經(jīng)典詩(shī)詞教學(xué)教案范文（精選5篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的經(jīng)典詩(shī)詞教學(xué)教案范文（精選5篇），希望對大家有所幫助。
經(jīng)典詩(shī)詞教學(xué)教案1
一、組織教學(xué)
二、解題。
提問(wèn)：我們從題目中可以了解到有關(guān)本詩(shī)的哪些情況?
明確：季節——春，時(shí)間——夜，表現的對象——雨，詩(shī)人的心情——喜。
提示：詩(shī)歌就是扣住這幾點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的，我們閱讀的時(shí)候要注意。
三、朗讀。
四、理解內容。
1、一、二兩句寫(xiě)什么內容?其中有沒(méi)有詩(shī)人的感情?句中運用了什么修辭手法?
(一、二句是贊美春雨來(lái)得及時(shí)，開(kāi)篇就扣住了題目。一個(gè)“好”字，既是對春雨的贊譽(yù)，也流露了作者欣喜的心情。一個(gè)“知”字說(shuō)明運用了擬人手法。)
2、三、四兩句是正面寫(xiě)雨，寫(xiě)出了春雨怎樣的特點(diǎn)?從哪里可以看出來(lái)?
(寫(xiě)出了春雨輕、細的特點(diǎn)，這從“潛”、“潤”、“細無(wú)聲”等詞語(yǔ)中可以看出。)
3、我們學(xué)過(guò)朱自清的散文《春》，其中也有寫(xiě)春雨的句子，想一想，是怎樣寫(xiě)的?
(“像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著(zhù)，人家屋頂上全籠著(zhù)一層薄煙�！蓖瑯右彩菍�(xiě)出了春雨細、輕的特點(diǎn)，真是有異曲同工之妙。)
4、五、六兩句寫(xiě)什么情景?跟春雨有什么關(guān)系?兩個(gè)句子在結構上有什么特點(diǎn)?
(這兩句寫(xiě)的是雨中的自然景色：因為下雨，天低云暗，野外是黑沉沉的，可是江中的漁火卻閃著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)光亮。這里雖然沒(méi)有直接寫(xiě)出春雨，但詩(shī)人描繪了一幅意境幽美的雨夜圖，顯得春意盎然，從側面表現了春雨的可愛(ài)。
這兩句在結構上互相對應：“野徑”對“江船”，都是偏正短語(yǔ);“云俱黑”對“火獨明”，都是主謂短語(yǔ)。兩個(gè)句子的調性完全相同。因此，對仗非常精工。)
5、最后兩句寫(xiě)的是實(shí)景還是想象之景?從哪里可以看出來(lái)?
(這兩句寫(xiě)的是第二天早上雨后的景象，根據題目來(lái)看，應該是想象之景。)
6、詩(shī)題為“春夜喜雨”，詩(shī)人為什么要寫(xiě)第二天的情景呢?
(這是因為詩(shī)人一生飽經(jīng)戰患流離之苦，當時(shí)定居在成都郊外，生活得到了安定，面對綿綿春雨，欣喜之情油然而生，在描繪了雨夜的景象之后，又展開(kāi)想象，寫(xiě)出了雨后天晴，成都城里百花盛開(kāi)的美好春景。)
7、 小結：讀完全詩(shī)，我們不難領(lǐng)會(huì )，詩(shī)中盡管沒(méi)有出現一個(gè)“喜”字，可是字里行間無(wú)處不洋溢著(zhù)作者的欣喜。正因如此，這首詩(shī)成了吟詠春雨的名篇。值得指出的是，詩(shī)中“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”兩句，不僅用字精工，體物入微，還蘊涵著(zhù)耐人尋味的哲理(現在常被用來(lái)形容對人做細致的思想工作)，成了千古名句。
五、分析韻律。
這是一首五言律詩(shī)，共八句，可分為四聯(lián)，每?jì)删錇橐宦?lián)。押韻的字是“生”、“聲”、“明”、“城”。古代韻母i ng和eng相通，現代各地方言還保留著(zhù)這種讀法。
六、齊讀，背誦。
經(jīng)典詩(shī)詞教學(xué)教案2
《辛棄疾詞兩首》
[南宋]辛棄疾
教學(xué)目標
1 、知識與技能
了解作者的有關(guān)常識及其詞作的寫(xiě)作背景，了解辛棄疾詞的藝術(shù)風(fēng)格。
2 、過(guò)程與方法
�、俜磸推纷x吟誦，理解詞的內容。
�、趯W(xué)習作者用典對比、類(lèi)比的寫(xiě)作手法，領(lǐng)悟詞的內涵。
3 、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
品味重點(diǎn)語(yǔ)句，理解作者所抒發(fā)的英雄失意，功業(yè)未成的悲憤之情，激勵自己的愛(ài)國斗志。
教學(xué)重點(diǎn)
聯(lián)系作者的生平及寫(xiě)作背景，體會(huì )辛詞的內容、藝術(shù)魅力、風(fēng)格及思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
典故的運用所取得的藝術(shù)效果。
教學(xué)方法
誦讀、討論、比較、合作交流探究。
教具準備
PPT課件。
教學(xué)時(shí)數
2 課時(shí)。
