《我的母親》教案15篇
作為一名老師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。那么應當如何寫(xiě)教案呢？以下是小編幫大家整理的《我的母親》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《我的母親》教案1
教學(xué)目標：
1、知識目標：A-識記有關(guān)老舍文學(xué)常識
B-了解記敘文可刻畫(huà)人物，表達情感的方式方法。
2、情感目標：體會(huì )作者對母親的熱愛(ài)、贊頌、感激和懷念之情。
3、閱讀目標：體味作者樸實(shí)自然的語(yǔ)言風(fēng)格。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
學(xué)習課文自然樸素又充滿(mǎn)感情的語(yǔ)言風(fēng)格。
教學(xué)內容與步驟：
導入，母親是我們出生以后最先接觸到的親人，母親是我們在這個(gè)世界上的第一任老師。我們曾經(jīng)學(xué)習過(guò)朱自清先生寫(xiě)的《背影》，今天讓我們大家再來(lái)學(xué)習一片描寫(xiě)母親，母愛(ài)，以及母子親情的文章。老舍先生的《我的母親》。
第一部分，介紹作者。
首先我們來(lái)介紹一下這篇課文的作者，著(zhù)名作家老舍先生。
我們在過(guò)往的學(xué)習中已經(jīng)學(xué)習過(guò)老舍先生的文章，那位同學(xué)能夠將你所了解的關(guān)于老舍的信息說(shuō)出來(lái)與大家分享一下呢?(教師引導學(xué)生回憶有關(guān)老舍的文學(xué)常識。)
學(xué)生回答，兩名同學(xué)相互補充完成，教師最后整理，幫助學(xué)生記憶。
老舍，原名舒慶春，字舍予，滿(mǎn)族正紅旗。出生于北京一個(gè)貧窮的滿(mǎn)族家庭，幼年家庭貧困。1913年近北京師范學(xué)校學(xué)習，1930年回國，先后在濟南齊魯大學(xué)，青島山東大學(xué)任教。我們曾經(jīng)學(xué)習的寫(xiě)景抒情散文《濟南的冬天》就是創(chuàng )作于老舍先生在濟南任教期間。
老舍先生在英國游學(xué)時(shí)，寫(xiě)出了他的英倫三長(cháng)篇《老張的哲學(xué)》、《趙子曰》、《二馬》、著(zhù)名長(cháng)篇小說(shuō)有《離婚》《四世同堂》《駱駝祥子》等、著(zhù)名話(huà)劇作品《茶館》《龍須溝》，老舍先生因其在文學(xué)方面的卓越貢獻，被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”。
第二部分，講讀課文
1、學(xué)生自讀課文，找出文章中表明時(shí)間順序的句子。
提問(wèn)學(xué)生，找出表示時(shí)間順序的句子。兩到三位同學(xué)補充完整。
提示學(xué)生發(fā)現本文的記敘順序——時(shí)間順序。
2、讀完全文，同學(xué)們又沒(méi)有被這樣一位母親的行為所感動(dòng)呢?思考一下穩中寫(xiě)了怎樣的一位母親，結合文中的例子，小組討論總結出母親的優(yōu)秀品質(zhì)。
A勤勞、吃苦——3自然段
B熱情好客——10自然段
C貧而樂(lè )施——隨份子等
D善良隱忍——對姑母的態(tài)度
E樂(lè )于助人——11自然段
F堅強——13自然段
3、文中寫(xiě)到這樣一位堅強的母親，在面對自己的子女的時(shí)候，卻曾經(jīng)留下了四滴眼淚。為了自己的二女兒留下的四滴眼淚。下面同學(xué)們迅速閱讀課文，找出文中母親為兒女所留下的“四滴眼淚”。
為哥哥留下的眼淚——3自然段
我升學(xué)時(shí)留下的眼淚——13自然段
我畢業(yè)時(shí)留下的眼淚——13自然段
我23歲時(shí)未被母親的愿望時(shí)留下的眼淚——14自然段
思考這些眼淚表現了母親對子女的怎樣的思想感情。引出——“五四的母愛(ài)”的主題。
4、這樣一位偉大的母親，對孩子有什么樣的影響呢?同學(xué)們能不能從文中找出這些影響的所在呢?下面同學(xué)們一邊在閱讀一遍課文，以便找出這些句子。
A、9自然段——愛(ài)花、愛(ài)清潔、守秩序。
B、10自然段——好客的習慣
C、12自然段——軟而硬的風(fēng)格
D、12自然段——做人做事講原則，做人的道理
E 、17自然段——我的性格、習慣、是母親傳給的
5、重點(diǎn)分析13自然段
母親對子女的愛(ài)總是無(wú)私的.、偉大的。課文中最能體現母愛(ài)“無(wú)私”和“偉大”的就是第13自然段�，F在同學(xué)們迅速度以下課文13自然段，看一下這一段講了幾件事情。同學(xué)們可以根據你的判斷，講這一段分成幾個(gè)小的層次。
幾分鐘后，提問(wèn)學(xué)生回答。教師引導學(xué)生得出正確答案。
A、母親籌款送我上學(xué)——“母親做了半個(gè)月的難”
B、母親送二姐出嫁——細節描寫(xiě)
C、母親送兒子返�！赣H的心理變化——“笑了”“愣住了”“嘆出一口氣來(lái)”“給我一把花生”“走吧，小子�！�
6、總結：回顧課堂內容——總結出關(guān)于這篇課文的一、二、三、四、五、六。
一、一條線(xiàn)索(時(shí)間線(xiàn)索)
二、兩大部分(介紹作者，講讀課文)
三、三件小事(課文重點(diǎn)13自然段體現母愛(ài)的三件小事)
四、四“滴”眼淚(母親在文中有四處流淚)
五、五處影響(母親對我的“五”處影響)
六、六大品質(zhì)(母親最主要的六種品質(zhì))
布置作業(yè)：
1、熟讀課文，預習課后題
2、準備課堂習作聯(lián)系，用樸實(shí)的語(yǔ)言，描述一下自己的父母，或者用日記或書(shū)信的方式，寫(xiě)一篇小文描述一下對父母的感恩之情。
《我的母親》教案2
教學(xué)目標：
知識與技能：
1．正確認讀本課要求會(huì )認的10個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)13個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習課文自然樸素又充滿(mǎn)感情的語(yǔ)言。
3．了解課文以時(shí)間為順序的表達方式。
過(guò)程與方法：
1、引導學(xué)生善于發(fā)現文中語(yǔ)言運用的精彩之處，認真揣摩、品味。抓住重點(diǎn)詞句理解課文內容，把握作者筆下塑造的母親形象。
2、引導學(xué)生通過(guò)整體閱讀、重點(diǎn)體會(huì )、品味語(yǔ)言幾個(gè)步驟進(jìn)行文本學(xué)習。
3．能借助課文前面的導語(yǔ)明白學(xué)習課文的重點(diǎn)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、感受母親的美好品質(zhì)。體會(huì )作者對母親的熱愛(ài)、贊頌、感激和懷念之情。
2、提升學(xué)生對濃濃親情的珍視。
重難點(diǎn)分析：
1、體會(huì )作者所說(shuō)的“她給我的是生命的教育”的真正含義。
2、理解母愛(ài)的無(wú)私，以及我們應該如何對待。
3、透過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì )老舍先生筆下塑造的母親形象，體會(huì )老舍先生對母親的贊頌、感激、懷念之情。
課前準備：
閱讀關(guān)于老舍先生的作品，搜集有關(guān)老舍先生的資料。
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、交流搜集到的資料，走近老舍。
�。ㄒ唬┱f(shuō)說(shuō)你了解的老舍先生。
學(xué)生根據課前搜集的資料說(shuō)自己對老舍先生的了解。
�。ǘ┙處熃榻B老舍先生。
老舍，原名舒慶春，字舍予，中國現代著(zhù)名作家，杰出的語(yǔ)言大師，杰出藝術(shù)家。代表作有長(cháng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》；話(huà)劇《茶館》、《龍須溝》。課件出示作者簡(jiǎn)介
二、體味母愛(ài)，走進(jìn)文本。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生背誦有關(guān)母愛(ài)的詩(shī)句，吟唱有關(guān)母愛(ài)的歌曲。
�。ǘ┙處熜〗Y：母愛(ài)是世界上最偉大的力量。古今中外有無(wú)數贊美母親的作品。老舍先生在母親去世快一年后得知這個(gè)不幸的`消息，他用飽含血淚的筆寫(xiě)下《我的母親》，以此作為回憶。讓我們走進(jìn)老舍和他的《我的母親》，去感受這位語(yǔ)言大師如何贊美母親。
三、初讀全文，把握文章脈絡(luò )。
要求學(xué)生逐字逐句地閱讀課文，了解課文的大致內容，和同桌說(shuō)說(shuō)老舍是
如何贊美母親的。課件出示閱讀要求
四、品讀課文，圍繞話(huà)題體會(huì )“母親”形象。
�。ㄒ唬┛焖匍喿x課文，說(shuō)說(shuō)老舍筆下的母親是怎樣的一個(gè)形象？勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。溫情提示：可以從文中提取關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行概括。課件出示閱讀要求
�。ǘ┙涣髯宰x課文情況。
預設：教師從以下幾方面進(jìn)行引導概括。
1．勤儉誠實(shí)，做事認真。通過(guò)語(yǔ)句“在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的……白天，她洗衣服，洗一兩大綠瓦盆……她終年沒(méi)有休息……殘破的銅活發(fā)著(zhù)光�！眮�(lái)感受。
2．母親樂(lè )于助人，不怕吃虧。通過(guò)“給親友鄰居幫忙……凡是她能做的，都有求必應。但是吵嘴打架，永遠沒(méi)有她�！眮�(lái)感受。
3．母親的堅強。通過(guò)語(yǔ)句“北平有多少變亂哪！……可是，在這種時(shí)候，母親的心橫起來(lái)，她不慌不哭，要從無(wú)辦法中想出辦法來(lái)�！眮�(lái)感受。
4．母親對子女的愛(ài)。通過(guò)語(yǔ)句“母親含著(zhù)淚把他送走，不到兩天，又含著(zhù)淚接他回來(lái)�！薄澳赣H作了半個(gè)月的難，把這巨款籌到，而后含淚把我送出門(mén)去……”“我由師范畢業(yè)……母親與我都一夜不曾合眼……她的回答只有一串串的眼淚�！眮�(lái)感受。在這部分，還有許多細微的詞句，要引導學(xué)生從一句話(huà)、一個(gè)詞或一個(gè)字中細細品味。
第二課時(shí)
一、感情朗讀，體味母親情懷。
�。ㄒ唬┊�(huà)出文中最讓你感動(dòng)的句子，并用一句格言式的話(huà)寫(xiě)下感受。課件出示閱讀要求
�。ǘ⿲W(xué)生伴隨音樂(lè )讀最讓自己感動(dòng)的句子。讀完將自己格言式的感受讀給大家聽(tīng)。課件出示音樂(lè )
二、默讀課文，理解“生命的教育”的豐富內涵。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生默讀課文，看從哪些語(yǔ)句中能感受到母親給我的是“生命的教育”。課件出示閱讀要求
反饋交流中教師要注意引導學(xué)生關(guān)注表現母親給我影響的語(yǔ)段和語(yǔ)句。結合課文前面的導語(yǔ)，從以下幾方面重點(diǎn)理解。
1．“從這里，我學(xué)得了愛(ài)花，愛(ài)清潔，守秩序。這些習慣至今還被我保留著(zhù)�！�
2．引導關(guān)注第六自然段，“母親并不識字，她給我的是生命的教育�！�
3．重點(diǎn)通過(guò)最后一自然段感受。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)學(xué)生交流，教師引導并總結：母親的勤勞誠實(shí)，做事認真，愛(ài)清潔，守秩序，待人真誠等良好品質(zhì)及做人的宗旨，都是通過(guò)身教給予“我”深刻久遠的影響，因此是“生命的教育”。課件出示總結
三、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，品味語(yǔ)言特色。
�。ㄒ唬┱n件出示兩句話(huà)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣理解的。
1．“每逢接到家信，我總不敢馬上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息�！边@一句連用四個(gè)“怕”字，表現內心的恐懼，寫(xiě)出了對母親的摯愛(ài)深情，語(yǔ)言表達則十分樸素。
2．“唉！還說(shuō)什么呢？心痛，心痛!”赤子之心，溢于篇外；戛然而止，余味無(wú)窮。
�。ǘ⿲W(xué)生小組互相交流其他類(lèi)似的語(yǔ)句，品味作者平實(shí)而又千變萬(wàn)化、意蘊豐厚、充滿(mǎn)韻味的語(yǔ)言。課件出示交流內容
四、書(shū)寫(xiě)生字。
本文要求會(huì )寫(xiě)的生字很多，但學(xué)生有困難的不多。重點(diǎn)指導“衍、倡、籍”的寫(xiě)法。重在引導學(xué)生交流記字的方法。
五、小練筆。
讀著(zhù)《我的母親》，我們會(huì )很自然地想起自己的母親或其他親人。寫(xiě)一個(gè)片段，告訴大家你們之間的親情故事。課件出示話(huà)題
教師引導學(xué)生學(xué)習老舍先生的語(yǔ)言特點(diǎn)，將豐富的情感蘊含于平實(shí)的語(yǔ)言之中。
《我的母親》教案3
教學(xué)設想:
這是一篇回憶母親的文章�！拔摇钡哪赣H是一個(gè)把全部的愛(ài)和希望都傾注在兒女身上，為家庭奉獻了一生，有一定的文化和豐富的情感，才具被封建社會(huì )埋沒(méi)的普通婦女。作者抒發(fā)了對母親的懷念、贊美之情，也表達了對舊社會(huì )婦女的同情。
教學(xué)目標:
知識與能力：
了解作者，識記字詞，揣摩語(yǔ)言，學(xué)習通過(guò)富有表現力的語(yǔ)句來(lái)表現母愛(ài)。
過(guò)程與方法：
學(xué)會(huì )運用細節描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的方法，學(xué)習文章敘議結合的寫(xiě)法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
感受母愛(ài)的至高無(wú)上，產(chǎn)生對婦女被舊社會(huì )壓抑和埋沒(méi)命運的深切同情，從而更加熱愛(ài)新中國、熱愛(ài)新生活。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )運用細節描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的方法，學(xué)習文章敘議結合的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)：敘議結合表達中心。
教學(xué)方法：師生互動(dòng)法
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：抓住文章截取的亮點(diǎn)重點(diǎn)分析，通過(guò)細節深入分析母親細膩的感情。
【教學(xué)過(guò)程】
一.檢查預習
1．字詞教學(xué)
2．作者簡(jiǎn)介
鄒韜奮，新聞?dòng)浾�、政治家和出版家。名恩潤，祖籍江西余江，生于福建永安�?921年畢業(yè)于上海圣約翰大學(xué)。自1926年在上海主編《生活》周刊起，畢生從事新聞出版工作。1932年創(chuàng )辦生活書(shū)店。1936年與沈鈞儒、李公樸等七人被國、民黨政府逮捕。先后在上海、漢口、重慶主編《抗戰》、《本民抗戰》等刊物，積極宣傳團結抗戰，反對妥協(xié)投降。著(zhù)作編有《韜奮全集》《韜奮文集》等。
鄒韜奮也是一位散文家。著(zhù)有《萍蹤寄語(yǔ)》《萍蹤憶語(yǔ)》等散文作品。
二.導入新課
有人說(shuō)過(guò)：“父母對子女的愛(ài)，尤其是母愛(ài)，是人類(lèi)最高尚純潔的、美好的感情�！蓖瑯邮侵翋�(ài)親情，朱自清的《背影》是寫(xiě)父愛(ài)，而課文是寫(xiě)母愛(ài)。讓我們來(lái)欣賞作者是如何寫(xiě)一位普通而偉大的母親形象吧。
三、閱讀課文，整體感知
走進(jìn)文本感受母愛(ài)
四、交流互動(dòng) 合作探究
1. 快速瀏覽全文，并給文中的四件事加上小標題。
四個(gè)片段：元宵夜的“巡閱” 、涌流的.淚珠 、豐富的內心世界、 勞碌的身影
