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小學(xué)課文鷺鷥教案

時(shí)間:2022-07-15 13:26:01 教案 我要投稿
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小學(xué)課文鷺鷥教案范文

  作為一名無(wú)私奉獻的老師,通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編幫大家整理的小學(xué)課文鷺鷥教案范文,希望能夠幫助到大家。

小學(xué)課文鷺鷥教案范文

  小學(xué)課文鷺鷥教案1

  設計理念:

  縱觀(guān)近年語(yǔ)文教材的改版趨勢,散文閱讀教學(xué)無(wú)疑是重點(diǎn)。但由于散文這種文體文學(xué)性比較強,沒(méi)有完整的故事情節,不易把握的特點(diǎn),而且受傳統的教學(xué)思想限制,束縛了師生的審美感悟力和創(chuàng )造力,大大降低了學(xué)生對散文學(xué)習的興趣。而新課程標準倡導知識的生成性、開(kāi)放性,不在過(guò)分強調教材的精華性、權威性。老師的教要服務(wù)于學(xué)生的學(xué),老師是學(xué)生學(xué)習的引導者和幫助者。

  基于以上認識,本教學(xué)設計立足文本,從言語(yǔ)文字入手。一開(kāi)始預設錯誤,啟發(fā)入文。老師當學(xué)生寫(xiě)病文,學(xué)生當老師作點(diǎn)評,建立一個(gè)平等的師生關(guān)系是自主探究學(xué)習的基礎,更有利于激發(fā)學(xué)生的審美感悟力和創(chuàng )造力。然后讓學(xué)生當語(yǔ)言點(diǎn)評師,當一名高級攝影師去發(fā)現美,感悟美,在具體的教學(xué)中,教學(xué)設計著(zhù)眼于學(xué)生,突出學(xué)生的主體地位。老師積極參與,時(shí)刻傾聽(tīng),應答他們的話(huà)語(yǔ),最后在老師以愛(ài)為主題的情感熏陶和價(jià)值觀(guān)培養以及課堂小練筆中升華情感。文學(xué)的魅力就這樣在一次次與文本對話(huà)中得以彰顯,也滋養了一群孩子的心靈。

  教學(xué)目標:

  1、有感情地朗讀課文,背誦課文,積累好詞佳句。

  2、了解鷺鷥的特點(diǎn),體會(huì )作者對鷺鷥的喜愛(ài)和贊美之情。

  3、學(xué)習作者抓住事物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的方法,體會(huì )作者語(yǔ)言的準確生動(dòng)。

  4、了解作者開(kāi)頭和結尾相照應的寫(xiě)作方法,體會(huì )其表達效果。

  過(guò)程與方法:

  引導學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)段和畫(huà)面品讀、交流體會(huì )、實(shí)現與文本對話(huà)的最高境界,再引導學(xué)生反復朗讀,讀中感悟,讀中想象,讀出感情。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):

  感受作者對鷺鷥的喜愛(ài)之情,激發(fā)學(xué)生對生活的熱情。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng )設情境,預設錯誤,啟發(fā)入文

  師:(板書(shū)課題)上節課我們學(xué)習了(鷺鷥),今天我們繼續來(lái)學(xué)習它,請同學(xué)們齊讀課題。

  師:請同學(xué)回憶一下,你對鷺鷥的了解。

  生:鷺鷥又名白鷺,它是一種非常美麗的水鳥(niǎo)?

  師:初讀課文之后,我也把鷺鷥的外形寫(xiě)下來(lái)了,請你們讀一讀,看一看我寫(xiě)的和課文有什么不同。

 。ǔ鍪拘『诎澹

 。ㄟ@一設計,以自己預先的錯誤啟發(fā)了學(xué)生的逆向思維,使學(xué)生自主、自覺(jué)地認真閱讀,積極主動(dòng)思考。這種方法可以使學(xué)生在自主糾錯的過(guò)程中引發(fā)思考,體現了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)。)

 。▽W(xué)生認真看后紛紛舉手)

  生(1):老師寫(xiě)得太簡(jiǎn)單了。

  生(2):老師寫(xiě)得不俱體。它的外形特點(diǎn),內在神韻是什么樣?沒(méi)寫(xiě)出來(lái)。如果說(shuō)把鷺鷥擦掉,就看不出這是什么動(dòng)物了。

  師:你們的點(diǎn)評太精辟了。我本想把鷺鷥這種鳥(niǎo)介紹給大家,可是大家看了,卻并不了解、欣賞這種鳥(niǎo)。如果讓你們幫忙來(lái)修改一下,你們又會(huì )從何處下手呢?

