但是他沒(méi)有。而是“悲歌贈美人，寶馬贈亭長(cháng)，身軀贈故人”，也是很有尊嚴地死去，他是一位寧愿站著(zhù)死也不愿跪著(zhù)生的英雄。其次，他信守諾言。鴻門(mén)宴上，許諾項伯善遇沛公，于是義釋劉邦。再次，我并不贊同劉老師你所講的項羽胸無(wú)城府。據我了解，司馬遷寫(xiě)的《樊酈滕灌列傳》中一語(yǔ)道破玄機“項羽亦因遂己，無(wú)誅沛公之心矣”，也就是說(shuō)項羽并不是一位有勇無(wú)謀的人，只是文中并沒(méi)有把這場(chǎng)鴻門(mén)宴背后項羽不殺劉邦的真實(shí)原因點(diǎn)出。最后，在我看來(lái)，項羽是一位真性情豪爽之人，不會(huì )像劉邦那樣為了奪取天下不擇手段，而且他最后“良弓盡，飛鳥(niǎo)藏”……

　　劉邦是英雄。第一，劉邦是市井出身，不同于項羽是貴族后裔。項羽的出身讓他一路都是在掌聲歡呼聲中走過(guò)來(lái)的，在他的字典里從來(lái)沒(méi)有輸字，也沒(méi)有怕字。他的這種出身讓他內心有著(zhù)強烈的自負心理，所以當垓下之圍，八千江東子弟無(wú)一人生還時(shí)，他是痛苦的，因為他沒(méi)有勇氣面對這種巨大的落差。更因為他的那種自尊心，讓他無(wú)法忍受這種結局，所以他選擇自刎其實(shí)恰恰是他心理承受能力差的表現。而劉邦打小就和平民老百姓相處的很好，深諳在亂世和各色人物打交道所需要的手段，所以韓信能夠在劉邦軍營(yíng)發(fā)揮自己才華，也得益于劉邦的這種平民出身。第二，項羽是一位二十多歲的有著(zhù)濃重貴族氣息的驕傲自負之人，劉邦卻親切多了，他面對挫折時(shí)能夠有強大從容的心去應對。第三，從用人角度看，明顯的劉邦比項羽厲害多了。項羽有一范增而不用，后被劉邦手下設計離間了項羽和范增最后讓范增慘死在路中。但是劉邦在那種起點(diǎn)很低兵力很少，斗力不夠的條件下竟然能夠和項羽的40萬(wàn)大軍相斗，這是得有多大的能力，扭轉局勢。從這一點(diǎn)看，我認為劉邦是大英雄。

　　風(fēng)云際會(huì )中，我們需要的是到底是率真還是謀略？

　�。ㄎ鞣轿拿饕婚_(kāi)始就認為英雄未必是完美的，希臘神話(huà)中的英雄幾乎都不是諸葛亮這種足智多謀的，而是富于青春的蠻力，敢于挑戰天神，同時(shí)有著(zhù)自己的弱點(diǎn)，并常常為這蠻勇和弱點(diǎn)喪了性命，但他們仍然被視為英雄如阿喀琉斯。）

　　五、結束語(yǔ)

　　以世俗的成王敗寇評價(jià)標準看，劉邦是英雄；可是用人格價(jià)值體系來(lái)評估，項羽身上很富有光彩的一面如英雄氣概、光明磊落、重情重義也讓人欣賞，項羽也沒(méi)有輸。貴族氣息濃重的項羽不屑小計謀是真誠的，他夢(mèng)想用他所崇尚的武力去解決一切問(wèn)題，最終項羽用性格的筆為世人書(shū)寫(xiě)下了只屬于他的人生篇章，算是一種對自己的薄奠。無(wú)論是獨夫的剛愎自用還是英雄的顧盼無(wú)奈，無(wú)論是力能扛鼎拔山，還是烏江別姬自刎，光照至今的永是夕陽(yáng)般的英雄末路的輝煌與悲壯。

　　有人認為楚漢之爭是一場(chǎng)“狐貍同獅子的斗爭，小人與君子的斗爭”，項羽有人性閃光點(diǎn)，風(fēng)云際會(huì )中，真性情很重要，但政治上講究的是謀略。所以，劉邦是英雄，項羽也是英雄，只不過(guò)是標準不同，英雄無(wú)定論！

　　六、作業(yè)：

　　1、文本質(zhì)疑“劉邦的百余騎下落？”、“度我至軍中，公乃入”這么長(cháng)時(shí)間機警的范增怎么沒(méi)有覺(jué)得蹊蹺呢？

　　2、以“我心目中的項羽為”話(huà)題談?wù)勀阈闹械目捶ā?/p>

　　審美鑒賞與創(chuàng )造（任務(wù)四）

　　楚漢相爭千古一宴——《鴻門(mén)宴》創(chuàng )作手記

　　公元前206年，劉邦率軍攻陷秦都城咸陽(yáng)，駐軍十萬(wàn)于霸上并欲稱(chēng)王關(guān)中。項羽聞之率軍四十萬(wàn)破函谷關(guān)直入關(guān)中，駐軍鴻門(mén)坂與之對峙欲擊敗之。于是，誕生了千古流傳的鴻門(mén)宴。

　　若無(wú)此宴，中國歷史或許將會(huì )重新改寫(xiě)。所以，我選擇以鴻門(mén)宴作為表現楚漢相爭的選題，其戲劇性的畫(huà)面非常適合用油畫(huà)來(lái)表現。

　　構思與提煉

　　油畫(huà)《鴻門(mén)宴》（見(jiàn)上圖）的畫(huà)面構思完全依據司馬遷《史記項羽本紀》中的記載。創(chuàng )作過(guò)程中，我也曾專(zhuān)程前往鴻門(mén)宴的發(fā)生地鴻門(mén)坂尋找感覺(jué)和依憑。鴻門(mén)坂位于西安臨潼東新豐境內的黃土高坡，據《史記》記載距劉邦霸上軍營(yíng)四十里，如今四周僅有一小村落。鴻門(mén)宴發(fā)生在初冬，人物應衣著(zhù)較厚且有肅殺之氣。根據《史記》中“噲遂入，披帷西向立”的描述，判斷宴會(huì )是在軍帳里進(jìn)行。

　　繪畫(huà)必須將不同時(shí)間里發(fā)生的事件安排在一個(gè)畫(huà)面之中。因此，創(chuàng )作中對于人物和場(chǎng)景的選擇非常重要。

　　據《史記》記載，鴻門(mén)宴中出現的主要人物分別為項羽、項伯、范增、項莊、劉邦、張良、樊噲——項王、項伯東向坐，亞父范增南向坐，沛公劉邦北向坐，張良西向侍；宴會(huì )上出現的重要場(chǎng)景共八個(gè)：一、沛公至鴻門(mén)謝罪，“項王即日因留沛公與飲”。二、“范增數目項王，舉所佩玉玦以示之者三”。三、“范增起，出，召項莊”�！绊椙f拔劍起舞，項伯亦拔劍起舞，常以身翼蔽沛公，莊不得擊”。四、“張良至軍門(mén)見(jiàn)樊噲……噲即帶劍擁盾入軍門(mén)。交戟之衛士欲止不內，樊噲側其盾以撞，衛士仆地”。五、“噲遂入，披帷西向立，瞋目視項王，頭發(fā)上指，目眥盡裂”。六、“項王按劍而跽。曰：‘壯士！賜之卮酒�！�‘賜之彘肩’”。七、樊噲慷慨陳詞。八、“沛公已去，間至軍中”。張良奉白璧玉斗拜謝項王與范增，“項王則受璧，置之坐上。亞父受玉斗，置之地，拔劍撞而破之”。

　　畫(huà)面只能將適合于表現的六個(gè)場(chǎng)景合而為一，其余則用暗示的方式來(lái)表現。例如，第四個(gè)情節用畫(huà)面左下角落地一戟暗喻仆地的持戟衛士；第八個(gè)情節用范增身邊的短劍來(lái)暗示。畫(huà)面由人物的目光來(lái)敘事，劉邦目示項羽來(lái)表現第一情節，范增由目示項羽轉而目示項莊表現第二、第三情節，項伯目示項莊表現第三情節，樊噲目示項羽表現第五、第七情節，張良目示項羽與范增表現第五情節，項羽目示樊噲表現第六情節。

　　畫(huà)面還設置了三個(gè)視點(diǎn)。第一視點(diǎn)以張良為中心，但其在畫(huà)面中的位置并不顯要。第二視點(diǎn)是劉邦，位于畫(huà)面的黃金率位置，且處于刀劍夾縫之間，面積很小。第三視點(diǎn)是項羽，他對宴會(huì )擁有絕對的控制權。

　　形式與塑造

　　畫(huà)面的形式構成也是需要重點(diǎn)考慮的。我以“項莊舞劍意在沛公”之意來(lái)構思，用劍的形式來(lái)構成畫(huà)面，用劍的感覺(jué)來(lái)塑造人物，并同人物融為一體以增強畫(huà)面的緊張之感。橫幅的畫(huà)面以豎線(xiàn)為主要分割，豎線(xiàn)及點(diǎn)的位置用“黃金分割率”來(lái)處理，橫線(xiàn)則用西洋音樂(lè )中復調三聲部調性關(guān)系來(lái)調整。畫(huà)面四邊四角的開(kāi)合變化按照中國古詩(shī)中四言絕句的韻律來(lái)處理。這也是我多年來(lái)研究的創(chuàng )作法則。

　　在畫(huà)草圖的過(guò)程中，我發(fā)現想象的形象同真實(shí)的形象有明顯的差異。真實(shí)的形象一定同想象的形象合而為一才會(huì )增強畫(huà)面的藝術(shù)感和感染力。若使靜態(tài)的人物呼之欲出一定要加強人物的動(dòng)勢。若使畫(huà)面光彩奪目，必須有大開(kāi)大合的形式結構、巨大反差的靜動(dòng)之比和有象征意味的色彩。

　　整個(gè)畫(huà)面的色彩，靈感來(lái)源于楚漢時(shí)期最常見(jiàn)的漆器色彩——黑、紅和白。主色調為黑，暗喻陰謀、殺機和智慧。紅色隱喻楚漢相爭數年中無(wú)數將士和百姓的熱血。劉邦、張良身著(zhù)低微的白色布衣，在畫(huà)面中面積雖小但光彩奪目。老子《道德經(jīng)》提出的“知其白，守其黑”，延伸出中國畫(huà)的“計白當黑”。對于油畫(huà)來(lái)說(shuō)應為“知黑知白，守灰”“知黑知白知灰，守色”。這也是我多年來(lái)的創(chuàng )作心得，因此畫(huà)中采用“守白”“守色”的原則。

　　油畫(huà)還講究用光的技巧。我在《鴻門(mén)宴》的創(chuàng )作中強調了頂光的運用。軍帳帳頂應該可以開(kāi)啟用來(lái)采光。頂光所營(yíng)造的氣氛也具有戲劇舞臺般的神秘效果。頂光源產(chǎn)生的神秘之美十分符合“知黑守白”的原則。黑與白的面積大反差才會(huì )產(chǎn)生耀眼光感并使主題以小見(jiàn)大。

　　軍帳沒(méi)有原型，只好參考影視畫(huà)面來(lái)設計，并制作一模型作為依據。而眼睛對空間的觀(guān)察同照相機鏡頭有極大的不同，為此我用寫(xiě)生的方式來(lái)固定畫(huà)面透視，然后再用圖片補充細節。

　　《鴻門(mén)宴》的藝術(shù)性除了體現在畫(huà)面緊張的戲劇性，就是人物的肖像性。為此，畫(huà)到中途我曾重新布置現場(chǎng)再找模特來(lái)修改畫(huà)面。項羽出身楚國貴族，英武神勇但剛愎自用并優(yōu)柔寡斷，形象最難把握。為此，我先后找了四位二十八歲的軍人飾演項羽，將四位的優(yōu)點(diǎn)合為一身。其他人物體貌、性格也各異：劉邦出身平民，善于審時(shí)度勢，更知人善任；范增年逾七十，作為謀士行事果斷并陰險毒辣；項伯敦厚，知恩圖報但無(wú)政治頭腦；項莊年輕英武；樊噲驍勇過(guò)人但粗中有細；張良深謀遠慮，沉著(zhù)冷靜，果斷應變……為了生動(dòng)刻畫(huà)這些復雜的人物形象，我反復揣摩、寫(xiě)生、糅合、塑造。

　　寫(xiě)實(shí)與寫(xiě)意

　　中國繪畫(huà)自文人畫(huà)興起之后便日漸追求筆墨趣味和空靈的意境之美，雄渾博大的史詩(shī)性寫(xiě)實(shí)風(fēng)格日趨沒(méi)落，距今已近千年之久。因此，如何將中國傳統文化的精髓和油畫(huà)的表現技巧結合在一起去創(chuàng )作歷史畫(huà)，應是中國油畫(huà)家需要思考和掌握的。

　　我在《鴻門(mén)宴》的創(chuàng )作中采用了寫(xiě)實(shí)與寫(xiě)意相組合的表現方式——面部與手勢最能表現人物性格，應深入刻畫(huà)；體型最能表現人物的動(dòng)勢感，用夸張寫(xiě)意的手法加強其張力；道具最能表達歷史特征，應寫(xiě)實(shí)表現；服裝、背景須與形象拉開(kāi)距離造成反差形成節奏感，應更為寫(xiě)意；用筆以書(shū)法起承轉合的方式來(lái)處理。

　　在創(chuàng )作中，我也反復體會(huì )中西文化的異同。中國詩(shī)詞講究三大境界——物境、情境和意境。這也是中國繪畫(huà)追求的境界。而西方油畫(huà)注重視覺(jué)空間的再現，注重畫(huà)面的.真實(shí)性和敘事性，注重物境和情境，若將中國繪畫(huà)的意境和哲理性注入其中便會(huì )產(chǎn)生更有中國意味的油畫(huà)。

　　在畫(huà)面形式上，西方油畫(huà)以物象為主，以單點(diǎn)透視來(lái)組織畫(huà)面，以縱深空間和寫(xiě)實(shí)的形體來(lái)加強畫(huà)面的張力，以強烈的色彩、光影來(lái)營(yíng)造畫(huà)面氣氛，其為外在的自然物象之光。而中國繪畫(huà)則用空間并置、視點(diǎn)聯(lián)結的方式，空白聯(lián)想、暗示的方式，虛實(shí)開(kāi)合的哲學(xué)性方式來(lái)經(jīng)營(yíng)畫(huà)面，使其散發(fā)內在的想象之光，產(chǎn)生飄忽于形象之外的意境。