2. 作者深情地回憶了關(guān)于母親的四個(gè)片段，哪些話(huà)語(yǔ)、哪些事情、哪些細節最讓你動(dòng)情？你還記得自己的母親給你留下的深刻印象嗎？
第一個(gè)片段中最感人的話(huà)語(yǔ)是：“我由現在追想當時(shí)伏在她的背上睡眼惺忪所見(jiàn)著(zhù)她的容態(tài)，還感覺(jué)到她的活潑的、歡悅的、柔和的、青春的美�！斑@是從幼兒的感覺(jué)中寫(xiě)出母親可愛(ài)的形象，筆墨不多，但母親的形象栩栩如生。
第二個(gè)片段中最感人的細節是：“往往講到孤女患難，或義婦含冤的凄慘的情形，她兩人便都熱淚盈眶，淚珠盡往頰上涌流著(zhù)�！边@個(gè)細節真實(shí)而傳神，表現了母親感情豐富，對患難女性有著(zhù)深切的同情心。
第三個(gè)片段中最感人的細節是：“我自己?jiǎn)柩手?zhù)，同時(shí)聽(tīng)得見(jiàn)坐在旁邊縫紉著(zhù)的母親也唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著(zhù)�！边@個(gè)細節描寫(xiě)表現母親對子女無(wú)限憐惜和疼愛(ài)之情。
第四個(gè)片段中最感人的地方是：“我眼巴巴地望著(zhù)她額上的汗珠往下流，手上一針不停地做著(zhù)布鞋——做給我穿的。這時(shí)萬(wàn)籟俱寂，只聽(tīng)得嘀嗒的鐘聲和可以微聞得到的母親的呼吸�！边@段文字有人物的外貌、動(dòng)作描寫(xiě)，也有環(huán)境描寫(xiě)，以寂靜的環(huán)境襯托母親的勞苦。這段文字是從我的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)中寫(xiě)出來(lái)的，頗為真摯動(dòng)人。
五．比較閱讀
朱自清《背影》與鄒韜奮《我的母親》，比較兩文的異同點(diǎn)。
《背影》《我的母親》都表達“至愛(ài)親情”的主題，都是回憶性的敘事紀實(shí)散文�！侗秤啊肥墙厝∪宋餇顟B(tài)中最鮮明、最動(dòng)人的瞬間——背影來(lái)構建文章的；而《我的母親》是截取人物表現中最典型的經(jīng)歷——四個(gè)片段，來(lái)表現人物的。
六.質(zhì)疑交流
1. 家庭是組成社會(huì )的一個(gè)細胞。讀了課文后，你認為鄒韜奮成長(cháng)的家庭環(huán)境哪些方面是好的，哪些方面是不可取的？
鄒韜奮成長(cháng)的家庭仍是一個(gè)封建家庭，婦女在家庭里沒(méi)有地位，母親連自己的姓名都沒(méi)有。母親早逝也說(shuō)明當時(shí)生活條件和醫療條件極差。家庭是社會(huì )的縮影，半封建半殖民地的舊中國，不可能有一個(gè)完美的家庭。鄒韜奮成長(cháng)的這個(gè)家庭環(huán)境重教育，重文化，對子女要求嚴格，這是好的；有母愛(ài)的溫暖，有母親努力勞作的榜樣，有文學(xué)熏陶，這些也是好的，但是體罰是不可取的。
2. 創(chuàng )設情境：文中的父親愛(ài)不愛(ài)孩子，為什么？他的教育方式正確嗎？
七．自主小結
本文深情地回憶了關(guān)于母親的幾個(gè)片段，表現了母親的可愛(ài)性格和能干才華，表現了對舊社會(huì )被壓抑和埋沒(méi)的婦女命運的深切同情和深刻思考。
八.課外拓展
模仿本文“四個(gè)片段”的寫(xiě)法，寫(xiě)自己的母親
九．布置作業(yè)（課后練習及相關(guān)配套練習）
《我的母親》教案4
教學(xué)目標：
1. 熟讀課文，識記重點(diǎn)字詞，復述課文大意。
2. 感知課文內容，理清文章脈絡(luò )，感悟作者的思想感情。
3.了解中國傳統的母親形象，體會(huì )母親的品性及為人處世對作者的影響。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )母親的品性及為人處世對作者的影響。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )怎樣表達人物品性，怎樣表達感激之情。
一、導入新課：
上課!(起立!老師好!)請坐!我是這學(xué)期實(shí)習老師，我叫李靜。(板書(shū)姓名)這節課由我來(lái)和大家一起學(xué)習。
我們先來(lái)看一個(gè)短片，播放《母親的勇氣》，2分40秒。(打開(kāi)幻燈1，打開(kāi)超鏈接)
看完這個(gè)短片你有什么感想呢?(單擊鼠標，呈現問(wèn)題)請同學(xué)起來(lái)回答。(感動(dòng)、偉大、母愛(ài)的無(wú)私、母愛(ài)不會(huì )因距離和時(shí)間改變方向)(單擊鼠標，呈現答案)
今天我們就來(lái)學(xué)習一篇寫(xiě)母親的文章，胡適先生的《我的母親》。(切至幻燈2)
二、教學(xué)目標：
先看這節課的教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)(切至幻燈3)，同學(xué)們來(lái)齊讀一下。
三、胡適及其母親簡(jiǎn)介：
接下來(lái)我們來(lái)簡(jiǎn)單的認識一下作者胡適。(切至幻燈4)A同學(xué)你來(lái)讀一下。
(胡適，現代學(xué)者、歷史學(xué)家、文學(xué)家，哲學(xué)家。一生取得35個(gè)博士學(xué)位(包括名譽(yù)博士)。1917年任北大教授，1946年任北大校長(cháng)，中國白話(huà)文運動(dòng)的倡導者、新文化運動(dòng)的開(kāi)拓者。)
讀的'很好，請坐。同學(xué)們看完胡適的簡(jiǎn)介之后有什么感受呢?B同學(xué)來(lái)說(shuō)一下。對，胡適是一位了不起的學(xué)者，是一個(gè)很偉大的人。
那么這位偉大的學(xué)者的母親是什么樣的呢?我們來(lái)看一下。(切至幻燈5)C同學(xué)你來(lái)讀一下。
(馮順弟：年幼時(shí)勤快賢惠。16歲嫁到胡家，與胡適的父親胡傳相差32歲�；楹蟮诙�，生下胡適。胡適三歲時(shí)，胡傳病逝。她23歲守寡，終年46歲，一直守了23年的寡。這23年間，僅婆家和娘家，共死去七個(gè)親人：三子胡洪佩、父馮振爽、妹馮玉英、弟馮成厚、長(cháng)女胡大菊、長(cháng)子胡洪駿、長(cháng)孫胡思明。)
讀的很好，請坐。同學(xué)們早讀的時(shí)候都已經(jīng)讀過(guò)這篇文章了，現在又看了胡適母親的簡(jiǎn)介�，F在請同學(xué)們用一個(gè)詞來(lái)形容一下胡適的母親》(切至幻燈6)
(用一個(gè)詞來(lái)形容胡適的母親：
我覺(jué)得胡適的母親是一個(gè)------的人)
可以討論一下，略停頓半分鐘。D同學(xué)你來(lái)回答一下。好，請坐。E同學(xué)你認為呢?用的是課文中的詞對嗎?在課本的哪一頁(yè)哪一段?好，同學(xué)們標記一下。
四、整體感知：
同學(xué)們對母親的形象已經(jīng)有所認識了，下面給你們五分鐘的時(shí)間來(lái)默讀文章，讀的時(shí)候思考一個(gè)問(wèn)題：作者寫(xiě)了一篇這么長(cháng)的文章，想要表達什么感情呢?(切至幻燈7，呈現問(wèn)題)
《我的母親》教案5
（一）導入
屏幕顯示：
以大海為背景，左上方寫(xiě)著(zhù)《我的母親》——老舍，右下方是老舍圖像。左邊字幕：母愛(ài)、生命的樂(lè )章。
母愛(ài)，是人類(lèi)最神圣的情感，具有永恒的人性魅力。歌頌母愛(ài)，懷念母親便成為許多文學(xué)作品的主題，很多作家以自己的切身體會(huì )書(shū)寫(xiě)母子情深。老舍先生的《我的母親》就是這樣一篇質(zhì)樸感人的回憶散文。
（二）審美閱讀，情感體驗
1、母親的形象美
老舍的母親并不識字，她是一位普通的婦女，但她畢竟又有其不一般的地方，那就是她為中華民族生養了一位偉大的作家，給他以“生命的教育”，使他在性格習慣、為人處世等各方面都得到了一種積淀了中華民族幾千年優(yōu)良傳統的美德。那么，在老舍的眼中，母親具有怎樣的品格？母親對“我”進(jìn)行了什么樣的“生命的教育”呢？
要求學(xué)生快速閱讀課文，跟著(zhù)作者走進(jìn)他貧寒的家，去認識那位偉大的母親。
學(xué)生閱讀思考、概括，屏幕顯示：
母親的形象美 勤儉誠實(shí)
吃苦耐勞
熱情好客
謙讓隨和
善良堅強
作者通過(guò)回憶展現了這位普通勞動(dòng)婦女真、善、美的靈魂。
學(xué)生閱讀思考：文中哪些飽含深情的議論抒發(fā)了老舍對母親的崇敬和緬懷。
明確：正如課文第12段中寫(xiě)到“我的真正的教師，把性格傳給我的，是我的母親。母親并不識字，她給我的是生命的教育”。第17段也有這段話(huà)：“生命是母親給我的。我之所以能長(cháng)大成人，是母親的血汗灌養的，我之所以能成為一個(gè)不十分壞的人，是母親感化的。我的性格、習慣，是母親傳給的�！边@就是文中母親的形象美。
2、母親的情感美
母親對兒女的關(guān)愛(ài)無(wú)須太多的言語(yǔ)，這正是母愛(ài)深沉偉大之處。老舍先生能從母親無(wú)言的表情和舉動(dòng)中體悟到這份真情。
要求學(xué)生在文中找出有關(guān)母親流淚的細節描寫(xiě)。
明確： ①哥哥外出學(xué)徒，做工，母親“含著(zhù)淚把他送走，不到兩天，又含著(zhù)淚接他回來(lái)”。 ②為了讓“我”讀師范，母親四處籌來(lái)“巨款”后“含淚把我送出門(mén)去”。 ③“我”畢業(yè)，“我”說(shuō)“以后，您可以歇一歇了”！她的回答只有一串串的眼淚。 ④當“我”違背了老人望我早日結婚的意愿時(shí)，盡管多有不滿(mǎn)和失望，母親依然尊重兒子的選擇，“含淚點(diǎn)了頭”。
請一位同學(xué)有感情地朗讀以上片段。
讓學(xué)生在母親的瑩瑩淚光中體驗到：母親那寬容的心和無(wú)私的愛(ài)。
作者的筆深入到母親的內心世界，不在于為人物尋找驚天動(dòng)地的壯舉，也不在于對事件進(jìn)行細膩的描寫(xiě)，而是在敘寫(xiě)時(shí)抓住了最能體現人物內心思想情感的富于表現力的動(dòng)作、神情和語(yǔ)言。作者在概括性的敘述中間，以簡(jiǎn)練傳神的細節描寫(xiě)刻畫(huà)母親的形象，傳達對兒女的關(guān)愛(ài)。
要求學(xué)生閱讀課文，再找出本文中幾處極富表現力的細節描寫(xiě)，體驗母親的真摯情感。
例①：（三姐出嫁時(shí)）當花轎來(lái)到我們的破門(mén)外的時(shí)候，母親的手就和冰一樣的涼，臉上沒(méi)有血色——那是陰歷四月，天氣很暖。大家都怕她暈過(guò)去�？墒�，她掙扎著(zhù)，咬著(zhù)嘴唇，手扶著(zhù)門(mén)框，看花轎徐徐地走去。
例②：除夕，我請了兩個(gè)小時(shí)的假，由擁擠不堪的街市回到清爐冷灶的家中。母親笑了。及至聽(tīng)說(shuō)我還需回校，她愣住了。半天，她才嘆出一口氣來(lái)。到我該走的時(shí)候，她遞給我一些花生，“去吧，小子！”
教師引導學(xué)生體驗母親的內心情感：
�、僮髡咭院�(jiǎn)潔的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)，在極短的篇幅內將母親內心對兒女難舍難分，又怕兒女為自己擔心而強抑悲痛的復雜心理刻畫(huà)得淋漓盡致。
�、凇靶Α�、“愣”、“嘆”、“遞”一連串的動(dòng)作描寫(xiě)，畫(huà)出了母親此時(shí)此刻心潮的起伏線(xiàn)：由高興的巔峰跌入失望的谷底，再強忍失望之情“平靜”讓“我”離開(kāi)，讀者不得不嘆服于母親那顆寬容慈愛(ài)的'心。
教師整理歸納，屏幕顯示：
母親的情感美寬容
無(wú)私
堅忍
（三）情感表達
聽(tīng)老舍先生追憶逝去的歲月和永恒的母愛(ài)，讓讀者與他一起體味人間這彌足珍貴的真情。此刻，同學(xué)們心中一定有許多想說(shuō)的話(huà)，這時(shí)，要求同學(xué)們搜索記憶的點(diǎn)滴，展現生動(dòng)的細節，抒發(fā)真情。
教師補充：
“兒女各奔東西后，對母親是一種溫柔的煎熬，也許母親老了，走不動(dòng)了，但你還是把兒女的照片和音訊當成了自己日思夜想的信物……”
“娘的腳冬天也是裂很大的血口子的，娘用塑料布扎上，一瘸一拐的去挑水，一想到這，我的眼淚怎么也止不住……”
“我小時(shí)候鬧蛀牙，疼得哇哇大哭……睡著(zhù)了牙就不疼了。有一夜是這樣的，我枕著(zhù)母親的胳膊哭著(zhù)鬧著(zhù)就睡著(zhù)了，就那樣的一個(gè)姿勢母親竟堅持了一夜，母親說(shuō)不敢動(dòng)，怕我醒了牙疼……”
“母親的話(huà)卻有些顫抖：‘孩子！媽與你天各一方，看不見(jiàn)摸不著(zhù)，突然間電話(huà)不通了，我能不擔心嗎？’母親一再?lài)诟牢覄e在手機快沒(méi)電時(shí)給家里掛電話(huà)�！�
……
（四）拓展
推而廣之，在我們的記憶中，從古到今，有哪些頌揚母親的故事和詩(shī)？
補充資料：
孟母為了選擇孩子成長(cháng)的最佳環(huán)境，三遷其居，培養了中國思想文化史上的“亞圣”；歐陽(yáng)修四歲喪父，母親用葦稈在沙地上畫(huà)字教他認讀，成就了一代文豪；岳母在岳飛的背上刺“精忠報國”四個(gè)字教導出一代名將，千古英雄……
教師整理歸納，屏幕顯示：
永恒之光孟母三遷
歐母教讀
岳母刺字
……
“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣�！�
“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉�！�
“造就我的，便是我的母親�！�
……
（五）總結
母親的偉大還在于：母親千辛萬(wàn)苦養育孩子，一旦國家和民族需要時(shí)，母親又毫不猶豫地獻出她們的至親至愛(ài)，放電影《高山下的花環(huán)》的故事片斷，然后屏幕顯示：
是母親養育了孩子，成就了孩子，而當祖國需要時(shí)，母親又義無(wú)反顧地獻出她們的孩子，母親是崇高的、偉大的、無(wú)私的。母親的人性美、人格美閃爍著(zhù)永恒的光輝，照徹天地和宇宙，貫穿遠古和未來(lái)。
《我的母親》教案6
【教學(xué)目標】
1、理解文意、概括 . 提煉文中的母親形象，從文章所寫(xiě)的具體事件中概括出母親的品性、特點(diǎn)。
2、了解胡適極其母親身上代表的文化意義。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、理解母親對“我”的做人訓練，感受作者對母親的感激。
2、理解文章中關(guān)鍵語(yǔ)句含義。
【教學(xué)時(shí)數】
二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入
1、導言：
母親是人生的第一位老師。作者回顧自己所走過(guò)的道路把深情的目光投向母親，用樸實(shí)的文字表達了對母親深切的懷念。讀讀這犏文字，了解這位學(xué)者少年成長(cháng)的歷程，也許對你會(huì )有許多啟迪。
2、作者簡(jiǎn)介：
胡適(1891～1962)，現代作家，學(xué)者，字適之，安徽績(jì)溪人，曾提倡文學(xué)改革，為新文化運動(dòng)的著(zhù)名人物。1902年創(chuàng )作第一部新詩(shī)集《嘗試集》
二、檢查預習
1、給下面加粗字注音：
文縐縐(zhou) 綽號(chuo) 吹笙(sheng) 侮辱(wu)
摹畫(huà)(mo) 眼翳(yi) 舔去(tian) 庶祖母(shu)
2、解釋下列詞語(yǔ)：
責罰：處罰。
管束：加以約束，使不越軌。
質(zhì)問(wèn)：責問(wèn)。
文縐縐：形容人談吐，舉止文雅的樣子。
面紅耳赤：形容因急噪、害羞等臉上發(fā)紅的樣子。
侮辱：使對方人格或名譽(yù)受到損害，蒙受恥辱。
三、閱讀課文，整體感知
1、默讀提示及要求。
2、抓住字詞關(guān)鍵句、段。
3、注意字詞、讀準字音，辯清字型。
4、讀完后用一句話(huà)總結全文。
5、理清文章結構。
四、學(xué)習課文內容
1、讓學(xué)生提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問(wèn)題，集中起來(lái)加以討論。
2、教師提出問(wèn)題，學(xué)生討論交流：
提問(wèn)：用一句話(huà)概括母親的形象特點(diǎn)。
明確：“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”。
提問(wèn)：為什么說(shuō)她有是“嚴父”?
明確：插入胡適家庭背景資料介紹。
提問(wèn)：課文寫(xiě)了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品質(zhì)?