 。▽W(xué)生茫然)

  師:好,我們認真來(lái)品味大作家、大詩(shī)人郭沫若筆下的這篇優(yōu)美散文,相信大家一定會(huì )收獲些許啟示的。

  二、品讀課文,感受意境美

  師:請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)第37頁(yè),用自己喜歡的方式讀課文的14小段。(學(xué)生自己練讀)

  師:我想你們剛才在課堂上再次讀的時(shí)候,你不知不覺(jué)地被哪些語(yǔ)段或詞打動(dòng)了?拿出筆,把它劃記下來(lái),并說(shuō)出你的一些小收獲。

 。ㄉ贸龉P劃記)

  生(1):我很喜歡文章的開(kāi)頭,語(yǔ)言簡(jiǎn)練,又寫(xiě)出鷺鷥的特點(diǎn),讀此段時(shí)如讀詩(shī)的`感覺(jué)。

  師:是嗎?我也有同感,那鷺鷥給作者的感覺(jué)是———

  生(1):一首精巧的詩(shī)。(師隨之板書(shū):精巧的詩(shī))

  生(2):文章的第三、四小段,作者運用了對比的寫(xiě)法,突顯鷺鷥的常見(jiàn),又為下文寫(xiě)它的美埋下伏筆。

  師:你的收獲真了不起,同學(xué)們是否贊同他的說(shuō)法?(生異口同聲:贊同)好,讓我們帶著(zhù)這種美好的情懷齊讀14小段)

 。ㄉR讀)

  師:下面,請同學(xué)們做好準備,我現在正式聘請你們每個(gè)人都是一位高級攝影師,你們馬上去捕捉幾個(gè)有鷺鷥的鏡頭,并把你最喜歡的那個(gè)鏡頭拿回來(lái)向我匯報,聽(tīng)明白了嗎?開(kāi)始行動(dòng)!讀課文57小段。

 。▽W(xué)生行動(dòng)中)?

  師:行動(dòng)結束,匯報開(kāi)始。

  生(1):鷺鷥的外形太美了,所以我把它拍下來(lái)了。

  師:你說(shuō)的就是課文的(生第五自然段)你能用三個(gè)字概括你這個(gè)鏡頭嗎?

  生(1):外形美(師隨之板書(shū):形體美)

  師:請同學(xué)再讀這一自然段,并說(shuō)說(shuō)你對這一段語(yǔ)言的體會(huì )和理解。生(1)這小一段文字簡(jiǎn)練,但寫(xiě)出鷺鷥的外形、顏色和大小。

  師:也就是從三個(gè)方面寫(xiě)出了鷺鷥的形體美,你的學(xué)習太認真了。有時(shí)候點(diǎn)評也是一種學(xué)習方式,你們還想點(diǎn)評點(diǎn)什么?

  生(2)這段話(huà)運用了排比手法,增一點(diǎn)兒則嫌長(cháng),?寫(xiě)出了鷺鷥美的剛剛好,不多不少。

  師:也就是美得(恰如其分),說(shuō)的真好,你們就用這種恰如其分之美齊讀這一段。

 。▽W(xué)生齊讀)

  生(3):我捕捉到的是鷺鷥站在田間釣魚(yú)的畫(huà)面,我給這個(gè)鏡頭取名為釣魚(yú)美。(師隨之板書(shū))

  師:作者是如何把這種美寫(xiě)出來(lái)的?(預設:引導學(xué)生抓住動(dòng)詞釣字來(lái)感悟,再引導學(xué)生想象畫(huà)面:鷺鷥在這一節中像優(yōu)雅的貴婦,閑庭信步在水邊,悠閑地垂釣著(zhù)。那么溫柔那么嫻靜。一釣釣出百種味,只這一個(gè)字,就讓我們感受到了韻味無(wú)窮。)

  生(3):作者運用了比喻手法?

  生(4)鷺鷥棲息的畫(huà)面也很美,我把它拍下來(lái),并取名為棲息美。師:既然在你眼中那么美,美的是那么悠然,你能用這種悠然美讀讀這一自然段嗎?

