- 相關(guān)推薦
小學(xué)課文鷺鷥教案范文
作為一名無(wú)私奉獻的老師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)課文鷺鷥教案范文，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)課文鷺鷥教案1
設計理念：
縱觀(guān)近年語(yǔ)文教材的改版趨勢，散文閱讀教學(xué)無(wú)疑是重點(diǎn)。但由于散文這種文體文學(xué)性比較強，沒(méi)有完整的故事情節，不易把握的特點(diǎn)，而且受傳統的教學(xué)思想限制，束縛了師生的審美感悟力和創(chuàng )造力，大大降低了學(xué)生對散文學(xué)習的興趣。而新課程標準倡導知識的生成性、開(kāi)放性，不在過(guò)分強調教材的精華性、權威性。老師的教要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，老師是學(xué)生學(xué)習的引導者和幫助者。
基于以上認識，本教學(xué)設計立足文本，從言語(yǔ)文字入手。一開(kāi)始預設錯誤，啟發(fā)入文。老師當學(xué)生寫(xiě)病文，學(xué)生當老師作點(diǎn)評，建立一個(gè)平等的師生關(guān)系是自主探究學(xué)習的基礎，更有利于激發(fā)學(xué)生的審美感悟力和創(chuàng )造力。然后讓學(xué)生當語(yǔ)言點(diǎn)評師，當一名高級攝影師去發(fā)現美，感悟美，在具體的教學(xué)中，教學(xué)設計著(zhù)眼于學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位。老師積極參與，時(shí)刻傾聽(tīng)，應答他們的話(huà)語(yǔ)，最后在老師以愛(ài)為主題的情感熏陶和價(jià)值觀(guān)培養以及課堂小練筆中升華情感。文學(xué)的魅力就這樣在一次次與文本對話(huà)中得以彰顯，也滋養了一群孩子的心靈。
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
2、了解鷺鷥的特點(diǎn)，體會(huì )作者對鷺鷥的喜愛(ài)和贊美之情。
3、學(xué)習作者抓住事物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的方法，體會(huì )作者語(yǔ)言的準確生動(dòng)。
4、了解作者開(kāi)頭和結尾相照應的寫(xiě)作方法，體會(huì )其表達效果。
過(guò)程與方法：
引導學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)段和畫(huà)面品讀、交流體會(huì )、實(shí)現與文本對話(huà)的最高境界，再引導學(xué)生反復朗讀，讀中感悟，讀中想象，讀出感情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
感受作者對鷺鷥的喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生對生活的熱情。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，預設錯誤，啟發(fā)入文
師：（板書(shū)課題）上節課我們學(xué)習了（鷺鷥），今天我們繼續來(lái)學(xué)習它，請同學(xué)們齊讀課題。
師：請同學(xué)回憶一下，你對鷺鷥的了解。
生：鷺鷥又名白鷺，它是一種非常美麗的水鳥(niǎo)？
師：初讀課文之后，我也把鷺鷥的外形寫(xiě)下來(lái)了，請你們讀一讀，看一看我寫(xiě)的和課文有什么不同。
�。ǔ鍪拘『诎澹�
�。ㄟ@一設計，以自己預先的錯誤啟發(fā)了學(xué)生的逆向思維，使學(xué)生自主、自覺(jué)地認真閱讀，積極主動(dòng)思考。這種方法可以使學(xué)生在自主糾錯的過(guò)程中引發(fā)思考，體現了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)。）
