小學(xué)二年級語(yǔ)文第8課《古詩(shī)二首》教案（通用10篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編整理的小學(xué)二年級語(yǔ)文第8課《古詩(shī)二首》教案，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)二年級語(yǔ)文第8課《古詩(shī)》教案 篇1
一、教學(xué)目標
1、借助漢語(yǔ)拼音認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、根據詩(shī)意，展開(kāi)合理想像，培養學(xué)生的想象能力、思維能力、語(yǔ)言表達能力。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、根據詩(shī)意，初步理解詩(shī)的意境及蘊含的哲理，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
三、教學(xué)準備
多媒體課件
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課，板題示標
�。ㄒ唬┌孱}導入
1、揭示并解釋題目《登鸛雀樓》激發(fā)興趣。
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
3、用課件出示教學(xué)目標。
二、小組討論，組內糾錯。
大聲讀兩遍古詩(shī)，要求讀準字音，讀通詩(shī)句，做到不錯讀，不漏讀。
�。ㄒ唬﹤�(gè)人自學(xué)
1、學(xué)生自主學(xué)習（生按提示自學(xué)，師巡視指導。）
2、自己檢測自學(xué)效果：學(xué)生大聲朗讀一遍課文后生字詞和整首詩(shī)文。
�。ǘ┬〗M糾錯
和小組內伙伴交流自己的學(xué)習成果：輪流讀生字詞，交流對生詞的理解。
�。ㄈ┌鄡荣|(zhì)疑
�。�1）檢查正確認讀生字詞
多媒體出示本課生字詞，指名讀。
�。�2）課件出示：多音字
三、質(zhì)疑拓展，討論總結
�。ㄒ唬┳詫W(xué)自測
學(xué)生自學(xué)，認真朗讀詩(shī)文，嘗試說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
�。ǘ┬〗M糾錯
小組輪流朗讀詩(shī)文，互說(shuō)詩(shī)句的意思，互相糾正錯誤。
�。ㄈ┵|(zhì)疑拓展
1、指名學(xué)生朗讀詩(shī)文，師生共同糾錯。
2、結合重點(diǎn)詞語(yǔ)理解重點(diǎn)詩(shī)句，進(jìn)行朗讀指導。
白日依山盡，
黃河入海流。
欲窮千里目，
更上一層樓。
指導：
�。�1）理解詩(shī)句學(xué)習一、二兩行。
指名讀一、二兩行。
�、俪鍪菊n文插圖。
引導學(xué)生理解“盡”，指名說(shuō)說(shuō)“盡”的意思，幫助學(xué)生理解“盡”就是“完、消失”的意思。
�、壑该f(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
太陽(yáng)依傍著(zhù)山巒漸漸下沉、消失，黃河水朝著(zhù)大海滔滔奔流。
一輪落日，在連綿起伏的群山背后漸漸西沉；黃河水自遠方奔騰而來(lái)，又波濤滾滾的向大海奔去。
�、芸磮D想象，有感情地朗讀一、二兩行。
�。�2）學(xué)習三、四兩行。
詩(shī)人登上鸛雀樓看到這一雄偉壯觀(guān)的景象，他會(huì )想些什么呢？
指名讀三、四兩行。
理解：
欲：想要。窮：窮盡。千里目：目，眼睛，就是看到更遠的地方。更：再。
指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
3、思考拓展：這首詩(shī)蘊含了什么哲理？
四、布置作業(yè)，拓展延伸
1、背誦古詩(shī)；
2、根據對詩(shī)歌的理解，畫(huà)一幅畫(huà)。
小學(xué)二年級語(yǔ)文第8課《古詩(shī)》教案 篇2
教學(xué)目標
認識“樓、依”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“樓、依”等10個(gè)字。
正確、流利地朗讀和背誦古詩(shī)。
展開(kāi)想象，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中描述的畫(huà)面，初步感受大自然的神奇、壯麗。
教學(xué)重點(diǎn)
正確、流利地朗讀古詩(shī);想象畫(huà)面，背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)
深刻理解詩(shī)文的含義，并能用自己的話(huà)講出詩(shī)文的內容。
課前準備
課件。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入新課，激發(fā)興趣
今天，我們學(xué)習《古詩(shī)兩首》，這兩首詩(shī)都是唐代詩(shī)人寫(xiě)的，都是面對祖國大好河山和大自然的美麗景色，不由自主就抒發(fā)的贊美之情。
二、初讀古詩(shī)，自主識字
自由讀詩(shī)
自主識字
認讀。
讀準“瀑、布”，韻母都是“u”，聲母分別是“p”和“b”。
“盡”是前鼻音，“層”是后鼻音。
識記。
“川”是象形字，出示甲骨文字形讓學(xué)生對照識字。
“樓、依、遙”都是形聲字，根據熟悉的構字部件來(lái)識記，也可以采用換偏旁的方式聯(lián)系熟字來(lái)識記。
“欲”組詞“欲望、食欲”識記字義。
“層”，看看插圖，這鸛雀樓一層疊著(zhù)一層，數數有幾層。
“爐”，從“火”從“戶(hù)”，表示家里盛火的器具，聯(lián)系生活想一想見(jiàn)過(guò)哪些爐子——煤爐、微波爐�？蓪ⅰ盃t”與“廬山”的“廬”作比較鞏固字形。
指導寫(xiě)字
“樓、依、爐、煙、掛”這幾個(gè)左右結構的字都是左窄右寬�！皹�、依、爐、掛”要特別注意筆畫(huà)的穿插�！盃t、煙”左側“火”的捺應改成點(diǎn)。
三、朗讀感悟《登鸛雀樓》
板書(shū)題目，并解題
[登鸛雀樓]題意是登上鸛雀樓。
師：簡(jiǎn)介鸛雀樓，簡(jiǎn)介作者
理解詩(shī)句之意
[白日依山盡，黃河入海流。]白日：太陽(yáng)。依：依傍。盡：消失。詩(shī)句之意：夕陽(yáng)依傍著(zhù)西山慢慢地沉沒(méi)。滔滔黃河水朝著(zhù)大海的方向洶涌奔流。
[欲窮千里目，更上一層樓。]欲：想要。窮：盡，使達到極點(diǎn)。千里目：眼界寬闊。更：再。詩(shī)句之意：要想看到更遠的風(fēng)景，那就要再登上更高的樓層。
再讀詩(shī)句，品悟詩(shī)意
四行詩(shī)各寫(xiě)什么?(《登鸛雀樓》是唐代詩(shī)人王之渙所作的一首五言絕句。前兩行寫(xiě)景，營(yíng)造了景色遼闊、氣勢雄渾的意境;后兩行寓理于詩(shī)，寫(xiě)出詩(shī)人積極向上的精神，道出了只有站得高才能看得遠的人生哲理。)
詩(shī)句解析。
白日依山盡，黃河入海流。
這兩句詩(shī)寫(xiě)的是詩(shī)人登樓所見(jiàn)�！鞍兹找郎奖M”寫(xiě)遠景，意思是夕陽(yáng)依傍著(zhù)西山慢慢地沉沒(méi);“黃河入海流”寫(xiě)近景，意思是滔滔黃河水朝著(zhù)大海的方向洶涌奔流，寫(xiě)出了水的氣勢磅礴，景象壯觀(guān)。兩行詩(shī)對仗工整，“白日”對“黃河”，景物相對，色彩也相對;“依山盡”對“入海流”，動(dòng)詞相對，厚重有力，既構成形式上的完美，也表達了充沛的氣勢。
欲窮千里目，更上一層樓。
這兩句詩(shī)是詩(shī)人登樓所思。意思是若想看到更遠的風(fēng)景，需要登上更高的樓層，表達了詩(shī)人不凡的胸襟與抱負。詩(shī)中的“千里、一層”都是虛數，可理解為更遠、更高之意，道出了站得高才能看得遠的哲理。
看圖想象，有感情朗讀。詩(shī)人登上鸛雀樓，看到這一雄偉壯觀(guān)的景象，他會(huì )想些什么呢?
總結全詩(shī)，體會(huì )感情。
《登鸛雀樓》這首詩(shī)通過(guò)描繪詩(shī)人登上鸛雀樓看到雄偉壯觀(guān)的景象，抒發(fā)了詩(shī)人積極向上的進(jìn)取精神。
誦讀背誦。
四、作業(yè)布置
朗讀背誦《登鸛雀樓》。
用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)《登鸛雀樓》的意思。
第二課時(shí)
一、檢查復習
背誦《登鸛雀樓》。
《登鸛雀樓》表達了詩(shī)人怎樣的思想感情?