教學(xué)內容與過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入
提到宋詞的豪放派向來(lái)以“蘇辛”并稱(chēng)，辛棄疾繼承并發(fā)揚光大了蘇詞的豪放風(fēng)格，“慷慨縱橫，有不可一世之概”(《四庫全書(shū)總目提要》)，其詞的豪放風(fēng)格與其深厚的愛(ài)國熱情和廣闊的社會(huì )生活是分不開(kāi)的。
二、知識預熱
1 、正字音
2 、辨字形
3 、介紹作者
辛棄疾( 1140- 1207)，南宋詞人，字幼安，號稼軒，歷城(今山東濟南)人。南宋愛(ài)國詞人。 21歲時(shí)參加抗金義軍，不久即歸南宋，歷任湖北、湖南、江西、福建、浙江安撫使等職。一生堅決主張抗金，但他所提出的抗金建議均未被采納，并遭到主和派的打擊，曾長(cháng)期落職閑居于江西上饒一帶。
辛棄疾的詞多以緬懷故國河山、抒發(fā)抗金報國之志和揭露南宋小朝廷的茍且偷安為主題。詞的筆勢縱橫，氣勢恢弘，境界開(kāi)闊，形成了豪放、激昂的風(fēng)格，辛棄疾與蘇軾同為豪放派的代表，并稱(chēng)“蘇辛”。他繼承了蘇軾的豪放詞風(fēng)，善于創(chuàng )造鮮明生動(dòng)的藝術(shù)形象，具有濃厚的浪漫主義特色;繼承了《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》的傳統，創(chuàng )造性地運用比興等象征手法，大量用典，風(fēng)格多樣，善于融詩(shī)、辭、歌、賦、經(jīng)、史入詞，善于提煉民間口語(yǔ)入詞，給詞帶來(lái)了新鮮、活潑的氣息。辛詞形成了“稼軒體”的獨特風(fēng)格，把詞的容量和表現力都發(fā)揮到了極致�！都谲庨L(cháng)短句》是他的代表作。
三、賞析《水龍吟·登建康賞心亭》
(一)指導朗讀，整體感知課文
1 、聽(tīng)錄音，正音。
提示：①把握韻腳，際髻、意、未、氣、淚，韻腳均為入聲，應讀得渾重有力一些。②下闋中有兩個(gè)問(wèn)句，一個(gè)感嘆句，應讀出激憤、憂(yōu)愁、感慨的基調。③全詞抒情色彩濃烈，朗讀時(shí)注意把握。
2 、指導學(xué)生朗讀課文。
(二)賞析探究
《水龍吟·登建康賞心亭》一詞，上闋即景抒情，由水寫(xiě)到山，由無(wú)情之景寫(xiě)到有情之景，很有層次。下闋直抒胸臆，是一首慷慨沉郁的悲歌，唱出了詞人赤心報國的雄心壯志和沸騰的激情，表達了詞人請纓無(wú)門(mén)的憤懣、怨恨和痛苦。
辛棄疾滿(mǎn)懷愛(ài)國熱忱，活捉叛徒張安國，率耿京義軍的余部渡淮南歸。但是，茍且偷安的南宋小朝廷卻并未對他加以重用。他上疏給宋孝宗的《美芹十論》和上給宰相虞允文的《九議》也未受到重視，十多年來(lái)他只是擔任過(guò)一些地方官的僚佐。淳熙元年( 1170)，他應葉衡之聘在建康任江東安撫司參議官，登上建康城西下水門(mén)城樓上的賞心亭，眺望祖國壯麗的河山，想到報國之志得不到實(shí)現，于是便寫(xiě)下了這首感人肺腑的千古名作。
1 、上闋
( 1)前兩句寫(xiě)江景，引導學(xué)生說(shuō)出作者是抓住了景物的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的，哪些詞句富有表現力。
策略：注意賞析“千里”“無(wú)際”。
【明確】抓住了江南秋季的特點(diǎn)，楚天千里，遼遠空闊，秋色無(wú)邊無(wú)際。大江流向天邊，不知何處是它的盡頭，氣象闊遠�！俺臁狈褐搁L(cháng)江中下游一帶，“水隨天去”的“水”浩浩蕩蕩奔流不息的長(cháng)江�！扒Ю锴迩铩焙汀扒餆o(wú)際”，寫(xiě)出了江南秋季的特點(diǎn)。
( 2)“遙岑”三句是寫(xiě)山，采用了什么手法?“愁”“恨”緣何而發(fā)?
策略：注意賞析“愁”“恨”，可結合姜夔《揚州慢》中的“廢池喬木，猶厭言兵”中的“厭”，更便于學(xué)生理解。
【明確】“遙岑”即遠山。放眼望去，那層層疊疊的群山，有的很像美人頭上插戴的玉簪，有的很像美人頭上的螺旋形的發(fā)髻，這些都引起詞人的憂(yōu)愁和憤恨。作者采用移情及物的手法，人心中有愁有恨，所見(jiàn)之遠山也似乎在“獻愁供恨”�！俺詈蕖睆暮味鴣�(lái)?詞義間留下的空白給了讀者想象的余地。北望之際，中原收復無(wú)日，南望之時(shí)，朝廷主和，偏安一隅，志士不得其位，以上種種是詞人恨之深、愁之大者。
( 3)“落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子”三句是寫(xiě)景，組織學(xué)生討論“落日”“斷鴻”“游子”幾個(gè)意象的含義。
【明確】落日的余暉映照著(zhù)樓頭，失群的孤雁傳來(lái)陣陣的哀鳴，一見(jiàn)一聞，通過(guò)日暮景色渲染出一種蒼茫悲涼的氣氛，以有聲有色的景物更進(jìn)一層寫(xiě)出了詞人的孤寂和悲苦�！奥淙铡北臼亲匀痪跋�，在此含有南宋國勢衰敗的意思�！皵帏櫋笔鞘旱墓卵�，比喻自己飄零的身世和孤寂的心境�！坝巫印敝缸约�。這幾句寫(xiě)景寓情，情景交融，虛實(shí)相生，形象鮮明，含義豐富深刻。
( 4)“把吳鉤看了，欄桿拍遍，無(wú)人會(huì )，登臨意”幾句采用了什么抒情方式?應如何理解?
