【精品】橋教案錦集九篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編整理的橋教案9篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
橋教案 篇1
斷橋殘月是一首音樂(lè )的曲子，相信大家比較的陌生吧。斷橋殘月的音樂(lè )教案，我們從下文來(lái)看看。
一、教具：F調葫蘆絲
二、教學(xué)目的：
通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步理解《斷橋殘月》這首曲子的曲意與其表達曲意所需要的技法，從而進(jìn)一步完善學(xué)生對曲子的分析能力及表現能力，加深學(xué)員對民族音樂(lè )的進(jìn)一步認識，提高學(xué)員的學(xué)習興趣及鑒賞能力！
三、教學(xué)重點(diǎn)：
《斷橋殘月》曲子所想表達的思想內容及要表達這些思想內容所需要應用的技巧！
四、教學(xué)難點(diǎn)：
1、曲中要表達的各種情緒(愁緒、凄婉；傾訴；控訴；渲泄；堅強)，其氣息變化的大小，氣息穩定的程度及變化的程度，及各段落氣息整體壓力的大小，都各不相同，要心入曲中進(jìn)行體會(huì )，才能有所感知，才能在吹曲時(shí)有感應，‘教案’斷橋殘月教案。引子樂(lè )句較長(cháng)，也是不易練好之處。
2、各段落中滑音，不同情緒，滑的強度也不盡相同，要慢慢加以體會(huì )，才能做得更好更準確。
3、樂(lè )曲的小波音，多為后起波音，這是情緒播散開(kāi)來(lái)的需要。不同段落，波音力度大小，不盡相同，這也是難以把握之處！
五、教學(xué)課時(shí)：12課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
(一)導入
1、作者背景介紹：李春華大師，現任中國民族管弦樂(lè )專(zhuān)業(yè)委員
會(huì )副會(huì )長(cháng)，作品頗豐，先后編寫(xiě)出版的教材有《葫蘆絲巴烏實(shí)用教程》、《葫蘆絲巴烏演湊指南》；教學(xué)碟片有《怎樣演奏好葫蘆絲巴烏》、《怎樣演湊好葫蘆絲巴烏經(jīng)典名曲》等；吹奏表演專(zhuān)輯有《金葫蘆》、《歡樂(lè )的葫蘆絲》、《柔情絲語(yǔ)》、《絲戀》等。為葫蘆絲音樂(lè )的教學(xué)推廣做出了巨大的貢獻！
2、本曲寫(xiě)作過(guò)程介紹：據傳，李老師在某日到某處出差，乘夜色而漫步于河堤上，遠望"雷鋒塔"破敗，愁緒忽然間閃過(guò)心頭，于地寫(xiě)下這首《斷橋殘月》，描寫(xiě)了自己從愁緒到堅強的心路歷程。
(二)教學(xué)方法
首先反復播放李春華老師的示范曲，引導學(xué)生首先感受愁緒凄婉、傾訴、控訴、渲泄、堅強各段落的氣息不同變化，引導學(xué)生用心靈來(lái)感受作者當時(shí)的心路歷程，讓學(xué)員進(jìn)一步有身臨其境，心入曲中的感覺(jué)！
1、引子：(2課時(shí))
這一段落每個(gè)樂(lè )句都較長(cháng)，有漸快及氣息上的漸強及漸弱變化，還有小滑音及疊音等。這段落的難點(diǎn)就在表達上，由于F調的葫蘆比較費氣，而本段要求氣息的變化又比較大，一方面要引導學(xué)員把握愁緒凄婉的情緒變化，另一方面，又要引導學(xué)員在每個(gè)換氣點(diǎn)上換氣要充足，在用氣時(shí)，又需要省著(zhù)用，剛好能表達就行了。因此，這一段落的練習需要較長(cháng)的時(shí)間。
2、慢板(傾訴地)(2個(gè)課時(shí))
這一段落是描寫(xiě)作者有滿(mǎn)腔愁緒，欲與人傾訴的那種心境，全段共18個(gè)小節，可以分解為四個(gè)部分，每個(gè)部分的音符排列結構基本相似，是同樣愁緒想反復訴說(shuō)的樣子，要引導學(xué)員處理好曲子中的滑音，滑音要夠夸張，還有小波音，皆吹為后起波音，表達一種內心情向外播散開(kāi)來(lái)，從而強化"傾訴"的音樂(lè )效果！教學(xué)中要先引導學(xué)員唱準譜，在唱譜中培養"傾訴"感，再進(jìn)一步轉移到葫蘆上！
3、行板(控訴地)(1課時(shí))
這一段落是傾訴那一段落的進(jìn)一步強化，屬于情緒漸入高潮的前期，本小節難度不大，但要注意吹準附點(diǎn)音符，顫指處，氣需要漸強，練習時(shí)，要先唱準譜，再吹奏！如果附點(diǎn)音符沒(méi)吹準，顫指功夫不足，顫指氣息無(wú)變化，"控訴"的效果就大打折扣了！
4、快板(渲泄地)(4課時(shí))
這一段落是本曲難點(diǎn)，從曲譜上看，有三吐，不同音雙吐和同度音雙吐，還有小波音，實(shí)指顫音等。練習時(shí)，強調先慢后快，每個(gè)音都要交代清楚，還要注意樂(lè )句的連貫性，吐音時(shí)，注意音符的跳躍性，要把內心的情緒"渲泄"出來(lái)！
5、收尾(堅強地)(1課時(shí))
這一段要注意氣息壓力比前面的慢板要大些，內心要有一股"堅強"的意念，才能讓吹出來(lái)的音符給人予不倔服感。小波音處，要做成后起波音，以表達這種堅強意志的傳達，滑音處，要恰到好處地夸張！
6、交流與完善(2課時(shí))
引導學(xué)生互相聽(tīng)，相互感受對方的演奏，在交流中，逐步完善自己，取長(cháng)補短！從而更進(jìn)一步地提高對曲子內容的表達能力！
7、總結：葫蘆絲這一種樂(lè )器，雖然構造簡(jiǎn)單，但表現力非常豐富，運用不同氣息壓力、氣息壓力流動(dòng)變化、波音的后起吹奏、顫指時(shí)氣息的變化等等，可以使曲子內容展顯于演奏中，讓音樂(lè )更能振憾人心。引導和鼓勵學(xué)生進(jìn)一步加強學(xué)習，力爭為民族音樂(lè )的發(fā)揚光大而做出自己的一份貢獻！
云南鳳尾竹重慶絲韻樂(lè )器廠(chǎng)："批發(fā)高.中.低檔葫蘆絲.巴烏.笛子.及李春華.王厚臣.巖龍作品：教材.書(shū).配套帶VCD.CD.伴奏專(zhuān)輯.演奏專(zhuān)輯。聯(lián)系方式：絲韻QQ 6353*****
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副管對稱(chēng)加套梅花扣可拆卸葫蘆絲
《孤獨的黑駿馬》
此兩種技巧是根據李春華老師的《孤獨的黑駿馬》的里抄錄下來(lái)，供朋友們學(xué)習參考：
1.該技巧是快吐與慢滑相結合使用而產(chǎn)生的模仿駿馬快速奔騰的效果的技巧。具體操作是從#1音慢滑至4再慢滑至3音的同時(shí)用飛快的雙吐把滑音碎奏，反復練習效果自現。
2.該技巧旨在模仿馬叫聲，具體操作是快速由1音滑至高音1后下三孔完成的動(dòng)作是同時(shí)慢滑關(guān)閉，在下三指關(guān)閉的同時(shí)4.5音孔同時(shí)完成快速的顫音，反復練習效果自現。
橋教案 篇2
Unit1Hello!（共3h）
1/3h
1.教師自我介紹(15m)
I’mKaren.打招呼
Hello!/Hi!(兩人對話(huà)，一升一降。教師逐個(gè)跟學(xué)生打招呼，之后同桌互練習，贊美學(xué)生，Good！Excellent!Great!Clever!Smart!Goodboy!Givemefive!)