　　西方油畫(huà)發(fā)展至近代方追求筆觸，其筆觸意在塑造形體、表現光色。而中國書(shū)法的起承轉合均有行筆的獨特之美。若用書(shū)法行筆來(lái)表現形體、光色會(huì )產(chǎn)生中國油畫(huà)之美。我研習書(shū)法多年，繪畫(huà)過(guò)程中自然會(huì )將書(shū)寫(xiě)的行筆與人物形象、表情、動(dòng)態(tài)和環(huán)境物體的質(zhì)感形狀融為一體。多年的油畫(huà)創(chuàng )作使我深感只有將中國傳統文化的審美精神與法則注入西方油畫(huà)的表現技巧之中，才能產(chǎn)生中國風(fēng)格的油畫(huà)以及歷史畫(huà)。

　　坦白地講，第一次涉足用油畫(huà)來(lái)創(chuàng )作中國歷史畫(huà)，創(chuàng )作過(guò)程深感艱辛。作品完成之后，仍有史學(xué)家提出道具問(wèn)題。史學(xué)家以考證歷史事件的真實(shí)性為前提，而畫(huà)家除了歷史真實(shí)之外首先考慮的是畫(huà)面的藝術(shù)性，所以項羽和項莊是否在此宴身著(zhù)盔甲等便存在分歧。

　　“中華文明歷史題材美術(shù)創(chuàng )作工程”對中國歷史以及美術(shù)史來(lái)說(shuō)均屬首次，意義重大。我有幸參與其中經(jīng)歷了一次歷練。對我而言，藝術(shù)誕生于情感，毀滅于觀(guān)念。對歷史畫(huà)而言，藝術(shù)誕生于規則，毀滅于自由。

　　文化的傳承與發(fā)展（任務(wù)五）

　　從傳統禮儀文化談《鴻門(mén)宴》中的座次

　　《鴻門(mén)宴》中有一處項羽設宴款待劉邦時(shí)的人物座次描寫(xiě)“項王即日因留沛公與飲。項王、項伯東向坐；亞父南向坐，亞父者，范增也；沛公北向坐；張良西向侍”，古人惜墨如金，為何在此不惜筆墨描寫(xiě)人物的座次呢？這就牽涉到中國傳統禮儀文化——座次禮儀。

　　中國歷史悠久，5000年來(lái)創(chuàng )造了燦爛的文化，并且形成了高尚的道德準則和完整的禮儀規范。早在先秦的“三禮”即《周禮》《禮記》《儀禮》中就已經(jīng)記載了較為完備的禮儀規范，“禮儀三百，威儀三千”，可見(jiàn)先秦時(shí)禮儀形式之繁多之完備�！岸Y”在表現形式上可分為稽首、頓首、揖讓、虛左等，在功用上可分為古禮、嘉禮、賓禮、軍禮、兇禮五種。這些“禮”深深地影響著(zhù)中國人的生活、思想。

　　《禮記曲禮》言“道德仁義，非禮不成，教訓正俗，非禮不備”，《左傳昭公二十五年》說(shuō)“禮，上下之紀，天地之經(jīng)緯也，民之所以生也”，在古人看來(lái)“禮”是天地法則在人類(lèi)社會(huì )的體現，是維護社會(huì )穩定、國家和諧的重要力量。不僅如此，古人還把“禮”作為個(gè)人的文化學(xué)識和心性修養的基礎，是個(gè)人融入社會(huì )實(shí)現自身理想價(jià)值的必要條件。禮教恭儉莊敬，此乃立身之本。有禮則安，無(wú)禮則危。故不學(xué)禮，無(wú)以立身。所以古人要求人們很早就要“懂禮、習禮、守禮、重禮”，尊卑有序，長(cháng)幼有別。場(chǎng)合不同，會(huì )面的對象不同，行的禮節，坐的座次也不相同。

　　與現在的建筑結構不同，古代建筑特別是宮室建筑一般為坐北朝南，通常是堂室結構，前堂后室。其內部空間前部分是堂，通常是行吉兇大禮的地方，不住人；堂的后面是室，住人；室的東西兩側是房，分東房和西房。如《禮記問(wèn)喪》中有“入門(mén)而弗見(jiàn)也，上堂又弗見(jiàn)也，入室又弗見(jiàn)也”的句子，可見(jiàn)其堂在前，室在后的位置。所以人們稱(chēng)皇帝為面南背北，稱(chēng)臣子為北向而侍之�！稘h書(shū)董仲舒傳》“古之王者明于此，是故南面而治天下，莫不以教化為大務(wù)�！边@里的“南面而治天下”說(shuō)的就是皇帝面向南方治理天下，他所坐的位置是最尊的。相對于皇帝的位置，面向他的臣子離他的位置越近官位就越尊。

　　作為上層建筑，古代官場(chǎng)座次尊卑有別，長(cháng)幼有序，等級森嚴。官職級別高的居上位，官職級別低的居下位。古人尚右，以右為尊，左為卑，如《廉頗藺相如列傳》“以相如功大，拜為上卿，位在廉頗之右”，廉頗之所以對藺相如不滿(mǎn)就源于藺相如比他的官位高。左為卑，則體現在古人稱(chēng)貶職為“左遷”。但也不盡然，在不同時(shí)代、不同場(chǎng)合也有尚左的，如《逸周書(shū)武順》：“天道尚左，日月西移�！薄蹲髠骰腹�八年》：“楚人上左�！薄妒酚浶帕昃�列傳》：“公子從車(chē)騎，虛左，自迎夷門(mén)侯生�！边@里說(shuō)的就是以左為尊。

　　同樣的作為古代主要交際渠道的宴會(huì )，古人也對座次十分講究。主客座次有別，尊卑位次有序，什么人坐在什么位置都有嚴格的規定，且有專(zhuān)人負責打理。大家較為熟悉的“禮部”其中的一項職能就是“演禮”，即教人學(xué)習禮儀。

　　現在，我們再看“鴻門(mén)宴”上的座位次序。舉行宴會(huì )的具體位置當是在室內或者在項羽的軍營(yíng)大帳。兩漢以前古人進(jìn)食用的案是東西向，而不同于后來(lái)的南北向�！跋�南向北向，以西方為上”。項羽、項伯朝東而坐，最尊；范增朝南而坐，僅次于項氏叔侄的位置；劉邦北向坐，又卑于范增；張良面朝西的位置，是在場(chǎng)人中地位最卑的了，不能叫坐而叫侍。項羽作為楚國世家子弟從小就要接受傳統禮儀教育，雖然后來(lái)跟隨叔叔逃亡，但不可能不知道座次的尊卑，同時(shí)久在官場(chǎng)的劉邦、范增、張良等也是心知肚明，可他們偏偏就這樣沒(méi)有異議地坐下了。按理說(shuō)劉邦年齡長(cháng)于項羽，并在楚懷王前結為兄弟，劉邦為兄，項羽為弟；且二人同為楚懷王派出的兩支滅秦軍隊的長(cháng)官，地位相當，不管怎么說(shuō)劉邦也應該與項羽平起平坐，最不濟也應該位在范增之上，可劉邦心安理得地接受了，可見(jiàn)劉邦對當時(shí)的形勢和項羽本人十分了解。

　　從項羽的角度說(shuō)，其一自己出身楚國貴族，身份高貴，而劉邦出身泗水亭長(cháng)，身份低微。其二自己力能扛鼎，有萬(wàn)夫不當之勇，而劉邦武藝平平，沖鋒陷陣不值一提。其三自己挾巨鹿巨勝之威，兵強馬壯，猛將如云，而劉邦手下老兵弱卒，既無(wú)精兵更無(wú)強將，這一切都不可能讓項羽對劉邦另眼相看。同時(shí)這恐怕也是項羽對劉邦的一種試探，劉邦若有異議，那么就會(huì )是另一種結局。劉邦坐在卑位正和了項羽的心理。

　　而從劉邦的角度說(shuō)，其一來(lái)鴻門(mén)前張良已經(jīng)給他分析了當前的形勢，如若用強，自己沒(méi)有絲毫勝算；其二坐在項羽、項伯、范增之下，既是向項羽表明承認項羽的領(lǐng)導地位，自己沒(méi)有二心，也是在向項羽示弱，暫時(shí)委曲求全，使項羽放松警惕。由此看來(lái)，項羽、劉邦等人并不是真的不知禮儀，而是各懷心思、各有算計。這場(chǎng)表面看來(lái)風(fēng)平浪靜、觥籌交錯的宴會(huì )，實(shí)則暗藏玄機，充滿(mǎn)著(zhù)刀光劍影，“鴻門(mén)宴”的真意也應該來(lái)源于此。

　　當前傳統文化已是高中語(yǔ)文課堂的重要組成部分，它不僅體現在高考考綱中，而且對學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)及良好道德情操的培養具有重要意義。當然，了解傳統文化也能夠使我們更深入地理解古代文學(xué)和歷史，更進(jìn)一步地接近文學(xué)的本源，窺探歷史的真相。

鴻門(mén)宴教案14

　　【教學(xué)要點(diǎn)】

　　1、引導學(xué)生了解秦末楚漢相爭的歷史背景及相關(guān)作家作品。

　　2、放錄音或范讀課文，準確認讀，掃清語(yǔ)言障礙。

　　3、誦讀課文，能理解文意，整體把握故事情節。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入新課

　　先請學(xué)生欣賞兩首關(guān)于主人公的詩(shī)

　　垓下歌項羽

　　力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！

　　大風(fēng)歌劉邦

　　大風(fēng)起兮云飛揚，威加海內兮歸故鄉，安得猛士兮守四方。

　�。▽W(xué)生朗讀并理解這兩首詩(shī)）

　　提示（一）：拔山，形容力大無(wú)比，甚至能把高山拔起來(lái)。蓋世，氣勢高昂，可以壓倒世上的一切�！笆拧�，奔馳。這首楚辭體的詩(shī)歌大意是：自命不凡的天子不想承認眼前的現實(shí)，他認為這種局面是“時(shí)不利兮騅不逝”造成的，并非他的過(guò)錯。而失敗的關(guān)鍵是在歷次戰斗中一往無(wú)前的烏騅今天竟不肯率先沖出重圍。他認為烏騅暗示著(zhù)一切；過(guò)去的榮耀、現在的困境和未來(lái)的毀滅。最后，他走投無(wú)路，只有對勇敢跟隨在身邊的虞姬哭訴：“我可怎么安排你呀？”

　　提示（二）：這首歌是劉邦打敗項羽，統一天下后在平定鯨布叛亂回京（長(cháng)安）途中，轉道故鄉沛縣時(shí)所作。流露出他得天下、歸故里得沾沾自喜之情和對今后國防的憂(yōu)心。第一句指包括劉邦在內的群雄在各地紛紛起義，而最終只有他劉邦威望遠揚天下。

　　同為交戰雙方，為何勝敗迥異呢？《鴻門(mén)宴》可以讓我們窺一斑而知全貌。

　　二、作者、背景簡(jiǎn)介

　　1、司馬遷和《史記》

　　司馬遷(約前145—約前90)，字子長(cháng)，夏陽(yáng)人。西漢著(zhù)名史學(xué)家、文學(xué)家、思想家。其父司馬談是漢朝太史令(掌管起草文書(shū)、兼管?chē)�家典籍、天文歷法的官職)。遷生于龍門(mén)，年十歲誦古文，得以博覽皇家珍藏的大量圖書(shū)和文獻。太初元年(前104年)，與唐都、落下閎等進(jìn)行歷法改革，共訂太初歷。在《史記》草創(chuàng )未就之時(shí)，因替投降匈奴的.李陵辯護，下獄受腐刑。出獄后任中書(shū)令(掌管皇家機要文件)，發(fā)憤著(zhù)書(shū)，在公元前91年前后完成《史記》。

　　《史記》是我國第一部紀傳體通史，記載了從傳說(shuō)中的黃帝到漢武帝三千年間的歷史。全書(shū)130篇，包括本紀12篇，世家30篇，列傳70篇，書(shū)8篇，年表10篇，共526500字。本紀記帝王，世家述諸侯，列傳敘人臣，書(shū)記禮、樂(lè )、音律、歷法、天文、封禪、水利、財用。劉向等人都認為此書(shū)“善序事理，辯而不華，質(zhì)而不俚”。魯迅更評為“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”，有很高的文學(xué)價(jià)值。

　　2、背景材料

　　公元前206年10月，劉邦入關(guān)，降秦王子嬰，還軍霸上；12月項羽破關(guān)而入，劉、項在鴻門(mén)會(huì )面，雙方斗爭開(kāi)始。不久，項羽以盟主身份召開(kāi)戲下(今陜西臨潼東)之會(huì )，封18人為諸侯王。自封為西楚霸王，都彭城(今江蘇徐州)，劉邦為漢王，都南鄭(今陜西省南境)。

　　劉邦到南鄭后，積極準備反攻。先奪取關(guān)中三秦之地作為根據地，然后出兵東向，進(jìn)攻項羽，曾多次被項羽打敗。到公元前203年秋，得到韓信的幫助，才形成足以跟項羽抗衡的力量；項羽乃與劉邦約定：“中分天下，割鴻溝以西為漢，以東為楚�！倍�約后，項羽東歸，劉邦也準備西歸。這時(shí)張良、陳平向劉邦提出建議，趁此時(shí)機消滅項羽。后在韓信、彭越幫助下，圍項羽于垓下(今安徽靈壁南)。項羽突圍，至烏江(今安徽和縣東北)自刎。

　　三、放錄音或范讀，讓學(xué)生準確認讀

　　1、學(xué)生聽(tīng)一遍錄音，教師強調一些難字的讀音。

　　本文異讀字有：

　　破音異讀：沛公欲王關(guān)中（wàng）道芷欲間行（jiàn）

　　通假異讀：距關(guān)，毋內諸侯（同“拒”“納”）要項伯（通“邀”）令將軍與臣有郤（通“隙”）愿項伯具言臣之不敢倍德也（通“背”）旦日不可不蚤自來(lái)謝項王（通“早”）

　　文中難讀字有：饗（xiǎng）說(shuō)（shuì）美姬（jī）鯫（zōu）生卮（zhī）酒有郤（xì）玉玦（jué）瞋（chēn）目目眥（zì）跽（jì）曰參乘（shèng）彘（zhì）肩不勝（shēng）刀俎（zǔ）