策略：這幾句是全文的重點(diǎn)，應引導學(xué)生重點(diǎn)把握“看”“拍”幾個(gè)動(dòng)詞及“欄桿拍遍，無(wú)人會(huì )，登臨意”所傳達出的詞人的情感和內心世界。
【明確】采用了直抒胸臆的抒情方式。作者不是直接用語(yǔ)言來(lái)渲染，而是選用具有典型意義的動(dòng)作，淋漓盡致地抒發(fā)自己報國無(wú)路、壯志難酬的悲憤之情。第一個(gè)動(dòng)作是“看”，看似平淡，卻平中見(jiàn)奇。擦拭得鋒利锃亮的武器，卻閑置身旁，而這又何嘗不是作者自身雖有沙場(chǎng)立功的雄心壯志，卻無(wú)用武之地之嘆。第二個(gè)動(dòng)作是“拍”，作者用肢體語(yǔ)言表達了某種情感，“欄桿拍遍”是表殼胸中難以言說(shuō)的抑郁苦悶，只能借拍打欄桿來(lái)發(fā)泄。這相，就把作者雄心壯志無(wú)處施展的急切悲憤的情態(tài)顯現在讀者面前。兩個(gè)動(dòng)作描寫(xiě)內涵豐富，耐人尋味�！盁o(wú)人會(huì )，登臨意”，慨嘆自己空有恢復中原的抱負，而南宋統治集團卻沒(méi)人是他的知音。
( 5)小結
上闋寫(xiě)景抒情，由江景到山景到落日、斷鴻、游子，最后到動(dòng)作描寫(xiě)，景中寓情。
2 、下闋
學(xué)法指導：下闋用典多，理解有一定難度，教學(xué)中應將教師講解與學(xué)生讀注解和探究討論結合起來(lái)，從而理解精當的用典所取得的藝術(shù)效果。
( 1)“休說(shuō)鱸魚(yú)堪膾，盡西風(fēng)，季鷹歸未”幾句，說(shuō)明作者對張翰辭歸持何種態(tài)度?
【明確】季鷹即晉人張翰，因向往家鄉的莼菜鱸魚(yú)，貪圖安逸舒適而棄官歸鄉。從“休說(shuō)”看，作者反對張翰回歸。張翰因見(jiàn)齊王將失敗而辭歸，辛棄疾卻并不因南宋面臨著(zhù)危機而隱退。又是一年西風(fēng)緊，張翰即使有家也難歸，實(shí)際這里的張翰應是作者自指，家鄉淪陷，有家難歸，流露出對金人、對南宋朝廷的激憤。
( 2)“求田問(wèn)舍，怕應羞見(jiàn)，劉郎才氣”幾句，是作者對哪類(lèi)人提出的批判?
【明確】是對許汜這類(lèi)人提出批判，許汜當天下大亂之時(shí)，并無(wú)救世之意，只知道求田問(wèn)舍，貪圖個(gè)人享樂(lè )，陳登瞧不起他，劉備對他更是嗤之以鼻。辛棄疾用這個(gè)典故是說(shuō)，我如果也像許汜那樣只顧買(mǎi)房置地，為個(gè)人打算，那就羞見(jiàn)劉備那樣胸懷雄才大略的英雄了。
( 3)“可惜流年，憂(yōu)愁風(fēng)雨，樹(shù)猶如此”三句，在全詞中有何地位?
【明確】流年，即時(shí)光如流;風(fēng)雨，指國家在風(fēng)雨飄搖之中;“樹(shù)猶如此”用典，據《世說(shuō)新語(yǔ)·言語(yǔ)》載，東晉大將軍桓溫率軍北伐，經(jīng)過(guò)金城，見(jiàn)自己過(guò)去種的樹(shù)已長(cháng)到幾圍粗，便感嘆地說(shuō)：“木猶如此，人何以堪?”意思是樹(shù)已長(cháng)得這么高大了，人怎么能不老呢?這三句是全詞的核心，所包含的意思是：我所憂(yōu)懼的，只是國事飄搖，時(shí)光流逝，北伐無(wú)期，恢復中原的夙愿不能實(shí)現，辜負了平生的雄心壯志。
( 4)“倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚”幾句與前文基調是否一致?請簡(jiǎn)析。
【明確】倩，是請求�！凹t巾翠袖”是少女的裝束，代指女子。揾，拭擦。幾句的含義是：請誰(shuí)來(lái)喚取紅巾翠袖的少女，拭干英雄因壯志能酬而流下的熱淚呢?詞中出現“玉簪螺髻”“紅巾翠袖”并不影響詞的豪放風(fēng)格，清秀婉麗的色彩，加以豪放不羈的風(fēng)格，剛柔相濟，豪放而不粗率。
( 5)小結
下闋用典，直接抒情言志，點(diǎn)出自己的抱負不能實(shí)現的苦悶心情。
(三)概括主旨
上闋寫(xiě)景抒情，由水寫(xiě)到山，由無(wú)情之景寫(xiě)到有情之景，景中含情;下闋運用典故，直接抒情言志。全詞意境雄渾闊大，寫(xiě)景獨特，景情結合，用典精當，褒貶分明，通過(guò)比興寄托他對國事的憂(yōu)慮，對朝廷的怨恨，以及年事已高、報國無(wú)門(mén)的苦悶。
(四)布置作業(yè)
背誦這首詞。
充分體會(huì )這首詞用典的藝術(shù)魅力。
宋寧宗趙擴即位后，寧宗妻韓氏的叔父韓胄掌握了政權。韓侂胄為了鞏固個(gè)人的地位，企圖
第二課時(shí)
【教學(xué)內容與過(guò)程】
一、導入
雖說(shuō)英雄遲暮，但雄心依舊。懷著(zhù)一腔報國之情的辛棄疾面對破碎的河山，追慕著(zhù)古代英雄，希望能為國出力。
二、 創(chuàng )作背景介紹