�。▽W(xué)生認真看后紛紛舉手）
生（1）：老師寫(xiě)得太簡(jiǎn)單了。
生（2）：老師寫(xiě)得不俱體。它的外形特點(diǎn)，內在神韻是什么樣？沒(méi)寫(xiě)出來(lái)。如果說(shuō)把鷺鷥擦掉，就看不出這是什么動(dòng)物了。
師：你們的點(diǎn)評太精辟了。我本想把鷺鷥這種鳥(niǎo)介紹給大家，可是大家看了，卻并不了解、欣賞這種鳥(niǎo)。如果讓你們幫忙來(lái)修改一下，你們又會(huì )從何處下手呢？
�。▽W(xué)生茫然）
師：好，我們認真來(lái)品味大作家、大詩(shī)人郭沫若筆下的這篇優(yōu)美散文，相信大家一定會(huì )收獲些許啟示的。
二、品讀課文，感受意境美
師：請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)第37頁(yè)，用自己喜歡的方式讀課文的14小段。（學(xué)生自己練讀）
師：我想你們剛才在課堂上再次讀的時(shí)候，你不知不覺(jué)地被哪些語(yǔ)段或詞打動(dòng)了？拿出筆，把它劃記下來(lái)，并說(shuō)出你的一些小收獲。
�。ㄉ贸龉P劃記）
生（1）：我很喜歡文章的開(kāi)頭，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，又寫(xiě)出鷺鷥的特點(diǎn)，讀此段時(shí)如讀詩(shī)的`感覺(jué)。
師：是嗎？我也有同感，那鷺鷥給作者的感覺(jué)是———
生（1）：一首精巧的詩(shī)。（師隨之板書(shū)：精巧的詩(shī)）
生（2）：文章的第三、四小段，作者運用了對比的寫(xiě)法，突顯鷺鷥的常見(jiàn)，又為下文寫(xiě)它的美埋下伏筆。
師：你的收獲真了不起，同學(xué)們是否贊同他的說(shuō)法？（生異口同聲：贊同）好，讓我們帶著(zhù)這種美好的情懷齊讀14小段）
�。ㄉR讀）
師：下面，請同學(xué)們做好準備，我現在正式聘請你們每個(gè)人都是一位高級攝影師，你們馬上去捕捉幾個(gè)有鷺鷥的鏡頭，并把你最喜歡的那個(gè)鏡頭拿回來(lái)向我匯報，聽(tīng)明白了嗎？開(kāi)始行動(dòng)！讀課文57小段。
�。▽W(xué)生行動(dòng)中）？
師：行動(dòng)結束，匯報開(kāi)始。
生（1）：鷺鷥的外形太美了，所以我把它拍下來(lái)了。
師：你說(shuō)的就是課文的（生第五自然段）你能用三個(gè)字概括你這個(gè)鏡頭嗎？
生（1）：外形美（師隨之板書(shū)：形體美）
師：請同學(xué)再讀這一自然段，并說(shuō)說(shuō)你對這一段語(yǔ)言的體會(huì )和理解。生（1）這小一段文字簡(jiǎn)練，但寫(xiě)出鷺鷥的外形、顏色和大小。
師：也就是從三個(gè)方面寫(xiě)出了鷺鷥的形體美，你的學(xué)習太認真了。有時(shí)候點(diǎn)評也是一種學(xué)習方式，你們還想點(diǎn)評點(diǎn)什么？
生（2）這段話(huà)運用了排比手法，增一點(diǎn)兒則嫌長(cháng)，？寫(xiě)出了鷺鷥美的剛剛好，不多不少。
師：也就是美得（恰如其分），說(shuō)的真好，你們就用這種恰如其分之美齊讀這一段。
�。▽W(xué)生齊讀）
生（3）：我捕捉到的是鷺鷥站在田間釣魚(yú)的畫(huà)面，我給這個(gè)鏡頭取名為釣魚(yú)美。（師隨之板書(shū)）
師：作者是如何把這種美寫(xiě)出來(lái)的？（預設：引導學(xué)生抓住動(dòng)詞釣字來(lái)感悟，再引導學(xué)生想象畫(huà)面：鷺鷥在這一節中像優(yōu)雅的貴婦，閑庭信步在水邊，悠閑地垂釣著(zhù)。那么溫柔那么嫻靜。一釣釣出百種味，只這一個(gè)字，就讓我們感受到了韻味無(wú)窮。）
生（3）：作者運用了比喻手法？