二、朗讀感悟《望廬山瀑布》
板書(shū)題目，并解題
[望廬山瀑布]望：遠看。題意是遠看廬山的瀑布。
師：簡(jiǎn)介廬山(見(jiàn)附錄)
簡(jiǎn)介作者：(見(jiàn)附錄)
理解詩(shī)句之意
[日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。]日照：陽(yáng)光照射。香爐：指廬山的香爐峰。(在廬山西北。山峰尖圓，煙云聚散猶如香爐那樣，因此而得名。)生：發(fā)生，產(chǎn)生。(指山間云煙冉冉上升，裊裊浮游。)紫煙：紫色的云煙。(因為有太陽(yáng)光的照射，云霧顯出紫紅色的光彩。)遙：遠。前：山前。川：河流。詩(shī)句之意：太陽(yáng)照在香爐峰上，峰頂云霧彌漫，蒙蒙的水汽透過(guò)陽(yáng)光，呈現出一片紫色，好像燃起的紫煙，繚繞著(zhù)香爐峰。遠遠望去，瀑布像一條巨大的白絲帶高掛于山川之間。
[飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。]飛流：飛奔的流水。直下：筆直地流下。三千尺：是虛指。形容瀑布的高和長(cháng)。疑：懷疑，以為。銀河：指晴天晚上空中出現的明亮光帶(天河)。落：瀉落下來(lái)。九天：指天的處。(古人認為天有九重，所以稱(chēng)九天。)詩(shī)句之意：瀑布從很高很高的山峰上直瀉而下，使人以為是銀河從九天傾瀉下來(lái)。
再讀詩(shī)句，品悟詩(shī)意
四行詩(shī)各寫(xiě)什么?(第一行寫(xiě)背景;第二行寫(xiě)靜態(tài);第三行寫(xiě)動(dòng)態(tài);第四行寫(xiě)聯(lián)想。)具體寫(xiě)瀑布的詩(shī)句是哪幾句?(二、三句)
詩(shī)句解析
前兩句：寫(xiě)詩(shī)人遠望廬山瀑布的雄奇之景�！耙粋�(gè)“生”字把水汽冉冉上升的景象寫(xiě)活了�！皰臁弊只瘎�(dòng)為靜，寫(xiě)出了瀑布的雄奇壯觀(guān)。
后兩句：“飛流”二字表現出瀑布凌空而出，噴涌飛瀉�！爸毕隆奔葘�(xiě)出巖壁陡峭，又寫(xiě)出水流之急�！叭С摺笔翘摂�，極盡夸張地寫(xiě)出了山的高峻和瀑布飛流的壯觀(guān)。一個(gè)“疑”字率直道破這是詩(shī)人的想象，令人感到意味深長(cháng)。
作者在詩(shī)中運用了什么修辭方法?(比喻、夸張)
師：一、二、三句是比喻：描寫(xiě)背景時(shí)，“生”字形象寫(xiě)出了山間煙云猶如從一座頂天立地的香爐，冉冉升起的一團白煙，飄渺與青山藍天之間。二句：瀑布像……。四句，用貼切的比喻，表現了自己奇特的想象，從而使整個(gè)形象顯得更加雄偉壯麗，也表達了作者對大自然的贊美之情。第三句是夸張。不是實(shí)指，而是形容其長(cháng)、其高。
那些字用得好?(生、掛、飛、直下、疑、落。)
師：“生”(上有)�！皰臁弊只瘎�(dòng)為靜，惟妙惟肖地表現出傾瀉的瀑布遙看時(shí)的形象，點(diǎn)名“遠看”題意�！帮w”把瀑布噴涌而下的景象描繪地極為生動(dòng)�！爸毕隆奔葘�(xiě)出山高峻，又顯出水流急，那高空直落、勢不可擋之狀如這些眼前�！耙伞笔谴竽�、奇特的想象。
你讀后有什么感受?(瀑布氣勢磅礴，景色壯美。)
總結全詩(shī)，體會(huì )感情。
《望廬山瀑布》這首詩(shī)通過(guò)描繪廬山瀑布的雄偉壯麗，抒發(fā)了詩(shī)人對大自然的贊美之情，充分體現了詩(shī)人浪漫的情懷。
誦讀背誦
望廬山瀑布
日照︱香爐生︱紫煙，
遙看︱瀑布掛︱前川。
飛流︱直下三千︱尺，
疑是︱銀河落︱九天。
指導誦讀：一、二緩、舒;三、四快、高。
三、作業(yè)布置
讀下面兩首古詩(shī)，不認識的字查查字典。
涼州詞
[唐]王之渙
黃河遠上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。
羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。
早發(fā)白帝城
[唐]李白
朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。
讀背《望廬山瀑布》，并完成課后練習題。
四、板書(shū)設計 登鸛雀樓 望廬山瀑布
白日……
所見(jiàn) 遠望——照 生
黃河…… 遙看——看 掛
欲窮…… 近觀(guān)——飛 下
所思 聯(lián)想——疑 落
更上……
小學(xué)二年級語(yǔ)文第8課《古詩(shī)》教案 篇3
教學(xué)目標
1、會(huì )認11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，感悟詩(shī)人對大自然的贊美之情。
3、在反復吟誦中感受詩(shī)歌不同的旋律與優(yōu)美的意境。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、會(huì )認11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字。
2、朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)和贊美之情。
第一課時(shí)
一、新課導入
我們的祖國幅員遼闊，風(fēng)景如畫(huà)，每一方山水，都是一幅迷人的山水畫(huà)。同學(xué)們，你們知道素有“人間天堂”之稱(chēng)的是哪個(gè)地方嗎？(杭州)說(shuō)到杭州，我們不由地就會(huì )想到一處美景，那就是西湖。今天，我們就一起去詩(shī)人楊萬(wàn)里筆下的西湖游玩吧！
二、初讀引領(lǐng)，感知古詩(shī)
詩(shī)人在早晨送別友人林子方時(shí)，寫(xiě)下了這首詩(shī)，接下來(lái)就請大家讀一讀這首詩(shī)。
1、自由讀，讀準字音。
(課件出示漢字：曉慈畢竟映)
2、指名讀，讀順詩(shī)句。
3、指導讀，讀出節奏。
三、品讀賞析，感悟古詩(shī)
1、再認真地讀幾遍，想想詩(shī)中寫(xiě)了西湖里的什么，用自己的話(huà)試著(zhù)和同桌交流。
2、集體交流：詩(shī)中寫(xiě)了什么？
(1)出示第1、2句：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同�！�
用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)意思。理解“畢竟”“四時(shí)”的意思。學(xué)生質(zhì)疑。
(2)出示第3、4句：“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅�！�
用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)意思。著(zhù)重體會(huì )“無(wú)窮碧”和“別樣紅”，并描述一下景象。
3、回歸整體，說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。
四、讀說(shuō)結合，升華情感
1、出示朱自清《荷塘月色》選段，引導學(xué)生根據詩(shī)意，結合圖畫(huà)，抓住映日荷花的特點(diǎn)說(shuō)一段贊美荷花的話(huà)。
2、詩(shī)人看到這樣的美景，情不自禁地贊嘆——﹙出示第1、2句﹚。
3、這首詩(shī)的題目是《曉出凈慈寺送林子方》，全詩(shī)寫(xiě)的是西湖的景色，詩(shī)中有送別的意思嗎？詩(shī)人為什么要這樣寫(xiě)？
4、想象一下，詩(shī)人面對這無(wú)邊的美景，會(huì )向友人林子方說(shuō)點(diǎn)什么？
小組交流，指名說(shuō)。全班把詩(shī)“送”給友人林子方——(學(xué)生配樂(lè )朗誦)。
5、背誦古詩(shī)。
五、指導寫(xiě)字
1、觀(guān)察田字格中的字：湖蓮窮荷
2、學(xué)生口頭為這些字找拼音和詞語(yǔ)朋友。
3、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這幾個(gè)字要注意什么。
4、教師范寫(xiě)生字。
5、學(xué)生在田字格中描紅、臨寫(xiě)，教師相機指導。
六、課外拓展，豐富積累
介紹楊萬(wàn)里有關(guān)荷花的其他詩(shī)作。
七、梳理板書(shū)
第二課時(shí)
一、復習導入
1、小組比賽背誦《曉出凈慈寺送林子方》。
2、填句：接天蓮葉無(wú)窮碧，______________________。
3、揭示詩(shī)題“絕句”，簡(jiǎn)要介紹詩(shī)人杜甫。
二、自讀古詩(shī)，初步感知
1、自由朗讀，畫(huà)出生字新詞。
2、用自己喜歡的方式解決不認識的生字詞。
3、匯報生字詞解決情況，教師相機強調。
“行”是多音字，在詩(shī)中讀“háng”，還有另外一個(gè)讀音是“xíng”，組詞“行走”。
4、同桌互認生字新詞。
5、指名讀詩(shī)，齊讀，注意糾正讀錯的字音。
三、圖文對照，理解詩(shī)意
1、范讀，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊觀(guān)察插圖，思考：畫(huà)面上有哪些景物？(柳樹(shù)、黃鸝、白鷺、積雪、船)
2、思考：詩(shī)人是站在哪里看到這些景物的？(理解“窗含”“門(mén)泊”兩個(gè)詞語(yǔ)的意思)
3、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同釋疑。(先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有哪些不理解的詞語(yǔ)，根據學(xué)生的提問(wèn)，師生一起答疑)
4、看圖讀古詩(shī)，想象詩(shī)人欣賞大自然美景時(shí)的心情。(讓學(xué)生帶著(zhù)感情再讀古詩(shī))
5、梳理詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
(出示課文插圖，小組討論，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。)
四、活動(dòng)激趣，記誦詩(shī)句
1、找對應的詞語(yǔ)。老師讀一個(gè)詞語(yǔ)，要求學(xué)生找出與它相對應的詞語(yǔ)。
(如：兩個(gè)——一行，黃鸝——白鷺，翠柳——青天，窗——門(mén)，西嶺——東吳，千秋雪——萬(wàn)里船。)
2、師說(shuō)生讀。(老師描述詩(shī)句的內容，學(xué)生讀相對應的詩(shī)句)
3、詞語(yǔ)連詩(shī)。(老師出示詩(shī)中的任意一個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生背出相對應的詩(shī)句)
4、情境背詩(shī)。(讓學(xué)生扮演詩(shī)人，指著(zhù)畫(huà)面上的景物吟詩(shī))
5、集體背誦。
五、指導寫(xiě)字
1、出示要求會(huì )寫(xiě)的字：“絕”“含”“嶺”“吳”。引導學(xué)生交流記字方法，并練習組詞。
2、啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的記憶方法。
3、重點(diǎn)指導“絕”與“嶺”的寫(xiě)法。
4、老師范寫(xiě)。
(指導學(xué)生把字寫(xiě)美觀(guān)，提示容易寫(xiě)錯的地方)
5、學(xué)生先觀(guān)察田字格中的范字，再書(shū)寫(xiě)，老師巡視。
六、拓展延伸
搜集描寫(xiě)春天的古詩(shī)，試著(zhù)背一背。
六、布置作業(yè)
七、教學(xué)反思：
小學(xué)二年級語(yǔ)文第8課《古詩(shī)》教案 篇4
教學(xué)要求
1.會(huì )認、會(huì )寫(xiě)本課的生字。
2.指導學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.朗誦古詩(shī)，想象畫(huà)面，培養學(xué)生的想象力，感受春天的美好。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.正確認讀、書(shū)寫(xiě)本課的生字，背誦課文。
2.通過(guò)朗讀，培養學(xué)生感受美、欣賞美的能力，并通過(guò)想象領(lǐng)悟詩(shī)人所表達的思想感情。
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)。
古詩(shī)二首
村 居①
[清]高鼎(dǐnɡ)
草長(cháng)鶯(yīnɡ)飛二月天，
拂(fú)堤(dī)楊柳(liǔ)②醉(zuì)③春煙④。[句導讀:這兩句生動(dòng)地描寫(xiě)了春天時(shí)的大自然，寫(xiě)出了春日農村特有的明媚、迷人的景色。]
釋義:農歷二月，村子前后的青草已經(jīng)漸漸發(fā)芽生長(cháng)，黃鶯飛來(lái)飛去。楊柳披著(zhù)長(cháng)長(cháng)的綠枝條，隨風(fēng)擺動(dòng)，好像在輕輕地撫摸著(zhù)堤岸。在水澤和草木間蒸發(fā)的水汽，如同煙霧般凝集著(zhù)。楊柳似乎都陶醉在這濃麗的景色中。
兒童散學(xué)⑤歸來(lái)早，
忙趁東風(fēng)放紙鳶(yuān)⑥。[句導讀:這兩句描述了一群活潑的兒童在大好的春光里放風(fēng)箏的生動(dòng)情景。]
釋義:村里的孩子們放了學(xué)急忙跑回家，趁著(zhù)東風(fēng)把風(fēng)箏放上藍天。
賞析:這首詩(shī)寫(xiě)的是詩(shī)人居住在農村時(shí)親眼看到的景象，勾畫(huà)出一幅生機勃勃、色彩繽紛的“樂(lè )春圖”。詩(shī)人采用了動(dòng)靜結合的手法，將早春二月的勃勃生機展露無(wú)遺。本詩(shī)落筆明朗，用詞洗練。全詩(shī)洋溢著(zhù)歡快的情緒，字里行間透出了詩(shī)人對春天來(lái)臨的喜悅和贊美。
詠(yǒnɡ) 柳
[唐]賀知章
碧玉①妝(zhuānɡ)②成一樹(shù)③高，
萬(wàn)條垂(chuí)下綠絲(sī)絳(tāo)④。[句導讀:這兩句連用兩個(gè)新美的喻象，描繪春柳的勃勃生氣，蔥翠裊娜。]
釋義:高高的柳樹(shù)長(cháng)滿(mǎn)了翠綠的新葉，就像用碧玉裝扮的一樣，輕柔的柳枝垂下來(lái)，就像萬(wàn)條輕輕飄動(dòng)的綠色絲帶。
不知細葉誰(shuí)裁(cái)⑤出，
二月春風(fēng)似⑥剪(jiǎn)刀。[句導讀:這兩句更別出心裁地把春風(fēng)比喻為“剪刀”，將視之無(wú)形、不可捉摸的“春風(fēng)”形象地表現出來(lái)，不僅立意新奇，而且飽含韻味。]
釋義:這細細的嫩葉是誰(shuí)的巧手裁剪出來(lái)的呢?原來(lái)是那二月里溫暖的春風(fēng)，它就像一把靈巧的剪刀。
賞析:這首詩(shī)的結構獨具匠心，先寫(xiě)對柳樹(shù)的總體印象，再寫(xiě)柳條，最后寫(xiě)柳葉，由總到分，條序井然。在語(yǔ)言的運用上，既曉暢，又華美。
1. 學(xué)習古詩(shī)《村居》。
2.能正確、流利地朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)歌大意，背誦古詩(shī)。
生字卡片、多媒體課件、學(xué)生課外積累的文字、圖片等。
一 激趣導入，積累詞語(yǔ)
在二、三月間，公園里、學(xué)校中，到處都是春暖花開(kāi)的景象。今天，老師還想帶大家到一首古詩(shī)中去找一找小山村的春天呢!(板書(shū)課文題目:村居)
1.學(xué)生朗讀課文題目。
2.課件出示作者簡(jiǎn)介。
高鼎，清代后期詩(shī)人。字象一，又字拙吾，仁和(今浙江省杭州市)人。高鼎生活在鴉片戰爭之后，大約在咸豐年間(1851-1861)，《村居》是他寫(xiě)的一首有名的有關(guān)放風(fēng)箏的詩(shī)。著(zhù)有《拙吾詩(shī)稿》。
二 自讀古詩(shī)
1.請大家自由讀古詩(shī)，用自己喜歡的符號標記應重點(diǎn)注意的地方。(如不認識的字、不懂的詞、難寫(xiě)的字等)(課件出示易讀錯的字)
提示:“鶯”的韻母是ing，不要念成in�！俺谩钡捻嵞甘莈n，不是eng�！傍S”不要讀成yān。
2.課件展示節奏劃分，引導學(xué)生掌握古詩(shī)的節奏。
節奏劃分:草長(cháng)鶯飛/二月天， 拂堤楊柳/醉春煙。 兒童散學(xué)/歸來(lái)早， 忙趁東風(fēng)/放紙鳶。
同學(xué)們在朗讀的時(shí)候語(yǔ)速要稍慢，讀出對春天的贊美之情，要帶著(zhù)活潑、開(kāi)心的語(yǔ)氣。
學(xué)生反復讀詩(shī)。接受快的同學(xué)可以試著(zhù)背詩(shī)。
3. 進(jìn)行自學(xué)，想一想用什么方法記住字形。
學(xué)生匯報交流。
例:詩(shī)=讠+寺 (寺廟旁有人在說(shuō)話(huà)) 村=木+寸 童=立+里
3.教師針對會(huì )寫(xiě)字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導。
詩(shī):按照左窄右寬的結構書(shū)寫(xiě)，“寺”不要丟掉最后一點(diǎn)。
村:按照左窄右寬的結構書(shū)寫(xiě)，木字旁最后一筆捺變?yōu)辄c(diǎn)。
童:按照上小下大的結構書(shū)寫(xiě)，“里”橫畫(huà)較多，注意在田字格里的布局。
4.交流快速背詩(shī)的方法。
學(xué)生甲:用唱詩(shī)的方法來(lái)背詩(shī)。
學(xué)生乙:在理解詩(shī)意的基礎上背詩(shī)。理解了每句詩(shī)歌的意思，知道連起來(lái)講的是什么意思，就可以背詩(shī)。
三 品悟古詩(shī)
1.有同學(xué)說(shuō)在理解詩(shī)句意思的基礎上背詩(shī)，那么這首詩(shī)的大意是什么呢?