宋寧宗趙擴即位后，寧宗妻韓氏的叔父韓侂胄掌握了政權。韓侂胄為了鞏固個(gè)人的地位，企圖通過(guò)對金用兵建立大功，因此于嘉泰三年( 1203)六月，起用力主抗戰的辛棄疾任紹興知府兼浙東安撫使，嘉泰四年三月，又調鎮江知府。辛棄疾雖被起用，便他看到韓侂胄好大喜功，急躁冒進(jìn)，妄圖僥幸獲勝，獵名固位，覺(jué)得終非自己同調，而韓侂胄對他也并非完全信任。所以，他對當前的局勢深感憂(yōu)慮。這首詞是作者于開(kāi)禧元年( 1205)六十六歲時(shí)在鎮江任上所作。他登上鎮江的北固亭，面對大好河山，想到祖國的北方仍然淪陷在敵人之手，想到韓侂胄等人并不能真正肩負起抗敵復土的重任，于是懷古傷今，追慕古代英雄，感嘆恢復中原的雄心壯志不能實(shí)現，因而作詞抒發(fā)自己內心的憂(yōu)憤。
三、播放錄音帶
讀這首詞，應保持豪壯的基調，作者褒揚歷史人物，憂(yōu)憤南宋王朝，慨嘆壯志難酬，應讀出
昂揚的基調和磅礴的氣概。
【誦讀指導】韻腳：上、下闋各四韻，依次是處、去、住、虎、顧、路、鼓、否八個(gè)字，韻腳應讀得響亮，作稍長(cháng)停頓。
停頓：應指導學(xué)生處理好句間停頓和句中停頓，處理好輕重緩急，整齊中富有變化。
四、 賞析探究
這首詞上闋緬懷古代英雄人物，表達力主抗金的決心;下闋寫(xiě)歷史教訓和自己的經(jīng)歷，表達收復失地、為國立功的心愿。全詞借古諷今，長(cháng)于用典，形成對比，具有極強的藝術(shù)感染力，學(xué)習時(shí)注意體會(huì )。
1 、上闋
( 1)前四句：懷孫權
簡(jiǎn)析：詞的開(kāi)頭用孫權獨踞江東的故事起興�！扒Ч沤�，英雄無(wú)覓孫仲謀處”兩句，慨嘆江山雖依舊，曾在京口建都的孫權卻早已作古。很有氣魄的文字猶如異軍突起，傾注了作者對古代英雄的傾慕。事過(guò)境遷，物換星移，孫權最初在京口起事的遺跡早已淹沒(méi)在歷史的長(cháng)河中�！坝⑿蹮o(wú)覓孫仲謀處”句式調整為“無(wú)覓英雄孫仲謀處”，給人以遺憾�！拔栝扛枧_”兩句，寫(xiě)當年歌舞樓臺的繁華景象，連同那英雄業(yè)績(jì)都被雨打風(fēng)吹去�！帮L(fēng)流”指英雄業(yè)績(jì)，洋溢著(zhù)對英雄人物的歌頌和欽佩之情。
( 2)后六句：懷劉裕
簡(jiǎn)析：京口是劉裕祖居的地方，劉裕以京口為基地，削平了內亂，取代了東晉政權。他曾兩度揮戈北伐，收復了黃河以南大片土地。所以詞人登高遠望，自然便想起在京口建功立業(yè)的劉裕。劉裕故居隨著(zhù)時(shí)間風(fēng)雨的沖刷，已湮沒(méi)在夕陽(yáng)的余暉和枯枝敗葉之中，早已在人間不著(zhù)一點(diǎn)痕跡，只有詞人登高憑吊英雄。詞人有一腔報國志，卻難以像劉裕那樣建立豐功偉績(jì)，仰慕與抑郁夾雜著(zhù)蒼涼之情溢于言表。
( 3)引導學(xué)生探究 ：作者登臨懷古，為何在眾多的英雄人物中只提孫權和劉裕二人呢?
結論一：兩人都是遺憾京口而起事建立了政權，照應標題“京口北固亭懷古”。
結論二：作者以?xún)扇俗员�。作者雖力主北伐抗敵，但朝廷只派他出任知府、轉運使等地方官員及管理治安、財務(wù)的職務(wù)，并不給他率兵出征的機會(huì )，難以實(shí)現其抗金報國的志向。
結論三：借古諷今，對孫、劉的贊揚，就是對南宋統治者的指責。
( 4)小結
上闋作者登高懷古，觸景生情，緬懷孫權和劉裕這兩個(gè)歷史人物，贊揚他們所創(chuàng )立的赫赫戰功。對照自己的現實(shí)處境，作者以懷古為名，借用歷史典故，把自己的一腔怒氣和怨恨宣泄了出來(lái)。
2 、下闋
( 1)前三句：引出歷史教訓
下闋一開(kāi)始，作者筆鋒一轉提到宋文帝劉義隆，這有何用意?
策略：學(xué)生討論，結合相關(guān)背景材料作分析。
提示：宋文帝好大喜功，在準備不中的情況下，聽(tīng)信玄謨的話(huà)，北伐后魏，想建立像古人“封狼居胥”那樣的業(yè)績(jì)，結果慘遭失敗。而眼下韓侂胄急于事功，草率用兵，作者清楚地認識到這種軍事上的冒險不可取。作者想告誡韓侂胄，應以劉義隆為鑒誡，汲取教訓，慎重行事�！安莶荨敝笗r(shí)間倉促，行動(dòng)輕率�！摆A(yíng)得”，換得，落得�！皞}皇”，手忙腳亂�！氨鳖櫋�，回頭向北看，生怕北面的敵人追來(lái)。極寫(xiě)慘敗之情狀。
( 2)中間六句：追憶親眼所見(jiàn)
“四十三年”至“一片神鴉社鼓”能引發(fā)我們怎樣的思考?
簡(jiǎn)析：從 1162年辛棄疾渡江到南宋，到 1205年寫(xiě)這首詞，整整 43年�！八氖�，望中猶記，烽火揚州路”，語(yǔ)序可調整為“望中猶記四十三年揚州路烽火”。作者清楚地記得 43年前，金兵對南宋發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，占領(lǐng)了揚州一帶，作者在南歸途中，一路上還能看到金兵焚燒的廢墟。 43年過(guò)去了，當時(shí)的慘相還記憶猶新;可現在呢，佛貍祠下，卻是一片神鴉的叫聲和祭社的鼓聲，淪陷區的人民安于異族統治，多么可悲呀!南宋統治者偏安一隅，忘記收復失地更讓人心寒。詞人將這番意思藝術(shù)地融入“佛貍祠下，一片神鴉社鼓”這幅圖景里，頗能發(fā)人深思。
( 3)結尾兩句：懷廉頗以自況
探究：結尾提到廉頗有何用意?“憑誰(shuí)問(wèn)：廉頗老矣，尚能飯否”人何具體含義?
