初中二年級語(yǔ)文致空氣教案
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者,時(shí)常需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那要怎么寫(xiě)好教案呢?下面是小編為大家整理的初中二年級語(yǔ)文致空氣教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
一、教材分析:
《致空氣》是一首用象征手法寫(xiě)成的抒情詩(shī),以人們司空見(jiàn)慣的空氣為歌頌對象。在對空氣的謳歌中,寄寓了詩(shī)人對友誼、真情、理想、信念等的贊頌。詩(shī)歌的主題深刻含蓄,是讓學(xué)生體驗人生的好教材。
二、教學(xué)目標:
1、知識與技能:指導把握詩(shī)文基調,有感情地朗讀詩(shī)歌,培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
2、過(guò)程與方法:自主、合作、探究。
3、道德、情感、價(jià)值觀(guān):用詩(shī)中最精華的思想和精美的形式來(lái)熏陶感染學(xué)生,感悟真情、理想、希望和人生。
三、教學(xué)理念:
課程理念規定:應重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,同時(shí)也應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程當中的獨特體驗;愛(ài)護學(xué)生的求知欲、好奇心,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神,倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。本教學(xué)設計貫徹了這一教學(xué)理念,注重讓學(xué)生獨自感悟,自己發(fā)現問(wèn)題。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導入
1謎語(yǔ)導入:
看不到,摸不著(zhù),沒(méi)有顏色沒(méi)味道,世間萬(wàn)物離不了。(空氣)同學(xué)們這么快就猜出來(lái)了,可見(jiàn)空氣對我們來(lái)說(shuō),是再普通不過(guò)的一種物質(zhì),我們從不去在意它;而詩(shī)人則不然,他以敏銳的眼光抓住空氣的特點(diǎn),賦予了空氣以新的象征意義,寫(xiě)了一首富有哲理的現代詩(shī)。今天就讓我們一起去欣賞這首用象征手法寫(xiě)成的抒情詩(shī)——《致空氣》。
2作者簡(jiǎn)介。邵燕祥,1933年出生,50年代有影響的青年詩(shī)人。期間遭到迫害后被,這首詩(shī)就是作者在之后,有感而發(fā),抒寫(xiě)成的。(點(diǎn)擊課件中的“作者簡(jiǎn)介”)
(二)讀
1教師配樂(lè )范讀。(點(diǎn)擊課件中的“音樂(lè )”)
2學(xué)生自讀,教師作朗讀指導。
3學(xué)生在小組內朗讀,同學(xué)互相評價(jià)。
4教師指名配樂(lè )朗讀。學(xué)生評價(jià)。
(三)悟
(A)整體感知
學(xué)生談?wù)勛x后的感受。
(B)閱讀分析
1教師針對學(xué)生的水平,作一些現代詩(shī)歌閱讀方面的指導。
2速讀課文思考:
(1)從詩(shī)中找出暗示人物經(jīng)歷的句子,暗示了一種怎樣的經(jīng)歷。
(2)在詩(shī)人經(jīng)歷這一切時(shí),詩(shī)中說(shuō)道:“你不肯把我拋棄;你輕輕噓著(zhù)我的面頰;你把丁香的芬芳吹送給我;你從不離開(kāi)我,我也離不開(kāi)你……”文中的“你”指什么?僅僅指空氣嗎?
學(xué)生討論回答:空氣可能代表友情,親情、希望、信仰等。詩(shī)人借空氣這一具體事物來(lái)歌頌友情、親情、人的信念和理想等。
(教師提出以上問(wèn)題引導學(xué)生多角度感知課文,感悟課文思想內容,教師要尊重學(xué)生的獨特理解。)
(C)問(wèn)題研
學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作、探究,對于不理解的'地方,小組內互相幫助解決,如有難度、深度組內不能自行解決的,可提交全班共同探討。
(1)生提:“你輕輕噓著(zhù)我的面頰,許我以濕咸的海風(fēng),森林草野的清氣!边@句話(huà)僅僅是在寫(xiě)空氣中彌漫著(zhù)清新的海風(fēng)味和草的味道嗎?還暗示了其他的什么?
生答:除了寫(xiě)海風(fēng)吹送來(lái)的清新氣息,還可以理解為朋友或親人給予我的無(wú)微不至的關(guān)心、鼓勵和安慰。
(2)生提:“我還疑是布景和道具!比绾卫斫?
生答:主人公獲得自由之后,他不敢相信這是真的,懷疑自己在看戲。
(3)生提:“這才是真的,真的春天的氣息!庇惺裁瓷羁毯x?
生答:這里的春天不僅是指自然界的春天,也指人生的春天,在人生的春天里,作者對未來(lái)充滿(mǎn)信心和希望。
教師:“一首詩(shī)就是一幅畫(huà)!蹦敲,我們也可以說(shuō):一首詩(shī)就是一部影片。請同學(xué)們從2—5小節中任選一節,充分發(fā)揮你的想象力,想象一下當時(shí)主人公所經(jīng)歷的情景?蛇m當地加入環(huán)境描寫(xiě),人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等的描寫(xiě)。
(D)小結
(1)這是一首用象征手法寫(xiě)成的抒情詩(shī),以人們司空見(jiàn)慣的空氣為歌頌對象,寄寓了詩(shī)人對于友誼對于真情等的歌頌。
(當然也可以理解為對信念、對希望的歌頌)
(2)人們渴望真情,呼喚真情,在我們這個(gè)社會(huì )當中,真情是無(wú)處不在的。你的身邊有沒(méi)有這樣的例子?請你談一談。
(點(diǎn)擊課件中的“背景音樂(lè )”)
(四)賞
學(xué)生再次閱讀課文,勾畫(huà)出自己喜歡的一節,有感情地朗讀,談?wù)勏矚g的原因或感受。(學(xué)生只要談得合理,教師都給予肯定和鼓勵。)
(五)練
教師提供一些詞語(yǔ),如:仙人掌、白楊、蠟燭、樓梯、太陽(yáng)、月亮、向日葵等,讓學(xué)生任選一個(gè),賦予新的象征意義,來(lái)寫(xiě)一段話(huà)或一首小詩(shī)。
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