　　2、學(xué)生自由朗讀課文，借助注釋和工具書(shū)理解文意，勾出疑點(diǎn)。

　　四、提要：梳理情節，整體感知

　　學(xué)生先概述課文內容，然后梳理（板書(shū)）：

　　序幕－－曹無(wú)傷告密

　　開(kāi)端－－范增獻計

　　發(fā)展－－項伯夜訪(fǎng)、劉項約婚、劉邦謝罪

　　高潮－－范增舉玉、項莊舞劍、項伯翼蔽、樊噲闖帳

　　結局－－劉邦脫逃、張良留謝

　　尾聲－－劉邦誅曹

　　五、布置作業(yè)

　　1、掌握本課生字、異讀字，積累文中出現的成語(yǔ)，完成《優(yōu)化設計》“自主梳理”部分練習。

　　2、反復誦讀全文，熟悉文意，把握文章故事情節。

鴻門(mén)宴教案15

　　教學(xué)目標

　　1.了解作者對項羽悲劇性格的揭示，體會(huì )人物的性格特點(diǎn)在其政治、軍事生涯眾所起的重要作用。

　　2.歸納總結“因、如、舉、謝、意”五個(gè)多義詞的義項；了解“此……也（耳）”“何以……”兩個(gè)句式的特點(diǎn)，并比較與現代漢語(yǔ)的不同。

　　3.背誦課文第三、四段。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.分析“項羽”這個(gè)主要的人物形象。

　　2.背誦故事的高潮三、四段。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解“因、如、舉、謝、意”等五個(gè)多義詞義項，掌握兩個(gè)句式。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、 導入

　　1、創(chuàng )設情境

　　2、全班齊讀《垓下歌》《大風(fēng)歌》。

　　垓下歌

　　項羽

　　力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝。

　　騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！

　　大風(fēng)歌

　　劉邦

　　大風(fēng)起兮云飛揚，

　　威加海內兮歸故鄉，

　　安得猛士兮守四方。

　　3、曾經(jīng)無(wú)限風(fēng)光，威名遠揚的西楚霸王，此時(shí)面對滔滔吳江水卻是“奈若何”，只能戰斗到最后一刻而從容自刎，何等的壯烈！劉邦出身市井最終卻能打敗項羽統一天下。

　　古人說(shuō)：百三十篇中，以《項羽本紀》為最，而《項羽本紀》中，又以“巨鹿之戰”“鴻門(mén)之宴”和“垓下之圍”為最。反復詠觀(guān)，可欣可泣，在此數段耳。

　　今天，我們要學(xué)的就是三大精華之一——鴻門(mén)宴。

　　二、介紹歷史背景

　　秦始皇創(chuàng )建的我國歷史上第一個(gè)統一的封建集權國家——秦朝，由于對農民實(shí)行殘酷的經(jīng)濟剝削和政治壓迫，致使“天下苦秦久矣”，民心思變。在公元前209年七月爆發(fā)了陳勝、吳廣領(lǐng)導的我國歷史上第一次農民大起義。戰旗一舉，應者云集，反秦怒濤遍及中原。在農民起義的高潮中，劉邦和項羽，也于同年九月起兵江東，卷入農民起義的洪流。當時(shí)劉邦48歲，項羽24歲。不久，農民起義領(lǐng)袖陳勝、吳廣相繼犧牲，“世代楚將”的項梁，為了招納人馬和形成旗號，采納了范增“復立楚之后”的.建議，趁機擁立老楚懷王的孫子(名心)為“楚懷王”，作為反秦勢力的傀儡首領(lǐng)。公元前208年九月，楚懷王召集諸將結成反秦聯(lián)盟，命令主力軍劉邦、項羽兵分南北兩路，合力西擊秦軍，并約定“先人定關(guān)中者王之”。公元前206年十月，劉邦統率南路軍先于項羽人關(guān)破咸陽(yáng)，但為了“待諸侯至而定約束”，退駐霸上(今陜西長(cháng)安縣的白鹿原)；然而又恐失掉關(guān)中，于是派兵守關(guān)，“毋內諸侯’’。十一月，項羽率軍西來(lái)，聞?dòng)嵳鹋�，屯軍新豐鴻門(mén)(今陜西臨潼東北的項王營(yíng))，揚言馬上要同劉邦開(kāi)戰。

　　所謂“鴻門(mén)宴”，是指公元前2 06年十二月，項羽在新豐鴻門(mén)舉行的一個(gè)藏有殺機的宴會(huì )。這個(gè)“宴會(huì )”，是劉、項之間政治矛盾由潛滋暗長(cháng)到公開(kāi)化的生動(dòng)表現，是漫長(cháng)激烈的“楚漢相爭”的序幕。

　　三、讀課文，講故事

　　學(xué)生通讀全文，第一遍畫(huà)出不懂語(yǔ)句，第二遍結合課下注釋了解文章大意；第三遍結合資料字典，把不懂得語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。

　　四、譯文段，學(xué)語(yǔ)言

　　翻譯“張良告密一段”

　　作業(yè)：學(xué)生解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　五、品細節，評人物

　　1、找出你認為文中最能表現人物性格特征的語(yǔ)句進(jìn)行點(diǎn)評分析，體會(huì )作者寫(xiě)人的妙處。

　　提示：精心描寫(xiě)的每個(gè)情節、每個(gè)場(chǎng)面場(chǎng)面的具體情境；人物的心理、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)。

　　2、總結人物性格

　　項羽復雜的性格。

　　3、對比兩人性格的不同

　　鴻門(mén)宴上劉、項性格的較量，不過(guò)是“楚漢相爭”的縮影，要充分認識項羽的性格，選下面幾個(gè)片段，通過(guò)對項羽、劉邦二人的不同表現，體會(huì )二人的不同性格。

　　資料一

　　秦始皇游會(huì )稽，渡浙江、梁與籍俱觀(guān)。籍曰：“彼可取而代也�！绷貉谄淇�，曰：“毋妄言，族矣！”梁以此奇籍。

　　高祖常徭咸陽(yáng)，縱觀(guān)秦皇帝，喟然太息曰：“嗟乎！大丈夫當如此也！”

　　解說(shuō)：項羽直率粗獷與劉邦胸有成府判若分明。

　　資料二

　　秦末，懷王與諸將約，先入定關(guān)中者王之。當是時(shí)，秦兵強，常乘勝逐北。諸將莫利先入關(guān)。獨項羽怨秦破項梁軍，奮，愿與沛公西入關(guān)。懷王諸老將皆曰：“項羽為人剽悍猾賊。項羽嘗攻襄城，襄城無(wú)遣類(lèi)，皆坑之，諸所過(guò)無(wú)不殘滅。今誠得長(cháng)者往，毋侵暴，宜可下。今項羽剽悍，不可遣。獨沛公素寬大長(cháng)者，可遣�！弊洳辉S項羽，而遣沛公西略地。

　　解說(shuō)：在滅秦戰爭中，劉邦大軍幾乎兵不血刃，秦軍即聞風(fēng)瓦解。反觀(guān)項羽卻一路苦戰，在刀光劍影、腥風(fēng)血雨之中來(lái)到咸陽(yáng)時(shí)，已是姍姍來(lái)遲。

　　資料三

　　項羽已定東海來(lái)，西，與漢俱臨廣武而軍，相守數月。當此時(shí)，彭越數反梁地，絕楚糧食，項王患之。為高俎，置太公其上，告漢王曰：“今不急下，吾烹太公�！睗h王曰：“吾與項羽俱北面受命懷王，約為兄弟，吾翁即若翁，必欲烹而翁，則幸分我一杯羹�！�

　　解說(shuō)：性格急噪與老奸巨猾對比鮮明。

　　資料四：

　　于是項王乃欲東渡烏江。烏江亭長(cháng)}船待，謂項王曰：“江東雖小，地方千里，眾數十萬(wàn)人，亦足王也。愿大王急渡。今獨臣有船，漢軍至，無(wú)以渡�！表椡跣υ唬骸疤熘�亡我，我何渡為！”

　　解說(shuō)：面對失敗，項羽英雄氣短，劉邦自我控制、積極樂(lè )觀(guān)。

　　資料五：

　　“古往今來(lái)看項羽”

　　司馬遷對項羽的評價(jià)：政由羽出，近古者未嘗有也，贊之！王侯叛之，難矣！不覺(jué)寤不自責，過(guò)矣！

　　劉邦對項羽的評價(jià)：夫運籌帷幄之中，決勝千里之外，吾不如子房（張良字子房）；鎮國家，撫百姓，給餉饋（供給軍餉），不絕糧道，吾不如蕭何；連百萬(wàn)之眾，戰必勝，攻必取，吾不如韓信。三者皆人杰，吾能用之，此吾所以取天下者也。項羽有一范增而不用，此所以為我所禽也�！�

　　詩(shī)詞中對項羽的評價(jià)：

　　題烏江亭

　　杜牧

　　勝敗兵家事不期， 包羞忍恥是男兒。

　　江東子弟多才俊， 卷土重來(lái)未可知。

　　題烏江亭

　　王安石

　　百戰疲勞壯士哀, 中原一敗勢難回。

　　江東子弟今雖在, 肯為君王卷土來(lái)!

　　詠?lái)椨?/p>

　　李清照

　　生當作人杰, 死亦為鬼雄。

　　至今思項羽, 不肯過(guò)江東

　　人民解放軍占領(lǐng)南京

　　毛澤東

　　鐘山風(fēng)雨起蒼黃， 百萬(wàn)雄師過(guò)大江。

　　虎踞龍盤(pán)今勝昔， 天翻地覆慨而慷。

　　宜將剩勇追窮寇， 不可沽名學(xué)霸王。

　　天若有情天亦老，人間正道是滄桑。

　　霸王別姬

　　屠洪剛

　　我站在烈烈風(fēng)中/不能蕩盡綿綿心痛/望蒼天/四方云動(dòng)/劍在手/問(wèn)天下誰(shuí)是英雄/我站在烈烈風(fēng)中/恨不能蕩盡綿綿心痛/望蒼天/四方云動(dòng)/劍在手/問(wèn)天下誰(shuí)是英雄/人世間有百媚千抹/我獨愛(ài)愛(ài)你那一種/傷心處別時(shí)路有誰(shuí)不同/多少年恩愛(ài)匆匆葬送/我心中你最忠/悲歡共生死同/你用柔情刻骨/換我毫情天縱/我心中你最忠/我的淚向天沖/來(lái)世也當稱(chēng)雄/歸去斜陽(yáng)正濃

　　4、探究：書(shū)面作業(yè)：根據課文及補充資料，談一談項羽不殺劉邦的理由。寫(xiě)成500字的小論文。題目自擬。

鴻門(mén)宴教案16

　　【第一課時(shí)】

　　【課前預習任務(wù)】

　　朗讀課文至少兩遍，結合課文注釋與工具書(shū)，完成《鴻門(mén)宴》預習學(xué)案。

　　【教學(xué)目標】

　　知識與能力

　　1、 了解楚漢相爭的相關(guān)史實(shí);了解司馬遷及《史記》;掌握和積累文言字、詞、句式，疏通文意;

　　2、 學(xué)會(huì )抓住關(guān)鍵詞閱讀文言敘事散文;學(xué)會(huì )概述文章的敘事脈絡(luò );

　　過(guò)程與方法

　　3、 略讀課文，疏通文意，把握人物關(guān)系;

　　4、 朗讀法和小組合作探究法;

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　5、 正確分析認識項羽、劉邦兩個(gè)集團各個(gè)人物的性格特點(diǎn)，認識鴻門(mén)宴這場(chǎng)斗爭中劉勝項敗的原因。

　　【教學(xué)層次設計】

　　一、導入，利用破釜沉舟和四面楚歌的成語(yǔ)典故導入;(約5分鐘)

　　二、介紹司馬遷及《史記》。(約3分鐘)

　　三、檢查預習學(xué)案完成情況;(約7分鐘)

　　四、mp3范讀，感受文本的情感基調;(約12分鐘)

　　五、略讀課文，找出文本中出現的人物，填表，理清人物關(guān)系;(約3分鐘)

　　六、梳理文本情節，把握文本思路;(約12分鐘)

　　七、課堂小結，作業(yè)布置。(約3分鐘)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入。(約5分鐘)

　　師：(板書(shū)破釜沉舟、四面楚歌，并在而這之間正上方打上“?”)這個(gè)問(wèn)號里面，有今天我們要學(xué)的課文需要我們解決的幾個(gè)問(wèn)題。誰(shuí)能說(shuō)出與這兩個(gè)成語(yǔ)有關(guān)的歷史人物?

　　生(七嘴八舌)：項羽、劉邦、楚霸王。

　　師：楚霸王就是項羽。同學(xué)們說(shuō)的很對，主要就是這兩個(gè)人。但其中有一個(gè)人和這兩個(gè)成語(yǔ)都有關(guān)，這個(gè)人是——

　　生(齊)：項羽。

　　師：那么誰(shuí)能簡(jiǎn)要地介紹一下這兩個(gè)成語(yǔ)的出處和主要故事內容?

　　生1：“破釜沉舟”出自司馬遷的《史記·項羽本紀》。公元前207年，秦圍趙，包圍了趙國的巨鹿城。項羽受楚王之命率楚兵渡過(guò)漳河，命令士兵砸碎做飯用的鍋，鑿沉了過(guò)河用的船，只帶了夠三天吃的干糧。楚軍被推入“置之死地而后生”的境地，士兵們無(wú)一不以一當十，奮勇向前，結果大敗秦軍，取得戰爭的勝利。后來(lái)，人們就用“破釜沉舟”表示不顧一切，下定決心干到底。

　　師：司馬遷是什么人?

　　生1：西漢著(zhù)名的史學(xué)家、文學(xué)家。

　　師：很好，講得簡(jiǎn)潔、清楚�！拔房s不前”、“置之死地而后生”、“以一當十”，多么形象啊�！琳f(shuō)的就是我國古代著(zhù)名的戰役——

　　生(齊)：巨鹿之戰。

　　師：巨鹿之戰。時(shí)間是公元前207年。(在“破釜沉舟”的左下側板書(shū)巨鹿之戰(前207年))

　　師：等到項羽凱旋，召見(jiàn)諸侯諸將，他們“無(wú)不膝行而前，莫敢仰視”——都爬著(zhù)往前走，不敢抬頭看項羽。巨鹿之戰加速了秦國的滅亡，項羽也以其勇猛威震諸侯，初步確立了其霸王的地位，一步步走向其事業(yè)的頂峰。(在“破釜沉舟”和“?”之間畫(huà)上向上的斜箭頭)

　　誰(shuí)再來(lái)談一下“四面楚歌”?