 。▽W(xué)生美美地讀)

 。ㄟ@一過(guò)程讓學(xué)生當上攝影師、點(diǎn)評師去發(fā)現美、體驗美,讀中感悟,讀中

  想象。作為高年級的閱讀教學(xué),一定要把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生,讓學(xué)生通過(guò)自主、探究的學(xué)習方式達成這一基本的學(xué)習目標。而老師要扮好參與者和引導者角色。)

  三、總結全文,升華感情

  師:(師誦讀第8小段)請同學(xué)們齊讀最后一自然段。

  師:鷺鷥既然不是一首歌,在作者心里它就是一首(生齊說(shuō):韻在骨子里的詩(shī))(師板書(shū):韻味無(wú)窮的詩(shī))

  師:文章的開(kāi)頭和結尾有著(zhù)什么樣的關(guān)系?

 。ㄉR說(shuō):首尾照應)

  師:你們從這樣的開(kāi)頭、結尾中體會(huì )到什么?

  生(1):我體會(huì )到了作者對鷺鷥的喜愛(ài)和贊美之情。

  生(2):我還感受到了作者對自然的愛(ài)。

  生(3):還有對生活的愛(ài)。

  師:你們的回答太精彩了,你讓我想到一句話(huà):世界上不是缺少美,而是缺少發(fā)現美的眼睛。我們應該用一顆博大的愛(ài)去關(guān)注身邊的萬(wàn)事萬(wàn)物,這樣你的生活,你的人生才是燦爛、五彩的。是嗎?(是)

  師:好,那我們就與作者同行,帶著(zhù)對鷺鷥那份愛(ài)和對自然、生活的愛(ài)齊讀整篇文章。

 。ㄕn到此處,通過(guò)老師深情的話(huà)題升華了學(xué)生的情感,讓學(xué)生的內心掀起情感波瀾,教育學(xué)生要熱愛(ài)生活,學(xué)會(huì )給愛(ài)。)

 。▽W(xué)生齊讀課文)

  師:學(xué)習作者的寫(xiě)作手法,是我們這節課的另一個(gè)目標。來(lái),說(shuō)說(shuō)你對此文的修改建議吧;

  生(1):我們要充分抓住所寫(xiě)之物的特點(diǎn),精練語(yǔ)言;

  生(2):在寫(xiě)特點(diǎn)時(shí)多用一些修辭手法,這樣文章才;

  師:說(shuō)的太好了;(最后這一環(huán)節的設計老師是煞費苦心的;

  生:有;(學(xué)生開(kāi)始小練筆,老師巡視指導、抽讀);

  師:最后,全體起立,把如詩(shī)般美、韻味無(wú)窮的鷺鷥美;結束課堂的修改建議吧。(原小黑板上的小片段)

  生(1):我們要充分抓住所寫(xiě)之物的特點(diǎn),精練語(yǔ)言。

  生(2):在寫(xiě)特點(diǎn)時(shí)多用一些修辭手法,這樣文章才會(huì )生動(dòng)、具體些。

  生(3):用心去寫(xiě),用愛(ài)去感受。

  師:說(shuō)的太好了。那我們來(lái)做一個(gè)小練筆:你們按照剛才所說(shuō)的去寫(xiě)一種你最喜愛(ài)的動(dòng)物,有信心把它寫(xiě)好嗎?

 。ㄗ詈筮@一環(huán)節的設計老師是煞費苦心的。設計課堂小練筆即訓練了學(xué)生的思維能力,又訓練了其語(yǔ)言能力。)

  生:有。

 。▽W(xué)生開(kāi)始小練筆,老師巡視指導、抽讀)

  師:最后,全體起立,把如詩(shī)般美、韻味無(wú)窮的鷺鷥美讀出來(lái)。請再次齊讀整篇課文。

  小學(xué)課文鷺鷥教案2

  教學(xué)目標:

  知識與技能:學(xué)會(huì )8個(gè)字;理解痛心疾首的意思。能正確、流利、有感情地朗讀課文。能充分品讀重點(diǎn)詞,理解含義深刻的句子,了解白鷺鷥飛走的原因。

  過(guò)程與方法目標:在文章中尋找答案,在品讀重點(diǎn)詞中理解文章,在反思中感悟主題。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標:在學(xué)生已有的環(huán)境保護認識的基礎上,增強學(xué)生的環(huán)保意識,教育他們從現在做起,保護我們賴(lài)以生存的家園。

  教學(xué)重點(diǎn):了解白鷺鷥飛走的原因,激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護意識。

  教學(xué)難點(diǎn):在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓練中滲透學(xué)生環(huán)境保護的意識。

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導入新課。

  1、在美麗的大自然中,生活著(zhù)這樣一群鳥(niǎo)類(lèi)(課件出示),它們的名字叫白鷺鷥!你們了解白鷺鷥嗎?(指名說(shuō))是!這就是美麗,高雅的白鷺鷥:雪衣雪發(fā)青玉嘴,群捕魚(yú)兒溪影中。它們過(guò)著(zhù)多么悠閑的生活!