學(xué)生分組討論交流，組長(cháng)匯報。(教師課件展示)
小草生長(cháng)，黃鶯飛翔，正是春光明媚的二月，
輕拂河堤的楊柳沉醉在春天的煙霧之中。
村子里的小孩子們早早就放學(xué)回到了家，
急忙趁著(zhù)溫暖的東風(fēng)快活地放起了風(fēng)箏。
2.教師引導學(xué)生逐句分析。
(1)草長(cháng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
師:早春二月的小山村是冰冷沉靜的嗎?它有怎樣的美景?
�、僮杂勺x讀古詩(shī)，你會(huì )有很多的發(fā)現。
�、趯W(xué)生自由讀詩(shī)。
�、勰憧吹搅耸裁�?生匯報。
�、苣隳馨涯憧吹降膸献约旱母惺茏x出來(lái)嗎?(指名讀文)
重點(diǎn)引導學(xué)生通過(guò)“長(cháng)”“飛”“拂”“醉”等字眼體會(huì )早春二月的勃勃生機。
�、菽阌X(jué)得詩(shī)句中的哪些字詞用得好?說(shuō)說(shuō)你的理由。
生:“草長(cháng)鶯飛”四個(gè)字，把春天的一切景物都寫(xiě)活了，人們仿佛感受到那萬(wàn)物復蘇、欣欣向榮的氣氛，人們的眼前也好像涌動(dòng)著(zhù)春的脈搏。
詩(shī)人用了一個(gè)“醉”字，寫(xiě)活了楊柳的嬌姿、柔態(tài)、神韻。
�、耷�，草兒吐出嫩綠的新芽，黃鶯也飛來(lái)快樂(lè )地歌唱，河堤上的楊柳也陶醉在這迷人的春色中，在春風(fēng)的吹拂下輕輕柔柔的。我們的小山村變成了一個(gè)充滿(mǎn)生命力的世界。你們想配合這美麗的畫(huà)面再來(lái)讀讀嗎?
�、吣氵�有什么發(fā)現，有什么感受?能說(shuō)給大家聽(tīng)嗎?
這么多美妙的畫(huà)面，我想大家一定能讀好這一句的。
(2)兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
�、僭谶@么好的春光里，你想做些什么呢?(指名說(shuō))
放風(fēng)箏。(板書(shū):兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶)
�、谀隳芘浜袭�(huà)面說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)所描繪的情景嗎?
生:第三、四句寫(xiě)的是人物活動(dòng)，描述了一群活潑的兒童在大好的春光里放風(fēng)箏的生動(dòng)情景。孩子們放學(xué)回來(lái)得早，趁著(zhù)溫暖的東風(fēng)，放起了風(fēng)箏。他們的歡聲笑語(yǔ)，使春天更加富有朝氣。
�、圩x了這一句，你有什么感受?能說(shuō)給大家聽(tīng)嗎?
重點(diǎn)引導學(xué)生通過(guò)“歸來(lái)早”“忙趁”體會(huì )孩童歡暢的心情。
學(xué)生匯報。
�、芎苡幸馑嫉南敕�，能將你的想法融入詩(shī)里讀出來(lái)嗎?你們想不想加入他們放風(fēng)箏的隊伍?這樣吧，讓我們一起放飛心愛(ài)的.紙鳶，用詩(shī)歌表達自己的心情吧!
四 背誦全詩(shī)
1.教師邊展示本課配圖邊引導學(xué)生聯(lián)想詩(shī)句描繪的美景:早春的山村，草長(cháng)鶯飛，楊柳依依。孩子們也將自己心愛(ài)的風(fēng)箏放飛。多美的春景圖呀!它不僅吸引了詩(shī)人高鼎，也迷住了大家。我相信你們一定能背下來(lái)這首古詩(shī)。
2.生自由背。
五 作業(yè)布置
1.背誦古詩(shī)。
2.搜集詩(shī)人的其他古詩(shī)名句，進(jìn)行整理。
1.俗話(huà)說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。在教學(xué)《村居》一課時(shí)，教師可以先把學(xué)生帶入一個(gè)青草萋萋、百花盛開(kāi)、花香四溢的情景中。在美麗的春天里，教師采用各種朗讀形式(如:個(gè)別讀、小組讀、集體讀、比賽讀等)，讓學(xué)生讀出古詩(shī)的韻味。在初步感知整首古詩(shī)的基礎上，教師與學(xué)生配上啞語(yǔ)吟誦古詩(shī)，在肢體語(yǔ)言的幫助下，讓學(xué)生進(jìn)一步理解古詩(shī)的意思。
2.教學(xué)時(shí)教師可以嘗試不一句一句地講解古詩(shī)文，而是讓學(xué)生在吟誦中去感悟語(yǔ)言，在歌聲中去想象意境，在舞蹈中去創(chuàng )造圖畫(huà)。
1.學(xué)習古詩(shī)《詠柳》。
2.正確讀寫(xiě)詩(shī)中的生字。
3.指導學(xué)生正確、流利、有感情地誦讀《詠柳》，理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)人愛(ài)惜春光的思想感情。
多媒體課件。
一 知詩(shī)人，解題意
師:同學(xué)們，不知不覺(jué)中，春天的腳步又近了，這輕快飛行的燕子，吹面不寒的楊柳風(fēng)，羞紅了臉的桃花，柳枝輕搖的柔柳，組成了光彩奪目的春天。你看，這是什么?(出示楊柳圖)今天我們就來(lái)學(xué)習《詠柳》。
1.關(guān)于作者，你知道多少(出示課件)?
賀知章(659-約744)，字季真，晚年自號四明狂客，漢族，唐代著(zhù)名詩(shī)人、書(shū)法家，越州永興(今浙江蕭山)人。少時(shí)就以詩(shī)文知名。屬于盛唐前期詩(shī)人，與張若虛、張旭、包融并稱(chēng)“吳中四士”。賀知章詩(shī)文以絕句見(jiàn)長(cháng)，除祭神樂(lè )章、應制詩(shī)外，其寫(xiě)景、抒懷之作風(fēng)格獨特，清新瀟灑，《詠柳》《回鄉偶書(shū)》兩首詩(shī)膾炙人口，千古傳誦，作品大多散佚，今尚存錄入《全唐詩(shī)》，共19首。
2.題目“詠柳”是什么意思?
詠:歌唱，贊美。詠柳，就是歌唱、贊美柳樹(shù)。
3.作者是怎么歌頌柳樹(shù)的呢?請大家輕聲讀一遍古詩(shī)。用手中的工具書(shū)查一查，理解詩(shī)句的意思。(出示課件)
碧玉妝成/一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下/綠絲絳。
不知細葉/誰(shuí)/裁出，二月春風(fēng)/似/剪刀。
大家在朗讀這首詩(shī)的時(shí)候，邊讀邊想象柳樹(shù)的姿態(tài)，仿佛柳樹(shù)就在自己的眼前，輕輕的，柔柔的，那么碧綠，那么美麗，要用喜愛(ài)、驚嘆的語(yǔ)氣來(lái)讀。
二 釋字詞，明詩(shī)意
1.碧玉妝成一樹(shù)高， 萬(wàn)條垂下綠絲絳。
(1)理解詞語(yǔ)。
妝:(課件演示妝的演變過(guò)程)左右結構，注意“女”的寫(xiě)法。意思是裝飾，打扮。
一般都是誰(shuí)愛(ài)打扮?那么本詩(shī)是說(shuō)誰(shuí)打扮?
(通過(guò)課件演示“妝”的演變過(guò)程，不僅幫助了學(xué)生熟記字形，了解字義，更重要的是通過(guò)這個(gè)字更深刻地理解詩(shī)句的意思，詩(shī)的開(kāi)始就把楊柳化身成一位美人)
絳:用絲編成的繩帶。
絲絳:形容一條條像絲帶般的柳條。
(2)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思后，引導學(xué)生串連詩(shī)意:柳樹(shù)像碧玉裝扮成的美女一樣，千萬(wàn)枝柳條像她那綠色的絲帶。
2.不知細葉誰(shuí)裁出， 二月春風(fēng)似剪刀。
(1)理解詞語(yǔ)。
剪:上下結構。裁剪，用刀或剪子把片狀物體分成若干部分。(課件展示剪刀，引導學(xué)生理解)
(2)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思后，引導學(xué)生串連詩(shī)意:知道這細嫩的柳葉是誰(shuí)剪裁出的嗎?就是那像剪刀一樣的二月春風(fēng)啊!
