《小蝦》語(yǔ)文教案
作為一名教職工，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編精心整理的《小蝦》語(yǔ)文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《小蝦》語(yǔ)文教案 篇1
第一課時(shí)
1、教學(xué)目標
1、使學(xué)生了解小蝦的生活的習性及各種有趣的活動(dòng)，體會(huì )作者的喜愛(ài)之情。
2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解一段話(huà)，體會(huì )一段話(huà)是如何寫(xiě)具體的。
3、了解課文內容，激發(fā)學(xué)生細致觀(guān)察小動(dòng)物的興趣，教育他們要愛(ài)護小動(dòng)物。
2、教學(xué)重點(diǎn)
了解課文內容，激發(fā)學(xué)生細心觀(guān)察小動(dòng)物的興趣，教育學(xué)生愛(ài)護小動(dòng)物。
3、教學(xué)難點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解一段話(huà)，體會(huì )一段話(huà)是如何寫(xiě)具體的。
教法：?jiǎn)l(fā)引導 點(diǎn)撥
學(xué)法：自主探究 合作交流 品讀感悟
課前準備：課件 課文朗讀
4、教學(xué)流程
一、談話(huà)導入（2分鐘）
1、同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)了一個(gè)小動(dòng)物——小蝦，你們想了解小蝦嗎？那請同學(xué)們打開(kāi)課本，讓我們一起看看書(shū)中是如何介紹這位新朋友的？
2、板書(shū)課題
二、出示目標（2分鐘）
三、自主探究（10分鐘）
自學(xué)提示：
1、自由讀文，并解決不認識的生字、詞。
2、小蝦是什么樣子的？（用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)）
3、你覺(jué)得小蝦給你留下的最深的印象是什么？
四、合作交流（15分鐘）
1、小蝦是什么樣子的？
才長(cháng)大的小蝦：通體透明
千年蝦：灰黑、長(cháng)青苔
2、小蝦很——（有趣）（脾氣不好）
小蝦真有趣：從哪感受到小蝦真有趣的？（吃東西時(shí)的動(dòng)作、吃飽了時(shí)候的神態(tài)、動(dòng)作……指導學(xué)生進(jìn)行朗讀
小蝦脾氣不好：從哪感受到小蝦脾不好的？（生氣時(shí)、搏斗時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)……）
3、學(xué)習生字
難記生字：透 蹦
易混生字：迅 速
4、感悟作者的喜愛(ài)之情
五、課堂達標（10分鐘）
�。�1）看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)
xiǎo xiā sǎ luò tōng tǐ lì jí
�。ㄐ∥r）（灑落）（通 體）（立即）
�。�2）我會(huì )辨字組詞
訊（通訊）末（末尾）捧（捧著(zhù)）
迅（迅速）未（未來(lái)）棒（很棒）
《小蝦》語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標：
1、使同學(xué)了解小蝦的生活的習性及各種有趣的活動(dòng)，體會(huì )作者的喜愛(ài)之情。
2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解一段話(huà)，體會(huì )一話(huà)是如何寫(xiě)具體的。
3、了解課文內容，激發(fā)同學(xué)細致觀(guān)察小動(dòng)物的興趣，教育他們要保護小動(dòng)物。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
師：同學(xué)們，喜歡小動(dòng)物嗎？
生：喜歡。
師：今天，咱們來(lái)認識一種小動(dòng)物，請大家集體喊出它的名字（板書(shū)課題上：小蝦）
師：喜歡它嗎？能不能帶著(zhù)喜愛(ài)的感情再讀一遍？
生：小蝦（讀出了喜愛(ài)之情）
二、新授：
師：這么喜愛(ài)小蝦，你都想對小蝦有哪些了解？
生：小蝦長(cháng)什么樣？
生：它吃什么？
生：它生活在哪里？
……
師：看來(lái)大家對小蝦充溢了好奇，那就請大家讀課文，看看你都會(huì )有什么樣的收獲。
生：俺知道了小蝦生活在小溪里。
生：你知道了小蝦長(cháng)得什么樣，它們有的通體透明，像玻璃似的，這是才長(cháng)大的；有的稍帶點(diǎn)黑色，甚至背上、尾巴還積著(zhù)泥，長(cháng)著(zhù)青苔，這是老的，大家都叫它千年蝦。
生：俺知道了小蝦吃東西的`時(shí)候非常小心。
生：俺知道了小是的脾氣也不好。
生：俺知道了小蝦的格斗很猛烈，蹦出水面是常有的事。
生：俺知道了最后缸里的小蝦多了起來(lái)。
師：同學(xué)們知道的還真不少，想了解小蝦更多有意思的事嗎？
生：想。
師：快來(lái)讀讀，課文對小蝦的哪些描寫(xiě)最能吸引你？邊讀課文邊找出來(lái)。
生：小蝦吃東西的時(shí)候的一段，最能吸引俺。
生：它們吃東西的時(shí)候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰下食物，然后迅速后退，接著(zhù)再碰下，又后退，直到學(xué)得沒(méi)有危險了，才用兩個(gè)鉗子捧著(zhù)食物吃起來(lái)。它們東西很小心，樣子很可愛(ài)。