2.帶上名字打招呼（30m）
A先給學(xué)生起好英文名，寫(xiě)好貼在胸口。帶著(zhù)學(xué)生讀幾遍，讓學(xué)生熟悉自己的英語(yǔ)名字的發(fā)音。（10m）
B逐個(gè)向學(xué)生介紹自己。（10m）
—Hello，I’mKaren.
—Hi，Karen.
讓學(xué)生熟練句型Hello,I’m...和Hi
C學(xué)生逐個(gè)上講臺介紹自己給每位學(xué)生。（20m）—Hello,I’mTom.
—Hi,Tom.
2/3h
3.學(xué)習對話(huà):打招呼和告別（20m）
—Hello,Tom.
—Hello,Mary.
—Bye.
—Bye-bye.
教師逐個(gè)跟學(xué)生互動(dòng)，之后同桌之間互動(dòng)，別忘了贊美學(xué)生哦~
4.教學(xué)生寫(xiě)字母AaBbCc（25m）
教師板書(shū)三個(gè)字母的書(shū)寫(xiě)順序，學(xué)生模仿。（15m）
學(xué)生基本會(huì )模仿和認讀之后，做游戲。分成兩組，由教師做出三個(gè)字母的肢體，兩組學(xué)生比賽看誰(shuí)先認出并寫(xiě)出來(lái)。（10m）布置作業(yè)
3/3h
1.復習第一節課內容（15m）
對話(huà)：
—Hello！—Hi！
—Hello,I’mKaren.—Hi,Karen.
—Hello,Tom!—Hello,Mary.
書(shū)寫(xiě)字母AaBbCc
2.字母AaBbCc(10m)
Aaisant.
Bbisbird.
Cciscock.
橋教案 篇3
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、經(jīng)過(guò)上節課的學(xué)習，有些畫(huà)面深深地印在我們腦海中，揮之不去，橋教案第二課時(shí)。下面大家請看這些詞（咆哮 勢不可當 跳舞 獰笑聲 放肆 你擁我擠 瘋了似的 跌跌撞撞 亂哄哄）看著(zhù)這些詞你腦海中浮現出了一幅怎樣的畫(huà)面？
�。�1）兇猛無(wú)比的洪水狂奔而來(lái)的畫(huà)面。
�。�2）洪水中的人們跌跌撞撞地逃生的場(chǎng)面。
�。�3）橋在痛苦地呻吟的情景。
二、品讀課文
教師：是啊，慌亂的人們、痛苦呻吟的小橋、勢不可當的洪水深深地印在了我們的腦子中。盡管這洪水是如此兇猛啊，那氣勢令人望而生畏；盡管村民們亂成了一團；盡管橋隨時(shí)都有倒塌的可能，可是老黨支部書(shū)記卻依然沉著(zhù)地指揮一百多號人安全地度過(guò)了木橋，而自己和他的兒子卻葬身在洪水之下。這場(chǎng)面是多么讓人感動(dòng)啊。
教師：你們覺(jué)得文中的誰(shuí)最令人感動(dòng)？（老漢）請同學(xué)們打開(kāi)課本，默讀課文，畫(huà)出老漢令你感動(dòng)的句子讀一讀，把感受寫(xiě)在旁邊。
預設：
A、老漢清瘦的臉上淌著(zhù)雨水。他不說(shuō)話(huà)，盯著(zhù)亂哄哄的人們。他像一座山。
你讀出了什么？讀出了老漢的臨危不懼、英勇無(wú)畏。
這里寫(xiě)到“他像一座山”，你覺(jué)得這是一座怎樣的山？
一座靠山：當全村人們遇到困難的時(shí)候，他成為人們堅強的后盾。（同學(xué)們，你們想想，平時(shí)村長(cháng)是怎么做的？）
穩重如山：當洪水來(lái)臨的時(shí)候，當人們亂成一團的時(shí)候，他依然沉著(zhù)冷靜。
大愛(ài)如山：正是因為老漢心里裝著(zhù)村名，充滿(mǎn)了對他們的愛(ài)，所以才會(huì )像一座山。
�。ɡ蠞h是如此的英勇無(wú)畏，在洪水面前卻保持得如此鎮定，要知道那是一座木橋啊，而且是一座窄窄的木橋，在這么兇猛的洪水面前，這橋隨時(shí)會(huì )倒啊�？衫蠞h卻依然那樣站著(zhù)，像一座山，著(zhù)實(shí)讓人敬佩啊。）（板書(shū) 英勇無(wú)畏）
教師引導學(xué)生朗讀：
下面我們一起來(lái)讀讀這幾句話(huà)，山洪咆哮著(zhù)，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢不可當。老漢……（學(xué)生接讀）
近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。老漢……（學(xué)生接讀）
死亡在洪水的獰笑聲中逼近，老漢……（學(xué)生接讀）（齊讀）
你看，這樣的場(chǎng)面，這樣的老人，怎么叫人不感動(dòng)��？
B、老漢沙啞地喊話(huà)：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”（個(gè)別讀）
從“沙啞”這詞中我們可以看出老漢已經(jīng)喊了很久了，可他還在喊，還在沉著(zhù)地指揮。老漢的喉嚨沙啞了，但仍然那么堅定。（板書(shū)：沉著(zhù)冷靜）
為什么老人要這么喊？因為當時(shí)亂哄哄的，而且洪水非常兇猛。這樣很危險，可能掉下水里，可能橋會(huì )塌了……
讀：（堅定、聲音要盡量響亮）
老漢的沉著(zhù)冷靜是多么令人敬佩啊。
C、“竟沒(méi)人在喊，一百多人很快排成隊，依次從老漢身邊奔上木橋�！�
在此，我們可以看到老漢在村民心中的地位有多高，就像一座山。
在如此混情況下，大家能夠聽(tīng)從老漢的指揮，這也不能不讓大家敬佩啊，教案《橋教案第二課時(shí)》。（ 板書(shū)擦除多余詞語(yǔ)，留下老漢、黨員、群眾。）
結果群眾和其他黨員都過(guò)了橋，留下了（一對父子）。留下的僅僅是父子嗎？還留下了老漢的（英雄無(wú)畏、沉著(zhù)冷靜、大公無(wú)私、舍己為人）的精神。
D、老漢突然沖上前……老漢兇得像只豹子。
引導學(xué)生通過(guò)對“沖、揪、吼”等詞的理解。為什么老漢兇得像頭豹子？因為當時(shí)情況緊急，不允許有半點(diǎn)閃失。
當人們有序地排隊通過(guò)小橋的時(shí)候，老漢看到一個(gè)黨員插進(jìn)了群眾的隊伍，他吼道：
當一個(gè)黨員忘記自己的責任而趁機逃跑時(shí)，老漢吼道：
E、老漢吼道：“少廢話(huà)，快走�！彼昧Π研』镒油粕狭�。
突然，那木橋轟地一聲，塌了。小伙子被洪水吞沒(méi)了……一個(gè)浪頭也唾沫了他。
從這句話(huà)讀出了什么？在生命的最后關(guān)頭，老漢還是把生的希望推給了小伙子。因為他愛(ài)他的兒子。
老漢似乎要喊什么，你覺(jué)得他可能會(huì )喊什么？
�。�1、我的兒啊，爹對不起你��！ 2、都是爹害了你�。。�
從中體會(huì )父愛(ài)如山
三、情感升華
1、同學(xué)們，多么了不起的老漢啊，他用自己和兒子的生命，把群眾送過(guò)了這座窄窄的木橋，我們看此時(shí)的課題還是一座普通的橋嗎？
黨和人民群眾密切聯(lián)系的橋
用愛(ài)心構起的橋梁。
那是老支書(shū)用自己的血肉之軀筑起一座不朽的橋梁（生命橋 板書(shū)）。