　　生2：“四面楚歌”也是出自《史記·項羽本紀》。公元前202年，項羽被劉邦圍在了垓下，在糧盡援絕的情況下，劉邦又使用攻心術(shù)，讓士兵在夜里唱起了楚地的歌謠，使項羽以為楚地全被漢軍占領(lǐng)，而喪失了斗志，最后敗退到烏江，刎頸自殺。后來(lái)人們就用“四面楚歌”表示孤立無(wú)援、四面受敵的處境。

　　師：說(shuō)得很好。剛才講的就是楚漢戰爭的最后決戰——垓下之圍。至此，身經(jīng)七十余戰未曾敗北的西楚霸王以悲劇而告終。(在“四面楚歌”的右下板書(shū)垓下之圍(前202年);在“?”與“四面楚歌”之間畫(huà)上向下的斜箭頭)

　　同學(xué)們算一下從巨鹿之戰到垓下之圍，有幾年時(shí)間?

　　生：5年。

　　師：是啊，短短五年的時(shí)間，項羽便由令諸侯“莫敢仰視”的霸王陷入絕境，最后無(wú)顏見(jiàn)江東父老，身首異處。是其興也暴，其亡也速。那么這其中的原因是什么呢?

　　今天，我們就來(lái)學(xué)習《史記·項羽本紀》中的另一段“極得意文字”——鴻門(mén)宴。(板書(shū)鴻門(mén)宴)“鴻門(mén)宴”可以說(shuō)是項羽興于巨鹿而敗于垓下的轉折點(diǎn)，通過(guò)學(xué)習，我們能不能把這個(gè)問(wèn)號拉直，把它變成感嘆號。

　　首先，咱們先來(lái)認識認識課文的作者——司馬遷及其巨著(zhù)《史記》。(點(diǎn)開(kāi)幻燈片)

　　二、介紹司馬遷及《史記》。(約3分鐘)

　　幻燈片

　　師：司馬遷(約前145——前90)字子長(cháng)，西漢夏陽(yáng)(今陜西韓城南)人，思想家、史學(xué)家、文學(xué)家。司馬談之子，少時(shí)隨父在長(cháng)安研習經(jīng)史，二十歲后，游蹤幾遍全國，考察風(fēng)俗，探訪(fǎng)古跡，采集傳說(shuō)。初任郎中，后繼父于元封三年(公元前108年)任太史令，博讀史官所藏圖書(shū)。太初元年(前104)與人共訂太初歷。承繼其父遺志，著(zhù)《太史公書(shū)》(即《史記》)，后因替降于匈奴的李陵辯解，而受腐刑下獄。出獄后任中書(shū)令，發(fā)憤著(zhù)述，完成《史記》。

　　幻燈片

　　師：《史記》是我國第一部紀傳體通史，記載了從傳說(shuō)中的黃帝到漢武帝太初四年約三千年的歷史。全書(shū)130篇，包括12篇本紀，30篇世家，70篇列傳，10表，8書(shū)，共五十二萬(wàn)六千五百余字。本紀記帝王，世家述諸侯，列傳敘人臣，表是大事紀，書(shū)記禮、樂(lè )、音律等。魯迅稱(chēng)之為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”。

　　幻燈片

　　師：《史記》開(kāi)創(chuàng )了我國紀傳體史書(shū)的體例，是我國第一部紀傳體史書(shū)(通史)。書(shū)中記述了歷代政治、經(jīng)濟、文化各方面的情況及帝王、公侯、將相和其他重要人物的事跡，不僅具有極高的史學(xué)價(jià)值，也是一部?jì)?yōu)秀的.史傳文學(xué)作品匯編。書(shū)中對國家統治者敢于批判、諷刺，同情農民起義，歌頌了我國人民的革命傳統、群眾的優(yōu)良品質(zhì)和殊異才能。作者有極高的寫(xiě)作技巧，塑造了鮮明的人物形象，表現了人物的重要特征，有極強的藝術(shù)感染力。

　　(教師主要講解到關(guān)鍵詞即可。)

　　師：課前，布置大家要完成預習學(xué)案，不知道大家完成的怎么樣呢?(點(diǎn)開(kāi)幻燈片)為了更好地進(jìn)行我們接下來(lái)的學(xué)習，咱們抽幾個(gè)同學(xué)來(lái)回答一下。)

　　三、檢查預習學(xué)案。(幻燈片展示如下內容)(約7分鐘)

　　幻燈片6：

　�、褰o下列加點(diǎn)的字注音。(抽1學(xué)生回答，生答完，師顯示正確答案)

　　饗士卒( ) 美姬( ) 鯫生( ) 卮酒( ) 有郤( )

　　樊噲( )( ) 瞋目( ) 目眥( ) 跽( ) 彘肩( )

　　參乘( ) 啗之( ) 芷陽(yáng)( ) 刀俎 ( ) 杯杓( )

　　幻燈片7：

　�、嬷赋鲂┝芯渥拥耐�假字并解釋。(抽1學(xué)生回答，生答完，師顯示正確答案)

　　(1)距關(guān)，毋內諸侯 (2)張良出，要項伯

　　(3)愿伯具言臣之不敢倍德也 (4)旦日不可不蚤自來(lái)謝項王

　　(5)令將軍與臣有郤

　　幻燈片8：

　�、绶�譯下列帶點(diǎn)的詞。(抽3學(xué)生接連回答，生答完，師顯示正確答案)

　　婦女無(wú)所幸 亡去不義

　　具告沛公 秦時(shí)與臣游

　　孰與君少長(cháng) 若屬皆且為所虜

　　則與斗卮酒 殺人如不能舉

　　此亡秦之續耳 樊噲從良坐

　　沛公起如廁 人為刀俎

　　會(huì )其怒 沛公則置車(chē)騎

　　再拜獻大王足下 若入前為壽

　　幻燈片9：

　�、柚赋鱿铝袔�點(diǎn)詞的古今義。(抽1學(xué)生回答，生答完，師顯示正確答案)

　�、排婀�居山東時(shí)

　�、� 約為婚姻

　�、莻渌�盜之出入與非常也

　�、冉袢擞写蠊Χ鴵糁�

　�、啥�聽(tīng)細說(shuō)

　　幻燈片10：

　�、橹赋鱿铝芯渥又屑狱c(diǎn)詞的活用現象。(抽2學(xué)生回答，生答完，師顯示正確答案)

　　(1)沛公軍霸上　　　　　　　　　　　　 (2)范增數目項王

　　(3)籍吏民　　　　　　　　　　　　　　 (4)吾得兄事之

　　(5)素善留侯張良　　　　　　　　　　　 (6)項伯殺人，臣活之

　　(7)沛公旦日從百余騎來(lái)見(jiàn)項王　　　　　　　(8)先破秦入咸陽(yáng)者王之

　　(9)常以身翼蔽沛公　　　　　　　　　　　　(10)頭發(fā)上指

　�、系儡脐�(yáng)間行

　　師：從大家回答的情況來(lái)看，大家課前還是很認真地進(jìn)行了課文的預習，老師感到很高興，大家鼓掌表?yè)P一下自己。(鼓掌)好，接下來(lái)老師為大家準備了一場(chǎng)聽(tīng)覺(jué)盛宴，請大家在聽(tīng)的時(shí)候自己小聲跟讀，感受課文的基調。大家要注意字詞發(fā)音和斷句。(播放《鴻門(mén)宴》朗讀音頻)

　　四、mp3范讀，學(xué)生小聲跟讀文本。(約12分鐘)

　　五、略讀課文，找出文本中出現的人物，填表，理清人物關(guān)系。(約3分鐘)

　　師：大家的神情告訴老師，大家很享受這個(gè)故事，那么現在請大家略讀課文，完成ppt中的兩個(gè)表格(幻燈片)。給大家三分鐘時(shí)間。請兩位同學(xué)上黑板填一下，有沒(méi)有自愿的來(lái)的?(教師巡視，兩分鐘后說(shuō)，填好了的同學(xué)可以找旁邊也填好了的同學(xué)交流一下。)

　　表一：楚漢人物對比表

　　六、梳理文本情節，把握文本敘事脈絡(luò )。(約12分鐘)

　　小組合作探究，歸納鴻門(mén)宴的經(jīng)過(guò)，并給每個(gè)情節擬一個(gè)小標題。

　　全文故事情節可分為三大部分，即宴會(huì )前，宴會(huì )上，宴會(huì )后。

　　明確：

　　宴會(huì )前：無(wú)傷告密→范增進(jìn)言→項伯夜訪(fǎng)→張良獻策→項伯說(shuō)情

　　宴會(huì )上：劉邦謝罪→范增舉玦→項莊舞劍→樊噲闖宴→義責項羽

　　宴會(huì )后：劉邦逃席→張良留謝→項王受璧→范增憤罵→誅殺無(wú)傷

　　師：我看了一些同學(xué)填的，都填得很好，下面咱們一起來(lái)完成表格(教師教鞭指向空格，生齊答)。填出這兩張表格后，相信大家對課文也有了一定的了解了�，F在我們就把課文分成三部分，分別為宴會(huì )前、宴會(huì )中、宴會(huì )后，同學(xué)們以前后桌四個(gè)人為一組合作探究，解決以下問(wèn)題：

　�、僬n文按宴會(huì )前、中、后怎么分段?

　�、谘鐣�(huì )前部分記敘了哪幾件事?

　�、垩鐣�(huì )中記敘了哪幾件事?

　�、苎鐣�(huì )后記敘了哪幾件事?(幻燈片顯示問(wèn)題)

　　這一大組的同學(xué)解決第二個(gè)問(wèn)題，這一大組的同學(xué)解決第三個(gè)問(wèn)題，這一大組的同學(xué)解決第四個(gè)問(wèn)題。所有小組都要先分段。給大家5分鐘時(shí)間，然后我會(huì )分別隨機抽取3個(gè)小組中的一個(gè)同學(xué)匯報你們小組的討論結果�，F在小組開(kāi)始討論。(教師巡視，可相機指導，期間板書(shū)宴會(huì )前、宴會(huì )中、宴會(huì )后。)

　　師：大家對課文是怎么分段的?

　　生(齊答)：1、2段是宴會(huì )前;3、4段是宴會(huì )中;5、6、7是宴會(huì )后。

　　師：很好，下面我隨機點(diǎn)三位同學(xué)來(lái)匯報小組的討論結果，自愿回答的同學(xué)可以舉手示意。

　　點(diǎn)生1起來(lái)回答第一個(gè)問(wèn)題。

　　師：宴會(huì )前主要講了什么事?

　　生1：無(wú)傷告密，范增進(jìn)言，項伯夜訪(fǎng)，張良獻策，項伯說(shuō)請。(教師板書(shū)關(guān)鍵詞，有大致意思即可，如情節遺漏或混淆宴會(huì )前和宴會(huì )中的情節，教師引導學(xué)生歸納。)

　　師：很好。

　　(點(diǎn)生2起來(lái)回答第二個(gè)問(wèn)題。)

　　師：宴會(huì )中講了什么事?

　　生2：劉邦謝罪，范增舉玦，項莊舞劍，樊噲闖宴，義責項羽。(教師板書(shū)關(guān)鍵詞，有大致意思即可，如情節遺漏或混淆宴會(huì )前、宴會(huì )中和宴會(huì )后的情節，教師引導學(xué)生歸納。)

　　點(diǎn)生3起來(lái)回答問(wèn)題。

　　師：宴會(huì )后講了什么事?

　　生3：沛公逃席，張良留謝，項王受璧，范增憤罵，誅殺無(wú)傷。(教師板書(shū)關(guān)鍵詞，有大致意思即可，如情節遺漏或混淆宴會(huì )中和宴會(huì )后的情節，教師引導學(xué)生歸納。)

　　七、課堂小結，作業(yè)布置。(約3分鐘)

　　師：梳理課文思路后，我們發(fā)現，全文以“鴻門(mén)宴”為中心，以“殺不殺劉邦”為線(xiàn)索，按時(shí)間順序來(lái)展開(kāi)故事情節，以項羽欲擊劉邦開(kāi)始，到劉邦最終被放走結束;以曹無(wú)傷告密開(kāi)始，以曹無(wú)傷最后被誅殺結束;以范增勸說(shuō)項羽開(kāi)始，到范增怒罵項羽結束。矛盾復雜，波瀾起伏，雖是《項羽本紀》中的節選部分，但結構卻十分嚴謹，前后呼應十分緊密，可以說(shuō)是一個(gè)動(dòng)人的完整的故事。

　　課后請大家復習并歸納整理這篇課文中的文言知識，比如說(shuō)，通假字有哪些?活用字有哪些?古今異義詞、偏義復詞又有哪些?文言句式又有哪些?大家可以參考之前的預習學(xué)案，自己做些補充。

　　下節課我們來(lái)分析課文，探討探討，項羽為什么不殺劉邦?項羽和劉邦有哪些性格特征呢?請大家在歸納文言知識的時(shí)候，精讀課文，自己思考思考。這節課就上到這里，下課。

　　【板書(shū)設計】

　　破釜沉舟 四面楚歌

　　巨鹿之戰(前207年) 垓下之圍(前202年)

　　宴會(huì )前：無(wú)傷告密→范增進(jìn)言→項伯夜訪(fǎng)→張良獻策→項伯說(shuō)情

　　鴻門(mén)宴 宴會(huì )上：劉邦謝罪→范增舉玦→項莊舞劍→樊噲闖帳→義責項羽

　　宴會(huì )后：劉邦逃席→張良留謝→項王受璧→范增憤罵→誅殺無(wú)傷

鴻門(mén)宴教案17

　　教學(xué)目標

　　1、掌握《史記》一書(shū)的體例、別名、作者以及《二十四史》等相關(guān)的文學(xué)文化知識。

　　2、掌握本課出現的詞類(lèi)活用、一詞多義、通假字、古今異義字、特殊句式等。

　　3、掌握翻譯文言句子的一些方法。

　　4、能準確概括文章的故事情節

　　5、了解作者運用個(gè)性化的語(yǔ)言和行動(dòng)描寫(xiě)的方法刻畫(huà)人物的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　一、學(xué)習古漢語(yǔ)的常用詞語(yǔ)和特殊句式。

　　二、正確分析認識項羽、劉邦兩個(gè)集團各個(gè)人物的性格特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　辨析疑難語(yǔ)句、準確翻譯文中的句子。

　　課時(shí)安排

　　三課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　導入：下面四副對聯(lián)哪一幅是寫(xiě)司馬遷的？

　　1）志潔行廉，愛(ài)國忠君真氣節；

　　辭微旨遠，經(jīng)天緯地大詩(shī)篇。

　　2）翁去八百載，醉鄉猶在；

　　山行六七里，亭影不孤。

　　3）世上瘡痍，詩(shī)中圣哲；

　　人間疾苦，筆底波瀾。

　　4）剛直不阿，留得正氣沖霄漢；

　　幽愁發(fā)憤，著(zhù)成信史照塵寰

　　屈原、歐陽(yáng)修、杜甫、司馬遷

　　垓下歌 項羽

　　力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝。 騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！