這是全詞的主旨句，是詞人以廉頗自況。這一年詞人已經(jīng) 64歲了，但他仍然希望為國效力，可惜韓侂胄不接納他的緩進(jìn)建議，又有小人從中挑撥，這不能不使他感到悲憤，也自然而然想起和自己處境相似的廉頗。廉頗老年趙王尚且派人過(guò)問(wèn)他，而自己呢?“憑誰(shuí)問(wèn)”，有誰(shuí)來(lái)問(wèn)，也就等于無(wú)人來(lái)過(guò)問(wèn)，境況竟然不及廉頗，這不能不讓人惋惜、憂(yōu)慮、氣憤。用反問(wèn)句結束全詞，不僅使抒情達到高潮，而且集中、鮮明地再現了詞人的自我形象。
( 4)小結
下闋：諷刺劉義隆是對韓侂胄的警告;慨嘆“佛貍祠下”，是對統治者不思收復中原的不滿(mǎn);以廉頗自況，則是抒發(fā)內心的郁憤。
兩首詞藝術(shù)特色綜合概括
1 、精當的用典
兩首詞都有精當的用典�！端堃鳌さ墙ǹ蒂p心亭》用典主要在下闋，作者運用了幾個(gè)歷史典故，來(lái)表達自己的矛盾和對生活道路的抉擇，抒發(fā)了自己內心的孤寂與憂(yōu)愁。作者先寫(xiě)到晉人張翰在洛陽(yáng)做官，見(jiàn)西風(fēng)吹來(lái)，很想念家鄉的莼菜羹和鱸魚(yú)膾，便立即棄官回鄉;又寫(xiě)到三國時(shí)的許汜不關(guān)心天下大事，只想著(zhù)求田問(wèn)舍，作者對這兩個(gè)人的做法都持否定態(tài)度。他想表明的意思是：自己既不想棄官歸隱，又不肯追求享受，他決心要為實(shí)現自己抗金復國的理想奮斗到底。下面又引用了桓溫“木猶如此，人何以堪”的`典故，慨嘆歲月易逝，報國無(wú)門(mén)的惆悵。
《永遇樂(lè )·京口北固亭懷古》上下闋都運用了典故。上闋作者緬懷孫權、劉裕，兩人都從京口起事，創(chuàng )立了赫赫戰功，作者用熾熱、強烈的情感表達了對兩個(gè)歷史人物的仰慕，說(shuō)明了作者人到老年依舊壯心不已精神氣概。下闋用了兩個(gè)典故：其一，宋文帝元嘉年間王玄謨“草草”出兵北伐，遭到慘敗，意在諷喻韓侂胄急于事功，草草出兵，將會(huì )導致失敗。其二，以廉頗自況，是內心的獨白，是全詞抒情的高潮，也是詞的主旨句，表達了作者的悲憤之情。
2 、借古諷今手法的運用。
《永遇樂(lè )·京口北固亭懷古》用歷史事實(shí)來(lái)說(shuō)明現實(shí)問(wèn)題。對孫權、劉裕的贊揚，就是對南宋統治者的指責;對劉義隆的諷刺，就是對韓侂胄的警告;對“佛貍祠下”的感嘆，就是對南宋統治者不思收復中原的不滿(mǎn);廉頗的遭遇是對統治集團內部的矛盾和斗爭的諷刺。
《水龍吟·登建康賞心亭》中的“欄桿拍遍”，就是寫(xiě)作者心中壯志難酬的憤慨，是對統治者不重用抗金名將的諷刺;寫(xiě)季鷹和許汜是對棄官歸隱、謀求私利、不關(guān)心國家安危的人的諷刺。
【課內練習】
閱讀辛棄疾《南鄉子·登京口北固亭有懷》，回答 1～ 4題。
南鄉子·登京口北固亭有懷
何處望神州?滿(mǎn)眼風(fēng)光北固樓。千古興亡多少事?悠悠。不盡長(cháng)江滾滾流!
年少萬(wàn)兜鍪 ①，坐斷東南戰未休。天下英雄誰(shuí)敵手?曹劉。生子當如孫仲謀!
注：①兜鍪：俗語(yǔ)叫頭盔，詞中借指兵士。
1 、詞的上闋用了兩個(gè)問(wèn)句，一個(gè)感嘆句，表達了作者什么樣的思想感情?
2 、“悠悠，不盡長(cháng)江滾滾流”中，“悠悠”即指 ，又指 �！安槐M長(cháng)江滾滾流”是借用了杜甫《登高》中的名句： ， 。
3 、詞的下闋懷古，作者寫(xiě)到“生子當如孫仲謀”，根據你所掌握的史料，簡(jiǎn)述作者為何如此推崇孫權?
4 、本詞與作者同期寫(xiě)的《永遇樂(lè )·京口北固亭懷古》相比，風(fēng)格上有何不同?
【答案】
1 、作者登樓遠望，不禁引發(fā)了千古興亡之感。其中“何處望神州”的弦外之音是中原已非我所有了�！扒Ч排d亡多少事”句，縱觀(guān)千古成敗，意味深長(cháng)。往事悠悠，英雄往矣，只有這無(wú)盡的江水依舊滾滾東流。問(wèn)答具有強烈的抒情色彩，而詞人胸中翻滾的不盡愁思和感慨，又何嘗不似這長(cháng)流不息的江水呢?