明確：課文寫(xiě)了母親這樣幾件事情：
�、� 叫我早起，聆聽(tīng)教誨，“催”去上學(xué)。
�、� 我說(shuō)了不該說(shuō)的話(huà)，她重重的責罰我。
�、� 新年之際，債主來(lái)要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點(diǎn)怒氣。
�、� 受了兩嫂子的氣，她只忍耐著(zhù)，忍到不可再忍時(shí)，悲哭一場(chǎng)，以解心中之苦。
�、� 聽(tīng)了王叔的牢騷話(huà)，表現出剛氣，不受一點(diǎn)人格上的侮辱。
通過(guò)寫(xiě)這些事，表現母親以下品格：她是一位恩師，對我諄諄的教誨，對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣，氣量大，性情好事事留心，事事格外容忍，帶人仁慈、溫和、從來(lái)沒(méi)有一句傷人感情的話(huà)。
五、探究活動(dòng)
請你就作者母親為為人，教子方法，談?wù)勛约旱睦斫馀c看法。
學(xué)生可以發(fā)表自己的見(jiàn)解，不要求統一答案，也可以聯(lián)系自己一生活動(dòng)實(shí)際暢所欲言
六、小結
這是一首質(zhì)樸動(dòng)人的對母親的頌歌，作者懷著(zhù)深深的敬意和愛(ài)戴，記下自己的怒親這可親可敬的美好形象，唱出了一支深情的頌歌“愛(ài)”的感情貫穿全文。
七、布置作業(yè)
練習一。
第二課時(shí)
一、復習舊課
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：管束、 責罰、 氣量、 廣漠、 質(zhì)問(wèn)、 寬恕、 文縐縐
二、朗讀下面語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì )加粗詞語(yǔ)的含義
我在這九年(1895～1904)之中，只學(xué)得了讀書(shū)寫(xiě)字兩件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一點(diǎn)底子。
在廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒(méi)有一個(gè)人管束過(guò)我。
如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)的待人 接物的和氣，如果無(wú)能寬恕人，體諒人—我都得感謝我的慈母。
(引導學(xué)生聯(lián)系上下文細細體會(huì )品味語(yǔ)句中暗含的意義，以學(xué)生的理解為主，教師作必要的點(diǎn)撥、提示)
三、體會(huì )文章感人至深的藝術(shù)效果
學(xué)生朗讀課文交流心得。
明確：文章在平淡的語(yǔ)言下，多了一份感情，這份寬廣，持久的母子之愛(ài)，談白描的顯示出那樣感人至深的藝術(shù)效果。本文之所以能具有感人至深的力量，當然不是憑借什么宏偉的結構和華研的文字，而是仗憑它的平實(shí);
平時(shí)的語(yǔ)言，樸素明凈，把母親的性格刻畫(huà)出得入木三分：“每天天剛亮時(shí)，我母親便把我叫醒”，“催我去上早學(xué)”在儒家思想占統治地位的舊中國，女性的地位低級。更何況胡適之母是一個(gè)封建大家庭的主婦，她身為寡婦又兼后母，除了巴望親生兒子“踏上”他“老子”的腳步外，還期盼什么/所以“我母親管束我最嚴，她是慈母兼嚴任父”。對于非己所生的兒子，媳婦，母親則“事事留心事事格外容忍”，“她實(shí)在容忍不住了，便悄悄走出門(mén)去”，母親忍辱負重的痛苦形象，只通過(guò)這平淡的敘述，便躍然紙上，并在讀者的心中碰出同情的音響。沒(méi)有華麗的詞藻的推砌，對母親之愛(ài)到顯得深沉而質(zhì)樸。
其實(shí)，平時(shí)的風(fēng)格來(lái)源于作者的真情實(shí)感。因此任何虛情假意，矯揉造作都不會(huì )具有震撼人心的藝術(shù)感染力。通讀全篇，我們能夠感到胡適對母親的深深?lèi)?ài)意。胡適作為書(shū)香門(mén)第的后代，在幼年時(shí)期接受的便是論述傳統儒家忠教仁愛(ài)的`倫理教育以后又從朱子《小學(xué)》中，學(xué)會(huì )了“ ”因而對于母親的不易便理解得更深，更切，所以說(shuō)出了家鄉“九年的生活，除了讀書(shū)看書(shū)外，究竟、給了我一點(diǎn)做人的訓練，在這一點(diǎn)上，我的恩師便是我的慈母�！碑斎�，對于自己的母親，也就愛(ài)的更深，“如果我學(xué)得一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)的待人接物的和氣，如果我能寬恕人、體諒──我都得感謝我的慈母�！睈�(ài)母子情、敬母子意，透過(guò)字里行間，強烈涌現出來(lái)。感情子真、子純，動(dòng)人心眩。
四、比較欣賞
在古今中外的優(yōu)秀作品中，寫(xiě)“我的母親”之作甚多 ，可選一些優(yōu)秀的作品。
讓學(xué)生進(jìn)行比較欣賞。寫(xiě)成讀書(shū)隨感一篇。
推薦篇目：朱德《回憶我的母親》
如：游子吟(猛郊)
慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲的歸。
誰(shuí)言寸草心，報德三春輝?
又如：歌曲《媽媽的吻》《燭光里的媽媽》《母親》等，通過(guò)欣賞歌曲，來(lái)感受教育學(xué)生珍惜母愛(ài)，學(xué)會(huì )孝敬母親。
小結：本文是著(zhù)名學(xué)者胡適自轉──《四十自述》中的一個(gè)章節。作者敘述了母親對自己人生成長(cháng)所深遠影響，向我們再觀(guān)了中國傳統社會(huì )的“母親”形象，學(xué)習這篇課文，在受到人生教育和啟迪的同時(shí)，能從中了解和感情的語(yǔ)體特點(diǎn)，這篇文章的語(yǔ)體特點(diǎn)主要是質(zhì)樸自然，平時(shí)中喊有真摯的感情，既表現了自轉的語(yǔ)體特點(diǎn)，又體現了作者仍感人格特征。
七、布置作業(yè)
研討與練習三。
《我的母親》教案7
一、設計理念：
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程。因此，我們要重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，重視學(xué)生的獨特感受和體驗，教師應幫助學(xué)生尋找并打開(kāi)進(jìn)入作者心靈的精神通道，讓學(xué)生通過(guò)文本與作者交流感情或碰撞思想，并在閱讀實(shí)踐中獲得語(yǔ)文能力的提升和情感的培養。
任何文本或話(huà)語(yǔ)都是由一定言語(yǔ)材料組合而成的，它外顯為一定的語(yǔ)言文字形式，內含著(zhù)一定的思想和情感。語(yǔ)文課的味道在于"細讀品味"，在咬文嚼字的過(guò)程中觸摸作者的內心世界，在反復涵詠的過(guò)程中碰撞情感的火花。
二、文本解讀：
《我的母親》節選自《胡適自傳》中"九年的家鄉教育"部分，文章重點(diǎn)不是寫(xiě)母親的形象而是寫(xiě)母親對胡適的訓導和影響，表達胡適對母親真摯而深沉的感激之情。文章語(yǔ)言質(zhì)樸無(wú)華而又飽含深情，讀來(lái)讓人感動(dòng)不已。
三、教學(xué)目標：
引導學(xué)生抓住文章的主干深入理解文章主旨，運用多種閱讀方法，引導學(xué)生從作者質(zhì)樸的文字中品讀出母親對作者的巨大影響以及作者對母親深沉的感激之情。通過(guò)此文的學(xué)習，培養學(xué)生體味母親、學(xué)會(huì )理解、懂得感恩的情感態(tài)度。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
文章重點(diǎn)寫(xiě)了母親對胡適的言教和身教，整堂課立足這一點(diǎn)，開(kāi)展課堂教學(xué)，引導學(xué)生抓住關(guān)鍵段、句、詞來(lái)感受和體會(huì )母親對胡適的教育和影響。因為母親這種的教子方法與現代社會(huì )有很大的不同，學(xué)生在閱讀過(guò)程中可能會(huì )出現一些困難，教師在課堂上要引導學(xué)生深入文本，體驗胡適的心理，從而理解母親的這種獨特的教育。
五、教學(xué)過(guò)程：
(一)導入：作者照片、簡(jiǎn)介。
學(xué)生談對胡適的印象、感覺(jué)。
教師引出課文：許多名人、偉人的背后都站著(zhù)一位偉大的母親。
(二)與作者對話(huà)。
作者最想對母親表達的是什么感情?找到直接抒發(fā)作者對母親感激之情的段落(4、13兩段)并朗讀，細細品讀關(guān)鍵詞句，如：第4段中的"恩"和第13段中的"極大極深的.影響"、"如果…"、"都"等詞句，從中感受胡適對母親真摯而深沉的感情，并理解文章主旨：感激母親對我的做人訓練和極大極深的影響。
(二)與文本對話(huà)。
從4、13兩段中的"訓練"和"影響"分別引導學(xué)生閱讀文章兩部分內容：5-7段、8-12段。
1、母親對胡適的"做人的訓練"有許多獨特之處，對此你如何看待?
在這一問(wèn)題的引領(lǐng)下，學(xué)生可能會(huì )生發(fā)出一些獨特而富有個(gè)性的理解和感受，可能會(huì )談到"我能夠理解胡適母親教子方法，我從中感受到母親對胡適的期望和慈愛(ài)"；也可能談到"如果我母親也這樣教育我，我一定受不了，胡適怎么會(huì )忍受得了呢"；還可能談到"母親每天嘮叨，我會(huì )嫌她煩，不理她"等等，一些因為學(xué)生不同生活經(jīng)驗而產(chǎn)生的個(gè)性理解和感受。教師要引導學(xué)生深入文本，探尋胡適的心理，在討論和品讀關(guān)鍵詞句中感受母親對胡適的教之嚴中深藏著(zhù)愛(ài)之慈，深藏著(zhù)母親對胡適的期望，教案《浙江省優(yōu)質(zhì)課《我的母親》教學(xué)設計+點(diǎn)評+反思》。也正因為母親這種獨特的"做人訓練"，使胡適一步步朝著(zhù)"完全的人"發(fā)展。
2、母親對待他人和對待胡適的態(tài)度是不同的，胡適當時(shí)的心理是怎樣的?
由這一問(wèn)題引導學(xué)生深入文本的細微處，找到母親與其他人相處時(shí)胡適的所見(jiàn)、所感：母親如何對待我的敗子大哥，如何對待我的兩個(gè)極難相處的嫂子，又是如何面對浪人五叔。在對關(guān)鍵詞句的品讀中感受母親的寬容、仁慈、溫和的性格；同時(shí)學(xué)生也找到體現胡適當時(shí)的心理的句子，如第8段中"這樣的過(guò)年，我過(guò)了六七次"、第9段中"我漸漸明白…"、第10段中"我總聽(tīng)見(jiàn)前堂…我開(kāi)了房門(mén)…"從中深入體會(huì )胡適當時(shí)的心理，感受母親對胡適潛移默化、耳濡目染的影響。
3、引入材料：梁實(shí)秋談胡適、彭紅《好人胡適》，具體感受母親對胡適極大極深的影響。
引入材料：胡適的《奔喪到家》和《先母行述》中的語(yǔ)句。進(jìn)一步感受胡適對母親真摯而深沉的情感。
(四)朗讀最后一段結束本節課。
設計創(chuàng )意：
1、直入主題：課堂一開(kāi)始，學(xué)生在問(wèn)題"胡適對母親最想表達的感情是什么?"的引領(lǐng)下進(jìn)入作者心靈，直接觸摸作者的內心世界，并在品讀詞句中深化自己的感受、深刻領(lǐng)會(huì )文章主旨。
2、促進(jìn)生成：在"與文本對話(huà)"環(huán)節中，問(wèn)題：母親對胡適的"做人的訓練"有許多獨特之處，對此你如何看待?這一教學(xué)問(wèn)題的設計，重視學(xué)生的獨特感受和體驗，為學(xué)生創(chuàng )設與文本對話(huà)的平臺，促進(jìn)課堂的生成。
3、文本細讀：本設計重視引導學(xué)生從文本的細微處品讀文章，在咬文嚼字、反復涵詠的過(guò)程中交流感情、碰撞思想，進(jìn)而提升閱讀能力，培養情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
《我的母親》教案8
教學(xué)目標：
1、了解胡適的成長(cháng)經(jīng)歷，理解、思考母愛(ài)及深遠意義。
2．理解文意，概括、提煉文中的母親形象。
3．從文中獲得有益的人生體驗和啟迪。
4、聯(lián)系生活體驗，體會(huì )母愛(ài)，培養孝敬母親的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
概括提煉母親的形象，感悟作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解作品的深層內涵和寫(xiě)作方法。
教學(xué)方法：
誦讀法 ，品味探究法 ，拓展法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
二、作者介紹
現代詩(shī)人、學(xué)者。原名嗣穈，學(xué)名洪骍，字適之，筆名天風(fēng)、藏暉等。安徽績(jì)溪人。生于一個(gè)官僚地主兼商人家庭。幼時(shí)就讀于家塾，習四書(shū)五經(jīng)。9歲起熟讀多種中國古典小說(shuō)。
五四運動(dòng)前后曾任《新青年》雜志編輯，為新文化運動(dòng)著(zhù)名人物，也是最早嘗試白話(huà)新詩(shī)的創(chuàng )作者之一。曾任北京大學(xué)文學(xué)院院長(cháng)、北京大學(xué)校長(cháng)、臺灣“中央研究院”院長(cháng)等職。著(zhù)有《胡適文存》、《胡適文存》二集、《胡適文存》三集、《胡適論學(xué)近著(zhù)》、《白話(huà)文學(xué)史》（上）、《中國哲學(xué)史大綱》（卷上）等。
這篇文章是作者中年（40歲）時(shí)對自己人生歷程的一段回顧，寫(xiě)了自己童年至少年時(shí)代如何在母親的嚴格要求和深情關(guān)愛(ài)下成長(cháng)的幾件事。選自《胡適自傳》。
三、整體感知
1、積累字詞
文縐縐（ zhōu ）：形容人談吐，舉止文雅的樣子 穈（ mén）
庶（ mén）祖母：舊時(shí)稱(chēng)祖父的妾 翳（ yì）：舊時(shí)稱(chēng)祖父的.妾
2、理清脈絡(luò )
(一)“我”的童年 1-4 鋪墊引入
(二)“我”的母親 5-13 主體敘述
四、引導學(xué)生把握作者對母親的感情，切入對課文主體的學(xué)習。
1、學(xué)生齊讀課文最后一段
2、提問(wèn)：哪個(gè)詞語(yǔ)最能反映作者對母親的感情？（感謝）
作者從母親身上學(xué)到了什么？
五、賞析探究
1、在第一部分找出一個(gè)能概括“我”性格特點(diǎn)的詞語(yǔ)。說(shuō)說(shuō)形成這一性格特點(diǎn)的原因。
文縐縐—— 身體弱 母親管束 鄉人認同
2、文章敘述了“我”童年時(shí)代的哪些事件？作者感到惋惜的事有哪些？
�。�1）童年學(xué)習和游戲：喜歡看書(shū)愛(ài)學(xué)習 最活潑的游戲
�。�2）失去了兩次機會(huì )：不能學(xué)音樂(lè ) 不能學(xué)畫(huà)畫(huà)
3、前3段及第4段在文章中各起什么作用？
�。ㄍ晟�，除了看書(shū)外，是貧乏的，是有缺撼的，正是在這一背景下，母親給了“我”做人的訓練，這不僅彌足珍貴，銘記永久，而且影響巨大。）
前3段為下文寫(xiě)母親作鋪墊，而且與結尾相呼應。
第4段自然過(guò)渡，引入對母親的回憶。
4、4-7自然段哪些句子概括母親的品行？在文中劃出。
“在這一點(diǎn)上，我的恩師就是我的母親�！薄拔业哪赣H管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父�！� “是我的
嚴師，我的 “慈母�！�
5、 文中具體寫(xiě)了哪些事例來(lái)表現既是“嚴師”又是“慈母”？
�。�1） 每天要“我”反省錯誤
�。�2） 督促“我”勤奮學(xué)習
�。�3） 懲罰“我”說(shuō)輕薄話(huà)的行為
�。�4） 為“我”舔病眼
6、 概括這些文段的內容？
寫(xiě)母親對我的嚴格管教與慈愛(ài)。
五、體會(huì )情感
文章字里行間都感受到作者對母親的愛(ài)戴和感激之情，但文中極少有直接抒情 的句子，作者的情感是如何體現的？
例：“每天天剛亮時(shí)，我母親就把我喊醒，叫我披衣坐起。我從不知道她醒來(lái)坐了多久了�！�
她真用舌頭舔我的病眼�！�
這種生活的痛苦，我的笨筆寫(xiě)不出一萬(wàn)分之一二。
�。◤倪@些極為平實(shí)的敘述語(yǔ)言中我們可以體會(huì )到一個(gè)母親對兒子的關(guān)愛(ài)以及兒子對母親的愛(ài)戴和懷念之情。）
六、課堂小活動(dòng)
�。ū疚亩慰坍�(huà)了一個(gè)感人至深的母親形象，她把全部的愛(ài)和希望都寄托在孩子身上，日夜操勞，作出了無(wú)盡的奉獻。我們的父母也是如此，下面，請大家仿照本段落的寫(xiě)法，講講發(fā)生在你和父母之間的故事，并談?wù)勀愕母形�。�?/p>
七、作業(yè)：完成一課一練。
《我的母親》教案9
一、說(shuō)教材：
1、教材地位：
胡適的《我的母親》選編在新課標人教版實(shí)驗教材《語(yǔ)文》八年級下冊第一單元第二課，原文選自《胡適自傳》，它的體裁是傳記。這個(gè)單元的專(zhuān)題是：人生軌跡，選編的課文有的是回憶錄，有的是傳記，講述的是作者一段難忘的人歷程，都是屬于記敘類(lèi)文章。本單元的教學(xué)目標是在八年級上冊的基礎上繼續了解敘事作品的特點(diǎn)，注意品味含義豐富的語(yǔ)句。
