《咕咚》教案（通用13篇）
作為一名老師，就有可能用到教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編整理的《咕咚》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《咕咚》教案 篇1
活動(dòng)目標
1、欣賞理解故事內容，能復述主要故事情節，并進(jìn)行表演，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達能力和表現力。
2、懂得遇事要問(wèn)清楚弄明白了再行動(dòng)。
3、通過(guò)觀(guān)察圖片，引導幼兒講述圖片內容。
4、根據已有經(jīng)驗，大膽表達自己的想法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、能根據圖來(lái)復述故事；
2、讓幼兒懂得遇事要問(wèn)清楚弄明白了再行動(dòng)。
活動(dòng)準備
故事圖片，頭飾（小兔、狐貍、猴子、老虎、熊、獅子），錄有各種聲音的磁帶。
活動(dòng)過(guò)程
1、放錄音帶。幼兒聽(tīng)一聽(tīng)磁帶中有什么聲音？學(xué)一學(xué)這種聲音，并說(shuō)一說(shuō)這種聲音是什么發(fā)出的。
小朋友們聽(tīng)過(guò)“咕咚”的聲音嗎？這又是怎么回事呢？聽(tīng)了故事《咕咚》就知道了。
2、教師生動(dòng)、形象地講述故事，讓幼兒初步感受故事內容。
故事的名字是什么？故事中有誰(shuí)？發(fā)生了什么事？
3、出示故事圖片。教師再次講述故事，引導幼兒全面理解故事情節，學(xué)會(huì )角色對話(huà)。
�、� 小兔住在什么地方？發(fā)生了什么事？小兔為什么拔腿就跑？
�、� 遇到了誰(shuí)？狐貍說(shuō)什么？小兔怎么回答？狐貍怎么樣？
�、� 路上它們又遇到了誰(shuí)？小猴說(shuō)什么？狐貍怎么回答的？猴子怎么想的.？又怎么做的？
�、� 后來(lái)又遇到了誰(shuí)？它們怎么說(shuō)的？大家怎么做的？
�、� 最后，它們碰到了誰(shuí)？說(shuō)了些什么？“咕咚”到底是個(gè)什么東西？
4、幼兒完整欣賞故事，學(xué)會(huì )故事中的語(yǔ)句。（如：拔腿就跑、慌慌張張、一邊跑一邊喘氣、上氣不接下氣、東瞧瞧西望望。）
5、這個(gè)故事告訴我們什么道理？
教學(xué)反思
本節活動(dòng)課由于是從以故事形式而設計的，課堂氣氛活躍，準備也比較充分，幼兒都能夠根據圖意來(lái)復述故事，能夠讓幼兒理解故事中的語(yǔ)句，美中不足就是缺少了讓幼兒戴頭飾、分角色表演故事，應以幼兒為主體，教師為指導，我想這節活動(dòng)課會(huì )更加完善。
《咕咚》教案 篇2
一．知識與能力目標：
1、認識13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。學(xué)習“？” 、“？”兩個(gè)新部首。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并進(jìn)行分角色表演。
3、理解課文內容，知道“咕咚”究竟是怎么回事。
二、過(guò)程與方法目標：
1、調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的積極性，培養低年級學(xué)生的朗讀能力和口頭表達能力。
2、培養合作學(xué)習能力，讓學(xué)生分組表演，實(shí)現師生多邊互動(dòng)。
三．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
教育學(xué)生凡事要講根據、眼見(jiàn)為實(shí)，不能道聽(tīng)途說(shuō)，盲目地下結論。
根據這三個(gè)維度的目標要求，我采取激趣促讀、創(chuàng )設情境的教法，做到教與讀結合、扶與放結合。引導學(xué)生采取自學(xué)探究、小組合作等學(xué)習方式來(lái)學(xué)習這篇課文。力求建設一個(gè)開(kāi)放而有活力的課堂，使學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中讓語(yǔ)文素養得到全面提高。
本課的教學(xué)重點(diǎn)為：
一、識字、寫(xiě)字。
二、理解并能有感情地朗讀和表演課文。
教學(xué)難點(diǎn)為：
了解課文主旨，體會(huì )“聽(tīng)到任何事情，都要動(dòng)腦筋想想或去看看，才能了解事情的真相�！�
這篇課文的教學(xué)設計為兩課時(shí)。第一課時(shí)讓學(xué)生初讀課文，理清層次，通過(guò)合作學(xué)習，將課文中的大量對白組成小劇本，進(jìn)行表演，再以句帶段，以讀帶講，深入分析課文，理解文章中心。第二課時(shí)主要學(xué)習生字、書(shū)寫(xiě)生字。運用多種形式，將枯燥的生字教學(xué)滲透于有趣的游戲、情境之中，通過(guò)摘木瓜、開(kāi)火車(chē)的游戲，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習生字。
以下我著(zhù)重對第一課時(shí)的教學(xué)做進(jìn)一步說(shuō)明。
一、創(chuàng )設情境，設置懸念，激趣導入。
好的開(kāi)端是一堂課成功的一半。正因為如此，我運用激趣導入，進(jìn)行猜謎語(yǔ)、聽(tīng)聲音比賽。利用課件引導學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、思維想象多渠道運作起來(lái)，積極參與到學(xué)習中。而且我還特別設計了個(gè)別聲音用耳朵比較難以辨別，學(xué)生只好用眼睛揭開(kāi)謎底，從而初步接觸課文“眼見(jiàn)為實(shí)”的主旨。最后出示“咕咚”的聲音，讓學(xué)生猜猜這樣的聲音通常在什么情況下會(huì )出現，激發(fā)他們的想象力。讓學(xué)生模擬發(fā)“咕咚”聲，從而引出課題。并且告訴大家：千萬(wàn)別小看這個(gè)有點(diǎn)奇怪的聲音，它可在森林中掀起了一場(chǎng)不大不小的風(fēng)波呢。
二、初讀感知，理順層次。
通過(guò)教師的范讀和學(xué)生自讀，讓學(xué)生解決三個(gè)問(wèn)題。
1、文章有多少個(gè)自然段落？
2、課文中出現了哪幾種動(dòng)物？
3、根據插圖，復述課文主要講了什么故事？
這個(gè)環(huán)節中，盡可能多的讓學(xué)生復述故事，出示課文中的四幅掛圖，要求學(xué)生按照“誰(shuí)、在干什么、為什么這樣”的順序，完整地說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思，并且集體評議。發(fā)揮師生評價(jià)的作用，促進(jìn)學(xué)生的認知，提高他們的語(yǔ)言表達能力。理清了課文的脈絡(luò )，可以幫助學(xué)生從整體上把握文章，并且為下一步的合作學(xué)習奠定良好的基礎。
三、摳對白，制作小劇本
善于讀書(shū)的人，會(huì )把書(shū)越讀越薄。意思就是說(shuō)在理解的基礎上，要自己會(huì )歸納和總結。善于學(xué)習的人，同樣會(huì )把課文越學(xué)越精簡(jiǎn)。這篇長(cháng)課文，情節卻很簡(jiǎn)單，對白比較多，我便引導學(xué)生自己用筆劃出所有的對白，組成一個(gè)小劇本，養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習慣。在這個(gè)過(guò)程中，教師要注意對學(xué)生的情感熏陶感染和示范作用，因此，我通過(guò)插圖和創(chuàng )設情境，讓學(xué)生把感受通過(guò)朗讀表達出來(lái)。經(jīng)過(guò)老師和學(xué)生之間的表演，學(xué)生和學(xué)生之間的表演，小組和小組之間的表演等多次反復的朗讀表演，讓學(xué)生在表演中來(lái)體會(huì )短小的劇本所表達的故事精髓。
四、分組合作學(xué)習
葉圣陶先生曾說(shuō)：教是為了不教。而傳統的教學(xué)弊端在于：教師用煩瑣的教學(xué)分析占用了學(xué)生讀書(shū)的`時(shí)間。事實(shí)上，語(yǔ)文學(xué)科具有很強的實(shí)踐性。當學(xué)生有迫切的學(xué)習興趣，并且這篇文章又簡(jiǎn)單易懂，我便因勢利導，讓學(xué)生自己去學(xué)習。采用小組合作學(xué)習的方式，學(xué)生可以自由選擇學(xué)習伙伴；自由選擇學(xué)習內容；甚至可以自由選擇學(xué)習的方式。使課堂上的師生之間、生生之間的情感信息交流呈現出雙向和多向互動(dòng)的局面，從而使學(xué)生始終保持一種自覺(jué)、主動(dòng)、熱情的學(xué)習狀態(tài)。
有了小劇本作為主線(xiàn)，我就做到由“扶”到“放”，放手讓學(xué)生自主地學(xué)習，選擇自己最喜歡的一句或者幾句對白，找到課文出處，學(xué)習探討整個(gè)段落中小動(dòng)物的心理活動(dòng)、動(dòng)作反應、表達情緒的關(guān)鍵詞、朗讀的語(yǔ)氣等等。
通過(guò)小組討論，孩子們在全班交流了學(xué)習成果。如小兔的第一句對白，出現在第二自然段，孩子們緊扣“撒腿就跑”的這個(gè)動(dòng)詞，抓住小兔膽小的心態(tài)。充分發(fā)揮想象，“咕咚”究竟是個(gè)如何可怕的東西。學(xué)生還能結合生活實(shí)際，形象地模擬“撒腿就跑”這個(gè)動(dòng)作。其他動(dòng)物的盲目跟隨、慌亂緊張，獅子的好奇大膽、要一探究竟的場(chǎng)景都在合作學(xué)習中一一再現。
