大班語(yǔ)言活動(dòng)教案《造字的故事》（通用7篇）
作為一名老師，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的大班語(yǔ)言活動(dòng)教案《造字的故事》，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
大班語(yǔ)言活動(dòng)教案《造字的故事》 篇1
一、活動(dòng)目標：
1、欣賞有趣的故事，進(jìn)一步了解漢字的由來(lái)。
2、學(xué)習詞語(yǔ)：結繩記事、山脈起伏、光芒四射。
二、活動(dòng)準備：
“日、人、火、山”象形文字圖卡、繩子若干
三、活動(dòng)過(guò)程：
1、討論引入：“你認識什么字？字是怎么變來(lái)的？”
2、結合圖片講故事。
a、講述第一段�！肮艜r(shí)候的人是怎么記事情？”（學(xué)習詞語(yǔ)“結繩記事”，并學(xué)習用繩子打結）
b、講述第二段�！昂髞�(lái)又發(fā)明了什么樣記事方法？這方法比結繩記事好用嗎？你能想出更好的辦法嗎？
c、講述第三段�！笆钦l(shuí)發(fā)明了象形文字？他是怎樣發(fā)明象形文字的？這種發(fā)明比前兩種發(fā)明有什么好處呢？（學(xué)習詞語(yǔ)“光芒四射”、“山脈起伏”、并以繪畫(huà)形式表現簡(jiǎn)易的象形文字。
d、講述第四段�！澳阆矚g倉頡嗎？為什么喜歡他？
3、教師再次完整地講述故事，并小結“倉頡是發(fā)明中國文字的先祖，他發(fā)明象形文字，從此人們開(kāi)始學(xué)會(huì )運用字記錄和表達”。
4、游戲“猜猜象形字”
反思：整合式的故事教學(xué)
故事是幼兒園語(yǔ)言教學(xué)最常見(jiàn)的一種形式，但多數老師往往停滯在傳統故事教學(xué)模式中，即教師完整講述故事、幼兒聽(tīng)故事、提問(wèn)知道故事名稱(chēng)、理解故事內容、中心思想。這種灌輸式的學(xué)習，使得許多優(yōu)秀的故事讓幼兒聽(tīng)得覺(jué)得乏味。
分析本教材，我一改以往的教學(xué)風(fēng)格，采用整合式的教學(xué)，如繪畫(huà)、動(dòng)手、比較等等，讓幼兒帶著(zhù)自身的體會(huì )逐一感受故事的每一情節。如此一來(lái)，孩子們全身心地放松，而不拘泥平日中的安靜、全身心傾聽(tīng)的狀態(tài)，習得自然、學(xué)得開(kāi)心。而我也對本活動(dòng)有了更深的體會(huì )：
1、教師要善于運用各種教學(xué)方法，引“孩”入勝。
2、教學(xué)表現形式應是多姿多彩，不拘一格。
3、要有開(kāi)放的心態(tài)，兼容幼兒的不同想法，尊重孩子個(gè)性的發(fā)展。
4、同時(shí)，教師應有豐富的感知經(jīng)驗，較高的教學(xué)素質(zhì)，在每一個(gè)環(huán)節不斷地豐富、積累幼兒的感知。
大班語(yǔ)言活動(dòng)教案《造字的故事》 篇2
活動(dòng)目標：
1、在看看講講中，鼓勵幼兒大膽地用語(yǔ)言表達自己的見(jiàn)解和看法，從中感受人的聰明才智。
2、激發(fā)幼兒讀漢字的興趣和探索欲望。
3、培養幼兒敏銳的觀(guān)察能力。
4、培養幼兒的創(chuàng )新思維和的大膽嘗試的精神。
5、探索、發(fā)現生活中的多樣性及特征。
活動(dòng)準備：
漢字（象形字、甲骨文、現代文）若干的卡片
活動(dòng)過(guò)程：
1、引導語(yǔ)，激發(fā)幼兒說(shuō)說(shuō)漢字的興趣。
2、說(shuō)說(shuō)我們的字寶寶。
師：
1）誰(shuí)愿意來(lái)向我們說(shuō)說(shuō)你認識的字寶寶？（在幼兒說(shuō)的過(guò)程中，教師隨即引導，鼓勵幼兒發(fā)表不同的想法）
2）師：你們有什么看不懂的字寶寶嗎？
3、設疑
師：你們有沒(méi)有發(fā)現這些字寶寶有個(gè)秘密？（鼓勵幼兒仔細觀(guān)察，并積極參與討論）
4、活動(dòng)延伸
根據幼兒的熱點(diǎn)繼續對漢字進(jìn)行探究，并讓幼兒回家與家長(cháng)一起討論，學(xué)習認識更多的漢字。