2 、時(shí)間之漫長(cháng)久遠 詞人思緒之無(wú)窮 無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)
3 、參考：①突出了孫權的年少有為�！澳晟佟倍矣谛鄞舐�、兵多將廣的曹操較量，具有非凡的膽識。②突出了孫權的蓋世武功。他“坐斷東南”，不斷征戰，不斷壯大，以弱勝強。③諷諫南宋王朝。孫權所處的形勢與南宋政權相似，但他卻不畏強敵、堅決抵抗，并戰而勝之，反襯了當朝文武之輩的庸碌無(wú)能，怯懦茍安。
4 、《南鄉子·登京口北固亭有懷》三問(wèn)三答，互相呼應，感愴雄壯，意境高遠，風(fēng)格明快;《永遇樂(lè )·京口北固亭懷古》沉郁頓挫，憂(yōu)國、傷時(shí)、傷己，兩首詞同為懷古傷今，寫(xiě)法大異其趣，都不失為千古絕唱。
五、布置作業(yè)
1 、背誦這兩首詞，同時(shí)回顧學(xué)過(guò)的《破陣子》，進(jìn)一步理解和體會(huì )辛詞“慷慨縱橫，有不可一世之概”的風(fēng)格。
2 、辛詞長(cháng)于用典，課外摘錄幾首辛棄疾的詞，體會(huì )其借助歷史故事和歷史人物所表達的情思。
[高一語(yǔ)文古詩(shī)詞教案]
經(jīng)典詩(shī)詞教學(xué)教案3
第一課時(shí)
教學(xué)目的
1．學(xué)習前三首詩(shī),朗讀、背誦這三首詩(shī)詞。
2．理解三首詩(shī)歌的意境。
3．理解作者的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：（l）朗讀、背誦這三首詩(shī)詞。（2）理解作者的思想感情。
2．難點(diǎn)：理解詩(shī)歌的意境。
預習指導：
�。保�，讀準下列字的音：
碣石澹澹竦峙蕭瑟岱宗決眥
�。玻约壕毩曌x這五首詩(shī)：
教學(xué)過(guò)程:
一、三分鐘演講。
二、創(chuàng )設情境，導入新課
請一生講一個(gè)曹操的故事
教師作簡(jiǎn)評，引出曹操的遠大抱負。
三、學(xué)習《觀(guān)滄�！�
1．作家作品簡(jiǎn)介
《觀(guān)滄�！愤x自《樂(lè )府詩(shī)集》是《步出夏門(mén)行》中的一章。作者曹操（155－220），字孟德，沛國譙縣（今安徽省毫縣）人。東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人。在鎮壓黃巾起義中，逐漸擴充軍事力量。建安元年（196年）迎獻帝都許昌，用他的名義發(fā)號施令，先后削平呂布等割劇勢力。建安五年（200年）在官渡大敗兵強地廣的袁紹，此后逐漸統一了北方。建安十二年（207年）東征烏桓，也取得了很大的勝利。次年率軍南下，被孫權、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹丕稱(chēng)帝，追尊他為武帝。善詩(shī)歌，
《步出復門(mén)行》《蒿里行》諸篇，用樂(lè )府舊題抒發(fā)自己的政治抱負，氣魄雄偉，慷慨悲涼。對漢末人民的苦難生活也有所反映。
《觀(guān)滄�！肥遣懿俚拿�。公元207年，曹操親率大軍北上．追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，登臨碣石山．他面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇。
2．朗讀詩(shī)歌指導：先范讀再由學(xué)生試讀。
3．指導學(xué)生評析詩(shī)句。
逐句分析，先由學(xué)生分析,再由教師歸納。
小結：
寫(xiě)景的十句，前六句寫(xiě)的是實(shí)景，后四句寫(xiě)的是虛景。這首詩(shī)借景抒情。將眼前海上景色和自已的雄心壯志融合在一起，詩(shī)人以滄海自比，開(kāi)闊的意境，雄渾的氣勢，也是詩(shī)人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄的表現。詩(shī)中洋溢著(zhù)飽含的激情。詩(shī)人勾畫(huà)了大海吞吐日月，包蘊萬(wàn)千的壯麗景象，表現了開(kāi)闊的胸襟，抒發(fā)了統一中國建功立業(yè)的抱負。請同學(xué)們帶著(zhù)感情，再次朗誦這首詩(shī)歌。
�。矗R讀齊背，抽查個(gè)別背誦。
四、學(xué)習《次北固山下》
1．作家作品簡(jiǎn)介
《次北固山下》選自《全唐詩(shī)》，作者王灣，洛陽(yáng)人，唐代詩(shī)人。
2．朗讀這首詩(shī)
3．指導學(xué)生評析詩(shī)句
�。矗斕帽痴b。
五、學(xué)習《望岳》
1．作家作品簡(jiǎn)介.
作者杜甫（712－770），字子美．祖籍湖北襄陽(yáng)，生于河南鞏縣。七歲會(huì )作詩(shī)，十四五歲時(shí)能與當時(shí)文上剛唱．20歲開(kāi)始為時(shí)十年以上的壯游，先南游吳越，后北游齊趙。35歲到長(cháng)安應試，落第后居長(cháng)安十年。安史亂起，攜家逃難。后投奔唐肅宗，被任命為左拾遺。長(cháng)安收復后，他因直言敢諫觸怒肅宗，被貶為華州司功參軍。不久，關(guān)內大旱，他棄官攜家西去，千辛萬(wàn)苦跋涉到成都，靠朋友幫助，在城西浣花溪畔建成一座草堂。后來(lái)，友人嚴武鎮蜀，保薦他當了檢校工部員外郎，這就是后人稱(chēng)他杜工部的由來(lái)，后因成都戰亂，杜甫又遷至夔州，過(guò)著(zhù)貧窮的生活。最后病逝于湘水的一條破船上。
杜甫詩(shī)現存1400多首，這些詩(shī)真實(shí)、深刻的反映了唐王朝由極盛走向衰落這一轉折過(guò)程中的種種社會(huì )現象，展現出廣闊的生活畫(huà)面，成為唐代社會(huì )的形象的歷史，歷來(lái)被稱(chēng)為詩(shī)史。他的詩(shī)在思想性、藝術(shù)性方面都有很高的成就。
這首詩(shī)寫(xiě)于唐玄宗開(kāi)元二十三年（735），杜甫赴洛陽(yáng)應進(jìn)土舉，落第，于是漫游齊、趙（今山東、河南、河北�。┮粠�，這詩(shī)是游泰山時(shí)所作。泰山為東岳，是五岳之首。近岳而望，并未登山，所以題為望岳。詩(shī)中描繪泰山高大而磅礴的氣象，以及自己企望攀登絕頂的心情，都是從望字著(zhù)筆的。