學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、情感體驗之后，帶感情朗讀便水到渠成。此時(shí)再次讓學(xué)生整體朗讀全文，進(jìn)行總結，完成“總—分—總”的課文學(xué)習結構。
五、動(dòng)腦動(dòng)口，升華主旨。
根據新課標提出的綜合性學(xué)習要求，第一學(xué)段的學(xué)生要結合語(yǔ)文學(xué)習，觀(guān)察自然，并結合社會(huì )活動(dòng)，用語(yǔ)言或圖文表達自己的見(jiàn)聞和想法。所以在《咕咚》這課的設計中，我設計了一組問(wèn)題，進(jìn)行口語(yǔ)表達練習，并給孩子留下情感發(fā)揮的余地。
1、你最喜歡課文中的哪種動(dòng)物，為什么？
2、你想和他們說(shuō)些什么？
3、以后我們遇到類(lèi)似的事情應該怎么辦？
通過(guò)課文的學(xué)習，和這一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生領(lǐng)悟到“凡事要動(dòng)腦筋，要眼見(jiàn)為實(shí)，不要盲目跟隨別人�！钡牡览�，使課堂有效地結合學(xué)生的生活與情感體驗。
六、作業(yè)練習，課內外結合。
我設計了讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、演一演、評一評等自主選擇練習，體現了學(xué)習的層次性、綜合性。
《咕咚》教案 篇3
《咕咚》是一個(gè)生動(dòng)有趣的經(jīng)典童話(huà)故事，內容生動(dòng)，幽默動(dòng)感十足。落入水中的東西發(fā)出的聲音，嚇壞了但小的小老鼠，他的奔逃引了了群體的`慌張，頓時(shí)亂做一團，最終發(fā)現是自己嚇壞了自己！在引導幼兒理解故事基礎了，讓不要驚慌，而要沉著(zhù)，要先了解事情發(fā)生的原因，才能更好地解決問(wèn)題。
活動(dòng)目標：
1、讓幼兒通過(guò)猜測、觀(guān)察、動(dòng)作模仿等方式，初步理解故事內容。
2、引導幼兒感受故事中動(dòng)物的情緒并學(xué)說(shuō)："快逃！快逃！咕咚來(lái)啦！"
3、體驗師生共同表演故事的快樂(lè )。
活動(dòng)重點(diǎn)：
理解故事內容，感受故事中的動(dòng)物的情緒，學(xué)會(huì )對話(huà)："快逃！快逃！咕咚來(lái)啦！"活動(dòng)難點(diǎn)：
體驗動(dòng)物逃跑時(shí)的緊張情緒。
活動(dòng)準備：
1、繪本ppt，故事中的動(dòng)物形象大圖一套，小圖片與幼兒人數一樣。
2、情景表演（一只小老鼠正在散步，聽(tīng)到"咕咚"聲，嚇了一跳，逃跑了，邊跑邊喊"快逃！快逃！咕咚來(lái)啦�。┗顒�(dòng)過(guò)程：
一、情景表演導入（一只膽小的老鼠正在散步，忽然聽(tīng)到"咕咚"，嚇了一跳逃跑了，邊跑邊喊"快逃！快逃！咕咚來(lái)啦！"）提問(wèn)：
剛才的小老鼠怎樣了？ （逃跑）它為什么要逃跑呢？ （害怕）它害怕什么呢？ （咕咚）"咕咚"會(huì )是誰(shuí)呢？ （幼兒猜測）
二、幼兒觀(guān)看ppt，初步理解故事內容。
師：小老鼠跑著(zhù)跑著(zhù)，會(huì )遇到誰(shuí)呢？他們說(shuō)了些什么？
我們一一看。
觀(guān)看第一頁(yè)（兔子聽(tīng)到老鼠叫喊聲一起逃跑）
——小老鼠跑啊跑，它遇到了誰(shuí)呢？
——它遇到小兔子說(shuō)到什么呢？
——小老鼠對小兔子說(shuō)了什么？
——小兔子聽(tīng)到喊聲怎么了？
觀(guān)看第二頁(yè)（狐貍逃跑）——這是誰(shuí)呀？誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)狐貍的樣子？
觀(guān)看第三頁(yè)（狐貍被嚇的和小老鼠、兔子、一起逃跑）——狐貍聽(tīng)到了什么聲音？
——他為什么也要逃跑呀？
——他們逃跑時(shí)，又會(huì )遇到哪些動(dòng)物呢？
觀(guān)看第三頁(yè)（小羊、小豬、斑馬都被嚇到一起逃跑）——他們見(jiàn)到小羊（小豬、斑馬）對他（們）說(shuō)了什么呢？
我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)。（快逃！快逃！咕咚來(lái)啦�。姓l(shuí)發(fā)現了這群小動(dòng)物？他會(huì )怎么做呢？讓我們來(lái)看看吧！
教師播放第四五頁(yè)，和幼兒一起觀(guān)察，理解故事內容。引導幼兒觀(guān)察大熊并學(xué)學(xué)他的動(dòng)作。再模仿小動(dòng)物們緊張的樣子。