通過(guò)本課的學(xué)習，可以讓學(xué)生對增強社會(huì )人生的體悟與觀(guān)察，感受人間的關(guān)愛(ài)與溫情。另外，文章語(yǔ)言極其自然、質(zhì)樸，但又含意豐富，值得學(xué)生細細品味學(xué)習。同時(shí)本單元語(yǔ)文綜合實(shí)踐《獻給母親的歌》也是這篇課文向課外的延伸。
2、教材特點(diǎn)：
這篇文章是作者40歲時(shí)對自己人生歷程的一段回顧，寫(xiě)了自己童年至少年時(shí)代如何在母親的嚴格要求和深情關(guān)愛(ài)下成長(cháng)的幾件事。作者寫(xiě)童年，寫(xiě)母親，飽含深情，把自己的成長(cháng)與母親的教育緊緊聯(lián)系在一起，由此表達自己對母親的理解與感激。文章又極其自然、質(zhì)樸，很好地表現了母親深摯的愛(ài)子之情和優(yōu)秀品質(zhì)，表達自己對母親的懷念和敬愛(ài)。
3、教材處理：
教學(xué)本文應該從整體上進(jìn)行把握，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，注意學(xué)生情感體悟和語(yǔ)文視野的開(kāi)拓和人文素養的積淀。為此確定本文教學(xué)的目標、重難點(diǎn)等。
�。�1） 教學(xué)目標：
知識目標
1． 理解并掌握本課生字新詞；
2． 了解作者；
能力目標
1． 理解文意，概括、提煉文中的母親形象。
2． 從文章所寫(xiě)的具體事件中概括出母親的品性、特點(diǎn)。
3．學(xué)習本文自然、質(zhì)樸而又含意豐富的語(yǔ)言。
情感目標
讓學(xué)生感受親情，引導學(xué)生關(guān)心家庭，關(guān)心父母，培養他們作為家庭一員的責任感，幫助他們形成尊重別人、關(guān)心別人、珍惜生命、珍惜幸福的人生態(tài)度。
�。�2）教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）概括事件和母親形象特點(diǎn)
�。�2）感悟作者對母親感激之情
�。�3）教學(xué)難點(diǎn)：
品味自然、質(zhì)樸，但又含意豐富的語(yǔ)言
�。�4）教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
第一課時(shí)：整體感知識內容，感悟作者的思想感情；品味語(yǔ)言。
第二課時(shí)：課外的延伸，拓展視野，增長(cháng)見(jiàn)識，豐富語(yǔ)文素養。
二、說(shuō)教法與學(xué)法：
1、以培養發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習能力為出發(fā)點(diǎn)，由淺入深，由易而難，由課文向課外拓展來(lái)組織教與學(xué)的內容。以學(xué)生為主體，遵循“整體感知--局部揣摩--作品感悟--課外拓展”的學(xué)習規律，教師引導學(xué)生的學(xué)習和技能訓練的過(guò)程，讓學(xué)生自主探究，了解內容，最終實(shí)現提高品味語(yǔ)言能力和語(yǔ)言表達能力，并獲得整體發(fā)展的目的。
2、在教學(xué)中以競賽活動(dòng)、媒體演示引出課題，把學(xué)生朗讀、默讀、品味、積累、表達交流合為一體，在了解文章內容，概括文章要點(diǎn)，理解文章主旨的基礎上，充分感受文本的自然、質(zhì)樸含義豐富的語(yǔ)言。
3、學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)圍繞即定的目標展開(kāi)，通過(guò)朗讀、默讀、品味、模仿、游戲，進(jìn)行快樂(lè )的學(xué)習，激發(fā)學(xué)習興趣，產(chǎn)生自行學(xué)習的內在動(dòng)機。
三、教學(xué)過(guò)程及步驟：
一、課前預習--初讀課文，感知內容
二、課堂學(xué)習--細讀文本，整體把握
三、課堂品析--品味語(yǔ)言，局部揣摩
四、課后練筆--我有話(huà)說(shuō)，作品感悟
五、課外延伸--表達交流，綜合實(shí)踐
四、教學(xué)互動(dòng)過(guò)程具體如下：
�。ㄒ唬┱n前預習--初讀課文，感知內容（課前布置）
1、默讀提示及要求：
�、僮⒁庾衷~，讀準字音，辨清字形。
文縐縐 綽號 庶祖母 吹笙 摹畫(huà) 眼翳 舔去 侮辱
�、诹私庾髡呒跋嗲闆r
作者簡(jiǎn)介：胡適(1891～1962)，現代作家、學(xué)者，字適之，安徽績(jì)溪人。曾提倡文學(xué)改革，為新文化運動(dòng)的著(zhù)名人物。1920年創(chuàng )作第一部新詩(shī)集<嘗試集>。 本文是著(zhù)名學(xué)者胡適自傳--四十自述>中的一個(gè)章節。作者敘述了母親對自己人生成長(cháng)所產(chǎn)生的深遠影響，向我們再現了中國傳統社會(huì )的“母親”形象。
�、谟靡痪湓�(huà)概括母親的形象特點(diǎn)。抓住關(guān)鍵句、段。
�、壅n文寫(xiě)了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性?
�。ǘ┱n堂學(xué)習--細讀文本，整體把握（第一課時(shí)）
1、導入新課：
公益廣告：媽媽洗腳--其實(shí)父母是孩子最好的老師
板書(shū)課題--我的母親
2、檢查預習：
�。�1）字詞競賽：
文縐縐(zhou) 綽號(chuo) 庶祖母(shu)吹笙(sheng) 摹畫(huà)(mo) 眼翳(yi)舔去(tian) 侮辱(wu)
�。�2）速讀搶答：母親在文中充當了三種身份，哪三種？文中哪些句子有提到？
慈母、嚴父、恩師
文中句子：第（4）段 “我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”
第（6）段“在這一點(diǎn)上我的恩師就是我的慈母“
3、聽(tīng)課文錄音朗讀，思考：
1、課文寫(xiě)了母親哪幾件事?
表現母親的慈母事情
�。�1）從來(lái)不在別人面前罵我一句，打我一下。
�。�2）用舌頭舔我的病眼
表現母親的嚴父事情
A．叫我早起，聆聽(tīng)教誨，“催”去上學(xué)；
B．晚上，關(guān)了房門(mén)，先責備我，然后行罰，或罰跪，或擰我的肉。
C．我說(shuō)了輕薄的話(huà)，她重重責罰我；
表現母親的恩師事情
A．如何在除夕之夜對付敗家子大哥的`債主。
--表現母親寬容的度量和善良的品性；
B．如何與我的兩個(gè)嫂子相處
--表現母親容忍、溫和的性格。
C．聽(tīng)了五叔的牢騷話(huà)，表現出剛氣，不受一點(diǎn)人格上的侮辱。
--表現母親的“剛氣”
通過(guò)寫(xiě)這些事，表現母親以下品性。她是一位恩師，對我諄諄教誨；對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣；氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來(lái)沒(méi)有一句傷人感情的活。
2、文中哪句話(huà)點(diǎn)出母親對作者的影響及作者對母親的感激？
即文章最后一段。
我在我母親的教訓之下住了九年，受了她的極大深刻的影響。我14歲（其實(shí)只有12歲零兩三個(gè)月）就離開(kāi)她了，在這廣漠的人海里獨自混了20多年，沒(méi)有一個(gè)人管束過(guò)我。如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人，--我都得感謝我的慈母。
三、課堂品析--品味語(yǔ)言，局部揣摩
1．我在這九年(1895～1904)之中，只學(xué)得了讀書(shū)寫(xiě)字兩件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一點(diǎn)底子。
2．在廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒(méi)有一個(gè)人管束過(guò)我。
作者當時(shí)已是大學(xué)者、大名人，卻說(shuō)自己“混”了二十多年，這合適嗎？
說(shuō)自己“混”了二十多年，表現了作者謙遜的態(tài)度。
3．如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人--我都得感謝我的慈母。
體現了作者謙虛、不溢美、不自夸的美德。
4、請學(xué)生再選擇一些類(lèi)似的語(yǔ)句并把相關(guān)詞語(yǔ)標示出來(lái)。
四、課后練筆--我有話(huà)說(shuō)，作品感悟
1、試對作者母親的為人、教子方式作一點(diǎn)評論
2、請學(xué)生發(fā)言。
五、課外延伸--表達交流，綜合實(shí)踐
為把課文向課外綜合實(shí)踐延伸，結合本單元語(yǔ)文綜合實(shí)踐《獻給母親的歌》，并結合農村學(xué)生和農村教學(xué)實(shí)際，教師布置學(xué)生分組，用一周的時(shí)間去準備以下內容：（綜合性學(xué)習要充分考慮農村學(xué)生的特點(diǎn)）
�。�1） 收集有關(guān)母愛(ài)的古代詩(shī)詞；（古代詩(shī)詞組）
�。�2） 收集有關(guān)母愛(ài)的名人名言；（名人名言組）
�。�3） 收集有關(guān)母愛(ài)的歌曲歌詞；（歌曲歌詞組）
�。�4） 收集有關(guān)母愛(ài)的音像作品；（音像作品組）
�。�5） 收集有關(guān)母愛(ài)的感人事跡；（母愛(ài)故事組）
�。�6） 準備有關(guān)母愛(ài)的寫(xiě)作交流。（各生均需做）
《我的母親》教案10
重點(diǎn)研讀課文，把握作者的語(yǔ)言特色：
一、分析課文內容第6節、第8節：
第6節：反復說(shuō)“我”，是感情激動(dòng)的反映，前一個(gè)“我”，一字一逗，表示心情的難過(guò)，飽含心疼母親的感情。
第8節：“在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的�！边@一句精彩的白描具體而生動(dòng)地寫(xiě)出了母親的辛苦�！敖K年”二字突出了母親一年到頭的勞累，“鮮紅微腫”則將母親辛勞的程度逼真地展示了出來(lái)。
“她作事永遠絲毫也不敷衍，就是屠戶(hù)們送來(lái)的黑如鐵的布襪，她也給洗得雪白�！币缓谝话�，色彩對比鮮明，從對比中顯出母親作事認真。
“桌椅都是舊的，柜門(mén)的銅活久已殘缺不全，可是她的手老使破桌面上沒(méi)有杰出，殘破的銅活發(fā)著(zhù)光�！边@一處白描從一個(gè)側面表現母親的勤勞，平實(shí)的語(yǔ)言中透出幾分鮮明和生動(dòng)。
二、講析第12節：
指名朗讀第12節，思考：可分幾個(gè)層次？寫(xiě)母親什么樣性格品質(zhì)？語(yǔ)言特點(diǎn)如何？
1．分兩層：
第1層（……“她的淚會(huì )往心中落”）記敘母親在兵荒馬亂中表現出的堅強個(gè)性。
第2層（“這點(diǎn)軟而硬的個(gè)性”……）寫(xiě)“母親”對“我”的人格影響。
2．寫(xiě)母親的堅強，既概括又具體。
�、怕�(lián)軍入城搜家時(shí)母親鎮定自若地保護兒女。
�、票逼綗o(wú)數次的變亂中母親不慌不哭，從無(wú)辦法中想辦法。
�、菫橐患胰说纳嬁紤]。
3．寫(xiě)母親對我的影響，這處是歸納起來(lái)寫(xiě)。
“母親并不識字，她給我的是生命的教育”；“生命的教育”，說(shuō)得何等精辟。所謂“生命的教育”，就是教育“我”怎樣做人，“我”的生命滲透著(zhù)母親的熏陶。也可以說(shuō)母親在為人處世、習慣品德方面給我的影響。
三、講析第13節：
齊讀第13節
主要寫(xiě)三件事：
1． 寫(xiě)母親籌備“巨款”，送“我”上學(xué)。
2． 寫(xiě)母親送三姐出嫁。
3． 寫(xiě)除夕之夜母親送“我”返校。
這三件事的內涵在于表現偉大的、無(wú)私的母愛(ài)。①在家境十分困難的情況罡，“我”偷偷地考入了師范學(xué)校，母親知道后不但不怪“我”，還想方設法籌齊了“保證金”，“含淚把我送出門(mén)去”。這里作者沒(méi)有對母親作具體的描寫(xiě)，而是把鏡頭對準了這令母親“作了半個(gè)月難”的保證金上，這筆“巨款”豈止是母親全部的愛(ài)，也是母愛(ài)對兒子的全部希望。②三姐結婚，如同割去母親的右手。文章將母親的愛(ài)女之情凝聚在一個(gè)細節中：“她掙扎著(zhù)，咬著(zhù)嘴唇，手扶著(zhù)門(mén)框，看花轎徐徐的'走去”。這一特寫(xiě)鏡頭的背后，我們看到了支撐母親的全部力量，那就是她的一顆熾熱的愛(ài)女之心。③第三件事作者重點(diǎn)寫(xiě)母親的神態(tài)和語(yǔ)言。除夕，“我”請了兩個(gè)小時(shí)的假回到“清爐冷灶的家中”，母親“笑了”。只一個(gè)“笑”字，就將母親見(jiàn)到兒子的那種喜出望外的心態(tài)和抑制不住的激動(dòng)之情表現得淋漓盡致。當聽(tīng)說(shuō)“我”還要回校時(shí)，她先是“愣住了”，然后是半天才“嘆出一口氣來(lái)”。這一“愣”一“嘆”里包含了豐富的心理活動(dòng)，反復咀嚼，令人感動(dòng)。臨走時(shí)，母親遞給“我”一些花生，說(shuō)了聲“去吧，小子！”母親的這句話(huà)聽(tīng)起來(lái)極普通，仔細品味，卻別有深情，這里有母親的理解，母親對兒子全部的愛(ài)，令人潸然淚下。
四、品味語(yǔ)言特色：
1．作者善于通過(guò)人物的語(yǔ)言和行動(dòng)，表現人物豐富的內心世界。
例如上文提到的“她掙扎著(zhù)，咬著(zhù)嘴唇，手扶著(zhù)門(mén)框，看花轎徐徐的走去”這一句中，“掙扎”“咬”“扶”“看”一系列的動(dòng)作隱含著(zhù)母親送女兒出嫁時(shí)依依不舍的內心活動(dòng)。而“去吧，小子！”這句話(huà)中又蘊含著(zhù)非常豐富的潛臺詞。
2．作者善于運用白描的手法刻畫(huà)人物形象。白描是中國畫(huà)傳統技法之一，它是不著(zhù)顏色，只以“墨線(xiàn)”勾勒形象的“輪廓”的一種畫(huà)法。作者描寫(xiě)人物形象時(shí)也采用了這種方法。如“在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的�！边@句精彩的白描具體而生動(dòng)地寫(xiě)出了母親的辛苦�！敖K年”二字突出了母親一年到頭的勞累，“鮮紅微腫”則將母親辛勞的程度逼真地展示了出來(lái)，再如“桌椅都是舊的，柜門(mén)的銅活久已殘缺不全，可是她的手老使破桌面上沒(méi)有塵土，殘破的銅活發(fā)著(zhù)光�！边@一處白描從一個(gè)側面表現母親的勤勞，平實(shí)的語(yǔ)言中透出幾分鮮明和生動(dòng)。
3．以無(wú)華的語(yǔ)言表達淳厚的情感。老舍的語(yǔ)言淺顯通俗，自然流暢，他善于將那些大白話(huà)、大實(shí)話(huà)調動(dòng)得千變萬(wàn)化，意蘊豐厚而富有韻味。如“每逢接到家信，我總不敢馬上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息�！边@一句連用四個(gè)“怕”字，表現內心的恐懼，寫(xiě)出了對母親的摯愛(ài)深情，語(yǔ)言表達則十分樸素。再如“我曉得我應當去找飯吃，以減輕母親的辛勞困苦�！本渲小罢绎埑浴睂�(xiě)得通俗極了�！翱墒谴饶覆粫�(huì )再候盼著(zhù)我了，她已入了土！”這一句充滿(mǎn)了感情，但語(yǔ)言卻是大白話(huà)。
五、討論：
“情”是一篇文章的靈魂，能否引起讀者的共鳴是一篇文章成功與否的關(guān)鍵所在，本文語(yǔ)言樸實(shí)但卻情深至誠。我們在學(xué)習在學(xué)習文章之余，品位作品的語(yǔ)言之后，對這份深厚的母愛(ài)親情，又有什么感想呢？
提示：可以結合自己的現實(shí)情況來(lái)探討如何來(lái)對待我們每個(gè)人都擁有的偉大無(wú)私的母愛(ài)（結合畢淑敏的散文）
《我的母親》教案11
《禮記學(xué)記》中說(shuō)“是故學(xué)然后知不足。教然后知困，然后能自強也�！蔽覍Υ松钚挪灰�。學(xué)習之后，才知道自己的缺點(diǎn)；教學(xué)以后，才知道自己的知識貧乏。最近，剛剛完成了《我的母親》的課堂教學(xué)更覺(jué)先賢之說(shuō)的正確。于是整理了教學(xué)的設計并附上反思。以期“能自強”。
第一步：根據學(xué)情定目標
作為中職一年級農業(yè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，已經(jīng)較好地掌握了部分閱讀方法。通過(guò)第一冊教材的學(xué)習，初步了解了散文的特點(diǎn)，積累了必要的知識。
學(xué)生可以明顯區分寫(xiě)人記事的散文與寫(xiě)景抒情散文。通過(guò)自身的努力與合作交流能夠完成對文章的整體感知。
“90后”的職校生個(gè)體發(fā)展差異大，辨別能力比較弱，對感情的關(guān)注、理解有待加強。但他們都渴望認識社會(huì )，而且參與性比較強。通過(guò)自身的努力和教師的有效引導，可以使他們獲得正確的認識。
綜合以上論述，我設定本課的學(xué)習目標為：
目標一：把握文章內容，從具體事件中提煉母親的品性，概括母親的形象。
目標二：學(xué)習運用具體事例塑造人物形象的方法，品味文章質(zhì)樸之中蘊涵深情的語(yǔ)言風(fēng)格。
目標三：感受親情，激起心靈的共鳴。