3.在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習生字，通過(guò)理解字義，結合圖片引導學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的大概意思。
高高的柳樹(shù)像碧玉妝扮成的一樣，千萬(wàn)輕柔的柳枝都垂下了綠色的絲條。
不知道這細細的柳葉是誰(shuí)裁剪出的，乍暖還寒的二月春風(fēng)恰似剪刀。
三 想意境，悟詩(shī)情
1.再來(lái)讀前兩句詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你眼前出現的是一幅什么樣的畫(huà)面。
(預設:柳樹(shù)似一位姿態(tài)婀娜的美人出現在我們面前，那千萬(wàn)條垂絲，就像她的裙帶)
2.你覺(jué)得句中的哪個(gè)字用得好?說(shuō)說(shuō)你的理由。
學(xué)生:第一句中的“高”字，襯托出美人婷婷裊裊的風(fēng)姿;第二句中的“垂”字，暗示出纖腰在風(fēng)中搖擺。
教師:誰(shuí)能通過(guò)誦讀把這美妙的畫(huà)面讀出來(lái)?
(點(diǎn)名讀，其他學(xué)生說(shuō)畫(huà)面)
3.那視之無(wú)形、不可捉摸的“春風(fēng)”，被作者用“似剪刀”形象化了。請大家展開(kāi)想象的翅膀，說(shuō)說(shuō)它還能剪出什么。
示例:將小草剪成了一根根;將楓樹(shù)的葉子剪得像手掌……
它正是自然活力的象征，是春給予我們美的想象。
4.總結:此詩(shī)借柳樹(shù)歌詠春風(fēng)，把春風(fēng)比作剪刀，說(shuō)她是美的創(chuàng )造者，贊美她裁出了春天。讓我們借作者的詩(shī)文，讀出我們心中對春的贊美。
四 橫縱觀(guān)，拓視野
1.課堂小結:春天正向我們走來(lái)!讓我們吟著(zhù)春天的詩(shī)，與春天撞個(gè)滿(mǎn)懷……
2.教師布置作業(yè):
請在下面的三首詩(shī)中，選一首喜愛(ài)的背誦下來(lái)，課下搜集相關(guān)資料了解詩(shī)意。
春 日
朱熹
勝日尋芳泗水濱，
無(wú)邊光景一時(shí)新。
等閑識得東風(fēng)面，
萬(wàn)紫千紅總是春。
絕 句
杜甫
遲日江山麗，
春風(fēng)花草香。
泥融飛燕子，
沙暖睡鴛鴦。
游 園 不 值
葉紹翁
應憐屐齒印蒼苔，
小扣柴扉久不開(kāi)。
春色滿(mǎn)園關(guān)不住，
一枝紅杏出墻來(lái)。
教學(xué)時(shí)，可以在課下先讓學(xué)生畫(huà)一幅自己眼中的柳樹(shù)，并寫(xiě)上一兩句贊美柳樹(shù)的話(huà)，讓學(xué)生提前從色彩方面感知一下碧玉妝成般的柳樹(shù)，也從形態(tài)方面感知何為萬(wàn)條綠絲絳。這樣一來(lái)，學(xué)生對古詩(shī)內容會(huì )比較容易理解一些。
村 居
景
人
詠 柳
碧玉妝成/一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下/綠絲絳。
不知細葉/誰(shuí)/裁出，二月春風(fēng)/似剪刀。
1.把下列加點(diǎn)字的讀音補充完整。
鶯飛 yīnɡ 拂堤 fú 兒童 tónɡ 楊柳 liǔ
化妝 zhuānɡ 垂下 chuí 剪刀 jiǎn 裁衣 cái
4.課文綜合閱讀。
(1)“春煙”在詩(shī)中是什么意思?
春天水澤、草木間蒸發(fā)的霧氣。
(2)《詠柳》中用一個(gè)“拂”字，一個(gè)“醉”字把靜止的楊柳人格化了。
(3)《村居》描寫(xiě)出一幅怎樣的畫(huà)面?不超過(guò)30個(gè)字。
在江南二月的自然風(fēng)光里，兒童們放學(xué)歸來(lái)高高興興地放著(zhù)風(fēng)箏。
(4)《村居》通過(guò)“兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”的情景，表現了怎樣的中心思想?
孩子們的天真爛漫，春天的勃勃生機。
1.風(fēng)箏
又名“木鳶”“紙鳶”“風(fēng)鳶”。中國是風(fēng)箏的故鄉，早在兩千年前中國人就發(fā)明了風(fēng)箏。史書(shū)記載，春秋時(shí)代(公元前770-公元前476)的能工巧匠魯國人公輸班，因看到鷂鷹盤(pán)旋于藍天而受到啟迪，傳說(shuō)曾“削竹木以為鵲，成而飛之，三日不下”。漢代(公元前206-公元220)發(fā)明紙以后，風(fēng)箏用紙張糊制，稱(chēng)作“紙鳶”。到五代(907-960)李鄴加以改進(jìn)，裝竹笛于紙鳶之頭，臨風(fēng)嗡嗡作響，有如箏聲，故而得名“風(fēng)箏”。
2.柳樹(shù)
可種可插，極易成活�！坝行脑曰ɑú婚_(kāi)，無(wú)心插柳柳成蔭”，從這句俗語(yǔ)中我們可以看出柳的生命力多么旺盛。柳樹(shù)姿態(tài)優(yōu)美、秀色可餐，深得文人墨客的喜愛(ài)。宋代大文豪蘇軾任杭州知府時(shí)在西湖修了一道堤，堤上遍植柳樹(shù)，如今已成為西湖十大景點(diǎn)之一。田園詩(shī)人陶淵明喜愛(ài)柳樹(shù)，室旁有柳五棵，所以自名五柳先生。清代蒲松齡也喜歡柳，并自號柳泉居士。清代左宗棠戍守邊疆時(shí)，為了保持水土、抵御風(fēng)沙等，在河西走廊“新栽楊柳三千里”，后人為紀念他，稱(chēng)這些柳樹(shù)為“左公柳”。在古代文學(xué)中，楊柳是一個(gè)特殊意象，優(yōu)美動(dòng)人，情意纏綿，為詩(shī)人傳誦吟詠。
小學(xué)二年級語(yǔ)文第8課《古詩(shī)》教案 篇5
教學(xué)目標：
1.認識11個(gè)生字，會(huì )認會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字，特別要注意學(xué)習“碧、村、童、剪”的寫(xiě)法。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3.理解詩(shī)歌內容，感受柳樹(shù)的勃勃生機和兒童生活的歡樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.認識11個(gè)生字，會(huì )認會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字，特別要注意學(xué)習“碧、村、童、剪”的寫(xiě)法。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詩(shī)歌內容，感受柳樹(shù)的勃勃生機和兒童生活的歡樂(lè )。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1.在講課之前，我們先來(lái)看一下這幾句詩(shī)句：（出示課件）
牧童騎黃牛，歌聲振林樾�！丁端�(jiàn)》
小娃撐小艇，偷采白蓮回�！拙右住冻厣稀�
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋�！獥钊f(wàn)里《宿新市徐公店》
這些詩(shī)句都是描寫(xiě)兒童生活的。小朋友們的童年生活有趣而快樂(lè )，多姿多彩。今天我們再來(lái)學(xué)習一首描寫(xiě)兒童生活的古詩(shī)。
2.老師導入：親愛(ài)的同學(xué)們，今天我們學(xué)習的這首詩(shī)是清代的一名詩(shī)人所寫(xiě)，他的名字叫高鼎。我們一起來(lái)認識一下，（出示圖片）進(jìn)行簡(jiǎn)介：高鼎，清代后期詩(shī)人。咱們要學(xué)習的這首詩(shī)就是他寫(xiě)的《村居》。村居：在鄉村里居住時(shí)見(jiàn)到的景象。
3.小朋友們，你們喜歡放風(fēng)箏嗎？你們是什么時(shí)候在哪里去放風(fēng)箏的呢？（播放音樂(lè )：放風(fēng)箏）（出示課件圖片）
4.齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1.本文是一首詩(shī)，字數不多，平仄對仗，句式工整，耐人尋味。
2.聽(tīng)范讀，畫(huà)出生字詞，讀準字音、注意字形，畫(huà)出不理解的地方。
3.學(xué)生借助拼音自讀古詩(shī)，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫(huà)出本課的生字。
4.教師逐小組檢查學(xué)生對古詩(shī)的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。
5.努力把詩(shī)讀流利，有感情地朗讀，讀出古詩(shī)文的音韻美。
三、生字認讀。
1.課文同學(xué)們已經(jīng)讀熟了，現在課文中的生字寶寶，從課文中走出來(lái)了，你還認識它們嗎？
2.出示生字指讀。
3.注音領(lǐng)讀。
4.重點(diǎn)認讀：鶯、拂、堤、柳、醉
�。�1）認知“堤”，這個(gè)字是左右結構。由兩部分組成，這兩個(gè)部分都是我們以前學(xué)過(guò)的舊字，直接合成。容易識記�！暗獭笔鞘裁茨�？出示一個(gè)圖片，幫助學(xué)生們識記生字。
�。�2）“鶯”字強調部首“艸”，上中下結構，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意“禿寶蓋”這一部分，不要寫(xiě)成寶蓋。在田字格里書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意上下占格要均勻，把字寫(xiě)好看。
�。�3）“拂”也比較熟悉，左右結構，書(shū)寫(xiě)時(shí)候注意要占格均勻，把字寫(xiě)好看。讀音是“fú”，不是“fó”。
5.猜謎語(yǔ)。
草帽下面一只鳥(niǎo)——鶯
就是土——堤
6.開(kāi)火車(chē)讀準字音，并試著(zhù)給每一個(gè)新字口頭組詞。
四、古詩(shī)賞讀，感受情感
�。ㄒ唬⿲W(xué)：把詩(shī)讀通順。（出示課件）
村居
草長(cháng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
1.老師范讀古詩(shī)。
2.請同學(xué)們把詩(shī)句讀通順，做到不丟字，不多字。
3.開(kāi)火車(chē)把詩(shī)句讀通順。
�。ǘ⿲W(xué)：草長(cháng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
1.先試著(zhù)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你體會(huì )到了什么？
2.理解重點(diǎn)字詞的意思。
醉：迷醉，陶醉。
春煙：春天水澤、草木間蒸發(fā)形成的煙霧般的水汽。
拂堤：（楊柳）像是在撫摸堤岸。
3.這兩句寫(xiě)了什么意思？（綠草茂盛，黃鶯飛舞，正是二月早春，輕拂堤岸的楊柳沉醉在煙霧之中。）
4.你怎樣理解“醉”呢？（預設：音樂(lè )令人如癡如醉；花香醉人，酒香醉人，美景令人享受。）
5.春光無(wú)限好，“草長(cháng)鶯飛”就是描寫(xiě)春景的詞語(yǔ)，你還知道其它描寫(xiě)春景的詞語(yǔ)嗎？（預設：萬(wàn)紫千紅花紅柳綠鶯歌燕舞）
6.賞析：“醉”字寫(xiě)活了楊柳的嬌姿；寫(xiě)活了楊柳的柔態(tài)；寫(xiě)活了楊柳的神韻。
�。ㄈ⿲W(xué)：兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
1.詩(shī)人從描寫(xiě)景物直接到寫(xiě)孩子們的生活。
2.理解重點(diǎn)字詞的意思。
散學(xué)：放學(xué)。
東風(fēng)：春風(fēng)。
紙鳶：泛指風(fēng)箏，它是一種紙做的形狀像老鷹的風(fēng)箏。鳶（yuān）：老鷹。
3.這兩句是人物活動(dòng)，描述了一群活潑的兒童在大好的春光里放風(fēng)箏的生動(dòng)情景。（播放兒童歌曲：村居）
4.為什么歸來(lái)早？（預設：忙趁東風(fēng)放紙鳶。）你有沒(méi)有放學(xué)后著(zhù)急回家的時(shí)候��？說(shuō)一說(shuō)，好嗎？
5.試著(zhù)用詩(shī)句的形式來(lái)說(shuō)一說(shuō)你放學(xué)后做些什么？（預設：兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁飛雪樂(lè )翻天。兒童散學(xué)歸來(lái)急，忙約伙伴跳皮筋。）