——小動(dòng)物們跟在大熊后面干什么呢？
——"咕咚"會(huì )是誰(shuí)呢？（幼兒自由發(fā)言）
三、討論并理解故事內容。
師：讓大熊帶著(zhù)小動(dòng)物去找"咕咚"我們來(lái)想想，小老鼠嚇得往前跑時(shí)，碰見(jiàn)了誰(shuí)？說(shuō)了些什么？
教師根據幼兒的講述，出示相應的動(dòng)物形象圖片（大）鼓勵幼兒模仿繪本中動(dòng)物的表情及語(yǔ)言："快逃！快逃！咕咚來(lái)啦！"教師播放最后畫(huà)面（蘋(píng)果掉到水中）——咕咚到底是誰(shuí)��？
——"咕咚"可怕嗎？小動(dòng)物們?yōu)槭裁春ε履兀?/p>
四、幼兒選擇相應的角色表演故事。
在表演過(guò)程中，教師及時(shí)表?yè)P聲音和表情到位的幼兒并提示幼兒：如果不記得自己何時(shí)出場(chǎng)，可以借助線(xiàn)索圖。
根據實(shí)情況，可以再說(shuō)幾次，讓幼兒體驗和同伴一起表演的快樂(lè )。
《咕咚》教案 篇4
教學(xué)目的要求：
1、能借助漢語(yǔ)拼音和插圖，讀懂課文。
2、理解課文，知道遇事要弄清事實(shí)真相，先問(wèn)為什么，不要盲目地跟著(zhù)別人跑的道理。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話(huà)把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
本課教學(xué)的重點(diǎn)是弄明白“咕咚”到底是什么東西，以及兔子聽(tīng)到“咕咚”聲拔腿就跑，許多動(dòng)物也跟著(zhù)瞎跑的原因，最后野牛怎樣給大家解除了誤會(huì )。
難點(diǎn)是理解故事所揭示的道理：做什么事，不應該盲目地跟著(zhù)別人跑，而要問(wèn)為什么，弄清事實(shí)真相。
教具準備：
課文插圖、配樂(lè )錄音、卡片、小黑板。
教學(xué)思路：
先借助漢語(yǔ)拼音讀課文，初步感知課文內容；接著(zhù)指導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題逐段閱讀課文，進(jìn)一步理解課文內容，了解故事所揭示的道理；最后用以“扶”帶“放”的方法指導學(xué)生學(xué)習自讀課文《小牛站起來(lái)了》。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題。
1、上新課前，老師想出個(gè)問(wèn)題考考大家：一個(gè)木桶中，裝了滿(mǎn)滿(mǎn)的一桶水，假如你們把一塊石子扔進(jìn)水中，這時(shí)會(huì )發(fā)出什么聲音呢？（咚，咕咚。）（板書(shū)：咕咚）就是這聲音，曾經(jīng)嚇跑過(guò)好幾種動(dòng)物呢！你們想知道這是怎么回事嗎？（想）好，老師今天就和大家一起來(lái)學(xué)習一篇新課文，這篇課文的題目就叫《咕咚》。
2、這是一篇閱讀課文。這篇課文到底講了什么事呢？下面請聽(tīng)錄音。
二、聽(tīng)全篇課文的朗讀錄音，初步感知課文內容。
要求：仔細聽(tīng)，認真想，故事中的“咕咚”是什么？故事中講了哪幾種動(dòng)物？（咕咚是熟透了的木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。故事中講了小兔、小鹿、小猴、狐貍、山羊、大象和野牛這些動(dòng)物）
三、借助漢語(yǔ)拼音，再讀課文，初步了解課文內容。
1、標好自然段的序號。
2、畫(huà)出你不理解的字、詞。
3、指名朗讀課文，進(jìn)行朗讀指導。
4、出示小黑板，思考回答問(wèn)題。
全文共有個(gè)自然段，幅圖，講了聽(tīng)到“咕咚”的聲音，沒(méi)有弄明白，拔腿就跑，后來(lái)也跟著(zhù)跑，只有沒(méi)有跟著(zhù)跑。幫助大伙兒弄清了真相的事。
四、指導看圖，說(shuō)清圖意。
出示課文中的一、二、三、四幅掛圖，要求學(xué)生按照“誰(shuí)、在干什么、為什么這樣”的順序，說(shuō)說(shuō)每幅圖的'意思。
圖意參考：
1、兔子聽(tīng)到木瓜熟后掉進(jìn)湖里的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑。
2、聽(tīng)到兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐貍、山羊也跟著(zhù)跑。
3、大象也跟著(zhù)跑。野牛攔住了大伙兒，問(wèn)“咕咚”在哪里，誰(shuí)看見(jiàn)了？
4、兔子領(lǐng)著(zhù)大家來(lái)到湖邊，弄清了“咕咚”是什么，大家都笑了。
五、小結過(guò)渡。
