大班綜合教案:爺爺一定有辦法
作為一位不辭辛勞的人民教師,就有可能用到教案,通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整?靵(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧!以下是小編為大家收集的大班綜合教案:爺爺一定有辦法,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
大班綜合教案:爺爺一定有辦法1
活動(dòng)目標:
1。關(guān)注故事發(fā)展線(xiàn)索,感受爺爺的聰明才智
2。發(fā)揮想象力、大膽地進(jìn)行剪紙創(chuàng )作
3。體驗剪紙的樂(lè )趣
活動(dòng)準備:
多媒體課件《爺爺一定有辦法》、剪刀、手工紙若干。
活動(dòng)過(guò)程:
一 、興趣導入,完整欣賞故事教師:今天老師帶來(lái)了一本好看的書(shū),這本書(shū)講的是一個(gè)叫約瑟的小朋友和他那位聰明的爺爺的故事,我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
播放課件,教師跟著(zhù)課件完整講述故事
二、分段回憶故事(老師剪,并逐步出示在黑板上)
。ㄒ唬┨鹤幼兺馓。
教師:這位爺爺真聰明,他把廢舊的東西變成了新的東西。爺爺為約瑟縫一條奇妙的毯子,后來(lái)毯子舊了,爺爺把毯子變成了什么(一件奇妙的外套)?
咯吱咯吱剪剪剪,教師現場(chǎng)剪。(請幼兒觀(guān)察教師是怎么剪的,剪掉哪些部分?)
。ǘ┩馓鬃儽承膯(wèn):爺爺把外套變成了什么?一件奇妙的背心!
背心和外套有什么不一樣的地方?怎樣把外套剪成背心呢,需要把哪些地方剪掉呢?
。ㄈ┍承淖兪峙镣瑯拥姆绞街v述后幾段,教師要把故事情節的要剪的都講完剪完小結:教師:聰明的爺爺把^^^變成了^^^又變成了^^還變成了^^^,小朋友也來(lái)變一變好不好?
三、嘗試剪的方法
1、教師教給孩子具體剪法,強調重點(diǎn)部份,同時(shí)把要剪的畫(huà)線(xiàn),示范每一步。
教師:變魔術(shù)就要先學(xué)習本領(lǐng)的。
2、剪出手帕后,教師:爺爺說(shuō),小朋友們一定比我聰明,請小朋友們想一想,手帕除了變成領(lǐng)帶還能變成什么?(鼓勵幼兒想象剪出各種可能的物品。)四、總結(在黑板上展示孩子們的作品)小朋友今天真能干,爺爺夸獎你們了,剪出了這么多有用的東西;我們今后也要向爺爺學(xué)習,可以利用的東西就不要浪費了,比如廢紙可以再……,廢舊的瓶子……把這些東西一起給約瑟小朋友送去吧(活動(dòng)結束)附:
爺爺一定有辦法約瑟還很小的時(shí)候,爺爺給他縫了一條毯子。睡在搖籃里的小約瑟,蓋著(zhù)爺爺縫制的這一條藍顏色的小毯子,那么溫暖和舒服,惡夢(mèng)一個(gè)也不會(huì )來(lái)。
可是,約瑟漸漸地長(cháng)大了,奇妙的藍毯子太小了,也舊了。媽媽說(shuō):"約瑟,看看你的毯子,又破又舊,好難看,真該把它丟了。"可是約瑟不舍得,他說(shuō):"爺爺一定有辦法。"爺爺拿起了毯子,翻過(guò)來(lái),又翻過(guò)去。"嗯……"爺爺拿起剪刀開(kāi)始咯吱咯吱地剪,再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。爺爺說(shuō):"這塊材料還夠做……"爺爺為約瑟做了一件奇妙的外套!
約瑟穿上這件奇妙的外套,開(kāi)心地跑出去玩了。
不過(guò),約瑟漸漸長(cháng)大,奇妙的外套也變得又小又舊了。有一天,媽媽對他說(shuō):"約瑟,看看你的外套,太小了,一點(diǎn)兒也不合身,真該把它丟了!"約瑟不同意,說(shuō):"爺爺一定有辦法。"爺爺拿起了外套,翻過(guò)來(lái),又翻過(guò)去。"嗯……"爺爺拿起剪刀開(kāi)始咯吱咯吱地剪,再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出……爺爺用這塊材料做了一件奇妙的背心!