2、同學(xué)們，老漢用自己的血肉之軀筑起了一座生命橋，自己卻葬身于洪水之下，這感動(dòng)了全村的人。當洪水退卻以后，人們?yōu)榱思o念老漢，要在村里立一塊碑。下面請同學(xué)幫村民們寫(xiě)寫(xiě)上面的碑文來(lái)紀念老漢。
四、交流，總結。
是啊。雖然老漢和他的兒子永遠離開(kāi)了村民，離開(kāi)了我們，可他們的精神卻永遠地留在了每一個(gè)人的心中。
對于老漢而言，他覺(jué)得人活的當有價(jià)值，對得起自己和群眾，傾盡心血為國為民謀得幸福，經(jīng)歷了這個(gè)過(guò)程，自己也就是幸福的了。同樣，你為人類(lèi)貢獻多，大家就為你垂淚多，淚水就是褒獎給你的珍珠！
最后，讓我們在原野的《人生》中結束（音樂(lè )）
人生
從自己的哭聲開(kāi)始，
在別人的淚水里結束，
這中間的時(shí)光，
就叫做幸福。
人活著(zhù)，
當哭則哭，
聲音不悲不苦， 為國為民啼出血路。
人死了，讓別人撒下誠實(shí)的眼淚，
數一數，那是人生價(jià)值的珍珠。
最后板書(shū)： 山=漢=橋 英勇無(wú)畏
沉著(zhù)冷靜
大公無(wú)私
舍己為人
橋教案 篇4
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在朗讀中感受洪水的危急、肆虐。在品讀課文中感受老漢的“如山”形象。
教學(xué)重點(diǎn)：在品讀課文中感受老漢的如山形象。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“橋”的象征意義。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)設計：
一、 引入：孩子們，請靜下心來(lái)，靜靜地看老師寫(xiě)，板書(shū)《橋》。讀讀課題。
師：有一個(gè)小村莊，曾有過(guò)一座窄窄的木橋，它陪著(zhù)人們日出而作，日落而息，就這樣平靜地過(guò)了許多年�？墒怯幸惶炖杳�，一場(chǎng)突如其來(lái)的災難，讓這一切都改變了。這究竟是一場(chǎng)什么災難呢？孩子們，你們都預習了課文，能告訴我嗎？（山洪暴發(fā)了。）
二、 教學(xué)新課：
�。ㄒ唬�、朗讀課文，感受洪水的危急
師：是啊，一場(chǎng)突如其來(lái)的山洪。讓全村人都陷入了恐慌，自由讀讀課文，找一找哪些句子寫(xiě)出了山洪的可怕？
生讀課文后匯報。
課件出示句子1：山洪咆哮著(zhù)，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢不可當。
�。�1）、女生讀讀這個(gè)句子，想一想，“咆哮”這個(gè)詞在這里我們應該怎樣理解？大家看看這兩個(gè)字在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？（都是“口”字旁）,看著(zhù)這兩個(gè)字，你仿佛看到了什么景象？聽(tīng)到了什么聲音？
�。�2）、男生讀讀這個(gè)句子，想想：山洪像什么？山洪像怎樣的野馬？山洪像一匹受驚的野馬嗎？（三個(gè)問(wèn)題層層遞進(jìn)，讓學(xué)生能真實(shí)地感受到山洪的可怕）。
師：這樣一群受驚的野馬，它們桀驁不馴，力大無(wú)窮。讀讀這句話(huà)，想想，你仿佛看到了怎樣的場(chǎng)面？（讓學(xué)生想象，感受萬(wàn)馬奔騰、浩蕩而來(lái)的場(chǎng)面，從而感受洪水的可怕。）
�。�3）、齊讀這個(gè)句子，理解“勢不可當”的意思。
師：這句話(huà)讓我們感受到了山洪的可怕，還有哪些句子也寫(xiě)出了山洪的可怕？
生匯報。
課件出示句子2：近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
�。�1）、師：一米高有多高？大家比一比，估計在你身體的哪個(gè)部位？（生紛紛用手在自已的身上比劃后得出結論。）
�。�2）、師：“跳舞”這個(gè)詞多美！但在這里，我們的感受是怎樣的呢？(可怕，恐怖)，因為洪水跳得是“死亡之舞”��！
�。�3）、指名讀這個(gè)句子，相機指導朗讀。將“一米高”和“跳舞”這兩個(gè)詞略重讀。
師：課文中還有哪些句子也能讓我們感受到洪水的可怕？
生匯報。
課件出示句子3：死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
生齊讀這個(gè)句子，師：讀著(zhù)這個(gè)句子，你仿佛聽(tīng)到了什么？誰(shuí)在笑？在怎樣的笑？（得意、猖狂、）
課件出示這三個(gè)句子，自由讀讀這三個(gè)句子，想想它們之間有什么聯(lián)系？應該怎樣讀？可以討論。（洪水越來(lái)越近，情況越來(lái)越危急。在朗讀時(shí)語(yǔ)氣要由輕到重，語(yǔ)速要由慢到快。）學(xué)生匯報后，指導朗讀。
過(guò)渡：死神獰笑著(zhù)向人們逼近，此時(shí)此刻，只有那座橋是生的唯一希望。人們你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞地向木橋擁去。如果就這樣擁去，大家想一想，可能會(huì )出現哪些情況？
�。ǘ�、品讀課文，感受老漢的“如山”形象
師：在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，誰(shuí)出現了？（老漢）。
師：這是一位怎樣的老漢？孩子們，快速默讀課文，勾畫(huà)出文中描寫(xiě)老漢的句子，把你的感受批在旁邊�？梢詫�(xiě)一個(gè)詞語(yǔ)，也可以是一個(gè)短句。
生匯報。
課件出示句子A：老漢清瘦的臉上淌著(zhù)雨水。他不說(shuō)話(huà)，盯著(zhù)亂哄哄的人群，他像一座山。
�。�1）、咱們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子，你讀出了什么？（鎮靜、從容）
�。�2）、從哪些詞語(yǔ)中可以感受到老漢的從容、鎮靜？（不說(shuō)話(huà)、盯著(zhù)）
�。�3）、創(chuàng )設情境朗讀：
�。幔簬煟簝A盆大雨中，面對你擁我擠的人群，生接讀：老漢不說(shuō)話(huà)，盯著(zhù)亂哄哄的人群，他像一座山。
�。猓簬煟荷胶榕叵�，死神一步步逼近，面對瘋了似的人群，生接讀：老漢不說(shuō)話(huà)，盯著(zhù)亂哄哄的人群，他像一座山。
�。悖簬煟赫哪緲�，跌跌撞撞蜂擁而來(lái)的人群，面對隨時(shí)可能發(fā)生的危險，生接讀：老漢不說(shuō)話(huà)，盯著(zhù)亂哄哄的人群，他像一座山。
師：此時(shí)此刻，我想你們一定明白了這樣一位清瘦的老漢為什么像一座山，他是一座什么山？（人們的靠山）
過(guò)渡：是啊，在這千鈞一發(fā)之際，老漢就是村子里一百多號人生命的靠山，你認為文中還有哪些句子能讓我們感受到老漢是人們的靠山呢?