大班語(yǔ)言活動(dòng)教案《造字的故事》 篇3
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)欣賞有趣的故事，了解字的來(lái)源。
2、進(jìn)一步形成“字”的概念，印發(fā)對文字符號的興趣。
活動(dòng)準備：
1、準備象形字卡：“日、人、火、山”；與故事有關(guān)的象形文字符號卡片
繩子一條。
2、教育掛圖。
活動(dòng)過(guò)程：
1、引題。幼兒看圖猜字
2、教師講述故事
1）教師結合古箏的聲音與圖片講述《造字的故事》讓幼兒欣賞。
2）第二遍講述時(shí)出示繩子打結，后提問(wèn)：
“結繩記事”是什么意思？
發(fā)明字的倉頡為什么不贊成用繩打結來(lái)記事的方法？
倉頡遇上一只大烏龜有了什么想法？
出示故事中提到的象形文字符號：“旦、人、射、鹿”
3）學(xué)習兒歌《造字歌》進(jìn)一步的理解故事的內容。
3、活動(dòng)延伸。
將猜字的材料投放在語(yǔ)言區，供幼兒繼續活動(dòng)。
大班語(yǔ)言活動(dòng)教案《造字的故事》 篇4
活動(dòng)目的：
1、欣賞有趣的故事，了解字的來(lái)源。
2、形成“字”的.概念，引發(fā)對文字符號的興趣。
3、學(xué)習詞語(yǔ)：結繩記事、山脈起伏、光芒四射。
活動(dòng)準備：
1、常見(jiàn)易懂的結構簡(jiǎn)單的象形文字卡片如：人、日、山等。
2、繩字一條。
3、與故事內容相符教育掛圖。
指導要點(diǎn)：
1、出示掛圖，教師講述第一遍故事。
問(wèn)：故事的名字叫什么？造字的人是誰(shuí)？
2、教師講述第二遍故事，邊出示打結的繩子、象形字邊講述故事，讓幼兒明白結繩記事的意思和象形字的基本特點(diǎn)。
提問(wèn)：
�。�1）結繩記事“是什么？
�。�2）發(fā)明字的倉吉為什么不贊成用繩子打結來(lái)記事的方法？
�。�3）倉吉遇見(jiàn)一只大烏龜后有什么想法？
3、出示故事中提到的象形文字符號：旦、日、山、人、鹿等，讓幼兒對字的來(lái)源有進(jìn)一步的認識。
4、最早的象形文字是不是很像畫(huà)出來(lái)的形狀？你已經(jīng)知道的象形字有哪些？
5、學(xué)習兒歌《造字歌》。
大班語(yǔ)言活動(dòng)教案《造字的故事》 篇5
活動(dòng)目標：
1.通過(guò)欣賞動(dòng)畫(huà)理解故事內容，了解漢字的由來(lái)以及漢字的演變過(guò)程。
2.通過(guò)觀(guān)察象形文字和現代文字，初步認讀幾個(gè)常見(jiàn)的漢字。
3.以幫象形文字找朋友的游戲，增加幼兒對活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)準備：
教具：象形字卡片、課件《倉頡造字》、實(shí)物、象形字和現代文字圖片:日、月。
學(xué)具：文字匹配操作紙人手一張、記號筆、實(shí)物彩圖水、火、山、目、人、口、羊。
活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬┙處熣勗�(huà)導入，引出故事《倉頡造字》。
教師：小朋友，你認識漢字嗎？請你說(shuō)說(shuō)你認識哪些漢字？
教師：那你知道漢字是怎么來(lái)的呢？下面請小朋友看一段故事叫《倉頡造字》。
師幼一同觀(guān)看課間前半段。
教師：故事里講了誰(shuí)？他用什么方法來(lái)記事情的？這樣的方法好嗎？為什么？
教師小結：打結的方法雖然好，但記得事越來(lái)越多，這種方法就不管用了。
教師：你有什么好辦法來(lái)幫助倉頡？
觀(guān)看課間后半部分。
教師：倉頡想到了什么方法？他是看到什么才想到用符號記錄呢？
教師小結：原來(lái)倉頡看到了事物才想到用符號把它的樣子記錄下來(lái)的。
�。ǘ├斫庀笮挝淖值暮x，重點(diǎn)認識"日""月"漢字的演變過(guò)程。
教師：看，這是什么？如果用符號記錄這個(gè)"太陽(yáng)"應該怎么記呢？
請一位幼兒上黑板用符號記錄""太陽(yáng)，再先后出示倉頡造的象形字"日"和現代漢字"日"并認讀。