生（4）鷺鷥棲息的畫(huà)面也很美，我把它拍下來(lái)，并取名為棲息美。師：既然在你眼中那么美，美的是那么悠然，你能用這種悠然美讀讀這一自然段嗎？
�。▽W(xué)生美美地讀）
�。ㄟ@一過(guò)程讓學(xué)生當上攝影師、點(diǎn)評師去發(fā)現美、體驗美，讀中感悟，讀中
想象。作為高年級的閱讀教學(xué)，一定要把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自主、探究的學(xué)習方式達成這一基本的學(xué)習目標。而老師要扮好參與者和引導者角色。）
三、總結全文，升華感情
師：（師誦讀第8小段）請同學(xué)們齊讀最后一自然段。
師：鷺鷥既然不是一首歌，在作者心里它就是一首（生齊說(shuō)：韻在骨子里的詩(shī)）（師板書(shū)：韻味無(wú)窮的詩(shī)）
師：文章的開(kāi)頭和結尾有著(zhù)什么樣的關(guān)系？
�。ㄉR說(shuō)：首尾照應）
師：你們從這樣的開(kāi)頭、結尾中體會(huì )到什么？
生（1）：我體會(huì )到了作者對鷺鷥的喜愛(ài)和贊美之情。
生（2）：我還感受到了作者對自然的愛(ài)。
生（3）：還有對生活的愛(ài)。
師：你們的回答太精彩了，你讓我想到一句話(huà)：世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛。我們應該用一顆博大的愛(ài)去關(guān)注身邊的萬(wàn)事萬(wàn)物，這樣你的生活，你的人生才是燦爛、五彩的。是嗎？（是）
師：好，那我們就與作者同行，帶著(zhù)對鷺鷥那份愛(ài)和對自然、生活的愛(ài)齊讀整篇文章。
�。ㄕn到此處，通過(guò)老師深情的話(huà)題升華了學(xué)生的情感，讓學(xué)生的內心掀起情感波瀾，教育學(xué)生要熱愛(ài)生活，學(xué)會(huì )給愛(ài)。）
�。▽W(xué)生齊讀課文）
師：學(xué)習作者的寫(xiě)作手法，是我們這節課的另一個(gè)目標。來(lái)，說(shuō)說(shuō)你對此文的修改建議吧；
生（1）：我們要充分抓住所寫(xiě)之物的特點(diǎn)，精練語(yǔ)言；
生（2）：在寫(xiě)特點(diǎn)時(shí)多用一些修辭手法，這樣文章才；
師：說(shuō)的太好了；（最后這一環(huán)節的設計老師是煞費苦心的；
生：有；（學(xué)生開(kāi)始小練筆，老師巡視指導、抽讀）；
師：最后，全體起立，把如詩(shī)般美、韻味無(wú)窮的鷺鷥美；結束課堂的修改建議吧。（原小黑板上的小片段）
生（1）：我們要充分抓住所寫(xiě)之物的特點(diǎn)，精練語(yǔ)言。
生（2）：在寫(xiě)特點(diǎn)時(shí)多用一些修辭手法，這樣文章才會(huì )生動(dòng)、具體些。
生（3）：用心去寫(xiě)，用愛(ài)去感受。
師：說(shuō)的太好了。那我們來(lái)做一個(gè)小練筆：你們按照剛才所說(shuō)的去寫(xiě)一種你最喜愛(ài)的動(dòng)物，有信心把它寫(xiě)好嗎？
�。ㄗ詈筮@一環(huán)節的設計老師是煞費苦心的。設計課堂小練筆即訓練了學(xué)生的思維能力，又訓練了其語(yǔ)言能力。）
生：有。
�。▽W(xué)生開(kāi)始小練筆，老師巡視指導、抽讀）
師：最后，全體起立，把如詩(shī)般美、韻味無(wú)窮的鷺鷥美讀出來(lái)。請再次齊讀整篇課文。
小學(xué)課文鷺鷥教案2
教學(xué)目標：
知識與技能：學(xué)會(huì )8個(gè)字；理解痛心疾首的意思。能正確、流利、有感情地朗讀課文。能充分品讀重點(diǎn)詞，理解含義深刻的句子，了解白鷺鷥飛走的原因。
過(guò)程與方法目標：在文章中尋找答案，在品讀重點(diǎn)詞中理解文章，在反思中感悟主題。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：在學(xué)生已有的環(huán)境保護認識的基礎上，增強學(xué)生的環(huán)保意識，教育他們從現在做起，保護我們賴(lài)以生存的家園。