2．指導學(xué)生評析詩(shī)句
�。常痴b指導。
六、意境的賞析：
分組寫(xiě)賞析短文，堂上交流。
七、作業(yè)
1．課后練習一、二1，2，3題。Ａ類(lèi)
2．默寫(xiě)三首詩(shī)。Ｂ類(lèi)
�。常瓿烧莆照Z(yǔ)文的有關(guān)練習。Ｃ類(lèi)
詩(shī)詞五首(第二課時(shí))
教學(xué)目的
1．學(xué)習后二詞,朗讀、背誦這二首詞。
2．理解二首詞的意境。
3．理解作者的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：（l）朗讀、背誦這二詞。（2）理解作者的思想感情。
2．難點(diǎn)：理解詩(shī)歌的意境。
教學(xué)過(guò)程:
一、三分鐘演講。
二、創(chuàng )設情境，導入新課
上節課我們已經(jīng)學(xué)習前三首詩(shī)�！队^(guān)滄�！肥菢�(lè )府詩(shī)，《次北固山下》和《望岳》都是五言律詩(shī)。今天，我們要學(xué)的是兩首詞�！度鐗�(mèng)令》和《西江月》是詞牌名。
二、學(xué)習《如夢(mèng)令》
1．作家作品簡(jiǎn)介
《如夢(mèng)令》選自《漱玉詞》，作者李清照（1084－1151），號易安居士，宋歷城（今山東濟南市）人。南來(lái)女詞人。早期生活優(yōu)裕，跟丈夫趙明誠共同致力于書(shū)畫(huà)金石的搜集整理。金兵入據中原后，流離南方，明誠病死，境遇孤苦。前期多寫(xiě)其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調傷感，有時(shí)也流露出對中原的懷念。常用白描，語(yǔ)言清麗。有《漱玉詞》集。
2．朗讀這首詞。
3．指導學(xué)生評析課文，理解作者的思想感情。
4．小結
這首詞表現了詩(shī)人熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)美好事物的情操，從中可以看出詞人天真、活潑、豪爽的性格。詞人賦予大自然以詩(shī)情畫(huà)意和勃勃生氣，給人以清新的美的享受。
這首詞只寫(xiě)了夏日游飲歸途中的一個(gè)片段，抒寫(xiě)了片刻之間美的感受，僅僅33字，卻寫(xiě)了場(chǎng)景，寫(xiě)了人物，寫(xiě)得曲折起伏，生動(dòng)活躍，情深味濃，新奇可喜。詞的語(yǔ)言明白如話(huà)，流轉自如，表現了獨到的功力.
三、學(xué)習《西江月》
1·作家作品簡(jiǎn)介。
《西江月》選自《稼軒長(cháng)短句》，作者辛棄疾（1140－1207）字幼安，號稼軒，歷城（今山東濟南）人。南宋愛(ài)國詞人。21歲參加抗金義軍，不久即歸南宋。他力主抗金，屢受打擊，隱居上饒帶湘凡達20年。曾短期被起用，但不受重視，抱很而終。其詞抒寫(xiě)力圖恢復國家統一的愛(ài)國熱情。
傾訴壯志難酬的悲憤，也有不少吟詠祖國河山的作品。藝術(shù)風(fēng)格多樣，而以豪放為主，與蘇城并稱(chēng)為蘇辛。有《稼軒長(cháng)短句》。
2．題解
這首詞有個(gè)題目夜行黃沙道中，黃沙，即黃沙嶺，在江西省上饒縣西，辛棄疾退隱上饒帶湖期間，經(jīng)常行經(jīng)風(fēng)景優(yōu)美的黃沙進(jìn)中。
3．指導學(xué)生解析課文，理解作者的思想感情。
4．小結
這首詞構畫(huà)了一幅江南山村盛夏月夜圖，一片詩(shī)情畫(huà)意，優(yōu)美動(dòng)人，夜色那么清幽，氣氛那么恬靜，充滿(mǎn)了樸野成趣的鄉土氣息，抒發(fā)了豐收在望的喜悅心情。
四、寫(xiě)分析短文，就兩首詩(shī)你所體會(huì )的意境來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己的看法。
抽查幾個(gè)交流。
五、作業(yè)
1．課后練習二4，5．三Ａ類(lèi)
2．默寫(xiě)二首詞。Ｂ類(lèi)
經(jīng)典詩(shī)詞教學(xué)教案4
教學(xué)準備
1.教學(xué)目標
1.朗讀古詩(shī)，讀準字音，讀好停頓。
2.理解五首古詩(shī)的思想內涵，感悟詩(shī)的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
3.熟讀并背誦五首古詩(shī)。
2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)
理解五首古詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
3.教學(xué)用具
多媒體、板書(shū)
4.標簽
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
同學(xué)們，古詩(shī)的內涵韻味深遠，今天我們來(lái)學(xué)習五首新的古詩(shī)。
二、展示目標
1.朗讀古詩(shī)，讀準字音，讀好停頓。
2.理解五首古詩(shī)的思想內涵，感悟詩(shī)的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
3.熟讀并背誦五首古詩(shī)。
三、先學(xué)
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習
1．讀準字音。要求：默讀古詩(shī)，遇到讀不準或不認識的字，勾畫(huà)出來(lái)，借助工具書(shū)或求助組員解決。
2. 讀出節奏。要求：先用鉛筆在文中自行斷句，做出標記。
3.默讀詩(shī)文，了解古詩(shī)大意。
�。ǘ┳詫W(xué)檢測
1.抽查朗讀古詩(shī)，注意讀音節奏。
2.組內接龍有感情的朗讀古詩(shī)。
�。ㄈ┪业囊苫�
四、后教
自主思考下列問(wèn)題后組內交流，時(shí)間6分鐘，準備集體交流。