約瑟穿著(zhù)這件奇妙的背心去上學(xué)。他好喜歡這件背心。 不過(guò),約瑟漸漸長(cháng)大了,奇妙的背心也顯得小了、舊了。有一天,媽媽對他說(shuō),約瑟,看看你的背心,又小又舊,還沾了膠水和顏料,真該把它丟了!
可是約瑟怎么會(huì )同意,他說(shuō):"爺爺一定有辦法。"爺爺拿起了背心,翻過(guò)來(lái),又翻過(guò)去,用剪刀咯吱咯吱地剪,又用針飛快地縫進(jìn)縫出、縫進(jìn)縫出……哈,爺爺用這塊材料做成了一根奇妙的領(lǐng)帶。藍顏色領(lǐng)帶!
你想想,藍顏色的.領(lǐng)帶,約瑟戴著(zhù),是怎樣的一個(gè)小酷人!
不過(guò),約瑟還是在漸漸地長(cháng)大,奇妙的藍領(lǐng)帶肯定又小了、舊了,而且上面還沾了一大塊湯,不用說(shuō),媽媽又想把它丟了。
可是約瑟肯定還是不同意,因為約瑟會(huì )說(shuō),爺爺一定有辦法的。
那么,現在,爺爺用這塊材料,用他的咯吱咯吱的剪刀和縫進(jìn)縫出的針又會(huì )給約瑟做出一樣什么東西呢?
做出了一塊奇妙的手帕。
約瑟收集的各種各樣的小石頭,就是用這條奇妙的手帕包得好好的。
約瑟還是長(cháng)大,手帕還是變小變舊。照樣的,媽媽還是沒(méi)有能把手帕丟掉,結果,有辦法的爺爺用這塊材料……為約瑟做出了一顆紐扣。一顆小小的奇妙的紐扣裝在他的吊帶上。藍顏色的!
可是有一天,媽媽說(shuō):"約瑟,你的紐扣呢?"約瑟一看,紐扣不見(jiàn)了!焦急的約瑟找啊,尋遍了可能去過(guò)的所有的地方,可是沒(méi)有。
紐扣沒(méi)有了,即使是總會(huì )有辦法的爺爺,現在也不可能有辦法了。
故事寫(xiě)到這兒,怎么往下面寫(xiě)呢?現在檢驗想象力了。檢驗寫(xiě)一個(gè)故事,你能不能合乎情理、又是異想天開(kāi)地得到一個(gè)結尾。結尾真重要。一個(gè)精彩的結尾,給了你最后的驚詫和喜悅的時(shí)候,就連同前面的故事一起,完美地擱在了你的記憶里。而結尾平庸,那么前面的精彩也會(huì )因此而黯淡,甚至讓你連前面的故事一起忘記。
約瑟沒(méi)有找到紐扣。有辦法的爺爺沒(méi)有了辦法。第二天,約瑟去上學(xué)。約瑟拿起筆來(lái),在紙上刷刷地寫(xiě)著(zhù):"這些材料還夠……"還夠做什么?
還夠寫(xiě)成一個(gè)奇妙的故事!