其中，“從具體事件中提煉母親的品性，概括母親的形象”為學(xué)習重點(diǎn)；“品味文章質(zhì)樸之中蘊涵深情的語(yǔ)言風(fēng)格”為學(xué)習難點(diǎn)。
第二步：綜合考慮定方法
我在本文教學(xué)中主要采取情境教學(xué)法、問(wèn)題探究法、自主合作探究法組織教學(xué)。通過(guò)音樂(lè )、圖片、視頻等創(chuàng )設情境激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生思考。利用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情，建立合作交流的平臺，突破學(xué)習重難點(diǎn)。
第三步：課堂實(shí)施
�。ㄒ唬┘と�
在課前休息時(shí)我就開(kāi)始播放閻維文的歌曲《母親》，營(yíng)造學(xué)習氛圍。上課后，我展示形象直觀(guān)的圖片。并通過(guò)一系列貼近生活的提問(wèn)引出了“母親”這一形象。再由“母親”這一話(huà)題引導提示：“今天我們學(xué)習著(zhù)名學(xué)者胡適先生所作的《我的母親》，了解一下這是一位怎樣的母親？這位母親是怎樣教育出如此優(yōu)秀的孩子的？”
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習
1.在課前自主學(xué)習這部分，我安排的內容主要是掌握字音、字形、字義，了解作家作品等。我在課上對學(xué)生的學(xué)習成果進(jìn)行了抽查，并讓學(xué)生互相點(diǎn)評。
2.課內自主合作學(xué)習部分。
為了培養學(xué)生對信息的篩選、提煉、運用的能力。我提出了問(wèn)題：提煉母親的品性，概括母親形象。我引導學(xué)生自主設疑，學(xué)生提出了如下兩個(gè)問(wèn)題：
�、傥闹袑�(xiě)了胡適母親哪些事？揭示了母親怎樣的品性？
�、谀赣H在作者生命中充當了什么角色？
圍繞第一個(gè)問(wèn)題，為了讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)可望而又可及，我指導學(xué)生要盡可能科學(xué)地將問(wèn)題分解為幾個(gè)小問(wèn)題，由淺入深，層層遞進(jìn)地逐步解決。學(xué)生很快就找到了方法，對問(wèn)題做了如下分解：①文中哪幾小節內容寫(xiě)了母親的事？②文中寫(xiě)了胡適母親與哪些人的事？③寫(xiě)了胡適母親與這些人的什么事？④這些事體現胡適母親怎樣的品性？我又提供表格幫助學(xué)生降低問(wèn)題難度。學(xué)生通過(guò)篩選文本資料，認真思考、合作探究后得出了結論。
第二個(gè)問(wèn)題學(xué)生也用同樣的方法順利找到了答案。各小組積極展示了自己的學(xué)習成果。
我順勢引導學(xué)生總結文章塑造人物形象的方法，學(xué)生由剛才的分析過(guò)程自然總結出：文章是通過(guò)把人物放在特定環(huán)境中，敘述人物的典型事例來(lái)塑造人物形象的。
�。ㄈ┌l(fā)現質(zhì)疑
學(xué)生根據課前預習，以及課文學(xué)習過(guò)程中產(chǎn)生的疑難處發(fā)問(wèn)。由我引導學(xué)生結合文本、生活經(jīng)驗，結合文體特點(diǎn)逐一解決。并由此引出了“父母對子女的教育并不僅僅只有言傳還有身教�！边@一話(huà)題。
�。ㄋ模┥钊肫饰�
我播放了《媽媽洗腳》這一則大家熟知的公益廣告。并由廣告內容總結出： “父母是孩子最好的老師。父母的一言一行都可能對孩子產(chǎn)生巨大的影響�！边M(jìn)而拋出問(wèn)題：“胡適從母親的`教育中受到了哪些影響？”學(xué)生通過(guò)研讀文本，自主思考，合作交流，很快給出了答案。
�。ㄎ澹w納總結
利用問(wèn)題填空的方式，引導學(xué)生對課堂教學(xué)內容做了兩方面的歸納總結。既讓學(xué)生對課文有更為系統的了解，又指出了學(xué)習寫(xiě)人散文的方法，同時(shí)還對學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行了指導。
�。┩卣寡由�
提供了閱讀素材：詩(shī)歌《游子吟》，短文《耳光》讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀。同時(shí)引導提問(wèn)“這些作品都是怎樣塑造感人的形象、表達真摯情感的？”借此進(jìn)一步指導學(xué)生要從典型的事例入手表現人物形象（例如母親縫衣服，父親打耳光等），還要注意體會(huì )選文樸實(shí)的語(yǔ)言中蘊含的深厚情感。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)布置
我布置了兩項作業(yè)讓學(xué)生課后完成。
1.回家主動(dòng)為父母做一件事（比如為他們洗一次腳），并與父母交流各自的感受。
2.用筆記錄下和父母在一起的感人瞬間�？梢詫�(xiě)一篇記敘文；也可以寫(xiě)一封信。注意選取典型事例，表達真實(shí)情感。
《我的母親》這篇文章的教學(xué)讓我感受很多：
學(xué)生學(xué)習過(guò)程中表現出來(lái)的興趣、感動(dòng)讓我感到我自己的小小的成功之處：我選用了較為科學(xué)合理的教法學(xué)法。通過(guò)發(fā)現質(zhì)疑環(huán)節，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，活躍了課堂氣氛，提高了課堂效率。拓展延伸環(huán)節我通過(guò)比較閱讀、感情表達，不僅延伸了感情，貫穿了德育內容，還緊扣語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，切實(shí)幫助學(xué)生全面提高語(yǔ)文素養。
從作業(yè)和測試的反饋中我也發(fā)現了自己很多的不足之處：學(xué)生的熱情很高，課時(shí)表達出來(lái)的語(yǔ)言并不十分貼切，基本的語(yǔ)文知識也掌握不足。如何將語(yǔ)文知識教學(xué)更好的貫徹到教學(xué)中去是我應該反思的問(wèn)題。
《我的母親》教案12
教材分析
本節課是蘇教版語(yǔ)文八年級下冊?xún)热�，課文追述難忘經(jīng)歷，展現生活畫(huà)面，揭示母愛(ài)的偉大，使學(xué)生受到正確的人生態(tài)度、情感價(jià)值觀(guān)教育。本著(zhù)這個(gè)目標，我將本節課進(jìn)行大膽延伸，用資料和聲音讓學(xué)生用心感受、體驗、理解、思考感人肺腑的人物形象，并有自己的心得和評價(jià)。
學(xué)情分析
初二的學(xué)生逆反心理很強，他們有自己的思想、行為和處理問(wèn)題的方法。而且學(xué)生與父母之間有代溝，有很多學(xué)生不理解母親對他們的.關(guān)愛(ài)。所以，教師讓學(xué)生感受親情，激起心靈的共鳴，然后引導他們關(guān)心家庭，關(guān)心父母。從而激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì )生活的熱情，培養他們作為家庭一員的責任感，幫助他們形成尊重別人、關(guān)心別人、珍惜生命、珍惜幸福的人生態(tài)度。
教學(xué)目標
知識與技能：學(xué)習圍繞我的母親的發(fā)生的幾件事和母親的品性；教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)一些身邊事例的介紹，培養學(xué)生明辨是非的能力；利用換位思考的方法，培養學(xué)生學(xué)會(huì )關(guān)心他人，能長(cháng)在他人的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題，替他人著(zhù)想；培養學(xué)生搜集整理資料的能力。
過(guò)程與方法：能有家庭責任感和關(guān)心他人意識；形成換位思考變換思想和方法解決問(wèn)題的策略，體驗別人的感受，并通過(guò)理解感悟學(xué)會(huì )換位思考；通過(guò)學(xué)會(huì )評價(jià)他人和回憶自己的做法的過(guò)程，初步形成評價(jià)與反思的意識。
情感與態(tài)度：讓學(xué)生感受親情，激起心靈的共鳴，然后引導他們關(guān)心家庭，關(guān)心父母。從而激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì )生活的熱情，培養他們作為家庭一員的責任感，幫助他們形成尊重別人、關(guān)心別人、珍惜生命、珍惜幸福的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：復習圍繞我的母親的發(fā)生的幾件事和母親的品性，培養他們家庭責任感。
教學(xué)難點(diǎn)：利用換位思考的方法，培養學(xué)生學(xué)會(huì )關(guān)心他人，能站在他人的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題，替他人著(zhù)想。
《我的母親》教案13
【教學(xué)目標】
知識與能力目標：
1．正確流利有感情的朗讀課文。
2．了解課文的敘述順序和表達方式。
3．學(xué)習老舍的寫(xiě)作方法，感悟情真意切的語(yǔ)言，體會(huì )真摯的感情，在寫(xiě)作時(shí)要說(shuō)真話(huà)，表真情。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
1．立足文學(xué)單元，通過(guò)本課的學(xué)習，讀母親的形象。體會(huì )老舍從母親身上受到的是生命的教育，進(jìn)一步感受老舍的人格魅力。
2．品詞析句，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內容，鑒賞作者筆下所塑造的偉大母親形象，感受母親美好品質(zhì)，體會(huì )作者對母親的熱愛(ài)，贊頌感激和懷念之情，體會(huì )作者強調母親給他的“生命教育”提升學(xué)生對濃濃親情的珍視。
過(guò)程與方法目標：
1．“自主——合作——探究”的學(xué)習方法。
2．通過(guò)品詞析句體會(huì )文章表達的情感。
【教學(xué)過(guò)程】
第二課時(shí)
一、回顧課文
師：同學(xué)們，這段時(shí)間以來(lái)，我們又步入了一個(gè)文學(xué)單元——“平民寫(xiě)家”老舍。我們走入了老舍的世界，做了很多事情，大家想一想，這段時(shí)間我們都做了些什么？
生：我們讀了老舍的《養花》
看了電影《駱駝祥子》
上網(wǎng)搜集了關(guān)于老舍的資料
―――
師：是啊，我們了解了老舍的生平，讀了很多他的作品，還看了電影，對老舍有了初步的了解，老舍就是這樣一個(gè)有血有肉很真實(shí)的人，從別人對他的評價(jià)和他的生活，不難看出他的人格魅力和性格。他善良，勤勞，淡泊名利――。他的母親給他的影響很多，上節課，我們一起跟著(zhù)老舍先生回憶了他的母親，大家回憶課文，文章圍繞著(zhù)母親都寫(xiě)了些什么？
明確：
�。�1）日夜操勞
�。�2）與人相處
�。�3）遇事冷靜
�。�4）籌集學(xué)費
�。�5）獨自過(guò)年
師：這節課，我們就跟隨這作者走入字里行間，走入老舍的內心。走入老舍的情感世界，去體會(huì )老舍與母親之間濃濃的親情。
二、出示中心話(huà)題
師：作者在文章最后一段這樣寫(xiě)到“生命是母親給我的。我之所以能長(cháng)大成人，是母親的血汗灌養的，我之所以能成為一個(gè)不十分壞的人，是母親感化的。我的性格、習慣，是母親傳給的�！�
中心話(huà)題：
母親傳給“我”哪些好的性格和習慣？結合課文的語(yǔ)言文字，以及你讀的作品和搜集到的資料來(lái)談一談，并體會(huì )著(zhù)讀一讀。
師：請同學(xué)們深入思考這個(gè)問(wèn)題，有了自己的看法后先在小組里交流交流自己的.看法，一會(huì )我們全班交流。
生：小組學(xué)習
三、全班交流
預設1 日夜操勞——勤儉誠實(shí)
�。�1）“她的手終年是鮮紅微腫的�！�
�、購倪@里體會(huì )到什么？
�、跒槭裁茨赣H的手終年是鮮紅微腫的？
�、巯胂�，是怎樣的勞作讓母親的手終年鮮紅微腫嗎？
�。�2）“就是屠戶(hù)們送來(lái)的黑如鐵的布襪，她也給洗的雪白�！�
�、購倪@里你感受到什么？
�、谀赣H是怎樣將這樣的襪子洗得雪白的呢？你能想象出來(lái)嗎？
�、蹫槭裁茨赣H要這么做？
�。�3）“晚間，她與三姐抱著(zhù)一盞油燈，還要縫補衣服，一直補到半夜�！�
白天，母親辛苦勞作，晚上還要忙到半夜，可以說(shuō)母親日夜操勞啊
�。�4）“忙碌中――還把院子、屋中收拾得清清爽爽�！�
拓展：母親這些習慣給我留下了深刻的印象，在我成年后依然保留著(zhù)。在老舍的《養花》一文中寫(xiě)到“要是趕上狂風(fēng)暴雨或者天氣突變，就得全家動(dòng)員，搶救花草，十分緊張。幾百盆花，都要很快地搶到屋里去，使人腰酸腿疼，熱汗直流。第二天，天氣好轉，又得把花都搬出去，就又一次腰酸腿疼，熱汗直流�？墒�，這多么有意思��！不勞動(dòng)，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？”
小結：母親用她那雙“終年鮮紅微腫”的雙手，教給我做人要認真，要勤儉，要誠實(shí)，要熱愛(ài)勞動(dòng)。
預設2 與人相處——有求必應
�、佟胺彩撬茏龅�，都有求必應。――她寧吃虧，不逗氣�！�
從這可以看出什么？
�、凇坝星蟊貞笔鞘裁匆馑�？母親還會(huì )為別人做什么？
小結：母親的寬容忍讓教給我如何幫助別人，如何與人相處。
預設3遇事冷靜——堅強沉著(zhù)
“母親的心橫起來(lái)，她不慌不哭，要從無(wú)辦法中想出辦法來(lái)�！�
�、俳Y合資料和看過(guò)的電視，談?wù)勀鞘且粋�(gè)怎樣的年代？
拓展：
1、原文“聯(lián)軍入城，挨家搜索財物雞鴨，我們被搜兩次。母親拉著(zhù)哥哥與三姐坐在墻根，等著(zhù)“鬼子”進(jìn)門(mén)，街門(mén)是開(kāi)著(zhù)的�！肮碜印边M(jìn)門(mén)，一刺刀先把老黃狗刺死，而后入室搜索。他們走后，母親把破衣箱搬起，才發(fā)現了我。假若箱子不空，我早就被壓死了�；噬吓芰�，丈夫死了，鬼子來(lái)了，滿(mǎn)城是血光火焰，可是母親不怕，她要在刺刀下，饑荒中，保護著(zhù)兒女�！�
2、祥子被日本兵搶車(chē)的情境
�、谀赣H在那樣的情境下真的不著(zhù)急，不著(zhù)慌嗎？那她為什么不哭？
�、巯胂竽赣H是怎樣做的。
小結：母親用她那柔弱的肩膀為子女撐起一片天，她只能“將心橫起來(lái)，從無(wú)辦法中想出辦法來(lái)�！蹦赣H用自己的堅強教給我在困難面前要冷靜要沉著(zhù)。
預設4 籌集學(xué)費——無(wú)私奉獻
“母親作了半個(gè)月的難，把這巨款籌到，――母親不辭勞苦，只要兒子有出息�！�
�、龠@句話(huà)隱含了什么？
�、谙胂竽赣H怎樣籌到這筆“巨款”的？母親都做了些什么？
�、勰赣H為什么要這么做？
小結：正是母親的堅持母親的付出讓作者有了這樣的成就，母親把所有的愛(ài)都給了子女，母親這無(wú)私的愛(ài)深深打動(dòng)了我們每一個(gè)人的心。
預設5獨自過(guò)年——理解大度
“我回到家中――母親笑了―――她愣住了――嘆出一口氣―― ‘去吧，孩子！’”
�、購倪@句話(huà)讀到了什么？
�、凇靶Α卑四赣H怎樣的心情？
�、邸般蹲×�，嘆氣”又為什么？
�、堋叭グ�，孩子！”為什么這么說(shuō)？
小結：讀了這段文字，不禁讓人潸然淚下，母親多么渴望與兒子一起熱熱鬧鬧的過(guò)春節，然而當她明白“我”必須返校時(shí)，卻故作平靜地讓我離去，母親這一平靜的反應下，掩蓋了多少理解，多少深情啊。她用自己的行動(dòng)告訴我理解別人是多么的可貴。
師：就是這樣一個(gè)不識字的母親，她用自己的行動(dòng)教給我做人的道理。母親的勤勞、謙和、善良、堅強，給了我一生的影響，這就是母親給我的生命的教育，她給老舍的一生留下了深深的印記。而“我”對母親也飽含深情，飽含思念，作者在最后三段把這種情感展現給我們，請同學(xué)們帶著(zhù)體會(huì )讀一讀最后三段。
1．自己體會(huì )讀
2．指名讀
師：通過(guò)朗讀，你讀到了什么？從那感受到的？
生1：老舍很害怕失去母親，從“怕怕怕怕”讀到的。
生2：老舍失去母親之后非常的傷心，從心痛，心痛！
四、作業(yè)
師：學(xué)完這篇文章，你對老舍又有了哪些了解呢？課下寫(xiě)在你的小本本上。
《我的母親》教案14
一導入
出示一則手機短信，“親愛(ài)的寶貝，如果你能活著(zhù)，一定要記住我愛(ài)你！”
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這則短信是在什么境況下出現的，
過(guò)渡：是啊，這樣的一則短信讓我們想起了這樣一位平凡而又偉大的母親，其實(shí)，在我們的生活中類(lèi)似的母親形象還有很多，今天，就讓我們隨著(zhù)鄒韜奮一起走近他慈愛(ài)的母親。
二讀一讀
輕聲朗讀課文，思考課文寫(xiě)了母親哪幾件事，分別體現了母親是個(gè)怎樣的人？
然后以這樣的句式告訴大家：
讀了（事），我看到了一位母親。
學(xué)生朗讀課文，思考。
交流評價(jià)
三悟一悟
請快速閱讀這四個(gè)片段，找出最讓你動(dòng)情的話(huà)語(yǔ)、事例或細節，并批注讓你動(dòng)情的理由。