教師：這兩個(gè)都叫日，那它們長(cháng)的一樣嗎？哪里不同？
教師小結：一個(gè)日字的外形是圓圓的和圖形很像，這種像圖形一樣的文字叫象形文字。而出現在我們書(shū)上的這個(gè)日是方方正正的，看上去比較工整，這樣的文字叫漢字。漢字是從圖形慢慢變成象形字，然后在轉變成我們現在看到的漢字，現在你們知道漢字是怎么來(lái)的了吧？
教師繼續出示彩圖月亮，引導幼兒再次感受漢字的演變過(guò)程。
�。ㄈ┯變焊鶕䦂D形造象形字教師：倉頡他造了好多字，那小朋友想不想也來(lái)造造看呢？
教師出示實(shí)物彩圖水、火、山、目、人、口、羊。
教師：老師這有幾張圖片，等會(huì )請小朋友根據事物的外形也來(lái)造個(gè)象形字。
教師先示范，引導幼兒學(xué)會(huì )觀(guān)察圖片的外形特征，然后進(jìn)行造字。
教師：這張圖片畫(huà)了什么呢？（出示羊圖片）它的形狀看上去是怎樣的？
教師邊講解邊示范畫(huà)出象形字羊，再請幼兒上黑板繼續造剩余的象形字。
教師小結：幾位小朋友可真厲害，能根據圖片的外形特征造字啦，真像個(gè)小倉頡。
�。ㄋ模┫笮挝淖峙c漢字連線(xiàn)匹配教師：老師這有張操作紙，上面有兩排文字。前面一排像圖形一樣的文字是象形字，后面是漢字，可它們的順序打亂了，現在要請小朋友給象形字寶寶找找它的漢字好朋友，找到后并把它們用線(xiàn)連起來(lái)。
教師先示范如何操作，然后在讓每個(gè)幼兒進(jìn)行操作，最后進(jìn)行講評并認讀。
�。ㄎ澹┩卣怪袊淖�，了解文字給人類(lèi)帶來(lái)的好處。
教師：小朋友今天認識了一些簡(jiǎn)單的漢字，但是中國的漢字還有很多。而且這些漢字只有中國才有，是我們民族的傳統文化。中國漢字的形式是多種多樣的，例如中國的書(shū)法博大精深，就連外國朋友都對它贊嘆不已。中國的漢字真是了不起。那學(xué)習漢字對我們小朋友有什么好處呢？
教師小結：小朋友認識了字后，可以自己看書(shū)、讀報，從書(shū)中學(xué)到一些知識、道理，而且能夠使小朋友之間的交流變得很方便。
活動(dòng)延伸：
1．區角活動(dòng)：提供象形文字和現代文字圖片各1套，讓幼兒在語(yǔ)言區進(jìn)行匹配閱讀活動(dòng)。
2．環(huán)境創(chuàng )設：將師幼共同收集的象形文字和現代漢字展示在墻面上，讓幼兒感知、閱讀漢字，了解漢字的演變過(guò)程。
大班語(yǔ)言活動(dòng)教案《造字的故事》 篇6
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)欣賞故事、動(dòng)畫(huà)，了解漢字的起源。
2、學(xué)識一些簡(jiǎn)單的象形文字，并能與之對應的現代文字進(jìn)行匹配，樂(lè )于參與活動(dòng)。
3、知道漢字是華夏民族智慧的結晶，從而萌發(fā)身為一個(gè)中國人的自豪感。
4、培養幼兒大膽發(fā)言，說(shuō)完整話(huà)的好習慣。
5、理解故事內容，豐富相關(guān)詞匯。
活動(dòng)準備：
掛圖54號、《倉頡造字》故事改編、動(dòng)畫(huà)短片（網(wǎng)上下載）、象形文字與對應的現代文字字卡若干。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導入。
1、出示象形文字字卡“⊙”。
提問(wèn)：這個(gè)圖案像什么？
2、小結：這是古代的一種文字，叫象形文字。
引問(wèn)：它們是怎么來(lái)的呢？
二、欣賞故事及動(dòng)畫(huà)，了解中國文字的起源。
1、教師結合掛圖講述故事。
2、提問(wèn)：
這個(gè)故事的名字叫什么？
古代的人們是用什么方法來(lái)記錄事情的？這些方法好嗎？
倉頡又是怎樣想到用圖畫(huà)符號來(lái)表示事物的呢？
3、小結：象形文字是倉頡這個(gè)人造出來(lái)的，是利用圖形來(lái)作文字使用，而這些文字又與所代表的東西，在形狀上很相像。
三、學(xué)識象形文字與對應的現代文字。
1、欣賞動(dòng)畫(huà)。
2、猜測、驗證。