剛才，老師和大家聽(tīng)了錄音，讀了課文，看了插圖，同學(xué)們對《咕咚》這篇課文所講的故事有了初步的了解。這篇課文中，兔子聽(tīng)到“咕咚”聲為什么拔腿就跑，其它幾種動(dòng)物為什么也跟著(zhù)就跑，野牛為什么攔住它們，故事的結果怎樣？這些問(wèn)題你們想知道嗎？（想）老師下一堂課再和大家一起繼續學(xué)習。
第二課時(shí)
一、復習導入新課。
1、通過(guò)上節課的學(xué)習，你們知道“咕咚”是什么？
2、這篇課文講了什么事情，它告訴了我們什么道理呢？下面我們繼續學(xué)習課文。
二、閱讀課文一、二自然段。
1、（出示掛圖1）這幅圖講了什么？（小兔聽(tīng)到木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑）
2、小兔為什么跑？（它認為咕咚可怕極了）
3、它有沒(méi)有仔細看一下？（沒(méi)有）
4、木瓜從高高的樹(shù)上掉進(jìn)湖里，發(fā)出“咕咚”一聲，這聲音太響了，膽子很小的兔子聽(tīng)到這個(gè)聲音會(huì )怎么樣？（害怕）
5、從哪兒可以看出來(lái)？（嚇了一跳、拔腿就跑、邊跑邊叫）（隨機理解：拔腿就跑）
6、它邊跑邊叫，對誰(shuí)叫？叫什么？（對小猴叫：“不好了，‘咕咚’可怕極了�！崩斫猓哼@里的“咕咚”是指一種東西的名稱(chēng)）
7、指導朗讀：“不好了，‘咕咚’/可怕極了！”（注意停頓、重音、語(yǔ)氣）
三、閱讀課文三、四自然段。
1、（出示掛圖2）這幅圖講了什么？（聽(tīng)了兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐貍、山羊也跟著(zhù)跑起來(lái)了。）
2、小猴為什么也跟著(zhù)跑？從哪兒看出來(lái)的？（小猴聽(tīng)了兔子的叫聲，認為“咕咚”追它們來(lái)了。從小猴子邊跑邊叫：“不好了，不好了，‘咕咚’來(lái)了，大家快跑哇！”可以看出）
3、““咕咚”追它們來(lái)了，小猴子心里會(huì )怎樣？（非常害怕）
4、指導朗讀：“不好了，不好了，‘咕咚’來(lái)了，大家｜快跑哇！”（注意語(yǔ)氣、停頓、重音。句中第二個(gè)“不好了”和“快跑哇”音要讀得重一些，調要拉得長(cháng)一點(diǎn)）
5、小猴子那可怕的叫聲，震動(dòng)了整個(gè)森林。這一下森林里可熱鬧了。聽(tīng)�。ǚ诺谒淖匀欢蔚呐錁�(lè )朗讀錄音）
6、這一自然段中講到了哪些動(dòng)物？它們怎么樣？“大伙兒”指誰(shuí)？（有狐貍、山羊、小鹿。它們也跟著(zhù)跑起來(lái)，邊跑邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來(lái)了！”“大伙兒”指狐貍、山羊、小鹿）
7、它們?yōu)槭裁唇小翱焯用 �？（它們認為“咕咚”是一種可怕的東西，要來(lái)吃它們了）
8、比較“兔子”“小猴”“大伙兒”說(shuō)的話(huà)。它們講的話(huà)相同嗎？不同在哪里？（小兔子只是說(shuō)“咕咚”可怕極了；小猴子認為“咕咚”追它們來(lái)了；其它的動(dòng)物以為“咕咚”吃它們來(lái)了。它們把“咕咚”越傳越厲害）
9、分角色朗讀“兔子”“小猴”“大伙兒”說(shuō)的話(huà)。
10、就這樣，很平常的一聲“咕咚”聲，由于動(dòng)物們的誤解、誤傳，它成了一種很怪的動(dòng)物，嚇壞了森林中的許多動(dòng)物，它們一個(gè)跟一個(gè)跑起來(lái)，就連大象也怎樣了？（跟著(zhù)跑起來(lái)）
四、閱讀課文第五自然段。
1、（出示掛圖3）這幅圖講了什么？（野牛攔住大伙兒?jiǎn)?wèn)“咕咚”在哪里？誰(shuí)看見(jiàn)了？）
2、野牛為什么沒(méi)有跑？它是怎樣做的呢？（野牛想搞清楚“咕咚”是什么。它攔住了大伙兒）
3、（出示“攔住”一詞）你會(huì )做“攔”的動(dòng)作嗎？野牛是怎么攔的？（讓學(xué)生通過(guò)演示理解）
4、野牛攔住了大象和大伙兒后是怎樣問(wèn)的？（指導學(xué)生用“先問(wèn)，再問(wèn)、、、、，最后問(wèn)”的句式回答。）
5、分角色朗讀“野�！钡膯�(wèn)話(huà)和“大象”“兔子”的答話(huà)。
五、閱讀課文六、七自然段。
1、（出示掛圖4）這幅圖講了什么？（大伙兒知道“咕咚”的真相后，笑了）
2、大伙兒是怎樣知道事情真相的呢？（出示課文第六自然段和第一自然段）指導學(xué)生比較朗讀后思考：
�。�1）木瓜為什么會(huì )自己掉下來(lái)？（木瓜熟透了）
�。�2）木瓜掉進(jìn)湖里為什么會(huì )發(fā)出很響的聲音？（從高高的樹(shù)上掉下來(lái)撞擊水面）
�。�3）“咕咚”究竟是什么？（“咕咚”是熟透了的木瓜從樹(shù)上掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音）