�。ㄌ崾荆嚎梢詮拿鑼�(xiě)人物的角度（比如語(yǔ)言、動(dòng)作等）或一些用得比較好的詞語(yǔ)入手，寫(xiě)出是什么打動(dòng)了你。）
學(xué)生批注
小組交流
全班交流評價(jià)
四說(shuō)一說(shuō)
出示名言
人世間最美麗的情景是出現在當我們懷念到母親的`時(shí)候。
——莫泊桑（法國）
講述老師自己回憶的有關(guān)母親的一個(gè)片段
請同學(xué)們回想一下自己感受的母愛(ài)，也截取其中的一個(gè)片段，口頭表述出來(lái)。
五寫(xiě)一寫(xiě)
編寫(xiě)一則發(fā)給母親的手機短信，借它來(lái)傳遞我們對自己母親的情思，表達對自己母親的愛(ài)與感激。字數：100字左右。
六結束語(yǔ)
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《我的母親》教案15
一、文本內容
本文是高中語(yǔ)文《現代語(yǔ)文選讀》第二單元的一篇重點(diǎn)課文。他是作家胡適的一篇感懷親情的敘事散文。作家在文中塑造了一位偉大的母親形象，用樸實(shí)的語(yǔ)言敘說(shuō)了母親的生活瑣事，雖然沒(méi)有什么強烈的抒情，但是讀來(lái)卻能感到作者的深情。作者的母親是一位失去丈夫的婦女，她對兒子的愛(ài)，也許顯得有些苛刻;但是是出于一種純粹的天性和直覺(jué)。而正是這種血濃于水的愛(ài)，深深地打動(dòng)了作者和我們每一個(gè)人的心。
二、教學(xué)目標及依據
(一)教學(xué)目標
1、體驗文中真情，品味作者寫(xiě)作的意圖。
2、體會(huì )散文形散神不散的特點(diǎn)。
3、能對作者的感情有所感悟，使自身的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)得以升華。
(二)確立目標的依據
1、本文雖然是重點(diǎn)課文，但是語(yǔ)言通俗易懂，感情深沉而濃厚。學(xué)生在讀懂文本的基礎上揣摩作者的意圖，通過(guò)聯(lián)系自身，體驗人物的情感經(jīng)歷，即走進(jìn)文本又跳出文本，與社會(huì )接軌，進(jìn)而品味親情。這是語(yǔ)文人文性的基本要求。
2、文章主題和思想一目了然，重要的是使學(xué)生在體會(huì )作者情感的基礎上自覺(jué)聯(lián)系自身的實(shí)際生活，有所體會(huì )、感悟濃厚的至愛(ài)親情。通過(guò)對具體細微內容的討論和思考，使學(xué)生產(chǎn)生一個(gè)至愛(ài)親情的空間;鼓勵學(xué)生交流個(gè)人的情感故事和感悟，通過(guò)課外遷移閱讀，將其對親情的理解升華到更高層次，在語(yǔ)文學(xué)習中提高自身的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，這是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。
三、教學(xué)設計
(一)整體設計
這是一篇重點(diǎn)課文，必須調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使課堂變成自主、交流和發(fā)現的樂(lè )園。因此在首先用歌曲、詩(shī)歌導入親情的基礎上，先讓學(xué)生們自主閱讀，使其整體把握文章內容，再與學(xué)生一起尋找課文的具體事件，共同討論，挖掘文章內涵、體會(huì )散文特點(diǎn);接下來(lái)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自身及社會(huì )生活實(shí)際，講述自身所歷所感的親情故事，理解親情對人的.精神滋養作用。最后聯(lián)系閱讀資料并在音樂(lè )中感悟親情，使思想得以?xún)艋�、靈魂得以升華。
(二)教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)。
(三)教學(xué)工具：多媒體課件、閱讀材料。
四、教學(xué)過(guò)程與策略
(一)創(chuàng )設情景，激趣導入
策略：播放《媽媽再愛(ài)我一次》的音樂(lè )及片斷，倒入課文主題，用古詩(shī)《游子吟》引出新課。
(二)解讀文本，共同研究
策略：學(xué)生自讀課文，通過(guò)文中敘述的親情事件，揣摩母親與兒子之間的至愛(ài)親情。讓學(xué)生找出親情事件并抒發(fā)自己的見(jiàn)解——先與同桌交流，然后在班內進(jìn)行講述，讓其他同學(xué)點(diǎn)評、補充，以此激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的熱情，達到把握課文內容的目的。
(三)體驗感悟，鏈接生活
策略：通過(guò)老師提問(wèn)的方式，引導學(xué)生將課文和自身生活體驗緊密聯(lián)系，體現語(yǔ)文學(xué)習的感染力。
問(wèn)題：
1、作家敘述的是日�，嵤�，為什么卻有無(wú)限的感人力量?
2、天下寫(xiě)母親的文字何其多也，但胡適的《我的母親》為什么常常被不同選本的編者所看重呢?它有著(zhù)怎樣的獨特魅力呢?
(四)閱讀遷移，提升自我
策略：通過(guò)老師聲情并茂的朗讀，將學(xué)生帶入純美的心靈空間，讓補充的課外閱讀材料豐富親情的含義，也為學(xué)生進(jìn)一步理解親情、完美自己開(kāi)辟更廣闊的天地。
出示閱讀材料《背影》，邊看邊聽(tīng)老師朗誦，然后交流內心體會(huì )。提問(wèn)：你有過(guò)類(lèi)似的體驗嗎?當你面對父母那近乎“苛刻”的關(guān)懷，將如何面對?又將如何報答父母的親情，現在如何做?將來(lái)呢?布置學(xué)生課后寫(xiě)一篇隨筆。播放歌曲《�；丶铱纯础�，在歌曲中結束這一課。這樣就將語(yǔ)文課堂從課內延伸到課外，在歌聲中以發(fā)人深思的問(wèn)題結束本課教學(xué)，讓學(xué)生思考回味。
《我的母親》教案16
教學(xué)目的
1．理解文意。概括、提煉文中的母親形象，從文章所寫(xiě)的具體事件中概括出母親的品。。、特點(diǎn)。
2．了解胡適及其母親身上代表的文化意義。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．理解母親對“我”的做人訓練，感受作者對母親的感情。
2．理解文章中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
教學(xué)時(shí)數．二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
�。ǖ谌苄瞧谌�
第一課時(shí)
一、預習
1．給下面加點(diǎn)字注音。
文縐縐(zhou1) 綽號(chuo4) 庶祖母(shu4)
吹笙(sheng3) 摹畫(huà)(mo2) 眼翳(yi4)
舔去(tian3) 侮辱(wu3)
2．解釋下列詞語(yǔ)。
責罰：處罰。
管束：加以約束，使不越軌。
氣量：指才識和品德的高低；指能容納不同意見(jiàn)的度量。
廣漠：廣大空曠。
寬�。簩捜蒺埶�。
質(zhì)問(wèn)：責問(wèn)。
文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。
面紅耳赤：形容因急躁、害羞等臉上發(fā)紅的樣子。
仁慈：仁愛(ài)慈善。 ’
侮辱：使對方人格或名譽(yù)受到損害、蒙受恥辱。
二、導人
母親是人生的第一位老師。作者回顧自己所走過(guò)的道路，把深情的目光投向母親，用樸實(shí)的文字表達了對母親深切的懷念。讀讀這些文字，了解這位學(xué)者少年成長(cháng)的歷程，也許對你會(huì )有許多啟迪。
作者簡(jiǎn)介：
胡適(1891～1962)，現代作家、學(xué)者，字適之，安徽績(jì)溪人。曾提倡文學(xué)改革，為新文化運動(dòng)的著(zhù)名人物。1920年創(chuàng )作第一部新詩(shī)集<嘗試集>。
三、閱讀課文．整體感知
默讀提示及要求：
1．抓住關(guān)鍵句、段。
2。注意字詞，讀準字音，辨清字形。
3．讀完后，用一句話(huà)總結全文。
4．理清文章結構。
明確：
文章開(kāi)頭主要憶述了作者九歲之前的若干生活片斷。接下來(lái)作者采用情隨事現的記敘方法，詳略得當地回憶母親對“我”的教誨目的、方法和態(tài)度。再接下來(lái)寫(xiě)母親和家人相處的`情況。
四、學(xué)習課文內容
1．讓學(xué)生提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問(wèn)題，集中起來(lái)加以討論。
2．教師提出問(wèn)題，學(xué)生討論交流。
提問(wèn)： 用一句話(huà)概括母親的形象特點(diǎn)。
明確： “我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”。
提問(wèn)：為什么說(shuō)她又是“嚴父”?
明確： 插入胡適家庭背景資料介紹(教師可讓學(xué)生從收集來(lái)的有關(guān)胡適生平材料來(lái)交流介紹)。
提問(wèn)： 課文寫(xiě)了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品。。?
明確： 課文寫(xiě)了母親這樣幾件事情：
a．叫我早起，聆聽(tīng)教誨，“催”去上學(xué)。
b．我說(shuō)了不該說(shuō)的話(huà)，她重重責罰我。
c．新年之際，債主來(lái)要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點(diǎn)怒色。
d．受了兩嫂子的氣，她只忍耐著(zhù)，忍到不可再忍時(shí)，悲哭一場(chǎng)，以解心中之苦。
e．聽(tīng)了王叔的牢騷話(huà)，表現出剛氣，不受一點(diǎn)人格上的侮辱。
通過(guò)寫(xiě)這些事，表現母親以下品。。：她是一位恩師，對我諄諄教誨，對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣，氣量大，。。情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來(lái)沒(méi)有一句傷人感情的話(huà)。
五、探究活動(dòng)
請你就作者母親的為人、教子方法，談?wù)勛约旱睦斫馀c看法。學(xué)生可以發(fā)表自己的見(jiàn)解，不要求統一答案，也可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際暢所欲言。
六、小結
這是一首質(zhì)樸動(dòng)人的對母親的贊歌，作者懷著(zhù)深深的敬意和愛(ài)戴，記下了自己的母親這可親可敬的美好形象，唱出了一支深情的頌歌，“愛(ài)”的感情貫穿全文。
七、布置作業(yè)
研討與練習一。
《我的母親》教案17
一、教材依據
《我的母親》是中等職業(yè)教育國家規劃教材第三冊第一單元精讀篇目。本單元的學(xué)習重點(diǎn)是記敘文的語(yǔ)言。老舍是著(zhù)名的語(yǔ)言大師，他的《我的母親》是語(yǔ)言運用方面的典范。教學(xué)本文為學(xué)生學(xué)習記敘文的語(yǔ)言提供一個(gè)范例。
二、設計思想:《我的母親》極鮮明地體現了這樣一個(gè)特點(diǎn):以“致力于全面提高職高學(xué)生的語(yǔ)文素養”為宗旨，遵循“注重基礎、強化能力、突出重點(diǎn)、學(xué)以致用”的原則，其“工具性和人文性”極強，且具有時(shí)代精神和生活氣息。該篇文章語(yǔ)言樸素，情感濃烈，向我們呈現了一位普通勞動(dòng)婦女勤勞困苦的一生，表達了作者對母親的深深感激和懷念之情。因此，本文不僅是學(xué)生繼續了解敘事性散文的重要載體，而且是對處于生理、心理不穩定的職高學(xué)生的情感的洗禮。
三、教學(xué)目標:
知識與能力目標:學(xué)習課文自然樸素又充滿(mǎn)感情的語(yǔ)言。感受母親形象，能夠把父母的那種深沉的愛(ài)在作文中運用自然樸素的語(yǔ)言表現出來(lái)。
過(guò)程與方法目標:1、在學(xué)習方式上，針對本課特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際情況，七八個(gè)同學(xué)一組，每組選出一位小先生，負責本組活動(dòng)。通過(guò)閱讀、質(zhì)疑、合作討論等方式，提高學(xué)生的自主意識和合作能力。2、在教學(xué)方式上，我主要采用導讀啟示--賞析探究--評價(jià)歸納--訓練遷移四步立體的教學(xué)方法，通過(guò)重點(diǎn)賞析、朗讀品味、寫(xiě)作體驗等感受母子親情。3、通過(guò)多媒體，創(chuàng )設優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，催生學(xué)生情感，縮短師生、生生距離，為平等對話(huà)創(chuàng )造條件。4、通過(guò)比較閱讀，升華文章主題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標: 1、體驗母愛(ài)的偉大無(wú)私，熱愛(ài)母親2、感受作者的博大志遠，學(xué)習作者的感恩親情，反省自身，樹(shù)立正確的人生觀(guān)，。
四、教學(xué)重點(diǎn):由于作者生活的時(shí)代與學(xué)生生活的現在相隔較遠，學(xué)生個(gè)人的閱歷的不同，他們對母親的詮釋也就因人而異，鼓勵學(xué)生參與課堂，說(shuō)出自己的閱讀體驗，品味作品樸素自然的語(yǔ)言應為教學(xué)的重點(diǎn)，
五、教學(xué)難點(diǎn):職高學(xué)生語(yǔ)言表達能力的薄弱，為師生課堂的交流和溝通帶來(lái)了難度。調動(dòng)學(xué)生的情感，能夠運用恰當的語(yǔ)言，去領(lǐng)略那血濃于水的親情則是本課教學(xué)難點(diǎn)。
六、教學(xué)準備:上課前，準備好二首歌曲，一是閻維文的《母親》，二是毛阿敏的《燭光里的媽媽》，一首鋼琴曲《給母親的信》。一首詩(shī)孟郊的《游子吟》。課件由導讀啟示--賞析探究--評價(jià)歸納--訓練遷移四個(gè)環(huán)節，按照走近母親--認識母親--升華母親--歌頌母親--體恤母親五個(gè)步驟層層展開(kāi)。
七、教學(xué)過(guò)程
本課教學(xué)由課前的傾聽(tīng)母親和課堂上的走近母親--認識母親--升華母親--歌頌母親--體恤母親五個(gè)步驟構成。本文在學(xué)生了解作者、把握文章寫(xiě)作線(xiàn)索、整體感知形象的基礎上進(jìn)行的重點(diǎn)閱讀及語(yǔ)言品味。
(一)音樂(lè )欣賞:傾聽(tīng)母親
母愛(ài)是學(xué)生熟悉而又陌生的話(huà)題，說(shuō)它熟悉是因為每位學(xué)生都正在享受著(zhù)無(wú)私的母愛(ài)，說(shuō)它陌生是因為學(xué)生的年齡特征和目前特有的家庭地位，使很多學(xué)生很少對母愛(ài)進(jìn)行認真的咀嚼與反思。因此充分利用課前三分鐘，欣賞震撼心靈的音樂(lè )閻維文的《母親》，激發(fā)學(xué)生對課文的`閱讀興趣，潛移默化地升華母親形象。
(二)導讀啟示:走近母親
帶著(zhù)課前欣賞音樂(lè )的那份感動(dòng)，教師順勢激情導入:母親!一個(gè)飽含多少深情的稱(chēng)謂;母愛(ài)，一種世界上最偉大的情感。它如陽(yáng)光普照般溫暖;如春風(fēng)化雨般細密，如海納百川般博大，如蠟炬成灰般無(wú)私。我們曾經(jīng)了解過(guò)朱德的母親，那是一位勤勞善良且富有遠見(jiàn)的女性，今天我們學(xué)習的老舍的母親也是這樣的一位女性。讓我們一起走近老舍的母親。由此展示教學(xué)目標。使學(xué)生一目了然本文的重難點(diǎn)，引導學(xué)生讀書(shū)，關(guān)鍵在于發(fā)現和提出問(wèn)題，尤其是要發(fā)現和提出那些有思考價(jià)值的探究性的問(wèn)題。變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)研討。
(三)賞析探究:認識母親
本步驟要針對某一問(wèn)題，激發(fā)引導學(xué)生思考和探究，讓每一位學(xué)生都暢所欲言，充分發(fā)表自己的真知灼見(jiàn)，促使學(xué)生的思維得到發(fā)散。我設計了如下環(huán)節。
1、整體感知
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，品味是在閱讀的基礎上，經(jīng)過(guò)用心體會(huì )產(chǎn)生情感共鳴的過(guò)程。教師在課堂上是學(xué)生學(xué)習的引路人，為更好地達到學(xué)習目標，完成知識的自然過(guò)渡，在認識母親之前，先展示上節課板書(shū)設計，讓學(xué)生根據板書(shū)設計及課文內容以“母親是…….的人”為格式造句，整體感知母親形象;這一問(wèn)題的設計有利于了解學(xué)生閱讀課文后的情感體驗，也是認識老舍母親的關(guān)鍵所在，為重點(diǎn)閱讀、語(yǔ)言賞析打下基礎。
2重點(diǎn)閱讀
母親是偉大的，她的偉大體現在文章字里行間，尤其是課文的第13段，是最令人感動(dòng)的，也是最精彩的。教師引導學(xué)生賞析13段，并提出以下問(wèn)題供學(xué)生思考:
文章寫(xiě)了哪些事?你認為哪件事最感人?為什么?
