四年級下冊語(yǔ)文《全神貫注》教案
作為一位杰出的老師，常常需要準備教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的四年級下冊語(yǔ)文《全神貫注》教案，希望對大家有所幫助。
四年級下冊語(yǔ)文《全神貫注》教案1
教學(xué)目標
1、學(xué)習課文生字，結合上下文體會(huì )新詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì )并學(xué)習全神貫注的工作態(tài)度及通過(guò)具體事例表現人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )羅丹全神貫注的工作態(tài)度
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子表現人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
1、欣賞羅丹雕塑作品
2、結合資料袋，了解羅丹
3、板書(shū)課題，指導“貫”的寫(xiě)法
4、理解全神貫注的意思， 給它找個(gè)近義詞
“聚精會(huì )神”“專(zhuān)心致志”等詞都是形容一個(gè)人做事時(shí)思想、留意力高度集中。
二、初讀課文，了解文章主要內容
1、自讀課文，出示要求
第一關(guān)：輕聲讀課文，讀準字音、讀通句子。
第二關(guān)：用自己喜歡的方法自學(xué)課文中的生字。
第三關(guān)：思考課文講了一件什么事?
2、學(xué)習生字詞
3、默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要內容，講給同桌聽(tīng)，并派代表講。
三、體會(huì )羅丹的全神貫注
1、再讀課文，把自己認為最能表現羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫(huà)下來(lái)，有感情地讀一讀。
2、小組交流
3、體會(huì )羅丹的“全神貫注’
(1)從動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等方面來(lái)表現羅丹全神貫注的工作
A.“羅丹一會(huì )兒上前，一會(huì )兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話(huà)�！�
B.“忽然眼睛閃著(zhù)異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭吵。
C.“他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動(dòng)……”
D.羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對他來(lái)講好像已經(jīng)消失了……重新把濕布披在塑像上。
(2)從時(shí)間上來(lái)說(shuō)明羅丹全神貫注的工作。
(“一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去”……“大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來(lái)”。對女像“左肩偏了點(diǎn)兒”的小毛病，羅丹卻花費這么多的時(shí)間在緊張的狀態(tài)下進(jìn)行修改，這些描述進(jìn)一步說(shuō)明羅丹全神貫注地工作。)
(3)從摯友被關(guān)在工作室里說(shuō)明羅丹全神貫注地工作。
(羅丹“徑自走出門(mén)去，隨手拉上門(mén)準備上鎖”。這一方面說(shuō)明羅丹還沒(méi)有從剛才的工作狀態(tài)中解脫出來(lái);從羅丹的“才猛然想起”、“很抱歉”、“對不起”、“請不要見(jiàn)怪”等描述中另一方面說(shuō)明羅丹確實(shí)把摯友茨威格忘掉了，恰恰表明羅丹的確是全神貫注地工作的。)
7、羅丹“全神貫注”的工作態(tài)度，讀了令人十分感動(dòng)。此時(shí)如果你在場(chǎng)，你會(huì )對羅丹說(shuō)什么?
8、學(xué)習羅丹的好友——茨威格的話(huà)
那天下午，我在羅丹工作室里學(xué)習到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因為從那時(shí)起，我知道人類(lèi)的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。
——茨威格
9、交流學(xué)習這句話(huà)的感受和啟發(fā)。
四、拓展延伸
1、齊讀最后一段，目前，我們的任務(wù)是學(xué)習，學(xué)習各門(mén)功課和各種技能，對同學(xué)們來(lái)說(shuō)，這也是值得去做的事，要想做得好，也應該怎樣——?(全神貫注)
2、出示一句話(huà)共勉：做什么事只要一絲不茍，全神貫注，就一定能做好!