生匯報。
課件出示句子B：老漢沙啞地喊話(huà)：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”
�。�1）、咱們一起讀讀這句話(huà)，然后我請你們來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀出了什么？生匯報。
�。�2）、孩子們，看看這句話(huà)，短短十幾個(gè)字用了三個(gè)感嘆號！老漢的聲音雖然是沙啞的，但卻是鏗鏘有力的！想想，我們在讀這句話(huà)時(shí)應該怎樣讀？（指導學(xué)生讀時(shí)語(yǔ)速可稍慢一點(diǎn)，語(yǔ)氣要有力�。�
師：孩子們，你們可真會(huì )讀書(shū)，這句話(huà)告訴了我們老漢把生的希望留給了老百姓，把死的危險留給了黨員，留給了自己，他的確是人們的靠山！那么文中還有哪些地方也能讓我們感覺(jué)到他是人們的靠山？
生匯報。
課件出示句子C：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
�。�1）、孩子們，咱們來(lái)猜一猜，老漢為什么要單單把小伙子揪出來(lái)呢？
生匯報：A：因為他是老漢的兒子。師：你從哪兒知道的？孩子，你可真會(huì )讀書(shū)，你真正讀懂了這篇課文。
B：小伙子是個(gè)共產(chǎn)黨員。師：對，小伙子是個(gè)共產(chǎn)黨員，他可能排在了什么地方？
�。�2）、師：小伙子不光是老漢的兒子，他更是一位共產(chǎn)黨員。所以老漢把他揪了出來(lái)，讓他排到了后面！就這樣，村子里的其它人都安全地撤離了，只剩下了老漢和小伙子。此時(shí)此刻，你認為這是一位怎樣的老漢？（大公無(wú)私、顧全大局、不徇私情……）
過(guò)渡：在群眾的心中，他是一位不徇私情的老漢，是他們的靠山。那么，在兒子的心中，他又是一位怎樣的父親呢？
生匯報：狠心的父親。
生匯報：不稱(chēng)職的父親。
……
師：是啊，曾經(jīng)我也這樣認為，可事實(shí)真是這樣的嗎？自由讀讀19、20自然段。想一想老漢是位怎樣的父親？你從哪能里感受到的？
生匯報，師相機指導。
師：當兒子被洪水吞沒(méi)的那一瞬間，老漢似乎想喊什么，孩子們，想一想，老漢會(huì )喊什么？誰(shuí)能幫他喊出來(lái)？
師：是啊，當村子里的其他人都安全了，只有老漢和兒子時(shí)，他就是一位普通的、平凡的父親。他和我們每個(gè)人的父親都一樣，深深地愛(ài)著(zhù)自己的兒子。他比誰(shuí)都希望自己的兒子能活下來(lái)。這就是“父愛(ài)如山”。
過(guò)渡：村民安全地撤離了，小伙子被洪水吞沒(méi)了，老漢也在洪水中消失了，只剩下一片白茫茫的世界。
�。ㄈ�、感受“橋”的深刻含義
�。�1）、音樂(lè )響起，孩子配樂(lè )讀最后幾段。
過(guò)渡；看不到美麗的小村莊，看不到窄窄的小木橋，看不到健壯的小伙子，也看不到如山的老漢，假如你就是這被救的村民中的一員，你會(huì )對老漢說(shuō)些什么？你會(huì )為老漢做些什么？
生討論后匯報。
�。�2）、這篇課文以《橋》為題，你認為“橋”僅僅是指那座窄窄的小木橋嗎？
小結：是啊，橋不僅僅是那座小木橋，它更是老漢用自己的生命為村民搭建的生命橋、希望橋。
橋教案 篇5
創(chuàng )意說(shuō)明：“說(shuō)不盡的橋”是八年級第三單元安排的綜合性學(xué)習活動(dòng)。課前，立足于當地教學(xué)資源，發(fā)動(dòng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )等多種工具收集、整理、分析資料，促其形成個(gè)性認知并形成文字；課堂上，利用多媒體.課件展示古今中外橋建筑，本地橋特色，集畫(huà)、音于一體的橋文化等，組織學(xué)生圍繞四個(gè)探究話(huà)題——橋名趣談、橋與文學(xué)、家鄉的橋、小設計師。同學(xué)們既是參觀(guān)者，又是解說(shuō)員；既是表演者，又是鑒賞家、設計師。多媒體.課件的應用豐富了學(xué)生的視野，擴大了課堂容量，增長(cháng)了見(jiàn)識，拓展了想象力，為學(xué)習活動(dòng)構建了精彩的平臺。
課型：綜合性學(xué)習課
活動(dòng)目標：
1、領(lǐng)略我國豐富的橋文化，提高文化素養。
2、比較全面地了解橋，如結構、功能、建筑材料，并能用說(shuō)明性的語(yǔ)言介紹具體的橋。
3、了解家鄉的橋。養成善于觀(guān)察、思考生活中的現象，從中獲取知識的習慣。
4、進(jìn)一步學(xué)習收集、整理、分析資料。
課前準備：
1、學(xué)生——收集關(guān)于橋的圖片、故事、詩(shī)詞、歌曲，初步了解各種類(lèi)型的橋。
2、教師——制作.課件，帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)賞學(xué)校外的銀湖大橋。將學(xué)生的資料分類(lèi)，布置分組準備重點(diǎn)。
教學(xué)設計：
一、導入活動(dòng)： （大屏幕：中國畫(huà)橋背景，字幕：說(shuō)不盡的橋） 宋范與求詩(shī)云：“畫(huà)橋依約垂楊外，映帶殘陽(yáng)一抹紅�！� 唐杜牧詩(shī)云：“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫�！� 每首詩(shī)中都提到了一座古橋，一處景致，一個(gè)動(dòng)人的故事。歲月流逝，世事變遷，不變的是那些橋的風(fēng)姿，向我們真情訴說(shuō)……今天就讓我們步人“橋’’的世界，一起來(lái)感受多姿多彩，妙趣橫生的'“橋”文化。 ’
二、展開(kāi)活動(dòng) （大屏幕：字幕：）
�、�、橋 名 的 由 來(lái)一、談橋論名 ㈡、中 外 名 橋 ㈢、橋 知 識 競 答
�、�、橋 名 的 由 來(lái)。 第一小組介紹： 地名命名——趙州橋形狀命名——鑰匙橋（周莊）、寶帶橋（蘇州）由傳說(shuō)故事命名——放生橋（上海朱家角）斷橋（杭州西湖）大渡河上的鐵索橋 蓮花橋 鵲橋派兩名同學(xué)講述關(guān)于橋的故事，a．當陽(yáng)橋的故事， 曹操統帥五十萬(wàn)大軍殺氣騰騰地直奔劉備駐地新野。當時(shí)，劉備手下的戰將只有關(guān)羽、張飛和趙云，士兵不過(guò)三千人，難抵曹操大軍。劉備打算率領(lǐng)部下逃到江陵，又不忍丟下百姓，于是只能日行十幾里路。曹軍追兵日行三百里，終在長(cháng)坂坡追上劉軍。劉備眷屬失散，趙云幾進(jìn)曹軍救出阿斗，但至當陽(yáng)橋時(shí)卻無(wú)力對付敵兵，幸好張飛出現，他怒喝三聲，嚇死曹將夏侯杰，使曹操也由疑到驚到怕，狼狽逃竄。京劇里有唱詞：“當陽(yáng)橋頭一聲吼，喝斷橋梁水倒流”。b．洗耳橋 相傳堯要將天下傳給許由，許由自命清高，認為聽(tīng)了這話(huà)污了自己的耳朵，就去河邊洗耳，后來(lái)就在許由洗耳處，現在的河南汝州建了一座橋，定名為“洗耳橋”，。