3、知道了“咕咚”的真相后，它們都怎樣呢？（大伙兒你看看我，我看看你，都笑了）
4、這里的“大伙兒”指誰(shuí)？為什么都笑了？（“大伙兒”指：兔子、小猴、小鹿、狐貍、山羊、大象。它們知道了“咕咚”是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音，弄清了事情的真相后，覺(jué)得自己剛才的行動(dòng)十分可笑，所以笑了）
5、這時(shí)候，它們會(huì )想些什么呢？（誘導學(xué)生進(jìn)行合理想象。如：小猴想：我以后要向野牛學(xué)習，不再瞎跟著(zhù)別人跑，而要問(wèn)個(gè)為什么，弄清事情真相）
六、總結課文。
1、這篇課文主要寫(xiě)了兔子聽(tīng)到“咕咚”的響聲，沒(méi)有弄明白，就邊跑邊叫“咕咚”非�？膳�。小猴子聽(tīng)了兔子的話(huà)，跟著(zhù)跑起來(lái)，并且叫大家也快跑。狐貍、山羊、小鹿聽(tīng)到后，一邊跑一邊叫大家逃命。大象看見(jiàn)了也跟著(zhù)跑起來(lái)。野牛卻不這樣。他攔住大家問(wèn)“咕咚”在哪里，誰(shuí)看見(jiàn)了。最后兔子領(lǐng)著(zhù)大家來(lái)到湖邊，弄清了事情真相。
2、在這個(gè)故事中，你喜歡誰(shuí)？不喜歡誰(shuí)？為什么？（在這個(gè)故事中，我喜歡野牛，因為它遇到事情不慌張，能先問(wèn)個(gè)為什么，不盲目地跟著(zhù)別人跑。我不喜歡兔子、小猴子、山羊、狐貍、小鹿、大象，因為它們遇事不先問(wèn)為什么，別人怎么說(shuō)，也跟著(zhù)別人怎么說(shuō)；別人怎么做，也跟著(zhù)別人怎樣做）
3、我們同學(xué)們以后遇到事情應怎么辦？（遇事先問(wèn)個(gè)為什么，弄清事實(shí)真相）
第三課時(shí)
一、復述故事。
1、學(xué)生分小組試講故事。
2、小組推選代表上講臺講故事。
二、表演故事。
以八個(gè)同學(xué)為一組，戴好“木瓜”和“兔子”等七種動(dòng)物的頭飾，在音樂(lè )聲中進(jìn)行表演。
三、輔導學(xué)生自學(xué)自讀課本第19課《小牛站起來(lái)》。
1、借助拼音，讀通課文，初步了解課文內容。
�。�1）指名朗讀，老師糾正讀音。
�。�2）讀了這篇課文，想想課文告訴了我們一件什么事情？（小牛沒(méi)有聽(tīng)烏龜的勸告，不怕摔跤，終于學(xué)會(huì )站起來(lái)了的事。）
2、對照插圖，找出與圖相對應的自然段。
�。�1）指名說(shuō)說(shuō)每幅圖講了什么內容？
參考圖意：
�、傩∨W(xué)站起來(lái)，幾次摔跤，烏龜勸它別學(xué)了，小牛沒(méi)有聽(tīng)從。
�、诓慌滤拥男∨２粌H站起來(lái)了，而且還在練習走路呢！
�。�2）根據圖意找出相應的自然段。（1—4自然段；5—7自然段）
3、指名讀課后問(wèn)題，思考回答：
�。�1）小牛是怎樣站起來(lái)的？（小牛不怕摔跤，不盲目地相信別人的話(huà)，通過(guò)反復練習，終于站了起來(lái)。）
�。�2）這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？（告訴我們遇到困難不要害怕，失敗了不要灰心，不要盲目地相信別人的話(huà)，只要通過(guò)努力，就能克服困難，獲得成功。）
板書(shū)：
《咕咚》教案 篇5
學(xué)習目標：
1、認識13個(gè)會(huì )認字，能正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)會(huì )寫(xiě)字，學(xué)習兩個(gè)新部首“羊字頭’’和“足字旁”
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
重難點(diǎn)：體會(huì )聽(tīng)到任何事情，要動(dòng)腦筋想想或看看，才能了解事情的真相。
一、疑：
根據課題及課文內容提出問(wèn)題：
1、看到課題你想知道這是什么聲音？
2、這課文講了一件什么事情？
二、探：
�。ㄌ剿饕唬┳寣W(xué)生借助拼音邊讀課文，邊標然段，大聲讀課文，把課文讀通順。
�。ㄌ剿鞫┯米约合矚g的方式讀課文，用“0”標出會(huì )認字，用“Δ”標出會(huì )寫(xiě)字。同桌合作識記生字。
�。ㄌ剿魅┯^(guān)察圖①，圖上畫(huà)了什么？你能找出課文中那一段和圖相應的.段落嗎？認真的讀一讀。
�。ㄌ剿魉模┯^(guān)察圖②，圖文結合，狐貍、猴子、小鹿、松鼠聽(tīng)到兔子慌張的叫喊，看到兔子拼命的逃跑，他們有什么反應？課文里怎樣說(shuō)的？用“＿”畫(huà)出。
�。ㄌ剿魑澹┯^(guān)察圖③，獅子與其他動(dòng)物有哪些不一樣的地呢小組合作在課文中找找，再圖文結合，議一議。