五、班級展示
比賽規則：有感情地朗讀古詩(shī)，讀出詩(shī)歌的韻味！評選出誦讀冠軍。（預設：小組成員推薦優(yōu)秀作品展示，每位同學(xué)都積極參與進(jìn)來(lái)，達到預設目標。）
六、學(xué)寫(xiě)生字
課文同學(xué)們讀得真美，讓老師都感覺(jué)到了春天的美麗，草長(cháng)鶯飛，拂堤楊柳，還有孩子們在快樂(lè )地放風(fēng)箏。
現在我們拿出小手來(lái)寫(xiě)生字吧，相信你也可以寫(xiě)得很好。
1.出示生字：詩(shī)、村、童。
2.指導學(xué)生觀(guān)察寫(xiě)法。
3.打開(kāi)“優(yōu)教學(xué)生字”，講解生字的意義與寫(xiě)法。
重點(diǎn)學(xué)習“詩(shī)、童”的注意要點(diǎn)。預設：“詩(shī)”注意偏旁占格在左邊的位置少一些；“童”注意上下結構在田字格里的位置。
4.學(xué)生臨習生字。
七、鞏固練習
打開(kāi)“基礎訓練-《古詩(shī)二首》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！
八、作業(yè)布置
1.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2.完成配套練習冊。
第二課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1.課前準備：柳樹(shù)代表著(zhù)旺盛的生命力。每年春天，柳樹(shù)是最先發(fā)芽、變綠的。柳芽的嫩綠，是初春時(shí)節最美的顏色，它象征著(zhù)生命和活力。（出示圖片）
2.課前準備：賀知章（659—744），字季真，號四明狂客，賀知章詩(shī)文以絕句見(jiàn)長(cháng)，其寫(xiě)景、抒懷之作風(fēng)格獨特，著(zhù)名的《詠柳》、《回鄉偶書(shū)》兩首膾炙人口，千古傳誦。（出示圖片）
3.老師導入：聽(tīng)著(zhù)好聽(tīng)的歌曲，欣賞著(zhù)這美麗的柳樹(shù)，（出示圖片）我們一起走進(jìn)《詠柳》。（出示圖片），
4.（播放音樂(lè )：柳樹(shù)姑娘）（出示課件圖片）
5.齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1.本文是一首詩(shī)，字數不多，平仄對仗，句式工整，耐人尋味。
2.聽(tīng)范讀，畫(huà)出生字詞，讀準字音、注意字形，畫(huà)出不理解的地方。
3.學(xué)生借助拼音自讀詩(shī)文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫(huà)出本課的生字。
4.教師逐小組檢查學(xué)生對古詩(shī)的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通詩(shī)句，不丟字，不添字，不重復。
5.努力把詩(shī)讀流利，有感情地朗讀，讀出古詩(shī)文的韻律美。
三、生字認讀。
1.課文同學(xué)們已經(jīng)讀熟了�，F在課文中的生字寶寶，從課文中走出來(lái)了，你還認識它們嗎？
2.出示生字指讀。
3.注音領(lǐng)讀。
4.重點(diǎn)認讀：詠、妝、絲、絳、裁、剪。
�。�1）認知“詠”，這個(gè)字是左右結構，形聲字。形聲字由兩部分組成，通常有下面幾種情況：上形下聲；上聲下形，左聲右形，左形右聲。
�。�2）“絲絳”兩個(gè)字強調讀音“sītāo”，不能讀成“sītiāo”，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意偏旁部首。在田字格里書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意占格要均勻，把字寫(xiě)好看。
�。�3）“剪”也比較熟悉，上下結構，由“前”和“刀”組合而成，書(shū)寫(xiě)時(shí)候注意占格要均勻，把字寫(xiě)好看。
5.通過(guò)圖片來(lái)了解“妝”和“絳”（出示課件圖片）。
6.猜謎語(yǔ)。
前面是刀——剪
一張嘴收到頭——詠
7.形近字區分。
詠（）妝（）絳（）裁（）
永（）裝（）條（）栽（）
8.開(kāi)火車(chē)讀準字音，并試著(zhù)給每一個(gè)新字口頭組詞。
四、古詩(shī)賞讀，感受情感
�。ㄒ唬⿲W(xué)：把詩(shī)讀通順。（出示課件）
詠柳
唐賀知章
碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。
不知細葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
1.老師范讀古詩(shī)。
2.請同學(xué)們把詩(shī)句讀通順，做到不丟字、不多字。
3.開(kāi)火車(chē)把詩(shī)句讀通順。
�。ǘ⿲W(xué)：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。
1.先試著(zhù)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你讀到了什么？
2.一樹(shù)：滿(mǎn)樹(shù)。
3.碧玉：碧綠色的玉。這里用以比喻春天嫩綠的柳葉。
4.妝：裝飾，打扮。
5.絳（tāo）：用絲編成的繩帶。這里指像絲帶一樣的柳條。
6.這兩句寫(xiě)了什么意思？（高高的柳樹(shù)，長(cháng)滿(mǎn)了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾的一樣，從樹(shù)上垂下無(wú)數好像綠色絲帶一樣的柳條來(lái)。）
7.賞析：把眼前的柳樹(shù)和古代質(zhì)樸美麗的少女聯(lián)系起來(lái)，聯(lián)想到她穿一身嫩綠，楚楚動(dòng)人，充滿(mǎn)青春活力。
�。ㄈ⿲W(xué)：不知細葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
1.這兩句使用了怎樣的修辭手法。（設問(wèn)、比喻）
2.裁：裁剪。
3.似：如同，好像。
4.這細細的嫩葉是誰(shuí)的巧手裁剪出來(lái)的呢？原來(lái)是那二月里溫暖的春風(fēng)，它就像一把靈巧的剪刀。
五、課堂展示
為古詩(shī)配畫(huà)。在理解詩(shī)句的基礎上，為詩(shī)文配畫(huà)，可以為整首詩(shī)配畫(huà)，也可以為一句詩(shī)配畫(huà)�？凑l(shuí)畫(huà)的符合詩(shī)的意境。
六、學(xué)寫(xiě)生字
現在我們拿出小手來(lái)寫(xiě)生字吧，相信你也可以寫(xiě)得很好。
1.出示生字：碧、妝、綠、絲、剪。
2.指導學(xué)生觀(guān)察寫(xiě)法。
3.打開(kāi)“優(yōu)教學(xué)生字”，講解生字的意義與寫(xiě)法。
重點(diǎn)學(xué)習“碧、剪”的注意要點(diǎn)。預設：“碧”注意偏旁“石”，出示猜謎語(yǔ)識記生字：王大娘白大娘一起坐在石頭上；“剪”注意上下結構在田字格里的位置。
4.學(xué)生臨習生字。
七、鞏固練習
打開(kāi)“閱讀訓練-《古詩(shī)二首》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！
八、作業(yè)布置
1.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2.完成配套練習冊。
小學(xué)二年級語(yǔ)文第8課《古詩(shī)》教案 篇6
教學(xué)目標
會(huì )認“首、蹤”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“首、無(wú)”7個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀古詩(shī)。
3.能聯(lián)系生活實(shí)際，圖文結合等方法了解詞語(yǔ)、古詩(shī)大意。
4.多元識字。
5.圖文結合，感受詩(shī)中蘊藏的夏天的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)
能正確、流利地朗讀古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)
能用聯(lián)系生活實(shí)際、圖文結合等方法初知古詩(shī)大意。
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1.會(huì )認“首、蹤”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“首、無(wú)”7個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀古詩(shī)。
教具
準備課件
教學(xué)設計設計意圖導入（）分鐘
一、識字解題，談話(huà)導入。
談話(huà)導入，板書(shū)課題并齊讀課題。
教學(xué)“首”。
知道這是表示數量的量詞，還可以說(shuō)“一首歌”“一首曲子”等。
課題中的古詩(shī)“二首”指的是哪兩首，劃出來(lái)，讀一讀。
明確本課的任務(wù)：學(xué)習《池上》這首古詩(shī)。（板書(shū)：池上），齊讀課題。
【設計意圖：談話(huà)導入，識字入題，從而引入古詩(shī)�！�
新課教學(xué)（）分鐘
二、初讀古詩(shī)，感受節奏。（課件出示2）
初讀要求：
�。�1)大聲朗讀，讀準字音、讀通詩(shī)句。
(2)同桌互相正音。
逐句檢査朗讀，隨機出示折疊卡片認讀“蹤跡”“浮萍”，并正音。
以字帶詞，加上動(dòng)作，讀好詞組“撐小艇”——以詞帶句，正確朗讀詩(shī)句“小娃撐小艇”。
卡片認讀“蹤跡——藏蹤跡”，“蹤”讀好平舌——以詞帶句，正確朗讀詩(shī)句“不解藏蹤跡”。
卡片認讀“浮萍”，結合浮萍的圖片，借助形聲字形旁表意的特點(diǎn)識記：浮萍是漂浮在水面的一種水草，因此浮是三點(diǎn)水，萍是草字頭�！栽~帶句，正確朗讀詩(shī)句“浮萍一道開(kāi)”。
把詩(shī)句連起來(lái)讀一讀，把整首詩(shī)讀正確。
教師范讀、自由練讀，讀出詩(shī)的節奏。
三、圖文結合，初知大意。
�。ㄕn件出示3、4）教師分別出示“小娃采蓮回”和“浮萍一道開(kāi)”的圖片，讓學(xué)生找到相應的詩(shī)句連一連。并說(shuō)說(shuō)這樣連的理由。
學(xué)習詩(shī)句“小娃撐小艇，偷采白蓮回”。（課件出示5）
(1 )邊做動(dòng)作邊讀詩(shī)，理解和識記“采”。
采：（課件出示6）出示字源，看老師演示動(dòng)作，結合字形知道采字的“爪字頭”代表手，采表示用手采摘樹(shù)木上的果子。
(2)請同學(xué)當當小娃來(lái)演一演采白蓮的動(dòng)作，感受小娃偷采白蓮時(shí)既忐忑又高興的心情并指導朗讀。
學(xué)習詩(shī)句“不解藏蹤跡，浮萍一道開(kāi)”。（課件出示7）
詩(shī)畫(huà)對應，教學(xué)“蹤跡”。
�。ㄕn件出示8）出示《雪地里的小畫(huà)家》等3幅圖片說(shuō)說(shuō)這都是誰(shuí)留下的蹤跡。
練習說(shuō)話(huà)：是留下的蹤跡。
在圖中找找小娃留下的蹤跡，理解“蹤跡”在詩(shī)中的意思是指船開(kāi)過(guò)后留下的痕跡。
通過(guò)對讀、齊讀等多種形式朗讀整首詩(shī)。
四、誦讀積累。
通過(guò)難度遞增的填詞游戲幫助學(xué)生背誦古詩(shī)。
調皮的詞語(yǔ)寶寶把蹤跡藏在荷葉里了，你能背嗎?（課件出示9）
小娃撐，偷采回。不解藏，浮萍開(kāi)。
又有一些詞語(yǔ)寶寶不見(jiàn)了，誰(shuí)還能背？
撐，采。藏，開(kāi)。
去掉文字，看圖背誦古詩(shī)。（課件出示10）
配樂(lè )背誦古詩(shī)。
五、寫(xiě)字。
�。ㄕn件出示11）出示田字格中的“首”和“采”，觀(guān)察它們所在的位置。
教師范寫(xiě)，強調書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)。
首：點(diǎn)、撇短而小，第三筆是長(cháng)橫�！白浴钡闹虚g兩條短橫不能碰到右邊的豎。
采：爪字頭的撇是橫撇，注意三個(gè)點(diǎn)筆畫(huà)的方向。
學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導。
師生互評、生生互評。?