課堂是學(xué)生的課堂，我采取分組討論，小組選代表回答的方法，在學(xué)生闡述理由的過(guò)程中，我可用師生對話(huà)的方法，聯(lián)系生活實(shí)際啟發(fā)學(xué)生品味所展示的感人細節。并板書(shū)“母愛(ài)無(wú)邊”
3、品味語(yǔ)言
在引導學(xué)生重點(diǎn)閱讀的過(guò)程中，因勢利導出本文語(yǔ)言的第一大特色:善于通過(guò)人物的語(yǔ)言和行動(dòng)，表現人物豐富的內心世界。講完此問(wèn)，我再配樂(lè )鋼琴《給母親的信》朗讀此段，帶學(xué)生再來(lái)品味簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言下蘊含的偉大母愛(ài)。朗讀完畢，我由第13段的語(yǔ)言特色拓展開(kāi)來(lái)，再次激疑追問(wèn):本文語(yǔ)言在其它方面還有哪些特色!
“白描”對學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，我在引導學(xué)生品味這一語(yǔ)言特色時(shí)，可先出示孟郊的《游子吟》，讓學(xué)生把詩(shī)的前四句與第13段的感人細節比較，引出白描，后指出:作者善于運用白描的手法刻畫(huà)人物形象。什么是白描?我主要聯(lián)系美術(shù)中的白描畫(huà)法，讓學(xué)生理解文章中的“白描”手法，并以孟郊的《游子吟》的前四句講析，后讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出文中運用白描的語(yǔ)句，教師引導學(xué)生辨識糾正，并重點(diǎn)賞析以下語(yǔ)句對表現人物的作用。
1、在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的。
2、她做事永遠絲毫也不敷衍，就是屠戶(hù)們送來(lái)的黑如鐵的布襪，她也給洗得雪白。
3、桌椅都是舊的，柜門(mén)的銅活久已殘缺不全，可是她的手老使破桌面上沒(méi)有塵土，殘破的銅活發(fā)著(zhù)光。
以上語(yǔ)言品味是站在作者對母親描寫(xiě)的角度上來(lái)分析人物形象的，對第三點(diǎn)語(yǔ)言特色:以無(wú)華的語(yǔ)言表達濃厚的感情，我變換角度。站在作者的角度上，這樣設疑:母愛(ài)是偉大的，作者的語(yǔ)言卻是質(zhì)樸無(wú)華的，作者對母親的那種感激、懷念之情是靠哪些語(yǔ)言得以表現的?學(xué)生通過(guò)閱讀大多都會(huì )將目光集中在這樣的句子上。并板書(shū)“兒女有報”。
1、每逢接到家信，我總不敢馬上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。
2、街上是那么熱鬧，我卻什么也沒(méi)看見(jiàn)，淚遮迷了我的眼。今天，淚又遮迷了我的眼，又想起當日孤獨的過(guò)那凄慘的除夕的慈母�？墒谴饶覆粫�(huì )再候盼著(zhù)我了，她已入了土!
這些語(yǔ)言看似大白話(huà)，但蘊含著(zhù)濃烈的感情，讀來(lái)很容易讓人產(chǎn)生共鳴，因此在品味的基礎上誦讀這些語(yǔ)言，有助于學(xué)生體驗作者對母親所飽含的濃濃深情。
(四)、評價(jià)歸納:升華母親
本步驟要讓學(xué)生比較評價(jià)，歸納概括出規律性的知識，促使學(xué)生的思維得到收斂，學(xué)生便形成了一個(gè)完整的思維過(guò)程。在此由老師簡(jiǎn)單概述本節課講述的內容，并由學(xué)生從寫(xiě)作方法和表達主題兩方面自由發(fā)言，談本文的學(xué)習收獲。老師適當評價(jià)。
(五)、訓練遷移:歌頌母親
本步驟要設計能夠培養學(xué)生創(chuàng )新精神和能力的思維訓練題，使學(xué)生的“思考”遷移成為一種“創(chuàng )新能力”。
緊承上一環(huán)節的評價(jià)，教師有感情闡述:是啊，母愛(ài)猶如一縷陽(yáng)光，使我們的心靈即便在寒冷的冬天，也能感到溫暖如春;母愛(ài)，猶如一泓清泉，讓我們的心靈即使蒙上歲月的風(fēng)塵，也依然純潔明凈。同學(xué)們，盡管跨出一步便是天涯，但作為游子的你，永遠走不出母愛(ài)的風(fēng)箏線(xiàn)，因為線(xiàn)的那頭永遠握在母親的手中，老舍的母親讓我們熱淚盈眶，我們的母親呢?請讓毛阿敏《燭光里的媽媽》伴著(zhù)你，以母親或母愛(ài)為話(huà)題運用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，說(shuō)一段贊美母親的話(huà)。
學(xué)生考慮五分鐘，小組選代表口頭作文，并采取自評和他評的方式。我們知道，單調的文本閱讀，容易使學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，因此設計這一環(huán)節，既有利于了解學(xué)生情感體驗的變化，又有利于捕捉課堂的著(zhù)力點(diǎn)和生長(cháng)點(diǎn)，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有情可發(fā)，使師生對母親的情感在交流中自然升華。
(六)、師生寄語(yǔ):體恤母親
學(xué)生自由發(fā)言，對母親說(shuō)一句話(huà)。
寄語(yǔ):同學(xué)們，孝敬我們的母親吧，不僅僅是今天。正如歌中唱到:不管你走多遠，不論你在干啥，不管你功勞多高，不論你成就多大，到什么時(shí)候也不能忘咱的媽。進(jìn)行德育教育的灌輸。
(七)、訓練延伸:
根據學(xué)生的實(shí)際情況，分層次教學(xué)，由學(xué)生選做相關(guān)題目。
A:根據文章的寫(xiě)作方法，請以“母親”或“母愛(ài)”為話(huà)題寫(xiě)一篇文章。
(必做)
B:比較閱讀老舍與胡適《我的母親》在主題、寫(xiě)作思路、寫(xiě)作特點(diǎn)方面的異同(選做)
(八)、板書(shū)設計
為了突出板書(shū)清潔、清楚、明了的特點(diǎn)，力求圖文并茂，并對學(xué)生有所啟迪和思考，我采用母子兩心相吸相牽的形狀，這不僅體現了母親撫育一顆生命的不易，更蘊含著(zhù)母親在兒女生命發(fā)展中的影響。從面激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自己的母親、善待自己的母親。
我的母親
八、教學(xué)反思:
備課時(shí)，我深刻領(lǐng)會(huì )新課改精神，幾易其稿，力爭以最佳效果向眾評委及聽(tīng)課老師匯報。從實(shí)施情況來(lái)看，基本達到了預期效果。
閘犑紫齲我貫徹了“自主、合作、探究”的新課改精神。課前預習，讓學(xué)生自己動(dòng)手解決生字詞、文學(xué)常識。這些小任務(wù)促使學(xué)生主動(dòng)認真地自學(xué)課文。學(xué)生在完成這些任務(wù)時(shí)，必然要相互合作，共同探究。在上課過(guò)程中，我引導學(xué)生自己從課文中尋找答案，我只作點(diǎn)撥和歸納。在拓展延伸階段，我讓學(xué)生相互講發(fā)生在自己與媽媽之間的生活細節。這既讓學(xué)生之間相互啟發(fā)，加深了解，又鍛煉了他們的表達能力。從實(shí)際情況來(lái)看，效果是良好的。
閘犉浯危我落實(shí)了“四基”。我沒(méi)有放字棄字詞、文學(xué)常識這些基本知識，而是把它們放到了課前預習里面。這樣做既促進(jìn)了學(xué)生自學(xué)，又使課堂內容更集中緊湊。在上課過(guò)程中，我始終抓住“培養學(xué)生運用細節描寫(xiě)表現人物情感及形象”這一教學(xué)目標展開(kāi)。不論是開(kāi)始的導入，還是后面的母親性格分析，兒子對母親的愛(ài)，都讓學(xué)生找到相關(guān)的細節，并加以誦讀品味，進(jìn)一步感受細節的表達效果�？梢哉f(shuō)基本技能的訓練，落到了實(shí)處。學(xué)生的能力，得到切實(shí)的培養和提高。
閘犜俅危我實(shí)現了新課改提出的三維目標。知識技能目標、情感目標、德育目標都得到較好的落實(shí)。學(xué)生通過(guò)這一堂課，切切實(shí)實(shí)懂得了運用細節描寫(xiě)的重要性，并在課堂上得到鍛煉。在情感方面，我通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)歌曲《燭光里的媽媽》、閻維文《母親》尋找母親的感人細節、誦讀表現母子情深及失母之痛的段落、欣賞感人故事等手段，不斷調動(dòng)、積累學(xué)生的情感。后來(lái)，在訓練延伸階段，學(xué)生講述與母親的故事時(shí)，全班同學(xué)在下面抹眼淚，其他同學(xué)及老師也眼圈紅紅。學(xué)生講自己與媽媽之間的生活細節時(shí)，也聲音哽咽。我在點(diǎn)評時(shí)，也深受感動(dòng)，幾乎說(shuō)不出話(huà)�？梢哉f(shuō)，這一節課讓師生都受得一次情感的洗禮。經(jīng)過(guò)這一次情感的洗禮，大家更加熱愛(ài)父母，熱愛(ài)生活。
閘犠詈螅我充分落實(shí)了教材編者的設計意圖。此篇課文是“體驗情感”單元的第一篇課文，編者在課后的“思考探究”中強調了“細節描寫(xiě)是刻畫(huà)人物、表現人物的一個(gè)重要手法”，要求教者在教學(xué)過(guò)程中，充分關(guān)注文中細節。我在教學(xué)過(guò)程中，正是圍繞“情感與細節”作文章，層層推進(jìn)課堂。以歸納母親性格品行為綱，串起所有細節，做到了整體把握與局部分析的較好結合。
《我的母親》教案18
教學(xué)目標：
一、能力目標
理解文章，概括母親的形象，體會(huì )作者對母親的深厚感情。
品味含義豐富的語(yǔ)句，把握自傳的語(yǔ)體特點(diǎn)。
感悟胡適及其作品所包含的人文內容，豐富文化素養。
二、德育目標：聯(lián)系自己的生活體驗，體會(huì )母親的關(guān)愛(ài)，培養學(xué)生對母親的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
誦讀、概括。提煉母親的形象，培養學(xué)生對母親的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解作品的深厚內涵和寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)方法：
誦讀法和延伸拓展。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)程序：
一、導入
新課
同學(xué)們，母愛(ài)是一個(gè)包含溫柔深摯情意的永恒的話(huà)題，同學(xué)們一定還會(huì )記得我們小時(shí)侯經(jīng)常唱的一首歌《世上只有媽媽好》，請同學(xué)們再唱一遍。
今天我們一同走進(jìn)胡適先生的人生經(jīng)歷，再一次去感受母愛(ài)的力量。
二、胡適簡(jiǎn)介
三、誦讀、整體感知文章：
1、學(xué)生默讀全文，初步了解文章的內容。標示段序，并疏解疑難字詞。
文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。
佃戶(hù)：佃，租種土地。
輕�。貉哉Z(yǔ)舉止帶有輕佻和玩弄意味。
仁慈：慈愛(ài)慈祥。
質(zhì)問(wèn)：依據事實(shí)問(wèn)清楚是非；責問(wèn)。
管束：加以約束，使不越軌。
廣漠：廣大空曠。
寬�。簩捜蒺埶�。
2、學(xué)生自由閱讀，批注文章中刻畫(huà)母親形象的.語(yǔ)句，思考：
�。�1）文中寫(xiě)了母親哪幾件事？
�。�2）勾畫(huà)出文章中揭示母親品質(zhì)的語(yǔ)句，試用“母親是一個(gè)
的人”的句式組織語(yǔ)言，精當評價(jià)母親的形象。
學(xué)生討論回答，教師點(diǎn)撥。
3、本文是中年胡適對自己人生的一段回顧，除了主體部分寫(xiě)母親以外，課文的其余部分還提及了什么？
4、學(xué)生通讀全文，體味作者對母親的深厚感情。
四、合作探究，理清文章深層的內涵和寫(xiě)作方法。
1、學(xué)生精讀課文，深透理解文章，合作探究下列問(wèn)題：
�。�1）課文前三語(yǔ)段只有一句提及母親。而其他內容好象與課文內容沒(méi)有什么關(guān)系，作者這樣安排行文結構的用意是什么？
�。�2）作者主要寫(xiě)母親是他的恩師，為什么除了寫(xiě)母親怎樣訓導以外，還花更多的筆墨寫(xiě)她與家人相處的情形？
2、教師引導學(xué)生得出上述問(wèn)題的答案。
3、學(xué)生回答下列問(wèn)題：
�。�1）用一句話(huà)概括母親的形象特點(diǎn)：
——我的母親管束我很?chē)�，她是慈母兼任嚴�?/p>
�。�2）為什么說(shuō)她是“嚴父”？
�。�3）課文寫(xiě)了母親這樣幾件事：
A、叫我早起，聆聽(tīng)教誨，催“我“去上學(xué)。
B、我說(shuō)了不該說(shuō)的話(huà)，她重重責罰我。
C、新年之際，債主要債，她從不罵一聲。臉上從不露出一點(diǎn)怒色。
D、受了兩個(gè)嫂子的氣，她只忍耐著(zhù)，忍到不可忍的地步，悲哭一場(chǎng)，以解心中之苦。
E、聽(tīng)了五叔的牢騷話(huà)，表現出剛氣，不受一點(diǎn)人格的侮辱。
通過(guò)以上這些事，表現了母親以下的品行：
她是一位恩師，對我的諄諄教誨，對我嚴格要求，從不拿孩子出氣，氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍，待人仁慈溫和，從來(lái)沒(méi)有一句話(huà)傷人感情。
五、拓展延伸：
1、從你的閱讀積累或生活積累中將一個(gè)關(guān)于母親的故事。
2、母親節快到了，你講給母親送一件怎樣的禮物呢？為什么？
3、代表胡適寫(xiě)一句感謝母親的話(huà)。
4、請你就作者母親的為人、教子方式談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
《我的母親》教案19
教學(xué)目標：
1．通過(guò)對文章主要內容和基本情感的總體把握，引導學(xué)生掌握整體感知的閱讀方法。
2．體會(huì )賞析文中描述母親做人做事的細節描寫(xiě)，進(jìn)而把握母親的形象。
3．訓練學(xué)生運用細節描寫(xiě)表達豐富的思想內涵和真情實(shí)感的能力。
4．體會(huì )來(lái)自平凡世界的人際溫暖，學(xué)會(huì )感恩。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導學(xué)生鑒賞作者筆下所塑造出的偉大的母親形象，領(lǐng)悟作者對母親的深情，從而培養健康的情感。
2、引導學(xué)生品味文中樸素的語(yǔ)言，賞析文中的細節描寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )作者所一直強調的母親對其的“生命教育”，從而提升對濃濃親情的珍視。
教學(xué)方法：
閱讀法、誦讀法、活動(dòng)法
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導入
一位作家這樣說(shuō)道：“人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親；最美好的呼喚，就是‘?huà)寢尅�。是歷史，賦予母愛(ài)亙古的深沉；是深情，賦予兒女對母親深深的依戀。
然而，“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養而親不待�！眱号�沒(méi)來(lái)得及報答母親，母親卻永遠地離去了。 抗日戰爭爆發(fā)后，老舍孤身一人在大后方從事抗戰文藝創(chuàng )作和組織工作。1九42年，老舍的母親在北京去世了，最初家人沒(méi)敢把母親病亡的消息立即告訴他，害怕加重他的孤獨痛苦。差不多一年后老舍才得到這個(gè)不幸的消息，于是，他用飽含血淚的筆寫(xiě)了《我的母親》.