�。ㄌ剿髁┯^(guān)察圖④，讓學(xué)生說(shuō)出圖意，看它們的表情與圖①―③有什么不同？它們來(lái)到湖邊看到了什么？聽(tīng)見(jiàn)了什么？明白了什么？
三、精彩展示：
1、以小組為單位，朗讀課文
2、看圖，分角色演一演“咕咚”這個(gè)故事。
3、展示會(huì )寫(xiě)字，看誰(shuí)能在田字格正確書(shū)寫(xiě)。
四、拓展練習：
1、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)：
2、比一比，組詞
著(zhù) 松 跟 陰 玩 棵
看 村 根 陽(yáng) 完 顆
3、照樣子，寫(xiě)一寫(xiě)
例：結結巴巴
亂哄哄
4、填空。
�、偎桑翰渴着�，結構，第七劃是，組詞
�、谥�(zhù)：偏旁，讀音，結構筆順：
五、自我：
學(xué)習了這課后，你明白了什么道理：
課后反思：
《咕咚》教案 篇6
活動(dòng)目標：
1、學(xué)會(huì )安靜傾聽(tīng)故事，理解故事內容，簡(jiǎn)單學(xué)習故事對話(huà)“你跑什么呀？”“咕咚來(lái)了！”
2、發(fā)揮想象，大膽表述自己的想法
3、培養對經(jīng)典兒童文學(xué)的`欣賞
活動(dòng)準備：多媒體課件、小兔、狐貍、小貓、老虎圖片
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示小兔圖片，引起幼兒興趣
1、觀(guān)察小兔驚奇的圖片，幼兒猜猜小兔怎么了？
2、小兔為什么會(huì )驚奇呢？我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故事里是怎么說(shuō)的吧！
二、分段欣賞課件，理解故事內容
1、觀(guān)看課件第一部分
師：小兔驚奇是因為遇到了咕咚，小朋友認為咕咚會(huì )是什么呢？
2、觀(guān)看課件第二部分
�。�1）它碰到了誰(shuí)？他們是怎么對話(huà)的？
�。�2）小兔又碰到了誰(shuí)？他們是怎么說(shuō)的？
�。�3）幼兒邊聽(tīng)故事，邊學(xué)習故事對話(huà)！
3、觀(guān)看課件第三部分
�。�1）小兔子又碰到了誰(shuí)？小朋友猜猜看，它會(huì )怎么做呢？
�。�2）咕咚到底是什么呢？我們繼續來(lái)聽(tīng)故事吧。
4、觀(guān)看課件第四部分教師總結：原來(lái)“咕咚”只是一個(gè)木瓜掉到了河里，可是小動(dòng)物們都不知道是怎么回事就跑了起來(lái)，老虎勇敢地去找到了答案，我們給老虎拍拍手。
三、完整講述故事，幼兒角色表演
教師完整講述故事，幼兒角色扮演，復習故事里動(dòng)物們的對話(huà)。
四、活動(dòng)延伸
小朋友有碰到過(guò)這樣的事情嗎？你們聽(tīng)到響聲時(shí)會(huì )怎么做呢？比如“雷聲”。
哇，聽(tīng)了咕咚的故事，小朋友都學(xué)習了老虎，變得真勇敢，讓我們一起來(lái)跳個(gè)舞鼓勵一下自己吧！
《咕咚》教案 篇7
教學(xué)目標
1、知識目標
�、僬J識“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、獅、陰、吵、追、轉”12個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)“看、著(zhù)、兔、伙、松、玩、眼”7個(gè)生字。學(xué)習“羊字頭”和“足字旁”2個(gè)新偏旁。
�、谡_、流利有感情地朗讀課文。
�、哿私庹n文內容，能大致體會(huì )“聽(tīng)到任何事情，要動(dòng)腦想想或去看看，才能了解事實(shí)真相”。
2、能力目標
�、倥囵B學(xué)生識字、寫(xiě)字能力
�、谂囵B學(xué)生的朗讀能力
�、叟囵B學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，逐步達到感情朗讀的水平；識字、寫(xiě)字練習。
教學(xué)難點(diǎn)：了解課文內容，能大致體會(huì )“聽(tīng)到任何事情，要動(dòng)腦想想或去看看，才能了解事情真相”。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、吸引學(xué)生，揭示課題、
1、多媒體播放多種聲音，請學(xué)生猜猜是什么聲音。
2、（板書(shū)課題），請大家舉起手跟老師一起寫(xiě)這兩個(gè)字。（要求：字要寫(xiě)得橫平豎直才好看。）齊讀課題
3、細心的孩子，認真觀(guān)察這兩個(gè)字，你發(fā)現了什么？（引導學(xué)生體會(huì )形聲字，象聲詞）
4、提問(wèn)：“咕咚”是誰(shuí)發(fā)出的聲音呢？學(xué)習了課文就知道了。
二、初讀課文
1、自由讀課文，建議：用筆勾出自己不認識的字，借助拼音把這些字讀準；對于自己特別喜歡的句子，還可以多讀幾遍。