3、小練筆
你或者你熟悉的人，在做什么事情的時(shí)候是“全神貫注”的?請你仿照課文中描寫(xiě)羅丹認真工作時(shí)的語(yǔ)句，加上自己的話(huà)，來(lái)寫(xiě)幾句話(huà)。
四年級下冊語(yǔ)文《全神貫注》教案2
教材分析：
《全神貫注》是四年級下第七組內一篇課文。這是一篇略讀課文，生動(dòng)地記敘了法國著(zhù)名雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬。茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作中，完全忘記了客人的事。課文并沒(méi)有直接盛贊羅丹的全神貫注，而是抓住羅丹精雕細刻一座女像時(shí)的言行舉止、神情動(dòng)態(tài)來(lái)表現他的全神貫注。于無(wú)聲處極至渲染羅丹的專(zhuān)注、投入以及對藝術(shù)的精益求精。文中對羅丹的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)極其生動(dòng)傳神，為我們生動(dòng)地展現了一個(gè)工作時(shí)全神貫注、對藝術(shù)執著(zhù)追求的大雕塑家的形象。
學(xué)情分析：
對于四年級學(xué)生，對記敘一個(gè)人的寫(xiě)作方法可能有初步的了解但不深入。因此，在本課教學(xué)中引導學(xué)習人物描寫(xiě)要抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面才能把人物寫(xiě)得豐滿(mǎn)。
教學(xué)目標：
情感目標：
懂得做事要有執著(zhù)的態(tài)度和全神貫注的精神，培養一絲不茍的作風(fēng)。
知識目標：
1、認識本課6個(gè)生字，結合上下文體會(huì )新詞的意思。
2、了解文章通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等描寫(xiě)表現人物品質(zhì)的方法。
能力目標：
1、學(xué)生能夠自主學(xué)習，掌握借助自讀提示自主學(xué)習的方法。
2、在感情朗讀中感受人物形象和品質(zhì)，領(lǐng)會(huì )“全神貫注”的含義。
3、學(xué)會(huì )抓住人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作體會(huì )人物精神。
教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)人物言行體會(huì )“全神貫注”的含義，學(xué)習描寫(xiě)人物的方法；聯(lián)系實(shí)際體會(huì )課文最后一段話(huà)的含義。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
課前準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 名言導入，引出人物精神
�。ㄒ唬┟詫�，揭示課題
1、老師知道同學(xué)們平時(shí)很喜歡積累名人名言。今天老師帶來(lái)了一句名言。（出示：人類(lèi)的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。）指名讀。
2、讀了這句名言，有什么疑問(wèn)嗎？（預設：這是誰(shuí)說(shuō)的？他是在什么時(shí)候說(shuō)的？）今天，就讓我們一起走進(jìn)這句名言背后發(fā)生的故事中——（板書(shū)課題：全神貫注）
�。ǘ┳x準字詞，了解內容
1、出聲自由讀課文，讀準字音，讀順句子。
2、課件出示生詞： 邀請 摯友 斯帝芬·茨威格
儀態(tài)端莊 端詳
嘰里咕嚕 吱吱響 癡癡地笑 哎喲 徑直
學(xué)生讀準讀音。指導學(xué)生讀準外國人的名字，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己理解了的詞語(yǔ)。
3、再讀課文，用上“全神貫注”說(shuō)一說(shuō)文章的主要內容。
4、簡(jiǎn)介羅丹和斯帝芬·茨威格
二、引導自學(xué)，感知人物精神
�。ㄒ唬┻@是一篇略讀課文，請同學(xué)們讀一讀導語(yǔ)部分，找到閱讀提示里提示我們解決的問(wèn)題。
建議圍繞閱讀提示默讀課文，劃出文中最能表現羅丹工作時(shí)全神貫注的句子，讀一讀，可以在旁邊寫(xiě)下自己的理解。
�。ǘ⿲W(xué)生默讀課文，自學(xué)。
三、研讀交流，體會(huì )人物精神