這本奇妙的書(shū)的書(shū)名叫:《爺爺一定有辦法》。
課后反思:
第一次嘗試繪本教學(xué),沒(méi)有經(jīng)驗,也沒(méi)有太多的范本可以借鑒,只是摸索著(zhù)。課前我拿著(zhù)這本繪本讀物反反復復地看了幾遍,先抓住這個(gè)故事所要表達的主題,傳遞的情感,及重復而富有節奏的文字講述,再來(lái)設計教學(xué)過(guò)程。我利用“猜”故事,“說(shuō)”故事,“講”故事等多種形式引起孩子的閱讀動(dòng)力。在觀(guān)察封面認識故事主人公猜故事時(shí),孩子興趣濃,可是沒(méi)想到有位孩子閱讀過(guò)這個(gè)故事,大聲叫著(zhù),一下子就把謎底揭曉了,打亂了我的教學(xué)設計,為了避免再出現這種情況,就悄悄地告訴她,你要保密,仔細聽(tīng)聽(tīng)老師和媽媽將的故事是否一樣,有什么不同?于是陽(yáng)陽(yáng)靜下心來(lái)仔細聽(tīng)講,其他小朋友也不再去詢(xún)問(wèn)她故事情節,注意力又回到老師身上。接著(zhù),我點(diǎn)擊電子書(shū)籍,通過(guò)提問(wèn)引導幼兒感受故事情節。孩子們學(xué)得很投入,小手都學(xué)著(zhù)我的樣子做成剪刀狀“喀吱喀吱”地剪著(zhù),學(xué)說(shuō)著(zhù)描寫(xiě)爺爺有辦法的句子。
特別是第一次問(wèn)他們,你們猜?tīng)敔敃?huì )給約瑟做什么呀?孩子們回答范圍比較窄,后來(lái)慢慢進(jìn)入情景,展開(kāi)想象,象“褲子、帽子”的答案都很不錯。再次預設問(wèn)題,激起幼兒獨立閱讀的欲望。通過(guò)獨立閱讀,后面的故事發(fā)展情節,幼兒能迅速地理解掌握并講一講。最后在問(wèn)題“為什么爺爺每次都有辦法”?體會(huì )爺爺對約瑟的愛(ài)時(shí)孩子們說(shuō)得非常好,因為有小朋友告訴我:“老師上次我們聽(tīng)過(guò)《猜猜我有多愛(ài)你》的故事,也是講愛(ài)的!笨磥(lái)我們的小朋友能舉一反三了。
存在的問(wèn)題是幼兒在閱讀時(shí)只關(guān)注到故事情節的發(fā)展,沒(méi)有細致地去觀(guān)察媽媽、約瑟表情、動(dòng)作的變化,需老師及時(shí)地啟發(fā)引導。
大班綜合教案:爺爺一定有辦法2
活動(dòng)目標
1、關(guān)注故事發(fā)展線(xiàn)索,感受爺爺的聰明才智。
2、能大膽想象,嘗試剪出各種物品。
活動(dòng)準備
多媒體課件、剪刀、小框、彩色手工紙等。
活動(dòng)過(guò)程
一、興趣導入:出示圖書(shū),激發(fā)幼兒欣賞關(guān)注故事書(shū)的興趣。
師:今天老師帶來(lái)一本圖書(shū),名字叫……?(爺爺一定有辦法)你覺(jué)得有辦法的爺爺會(huì )是個(gè)怎樣的爺爺呢?(聰明、有經(jīng)驗)那這個(gè)爺爺究竟有多聰明呢?我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看。
二、分段欣賞故事
。ㄒ唬┨鹤幼兺馓
1、師:(故事)當約瑟還是個(gè)娃娃的時(shí)候,爺爺為他縫制了一條奇妙的毯子。這條毯子非常暖和,蓋在身上夜晚就沒(méi)有噩夢(mèng),睡的非常香醇。約瑟一天天長(cháng)大,媽媽說(shuō):“約瑟,這條毯子已經(jīng)很舊了,還是把它扔了吧!奔s瑟抱著(zhù)毯子說(shuō):“不,爺爺一定有辦法! 他來(lái)到爺爺那,爺爺拿起了毯子,(教師開(kāi)始示范剪外套)左看看右看看,上看看下看看,仔細的看了又看。拿起剪刀,咔嚓、咔嚓,變成了一件什么?(衣服)對!是衣服,是一件外套。
外套展示在黑板上。
