大班語(yǔ)言活動(dòng)《兔子蘿里》
設計意圖：
細讀繪本故事《兔子蘿里》，發(fā)現：其實(shí)每個(gè)人都是“兔子蘿里”，“我們每顆成長(cháng)的心靈總會(huì )經(jīng)歷這樣或那樣的波動(dòng)”，有可能因為一件小事、有可能因為別人的一句話(huà)，而迷失自己變得不快樂(lè )起來(lái)，“做自己最快樂(lè )”是一種境界，看似簡(jiǎn)單卻并不容易做到，要讓孩子知道這一點(diǎn)，就更是難上加難了。但這卻是本次活動(dòng)的深層意義之所在，最終的設計意圖之所在！
活動(dòng)目標：
1．理解故事內容，體驗兔子蘿里的心理變化過(guò)程
2．感知做自己最快樂(lè )，做自信的自己最快樂(lè )
活動(dòng)準備：
1．經(jīng)驗準備：對辯論的活動(dòng)形式有所熟悉
2．物質(zhì)準備：PPT課件和故事錄音
活動(dòng)過(guò)程：
一、輕松開(kāi)場(chǎng)：邊聊天邊拉近距離，熟悉孩子
二、分享故事：邊看幻燈邊聽(tīng)故事，了解蘿里
1．點(diǎn)擊PPT1，介紹蘿里：這就是故事里的主人公——兔子蘿里，蘿里是一只小兔子，有著(zhù)灰色的毛，長(cháng)長(cháng)的耳朵，三瓣嘴。
2．點(diǎn)擊PPT2,講述故事第一段：和所有的兔子一樣……做兔子操。教師提問(wèn)：蘿里每天都干些什么？它的生活怎么樣？講述故事第二段：可是突然有一天……大家會(huì )認為他是鼠類(lèi)。
3．點(diǎn)擊PPT3，繼續講述：蘿里再也不愿意把耳朵高高地豎起，他耷拉著(zhù)耳朵，心情特別差。教師提問(wèn)：現在的蘿里還快樂(lè )嗎？你是從哪里看出來(lái)蘿里的心情特別差？教師提問(wèn)：那為什么蘿里的心情會(huì )如此的差？會(huì )這么的'不快樂(lè )呢？
4．繼續講述：終于蘿里受不了，他有了一個(gè)重大的決定，蘿里決定不當兔子了！
三、引發(fā)觀(guān)點(diǎn)：邊辯論邊進(jìn)入角色，體驗蘿里
1．教師提問(wèn)：哈，蘿里不當兔子，那它能當什么？
2．點(diǎn)擊PPT4，教師提問(wèn)：你覺(jué)得蘿里是去當狗好，還是去當熊好？（教師建議用辯論的辦法解決問(wèn)題）
3．幼兒辯論：蘿里是當狗好還是當熊好？
4．教師小結：大家都能說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)和理由，可是蘿里到底是當狗好還是當熊更快樂(lè )呢？沒(méi)有個(gè)結果。接下來(lái)還是讓我們到故事里，去找找答案吧！四、繼續分享故事：繼續邊看邊聽(tīng)邊思考，體會(huì )故事含義
1．講述故事：蘿里把自己化裝成灰狗的模樣……然后和熊說(shuō)再見(jiàn)。教師提問(wèn)：聽(tīng)完故事，你發(fā)現蘿里去當狗，行不行？不行，為什么？蘿里接著(zhù)去當誰(shuí)？當熊行不行？不行是為什么？教師提問(wèn)：蘿里當狗，（不行），當熊（也不行），那到底當什么好呢？教師設問(wèn)：蘿里最后當了什么？我們還是完完整整地把故事聽(tīng)一遍吧，這樣你就能更加明白了。
2．邊點(diǎn)擊PPT，邊播放故事錄音。
教師提問(wèn)：最后，蘿里的心情又變得怎么樣了？你是怎么看出來(lái)的？
教師提問(wèn)：那他是怎么找回快樂(lè )的？
幼兒感悟：做自己最快樂(lè )！要對自己有信心！
五、認識自己：邊理解含義邊移情，評價(jià)自己。
理解含義：每個(gè)人都像兔子蘿里一樣
師幼互動(dòng)：說(shuō)說(shuō)自己
六、自然結束：邊表?yè)P孩子邊再見(jiàn)，感謝幼兒的合作。
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