　　提示：拔山，形容力大無(wú)比，甚至能把高山拔起來(lái)。蓋世，氣勢高昂，可以壓倒世上的一切�！笆拧�，奔馳。這首詩(shī)大意是：自命不凡的天子不想承認眼前的現實(shí)，他認為這種局面是“時(shí)不利兮騅不逝”造成的，并非他的過(guò)錯。而失敗的關(guān)鍵是在歷次戰斗中一往無(wú)前的烏騅今天競不肯率先沖出重圍。他認為烏騅暗示著(zhù)一切；過(guò)去的榮耀、現在的困境和未來(lái)的毀滅。最后，他走投無(wú)路，只有對勇敢跟隨在身邊的虞姬哭訴：“我可怎么安排你呀？”

　　大風(fēng)歌 劉邦

　　大風(fēng)起兮云飛揚， 威加海內兮歸故鄉， 安得猛士兮守四方。

　　提示：這首歌是劉邦打敗項羽，統一天下后在平定鯨布叛亂回京（長(cháng)安）途中，轉道故鄉沛縣時(shí)所作。流露出他得天下、歸故里得沾沾自喜之情和對今后國防的憂(yōu)心。第一句指包括劉邦在內的群雄在各地紛紛起義，而最終只有他劉邦威望遠揚天下。同為交戰雙方，為何勝敗迥異呢？《鴻門(mén)宴》可以讓我們窺一斑而知全貌。

　　解題

　　1、作家作品

　　司馬遷（前145—前90？）：字子長(cháng)，西漢史學(xué)家、文學(xué)家、思想家。夏陽(yáng)（今陜西韓城市）人，生活在西漢武帝時(shí)代。父親司馬談是太史令。司馬遷20歲外出游歷，足跡遍南北，后繼父職，任太史令。前后曾為郎中、太史令、中書(shū)令等職。

　　《史記》共130篇，52萬(wàn)字，包括“本紀”“世家”“列傳”“書(shū)”“表”五個(gè)部分，記事上起軒轅黃帝，中經(jīng)唐、虞、夏、商、周、秦，下迄漢武帝太初年間�！妒酚洝钒�羅廣泛，體大精深。它不僅寫(xiě)了遠古、近古，也寫(xiě)了當代；不僅寫(xiě)了中原、華夏，也寫(xiě)了邊疆、外國；不僅寫(xiě)了政治、軍事，也寫(xiě)了經(jīng)濟、文化；不僅寫(xiě)了帝王將相、英雄豪杰，也寫(xiě)了下層社會(huì )各色人等。這種囊括古今各類(lèi)知識、各家各派文化于一爐而加以融會(huì )貫通的氣魄，是前無(wú)古人的；司馬遷自述其寫(xiě)作此書(shū)的目的'是“究天人之際，通古今之變，成一家之言”，這種打通一切領(lǐng)域，自立學(xué)術(shù)章程，總結一切規律以求為現實(shí)政治服務(wù)的宏偉目標，也是前無(wú)古人的。

　　《史記》中最激動(dòng)人心的思想在今天看來(lái)主要有四點(diǎn)：其一是它所表現的進(jìn)步的民族觀(guān)。司馬遷吸收了戰國以來(lái)有關(guān)中國境內各民族以及周邊國家發(fā)展來(lái)源的說(shuō)法，在《史記》中把春秋、戰國時(shí)代的中原、荊楚、吳越、秦隴、兩廣、云貴、塞北、東北各地區的國家與民族都當作黃帝的子孫，這對于兩千年來(lái)我國這個(gè)多民族的友好大家庭的形成與穩定，起了難以估量的作用。不僅如此，司馬遷在寫(xiě)到漢王朝對周邊國家、周邊民族用兵的時(shí)候，又總是站在反對窮兵黷武，反對擴張、掠奪的立場(chǎng)，他所追求的是各民族間平等友好地和睦相處。正是從這個(gè)意義上，我們說(shuō)司馬遷是當時(shí)漢族被壓迫人民與各周邊少數民族的共同的朋友。其二是它所表現的進(jìn)步的經(jīng)濟思想。這包括強調發(fā)展經(jīng)濟，認為經(jīng)濟是國家強大的基礎；反對單打一的“重本抑末”，而提倡“工”“農”“商”“虞”四者并重；反對從政治上對工商業(yè)者的歧視，而歌頌他們的本領(lǐng)、才干，并專(zhuān)門(mén)為他們樹(shù)碑立傳等等。其三是它所表現的強烈的民主性與批判性�！妒酚洝肥窍惹匚幕�的集大成，司馬遷是先秦士大夫優(yōu)秀思想人格的繼承者與發(fā)揚者。他之所以寫(xiě)《史記》不是單純地為了記載歷史陳?ài)E，而是明確地為了“成一家之言”，因而《史記》中就突出地顯示了一種作者所追求的理想政治、理想社會(huì )的光芒，和對現實(shí)政治、現實(shí)社會(huì )的種種批判。其中有些是相當深刻、相當準確，甚至有些是兩千年來(lái)常讀常新的。其四是貫徹全書(shū)的那種豪邁的人生觀(guān)、生死觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。司馬遷在《史記》中所歌頌的幾乎都是一些勇于進(jìn)取、勇于建功立業(yè)的英雄。他們有理想、有抱負、有追求；他們?yōu)榱四撤N信念、某種原則可以不惜犧牲自己的生命；他們都有一種百折不撓、不達目的誓不罷休的精神。司馬遷曾在《報任安書(shū)》中寫(xiě)道：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛，用之所趨異也�！彼�遭受宮刑，痛不欲生，為了完成《史記》他頑強地活了下來(lái)。他視為榜樣的是“文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語(yǔ)》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說(shuō)難》《孤憤》；《詩(shī)》三百篇，大抵圣賢發(fā)憤之所為作也。此人皆意有所郁結，不得通其道，故述往事，思來(lái)者�！彼抉R遷的個(gè)人奮斗經(jīng)歷與《史記》中所歌頌的這些艱苦奮斗的思想，是司馬遷留給后人的一份寶貴財富，它永遠給我們以激勵，給我們以啟迪，當我們灰心喪氣、瀕臨絕望的時(shí)候，給我們以無(wú)比的力量、信心與勇氣。

　　《史記》是我國第一部以人物為中心的偉大的歷史著(zhù)作，同時(shí)也是我國第一部以人物為中心的偉大的文學(xué)著(zhù)作。從歷史的角度講，《史記》開(kāi)創(chuàng )了我國古代兩千多年紀傳體的歷朝“正史”的先河；從文學(xué)的角度講，《史記》第一次運用豐富多彩的藝術(shù)手法，給人們展現了豐富多彩而又各具個(gè)性的歷史人物。有震鑠古今的帝王如秦始皇、項羽、劉邦、漢武帝；有家喻戶(hù)曉的朝臣如管仲、晏嬰、蕭何、張良；有百戰百勝的名將如白起、韓信、衛青、霍去��；有改革家如吳起、商鞅、趙武靈王；其他節烈型的有屈原、王蠋；口辯型的有張儀、蘇秦、酈食其；俠義型的有魯仲連、荊軻、朱家、郭解；滑稽型的有淳于髡、優(yōu)旃等等。他們千姿百態(tài)，能給讀者留下深刻印象的大約有一百多個(gè)。

　　《史記》人物與先秦文學(xué)人物的顯著(zhù)差異在于它們鮮明的個(gè)性。由于作者十分注意設身處地揣摩每個(gè)情節、每個(gè)場(chǎng)面的具體情景，并力求逼真地表達出每個(gè)人物的心理個(gè)性，因此《史記》的描寫(xiě)語(yǔ)言和他為作品人物所設計的對話(huà)都是異常精彩的。我想只要我們細心地把《廉頗藺相如列傳》《荊軻列傳》中有關(guān)“完璧歸趙”“澠池會(huì )”“易水送別”“秦庭驚變”等情節、場(chǎng)面的具體描寫(xiě)分析一下；把《項羽本紀》《高祖本紀》中有關(guān)項羽、劉邦、張良等人物的對白分析一下，我們會(huì )深深為作者那種出神入化的匠心獨運所傾倒�！陡咦姹炯o》寫(xiě)劉邦與項羽相峙于滎陽(yáng)時(shí)，項羽的部下一箭射中了劉邦的胸口，而劉邦當時(shí)竟“乃捫足曰：‘虜中吾趾！’”這對劉邦那種絕頂聰明，那種像是條件反射一樣迅速而自然的隨機應變，而同時(shí)又是“恢宏大度”、好罵人、好調笑的性格是多么生動(dòng)的刻畫(huà)！當項羽被圍垓下，夜聞漢軍四面皆楚歌的時(shí)候，他“悲歌慷慨，自為詩(shī)曰：‘力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何？’”清代周亮工說(shuō)：“垓下是何等時(shí)？虞姬死而子弟散，匹馬逃亡，身迷大澤，亦何暇更作歌詩(shī)！即有作，亦誰(shuí)聞之，而誰(shuí)記之與？吾謂此數語(yǔ)者，無(wú)論事之有無(wú)，應是太史公‘筆補造化’，代為傳神�！贝嗽�(huà)可謂道出了《史記》文學(xué)性的某些重要訣竅。也正是從這些方面，我說(shuō)《史記》在塑造人物的方法上，似乎有一種飛躍性的超前的成熟。

　　《史記》文學(xué)的另一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)是它的抒情性�！妒酚洝分杏行┳髌菲�幅不長(cháng)，而通篇像一首詩(shī)，如《伯夷列傳》《屈原列傳》《游俠列傳》就是這樣的。但《史記》中大量篇章的抒情性是在于作品的夾敘夾議，以及融濃厚的愛(ài)憎感情于敘事、描寫(xiě)之中。如《項羽本紀》《魏公子列傳》《李將軍列傳》等就是這樣的。整部《史記》是一曲愛(ài)的頌歌、恨的詛曲，是一部飽含作者滿(mǎn)腔血淚的悲憤詩(shī)。魯迅曾說(shuō)司馬遷“恨為弄臣，寄心楮墨，感身世之戮辱，傳畸人于千秋，雖背《春秋》之義，固不失為史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》矣�！保ā稘h文學(xué)史綱要》）《史記》的主觀(guān)色彩與其抒情性，在歷朝“正史”中是最濃厚、最突出的。

　　2、楚漢之爭概況簡(jiǎn)介

　　前207年10月，劉邦入關(guān)，降秦王子嬰，還軍霸上；12月項羽破關(guān)而入，劉、項在鴻門(mén)會(huì )面，雙方斗爭開(kāi)始。次年春，項羽以盟主身份召開(kāi)戲西（今陜西臨潼東）之會(huì )，封18人為諸侯王，本人為西楚霸王，都彭城（今江蘇徐州），劉邦為漢王，都南鄭（今陜西省南境）。

　　劉邦到南鄭后，積極準備反攻，先奪取關(guān)中三秦之地作為根據地，然后出兵東向，進(jìn)攻項羽，曾多次被項羽打敗，到前203年秋，得到韓信的幫助，才形成足以跟項羽抗衡的力量。項羽乃與劉邦約定：“中分天下，割鴻溝以西為漢，以東為楚�！倍�約后，項羽東歸，劉邦也準備西歸。這時(shí)張良、陳平向劉邦提出建議，趁此時(shí)機消滅項羽。后在韓信、彭越幫助下，圍項羽干校下（今安徽靈壁南）。項羽突圍，至烏江（今安徽和縣東北）自刎。

　　《鴻門(mén)宴》寫(xiě)的是劉邦和項羽的斗爭。故事開(kāi)始時(shí)，項羽擁兵40萬(wàn)，而劉邦只有10萬(wàn)。從“鴻門(mén)宴”的情節，讀者已經(jīng)能清楚地預見(jiàn)到將來(lái)劉邦勝項羽的結局了。項羽由主動(dòng)步步轉化為被動(dòng)，而劉邦卻是一步一步地由被動(dòng)轉為主動(dòng)。秦始皇游會(huì )稽，渡浙江、梁與籍俱觀(guān)。籍曰：“彼可取而代也�！绷貉谄淇�，曰：“毋妄言，族矣！”梁以此奇籍。高祖常徭咸陽(yáng)，縱觀(guān)秦皇帝，喟然太息曰：“嗟乎！大丈夫當如此也！” 項羽直率粗獷與劉邦胸有成府判若分明。

　　“鴻門(mén)宴”這個(gè)故事發(fā)生在陳涉起義后的第三年（公元前206年）。陳勝起義后，各地云起響應，其中有楚國貴族出自身的項梁、項羽叔侄，有農民出身的劉邦。陳勝失敗后，項梁扶楚懷王的孫子名叫心的作了楚王，劉邦也投靠了項梁。公元前207年，項梁戰死，懷王派項羽等去救援被秦軍圍困的趙國，同時(shí)派劉邦領(lǐng)兵攻打函谷關(guān)。臨行時(shí)，懷王與諸將約定，誰(shuí)先入關(guān)，便封為關(guān)中王。項羽在鉅鹿（今在河北）大敗秦軍，消滅了秦軍的主力。同時(shí)，劉邦從黃河以南打進(jìn)武關(guān)，攻下咸陽(yáng)，秦王子嬰投降。劉邦與當地父老約法三章，廢除秦苛法，準備在關(guān)中稱(chēng)王。后來(lái)在謀士勸說(shuō)下，退出咸陽(yáng)，還軍霸上，派兵把守函谷關(guān)，以防諸侯軍入境。

　　項羽大破秦軍后，聽(tīng)說(shuō)劉邦已出咸陽(yáng)，非常惱火，就攻破函谷關(guān)，直抵新豐鴻門(mén)。這時(shí)劉邦的左司馬曹無(wú)傷暗中派人告訴項羽說(shuō)劉邦想在關(guān)中稱(chēng)王。項羽聽(tīng)了，更加惱怒，決定第二天發(fā)兵攻打劉邦。劉邦面臨危急的情況，在紛紜頻仍的戰斗中，產(chǎn)生了這一次酒宴上的斗爭。

鴻門(mén)宴教案18

　　教學(xué)目標：

　　1、立足文本分析項羽及其他人物的性格特點(diǎn)。

　　2、學(xué)習作者塑造人物形象的方法。

　　3、引導學(xué)生學(xué)會(huì )正確地評價(jià)歷史人物，力求將客觀(guān)評價(jià)與個(gè)性解讀相統一。

　　教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

　　分析主要人物項羽的性格特點(diǎn)。

　　賞析作者塑造人物形象的主要手法——“烘云托月”的手法，引導學(xué)生學(xué)會(huì )用正面描寫(xiě)與側面烘托相結合的方法去刻畫(huà)人物形象。