這節課就讓我們走進(jìn)《我的母親》，感受老舍筆下那位普通而又偉大的母親形象。
二、課文內容分析：
那么老舍身為一位偉大的作家，他的母親又是怎么樣的一個(gè)人呢？
快速閱讀課文，給每個(gè)自然段加上順序號，并從文中篩選信息、概括要點(diǎn)，用以下句式來(lái)回答：
1．第 自然段，寫(xiě)了母親 （事），可以看出母親是一個(gè) 的人。
參照：
�。�1）第八段�！靶植坏绞畾q，三姐十二、三歲，我才一歲半，全仗母親獨力撫養了?在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的�！�
第八段�！鞍滋�，她洗衣服，洗一兩大綠瓦盆。她做事永遠絲毫也不敷衍，就是屠戶(hù)們送來(lái)的黑如鐵的布襪，她也給洗得雪白�！�
第八段�！巴黹g，她與三姐抱著(zhù)一盞油燈，還要縫補衣服，一直到半夜?父親遺留下的幾盆石榴與夾竹桃，永遠會(huì )得到應有的澆灌與愛(ài)護，年年夏天開(kāi)許多花�！�
——勤勞誠實(shí)認真
�。�2）第十段�！坝锌腿藖�(lái)，無(wú)論手中怎么窘，母親也要設法弄一點(diǎn)東西去款待?遇上親友家中有喜喪事，母親必把大褂洗得干干凈凈，親自去賀吊——份禮也許只是兩吊小錢(qián)�！�
——熱情好客
�。�3）第十一段。
�、佟肮媚笗r(shí)常鬧脾氣?母親活到老，窮到老，辛苦到老，全是命當如此�！�
�、凇八顣�(huì )吃虧?不知道哪里來(lái)的一位侄子，聲稱(chēng)有承繼權，母親便一聲不響，教他搬走那些破桌子爛板凳，而且把姑母養的一只肥母雞也送給他�！�
——善良隱忍、寬厚忍讓
�。�4）第十二段。 “皇上跑了，丈夫死了，鬼子來(lái)了，滿(mǎn)城是血光火焰，可是母親不怕，她要在刺刀下，饑荒中，保護著(zhù)兒女?她的淚會(huì )往心中落！”
——堅韌剛強
�。�5）第十二段。
�、佟叭雽W(xué)，要交十元的保證金。這是一筆巨款！母親作了半個(gè)月的難，把這巨款籌到，而后含淚把我送出門(mén)去。她不辭勞苦，只要兒子有出息�！�
�、凇爱斘矣蓭煼懂厴I(yè)，而被派為小學(xué)校校長(cháng)，母親與我都一夜不曾合眼。我只說(shuō)了句：‘以后，您可以歇一歇了！’她的回答只有一串串的眼淚�！�
�、邸叭闶悄赣H的右手?可是，她掙扎著(zhù)，咬著(zhù)嘴唇，手扶著(zhù)門(mén)框，看花轎徐徐的走去�！�
——母親對兒女的深情
【參照】：
作者筆下是一個(gè)非常感人的母親形象：她勤勞誠實(shí)而且做事認真仔細，她熱情好客而且樂(lè )于助人，不怕吃虧，她處事有度，軟中有硬，她善良堅強，對子女的感情內斂而深厚??
2.就是這樣的一位母親，對我有什么樣的影響呢？母親對我進(jìn)行的是什么樣的“生命的教育”？從文中找出相應的語(yǔ)句。
�。�1）第九節，“從這里，我學(xué)得了愛(ài)花，愛(ài)清潔，守秩序�！保己玫纳盍晳T）
�。�2）第十節，“到如今如我的好客的習性，還未全改，盡管生活是這么清苦，因為自幼兒看慣了的事情是不易改掉的�！保ê每偷牧曅裕�
�。�3）第十二節，“她的淚會(huì )往心中落！這點(diǎn)軟而硬的性格，也傳給了我。我對一切人與事，都取和平的態(tài)度，把吃虧看作當然的。但是，在作人上，我有一定的宗旨與基本的法則，什么事都可將就，而不能超過(guò)自己劃好的界限�！保ㄜ浂驳男愿瘢�
�。�4）第十七節，“生命是母親給我的。我之能長(cháng)大成人，是母親的血汗灌養的。我之能成為一個(gè)不十分壞的人，是母親感化的。我的性格，習慣，是母親傳給的�！�
【參照】：
同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)，為什么作者稱(chēng)作是“生命的教育”？
老師對學(xué)生的教育是交給學(xué)生知識，講道理，而母親不識字，講不出什么大道理，她給“我”的教育不是語(yǔ)言上的，而是行動(dòng)上的。不是通過(guò)言傳而是通過(guò)身教，她在生活中默默地，潛移默化地影響著(zhù)我，在習慣、性格、為人處世等方面給予“我”深遠的影響。
3.文章為我們刻畫(huà)了一個(gè)對兒女深情的母親，請同學(xué)們細細品味文章的語(yǔ)言，找出文中最讓你感動(dòng)的.語(yǔ)句或段落，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
�。�1）.文章將母親的愛(ài)女之情凝聚在一個(gè)細節中：“她掙扎著(zhù)，咬著(zhù)嘴唇，手扶著(zhù)門(mén)框，看花轎徐徐的走去”。一系列的動(dòng)作隱含著(zhù)母親送女兒出嫁時(shí)依依不舍的內心活動(dòng)。這一特寫(xiě)鏡頭的背后，我們看到了支撐母親的全部力量，那就是她的一顆熾熱的愛(ài)女之心。（這幅畫(huà)面如此生動(dòng)感人離不開(kāi)作者成功的細節描寫(xiě)，細節描寫(xiě)是指抓住生活中的細微而又具體
的典型情境，加以生動(dòng)細致的描寫(xiě)。主要是細微的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)。 ）
�。�2）．寫(xiě)除夕之夜母親送“我”返校。
除夕，“我”請了兩個(gè)小時(shí)的假回到“清爐冷灶的家中”，母親“笑了”。只一個(gè)“笑”字，就將母親見(jiàn)到兒子的那種喜出望外的心態(tài)和抑制不住的激動(dòng)之情表現得淋漓盡致。當聽(tīng)說(shuō)“我”還要回校時(shí)，她先是“愣住了”，然后是半天才“嘆出一口氣來(lái)”。這一“愣”一“嘆”里包含了豐富的心理活動(dòng)，反復咀嚼，令人感動(dòng)。臨走時(shí)，母親遞給“我”一些花生，說(shuō)了聲“去吧，小子！”母親的這句話(huà)聽(tīng)起來(lái)極普通，仔細品味，卻別有深情，雖依依不舍卻不曾挽留，這里有母親的理解，母親對兒子深沉、內斂而含蓄的愛(ài)，令人潸然淚下。
4．文中寫(xiě)母親對兒女的深情處處可見(jiàn)，我們也不能忽視另一面，即兒女對母親的感情，請從課文中找出作者對母親蘊含著(zhù)怎樣的情感，談?wù)勀愕母惺埽?/p>
第十二段結尾處，“今天淚又遮迷了我的眼??可是慈母不會(huì )再候盼我了，她已入了土�！�
第14段中寫(xiě)“我”兩次違背母親的意愿，她都深深理解，默許了，表示出作者對母親的愧疾和感激，
第15～十七段幾乎都是對遠方母親的惦念之情。
結尾“唉，還說(shuō)什么呢，心痛，心痛！”讓人一下子感愛(ài)到作者痛失老母親后撕心裂肺的痛苦。
5.文章為我們展現了母子間的深厚情感，感人至深，關(guān)鍵在于成功的運用了細節描寫(xiě)，細節體現人物的性格，母親對子女的影響也正是通過(guò)一個(gè)個(gè)的生活細節體現的。讓我們也來(lái)學(xué)一學(xué)老舍，請同學(xué)們選取一個(gè)生活細節寫(xiě)一段自己與父母間感人的故事。
總結
有一種愛(ài)是不能被懷疑的，那就是母親對兒女的愛(ài)，母愛(ài)這個(gè)永恒的話(huà)題，我們道也道不盡，寫(xiě)也寫(xiě)不完，就讓我們把這份感激之情化為實(shí)際行動(dòng)，用愛(ài)，用行動(dòng)去回報我們的父母。
《我的母親》教案20
[教學(xué)目標]
1、學(xué)習本文截取人物表現中最典型的經(jīng)歷來(lái)表現人物，十四 我的母親 教案(蘇教版八年級上)。
2、理解作者通過(guò)對母親生活片段的回憶，為我們塑造了一位感人至深的普通而偉大的母親形象。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：截取人物中最典型的經(jīng)歷來(lái)表現人物。
2、難點(diǎn)：語(yǔ)言細膩、真摯、深沉。
[教學(xué)時(shí)數]二教時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
第一教時(shí)
一、導入
1、作者簡(jiǎn)介
鄒韜奮，新聞?dòng)浾�、政治家和出版家。名恩潤，祖籍江西余江，生于福建永安�?921年畢業(yè)于上海圣約翰大學(xué)。自1926年在上海主編《生活》周刊起，畢生從事新聞出版工作。1932年創(chuàng )辦生活書(shū)店。1936年與沈鈞儒、李公樸等七人被政府逮捕。先后在上海、漢口、重慶主編《抗戰》、《本民抗戰》等刊物，積極宣傳團結抗戰，反對妥協(xié)投降。著(zhù)作編有《韜奮全集》《韜奮文集》等。
鄒韜奮也是一位散文家。著(zhù)有《萍蹤寄語(yǔ)》《萍蹤憶語(yǔ)》等散文作品。
2、導語(yǔ)
有人說(shuō)過(guò)：“父母對子女的愛(ài)，尤其是母愛(ài)，是人類(lèi)最高尚純潔的、美好的感情�！蓖瑯邮侵翋�(ài)親情，朱自清的《背影》是寫(xiě)父愛(ài)，而課文是寫(xiě)母愛(ài)。讓我們來(lái)欣賞作者如何寫(xiě)一位普通而偉大的母親形象吧。
二、閱讀課文，整體感知
三、理清文章思路
學(xué)生討論、交流、明確：
全文可分為三個(gè)部分，初中二年級語(yǔ)文教案《十四 我的母親 教案(蘇教版八年級上)》。
第一部分（1—2），交代母親的姓氏和早逝。
第二部分（3—6），回憶關(guān)于母親的四個(gè)片段，表現母親的慈愛(ài)、善良、能干和奉獻精神。
第三部分（7—8），以無(wú)限痛惜的心情交代母親去世時(shí)還年輕，概括母親的良好品質(zhì)。
四、探究
作者深情地回憶了關(guān)于母親的四個(gè)片段，哪些話(huà)語(yǔ)、哪些事情、哪些細節最讓你動(dòng)情？你還記得自己的母親給你留下的深刻印象嗎？
學(xué)生概括關(guān)于母親的四個(gè)片段，教師評價(jià)。
四個(gè)片段：1、元宵夜的“巡閱”2、涌流的淚珠
3、豐富的內心世界4、勞碌的身影
第一個(gè)片段中最感人的話(huà)語(yǔ)是：“我由現在追想當時(shí)伏在她的背上睡眼惺忪所見(jiàn)著(zhù)她的容態(tài)，還感覺(jué)到她的活潑的、歡悅的、柔和的、青春的美�！斑@是從幼兒的感覺(jué)中寫(xiě)出母親可愛(ài)的形象，筆墨不多，但母親的形象栩栩如生。
第二個(gè)片段中最感人的細節是：“往往講到孤女患難，或義婦含冤的凄慘的情形，她兩人便都熱淚盈眶，淚珠盡往頰上涌流著(zhù)�！边@個(gè)細節真實(shí)而傳神，表現了母親感情豐富，對患難女性有著(zhù)深切的同情心。
第三個(gè)片段中最感人的細節是：“我自己?jiǎn)柩手?zhù)，同時(shí)聽(tīng)得見(jiàn)坐在旁邊縫紉著(zhù)的母親也唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著(zhù)�！边@個(gè)細節描寫(xiě)表現母親對子女無(wú)限憐惜和疼愛(ài)之情。
第四個(gè)片段中最感人的地方是：“我眼巴巴地望著(zhù)她額上的汗珠往下流，手上一針不停地做著(zhù)布鞋——做給我穿的。這時(shí)萬(wàn)籟俱寂，只聽(tīng)得嘀嗒的鐘聲和可以微聞得到的母親的呼吸�！边@段文字有人物的外貌、動(dòng)作描寫(xiě)，也有環(huán)境描寫(xiě)，以寂靜的環(huán)境襯托母親的勞苦。這段文字是從我的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)中寫(xiě)出來(lái)的，頗為真摯動(dòng)人。
五、小結
本文截取人物表現中最典型的經(jīng)歷——四個(gè)片段，來(lái)表現人物的。
六、布置作業(yè)
課外練習四。
第二教時(shí)
一、復習舊課
檢查背誦一段文字
二、繼續學(xué)習課文
品味語(yǔ)言：本文語(yǔ)言細膩、真摯、深沉�？梢宰寣W(xué)生找出文中的句子加以評說(shuō)。
1、我的母親在我十三歲的時(shí)候就去世了。
2、母親死的時(shí)候才二十九歲，留下了三男三女。
3、當時(shí)一肚子里充滿(mǎn)著(zhù)這些心事，都不敢對母親說(shuō)出一句。
學(xué)生討論、交流、明確：
句子中加點(diǎn)的詞不能去掉。第1、2句中的“就”和“才”，表現了對母親不幸早逝的無(wú)限的痛惜之情。第3句中的“敢”如果刪去，就成了“不對母親說(shuō)出一句”，和原來(lái)的意思大相徑庭�！安桓摇笔切睦锵胝f(shuō)，但又怕說(shuō)出來(lái)后母親不允許“我”再陪下去，越是“不敢說(shuō)出”，就越是顯得真誠、執著(zhù)。如果改成“不說(shuō)出來(lái)”，就無(wú)法把這種矛盾的真實(shí)的“心理狀態(tài)”表達出來(lái)了。
三、比較閱讀
朱自清《背影》與鄒韜奮《我的母親》，讓學(xué)生討論兩文的異同點(diǎn)，互相交流。
《背影》《我的母親》都表達“至愛(ài)親情”的主題，都是回憶性的敘事紀實(shí)散文�！侗秤啊肥墙厝∪宋餇顟B(tài)中最鮮明、最動(dòng)人的瞬間——背影來(lái)構建文章的`；而《我的母親》是截取人物表現中最典型的經(jīng)歷——四個(gè)片段，來(lái)表現人物的。
四、探究
家庭是組成社會(huì )的一個(gè)細胞。讀了課文后，你認為鄒韜奮成長(cháng)的家庭環(huán)境哪些方面是好的，哪些方面是不可取的？
學(xué)生討論、明確：
鄒韜奮成長(cháng)的家庭仍是一個(gè)封建家庭，婦女在家庭里沒(méi)有地位，母親連自己的姓名都沒(méi)有。母親早逝也說(shuō)明當時(shí)生活條件和醫療條件極差。家庭是社會(huì )的縮影，半封建半殖民地的舊中國，不可能有一個(gè)完美的家庭。鄒韜奮成長(cháng)的這個(gè)家庭環(huán)境重教育，重文化，對子女要求嚴格，這是好的；有母愛(ài)的溫暖，有母親努力勞作的榜樣，有文學(xué)熏陶，這些也是好的，但是體罰是不可取的。
五、小結
本文深情地回憶了關(guān)于母親的幾個(gè)片段，表現了母親的可愛(ài)性格和能干才具，表現了對舊社會(huì )被壓抑和埋沒(méi)的婦女命運的深切同情和深刻思考。
六、布置作業(yè)
課后練習二
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