根據動(dòng)畫(huà)中出現的三十六個(gè)活動(dòng)的象形文字，以鼠標點(diǎn)擊、停頓等方法讓幼兒進(jìn)行猜測。
如當出現“⊙”時(shí)，動(dòng)畫(huà)表示為暫停，讓幼兒通過(guò)剛才的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，感知這是水在流動(dòng)，象形文中如何表現？它又與我們現代文字中的哪個(gè)字相匹配？之后動(dòng)畫(huà)中出現現代文字。
3、提問(wèn)式小結：從古代的象形文字，到今天的現代文字，都是誰(shuí)造出來(lái)的？（是我們中國人智慧的結晶）
補充：現在，世界上有好多人都在學(xué)習我們中國的文字。相信不久的將來(lái)，中國文字還會(huì )成為世界上的通行語(yǔ)呢！
四、延伸活動(dòng)：
區角活動(dòng)：找朋友（意在進(jìn)一步激發(fā)幼兒對中國文字的興趣）
在區域角中擺放上象形文字卡及相對應的現代文字字卡，讓幼兒開(kāi)展“給文字找朋友”活動(dòng)。還可滲透一些不曾認識過(guò)的象形文字字卡，讓幼兒根據圖形（象形文字特點(diǎn)）來(lái)找出與其相匹配的現代文字。
活動(dòng)反思：
1、我執教的這節課時(shí)間有點(diǎn)晚，是因為剛好那天去了烈士陵園，不過(guò)晚有晚的好處，我可以基于其他教師課堂上的經(jīng)驗與反思，對自己的教案進(jìn)行修改。
2、當然，活動(dòng)前我對象形文字的相關(guān)知識也進(jìn)行了考究。知道了象形文字是華夏民族智慧的結晶，是老祖宗們從原始的描摹事物的記錄方式的一種傳承，是世界上最早的文字，也是最形象，演變至今保存最完好的一種漢字字體（據我了解，埃及的象形文字比我國還早）。是純粹利用圖形來(lái)作文字使用，而這些文字又與所代表的東西，在形狀上很相像。一般而言，象形文字是最早產(chǎn)生的文字。用文字的線(xiàn)條或筆畫(huà)，把要表達物體的外形特征，具體地勾畫(huà)出來(lái)。
3、晨間活動(dòng)時(shí)，我就帶了孩子去幼兒園的“文字墻”接觸了象形文字（如：這個(gè)字像什么？）。因此當活動(dòng)中出現“⊙”的象形文字時(shí)，小朋友很容易就說(shuō)出來(lái)，這像太陽(yáng)，于是很自然地引出故事《倉頡造字》，由于故事本身編寫(xiě)得比較枯燥、口語(yǔ)化不強，不為幼兒所理解，于是我根據三張掛圖對故事進(jìn)行了改編，使之簡(jiǎn)單、易懂�；顒�(dòng)中通過(guò)提問(wèn)，幼兒基本能理解故事內容。但是，如果單憑故事中（包括結合圖片）的闡述想讓幼兒了解象形文的由來(lái)，以及找與之相對應的現代文字，對幼兒來(lái)說(shuō)比較抽象，比較難。即使一時(shí)間幼兒能理解，但他們的理解也是膚淺的、表面的。于是我又從網(wǎng)上找來(lái)了動(dòng)畫(huà)短片（老師所說(shuō)的倉頡造字短片我找不到）——父親教兒子識字。生動(dòng)、形象的講解，不但讓幼兒更進(jìn)一步地了解了中國文字的起源，還通過(guò)動(dòng)畫(huà)中活動(dòng)的象形文字，幫助幼兒更好地理解了象形文字和與之對應的現代文字的關(guān)系，猜測環(huán)節就得到了這一驗證。在幼兒對中國文字興趣盎然的時(shí)候，我順勢而下，運用提問(wèn)式小結，把活動(dòng)帶向更高一個(gè)境界——讓幼兒自然地萌發(fā)“身為一個(gè)中國人的自豪感”。為另一個(gè)目標的達成做了服務(wù)。
應該說(shuō)整個(gè)活動(dòng)是比較成功的。只是本人略有困惑：在這個(gè)活動(dòng)中，有兩個(gè)概念如何詮釋?zhuān)恳皇乾F代文字；一是漢字。在活動(dòng)中如何轉變？
大班語(yǔ)言活動(dòng)教案《造字的故事》 篇7
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1.認識、會(huì )寫(xiě)“描、創(chuàng )、章、刃、疊、澇、妨、愧”8個(gè)生字。
2.默讀課文，邊讀邊想，能提出自己不理解的問(wèn)題，并逐步學(xué)會(huì )通過(guò)合作學(xué)習，解決疑難問(wèn)題。