�。ㄒ唬┱n文寫(xiě)了羅丹全神貫注地修改女像，以至忘了朋友斯帝芬·茨威格。你從哪里體會(huì )到他的全神貫注？
�。ǘ┤嘟涣�，教師適時(shí)點(diǎn)撥
1、出示（只見(jiàn)羅丹一會(huì )兒上前，一會(huì )兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話(huà)。）
�、冱c(diǎn)撥：你從哪些地方體會(huì )到？（一會(huì )兒上前 一會(huì )兒退后——體會(huì )到他在仔細觀(guān)察，認真思考。）嘴里嘰里咕嚕的會(huì )說(shuō)些什么？
�、诹_丹一會(huì )兒上前，一會(huì )兒后退，從不同角度反復琢磨如何修改，一邊看，還一邊念念有詞地說(shuō)著(zhù)該怎樣修改，可見(jiàn)他是多么投入�！R讀。
2、出示（忽然眼睛閃著(zhù)異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭吵。）
引導學(xué)生抓住“異樣、激烈”加以體會(huì )，指導朗讀。（激動(dòng)）
3、出示（他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動(dòng)……）
他在干嘛？讓你感受到什么？
4、出示（他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來(lái)，對著(zhù)女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。）
�、俾�(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)喝醉酒是怎樣的？“整個(gè)世界”指什么？他什么都忘了嗎？用上“他忘了 ，忘了 ，也忘了 ，眼里只有，心里只有 �！闭f(shuō)話(huà)。
說(shuō)說(shuō)自己對這句的理解。
�、谑茄�，此時(shí)的羅丹已經(jīng)全身心地投入到修改女像的工作中，其他什么也不顧不管。他處于沉迷狀態(tài)，已經(jīng)達到了怎樣的情況？用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括（根據學(xué)生回答，板書(shū) 如癡如醉）
�、壑笇Ю首x這句話(huà)。
羅丹對自己的作品完全到了迷戀、陶醉的程度——讀
在他面前的哪里是一尊塑像，分明是他深深?lèi)?ài)戀著(zhù)的十分動(dòng)人的情人——讀，讀出那份癡迷。
5、感情朗讀第二自然段。
�。ㄈ┨骄俊靶薷摹痹�
1、“一刻鐘過(guò)去了，半個(gè)小時(shí)過(guò)去了”、“大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)”這些描述時(shí)間的詞讓我們體會(huì )到羅丹修改女像花的時(shí)間久。那么在修改前的女像是怎樣的？讀讀第一自然段，找出相應的語(yǔ)句。
2、交流。出示：
�、俅耐癫唤氖纸泻�，他向羅丹祝賀，祝賀又一件杰作的誕生。（理解“杰作”，領(lǐng)會(huì )課文從茨威格的贊嘆側面寫(xiě)出羅丹的作品好。）
�、诹_丹自己端詳一陣，，卻皺著(zhù)眉頭，說(shuō)：“��！不，還有毛病……左肩偏了點(diǎn)兒，臉上……”（抓住“端詳”、“偏了點(diǎn)兒”體會(huì )羅丹精益求精、一絲不茍的`精神。板書(shū)：一絲不茍）
四、說(shuō)話(huà)練習，升華人物精神
1、在別人眼里是一件非常完美的杰作，而羅丹卻花了那么多時(shí)間全身心地進(jìn)行修改，正因為他這種一絲不茍、全神貫注的精神，才使他創(chuàng )作了那么多不朽之作。播放課件，欣賞羅丹的作品。
2、面對這些巧奪天工的塑像，面對全神貫注的羅丹，你想對他說(shuō)什么？
3、是呀！難怪斯帝芬·茨威格對這件事有那么深的感觸。（再次出示：人類(lèi)的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。）我們一起來(lái)讀一讀。
4、你覺(jué)得有哪些事值得你去做？讀了課文后讓你想到了什么？你將怎樣去做值得做的事？你可以學(xué)著(zhù)茨威格的話(huà)，將自己的感觸寫(xiě)成你的名言，你也可以結合生活實(shí)際談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
五、課外延伸，弘揚人物精神