【設計意圖：初讀感知，生字的正音，為下面的分析和閱讀鋪平道路�！�
【設計意圖：根據圖片的意思找到相應的詩(shī)句并說(shuō)明理由，這一設計是為了降低難度，借助圖畫(huà)這一載體，將學(xué)生對古詩(shī)初讀后的理解通過(guò)連線(xiàn)的方式呈現出來(lái)。說(shuō)理由的過(guò)程就是學(xué)生對古詩(shī)大意的初步感知�！�
【設計意圖：難度遞增的填詞游戲能激發(fā)學(xué)生背誦古詩(shī)的興趣，降低背誦的難度，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地背誦古詩(shī)，增加學(xué)生學(xué)習的趣味性�！�
【設計意圖：寫(xiě)字難點(diǎn)的講解，起到指點(diǎn)迷津的作用，重點(diǎn)字的指導，筆畫(huà)筆順，間架結構的書(shū)寫(xiě)，規范學(xué)生良好的寫(xiě)字習慣�！�
板書(shū)內容小娃偷采
池上天真無(wú)邪頑皮可愛(ài)
不解一道開(kāi)
課堂作業(yè)新設計
1．給下列字選擇正確的讀音。
蹤(zōnɡ zhōnɡ)萍( pín pínɡ)泉(quán qán)露( loù lù)
2.這首詩(shī)寫(xiě)了一件什么事？
________________________________________
3.這首古詩(shī)描繪了孩子什么樣的形象？（）
A.膽大B.愚笨C.天真D.活潑
參考答案：
1.蹤(zōnɡ)萍(pínɡ)泉(quán)露(lù)
2.《池上》寫(xiě)了一個(gè)小孩兒偷采白蓮不知隱藏蹤跡的頑皮、可愛(ài)形象。
3.C、D
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1.能聯(lián)系生活實(shí)際，圖文結合等方法了解詞語(yǔ)、古詩(shī)大意。
2.圖文結合，感受詩(shī)中蘊藏的夏天的情趣。
教具
準備?課件
教學(xué)設計設計意圖
導入（?）分鐘
一、談話(huà)引入，揭示課題。
這節課我們繼續學(xué)習第12課《古詩(shī)二首》中的第二首，大家說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的題目是什么。(板書(shū)：《小池》)
新課教學(xué)
�。ǎ┓昼姸踝x古詩(shī)，識記生字
1.這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的?(楊萬(wàn)里。)（板書(shū)：楊萬(wàn)里）
�。ㄕn件出示13）老師簡(jiǎn)介:楊萬(wàn)里是南宋著(zhù)名詩(shī)人，他的詩(shī)大多數是描寫(xiě)自然景物的。
2.借助拼音讀古詩(shī)，要求讀準字音，圈出生字。
3.集體認讀生字:（課件出示14）
無(wú)樹(shù)愛(ài)尖角（板書(shū)：無(wú)樹(shù)愛(ài)尖角）
學(xué)生邊讀，老師邊將生字卡片貼在相應的位置上。
4.交流記憶方法。
5.集體反饋。(1)熟字帶生字:對—樹(shù)用—角友—愛(ài)
(2)編兒歌記憶:二兒——無(wú)上頭小下頭大——尖
6.再讀古詩(shī)，看誰(shuí)把字音讀得準。
三、精讀古詩(shī)，體會(huì )意境
1.（課件出示15：《小池》）聽(tīng)老師范讀，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)描寫(xiě)了什么時(shí)候的景色，從哪兒看出來(lái)的。
學(xué)生甲:夏天的景色，因為荷花在夏天開(kāi)放。
學(xué)生乙:夏天的景色，因為夏天的蜻蜓最多見(jiàn)。（板書(shū)：夏天蜻蜓）
2.除了同學(xué)們說(shuō)到的這些景物，你還從詩(shī)中看出有什么景物呢?學(xué)生甲:有泉水。
學(xué)生乙:還有樹(shù)。
3.那還有沒(méi)有不理解、不明白的地方?(泉眼、晴柔。)老師簡(jiǎn)單講解:泉眼就是泉水流出的口，晴柔就是晴天的美好。
4.根據你對古詩(shī)的理解，找到小伙伴，再讀讀古詩(shī)。（課件出示16：《小池》）
【設計意圖：簡(jiǎn)介作者，識記生字，掃清閱讀障礙�！�
【設計意圖：鼓勵學(xué)生多元識字，自主識字，體現教材的特點(diǎn)�！�
【設計意圖：重視學(xué)生的理解感悟，自主學(xué)習詩(shī)句的詞句。體現“教師主導，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念�！�
【設計意圖：齊聲誦讀，更能讀準節奏，總結全文，積累語(yǔ)言�！�
課堂小結及拓展延伸
�。ǎ┓昼娝�、誦讀古詩(shī)，課后延伸
1.齊背古詩(shī)《池上》《小池》。
2.請每個(gè)學(xué)生收集描寫(xiě)夏天景色的古詩(shī)，背給大家聽(tīng)。
板書(shū)
內容泉眼惜
小池樹(shù)陰愛(ài)生動(dòng)有趣生機勃勃
小荷露
蜻蜓立
課堂作業(yè)新設計
一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
shǒu xiān ài xī jiān jiān jiǎo cǎi yònɡ dà shù
�。ǎǎǎǎǎ�
二、區別字組詞。
蹤（）原（）何（）青（）
粽（）泉（）荷（）蜻（）
三、把下面的古詩(shī)補充完整。
小池
泉眼，
愛(ài)晴柔。
小荷才露，
立上頭。
【答案】
一、首先愛(ài)惜尖尖角采用大樹(shù)
二、區別字組詞。
蹤（跟蹤）原（原來(lái)）何（如何）青（青草）
粽（粽子）泉（泉水）荷（荷花）蜻（蜻蜓）
三、無(wú)聲惜細流樹(shù)陰照水尖尖角早有蜻蜓
教學(xué)反思
成功之處：
1.根據圖片的意思找到相應的詩(shī)句并說(shuō)明理由，這一設計是為了降低難度。
2.難度遞增的填詞游戲能激發(fā)學(xué)生背誦古詩(shī)的興趣，降低背誦的難度，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地背誦古詩(shī)，增加學(xué)生學(xué)習的趣味性。
3.古詩(shī)的拓展也非常重要，在課前導入中讓學(xué)生背誦上節課學(xué)過(guò)的古詩(shī)《池上》，創(chuàng )設了學(xué)習古詩(shī)的氛圍，借助圖畫(huà)這一載體，幫助學(xué)生完成對古詩(shī)初讀后的理解。
4.在學(xué)生按照自己的方法學(xué)習生字的時(shí)候，還可以相互交流，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的識字法，并向別的同學(xué)學(xué)習新的識字方法。小學(xué)生總是對新的事物感興趣，更多的識字法使得學(xué)生能體會(huì )到識字的樂(lè )趣。
5.在學(xué)完《小池》后，再讓學(xué)生提出不懂的地方一起討論，加深感悟夏天的美好景象。課外讓學(xué)生回家收集有關(guān)描寫(xiě)夏天景色的古詩(shī)，學(xué)習積累古詩(shī)。這樣就不是為了教古詩(shī)而學(xué)古詩(shī)，而是舉一反三，充分體現了大語(yǔ)文觀(guān)。
不足之處：
1.課堂環(huán)節的設計，再生動(dòng)活潑一些，加入一些游戲活動(dòng)的因素，更容易調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣。
2.古詩(shī)的朗讀指導不太到位。教師的范讀做得不夠好，
備課素材
【寫(xiě)作背景】
《池上》和《小池》描繪的都是詩(shī)人在夏天的所見(jiàn)，前者是敘事，后者是寫(xiě)景�！冻厣稀酚冒酌璧氖址�，寥寥幾筆勾勒出一個(gè)小孩兒偷菜白蓮又不知隱藏蹤跡的頑皮、可愛(ài)的形象�！缎〕亍窂摹靶 碧幦胧�，把大自然中極平常的細小事物寫(xiě)得相親相依，和諧自然。
【作者介紹】
1.白居易（772年－846年），字樂(lè )天，號香山居士，又號醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父時(shí)遷居下邽，生于河南新鄭。是唐代偉大的現實(shí)主義詩(shī)人，唐代三大詩(shī)人之一。白居易與元稹共同倡導新樂(lè )府運動(dòng)，世稱(chēng)“元白”，與劉禹錫并稱(chēng)“劉白”。
2.楊萬(wàn)里，字廷秀，號誠齋。吉州吉水（今江西省吉水縣）人。南宋杰出的詩(shī)人，漢族人。一生力主抗金，與范成大、陸游等合稱(chēng)南宋“中興四大詩(shī)人”。楊萬(wàn)里一生熱愛(ài)農村，體恤農民，也寫(xiě)了不少反映農民生活的詩(shī)篇。如《憫農》《農家嘆》《秋雨嘆》《憫旱》《過(guò)白沙竹技歌》等寫(xiě)出農民生活的艱難和疾苦，《歌四時(shí)詞》《播秧歌》等寫(xiě)出農民的艱辛和歡樂(lè )。
【與文章相關(guān)的資料介紹】
池塘是指比湖泊小的水體。界定池塘和湖泊的方法頗有爭議性。一般而言，池塘是小得不需使用船只而多采竹筏渡過(guò)的。另一個(gè)定義則是可以讓人在不被水全淹的情況下安全橫過(guò)，或者水淺得陽(yáng)光能夠直達塘底。池塘也可以指人工建造的水池。
通常池塘都是沒(méi)有地面的入水口的。它們都是依靠天然的地下水源和雨水或以人工的方法引水進(jìn)池。因為如此，池塘這個(gè)封閉的生態(tài)系統都跟湖泊有所不同。池水很多時(shí)都是綠色的，因為里面有很多藻類(lèi)。
在亞洲，池塘常見(jiàn)于庭院，小區之內;而在歐洲，池塘經(jīng)常見(jiàn)于城堡之中;在加拿大，水資源豐富，池塘很常見(jiàn)。
【其他資料】
描寫(xiě)夏天的古詩(shī)：
山亭夏日高駢
綠樹(shù)陰濃夏日長(cháng)，樓臺倒影入池塘。
水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿(mǎn)架薔薇一院香。
《初夏》司馬光
四月清和雨乍晴，
南山當戶(hù)轉分明。
更無(wú)柳絮因風(fēng)起，
惟有葵花向日傾。
《四時(shí)田園雜興》范成大
梅子金黃杏子肥，
麥花雪白菜花稀。
日長(cháng)籬落無(wú)人過(guò)，
唯有蜻蜓蛺蝶飛。
《曉出凈慈寺送林子方》楊萬(wàn)里
畢竟西湖六月中，
風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無(wú)窮碧，
映日荷花別樣紅.