  2、可是,我這兒卻有一則關(guān)于白鷺鷥的遺失啟事(課件出示),自由讀讀這則啟事,讀完了以后,你們產(chǎn)生了怎樣的疑問(wèn)呢?

  3、我們就從第22課中尋找答案吧。R讀課題)

  二、整體感知。

  1、請同學(xué)們把書(shū)翻開(kāi)到125頁(yè),先自己把課文讀一遍,在了解故事的同時(shí),注意讀準生字詞。

  2、你們能把這些詞語(yǔ)讀準嗎?(課件出示)坪林山 山豬潭 搬家 水域 售屋中心 遺失啟事 湖泊 堤防 痛心疾首

  3、再次快速瀏覽課文,你能用這樣的句式概括文章內容嗎?一群白鷺鷥住在(),可是因為(),連最后一只白鷺鷥()。

  三、走進(jìn)白鷺鷥的世界。

  教學(xué)第一自然段。

  1、是啊,正是因為建筑商們只顧自己的眼前利益,而不顧我們的生態(tài)環(huán)境,結果,連最后一只白鷺鷥都無(wú)可奈何地飛走了。所以才有了我們開(kāi)課時(shí)的那則遺失啟事。再小聲的讀讀這則遺失啟事,想想白鷺鷥曾經(jīng)生活在什么樣的地方。你能用這樣的句式說(shuō)說(shuō)嗎?(出示句式)山豬潭是一個(gè)()的地方。那里有()的天空,那里有()的湖泊,那里有()的山林,所以,那里住著(zhù)一群()的白鷺鷥

  2、坪林山上,綠樹(shù)成蔭。坪林山腳下,有一個(gè)山豬潭,潭面寬闊,潭水清澈明亮,真是天光云影共徘徊,鳥(niǎo)語(yǔ)花香醉人心。潭邊的坪林村(學(xué)生接讀第一自然段)。不知什么時(shí)候來(lái)了一群白色的鷺鷥,他們也被這里的風(fēng)景所吸引,在這里安了家,常常在潭邊捕魚(yú),或在田間漫步,也過(guò)著(zhù)平靜的日子。這眼前的美景不是我們的想象,而是真真實(shí)實(shí)的存在著(zhù)!這樣的美景讓你感受到什么呢?(寧靜、幽美)

  教學(xué)2、3自然段。

  1、這樣的美景不僅吸引了我們,更吸引來(lái)了一群建筑開(kāi)發(fā)商的到來(lái)。過(guò)渡:對于他們的到來(lái),白鷺鷥心里怎樣想?

  A、議論紛紛,心里很擔心。聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)你認為它們會(huì )擔心什么呢?(有感情的朗讀)

  B、有著(zhù)美好的愿望。(誰(shuí)有什么愿望?人與動(dòng)物和諧相處。)(有感情的朗讀)

  2、是啊,一只白鷺鷥有著(zhù)美好的愿望這就是人與動(dòng)物和諧相處的愿望。這不僅是白鷺鷥的,也是我們人類(lèi)最初的美好愿望啊。(出示廣告詞,先指名讀,再聯(lián)系前文師生接讀。)

  教學(xué)4-7自然段。

  1、這么寧靜優(yōu)美的環(huán)境怎么不讓人心生向往呢?可往往事與愿違。仔細讀一讀4-7段勾畫(huà)出環(huán)境變化的句子,看看發(fā)生了些什么事?

  ★工程車(chē)來(lái)來(lái)往往,整天轟轟隆隆的,塵土飛揚。

  A、噪音和塵土讓鷺鷥們不習慣。他們習慣的是什么?聯(lián)系前文想一想,說(shuō)一說(shuō)。

  B、(失去了平靜,安靜。)指導讀:一些不習慣的鷺鷥都先搬走了。

  是啊,聽(tīng)著(zhù)機器的轟鳴,原本寧靜的家園被一只只怪手給毀了!