教學(xué)重點(diǎn)：了解白鷺鷥飛走的原因，激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護意識。
教學(xué)難點(diǎn)：在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓練中滲透學(xué)生環(huán)境保護的意識。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
1、在美麗的大自然中，生活著(zhù)這樣一群鳥(niǎo)類(lèi)（課件出示），它們的名字叫白鷺鷥！你們了解白鷺鷥嗎？（指名說(shuō)）是��！這就是美麗，高雅的白鷺鷥：雪衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚(yú)兒溪影中。它們過(guò)著(zhù)多么悠閑的生活��！
2、可是，我這兒卻有一則關(guān)于白鷺鷥的遺失啟事（課件出示），自由讀讀這則啟事，讀完了以后，你們產(chǎn)生了怎樣的疑問(wèn)呢？
3、我們就從第22課中尋找答案吧�。R讀課題）
二、整體感知。
1、請同學(xué)們把書(shū)翻開(kāi)到125頁(yè)，先自己把課文讀一遍，在了解故事的同時(shí)，注意讀準生字詞。
2、你們能把這些詞語(yǔ)讀準嗎？（課件出示）坪林山 山豬潭 搬家 水域 售屋中心 遺失啟事 湖泊 堤防 痛心疾首
3、再次快速瀏覽課文，你能用這樣的句式概括文章內容嗎？一群白鷺鷥住在（），可是因為（），連最后一只白鷺鷥（）。
三、走進(jìn)白鷺鷥的世界。
教學(xué)第一自然段。
1、是啊，正是因為建筑商們只顧自己的眼前利益，而不顧我們的生態(tài)環(huán)境，結果，連最后一只白鷺鷥都無(wú)可奈何地飛走了。所以才有了我們開(kāi)課時(shí)的那則遺失啟事。再小聲的讀讀這則遺失啟事，想想白鷺鷥曾經(jīng)生活在什么樣的地方。你能用這樣的句式說(shuō)說(shuō)嗎？（出示句式）山豬潭是一個(gè)（）的地方。那里有（）的天空，那里有（）的湖泊，那里有（）的山林，所以，那里住著(zhù)一群（）的白鷺鷥
2、坪林山上，綠樹(shù)成蔭。坪林山腳下，有一個(gè)山豬潭，潭面寬闊，潭水清澈明亮，真是天光云影共徘徊，鳥(niǎo)語(yǔ)花香醉人心。潭邊的坪林村（學(xué)生接讀第一自然段）。不知什么時(shí)候來(lái)了一群白色的鷺鷥，他們也被這里的風(fēng)景所吸引，在這里安了家，常常在潭邊捕魚(yú)，或在田間漫步，也過(guò)著(zhù)平靜的日子。這眼前的美景不是我們的想象，而是真真實(shí)實(shí)的存在著(zhù)！這樣的美景讓你感受到什么呢？（寧靜、幽美）
教學(xué)2、3自然段。
1、這樣的美景不僅吸引了我們，更吸引來(lái)了一群建筑開(kāi)發(fā)商的到來(lái)。過(guò)渡：對于他們的到來(lái)，白鷺鷥心里怎樣想？
A、議論紛紛，心里很擔心。聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)你認為它們會(huì )擔心什么呢？（有感情的朗讀）
B、有著(zhù)美好的愿望。（誰(shuí)有什么愿望？人與動(dòng)物和諧相處。）（有感情的朗讀）
2、是啊，一只白鷺鷥有著(zhù)美好的愿望這就是人與動(dòng)物和諧相處的愿望。這不僅是白鷺鷥的，也是我們人類(lèi)最初的美好愿望啊。（出示廣告詞，先指名讀，再聯(lián)系前文師生接讀。）
教學(xué)4-7自然段。
1、這么寧靜優(yōu)美的環(huán)境怎么不讓人心生向往呢？可往往事與愿違。仔細讀一讀4-7段勾畫(huà)出環(huán)境變化的句子，看看發(fā)生了些什么事？
★工程車(chē)來(lái)來(lái)往往，整天轟轟隆隆的，塵土飛揚。
A、噪音和塵土讓鷺鷥們不習慣。他們習慣的是什么？聯(lián)系前文想一想，說(shuō)一說(shuō)。
B、（失去了平靜，安靜。）指導讀：一些不習慣的鷺鷥都先搬走了。