十五夜望月王建
中庭地白樹(shù)棲鴉，冷露無(wú)聲濕桂花。
今夜月明入盡望，不知秋思落誰(shuí)家。
課后作業(yè)
基礎積累大鞏固
一、認真讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
首角
無(wú)采
愛(ài)尖
二、比一比，再組詞。
首采
自菜
無(wú)角
天用
閱讀能力大提升
三、課文整體梳理。
《池上》是唐代著(zhù)名詩(shī)人創(chuàng )作的一首五言絕句，該作品文字洗練，內容通俗淡雅，寥寥數字，生動(dòng)逼真地描述了一個(gè)天真活潑、憨厚可愛(ài)的
形象。
四、重點(diǎn)段落品析。
小池
�。ㄋ危钊f(wàn)里
泉眼無(wú)聲惜細流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
1.這首詩(shī)的作者是代。
2.“小荷才露尖尖角”中“小荷”指的是，這一句的意思是。
思維創(chuàng )新大拓展
五、讀一讀，注意畫(huà)出停頓。
池上?[唐]白居易
小娃∕撐小艇，偷采∕白蓮回。不解∕藏蹤跡，浮萍∕一道開(kāi)。
參考答案：
一、略二、一首自己采花白菜無(wú)法天地一角用處三、白居易兒童四、宋楊萬(wàn)里小荷葉水里的荷花還和小孩子一樣，剛剛一點(diǎn)點(diǎn)。
小學(xué)二年級語(yǔ)文第8課《古詩(shī)》教案 篇7
一、教學(xué)目標
1、認識8個(gè)字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)字。
2、了解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中描繪的情景，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
3、朗讀、背誦兩首古詩(shī)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、朗讀、背誦兩首古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
2、認識8個(gè)字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)字，掌握會(huì )寫(xiě)字的音、形、義。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1、用自己的話(huà)講解兩首古詩(shī)的意思。
2、能正確、端正地書(shū)寫(xiě)6個(gè)字。
四、教學(xué)準備
1、課前查找的有關(guān)資料。
2、字詞卡片，電腦課件或掛圖。
五、教學(xué)時(shí)數
3課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿵土晫�。
1、同學(xué)們，你們還記得以前我們學(xué)的古詩(shī)嗎？誰(shuí)愿意背一背呀？（同學(xué)們背誦古詩(shī)）
2、同學(xué)們，李白曾望月抒懷，留下了《靜夜思》這首千古佳作，他也曾在另一個(gè)群星璀璨的夜晚，寫(xiě)下了使人驚嘆的詩(shī)行，那就是《夜宿山寺》。今天，我們就來(lái)學(xué)習這首詩(shī)。（板書(shū)課題）
�。ǘ┏踝x古詩(shī)。
1、設計問(wèn)題：“夜宿山寺”是什么意思？（此處為空白點(diǎn)，讓學(xué)生自己理解）
2、教師播放多媒體畫(huà)面，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生欣賞感悟，請學(xué)生談?wù)効戳舜水?huà)面后有什么感受。（留空白，讓學(xué)生暢所欲言。教師點(diǎn)撥強調一點(diǎn)：山上寺院里的樓很高）。
3、請學(xué)生打開(kāi)書(shū)，自由讀古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)人作詩(shī)時(shí)的感受。
�。ū经h(huán)節意在使學(xué)生整體把握古詩(shī)內容）
�。ㄈ├斫庠�(shī)句。
1、學(xué)生研究、合作、體驗。
�。�1）讓學(xué)生邊讀古詩(shī)邊試著(zhù)理解詩(shī)句的意思，遇到難以理解的詞語(yǔ)、詩(shī)句，查字典解決。
�。�2）讓學(xué)生小組內交流。
�。�3）各小組匯報詩(shī)中關(guān)鍵詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。
2、小組匯報。
�。�1）通過(guò)小組學(xué)習，知道哪句詩(shī)的意思了？（指名說(shuō)）
�。�2）在小組學(xué)習的過(guò)程中，你還有不懂的地方嗎？
�。ㄕ垖W(xué)生質(zhì)疑，請會(huì )的同學(xué)幫助解答，老師加以引導。）
�。�3）請四個(gè)同學(xué)每人說(shuō)一句詩(shī)的意思。
�。�4）請同學(xué)們用一個(gè)字來(lái)形容詩(shī)中所描寫(xiě)的這座樓。（高）
�。�5）你從哪些句子看出樓很高，請你讀給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。想象一下當時(shí)的情景。體會(huì )作者當時(shí)的心情。
�。ㄋ模┱b讀欣賞，品讀古詩(shī)。
1、通過(guò)學(xué)習，我們對這首詩(shī)有了更深的了解，你能加上動(dòng)作、語(yǔ)氣自己讀讀這首詩(shī)嗎？注意要讀出你自己的感受。（學(xué)生采取個(gè)人誦讀，合作誦讀，分組誦讀，加動(dòng)作誦讀等形式練習誦讀古詩(shī)）
2、教師配樂(lè )范讀，然后引導學(xué)生配樂(lè )朗讀，進(jìn)一步體會(huì )這首詩(shī)所描繪的意境，想象這首詩(shī)所描繪的畫(huà)面。（尊重學(xué)生，以學(xué)生評析為主，教師適當點(diǎn)撥、指導）
�。ㄎ澹R讀古詩(shī)，加強記憶。
在朗讀的基礎上，教師播放音樂(lè )，全體學(xué)生起立，根據詩(shī)意加上動(dòng)作背誦古詩(shī)。
�。┩卣寡由�。
利用課外資料，請同學(xué)們把已經(jīng)查找好的李白的其他詩(shī)，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
�。ㄆ撸┱n后作業(yè)。
回家后請你把這首古詩(shī)背給你的爸爸媽媽聽(tīng)。
你也可以把這首詩(shī)畫(huà)成一幅畫(huà)。
板書(shū)設計
夜宿//山寺
�。厶疲堇畎�
危樓//高/百尺，
手可//摘/星辰。
不敢//高聲/語(yǔ)，
恐驚//天上/人。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿵土晫�。
�。�、同學(xué)們，上節課我們一同欣賞了李白的《夜宿山寺》，感受到了山寺夜晚奇特的景象，讓我們共同再欣賞一下那美景吧。（一邊放課件，一邊背誦。）
�。�、除了欣賞美景，我們對于如何學(xué)習古詩(shī)也有了一些嘗試，這節課我想與同學(xué)一起再欣賞一首古詩(shī)，題目是——《江畔獨步尋花》（板書(shū)課題）。
�。ǘ┮龑W(xué)生自主學(xué)習。
�。�、初讀課文，讀準字音。
�。�1）同學(xué)們，請大家讀一讀這首古詩(shī)，首先看看這首古詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的，你還記得他嗎？你曾經(jīng)讀過(guò)他的哪些古詩(shī)？（簡(jiǎn)介作家，說(shuō)出自己讀過(guò)的作品。）
�。�2）請你再看看今天的這首古詩(shī)，你自己能不能把它讀出來(lái)呢？注意讀準生字的字音。（同學(xué)們自讀古詩(shī)）
�。�、創(chuàng )設情景感受詩(shī)境。
�。�1）小組之間互讀詩(shī)文，說(shuō)一說(shuō)這是一首描寫(xiě)什么的詩(shī)。
�。�2）這是一篇寫(xiě)景的詩(shī)文，作者向我們介紹了哪里的景色呢？這里的景是什么樣的呢？請你們再讀一讀古詩(shī)。
�。�3）請同學(xué)們邊看插圖邊讀，結合書(shū)上的注解自己先學(xué)一學(xué)。
�。�4）把你的學(xué)習成果向旁邊的伙伴做匯報。
�。ㄈ├斫庠�(shī)句，有感情地朗讀。
�。�、我們一同理解了詩(shī)句的意思，下面我們就隨作者一同到江邊走一走，看一看。
�。�1）出示課件1。怎樣的景象就可以和書(shū)中描寫(xiě)的詩(shī)句一樣了呢？請同學(xué)們動(dòng)手選擇。
�。�2）請同學(xué)邊看課件邊用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)第一句古詩(shī)的意思。
�。�3）現在是怎樣的景象了呢？（充分理解“滿(mǎn)”“壓枝低”）
�。�4）出示課件2。讓同學(xué)感受到蝴蝶在花叢中飛舞。
�。�5）請同學(xué)邊看課件邊用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)第二句古詩(shī)的意思。
�。�、練習有感情地朗讀詩(shī)句，想想應該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀。
�。�、請同學(xué)們先自己讀一讀。
�。�、讀給身邊的小伙伴聽(tīng)聽(tīng)。
�。�、老師配樂(lè )范讀后，也請學(xué)生配樂(lè )練習朗讀。
�。�、通過(guò)反復誦讀，進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)句所表達的意思。
�。�、總結：
第一句：從整體上說(shuō)花的樣子。
第二句：從局部說(shuō)每枝花的樣子。
第三句四句：講蝶鶯對花的喜愛(ài)。
�。ㄋ模┰谟懈星榈乩首x的基礎上練習背誦。
�。�、請學(xué)生邊看課件邊背誦這首詩(shī)。
�。�、可以和小伙伴合作，一人背一句。
�。ㄎ澹┩卣寡由�。
�。�、請同學(xué)們想想，你還知道哪些描寫(xiě)春天的詩(shī)呢？
�。�、你也可以根據你的理解把這首詩(shī)變成一幅畫(huà)。
�。┱n外作業(yè)。
�。�、聯(lián)系春游中觀(guān)察到的春天的景象，結合詩(shī)句說(shuō)說(shuō)春天的花、春天的蝶、春天的鳥(niǎo)這些景物的特點(diǎn)，再動(dòng)筆把這首詩(shī)描寫(xiě)的意境繪成一幅畫(huà)。
�。�、請你再找出一些描寫(xiě)春天景象的詩(shī)句，寫(xiě)在你們的好詞好句本上。
板書(shū)設計
江畔獨步尋花
�。厶疲荻鸥�
黃四娘家//花/滿(mǎn)蹊，
千朵萬(wàn)朵//壓/枝低。
流連戲蝶//時(shí)時(shí)/舞，
自在嬌鶯//恰恰/啼。
第三課時(shí)
�。ㄒ唬⿵土晝墒坠旁�(shī)。
1、練習朗誦兩首古詩(shī)，邊讀邊體會(huì )詩(shī)的意境，做到有感情地朗讀。
2、檢查背誦。（播放課件，請同學(xué)看著(zhù)課件練習背誦，也可以同桌練習，全班齊背。）
�。ǘ⿲W(xué)習生字。
1、請同學(xué)自學(xué)會(huì )認字。（大聲地讀，讀不準的字請多讀幾遍。）
2、分組學(xué)習會(huì )寫(xiě)字。
�。�1）請同學(xué)讀準字音，分析字形。
�。�2）鼓勵學(xué)生運用多種方法記字，可以用兒歌的方式，結合詩(shī)的意思記憶一些字。
