五年級語(yǔ)文《西風(fēng)胡楊》教案
作為一名人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編整理的五年級語(yǔ)文《西風(fēng)胡楊》教案，歡迎閱讀與收藏。
�。ㄔ趤啔W大陸的中央地帶，有一片黃色的荒原——塔里木盆地。這是一個(gè)風(fēng)沙主宰的世界，極度的干旱讓這里成為地球上一個(gè)荒涼的角落。胡楊，一個(gè)曾經(jīng)生活在溫暖濕潤的海邊的樹(shù)種，卻在這里演繹著(zhù)生命的傳奇。當烈日把滄海變成沙漠，當沙漠將森林吞噬，當人類(lèi)放棄家園時(shí)，只有胡楊仍然執著(zhù)地守候著(zhù)生命最后的希望。）配音樂(lè )
各位尊敬的評委老師好，今天我說(shuō)課的內容就是s版小學(xué)語(yǔ)文教材五年級上冊第二單元的講讀課文《西風(fēng)胡楊》，以下是我對這篇課文第二課時(shí)內容的理解和分析：
我從說(shuō)課的幾個(gè)基本環(huán)節分析本課時(shí)。
說(shuō)教材：
本單元以神奇的自然景觀(guān)為題材，選編了五篇課文，從不同角度、以不同方式為我們展示出美麗、神奇的大自然�！段黠L(fēng)胡楊》這篇課文中一幅幅凄美壯麗的畫(huà)面，一句句豪情飛揚的文字，讀來(lái)讓人心潮澎湃。教材的編寫(xiě)意圖就是借這篇感物詠志之作，讓學(xué)生意識到大自然使人陶醉，給人震撼，不僅要熱愛(ài)，更應該去保護。
說(shuō)學(xué)情：
五年級的學(xué)生在以前的學(xué)習中具備了學(xué)習語(yǔ)文的能力，有了初步的語(yǔ)文素養。但在實(shí)際教學(xué)中考慮到農村學(xué)生，或達不到大的閱讀量，或沒(méi)有寬泛的資源，由于生活經(jīng)驗的缺乏，根本不知胡楊具體形態(tài)，所以，感官的直接調動(dòng)和想象能力的運用，都成為學(xué)習的障礙，并且學(xué)生理解作者的寫(xiě)作意圖有一定的難度。
說(shuō)教學(xué)目標：
根據學(xué)生實(shí)際，結合學(xué)段特點(diǎn)以及單元編排和教材分析，我把本課的教學(xué)目標定為：
1、指導學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一個(gè)自然段；理解課文內容，揣摩文章的表達方法。
2、引導學(xué)生讀懂課文內容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì )作者對胡楊的熱愛(ài)、贊美之情，并體會(huì )作者對胡楊命運的同情、關(guān)注。
3、幫助學(xué)生學(xué)會(huì )質(zhì)疑。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解胡楊的特點(diǎn)及作者對胡楊深情的愛(ài)。
2、理解作者對胡楊命運的同情及對環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。
說(shuō)教法：
本篇課文不是單純狀物的文章，對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，深入理解課文，感悟作者的深刻思想是不容易做到的。因此，我以《語(yǔ)文課程標準》中提出的“以讀促講，自主感悟”“工具性與人文性的統一”為教學(xué)理念，以“教學(xué)為服務(wù)”“以學(xué)定教，順學(xué)而導”為教學(xué)原則，緊密結合本課特點(diǎn)，以讀為主，讀中想象，讀中感悟，讓學(xué)生入情境，進(jìn)角色，努力把語(yǔ)文課上到學(xué)生的心坎兒上。
說(shuō)學(xué)法：
新的課程理念強調以學(xué)生為主體，教會(huì )學(xué)生學(xué)習已經(jīng)成為課堂教學(xué)的主要任務(wù)。因此在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和合作學(xué)習，調動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習過(guò)程，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性和創(chuàng )造性，從而達到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感情積淀的四重境界。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，舊知導入
在本課第一課時(shí)的學(xué)習中我們把握了文章的主要內容，梳理文章層次，了解到美麗古老的胡楊生存在極其艱苦的地區。作者筆下的胡楊是一種怎樣的樹(shù)？今天讓我們來(lái)深入學(xué)習。
二、深入學(xué)習，聚焦胡楊的特點(diǎn)