同學(xué)們，的確，人類(lèi)的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。大凡有成就的人無(wú)不不是這樣的。老師希望同學(xué)們課外好好讀一讀《中外名人故事》，了解名人精神，學(xué)習名人的精神，在自己的學(xué)習、生活中發(fā)揚他們的精神。
六，作業(yè)
寫(xiě)一位你最熟悉的人（用上本課學(xué)到的描寫(xiě)人物的方法）
�。ǜ桨鍟�(shū)）
四年級下冊語(yǔ)文《全神貫注》教案3
【教材分析】
《全神貫注》是小學(xué)語(yǔ)文四年級下學(xué)期的一篇課文。課文以學(xué)生喜愛(ài)的故事形式出現，通過(guò)法國大雕塑家羅丹邀請他的朋友茨威格到家里做客，卻因全神貫注修改女像把朋友忘在一邊的事教育學(xué)生做任何事情都要全神貫注。
【學(xué)生分析】
班級學(xué)生大多數活潑、大膽且獨立，他們非常喜歡讀書(shū)。他們的知識面很廣，對許多事情充滿(mǎn)好奇。經(jīng)過(guò)幾個(gè)學(xué)期的培養和訓練，他們已經(jīng)掌握了學(xué)習的方法。
【設計理念】
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。語(yǔ)文教學(xué)以學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)為基礎，大力提倡自主合作，探究的學(xué)習方式。充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。四年級學(xué)生正處在這一階段。使朗讀成為學(xué)生學(xué)習和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氣氛中學(xué)習，自主讀書(shū)、說(shuō)；在自讀字悟中學(xué)習，受到教育。
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)習大雕塑家羅丹工作時(shí)全神貫注的態(tài)度。
�。�、學(xué)習本課生字、新詞。
�。�、講讀課文時(shí)，注意段與段的聯(lián)系，在訓練讀寫(xiě)的同時(shí)，受到思想教育。
�。�、有感情朗讀課文。
【教學(xué)流程】
一、激情導入
今天老師給大家講一個(gè)故事，你們想聽(tīng)嗎？（同學(xué)們齊聲回答“是”）。
二、讀文自學(xué)
�。�、自讀課文，邊讀邊畫(huà)出不懂的地方。（自讀課文，話(huà)出不懂的地方，為下一步學(xué)生質(zhì)疑做準備。）
�。�、質(zhì)疑：
�。ǜ鶕x文提出不懂的問(wèn)提，大家一起研究、討論）
�。�、探疑、議疑：
�。ㄍ瑢W(xué)們把自己的意見(jiàn)帶到小組內討論，解決問(wèn)題）
�。�、解疑：
�。ㄍㄟ^(guò)討論，同學(xué)們把自己的意見(jiàn)和還有不懂的地方提出來(lái)，請其他同學(xué)幫助解決）
三、拓展與鞏固
你還能說(shuō)出做什么事時(shí)需要全神貫注。（請同學(xué)說(shuō)出做一切值得做的事時(shí)都要全神貫注，只有這樣才能成功。）
四、總結談話(huà)
同學(xué)們，你們說(shuō)得真好，作為老師，也同樣，我要把教育工作做好，也要全神貫注，讓我們一起努力，把我們的事業(yè)做好！
五、作業(yè)設計
努力把課文讀得更好。朗讀給全家人聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到的新知識。
評析的一開(kāi)始，就把同學(xué)的注意力吸引住了，是一個(gè)比較成功的開(kāi)始。
全文利用解疑四步法的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，思路清晰，環(huán)節緊密，體現了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和實(shí)課本踐性。所以學(xué)習效果很好。
總之，教學(xué)必須緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使他們感受到學(xué)習的“個(gè)人意義和價(jià)值”，使學(xué)生對所學(xué)內容興趣盎然，樂(lè )于探究學(xué)習。教師應該始終關(guān)注學(xué)生的情感體驗，調動(dòng)學(xué)生的生活積累，
幫助他們架設并構建新的知識平臺。這些是教學(xué)成功的基礎和前提。
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