2、師:小朋友們,你們能像有辦法的爺爺那樣把毯子變成外套嗎?快去后面試試看,桌子上有兩個(gè)白色的框和一個(gè)綠色的框,請你把剪剩下來(lái)的紙放在綠色的框里。這件外套除了有領(lǐng)子還有什么呢?剪好的小朋友把外套貼在黑板上。
3、師:你們剪的和爺爺的一樣嗎?誰(shuí)的外套不像爺爺的?(將外套按像和不像分類(lèi))這么多小朋友都像爺爺一樣有辦法啊,你們是怎么剪出來(lái)的?(先把紙對折,在對折線(xiàn)上剪一個(gè)三角形,再在另一邊剪一個(gè)長(cháng)方形)三角形是這件外套的領(lǐng)子,那這兩邊是什么呢?(袖子)(教師指著(zhù)不像的外套)這個(gè)像什么?(褲子)怎么會(huì )有人剪成褲子了呢?(因為他把長(cháng)方形剪在對折線(xiàn)上,和三角形剪在了同一邊)哦,像這樣對折、剪,我們叫它對稱(chēng)剪。小朋友們用對稱(chēng)剪的方法剪出了一件和爺爺一樣的外套,約瑟穿著(zhù)這件外套又發(fā)生了什么事呢?我們接著(zhù)看。
。ǘ┩馓鬃儽承
師:(故事)約瑟穿著(zhù)這件外套和爺爺逛街可神氣了,可是約瑟慢慢長(cháng)大,媽媽說(shuō):“約瑟,外套穿在你身上太小了,還是扔了吧!”約瑟說(shuō),不,爺爺一定有辦法。他來(lái)到爺爺那,爺爺左看看右看看,把它變成一件背心。
師:你們知道背心和外套有什么區別嗎?(背心沒(méi)有袖子,外套有袖子)(有小朋友穿背心)這不就是背心嗎?沒(méi)有袖子的。你能不能像爺爺一樣聰明,把外套變成背心呢?拿著(zhù)你的外套去試試看,做好了自己把背心貼到黑板上。
師:哇!好多的背心,你們是怎么剪的?(像外套這樣對折,把袖子剪掉)還有誰(shuí)也像他這樣的?請舉手!啊,這么多小朋友像爺爺一樣的有辦法呀。闷鹆硪粋(gè)外套)你們看,這個(gè)背心是剪一下還是兩下?你是怎么看出來(lái)的?(兩邊不一樣)哦,他沒(méi)有用對稱(chēng)剪的方法。(教師演示)對稱(chēng)剪應該是對折,再這樣剪一下,背心就做好了。你們看,約瑟穿著(zhù)背心去學(xué)校了。
。ㄈ┯變鹤灾髯
師:(故事)約瑟穿著(zhù)背心去學(xué)校了,帥氣極了,老師和同學(xué)們都很羨慕?墒羌s瑟漸漸長(cháng)大了,媽媽說(shuō):“約瑟,衣服穿在你身上太小了,還是扔了吧!”約瑟說(shuō):“不,爺爺一定有辦法!
師:小朋友,你們猜猜?tīng)敔斶@次會(huì )把背心變成什么呢?除了……還會(huì )變成什么?哎呀!可以變成好多東西啊,你們自己剪剪看,你想把它變成什么?
師:小朋友剪的東西可真多啊,這是什么?這是誰(shuí)的?你是怎么剪的?你們剪的都很好,那我們來(lái)看看,爺爺到底為約瑟做了什么呢?
師:(故事)爺爺為約瑟做了一條領(lǐng)帶,約瑟帶著(zhù)這條領(lǐng)帶好看極了?墒侨兆泳昧,領(lǐng)帶越來(lái)越短,因為約瑟長(cháng)大了。媽媽說(shuō):“約瑟,還是把它扔了吧!”約瑟說(shuō):“不,爺爺一定有辦法!彼麃(lái)到爺爺那,爺爺為他縫制了兩粒紐扣,縫在褲子上,褲子就不會(huì )掉下來(lái)了。哦!領(lǐng)帶變成了漂亮的紐扣?墒怯幸惶旒s瑟發(fā)現一個(gè)鈕扣掉了,他著(zhù)急地跑到爺爺那說(shuō):“爺爺,鈕扣掉了,你一定有辦法!
師:“你們猜猜紐扣會(huì )掉在哪里呢?”你們知道故事中紐扣掉在什么地方了嗎?(老鼠家里) (2)你怎么知道掉在老鼠家里的?老鼠家里有那些東西和約瑟的外套是一樣的?(窗簾、床單……)所以約瑟的紐扣和爺爺剪剩下來(lái)的料子都被老鼠拖回家變成有用的東西了。原來(lái)老鼠也是聰明、心靈手巧的。它們用爺爺剪剩下來(lái)的料子做出那么多的東西。請小朋友動(dòng)腦筋想一想,桌上你們剪剩下來(lái)的料子可以做些什么呢?我們可以回家試試,好嗎?