　　教學(xué)手段及方法：

　　多媒體課件、多媒體投影儀、討論法（小組合作探究并展示成果）、點(diǎn)撥法（教師適時(shí)引導、點(diǎn)撥、歸納、小結）

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課：

　　由項羽的《垓下歌》導入新課：

　　垓下歌

　　力拔山兮氣蓋世，

　　時(shí)不利兮騅（zhuī)不逝。

　　騅（zhuī)不逝兮可奈何，

　　虞兮虞兮奈若何！

　　學(xué)生齊讀《垓下歌》，教師設問(wèn)：“《垓下歌》是項羽深陷西面楚歌的境地時(shí)所作，在窮途末路之時(shí)，項羽將自己失敗的原因歸為什么？（“時(shí)不利兮騅（zhuī)不逝�！保┧�以，他在臨死之際反復感嘆：“此天之亡我，非戰之罪也！”那么，項羽的失敗，究竟是“天命”，還是“人事”？今天，就讓我們從他在鴻門(mén)宴上的表現去一探究竟吧�。ò鍟�(shū)課題《鴻門(mén)宴》）

　　二、合作探究：

　　教師用燈片打出兩個(gè)合作探究題，給學(xué)生十分鐘時(shí)間自由討論。要求小組長(cháng)組織本組的討論：小組成員之間互相交流意見(jiàn)，小組長(cháng)收集匯總本組成員的意見(jiàn)，最后推薦一位同學(xué)作為代表闡述本組的意見(jiàn)。討論結束后請學(xué)生自由發(fā)言，如果不認同他人的觀(guān)點(diǎn)可以反駁，如果認同則可補充說(shuō)明。教師隨機板書(shū)學(xué)生觀(guān)點(diǎn)中的關(guān)鍵詞，并視學(xué)生回答的情況給予所在小組1——3分的加分。

　　1、鴻門(mén)宴之前，項羽在軍事上占有絕對優(yōu)勢（40萬(wàn)PK10萬(wàn)），他也曾揚言要“擊破沛公軍”，可是鴻門(mén)宴上他卻輕易地放走了劉邦。鴻門(mén)宴上項羽的表現體現了他怎樣的性格特點(diǎn)？

　　學(xué)生自由發(fā)言后教師歸納總結：

　　項羽的性格特點(diǎn)：

　　作為政治家：胸無(wú)城府，輕信敵人；自大輕敵，剛愎自用； 不善用人，用人唯親；優(yōu)柔寡斷，沽名釣譽(yù)。（寡謀的武夫）

　　作為一個(gè)普通的“人”： 率真、重情、尚義（坦蕩的君子）

　　小結：我們評價(jià)歷史人物，一般來(lái)說(shuō)，有兩個(gè)很重要的標準，一個(gè)叫歷史評價(jià)，一個(gè)叫道德評價(jià)，道德評價(jià)是要服從于歷史評價(jià)的。我們將項羽作為一個(gè)政治家來(lái)評價(jià)，認為他有很多幼稚之處，有很多缺點(diǎn)，這是我們從歷史的角度對項羽做出了客觀(guān)地評價(jià)。我們認為他作為一個(gè)普通的人是一個(gè)有“君子之度”的人，不乏可愛(ài)之處，這是我們從道德的角度、人性的角度對他進(jìn)行了個(gè)性的解讀。對于歷史人物，我們首先應該對其做出客觀(guān)地評價(jià)，但這并不意味著(zhù)我們不能有自己的'情感傾向，不能有自己的個(gè)性解讀。正因為如此，司馬遷一方面客觀(guān)地記錄了項羽的生平，批評他自矜功伐、迷信武力、不善自省等缺點(diǎn)；另一方面又將他列入帝王才能進(jìn)入的“本紀”，把他當做英雄來(lái)歌頌，認為他作為“霸王”，“位雖不終，近古以來(lái)未嘗有也”，毫不吝惜對他的贊美和喜愛(ài)。（燈片打出司馬遷對項羽的評價(jià)：太史公曰：吾聞之周生曰“舜目蓋重瞳子”，又聞項羽亦重瞳子。羽豈其苗裔邪？何興之暴也！夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蜂起，相與并爭，不可勝數。然羽非有尺寸，乘勢起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，號為“霸王”，位雖不終，近古以來(lái)未嘗有也。及羽背關(guān)懷楚，放逐義帝而自立，怨王侯叛己，難矣。自矜功伐，奮其私智而不師古，謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營(yíng)天下，五年卒亡其國，身死東城，尚不覺(jué)寤而不自責，過(guò)矣。乃引‘天亡我，非用兵之罪也’，豈不謬哉�。�

　　2、司馬遷善于用烘云托月的手法來(lái)塑造主要人物的形象。本文中作者用了哪幾朵“云”來(lái)托出項羽這輪“明月” ？

　　學(xué)生自由發(fā)言后教師歸納總結：

　　劉邦：

　　圓滑狡詐，隨機應變——項羽：胸無(wú)城府，輕信敵人

　　謙虛謹慎，能屈能伸——項羽：自大輕敵，剛愎自用

　　知人善用，用人唯賢——項羽：不善用人，用人唯親

　　殺伐果斷，謀劃周全——項羽：優(yōu)柔寡斷，沽名釣譽(yù)

　�。�2）項伯：公私不分，立場(chǎng)不明。

　�。�3）范增：老謀深算，遠見(jiàn)卓識

　�。�4）張良：足智多謀，從容應對，忠心事主

　�。�5）樊噲：勇猛忠誠，粗中有細

　　小結：劉邦的性格恰好和項羽的性格形成鮮明對比，從而有力地反襯項羽的性格。徇私泄密、公然作奸的項伯深得項羽的信任，而老謀深算，有遠見(jiàn)卓識的范增一再“舉玦”卻遭項羽漠視，這兩人從側面襯托出項羽的不善用人、用人唯親。樊噲的一番“義責”讓項羽無(wú)言以對，張良的從容辭謝讓項羽坦然受璧，縱虎歸山，這又襯托了項羽的沽名釣譽(yù)、缺乏遠見(jiàn)和政治上的幼稚。作者善于在對比襯托中刻畫(huà)人物形象，從而用劉邦等人的的形象有力地襯托出主要人物項羽的個(gè)性，這就是“烘云托月”的寫(xiě)法。

　　注：在學(xué)生自主地分析人物的性格，自由闡述自己的意見(jiàn)時(shí)，教師根據學(xué)生的發(fā)言情況適時(shí)地聯(lián)系以下三則資料，適當地對課文內容進(jìn)行拓展延伸，幫助學(xué)生更好地理解人物的形象。

　　附：

　　拓展延伸一

　　秦始皇游會(huì )稽，渡浙江，梁與籍俱觀(guān)。籍曰：“彼可取而代也�！绷貉谄淇�，曰：“毋妄言，族矣！”梁以此奇籍�！�—《史記項羽本紀》

　　高祖常徭咸陽(yáng)，縱觀(guān)秦皇帝，喟然太息曰：“嗟乎！大丈夫當如此也！”

　　——《史記高祖本紀》

　　拓展延伸二

　　項羽已定東海來(lái)，西，與漢俱臨廣武而軍，相守數月。當此時(shí)，彭越數反梁地，絕楚糧食，項王患之。為高俎，置太公其上，告漢王曰：“今不急下，吾烹太公�！� 漢王曰：“吾與項羽俱北面受命懷王，約為兄弟，吾翁即若翁，必欲烹而翁，則幸分我一杯羹�！�

　　——《史記·項羽本紀》

　　拓展延伸三

　　夫運籌策帷帳之中，決勝于千里之外，吾不如子房（即張良）。鎮國家，撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何。連百萬(wàn)之軍，戰必勝，攻必取，吾不如韓信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。項羽有一范增而不能用，此其所以為我擒也。

　　——《史記·高祖本紀》

　　三、課堂小結

　　古希臘哲學(xué)家赫拉克利特說(shuō)：“一個(gè)人的性格就是他的命運�！睋Q言之，性格決定命運。項羽的悲劇是歷史的悲劇，更是性格的悲劇。他的失敗在于他不是一個(gè)成熟的政治家。在政治上，他是一個(gè)天真的孩童（聯(lián)系張愛(ài)玲小說(shuō)《霸王別姬》相關(guān)片段）。他常常以君子之心度小人之腹。在那個(gè)爾虞我詐的年代，項羽不善權謀，更不屑用權謀來(lái)戰勝對手。所以，他輸給了歷史，輸給了陰謀。（燈片打出河南大學(xué)教授王立群的評價(jià)：“項羽是英雄，那叫本色英雄；劉邦也是個(gè)英雄，那叫時(shí)世英雄。在那個(gè)時(shí)代，本色英雄抵不住時(shí)世英雄�！保�

　　項羽，那馳名天下的江東叛軍領(lǐng)袖，巍然地跽在虎皮毯上，腰略向前俯，用左肘撐著(zhù)膝蓋，右手握著(zhù)一塊蘸了漆的木片，在一方素帛上沙沙地畫(huà)著(zhù)。他有一張粗線(xiàn)條的臉龐，皮膚微黑，闊大，堅毅的方下巴。那高傲的薄薄的嘴唇緊緊抿著(zhù)，從嘴角的微渦起，兩條疲倦的皺紋深深地切過(guò)兩腮，一直延長(cháng)到下頜。他那黝黑的眼睛，雖然輕輕蒙上了一層憂(yōu)郁的紗，但當他抬起臉來(lái)的時(shí)候，那烏黑的大眼睛里卻跳出了只有孩子的天真的眼睛里才有的焰焰的火花。

　　——節選自張愛(ài)玲的短篇小說(shuō)《霸王別姬》

　　四、布置作業(yè)

　　1、對話(huà)歷史：如果你能穿越歷史，回到千百年前，你會(huì )對項羽說(shuō)些什么呢？請以“項羽，我想對你說(shuō)……”為題寫(xiě)一段200字左右的文字。

　　注：根據課堂時(shí)間靈活處理，時(shí)間充裕則讓學(xué)生當堂寫(xiě)，當堂說(shuō)；時(shí)間不夠則留為課后練筆。

　　2、完成《導學(xué)案》相關(guān)練習

鴻門(mén)宴教案19

　　教學(xué)目標

　　1.了解作者對項羽悲劇性格的揭示，體會(huì )人物的性格特點(diǎn)在其政治、軍事生涯眾所起的重要作用。

　　2.歸納總結“因、如、舉、謝、意”五個(gè)多義詞的義項；了解“此……也（耳）”“何以……”兩個(gè)句式的特點(diǎn)，并比較與現代漢語(yǔ)的不同。

　　3.背誦課文第三、四段。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.分析“項羽”這個(gè)主要的人物形象。

　　2.背誦故事的高潮三、四段。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解“因、如、舉、謝、意”等五個(gè)多義詞義項，掌握兩個(gè)句式。

　　教具準備

　　投影儀、投影膠片、錄音機、教學(xué)磁帶。

　　課時(shí)安排

　　4課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　[教學(xué)要點(diǎn)]引導學(xué)生了解秦末楚漢相爭的歷史背景。放錄音，范讀課文，以求準確認讀。熟讀課文，理解文意。

　　[教學(xué)步驟]一、導語(yǔ)

　　請學(xué)生欣賞兩首詩(shī)

　　投影（一）垓下歌

　　項羽

　　力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝。

　　騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！

　　學(xué)生默讀理解。

　　提示：拔山，形容力大無(wú)比，甚至能把高山拔起來(lái)。蓋世，氣勢高昂，可以壓倒世上的一切�！笆拧�，奔馳。

　　這首楚刺體的詩(shī)歌大意是：自命不凡的天子不想承認眼前的現實(shí)，他認為這種局面是“時(shí)不利兮騅不逝”造成的，并非他的過(guò)錯。而失敗的關(guān)鍵是在歷次戰斗中一往無(wú)前的烏騅今天競不肯率先沖出重圍。他認為烏騅暗示著(zhù)一切；過(guò)去的榮耀、現在的困境和未來(lái)的毀滅。最后，他走投無(wú)路，只有對勇敢跟隨在身邊的'虞姬哭訴：“我可怎么安排你呀？”

　　投影（二）

　　大風(fēng)歌

　　劉邦

　　大風(fēng)起兮云飛揚，

　　威加海內兮歸故鄉，

　　安得猛士兮守四方。

　　學(xué)生默讀理解；

　　提示：這首歌是劉邦打敗項羽，統一天下后在平定鯨布叛亂回京（長(cháng)安）途中，轉道故鄉沛縣時(shí)所作。流露出他得天下、歸故里得沾沾自喜之情和對今后國防的憂(yōu)心。第一句指包括劉邦在內的群雄在各地紛紛起義，而最終只有他劉邦威望遠揚天下。

　　同為交戰雙方，為何勝敗迥異呢？《鴻門(mén)宴》可以讓我們窺一斑而知全貌。

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　選一學(xué)生回憶初中所學(xué)《史記》中的篇目，簡(jiǎn)介司馬遷及《史記》，突出有關(guān)常識。

　　可參考課后知識卡片“司馬遷與《史記》”。

　　三、背景簡(jiǎn)介

　　投影（三）

　　一幅“陳涉起義”的教學(xué)圖片

　　一幅“楚漢相爭”的教學(xué)圖片

　　教師講解：秦末，“天下苦秦久矣”，公元前209年陳勝吳廣起義，劉邦、項羽也起兵江東。項梁擁立老楚懷王之孫為“楚懷王”，召集諸將結成反秦聯(lián)盟，命主力軍劉、項分南北兩部，合力西擊秦軍，并約定“先入關(guān)中者王之”。劉邦率先入關(guān)破咸陽(yáng)，退駐霸上。后項羽率軍西來(lái)屯軍新豐鴻門(mén)，揚言同劉邦交戰。公元前206年12月，在新豐鴻門(mén)舉行宴會(huì )，課文以項羽是否發(fā)動(dòng)進(jìn)攻、劉邦是否安然逃席為主要矛盾展開(kāi)。

　　四、放錄音，使學(xué)生準確認讀。

　　學(xué)生聽(tīng)錄音一遍。

　　教師強調一些字的讀音。

鴻門(mén)宴教案20

　　【教學(xué)目標】

　　1、了解“鴻門(mén)宴”斗爭的起因、經(jīng)過(guò)，認識這一斗爭的性質(zhì)，正確評價(jià)有關(guān)人物。

　　2、學(xué)習作者把人物放在激烈的矛盾斗爭中，通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)展示人物個(gè)性特征的寫(xiě)作方法。

　　3、了解課文中詞類(lèi)活用、成分省略等語(yǔ)言現象，掌握疑問(wèn)句中代詞賓語(yǔ)前置的語(yǔ)言規律，掌握“舉”、“謝”、“為”、“斗”、“因”等古漢語(yǔ)兼詞。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、課文情節起伏，人物形象鮮明，擬作為敘事寫(xiě)人的記敘文處理，以人物形象的刻畫(huà)為教學(xué)重點(diǎn)。如何認識理解課文中提及的“義”則是本文教學(xué)的難點(diǎn)，可從分析項羽這一人物入手突破這一難點(diǎn)。

　　2、課文篇幅較長(cháng)，閱讀有一定難度，采用講析與討論相結合的教學(xué)方法。

　　【課時(shí)安排】

　　3教時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程設計】

　　[導語(yǔ)設計]：

　　誦析《垓下歌》

　　垓下歌

　　力拔山兮氣蓋世。

　　時(shí)不利兮騅不逝。

　　騅不逝兮可奈何!