�、�、中 外 名 橋（用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹）
第二小組介紹：
1、明石海峽橋—— 日本 連接四國和本州島，是世界上最長(cháng)的雙層橋，跨度 1990米。
2、江陰長(cháng)江公路大橋——中國 位于靖江，是中國第一大斜拉索橋，現排名世界第四。有世界第一大沉井之稱(chēng)，埋A地下部分有20層樓深。
3、舊金山金門(mén)大橋 —— 美國 連接舊金山市與Marin縣，不是世界最長(cháng)卻是最著(zhù)名 一的斜拉索橋
4、博斯普魯斯大橋 土耳其 是世界十大名橋之一，跨歐亞兩洲。是歐洲第一橋，狹 長(cháng)如機翼，長(cháng)1074米。
5、寶帶橋 中國 位于江蘇蘇州，是現存最早、橋洞最多的聯(lián)拱石橋。6、英國泰晤士河倫敦橋、澳大利亞悉尼海港大橋、加拿大魁北克橋、意大利威尼斯里阿爾托橋趙州橋、南京長(cháng)江大橋、武漢長(cháng)江大橋、錢(qián)塘江大橋、…… ’
�、�、橋 知 識 競 答。
第三小組同學(xué)問(wèn)。其他三組回答。
1、橋從形式的角度主要分幾類(lèi)?(梁橋、浮橋、吊橋、拱橋……)
2、橋從功用的角度主要分幾類(lèi)?(公路橋、鐵路橋、公路兩用橋、立交橋……)
3、建橋的常用建材有哪些?(石頭、木材、竹、鋼筋水泥、鋼鐵……)
4、現存最古老的敞肩石拱橋是哪座橋?(是河北趙縣的趙州橋)
5、現存最早、橋洞最多的聯(lián)拱石橋是哪座橋?(是江蘇蘇州的寶帶橋)
6、我國目前最大的城市立交橋是哪座橋?(四元橋)
橋教案 篇6
教學(xué)目標：
流利有感情朗讀課文，理解作者喜愛(ài)橋的原因
了解作者看橋美在何處
品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語(yǔ)言
通過(guò)對橋之美的領(lǐng)悟和熏陶，進(jìn)而使學(xué)生能夠獲得一些簡(jiǎn)單的審美方法，并培養自己健康的審美意識
教學(xué)方法：
在朗讀的課文的基礎上，通過(guò)掌握關(guān)鍵句的方法來(lái)把握全文的主要內容并理解本文的主旨
比較閱讀法：
通過(guò)與中國石拱橋的對比閱讀，來(lái)進(jìn)一步掌握本文在內容與寫(xiě)法上的特點(diǎn)
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一.創(chuàng )設情景，激情導入
(欣賞《憶江南》一段視頻，視頻中的畫(huà)面是江南的各種各樣的橋和蘇州園林的各式橋梁，配合《憶江南》的曲調給人一種美的享受)
同學(xué)們看了那么多的橋，有什么感受?(生回答，只要說(shuō)出了感受就給予充分的肯定)同時(shí)配以導語(yǔ)：“垂虹玉帶”——姿態(tài)萬(wàn)千的橋，地上的虹是橋雖沒(méi)有七彩，卻擁有永恒的生命，地上的玉帶地是橋，雖不能飄動(dòng)卻使水更加靈動(dòng)秀美。橋一向受文人墨客鐘愛(ài)，使橋梁專(zhuān)家放下了量尺鉛筆，用文字建筑起了優(yōu)美的中國石拱橋，現在畫(huà)家吳冠中又擱下了畫(huà)筆宣紙，用文字細細描繪起橋之美，那么在畫(huà)家眼里,橋，美在何處呢?請同學(xué)們打開(kāi)課本，大聲朗讀課文《橋之美》，抓住文章中的關(guān)鍵句。
二. 初讀課文，感悟意境
在畫(huà)家眼里，橋美在何處呢?(抓關(guān)鍵句：)
1.小橋流水人家，固然具詩(shī)境之美，其實(shí)偏于繪畫(huà)的形式美。
2.我之愛(ài)橋，并非重于將橋作為大件工藝品來(lái)欣賞，也并非著(zhù)眼于自李春的趙州橋以來(lái)的橋梁的發(fā)展，而是緣于橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
3.矛盾的發(fā)展促成了戲劇的高潮，形象的重疊和交錯構成豐富的畫(huà)面，橋往往擔任了聯(lián)系形象重疊及交錯的角色。
4.凡是起到構成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美。
總結：在作者眼里，橋的美并不著(zhù)眼于橋自身的結構美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用
三.品讀美文，欣賞美景
(1)為了說(shuō)明橋之美，作者主要舉了哪些例子?
烏鎮石橋 密密的葦叢
江南石橋 細柳拂絲
長(cháng)橋臥龍 湖水蒼茫
橋 環(huán)境
風(fēng)雨橋 飛瀑流泉
畫(huà)中橋 街市頭
田野盡頭的小橋
鵲橋
(2)列舉的這些橋它們各自都美在哪，請你結合課文簡(jiǎn)要的說(shuō)說(shuō)?(結合文中作者景物描寫(xiě)的句子來(lái)談)
人家---房屋，那是塊面;流水那是長(cháng)線(xiàn)曲線(xiàn)，線(xiàn)與塊面組成了對比美;橋與流水相交，更富有形式上的變化，同時(shí)也是線(xiàn)與面之間的媒介，它是溝通線(xiàn)面間形式轉變的橋。
(點(diǎn)線(xiàn)面的對比美，變化美)
茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當其間顯現一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。那拱橋的強勁的大弧線(xiàn)，或方橋的單純的直線(xiàn)，都恰好與蘆葦叢構成鮮明的對照。
(寫(xiě)石橋與密密的葦叢相配合給人帶來(lái)的特別感受;厚厚實(shí)實(shí)平面鋪開(kāi)的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感間或出現的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊，令人覺(jué)得神清氣爽 。形成空間上的對比美)
早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著(zhù)橋身堅硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘月，也令畫(huà)家銷(xiāo)魂!