師：你是怎么理解這句話(huà)的。
生：小蝦吃東西的時(shí)候非常的小心。
師：小蝦吃東西這么小心翼翼，連續做好幾個(gè)動(dòng)作才干吃到食物，你能在課文中找到表示連續動(dòng)作的詞語(yǔ)嗎？用圓點(diǎn)標出來(lái)。
生：總是、然后、接、又、直到、才。
師：從這些表示順序的詞語(yǔ)中，就可以看出小蝦吃東西的時(shí)候是非常小心的。
師：文中還有表示小蝦吃食物時(shí)動(dòng)作的詞語(yǔ)呢，再來(lái)找找。
生：碰、后退、捧、游來(lái)游去。
師：小作者這樣寫(xiě)就更能突出（小蝦吃食物時(shí)的小心），也能表示出作者對小蝦的（喜愛(ài)）
師：小蝦吃食物時(shí)是這么的有趣，你能試著(zhù)讀讀嗎？（生讀并評議）
師：確實(shí)它們小心翼翼的樣子很招人喜歡，假如加上動(dòng)作來(lái)讀，那就更有趣了，愿意試試嗎？
生：扮演讀。
師：你們真是一群討人喜歡的小蝦，可愛(ài)的小蝦，能試著(zhù)用總是、然后、接、又、直到、才這些表示順序的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)句話(huà)嗎？先和同桌說(shuō)說(shuō)。
生：俺每天早晨，總是先收拾好床鋪，接著(zhù)收拾好書(shū)包，然后洗臉刷牙，又去吃飯，直到一切都準備好了，才去上學(xué)。
師：你的句子說(shuō)得好，生活習慣更好。
生：爺爺去釣魚(yú)時(shí)，總是先整理好釣魚(yú)工具，然后推出自行車(chē)，接著(zhù)把工具和小撐子捆到自行車(chē)上，又檢查一下，直到覺(jué)得沒(méi)有問(wèn)題了，才動(dòng)身。
師：說(shuō)得真不錯，吃飽了的小蝦又是什么樣子的呢？
生：略。
師：是呀，它們吃東西的時(shí)候是一個(gè)樣子，吃飽了又是另一個(gè)情形，所以小作者說(shuō)“小蝦真有趣�！�
師：課文還有哪些地方吸引了你？
生：小蝦脾氣不好。
師：課文是怎樣寫(xiě)小蝦脾氣不好的呢？自由讀，并動(dòng)筆畫(huà)畫(huà)，再和同桌交流。
生：在課文第四自然段，從“要是你用小竹枝去動(dòng)那些正在休息的小蝦”直到這一段的最后。
師：誰(shuí)還標出了寫(xiě)小蝦生氣的詞語(yǔ)？
生：是“蹦”“舞動(dòng)”“打起來(lái)”，還有“猛烈”。
生：還有“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”。
師：你認為這些詞語(yǔ)好在哪里？
生：“蹦”說(shuō)明小蝦跳得很高，速度也很快。
生：“猛烈”說(shuō)明它們打架打得兇。
生：“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”寫(xiě)小蝦生氣的樣子很生動(dòng)，俺就像是親眼看見(jiàn)了它們生氣一樣。
師：“就像是親眼看見(jiàn)了它們生氣一樣”，說(shuō)得多好��！你能讀讀這嗎？
生：讀這一段。
師：小蝦在生氣的時(shí)候也這么的可愛(ài)，能不能借著(zhù)作者的描述再發(fā)揮你的想象，給大家描述一段精彩的格斗。
生：略
師：是呀，這小東西還真厲害。既然小蝦這么可愛(ài)，那么作者當然希望小蝦們能夠生活得快樂(lè )一些。為此作者是怎么做的呢？誰(shuí)能找出有關(guān)的句子？
生：俺“就和阿成哥到小溪里采了一些金魚(yú)草，拾了些石塊放在缸里�！�
生：課文最后一段說(shuō)小蝦產(chǎn)卵了，不久小蝦也多了。這是因為俺對小蝦很關(guān)心，他們才會(huì )吃得好，玩得好，長(cháng)得快，才會(huì )生出更多的小蝦。
師：正是由于小作者的關(guān)愛(ài)，保護，小蝦們才生活得如此的快樂(lè )。
拓展延伸：
師：喜歡小蝦嗎？喜歡它什么呢？
生：略。
師：小作者就是懷著(zhù)對小蝦的喜愛(ài)親自養小蝦，認真觀(guān)察小蝦才把小蝦寫(xiě)得如此的有趣。
師：你喜歡什么小動(dòng)物，喜歡它什么？
生：略
師：其實(shí)每個(gè)小動(dòng)物都有可愛(ài)之處，只要俺們走進(jìn)它，接近它，關(guān)心它，保護它，你就會(huì )發(fā)現它的可愛(ài)。與它們和平相處成為好朋友吧！
師：仔細觀(guān)察一種小動(dòng)物，寫(xiě)一篇日記。
課后反思：
閱讀的實(shí)質(zhì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的感悟過(guò)程。教師只有給予同學(xué)獨立的與文本對話(huà)的機會(huì )，同學(xué)才有可能在文本的世界內擷取屬于自俺的東西，即同學(xué)的獨特體驗。雖然這些獨特的體驗有時(shí)略顯稚嫩抑或稍嫌偏頗，但這卻是同學(xué)創(chuàng )新精神的幼芽。教師在教學(xué)中，只有尊重同學(xué)的獨特體驗，不論其感悟是清晰還是模糊，膚淺還是深刻，片面還是全面，謬誤還是正確，都要小心地呵護之，激勵之，維護好同學(xué)這種獨立感悟的積極性，閱讀才干真正成為同學(xué)的個(gè)性化行為，同學(xué)才干真正成為閱讀的主人。
語(yǔ)文教學(xué)，既有知識的傳授，又有方法的指導、能力的培養，更有做人的指導、情感的體悟，各方面應靈活交融、不著(zhù)斧鑿，才干達到知、情、德、行的完美統一。
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