　　虞兮虞兮奈若何!

　　注釋?zhuān)?/p>

　　1、騅(音zhuī):毛色青白間雜的馬。逝：行。

　　2、虞：項羽寵愛(ài)的的侍姬。若：你。

　　今譯：

　　空有拔山的氣力啊，

　　空有蓋世的豪氣!

　　時(shí)運不濟呵，

　　駿馬再也難奔馳!

　　駿馬難奔呵，

　　不可期!

　　虞姬虞姬呵，

　　我當如何安排你!

　　[背景簡(jiǎn)介]

　　(1)、項羽的主要歷史功績(jì)：擊潰秦軍主力，是暴秦的主要掘墓人。

　　(2)、項羽起兵反秦動(dòng)機不純，他反秦的目的在于取秦王而代之，重建楚王朝，與陳勝、吳廣揭竿而起有著(zhù)本質(zhì)的區別。

　　(3)、他迷信武力，始終沒(méi)有(也不可能)認識自己敗亡的原因。他把一切歸結于“天意”，是“時(shí)不利”，自刎之前，他仰天長(cháng)嘆：“此天亡我，非戰之罪也�！�

　　(4)、“鴻門(mén)宴”前，懷王與諸將有約：“先入關(guān)者王之�！�

　　[課文學(xué)習三步法]：

　　第一步：學(xué)生朗讀，圈點(diǎn)、勾畫(huà)疑難點(diǎn)。標出課文中故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局與尾聲。

　　第二步：老師答疑解難。

　　第三步：強調重點(diǎn)知識：

　　1、基礎知識點(diǎn)：

　�、�、指名朗讀課文，正音：

　�、佟巴�(wàng)關(guān)中”　　　 ②“說(shuō)(shuì)項羽”

　�、邸昂�(hào)美姬(jī) 　 ④“為(wèi)擊破沛公軍”

　�、�、古今異義：

　　“備他盜出入與非常也�！薄氨I”，竊賊;“非�！�，指意外事故。

　　“公豈敢入乎?”“敢”，能夠。

　　“固不如也�！薄肮獭�，本來(lái)。

　�、�、通假：

　　“具以事告�！薄熬摺蓖ā熬恪�，全部。

　　“要項伯”�！耙�”通“邀”，約請。

　　“距關(guān)，毋內諸侯�！薄熬唷�，通“拒”;“內”，通“納”，接納，準于入內。

　　“不敢倍德”，“倍”通“背”，違反。

　　“不可不蚤自來(lái)謝項王”，“蚤”，通“早”。

　�、�、活用：

　　“軍霸上”、“王關(guān)中”(名詞作動(dòng)詞用，讀第四聲)。

　　“素善留侯張良”，“善”，形容詞作動(dòng)詞用，意為與……交好(友善)。

　　“臣活之”，“活”，使動(dòng)用法，使……活。

　　“吾得兄事之”，“兄”，名詞作狀語(yǔ)，像對待兄長(cháng)那樣。

　　“籍吏民，封府庫”，“籍”，名詞作動(dòng)詞用，編造名冊。

　　“不義也”，“義”，名詞作動(dòng)詞用，合于義。

　　從百余騎(從：使動(dòng)用法，使……從;騎：一人一馬。)

　　數目項王(目：以眼示意，名詞作動(dòng)詞用。

　　“道芷陽(yáng)間行�！�(間，從小路道，音jiàn)

　�、�、特殊句式：

　　“具告以事”即“以事具告”，狀語(yǔ)后置。

　　“與俱去”、“毋從俱死也”，介詞“與”、“從”后面的賓語(yǔ)省略。

　　“誰(shuí)為大王為此計者?”疑問(wèn)句，主語(yǔ)“為大王為此計者”與謂語(yǔ)“(是)誰(shuí)“倒置。也可以說(shuō)不是主謂倒置，那么“者”就是語(yǔ)氣助詞。

　　“孰與君少長(cháng)?“疑問(wèn)句，賓語(yǔ)疑問(wèn)代詞前置。

　　“所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也�！迸袛嗑�，特殊指示代詞“所”、“者”構成“所……者”式名詞短語(yǔ)充當主語(yǔ)，作說(shuō)明、解釋的對象。

　　且為所虜(且：將;為所：為……所，“為”后省略行為主動(dòng)者。)

　　客何為者(何為：為何，干什么;者，代詞，”何為”前面省略了判斷詞。)

　　“人方為刀俎，我為魚(yú)肉，何辭為?”(“何辭為?”疑問(wèn)代詞賓語(yǔ)前置。)

　　2、內容分析：

　�、哦我夥治觯�

　�、傺缜�

　　(第一段)

　　開(kāi)端——“曹無(wú)傷告密”。

　　曹無(wú)傷是沛公的左司馬，他的告密當然不同于一般流言蜚語(yǔ)，于是，項羽決定“旦日饗士卒，為擊破沛公軍”。矛盾挑開(kāi)。

　　項羽接獲曹無(wú)傷的密報，當即“大怒”，這一個(gè)“怒”字內涵相當豐富。請說(shuō)說(shuō)其中包含了些什么?

　　明確：就矛盾的焦點(diǎn)而言，天下雖大，“王”只有一個(gè)，就力量對比而言，項羽占有絕對優(yōu)勢，何況秦軍主力是項羽消滅的，又是楚王后裔，一個(gè)“市井小人”居然“欲王關(guān)中”，項羽豈難容忍?再說(shuō)個(gè)性特征，此時(shí)此刻，項羽如若不“怒”，他也就不是歷史上的那個(gè)項羽了，他本來(lái)就是那么一個(gè)火爆漢子!

　　發(fā)展——“范增勸羽”。

　　范增是項羽的主要謀士，他對形勢的判斷十分正確，對劉邦的用心了如指掌�！凹睋粑鹗А钡闹鲝埛浅Ｓ⒚�。矛盾進(jìn)一步激化，推波助瀾，情節迅速發(fā)展。

　　(第二段)

　　繼續發(fā)展——“項伯訪(fǎng)良”。

　　項伯給張良通風(fēng)報信，目的在于報答當年救命之恩，卻被張良利用，使一觸即發(fā)的矛盾出現了轉機。

　　繼續發(fā)展——“張良獻策”。

　　提問(wèn)：在楚王即將來(lái)犯萬(wàn)分危急的形勢下，張良既不提議備戰，更不主張退軍，卻只要劉邦“往見(jiàn)項伯，言沛公不敢背項王也”，這是為什么?此處行文輕描淡寫(xiě)有什么作用?

　　明確：“戰”必敗，“逃”必潰，兵力懸殊，士氣不同。張良過(guò)人之處在于確信項伯可以利用。他從項伯的通風(fēng)報信中看出這個(gè)人十分重“義”，有恩必報，他也了解項伯與項羽的關(guān)系。由項伯必能獲得理想的效果，尤其是他看準了項羽的致命弱點(diǎn)，雙方矛盾的焦點(diǎn)，深信“言沛公不敢背項王”一句話(huà)就能解決問(wèn)題。此處輕描淡寫(xiě)更顯出張良的沉穩機警，處變不驚。(也與劉邦大驚失色束手無(wú)策形成對照。)

　　張良要劉邦“往見(jiàn)項伯，言沛公不敢背項王也”，劉邦則一點(diǎn)就通，不但“兄事之”，“更奉酒為壽，約為婚姻”，竭力奉承，拼命拉攏，由“聯(lián)絡(luò )感情”進(jìn)而自我辯解，終于使項伯受其蒙蔽，導致項羽上當。 “張良獻策”是情節變化的關(guān)鍵，劉邦逐步由被動(dòng)轉為主動(dòng)，項羽終于“放虎歸山”，以致范增之謀難以實(shí)施等等，莫不由此而生。

　　課文一、二兩段記述了“鴻門(mén)宴”前發(fā)生的幾件事，由矛盾的挑起，形勢一觸即發(fā)到出現轉機，由項羽的“大怒”到項伯之言產(chǎn)生效果，故事情節逐步展開(kāi)，并為后來(lái)事態(tài)的演變作了必要的鋪墊，留下了必要的伏筆。

　�、谘缰校�

　　(第三段)

　　高潮——a劉邦謝罪。

　　提問(wèn)：劉邦謝罪是否誠心，何以見(jiàn)得?

　　明確：并不誠心。迫于形勢不得不如此。而且，言辭雖恭，以“將軍”稱(chēng)項羽而以“臣”自稱(chēng)，更強調自己“先入關(guān)破秦”，“得復見(jiàn)將軍”都出于不自愿，僥幸而已，但卻絕不認錯，更把責任推給“小人”!(這“小人”分明指曹無(wú)傷卻故意不予道破，裝出一副全然無(wú)知的樣子。)

　　b項王設宴。

　　提問(wèn)：項羽“留沛公與飲”，終于演出了“項莊舞劍”企圖“擊沛公于坐”這驚心地動(dòng)魄的一幕�！傲襞婀�與飲”是精心策劃的陰謀嗎?

　　明確：不能認為這是精心策劃的陰謀。范增一再暗示項羽，要他下令除掉劉邦，項羽卻總是“默然不應”，可見(jiàn)并未經(jīng)過(guò)策劃。這一變故是范增一手導演的，雖然陰狠，卻并不示明，由于沒(méi)有得到項羽的支持，而項伯又出面援救，終于不了了之。

　　c范增舉玦。

　　這一情節反映出范增的聰明、智慧之處。在這一幾乎是唯一殺劉邦的機會(huì )面前，他能當機立斷，但令人人遺憾的是，項羽置之不理。

　　d項莊舞劍。

　　提問(wèn)：“項莊舞劍”在情節展開(kāi)上有什么作用?這一事件給后人留下了哪一個(gè)成語(yǔ)?

　　明確：“項王留沛公與飲”，情節已趨緩和，“舞劍”事件發(fā)生，形勢再度緊張起來(lái)，從而引出了“樊噲闖帳”，故事推向高潮。

　　成語(yǔ)是“項莊舞劍，意在沛公”，意思是人們表面上做某事心中卻另有所圖。

　　(第四段)

　　e、樊噲闖帳——高潮中的高潮

　　提問(wèn)：課文從哪幾方面刻畫(huà)樊噲這一人物?寫(xiě)“樊噲闖帳”的目的是什么?

　　明確：課文對樊噲這一形象的刻畫(huà)可謂濃墨重彩，形神兼備。

　　語(yǔ)言描寫(xiě)：“此迫矣!臣請入，與之同命“。語(yǔ)句短促急迫，緊張的形勢，急迫的心態(tài)，忠勇的性格躍然紙上。

　　行動(dòng)描寫(xiě)：“帶劍擁盾入軍門(mén)”，“側其盾以撞，衛士仆地”，“立而飲之”，“拔劍切而啖之”，無(wú)所顧忌，無(wú)所畏懼，何等英武。

　　外貌描寫(xiě)：“瞋目視項王”，頭發(fā)上指，目眥盡裂”，著(zhù)墨不多，卻極為傳神。

　　濃墨重彩寫(xiě)樊噲，既襯托了項羽、劉邦，更突出了張良。

　　妙地把握人物關(guān)系，劉邦信而用之，項羽感其“義”，贊其“勇”，賜酒、賜彘、賜坐，張良則是“導演”兼“舞臺調度”，一切全由張良策劃，讀來(lái)絕無(wú)喧賓奪主之感。

　　樊噲講話(huà)跟劉邦講話(huà)中心大體一致，只是各有側重。劉邦側重于辯解，強調的是自己“不敢倍德”，樊噲則是理直氣壯責之以“義”，首先申明自己“互且不避”，繼而陳述秦王“殺人如不能舉，刑人如恐不勝，天下皆叛之”，暗中已將項羽推向了審判臺。而后明確指出懷王有約在先，沛公雖然先入咸陽(yáng)，卻又“還軍霸上，以待大王來(lái)，”言沛公“勞苦功高”，責項羽“聽(tīng)細說(shuō)欲誅有功之人”，實(shí)為“亡秦之續”。

　　從策略上看，二者區別也明顯。劉邦之言屬于“以屈求伸”，樊噲義責項羽已是“以攻為守”了。

　　二者有本質(zhì)區別，說(shuō)話(huà)的語(yǔ)調語(yǔ)氣也自然大不一樣，朗讀課文要注意這一點(diǎn)。

　　小結課文三、四兩段：

　　記述“鴻門(mén)宴“上劉、項雙方的激烈斗爭。劉邦謝罪，以屈求伸，矛盾緩解，范增舉玦，危機依然四伏、項莊舞劍，更是險象環(huán)生，樊噲闖帳，故事到達高潮。項羽唯恐擔當“不義”之名，損其“威”，傷其“信”、不用范增之計，終于讓劉邦借故脫逃，放虎歸山，鑄成大錯。

　�、垩绾螅�

　　(第五段)

　　結局——a、劉邦逃脫

　　、提問(wèn)：劉邦顧脫逃之前作了哪些布署?“置車(chē)騎”是什么意思?是幾個(gè)人一道走的?為什么這樣?

　　明確：一是留下張良代為辭謝，一是放棄車(chē)騎，只身獨騎，只帶四個(gè)親信隨從，一是叮囑張良，待其至軍中再入內辭謝。這樣安排，目的在于盡快脫離虎口，擔心項羽反悔。(從小路走，目的也在此。)

　　b、張良謝罪

　　提問(wèn)：張良獻禮，項羽、范增二人態(tài)度為何不同?