是啊，聽(tīng)著(zhù)機器的轟鳴，原本寧靜的家園被一只只怪手給毀了！
★那巨大的'看板，擋住了鷺鷥回家的路線(xiàn)。加上工人抽取潭里的水，不到半月功夫，山豬潭變小了。（失去了碧水藍天）小結：環(huán)境越來(lái)越槽糕，白鷺鷥們現在不僅遺失了寧靜，更遺失了屬于它們的碧水藍天。出示讀：暑假還沒(méi)過(guò)完，鷺鷥們都急著(zhù)飛走了
★水田不見(jiàn)了，潭邊筑起堤防，堤邊正在修建環(huán)潭道路，草地不見(jiàn)了，潭邊的相思林被砍光了。潭面越來(lái)越小，越來(lái)越小，小到當白鷺鷥去喝水的時(shí)候，整個(gè)潭邊的工人，售屋中心的小姐們都跑出來(lái)，大叫：你看！白鷺鷥，真的有白鷺鷥呢！
A、抓住詞語(yǔ)體會(huì )環(huán)境的變化。想象一下，山豬潭會(huì )小到什么程度？
B、出示句子：白鷺鷥嚇壞了，覺(jué)得這里實(shí)在太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家。
什么讓它覺(jué)得可怕？（沒(méi)有了水田，沒(méi)有了食物，沒(méi)有了相思樹(shù)，也就沒(méi)有了它們棲息的家�。。┤藗冊隗@訝的叫著(zhù)：真的有白鷺鷥！時(shí)，可惜，他們不知道的是，在短短的三個(gè)月時(shí)間里，成千上萬(wàn)只白鷺鷥都飛走了，只剩下這是最后一只白鷺鷥！不久的將來(lái)，我們將會(huì )連這最后一只白鷺鷥都會(huì )失去！是我們自己的所作所為親手毀了我們最初的夢(mèng)想：在美好的自然環(huán)境中與動(dòng)物和諧共處。
2、所以，鷺鷥們都飛走了�？纯代橔冃袆�(dòng)的句子，比較這三處寫(xiě)法，你發(fā)現了什么？一些不習慣的鷺鷥都先搬走了。暑假還沒(méi)過(guò)完，鷺鷥們都急著(zhù)飛走了。
白鷺鷥嚇壞了，覺(jué)得這里實(shí)在太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家。
3、白鷺鷥一批比一批走的急切，是因為這里的環(huán)境一天比一天（惡劣）。就連最后一只白鷺鷥也不堪忍受，倉皇離開(kāi)。你能理解這些鷺鷥們的感受嗎？帶著(zhù)這樣的感受來(lái)分角色讀讀重點(diǎn)句子。（男生讀環(huán)境變化，女生讀白鷺鷥的不同反應。）
4、最后一只白鷺鷥，原本期望與人們友好相處，可是最終卻帶著(zhù)萬(wàn)分的恐懼，匆忙的離開(kāi)了自己的家園。他孤零零的在空中飛行，想到了自己曾經(jīng)和同伴們一起戲水的山豬潭，想到了自己曾經(jīng)棲息的相思林，想到了自己曾經(jīng)散步的草地可是，這一切現在都不復存在了。如果你是一只白鷺鷥，你會(huì )對人們說(shuō)些什么呢？
5、學(xué)習遺失啟事，強化環(huán)境意識。
☆真是心有靈犀一點(diǎn)通。一群環(huán)保工作者聽(tīng)到了白鷺鷥的訴說(shuō)，他們舉起了一塊牌子：（課件出示遺失啟事，以讀代講）
☆這一再的遺失！遺失！遺失！讓我們感到痛心疾首。但如果我們繼續這樣下去，我們遺失的僅僅是這些嗎？
☆現在的山豬潭不在祥和。白鷺鷥們無(wú)家可歸，你愿意為白鷺鷥在武漢找個(gè)家嗎？快快模仿廣告語(yǔ)或遺失啟事，寫(xiě)下邀請吧�。ǔ鍪居柧毟袷剑�
☆說(shuō)得多好��！希望我們現在的悔改還來(lái)得及。那么在生活中，面對山豬潭這樣的事件，我們應該怎樣做呢？
四、課堂總結。
從現在做起，從我做起，讓最后一只白鷺鷥的悲劇不再有！
板書(shū)設計：
最后一只白鷺鷥
寧靜 幽美
遺失 保護環(huán)境 人人有責
湖泊 山林 鷺鷥
【小學(xué)課文鷺鷥教案】相關(guān)文章：
鷺鷥說(shuō)課稿12-15
鷺鷥閱讀答案07-18
鷺鷥閱讀答案12-13
小學(xué)課文《掌聲》教案02-06
小學(xué)課文《窮人》教案02-13
小學(xué)課文《山雨》教案02-25
小學(xué)課文《山雨》教案03-16
小學(xué)課文《炮手》教案08-30