(石橋與細柳合作創(chuàng )造的動(dòng)人景致。細弱的柳枝拂著(zhù)橋身厚重堅硬的石塊這里有形體上的強與弱，輕與重之分，有動(dòng)靜之分，有顏色上的對比，還有(柳枝年 年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)歸結起來(lái)，其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔的對比，差距之大仍能和諧統一)
湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現一座長(cháng)橋，臥龍一般，它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡。人們珍視長(cháng)橋之美。頤和園里仿造的盧溝橋只17孔，蘇州的寶帶橋53孔之多，如果坐小船沿橋緩緩看一遍，你會(huì )感到像讀了一篇史詩(shī)似的滿(mǎn)足
(橋的長(cháng)線(xiàn)打破了湖面的單調感，同時(shí)橋是古代勞動(dòng)人民的勞動(dòng)成果，出現在水面上，是人類(lèi)創(chuàng )造力的體現它就有了靈性與美感)
廣西、云南、貴州等省山區往往碰到風(fēng)雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫(huà)中點(diǎn)綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫(huà)家和攝影師們必然要在此展開(kāi)一番搏斗。
(橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑自在的感覺(jué)這種感覺(jué)恰好與險峻的山峰橋下的急流給人的感覺(jué)形成對照)
極目一片莊稼地，有些單調，小徑盡頭忽然出現一座小橋，橋下小河里映著(zhù)橋的倒影，倒影又往往被浮萍、雜草刺破。無(wú)論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜出形與色的樂(lè )曲。田野無(wú)聲，畫(huà)家們愛(ài)于無(wú)聲處靜聽(tīng)橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧
(橋橫跨在水面上，與橋下水在平面上形成交錯：同時(shí)橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂(lè )曲一樣是一個(gè)整體。橋的美也像樂(lè )曲一樣有著(zhù)和諧的韻律。)
畫(huà)家們眼里的索橋卻是一道線(xiàn)，一道富有彈性的線(xiàn)!一道孤立的線(xiàn)很難說(shuō)有什么生命力，是險峻的環(huán)境孕育了橋之生命，是山巖、樹(shù)叢及急流的多種多樣的線(xiàn)的襯托，才使索橋獲得了具有獨特生命力的線(xiàn)的效果。
(索橋是一道線(xiàn)，與周?chē)木吧纬删�(xiàn)與面的和諧統一，山上的樹(shù)與索橋的顏色形成映襯對比美)
南京長(cháng)江大橋遠看也是一道直線(xiàn)，直線(xiàn)美不美?直線(xiàn)是否更符合新的審美觀(guān)?不宜籠統地提問(wèn)，不能籠統地答復，藝術(shù)形式處理中，往往是失之毫厘，差之千里。為了畫(huà)長(cháng)江大橋，我曾爬上南京獅子山，就是想尋找與橋身的直線(xiàn)相襯托、呼應、引申的點(diǎn)、線(xiàn)、面!為了畫(huà)錢(qián)塘江大橋，我曾兩次爬到六和塔背后的山坡上，但總處理不好那龐大的六和塔與長(cháng)長(cháng)的橋的關(guān)系，因而構不成畫(huà)面。雖然濱江多垂柳，滿(mǎn)山開(kāi)桃花，但脂粉顏色哪能左右結構之美呢!成昆路上，直線(xiàn)橋多，列車(chē)不斷地過(guò)橋、進(jìn)洞，出洞、過(guò)橋，幾乎是橋連洞，洞連橋。每過(guò)環(huán)形的山谷，前瞻后顧，許多橋的直線(xiàn)時(shí)時(shí)劃斷陡坡，有時(shí)顯得險而美，有時(shí)卻險而不美，美與險并不是一回事
(作者認為沒(méi)有找到合適的角度去畫(huà)南京長(cháng)江大橋和錢(qián)塘江大橋，很難找到襯托呼應、引申的點(diǎn)、線(xiàn)、面，處理不了六和塔龐大的面和長(cháng)長(cháng)的橋的關(guān)系因而構不成畫(huà)面，不符合畫(huà)家的審美標準.)作者用反面的例子來(lái)說(shuō)明畫(huà)家看橋的審美標準
總結：作者看橋有他自己獨特的眼光，橋之美，美在與周?chē)吧娜诤�、映襯、呼應，注意到點(diǎn)、線(xiàn)、面的搭配;和周?chē)拔?既形成對照又不失和諧。同時(shí)作者在描繪的時(shí)候語(yǔ)言很有感染力，有抒情的色彩，做到了用心去描繪。
(三)吳冠中先生對橋之美的追尋對你有什么啟發(fā)?
和諧才是美;
生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛;
只要用聯(lián)系的眼光來(lái)看事物就能從中尋找到美或是新的發(fā)現。橋之美，美在與周?chē)吧娜诤�、映襯、呼應，注意到點(diǎn)、線(xiàn)、面的搭配;和周?chē)拔?既形成對照又不失和諧;橋之美，美在不同環(huán)境中具有不同的美學(xué)效果。
四.拓展延伸
�、� 我們從橋之美中體會(huì )到了橋的美感真是賞心悅目。同是寫(xiě)橋的文章中國石拱橋與之有什么不同之處呢?
相同點(diǎn)：都以橋為說(shuō)明對象，均采用總分總的結構形式，都用了舉例子的說(shuō)明方法
不同點(diǎn)：內容上：《橋之美》從審美角度說(shuō)明橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用，《中國石拱橋》從建筑功用角度重在介紹中國石拱橋的總體特點(diǎn)
語(yǔ)言上：《橋之美》是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文，描寫(xiě)抒情語(yǔ)言較多，《中國石拱橋》是較規范的說(shuō)明文語(yǔ)言科學(xué)平實(shí)。
�、驳拇_，生活不缺少美，而是缺少發(fā)現。本文為我們提供了一個(gè)新的視角：即從事物之間的聯(lián)系中尋求美。我們生活中有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這樣的“橋之美”?
學(xué)生通過(guò)討論，可能得出的結論：
可以說(shuō)看到的美景，也可以是生活中的無(wú)形的“橋”
與同學(xué)發(fā)生矛盾經(jīng)過(guò)調解成了好朋友，——溝通的橋最美
和家人有了爭執是老師的開(kāi)導勸慰，代溝沒(méi)了 ，——親情的橋最美
失意時(shí)鼓勵的眼神，跌倒時(shí)有力的攙扶 ——友誼的橋兒最美
為民辛勞，滿(mǎn)身是泥，疲憊不堪卻是最美的人最有力量的人 ——弘揚一身正氣的橋最美
五.作業(yè)布置
1、收集一些有意思的橋名的由來(lái)，如西湖的斷橋名因何起。
2、收集有關(guān)橋的詩(shī)歌、對聯(lián)、謎語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)成語(yǔ)等。
3、收集有關(guān)橋的故事與傳說(shuō)，如三國故事中的當陽(yáng)橋。
橋教案 篇7
《中國石拱橋》是一篇介紹石拱橋的說(shuō)明文，所以我旨在引導學(xué)生了解中國橋梁建設的偉大成就，把握石拱橋的特征，并從中了解說(shuō)明對象，把握對象特征，明確說(shuō)明順序，揣摩語(yǔ)言，把握說(shuō)明文語(yǔ)言準確、周密的特點(diǎn)，培養學(xué)生的概括能力，從而培養學(xué)生初步閱讀說(shuō)明文的能力。在學(xué)生通讀課文的基礎上，《中國石拱橋》我安排了兩課時(shí)，這節課是第二課時(shí)。第二課時(shí)的主要任務(wù)是學(xué)習閱讀說(shuō)明文的方法，分析說(shuō)明方法，品析語(yǔ)言，完成課后練習。