3、請學(xué)生分組匯報學(xué)習的情況，說(shuō)說(shuō)：你記住了哪幾個(gè)字？是用什么方法記住的？
4、請同學(xué)們給本課的字組詞。
5、請學(xué)生說(shuō)說(shuō)：哪幾個(gè)字最難記？
6、針對學(xué)生的疑問(wèn)，老師和同學(xué)共同想辦法解決。
獨：右邊是“蟲(chóng)”字，下面的一筆是提不是橫。
尋：“寸”的一橫最長(cháng)。
�。ㄈ┲笇�(shū)寫(xiě)。
1、請學(xué)生看看課后的會(huì )寫(xiě)字表，觀(guān)察每一筆在田字格中的位置。
2、通過(guò)課件，重點(diǎn)指導反犬旁的字，由于本課反犬旁的字比較多，有四個(gè)字，所以要提醒同學(xué)在寫(xiě)的時(shí)候，不要把反犬旁寫(xiě)得太直。
3、另外，本課有六個(gè)字都是左右結構的字，要學(xué)生注意它們在田字格中的位置。
4、請學(xué)生練習描紅，然后自己書(shū)寫(xiě)。（提醒學(xué)生注意占格，注意眼睛和書(shū)本的距離。）
�。ㄋ模┰u比發(fā)獎。
老師請寫(xiě)完的同學(xué)拿寫(xiě)好的的字在全班展示，請同學(xué)們互相評比，給寫(xiě)字正確規范的同學(xué)發(fā)小紅花。
小學(xué)二年級語(yǔ)文第8課《古詩(shī)》教案 篇8
內容預覽：
誦讀欣賞 古詩(shī)二首。
一、教學(xué)重點(diǎn)提示：
1、理解每首古詩(shī)所表達的思想感情。
2、流利誦讀，欣賞和背誦每首古詩(shī)。
二、教學(xué)時(shí)間：
兩教時(shí)。
第一教時(shí)
教學(xué)目標：
賞析一、二首詩(shī)。
教學(xué)步驟：
一、檢查預習情況。
1、這兩首詩(shī)在古詩(shī)中叫做什么格式的詩(shī)？
律詩(shī)。前一首像七律，但不是律詩(shī)，行，是古代詩(shī)歌的一種體裁。后一首是五律。
2、律詩(shī)的形式怎樣？
由四聯(lián)構成，首聯(lián)、頸聯(lián)、頷聯(lián)、尾聯(lián)。共八句，中間兩聯(lián)各自對偶�；倦p句押韻。
3、請回憶兩首詩(shī)的作者、年代、作品選自的篇目等知識。（除幻燈片之外，教者可口頭介紹一些情況。）
出示幻燈片：
4、讀準下面的字音：
二、教師范讀，指導學(xué)生注意音調、節奏和感情。
可打出幻燈片，加注讀音節奏。（基本采用悲壯、慷慨之語(yǔ)氣語(yǔ)調，速度稍慢。）
三、學(xué)生齊讀，教者點(diǎn)評。
四、賞析兩詩(shī)內容，形式是讓學(xué)生邊對照書(shū)下注釋?zhuān)叴卮饐?wèn)題：
《雁門(mén)太守行》
�、倌阌X(jué)得詩(shī)人創(chuàng )造了一種什么樣的詩(shī)歌意境？
一場(chǎng)邊關(guān)戰爭的意境。
�、诩葘�(xiě)黑云壓城，又寫(xiě)甲光向日，矛盾嗎？
不一定是實(shí)寫(xiě)，是詩(shī)人用來(lái)造境造意的想像之詞。云縫中透射一縷陽(yáng)光也是可能的。
�、勰阌X(jué)得這一派邊塞風(fēng)光可用什么詞語(yǔ)來(lái)形容？
壯美；蒼涼、悲壯。
�、芫吧拿鑼�(xiě)為下面寫(xiě)戰爭渲染了一種形勢？
渲染敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。
�、莞桧灹四膬煞矫娴氖剡厡⑹�？
城內、城外。
�、捱@首詩(shī)意在歌頌什么？
守邊將士浴血奮戰，視死如歸的英雄氣概。
黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開(kāi)。 兵臨城下，緊張危急，披堅執銳，嚴 悲壯蒼涼：角聲滿(mǎn)天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。 陣以待。 半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。 半卷紅旗，潛師夜襲，勇往直前，保 歌頌英雄 報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死。 衛邊疆。
《別云間》
�、倌阏J為別云間，除了別故鄉，還有其它意思嗎？
詩(shī)人內心把自己比作天上的一條龍，從此將要從云間消失了。
�、谑茁�(lián)充滿(mǎn)了一種什么感情？
悲苦感嘆。
�、蹫槭裁丛�(shī)人覺(jué)得天地不寬廣？
祖國山河淪陷敵手，自己本欲振翼搏擊，誰(shuí)知落入羅網(wǎng)，所以頓覺(jué)天地變窄了。
�、軇e故鄉難，難在何處？
事業(yè)未成，老父殉國，老母尚在，妻有身孕，自己又將踏上死亡之旅，怎能不無(wú)限留戀。
�、葑詈笠宦�(lián)，使全詩(shī)格調起什么樣的變化？
由悲而壯，由低沉而高亢，顯示了詩(shī)人的沖天豪氣。
�、拚w上，這首正氣歌飽含了一種什么樣的精神？
愛(ài)祖國，愛(ài)家鄉，為之奮斗而視死如歸。
三年羈旋客，今日又南冠。 回憶征程，放眼河山。 無(wú)限河山淚，誰(shuí)言天地寬？ 落入羅網(wǎng)，悲苦感嘆。 愛(ài)祖國愛(ài)家鄉 已知泉路近，欲別故鄉難。 由悲而壯，無(wú)限眷戀。 毅魄歸來(lái)日，靈旗空際看。 視死戰斗，沖天豪氣。
五、齊誦兩首詩(shī)。
六、布置作業(yè)：整理筆記，翻譯兩首詩(shī)。背誦兩首詩(shī)。
小學(xué)二年級語(yǔ)文第8課《古詩(shī)》教案 篇9
一、導入新課。
1、同學(xué)們，你們誰(shuí)讀過(guò)唐代著(zhù)名詩(shī)人李白的詩(shī)?能試著(zhù)背一首嗎?
2、今天，我們一起來(lái)學(xué)習一首李白夜晚住宿在山上寺院時(shí)所寫(xiě)的詩(shī)。出示課題：夜宿山寺。
二、初讀感知。
1、教師范讀全詩(shī)，學(xué)生注意聽(tīng)不認識字的讀音。
2、學(xué)生借助拼音初讀全詩(shī)，圈出生字，多讀幾遍。
三、檢查生字認讀情況。
1、出示帶拼音的生字：宿 寺 危 辰 恐 驚 似 廬 籠 蓋 蒼 茫。
請同學(xué)們自己先讀一讀。
2、這些生字誰(shuí)會(huì )讀?
指名認讀，“開(kāi)火車(chē)”讀，重點(diǎn)指導“驚”字的讀音。
3、去掉拼音，小組檢查認讀生字。
4、猜字游戲：老師手中拿了一個(gè)生字娃娃。
誰(shuí)來(lái)猜猜，老師拿的是哪個(gè)生字娃娃?
四、將生字寶寶放回詩(shī)中，多讀幾遍。
1、學(xué)生自由讀詩(shī)。
2、指名讀詞：
高百尺、摘星辰、高聲語(yǔ)
3、指名朗讀全詩(shī)。
五、借助插圖，了解詩(shī)意。
1、出示課件或文中插圖，找一找，山寺在哪里。
2、假如你就站在這山頂寺院的高樓上，你會(huì )有什么感覺(jué)?相機出示前兩行詩(shī)。
3、指導朗讀前兩行詩(shī)。
(1)老師配樂(lè )范讀。
(2)學(xué)生試讀。
(3)指名讀。
(4)全班配樂(lè )齊讀。
4、站在這高樓上，人們都不敢大聲說(shuō)話(huà)，害怕驚動(dòng)了天上的神仙。相機出示后兩行詩(shī)。
(1)學(xué)生自由讀后兩行詩(shī)。
(2)指名配樂(lè )讀。
(3)教師配樂(lè )范讀。
(4)全班配樂(lè )齊讀。
六、創(chuàng )設情境，有感情地朗讀全詩(shī)。
1、教師配樂(lè )描敘詩(shī)境，學(xué)生想象畫(huà)面。
2、學(xué)生自讀整首詩(shī)。
3、指名扮演小詩(shī)人，表演讀。
4、師生配樂(lè )合作讀。
七、選擇作業(yè)(三者選其一)。
1、自選樂(lè )曲配樂(lè )背誦全詩(shī)。
2、給詩(shī)配畫(huà)。
3、李白還寫(xiě)過(guò)哪些詩(shī)，找一找，讀一讀。
小學(xué)二年級語(yǔ)文第8課《古詩(shī)》教案 篇10
【教學(xué)目標】
1、指導學(xué)生理解詩(shī)意；
2、幫助學(xué)生體會(huì )古詩(shī)所表達的親情；
3、指導朗讀，要求會(huì )背誦古詩(shī)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
指導學(xué)生準確理解古詩(shī)的意思和感情
【教學(xué)思路】
課前，指導學(xué)生上網(wǎng)，搜索有關(guān)信息，讓學(xué)生通過(guò)預習理解生字詞。課上先組織學(xué)生交流，在此基礎上，指導學(xué)生翻譯古詩(shī)，通過(guò)朗讀、品味，深入理解古詩(shī)所包含的思念親人的真摯情感，體會(huì )“每逢佳節倍思親”的精妙之處。再通過(guò)訓練，強化理解，達到檢查的目的。課后組織學(xué)生進(jìn)行我國古代節日風(fēng)俗調查，增加學(xué)生的知識面，陶冶學(xué)生的情操。
【教具準備】
中國地圖一幅、有關(guān)茱萸的畫(huà)片兩張、大字課文、練習紙
【教學(xué)時(shí)數】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭示課題
1、談話(huà)引入。
2、板書(shū)課題，指導學(xué)生理解課題，介紹唐代重陽(yáng)風(fēng)俗。相機教“茱萸”一詞。
3、組織學(xué)生介紹自己是如何預習的，進(jìn)行指導。
二、指導朗讀，理解古詩(shī)意思
1、組織學(xué)生自由的讀古詩(shī)，組內交流如何停頓。
2、組織學(xué)生交流朗讀。相機教“佳節”一詞。
3、指導朗讀，要讀出“××/××/×××”的節奏，讀出孤獨和無(wú)奈的感情。
4、指導學(xué)生逐步翻譯古詩(shī)的意思。（直譯）在古詩(shī)的右邊完成以下板書(shū)：
九月九日想念家鄉的兄弟
獨自一人在外地作他鄉的客人，
每逢佳節就加倍思念親人。
遙想兄弟們登高的地方，
插遍茱萸只少我一個(gè)人。
5、組織學(xué)生理解讀，比較讀，體會(huì )詩(shī)人的感情。
6、組織討論：古詩(shī)表達了詩(shī)人怎樣的感情？
7、小結，并過(guò)渡：詩(shī)人是怎樣表達的呢？
三、品讀古詩(shī)，深入理解古詩(shī)
1、組織學(xué)生讀古詩(shī)，思考問(wèn)題。
2、組織學(xué)生交流。
3、逐步提問(wèn)：
�、俚谝痪渲械囊粋�(gè)“獨”和兩個(gè)“異”字，表達了怎樣的心情？談?wù)劰陋毢退寄畹年P(guān)系。
�、谠鯓永斫狻懊糠昙压澅端加H”中的“每”字？
�、邸氨椴遘镙巧僖蝗恕北磉_了王維怎樣的感情？它與“思念”有關(guān)嗎？為什么？
�、苣阌X(jué)得這首詩(shī)寫(xiě)得最好的是哪句？為什么？
4、組織學(xué)生小組討論，再組間交流。教師指導、點(diǎn)撥。
5、小結古詩(shī)的寫(xiě)法。
6、組織背誦，組內檢查。
四、組織練習反饋
1、解釋帶點(diǎn)的詞，再寫(xiě)出詩(shī)句的意思。
�、弄氃诋愢l為異客，每逢佳節倍思親。
獨_______倍______
�、七b知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
“兄弟”指的是_______“一人”指的是______
2、填空。
《九月九日憶山東兄弟》表達了王維_______的思想感情。
五、課堂小結
讀一則關(guān)于茱萸現狀的新聞，讓學(xué)生懂得，如果沒(méi)有一個(gè)良好的環(huán)境，我們的感情都無(wú)法表達。
六、興趣作業(yè)
調查我國古代節日風(fēng)俗，互相交流交流。
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