3.了解造字大王一家創(chuàng )造漢字的方法，掌握漢字的構字規律，培養學(xué)生的識字能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國文字的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.默讀課文，了解漢字的造字方法，進(jìn)一步掌握漢字的構字規律。
2.聯(lián)系學(xué)過(guò)的漢字，理解幾種造字法的含義。
教學(xué)準備：
1.多媒體課件。
2.生字卡。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引題
1.師：同學(xué)們，你一定有一個(gè)溫暖的家，我也有一個(gè)幸福的家，我熱情、開(kāi)朗，丈夫細心、幽默，兒子活潑、可愛(ài)，我愛(ài)我家。你們呢？仿照老師的句子，請你說(shuō)說(shuō)關(guān)于你的家。
2.你們能健康快樂(lè )地成長(cháng)，老師也覺(jué)得開(kāi)心。今天我們要去幾千年前的造字大王一家看看。（板書(shū)課題，齊讀課題）
二、讀題質(zhì)疑：
1.讀到這個(gè)課題，你想到些什么？
2.（學(xué)生暢所欲言后，教師歸納）大家都想了解造字大王一家到底有哪些人？造字大王是誰(shuí)？我們一起去課文中尋找答案。
三、初讀課文：
1.自由讀課文，初步了解課文的主要內容。
2.默讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字詞語(yǔ)，并在課后生字表上給生字注上拼音，多讀幾遍。
3.檢查自學(xué)效果。
�。�1）同桌互相認讀生字。
�。�2）出示卡片：
描畫(huà)創(chuàng )造文章刀刃疊起來(lái)洪澇妨礙當之無(wú)愧
�。�3）小老師領(lǐng)讀，齊讀。組織學(xué)生交流：要讀準這些字音，你要提醒別人注意哪些字？如主意“創(chuàng )、章”是翹舌音；“澇”的聲母是l，不要讀成n；“創(chuàng )、章、妨”是后鼻音等。
�。�4）把生字帶入課文，再自由輕讀，要求正確、流利。
四、細讀課文第一部分（第1～5自然段）
1.自由讀第1～5自然段，同桌交流：這一部分主要講了造字大王一家中誰(shuí)的造字方法？
2.（課件出示造字大王一家結構圖）你們想去“象形爺爺”的房間看看嗎？（課件出示“象形爺爺”房門(mén)，門(mén)上有這些字配圖：日、田、山、水、目、土、口）
3.引導觀(guān)察，了解“象形爺爺”造的是哪些字，根據圖連線(xiàn)。組織小組交流：你怎么知道“象形爺爺”造的是哪些字？“象形爺爺”這個(gè)名字的來(lái)歷你知道嗎？從課文中畫(huà)出有關(guān)句子讀一讀。
4.自由讀第2～5自然段。
�。�1）思考：
1、大家對“象形爺爺”造出的字有什么反映？引導學(xué)生比較句子，讀出感情。
人們用這些字來(lái)記事，多方便��！
人們用這些字來(lái)記事，很方便。
2、“象形爺爺”有什么難處？指導讀好句子：“這可不是件容易的事��！”并練習換個(gè)說(shuō)法，而使句子意思不變。
�。�2）小組合作模擬表演。選做題：
1、想像人們請求“象形爺爺”創(chuàng )造出更多漢字的情景。
2、想像“象形爺爺”把任務(wù)交給三個(gè)兒子的情景。
�。�3）小組練習，教師巡視，引導學(xué)生體會(huì )，并根據人物的心理表演好人物的動(dòng)作、神態(tài)。
�。�4）小組匯報，練習朗讀。引導學(xué)生體會(huì )“象形爺爺”當時(shí)的心情，讀好第5自然段。
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1.認識、會(huì )寫(xiě)“描、創(chuàng )、章、刃、疊、澇、妨、愧”8個(gè)生字。
2.默讀課文，邊讀邊想，能提出自己不理解的問(wèn)題，并逐步學(xué)會(huì )通過(guò)合作學(xué)習，解決疑難問(wèn)題。