強調西風(fēng)胡楊生存的環(huán)境，學(xué)生齊讀——西風(fēng)胡楊；強調在如此艱難的'環(huán)境下依然堅挺不忘生長(cháng)的胡楊，學(xué)生齊讀——西風(fēng)胡楊。
正是由于它們的奉獻，孕育了古代兩千年的西域文明。
欣賞“牛羊成群、水草豐美，美麗富饒的西域”圖片。你怎樣來(lái)描述一下西域呢？引導學(xué)生有感而發(fā)。
結合新課程標準，以讀促講、自主感悟。讓學(xué)生品詞琢句，深入文本，了解胡楊的品格，體會(huì )作者的情感。品讀作者是如何進(jìn)行描述西域文明的！指向學(xué)習第5自然段。這里采用學(xué)生個(gè)讀的形式，讓學(xué)生切實(shí)認識之前的西域文明。
學(xué)生小組討論，引導找出“孕育”一詞是概括了胡楊與古代西域文明的關(guān)系。
設置問(wèn)題：它憑什么孕育、滋潤出樓蘭、龜茲這樣的文明古國？
讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題有指向性地快速通讀課文，找到課文的重點(diǎn)段落第2、3、4自然段，抓住關(guān)鍵詞“最堅韌、最無(wú)私、最悲壯”，概括出胡楊的特點(diǎn)。這也是高年級學(xué)生閱讀中的一項基本功訓練。學(xué)生們匯報時(shí)，我相機板書(shū)出胡楊的三個(gè)特點(diǎn)（堅韌、無(wú)私、悲壯），這樣，課文的重點(diǎn)內容就直觀(guān)明了的呈現在學(xué)生面前，文章的這一部分采用了典型的總分構段方式，作者用睿智的語(yǔ)言、生動(dòng)的筆觸對胡楊的特點(diǎn)進(jìn)行了描述，抒發(fā)了自己對胡楊由衷的贊美之情。
針對這些特點(diǎn)，我設計了下面四個(gè)教學(xué)步驟：
1、讀美文，讀中自主感悟
首先我提出問(wèn)題：“同學(xué)們，胡楊的哪個(gè)特點(diǎn)給你印象最深？”讓學(xué)生們選擇印象深刻的內容自由讀，邊讀邊品味，并作出批注。于永正老師曾說(shuō)過(guò)：“我教育我的學(xué)生，讀書(shū)一定要留下痕跡，因為它可以養成思考的習慣，可以培養學(xué)生抓要點(diǎn)的能力�！彼栽诮虒W(xué)中，我很重視培養學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的閱讀習慣。
2、品詞句，領(lǐng)悟胡楊的品格
以學(xué)生為主體，學(xué)生學(xué)習成為課堂教學(xué)的主要任務(wù)。
首先，學(xué)生小組交流，豐富各自的閱讀感受。接著(zhù)，全班進(jìn)行交流，我適時(shí)評價(jià)、點(diǎn)撥、引領(lǐng)，深化學(xué)生對課文內容的認識。比如“胡楊的根莖很長(cháng)……植根于大地”這一句，采用填空的形式突出句子中的數字，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際中的物體來(lái)體會(huì )數字的表達效果，感受胡楊生存環(huán)境的惡劣，從而領(lǐng)悟到作者對胡楊的熱愛(ài)與贊美。這里我以個(gè)讀、小組讀的形式來(lái)加強學(xué)生對知識的感悟。
緊接著(zhù)，我引導學(xué)生一起飽含著(zhù)熱愛(ài)與贊美之情再次朗讀這個(gè)句子。這里采用列數字的說(shuō)明方法，同樣的表達方法學(xué)習“它能在零上四十攝氏度的炙熱中聳立，……不怕鋪天蓋地的層層黃沙”。采用多個(gè)學(xué)生以個(gè)讀的形式強化情感，溫度的懸殊進(jìn)一步說(shuō)明胡楊的堅韌，在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅再次領(lǐng)略了胡楊的堅韌，也學(xué)會(huì )如何抓關(guān)鍵詞理解句子。從而學(xué)習體會(huì )作者情感的方法。
有了這樣一個(gè)例句的引路，我準備放手讓學(xué)生自主學(xué)習胡楊的無(wú)私與悲壯這兩個(gè)特點(diǎn)，在學(xué)習交流中，給學(xué)生表達以充分的空間。學(xué)生可能會(huì )悟到“胡楊生命力很強”、“胡楊很謙虛，從不爭名奪利”等，我都予以肯定，讓學(xué)生充分的交流，并尊重學(xué)生的閱讀感受。課堂教學(xué)是充滿(mǎn)變數的，學(xué)生各異的思維和質(zhì)疑有時(shí)會(huì )超出教師在備課中的預設。
展示重點(diǎn)語(yǔ)句引導學(xué)習：
“它們……讓給了……讓給了……讓給了……留給了……”以提問(wèn)的形式解決了這句話(huà)采用了擬人、比較的寫(xiě)作手法。
“生下來(lái)千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽�！币龑W(xué)生深刻理解胡楊的倔強、悲壯。
“生前……最后一刻，死后……�！币l(fā)學(xué)生深層次的思考，表達出心中對胡楊的贊美，領(lǐng)會(huì )胡楊為保衛人類(lèi)而耗盡生命最后一滴血的悲壯。這里采用個(gè)讀，教師范讀，比賽讀的形式來(lái)進(jìn)一步認識胡楊，感悟胡楊。