　　明確：項羽對劉邦借故脫逃仍然麻木不仁，根源在于他迷信武力：兵力單薄的劉邦不足為患;范增則深知放虎歸山，后患無(wú)窮，同時(shí)也為自己的意見(jiàn)未被采納，精心策劃的陰謀一一破產(chǎn)而惱怒。不僅把玉斗“置之地”，而且“拔劍撞而破之”，更大罵“豎子不足與謀”，可謂氣急敗壞。故事至此結束。

　　尾聲——劉邦殺奸

　　“立誅殺曹無(wú)傷”則是對開(kāi)頭“告密”的交代，是尾聲。

　�、�、簡(jiǎn)析人物形象：

　�、夙椨穑�

　　缺乏政治遠見(jiàn)，有些沽名釣譽(yù)，剛愎自用，迷信武力。不畏強暴，不用陰謀

　�、趧�邦：

　　有政治遠見(jiàn)和謀略，辦事果斷，能準確抓住政治機遇，善于言辭，見(jiàn)風(fēng)使舵。

　�、蹚埩迹�

　　劉邦的主要謀士。多謀善斷，精通韜略，臨變不驚，處事有方�！傍欓T(mén)宴”的總導演。

　�、芊对�

　　妄自尊大，既不知人，也不知己。

　　“鴻門(mén)宴”的關(guān)鍵人物。

　�、�、討論分析課文刻畫(huà)人物的方法：

　�、�、對比手法：項羽對范增的獻計、劉邦對張良的獻計所表現出的不同態(tài)度。

　�、�、行動(dòng)描寫(xiě)

　�、�、語(yǔ)言描寫(xiě)

　�、�、外貌描寫(xiě)

　　《鴻門(mén)宴》通假字

　　通假字

　　1、距①關(guān)，毋②內③諸侯。 ①距，通“拒”，把守。

　�、谖�，通“無(wú)”，不要。

　�、蹆�，通“納”，接納，進(jìn)入。

　　2、張良出，要項伯。要，通“邀”，邀請。

　　3、愿伯具言臣之不敢倍德也倍，通“背”，違背。

　　4、旦日不可不蚤自來(lái)謝項王蚤，通“早”，早些。

　　5、不者，若屬皆且為所虜不，通“否”。

　　6、交戟之衛士欲止不內(內通“納”)

　　7、項王則受璧，置之坐上(坐通“座”)

　　8、令將軍與臣有卻。卻，通“隙”，隔閡，嫌怨。

　　9、秋豪不敢有所近。豪，通“毫”。

　　10、吾令人望其氣……成五采。采，通“彩”，顏色。

　　11、私見(jiàn)張良，具告以事。具，通“俱”，全部。

　　12、坐，通“座”，座位。

　�、夙椡鮿t受璧，置之坐上。

　�、谝驌襞婀�于坐

　　13、沛公之參乘樊噲者也。參，通“驂”，古時(shí)乘車(chē)

　　《鴻門(mén)宴》閱讀練習

　　閱讀下面的文言文，完成下列小題。

　　沛公軍霸上，未得與項羽相見(jiàn)。沛公左司馬曹無(wú)傷使人言于項羽曰：“沛公欲王關(guān)中，使子嬰為相，珍寶盡有之�！表椨鸫笈�曰：“旦日饗士卒，為擊破沛公軍!”當是時(shí)，項羽兵四十萬(wàn)，在新豐鴻門(mén);沛公兵十萬(wàn)，在霸上。范增說(shuō)項羽曰：“沛公居山東時(shí)，貪于財貨，好美姬。今入關(guān)，財物無(wú)所取，婦女無(wú)所幸，此其志不在小。吾令人望其氣，皆為龍虎。成五采，此天子氣也。急擊勿失!”楚左尹項伯者，項羽季父也，素善留侯張良。張良是時(shí)從沛公，項伯乃夜馳之沛公軍，私見(jiàn)張良，具告以事，欲呼張良與俱去，曰：“毋從俱死也�！睆埩荚唬骸俺紴轫n王送沛公，沛公今事有急，亡去不義，不可不語(yǔ)�！绷寄巳�，具告沛公。沛公大驚，曰：“為之奈何?”張良曰：“誰(shuí)為大王為此計者?”曰：“鯫生說(shuō)我曰：‘距關(guān)，毋內諸侯，秦地可盡王也�！�故聽(tīng)之�！绷荚唬骸傲洗笸跏孔渥阋援旐椡鹾�?”沛公默然，曰：“固不如也。且為之奈何?”張良曰：“請往謂項伯，言沛公不敢背項王也�！迸婀�曰：“君安與項伯有故?”張良曰：“秦時(shí)與臣游，項伯殺人，臣活之;今事有急，故幸來(lái)告良�！迸婀�曰：“孰與君少長(cháng)?”良曰：“長(cháng)于臣�！迸婀�曰：“君為我呼入，吾得兄事之�！睆埩汲�，要項伯。項伯即入見(jiàn)沛公。沛公奉卮酒為壽，約為婚姻，曰：“吾入關(guān)，秋毫不敢有所近，籍吏民，封府庫，而待將軍。所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也。日夜望將軍至，豈敢反乎!愿伯具言臣之不敢倍德也�！表棽�許諾，謂沛公曰：“旦日不可不蚤自來(lái)謝項王�！迸婀�曰：“諾�！庇谑琼棽畯鸵谷�，至軍中，具以沛公言報項王，因言曰：“沛公不先破關(guān)中，公豈敢入乎?今人有大功而擊之，不義也。不如因善遇之�！表椡踉S諾。

　　(《鴻門(mén)宴》節選)

　　7、下列句子中劃線(xiàn)詞的解釋?zhuān)�有誤的一項是

　　A、沛公軍霸上軍：駐扎

　　B、沛公欲王關(guān)中王：稱(chēng)王

　　C、項伯殺人，臣活之活：存活，生存

　　D、旦日不可不蚤自來(lái)謝項王謝：道歉

　　8、下列對文章的概括與分析不正確的一項是

　　A、鴻門(mén)宴是項羽和劉邦在滅秦后長(cháng)達五年斗爭的開(kāi)端，一開(kāi)始從劉邦和項羽的兵力對比，可以看出項羽占有絕對優(yōu)勢，戰爭的主動(dòng)權在項羽手中。故事的開(kāi)端是曹無(wú)傷告密。

　　B、劉邦本來(lái)是一個(gè)貪財好色之人，但是攻進(jìn)咸陽(yáng)之后，卻“財物無(wú)所取，婦女無(wú)所幸”，想收買(mǎi)人心而爭奪天下。

　　C、劉邦面對張良傳來(lái)的項伯密報，一時(shí)間顯得手足無(wú)措，但面對項伯時(shí)所表現出的一系列言行舉止又讓我們看到劉邦很有心計，善于隨機應變的一面。

　　D、劉邦借項伯的嘴向項羽表明自己“日夜望將軍至”，“不敢倍德”，可見(jiàn)劉邦對項羽由衷地尊敬。來(lái)到鴻門(mén)宴后的一番道歉之詞更可以看出他對項羽非常恭順、虔誠。

　　9、翻譯下列句子

　　(1)君為我呼入，吾得兄事之。

　　(2)所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也。

　　【答案】7、 C 8、 D

　　9、 (1)您替我請他進(jìn)來(lái)，我要像對待兄長(cháng)一樣地對待他。

　　(2)派遣將領(lǐng)守住函谷關(guān)的原因,是防備其他盜賊的進(jìn)入與意外的變故。

　　【解析】

　　7、試題分析：本題考查文言實(shí)詞的.意思和用法，題干要求選出“下列句子中劃線(xiàn)詞的解釋?zhuān)�有誤的一項”。C項，“項伯殺人，臣活之”，“活”如解釋為“存活，生存”，既與語(yǔ)意不合，也不符合語(yǔ)法關(guān)系，從語(yǔ)境來(lái)看，這句話(huà)是張良所說(shuō)，項伯殺了人，張良使他活了下來(lái)，此處的“活”應為使動(dòng)用法，即“使……存活”。理解文言實(shí)詞的意思，可以采取因文定義法：由于任何一個(gè)實(shí)詞在特定的語(yǔ)言環(huán)境中只可能有一個(gè)意義，因此可因文來(lái)定義，即根據具體的上下文語(yǔ)境來(lái)判斷某個(gè)實(shí)詞的具體意項。答題時(shí)要把實(shí)詞放回到原文語(yǔ)境中，結合上下文意思去理解�？刹扇〈�入原文法、課內回顧法、成語(yǔ)遷移法�？蓪⒃~義代入文中，結合上下文的語(yǔ)境來(lái)判斷對錯。結合語(yǔ)境，理解實(shí)詞含義，要注意一詞多義、古今異義、通假字、詞類(lèi)活用等。要分析形旁，推求字義。從字音相同推測通假字，通過(guò)語(yǔ)法特征推斷出詞性，用互文見(jiàn)義對照解釋前后詞。

　　8、試題分析：本題考查學(xué)生對文本內容的理解和辨析�？忌鷳�找出選項對應的語(yǔ)句，然后與選項進(jìn)行比較分析。D項，“可見(jiàn)劉邦對項羽由衷地尊敬。來(lái)到鴻門(mén)宴后的一番道歉之詞更可以看出他對項羽非常恭順、虔誠”有誤，從文中來(lái)看，這是劉邦的權宜之計，并非是對項羽尊敬、恭順，這只是假象，因為此時(shí)他的實(shí)力不足以抵擋項羽的進(jìn)攻。解答此類(lèi)題的方法是：①抓住題干，讀全讀準。在閱讀題目時(shí)，須讀全、讀準題干，切忌走馬觀(guān)花。所謂讀全，就是對題干中的所有要求要一個(gè)不漏、原原本本地分析;所謂讀準，就是要準確地把握題干所提的要求，看清是選對的還是選錯的，是概括內容還是分析觀(guān)點(diǎn)。只有對題干作全面、準確的分析理解，才能準確地答題。②放回原文，查對正誤。特別是在時(shí)間、地點(diǎn)、官職，人物的行為、實(shí)效方面，應仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關(guān)鍵所在。對似是而非處，要有借題解文的意識。

　　9、試題分析：本題考查學(xué)生的文言文翻譯能力。拿到句子之后，應先回歸文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短語(yǔ)，然后按照不同的句式進(jìn)行調、換、刪，再采取對譯法，逐字進(jìn)行翻譯。第一句中，“君”，你;“為”，介詞，替;“兄”，名詞做狀語(yǔ)，像對待兄長(cháng)一樣;“事”，動(dòng)詞，對待。第二句中，“所以”，古今異義詞，……的原因;“……者，……也”，判斷句;“出入”，偏義復詞，偏在“入”;“非�！�，古今異義詞，不尋常的情況，意外的變故。

　　參考譯文：

　　劉邦的軍隊駐扎霸上，沒(méi)能和項羽相見(jiàn)。劉邦部下的左司馬曹無(wú)傷派人對項羽說(shuō)：“您想在關(guān)中稱(chēng)王，任命子嬰做國相，珍寶樣樣被他占有�！表椨鸫笈�，說(shuō)：“明天犒勞士兵，要打敗劉邦的軍隊!”當時(shí)，項羽的軍隊有四十萬(wàn)，駐在新豐鴻門(mén);劉邦的軍隊只有十萬(wàn)，駐扎在霸上。范增勸項羽說(shuō)：“劉邦住在山東時(shí)，貪戀財物，喜歡女色�，F在進(jìn)關(guān)了，財物一點(diǎn)也不貪，女色一點(diǎn)也不迷戀，這表明他的志向不在小處。我曾派人去察看，他住處上空云氣，都是虎龍的形狀，成五彩，此天子氣的。必須趕快攻打他，不要失去良機!楚國的左尹項伯”。項伯，是項羽的叔父，他一向跟留侯張良要好。張良這時(shí)正跟隨著(zhù)劉邦，項伯就連夜騎馬趕到劉邦軍營(yíng)，秘密地會(huì )見(jiàn)張良，把項羽要攻打劉邦的事詳細地告訴張良，想叫張良和他一起離開(kāi)劉邦軍營(yíng)，說(shuō)：“不要和他們一起死了�！睆埩颊f(shuō)：“我為韓王送沛公，沛公現在遇到急難之事，我逃走了，是不講信義的，我不能不告訴他。于是張良進(jìn)去了”，把情況詳細地告訴劉邦。劉邦大吃一驚，說(shuō)：“怎么辦?”張良說(shuō)：“誰(shuí)替大王考慮這些的?”他說(shuō)：“鯫生勸我說(shuō)：‘距關(guān)，不要讓諸侯的軍隊進(jìn)來(lái)，秦地就可以全部占領(lǐng)而稱(chēng)王了�！�所以聽(tīng)的�！睆埩颊f(shuō)：“估計大王的軍隊足以抵擋項王嗎?劉邦沉默”，說(shuō)：“當然不一樣。又將怎么辦呢?”張良說(shuō)：“請讓我去告訴項伯，說(shuō)您是不敢背叛項王的�！皠�邦說(shuō)：“你怎么與項伯有交情?”張良說(shuō)：“秦時(shí)與我交往，他殺了人，犯死罪，我救了他;今天有急難，所以虧他來(lái)告訴我�！皠�邦說(shuō)：“誰(shuí)給你少長(cháng)?”張良說(shuō)：“他比我大�！皠�邦說(shuō)：“你替我請他進(jìn)來(lái)，我將像對待兄長(cháng)一樣侍奉他。張良出去”，邀請項伯。項伯就進(jìn)去見(jiàn)劉邦。劉邦獻上了一大杯酒，祝項伯長(cháng)壽，并與他約定結為親家，說(shuō)：“我入關(guān)，一絲一毫的財物都不敢據為己有，籍吏民封存倉庫，等待項將軍的到來(lái)。所以派遣將領(lǐng)把守函谷關(guān)的，防備其他盜賊的出入和意外的。我日夜盼望將軍到來(lái)，怎么敢反叛呢!希望您將我的情況詳細告訴項將軍，說(shuō)明我是不會(huì )違背道德的。項伯答應了”，對劉邦說(shuō)：“第二天不能不早點(diǎn)來(lái)向項王道歉�！皠�邦說(shuō)：“好吧�！庇谑琼棽�又連夜離去，他回到項羽軍營(yíng)，將劉邦的話(huà)全部向項羽報告，就說(shuō)：“您不先攻破關(guān)中，你怎么敢輕易入關(guān)呢?現在人家有了大功，你反而攻擊他，這是不講信義的。不如趁此好好地款待他�！绊椡醮饝�了。

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