  ★那巨大的'看板,擋住了鷺鷥回家的路線(xiàn)。加上工人抽取潭里的水,不到半月功夫,山豬潭變小了。(失去了碧水藍天)小結:環(huán)境越來(lái)越槽糕,白鷺鷥們現在不僅遺失了寧靜,更遺失了屬于它們的碧水藍天。出示讀:暑假還沒(méi)過(guò)完,鷺鷥們都急著(zhù)飛走了

  ★水田不見(jiàn)了,潭邊筑起堤防,堤邊正在修建環(huán)潭道路,草地不見(jiàn)了,潭邊的相思林被砍光了。潭面越來(lái)越小,越來(lái)越小,小到當白鷺鷥去喝水的時(shí)候,整個(gè)潭邊的工人,售屋中心的小姐們都跑出來(lái),大叫:你看!白鷺鷥,真的有白鷺鷥呢!

  A、抓住詞語(yǔ)體會(huì )環(huán)境的變化。想象一下,山豬潭會(huì )小到什么程度?

  B、出示句子:白鷺鷥嚇壞了,覺(jué)得這里實(shí)在太可怕了,再也不能住下去了。他決定立刻就搬家。

  什么讓它覺(jué)得可怕?(沒(méi)有了水田,沒(méi)有了食物,沒(méi)有了相思樹(shù),也就沒(méi)有了它們棲息的家。。┤藗冊隗@訝的叫著(zhù):真的有白鷺鷥!時(shí),可惜,他們不知道的是,在短短的三個(gè)月時(shí)間里,成千上萬(wàn)只白鷺鷥都飛走了,只剩下這是最后一只白鷺鷥!不久的將來(lái),我們將會(huì )連這最后一只白鷺鷥都會(huì )失去!是我們自己的所作所為親手毀了我們最初的夢(mèng)想:在美好的自然環(huán)境中與動(dòng)物和諧共處。

  2、所以,鷺鷥們都飛走了?纯代橔冃袆(dòng)的句子,比較這三處寫(xiě)法,你發(fā)現了什么?一些不習慣的鷺鷥都先搬走了。暑假還沒(méi)過(guò)完,鷺鷥們都急著(zhù)飛走了。

  白鷺鷥嚇壞了,覺(jué)得這里實(shí)在太可怕了,再也不能住下去了。他決定立刻就搬家。

  3、白鷺鷥一批比一批走的急切,是因為這里的環(huán)境一天比一天(惡劣)。就連最后一只白鷺鷥也不堪忍受,倉皇離開(kāi)。你能理解這些鷺鷥們的感受嗎?帶著(zhù)這樣的感受來(lái)分角色讀讀重點(diǎn)句子。(男生讀環(huán)境變化,女生讀白鷺鷥的不同反應。)

  4、最后一只白鷺鷥,原本期望與人們友好相處,可是最終卻帶著(zhù)萬(wàn)分的恐懼,匆忙的離開(kāi)了自己的家園。他孤零零的在空中飛行,想到了自己曾經(jīng)和同伴們一起戲水的山豬潭,想到了自己曾經(jīng)棲息的相思林,想到了自己曾經(jīng)散步的草地可是,這一切現在都不復存在了。如果你是一只白鷺鷥,你會(huì )對人們說(shuō)些什么呢?

  5、學(xué)習遺失啟事,強化環(huán)境意識。

  ☆真是心有靈犀一點(diǎn)通。一群環(huán)保工作者聽(tīng)到了白鷺鷥的訴說(shuō),他們舉起了一塊牌子:(課件出示遺失啟事,以讀代講)

  ☆這一再的遺失!遺失!遺失!讓我們感到痛心疾首。但如果我們繼續這樣下去,我們遺失的僅僅是這些嗎?

  ☆現在的山豬潭不在祥和。白鷺鷥們無(wú)家可歸,你愿意為白鷺鷥在武漢找個(gè)家嗎?快快模仿廣告語(yǔ)或遺失啟事,寫(xiě)下邀請吧。ǔ鍪居柧毟袷剑

  ☆說(shuō)得多好!希望我們現在的悔改還來(lái)得及。那么在生活中,面對山豬潭這樣的事件,我們應該怎樣做呢?

  四、課堂總結。

  從現在做起,從我做起,讓最后一只白鷺鷥的悲劇不再有!

  板書(shū)設計:

  最后一只白鷺鷥

  寧靜 幽美

  遺失 保護環(huán)境 人人有責

  湖泊 山林 鷺鷥

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