3、精讀延伸，學(xué)習寫(xiě)作手法
我讓學(xué)生再次自由讀這三個(gè)自然段，觀(guān)察段落結構上有什么相同的地方？又分別運用了哪些獨特的表達方法？這一步驟的教學(xué)，緊扣本單元的訓練專(zhuān)題“領(lǐng)悟作者用了哪些表達手法”，為學(xué)生今后的寫(xiě)作打下基礎。
4、配樂(lè )朗誦，強化心中情感
撼動(dòng)人心的音樂(lè )再次響起，學(xué)生們懷揣對胡楊的無(wú)限熱愛(ài)與贊美，重溫這些飽含作者情感的文字。此時(shí)，學(xué)生、文本、作者三者的情感產(chǎn)生了共鳴，入境移情。教學(xué)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)也迎刃而解。
三、關(guān)注胡楊的前途命運
此時(shí)此刻，學(xué)生們剛剛領(lǐng)略了胡楊的風(fēng)采，心中滿(mǎn)含著(zhù)對它由衷的贊美。我話(huà)鋒一轉，進(jìn)行這樣的過(guò)渡：同學(xué)們，而今，如此堅韌、頑強，為人類(lèi)默默奉獻著(zhù)的胡楊又遭遇著(zhù)什么呢？
播放“摧肝裂膽、孑然凄厲、遍體鱗傷、荒漠殘城的西域”圖片，引導學(xué)生有感而發(fā)。
繼而，學(xué)生細細品讀課文6—8自然段。
在品讀的過(guò)程中，他們的表情或會(huì )變得嚴肅。這時(shí)，我讓學(xué)生談?wù)勛约盒闹械母惺埽ㄍ�、傷感、酸澀等）。師生總結對胡楊的同情、關(guān)注。此時(shí)我趁機創(chuàng )設情境進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練“此時(shí)此刻，我們也來(lái)到了這孑然凄厲的胡楊林，我們繼續祈求，祈求……”，延展課文內容。
�。ㄕ故荆┤欢覉孕牛汉鷹钸�在，胡楊的精神還在，生命還在，蒼天還在，蒼天的眼睛還在。那些傷者將被治療，那些死者將被祭奠，那些來(lái)者將被激勵。引導學(xué)生理解來(lái)著(zhù)即是我們。
直到某日，被感動(dòng)的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹(shù)種，問(wèn)：你們是誰(shuí)？烈烈西風(fēng)中會(huì )有無(wú)數聲音回答：我們是胡楊！
帶入情感，師生問(wèn)答：
你們是誰(shuí)？
我們是胡楊！
讓學(xué)生融情入境，和作者一起呼吁人類(lèi)關(guān)注胡楊的前途命運。這一環(huán)節的設計，緊扣本單元關(guān)注環(huán)保、愛(ài)護大自然的主題。
四、贊美胡楊，延續精神。
首先，抒寫(xiě)感言：面對胡楊，你想說(shuō)什么？此時(shí)，學(xué)生們或表情感、或立志向，心中涌動(dòng)著(zhù)無(wú)限感慨都流動(dòng)在筆尖。
再次環(huán)節設計，我也準備了一首贊美詩(shī)歌《壯志豪情》（配音樂(lè )）
一顆真心紅似火
一張張笑臉最炙熱
壯志豪情震山河
哪怕歲月變蹉跎
那些難忘瞬間
注定世代的傳說(shuō)
天邊一道祥云
點(diǎn)燃歡呼的焰火
今日同飲慶功酒
壯志未酬誓不休
來(lái)日方長(cháng)顯身手
甘灑熱血寫(xiě)春秋
跟讀，全班齊誦一遍，結束了整節課的教學(xué)，學(xué)生的情感也被推向了高潮。
五、作業(yè)設計
2、3、4任選一段背會(huì )，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
六、凸顯主題說(shuō)板書(shū)
采用不同的顏色書(shū)寫(xiě)板書(shū)，讓學(xué)生對課文內容有明了清晰的簡(jiǎn)單回顧，這一設計緊扣課文重點(diǎn)，簡(jiǎn)潔清晰，使人一目了然�！皥皂g、無(wú)私、悲壯”是胡楊的品格。熱愛(ài)、贊美、同情、關(guān)注是作者所表達的情感。
尊敬的評委老師，以上即是我對《西風(fēng)胡楊》第二課時(shí)內容的教學(xué)設計，抓住胡楊特點(diǎn)和呼吁情感這個(gè)重難點(diǎn)，以讀為主，讓學(xué)生讀中自主感悟，深刻體會(huì )到作者對胡楊的熱愛(ài)、贊美，也感受到了他對胡楊遭遇的同情和對環(huán)保的關(guān)注，教法的設計體現了新課程標準重在以讀促講，自主學(xué)習的精神。
謝謝！
【五年級語(yǔ)文《西風(fēng)胡楊》教案】相關(guān)文章：
西風(fēng)胡楊課文原文10-31
胡楊作文11-21
西風(fēng)獨自散文02-13
《胡楊贊》課件設計05-03
胡楊作文3000字06-22
西風(fēng)頌 冬天來(lái)了12-22
小學(xué)五年級語(yǔ)文下冊教案03-16
五年級語(yǔ)文下冊教案人教版03-16
五年級語(yǔ)文《滁州西澗》教案10-09