有感情的朗讀古詩(shī)并體會(huì )古詩(shī)內涵，先自主思考，后組內交流。
1.“沉舟側畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”有什么含義？表現了詩(shī)人怎樣的境界？
2.“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”有什么含義？
3.“人生自古誰(shuí)無(wú)死？留取丹心照汗青”表明了詩(shī)人怎樣的氣節？
4.“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”有什么含義？
5．為什么說(shuō)“興，百姓苦；亡，百姓苦”？
點(diǎn)撥
五、 當堂檢測
1.《酬樂(lè )天揚州初逢席上見(jiàn)贈》中蘊含哲理，表明新事物必將取代舊事物的
詩(shī)句是：
2.《赤壁》中以二喬的命運來(lái)反映赤壁之戰的重大影響的詩(shī)句是：
3.《過(guò)零丁洋》中最能體現文天祥崇高民族氣節的兩句話(huà)是：
4.《山坡羊 潼關(guān)懷古》中作者對以往歷史所作的概括與評價(jià)的詩(shī)句是：
5．月亮的美稱(chēng)很多，你能說(shuō)出幾個(gè)（至少兩個(gè)）？嬋娟、玉兔、夜光、素娥、
冰輪、玉蟾、顧兔、玉弓、玉桂、玉盤(pán)、玉鉤、玉鏡、冰鏡、廣寒宮、嫦娥
等。 6．婉約 李清照 柳永
7．蘇軾的詞以豪放著(zhù)稱(chēng)，你還能說(shuō)出宋詞中與豪放相并列的另一種風(fēng)格嗎？
并舉一兩個(gè)作家。
點(diǎn)撥： 5.嬋娟、玉兔、夜光、素娥、冰輪、玉蟾、顧兔、玉弓、玉桂、玉盤(pán)、玉鉤、玉鏡、冰鏡、廣寒宮、嫦娥等。 6．婉約 李清照 柳永
六、自我反思
一節課的學(xué)習中，你收獲了什么？可以是有關(guān)知識的學(xué)習、方法的總結，也可以是對你人生的啟迪、心靈的震撼，請你認真、條理的總結在下面。你認為本節課所學(xué)的知識中，哪些是你在檢測訓練過(guò)程中容易出錯的？也請你總結在下面。
1.我的收獲。
2.我的易錯點(diǎn) 。
課堂小結
同學(xué)們，讓我們再次誦讀這五首古詩(shī)，感受詩(shī)意美！
板書(shū)
詩(shī)詞曲五首
悠閑恬淡
寓情于景
詩(shī)中有畫(huà)
寂寞寥落
詩(shī)作創(chuàng )新
經(jīng)典詩(shī)詞教學(xué)教案5
教學(xué)目標
1.用鋼筆描紅一段話(huà)。
2.認識部首的意義，并寫(xiě)出屬于這個(gè)部首的字。
3.在括號里選擇能夠和后面的名詞相搭配的動(dòng)詞。
4.練習修改不通順的句子。
5.熟記12條成語(yǔ)。
6.讀背古詩(shī)《竹里館》。
7.補充圖意，再把幾幅圖連貫起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
教學(xué)時(shí)間四課時(shí)。
第一課時(shí)
一、教學(xué)第一題
l.審題。
(1)指讀題目。
(2)教師進(jìn)一步明確練習要求。
2.指導。
(1)指名朗讀題中的這段話(huà)。
(2)學(xué)生思考并說(shuō)出這段話(huà)的主要意思。
(3)要求學(xué)生認真觀(guān)察書(shū)寫(xiě)的格式，字與字之間、字與標點(diǎn)之間的距離以及每個(gè)字放在一行中的位置。
(4)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些字不易和其他字寫(xiě)整齊，寫(xiě)成一樣大小。
(5)教師重點(diǎn)指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)"晨"、"碧"、"澈"、"粼"4個(gè)字。("晨"和"碧"要把豎畫(huà)縮短，寫(xiě)得上緊下松些;"澈"和"粼"要把橫畫(huà)縮短，把字寫(xiě)緊湊)
3.練習。
(1)學(xué)生練習描紅。
(2)根據描紅的情況，教師及時(shí)小結。
4.反饋。
(1)展示寫(xiě)得好的作業(yè)，評點(diǎn)好在哪里。
(2)指出不足，根據情況進(jìn)行矯正強化練習。
二、教學(xué)第二題
1.審題。
(1)指名讀題目要求。
(2)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)做這道題的步驟。(先認識部首，再寫(xiě)出屬于這個(gè)部首的字)
2.指導。
(1)分別觀(guān)察最左邊的四幅圖，說(shuō)一說(shuō)這四幅圖上分別畫(huà)了什么。(提醒學(xué)生第4幅夸大的部位是眼睛，此圖意思重在用眼看)
(2)仔細觀(guān)察第二豎行的4個(gè)古文字，再和左邊相應的圖作比較，看看有什么發(fā)現。(古文字是由圖形演變而來(lái)的)
(3)認讀第三豎行中的4個(gè)部首，并與左邊相應的古文字作比較，有什么發(fā)現?(部首是由古文字演變而來(lái)的)
(4)聯(lián)系左邊的圖形和古文字想一想：用"彳"、"子"、"立"、"見(jiàn)"作部首的字必定和什么有關(guān)?(以"彳"作部首的字與人有關(guān);以"子"作部首的字與小孩、后代有關(guān);以"立"作部首的字與立、直有關(guān);以"見(jiàn)"作部首的字與眼看有關(guān))
3.練習。
(1)根據上面的推測，想想有哪些字屬于這個(gè)部首。(例"彳"：伙、伯、休;"子"：孫、孤;"立"：站、端;"見(jiàn)"：觀(guān)、覽、覺(jué))再口頭匯報，并說(shuō)出理由。
(2)翻開(kāi)字典，找到檢字表中這四個(gè)部首的所在頁(yè)次，再找出若干例字，填寫(xiě)在書(shū)上。
4.反饋。
(1)指名說(shuō)出所填寫(xiě)的字，可以補充。
(2)師生共同評議正誤。
(3)比比看誰(shuí)寫(xiě)得又對又多。再讀一讀這些字。
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