收獲是：
1、備課首要的是備知識，老師對課文的分析理解及要傳授的語(yǔ)文知識，要了如指掌。對于知識，教師要自成體系，這樣教學(xué)過(guò)程才會(huì )循序漸進(jìn)。
2、課堂提問(wèn)要有梯度，使學(xué)生每次回答起來(lái)都不覺(jué)得太難。
3、有學(xué)生不會(huì )的知識，及時(shí)講解;有學(xué)生遺忘的知識，及時(shí)提醒溫習路徑。如：說(shuō)明方法，學(xué)生不容易明確。老師先提示學(xué)生看說(shuō)明方法列表，等學(xué)生用排除法判斷準確后，再詮釋一下說(shuō)明方法的表達作用。
4、及時(shí)小結，注重前后學(xué)習內容的相互照應。如：先分析4—6段，分別總結說(shuō)明元素，比較兩座橋的異同。然后分析1—3段，聯(lián)系前面的內容總結文章主要部分的思路。歸納9—10段內容后，再聯(lián)系全篇總結文章內容、構思、以及說(shuō)明元素在其中的呈現方式。
5、利用好教材配套習題進(jìn)行拓展延伸。如：重視對練習四提供的材料與課文對應內容進(jìn)行比較思考。
不足之處是：在整堂課上，我意在培養學(xué)生初步閱讀學(xué)習說(shuō)明文的能力，故課文的相關(guān)拓展沒(méi)有涉及。再有就是多媒體的使用在一定程度上對我的講解和同學(xué)們的回答造成了束縛，因為我的預設答案，使得課堂師生銜接不夠自然。
今后需改進(jìn)的措施：課文的講解不能僅限于講清楚的階段，可適當給學(xué)生相關(guān)的拓展，以豐富并運用所學(xué)知識;多媒體的使用可適當而不必過(guò)量，做到我使用它而非被它所左右。
橋教案 篇8
教學(xué)目的要求：
1.學(xué)會(huì )本課的17個(gè)生字及其組成的詞語(yǔ)，理解其他新詞語(yǔ)。
2.結合插圖，理解課文內容，學(xué)習作者觀(guān)察事物的方法。
3.以第1自然段為例，指導學(xué)生著(zhù)重理解句子之間的聯(lián)系。
4.引導學(xué)生理解比喻句和引用詩(shī)句。
5.有感情地朗讀課文。背誦指定的課文。
6.了解南京長(cháng)江大橋的雄偉壯麗和建橋意義，激發(fā)學(xué)生對祖國建設成就的自豪感，培養熱愛(ài)社會(huì )主義祖國的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
本課的教學(xué)重點(diǎn)，一是結合插圖和重點(diǎn)詞句理解南京長(cháng)江大橋的雄偉壯麗，二是著(zhù)重弄清課文第1自然段中句與句之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn) 是理解引用詩(shī)句的含義。
教學(xué)思路：
本文的教學(xué)步驟 是：初讀課文，掌握生字讀音，了解全文的大體內容；細讀課文，具體理解詞句的意思及各段課文內容；精讀課文，概括全文的主要內容并體會(huì )思想感情；綜合訓練，熟讀課文并背誦第1自然段，掌握生字字形并讀寫(xiě)有關(guān)詞語(yǔ)。
細讀、精讀課文這兩步，運用“讀——議——導——練”的方法，引導學(xué)生積極思考，理解詞句與自然段的意思及其聯(lián)系。
在學(xué)習課文的過(guò)程中，引導學(xué)生結合插圖理解有關(guān)詞句和課文內容，獲得真切的認識。
對于意思相近的詞語(yǔ)，如“挺立”、“聳立”，采用比較法理解；對于難懂的詞語(yǔ)，如“天塹”、“通途”，運用對比法理解。
教學(xué)各段課文注意防止平均用力。要以第1自然段為例，引導學(xué)生在理解句子意思的基礎上，分析句子之間是怎樣聯(lián)系起來(lái)的，以突出連句成段的訓練重點(diǎn)。
教學(xué)資料：
南京長(cháng)江大橋，位于江蘇南京市下關(guān)和浦口之間，跨越長(cháng)江，是我國自行設計和建造的鐵路公路兩用的雙層鐵桁梁橋。鐵路橋全長(cháng)6772米，雙軌。公路橋全長(cháng)4589米，寬19.5米。正橋長(cháng)1577米，有10孔鋼梁，跨度除江北第1孔為128米外，其余均為160米。江中橋墩9個(gè)，高約80米，扎根在江底巖盤(pán)上。正橋兩端各有橋頭堡一對，高70米。公路橋兩側人行道各寬2.25米，兩岸公路引橋由富于民族特色的雙曲拱橋組成。1960年初動(dòng)工，1968年底全部建成通車(chē)。它連接津浦、滬寧兩鐵路以及蘇南蘇北的公路，加強了我國南北的交通聯(lián)系，在政治、經(jīng)濟和戰略上都具有重大意義。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
教學(xué)步驟 ：
一、理解課題。
1.板書(shū)課題，齊讀。
2.南京在什么地方？你到過(guò)南京長(cháng)江大橋嗎？你見(jiàn)到的南京長(cháng)江大橋是什么樣子的？
3.結合學(xué)生的回答作簡(jiǎn)要介紹。
二、初讀課文。
1.自由朗讀課文。要求借助漢語(yǔ)拼音把生字詞讀準確，并把句子讀連貫。同時(shí)思考問(wèn)題：
(1)課文主要寫(xiě)了什么？再想想先寫(xiě)了什么，后寫(xiě)了什么。
(2)提出不明白的問(wèn)題。
2.檢查。
(1)指名分段朗讀課文，讀后讓學(xué)生正音、正讀。
(2)回答：
�、僬n文主要寫(xiě)了什么？（“我”參觀(guān)南京長(cháng)江大橋的事。）
�、谡n文先寫(xiě)了什么？后寫(xiě)了什么？（先寫(xiě)了從遠處看長(cháng)江大橋，后寫(xiě)了在橋上看到的和聽(tīng)到的，最后寫(xiě)了“我”的感受。）
(3)把自己不明白的問(wèn)題提出來(lái)。
(4)結合學(xué)生的回答作簡(jiǎn)要的概括。
三、細讀課文（第一自然段）。
1.自由朗讀課文，思考：這一自然段寫(xiě)了什么？
2.回答。
3.指名朗讀課文。思考：這一自然段共有幾句話(huà)？每句話(huà)是什么意思？
4.議論——引導。
(7句話(huà)：①時(shí)間、地點(diǎn)；②天氣；③大橋壯麗；④橋墩；⑤正橋連接著(zhù)引橋；⑥大橋分兩層；⑦公路上行人車(chē)輛多。）
議論每句話(huà)的意思，要先引導學(xué)生結合句子理解有關(guān)詞語(yǔ)，再結合詞語(yǔ)理解句子；對兩個(gè)比喻句，要著(zhù)重引導理解。萬(wàn)里碧空：碧空，淺藍色的天空。形容天氣非常晴朗。明媚：鮮明可愛(ài)。
顯得：表現出。
壯麗：雄壯而美麗。
穩穩地：結合插圖理解，說(shuō)明橋墩的巨大、堅固。仿佛……巨龍……：結合插圖引導想象，體會(huì )大橋宏偉的氣勢。
雙軌：可供兩列火車(chē)同時(shí)運行。
穿梭似的：結合生活實(shí)際理解，形容來(lái)往行人車(chē)輛很多。
5.默讀課文，思考：這7句話(huà)是怎樣聯(lián)系起來(lái)的？
6.議論——引導——練習。
(1)議論7句話(huà)的順序。（先寫(xiě)參觀(guān)的時(shí)間、地點(diǎn)、天氣，再總寫(xiě)大橋的壯麗，接著(zhù)從下到上寫(xiě)橋墩、正橋與引橋、下層與上層、公路上。）
(2)引導的重點(diǎn)是第3句與以后各句的關(guān)系（總分）。
(3)自由朗讀課文，思考：你體會(huì )到了什么？
7.概括段意。
(1)默讀課文，思考：這一自然段的主要內容是什么？
(2)議論。
(3)概括：這一自然段寫(xiě)了“我”從遠處看到的南京長(cháng)江大橋十分壯麗。
四、練習。
熟讀并背誦課文。
第二課時(shí)
教學(xué)步驟 ：
一、復習。
1.背誦第1自然段。
2.說(shuō)說(shuō)第1自然段的大意。
二、細讀課文。
1.學(xué)習第2自然段。
(1)默讀課文；思考：這一自然段主要寫(xiě)了什么？
(2)回答。
(3)課文中寫(xiě)“我”的觀(guān)察點(diǎn)是一處嗎？請劃出有關(guān)的句子，讀一讀。