3.了解造字大王一家創(chuàng )造漢字的方法，掌握漢字的構字規律，培養學(xué)生的識字能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國文字的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.默讀課文，了解漢字的造字方法，進(jìn)一步掌握漢字的構字規律。
2.聯(lián)系學(xué)過(guò)的漢字，理解幾種造字法的含義。
教學(xué)準備：
1.多媒體課件。
2.生字卡。
教學(xué)過(guò)程：
一、細讀第二部分（第6～15自然段）
1.自由朗讀第二部分，同桌交流�；ハ嗾f(shuō)說(shuō)你怎么給“象形爺爺”的三個(gè)兒子取名的。請說(shuō)出名字的由來(lái)。（課件出示造字大王一家結構圖）教師引導學(xué)生畫(huà)出課文中寫(xiě)老大、老二、老三創(chuàng )造漢字方法的句子，再讀一讀。（師生共同板書(shū)）
2.默讀課文第二部分，引導學(xué)生通過(guò)“找房間”聯(lián)席，初步了解指事字、會(huì )意字、形聲字的構字規律。
師：這些漢字都是“象形爺爺”的三個(gè)兒子創(chuàng )造的，可它們都找不到自己的房子了，請你們幫幫他們吧。（課件出示造字大王一家結構圖和課后練習第2題中的漢字，學(xué)生找對一間，房門(mén)就打開(kāi)）
3.指導朗讀第二部分。
�。�1）（師生合作讀）三個(gè)兒子創(chuàng )造了這么多的漢字，回到“象形爺爺”身邊匯報自己的成績(jì)。你們能想像他們當時(shí)的心情嗎？老師讀作者的敘述，哪些同學(xué)愿意扮演造字大王的一家？
�。�2）小組合作讀人物的對話(huà)。要求體會(huì )他們當時(shí)的心情加上自己動(dòng)作、神態(tài)。
�。�3）聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)再練讀。
師質(zhì)疑：老師不明白，兩位哥哥不想當造字大王嗎？為什么說(shuō)三弟當選當之無(wú)愧？你能結合上下文，說(shuō)說(shuō)“異口同聲”、“當之無(wú)愧”的意思嗎？趕快和你的學(xué)習伙伴交流交流，再練讀這一自然段。
4.結合自例體會(huì )形聲字的構字規律。
�。�1）從本冊中找出學(xué)過(guò)的形聲字。
師:老三當之無(wú)愧地成了造字大王，是因為他創(chuàng )造的漢字最多，你們組能從本冊生字表中找出形聲字來(lái)說(shuō)服別人嗎?能發(fā)現形聲字的構字規律嗎?老師給每組3分鐘時(shí)間，哪組找得最多，哪組的發(fā)現多，我們就封他們?yōu)樽R字大王，好嗎?
�。�2）教師巡視指導，小組匯報。引導發(fā)現，再讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的記憶形聲字的口訣：“形聲字，真好記。音形義，有聯(lián)系，聲旁幫著(zhù)讀字音，形旁幫著(zhù)表字義。學(xué)習形聲字，辨認要仔細�！痹谝龑Оl(fā)現的過(guò)程中結合字例提醒學(xué)生形聲字不能什么字都認半邊。
二、學(xué)習第三部分（第16自然段）
1.齊讀第16自然段。
2.小結過(guò)渡：今天我們參觀(guān)了幾千年前的造字大王一家，認識了他們的家庭成員，并了解了四種造字方法，這對于我們學(xué)習漢字很有幫助。
三、總結全文，運用方法
1.運用方法識記生字。
師：你能運用今天的新知識記住今天所學(xué)的8個(gè)生字嗎？同桌比比誰(shuí)的方法好，點(diǎn)子多。比如今天所學(xué)的8個(gè)生字中就有5個(gè)形聲字“描、創(chuàng )、澇、妨、愧”，可以運用形旁加聲旁的構字方法記住讀音和理解字義。
2.引導學(xué)生回顧所學(xué)的漢字，鼓勵學(xué)生試著(zhù)根據構字規律去識記它們。
3.（課件出示日常生活中的典型字例）引導留意觀(guān)察生活中所見(jiàn)的漢字，試著(zhù)運用方法自主識字。
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