(4)“我”在走近正橋的過(guò)程中，看到了什么？
(5)議論——引導。
工農兵塑像、橋頭堡、紅旗、玉蘭花燈柱，聯(lián)系插圖讓學(xué)生認識；對比喻句要認真引導理解。
挺立、聳立：都有高高地立著(zhù)的意思，但前者側重于“直”，后者側重于“高”。
檢閱：高級首長(cháng)檢驗軍隊或群眾隊伍的儀式。
(6)你從這幾個(gè)句子中體會(huì )到了什么？（大橋雄偉壯觀(guān)。）
(7)這幾個(gè)句子是怎樣聯(lián)系起來(lái)的？（按照“我”由近及遠的觀(guān)察順序。）
(8)指名朗讀第5句。思考：這句話(huà)寫(xiě)了什么？你體會(huì )到了什么？
(9)議論——引導。
�。ǹ吹胶吐�(tīng)到的情景；大橋雄偉。）
扁舟：小船。
時(shí)起時(shí)伏：一會(huì )兒升起來(lái)，一會(huì )兒落下去。
側耳傾聽(tīng)：形容集中注意力聽(tīng)的樣子。
呼嘯而過(guò)：本課指火車(chē)發(fā)出長(cháng)而高的聲音迅速通過(guò)。(10)自由朗讀課文；思考：這一自然段的主要內容是什么？
議論后概括：這一自然段寫(xiě)了“我”在橋上看到和聽(tīng)到的情景，南京長(cháng)江大橋既雄偉又壯觀(guān)。
2.學(xué)習第3自然段。
(1)自由朗讀課文。思考：這一自然段寫(xiě)了什么？（“我”的感受）
(2)議與導。
浩浩蕩蕩：形容水勢浩大。
天塹：天然形成的隔斷交通的大溝。
通途：暢通無(wú)阻的大道。
引導的重點(diǎn)：“我們”指誰(shuí)？水勢浩大的長(cháng)江自古被稱(chēng)作天塹，結果被我們征服，變天塹為通途，說(shuō)明了什么？（“我們”指黨領(lǐng)導下的中國人民。說(shuō)明“我們”具有改造自然的巨大力量以及社會(huì )主義制度的無(wú)比優(yōu)越。）
(3)默讀課文。思考：這一自然段的主要內容是什么？議論后概括：這一自然段寫(xiě)了“我”看了南京長(cháng)江大橋后的感受，為人民群眾的偉大力量感到高興和自豪。
三、精讀課文。
1.默讀全文，回想各自然段大意。
2.概括全文的主要內容。
�。▽�(xiě)了“我”參觀(guān)南京長(cháng)江大橋的所見(jiàn)、所聞和所感，寫(xiě)出了南京長(cháng)江大橋的雄偉壯麗。）
3.學(xué)了這篇課文，你有什么想法？
�。ㄒ龑W(xué)生從不同角度去答，但務(wù)必真實(shí)。）
第三課時(shí)
教學(xué)步驟 ：
一、熟讀課文。思考：以一個(gè)自然段為例，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣觀(guān)察事物，怎樣把句子連接起來(lái)的。
在議論中引導學(xué)生認識：觀(guān)察事物要有順序，寫(xiě)的順序就是觀(guān)察事物的順序。如：第1自然段的第3至7句，是從整體到部分的順序；第2自然段的前4句，是由近及遠的順序。二、指導寫(xiě)字。
可重點(diǎn)指導“臥、塑、閱、滔”等字。注意是先分析字形結構，再指導難寫(xiě)或易錯部件的寫(xiě)法。
三、讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
《思考·練習》第5題。
橋教案 篇9
教學(xué)目標
1．認識“梁、程”等12個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“蘭、各”等6個(gè)字。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．能對自己感興趣的內容發(fā)表意見(jiàn)，并樂(lè )于與人交流。
4．了解新型大橋的神奇，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習，勇于創(chuàng )新、樂(lè )于發(fā)明的興趣和愿望。
教學(xué)重點(diǎn)
正確、流利地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造欲望。
課時(shí)安排
3課時(shí)
課前準備
課件、教學(xué)掛圖、生字、詞卡片、收集橋的圖片。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)案例（一）
第一課時(shí)
一、導入新課
1．同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)什么樣的橋?在哪里見(jiàn)過(guò)?快把你見(jiàn)過(guò)的橋說(shuō)給同學(xué)、老師聽(tīng)。（學(xué)生自由答）
2．課件（出示不同橋的圖片）邊播放邊向學(xué)生介紹：從古到今，橋在人們的生活中發(fā)揮著(zhù)的巨大的作用，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，橋也在不斷地變化著(zhù)。今天，我們學(xué)習一篇有趣的課文（板書(shū)課題），課文里所講的橋會(huì )讓同學(xué)們大開(kāi)眼界。）
二、初步學(xué)習課文，了解課文內容
1．指名分段朗讀課文。
2．蘭蘭跟爺爺過(guò)了幾種橋?各是什么橋?
�。�1）你是從課文的哪個(gè)地方找到這個(gè)答案的?
�。�2）鼓勵引導：你很會(huì )讀書(shū)，請再往下讀課文，看看爺爺是怎么告訴蘭蘭的。
3．課文的哪段寫(xiě)潛水橋?誰(shuí)來(lái)讀讀?
4．課文的哪段寫(xiě)塑料橋?誰(shuí)愿意讀讀?請舉手的學(xué)生齊讀。
5．再讀全文，把課文讀正確、流利。
第二課時(shí)
一、導入
學(xué)生自由讀課文，想想蘭蘭過(guò)了哪兩種橋?
二、朗讀感悟
1．學(xué)習課文第一至四自然段。
�。�1）你喜歡哪種橋?（指名說(shuō)）請喜歡潛水橋的同學(xué)讀讀描寫(xiě)潛水橋的第一至四自然段。
�。�2）看圖體會(huì )，小組討論：為什么喜歡潛水橋?（引導學(xué)生從橋的特點(diǎn)，從橋上可以看到什么來(lái)回答）
�。�3）再讀、感受潛水橋的神奇。
2．學(xué)習課文五至九自然段。
�。�1）朗讀課文五至九自然段。思考：你從這幾個(gè)自然段中知道了什么橋?
�。�2）蘭蘭剛開(kāi)始看到的塑料橋是什么樣的?讀出課文中的句子。過(guò)橋后，把塑料橋怎么辦?讀出課文中的句子。
�。�3）說(shuō)說(shuō)塑料橋有什么特點(diǎn)。
�。�4）多媒體課件演示塑料橋使用的過(guò)程、方法。（遇小河—給管子打氣—過(guò)橋—放氣疊放）
3．學(xué)習第十自然段。
�。�1）齊讀第十自然段，思考：爺爺是個(gè)什么樣的人?
�。�2）爺爺真會(huì )變魔術(shù)嗎?
三、朗讀全文
第三課時(shí)
一、復習課文
1．朗讀全文。
2．課文中蘭蘭過(guò)了哪兩種橋?潛水橋和塑料橋各有什么特點(diǎn)?
二、鞏固識字
1．學(xué)生識記生字，自由讀生字表中的字。
2．互讀、互查。
3．教師檢查讀生字，按序抽讀生字、齊讀、分組讀、個(gè)人開(kāi)火車(chē)讀，打亂順序指名讀。
三、書(shū)寫(xiě)生字
教師范寫(xiě)生字，師生共同突破重難點(diǎn)。
本課要求寫(xiě)的字以上下結構為主，提示：
“坐”1．兩個(gè)“人”要寫(xiě)小，注意“捺”變?yōu)槎c(diǎn)；
2．豎要寫(xiě)長(cháng)，寫(xiě)在田字格的豎中線(xiàn)上；
3．下橫要寫(xiě)長(cháng)，以托住整個(gè)字。
四、練習
1．找朋友（圓圈里的字和方框里的哪些是好朋友）
2．照樣子，我會(huì )說(shuō)。
又平又穩_________
_________
_________
潛水橋架在水里，很像一幢長(cháng)長(cháng)的房子。
_______________像____________。
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