2、讀了課文，你有什么問(wèn)題嗎？
3、再讀課文，看誰(shuí)能通過(guò)自己的讀來(lái)解決問(wèn)題。
三、學(xué)習生字
1、讀一讀
多媒體出示帶生字的詞語(yǔ)，自由認讀，讀準字音。
2、認一認
沒(méi)有了拼音寶寶幫忙，你還認識嗎？（賽讀詞語(yǔ)）
3、玩一玩
�、偻滥贸鲎R字卡片，互相認讀
�、谡�，（多媒體示一棵蘋(píng)果樹(shù)，蘋(píng)果上分別寫(xiě)了生字，認對了，蘋(píng)果就會(huì )掉下來(lái)）
4、議一議
�、傩〗M合作學(xué)習，誰(shuí)有好辦法記住這些生字。
�、谡l(shuí)愿意把自己的識字方法介紹給大家。
四、再讀品悟
1、自己練習讀課文，做到正確、通順、不加字、不漏字、不讀錯字。
2、四人小組輪著(zhù)讀課文，互相評一評，讀的好在哪里，還有哪些地方要注意讀好的。
3、朗讀檑臺賽
4、齊讀課文
五、指導寫(xiě)字
1、出示本課要寫(xiě)的生字，選“家”“怕”擴詞。
2、同桌間說(shuō)一說(shuō)生字在田字格中的位置，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？
3、師范寫(xiě)（重點(diǎn)指導寫(xiě)好新偏旁“忄”和“足”）
4、生臨寫(xiě)
5、練寫(xiě)，互相評價(jià)（引導學(xué)生從字形，書(shū)寫(xiě)速度，書(shū)寫(xiě)姿勢等方面評價(jià)）
第二課時(shí)
一、激趣復習，導入新課
1、（多媒體：湖邊長(cháng)著(zhù)幾棵木瓜樹(shù)，木瓜上有生字）瞧，木瓜快熟了，誰(shuí)能叫出它的.名字，它就會(huì )掉下來(lái)（配“咕咚”聲）
2、聽(tīng)，這“咕咚”聲是成熟的木瓜從樹(shù)上掉下來(lái)，落到湖面的聲音�？删褪沁@個(gè)聲音，卻讓森林里小動(dòng)物們，（引導說(shuō)到“亂哄哄”）為什么呢？
二、創(chuàng )設情境，合作學(xué)習
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第2自然段
1、最先聽(tīng)到“咕咚”聲的是誰(shuí)？
聽(tīng)到聲音，小兔什么樣兒？
2、讀第2自然段，哪句話(huà)寫(xiě)出圖上的內容。
3、“撒腿就跑”看出了什么？小兔為什么害怕？你也有過(guò)嗎？
4、小兔不僅跑，還邊跑邊喊，誰(shuí)來(lái)喊一喊？
5、指導朗讀
他嚇得撒腿就跑，一邊跑，一邊喊：“咕咚來(lái)了！咕咚來(lái)了！”
�。ǘ⿲W(xué)習3―5自然段
1、聽(tīng)到他的喊聲，猴子、狐貍、山羊、小鹿、大象它們是怎么做的？（跟、跑）讀3、4自然段。
2、野牛跟他們有什么不同？它是怎么做的？（追、問(wèn)）讀5然段，劃出描寫(xiě)野牛的句子。
3、對比兩幅圖，小動(dòng)物們和野牛的表情有什么不同？如果用一個(gè)詞形容，你會(huì )用什么？（慌慌張張、不慌不忙）
動(dòng)物們慌慌張張是因為。
野牛不慌不忙是因為。
引導學(xué)生再讀課文找答案，指導有感情地朗讀。
�。ㄈ⿲W(xué)習6―7自然段
“咕咚是什么呀！”小動(dòng)物們誰(shuí)知道呢？指導朗讀（重點(diǎn)讀好小兔的話(huà)）
瞧，連小兔也不知道“咕咚”是什么，為什么？（沒(méi)思考）怎么辦呢？讀6、7自然段。
這時(shí)，小動(dòng)物們會(huì )說(shuō)什么，小兔又會(huì )怎樣呢？
三、總結深化
1、現在，你最想對誰(shuí)說(shuō)句話(huà)，說(shuō)什么？
2、戴頭飾表演“咕咚”這個(gè)故事。
四、布置作業(yè)
1、把課文中喜歡的詞填到“詞語(yǔ)花籃”中。
2、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
3、讀《同步讀本》中的《數星星的孩子》。
板書(shū)設計
20、咕咚
兔子拔腿就跑
小猴跟著(zhù)跑沉著(zhù)冷靜
大伙兒一個(gè)跟著(zhù)一個(gè)肯動(dòng)腦筋
野牛攔、問(wèn)
教學(xué)反思：
整堂課，我對學(xué)生回答作了充分地預設，因此上得也比較順，但有一個(gè)環(huán)節，可是我未曾預料到的。書(shū)中講大象也跟著(zhù)跑，我只是一句話(huà)帶過(guò)，沒(méi)想到學(xué)生卻揪著(zhù)大象不放，當一個(gè)學(xué)生提出：“老師，大象這么大，為什么也嚇得跟著(zhù)跑？”我當時(shí)一愣，沒(méi)想到學(xué)生的回答更精彩�！按笙罂赡苷J為這咕咚比他還要大，所以也嚇得跟著(zhù)跑�！蔽以谛睦餅閷W(xué)生的回答喝彩。課到了最后一個(gè)環(huán)節，學(xué)生也慢慢領(lǐng)悟了寓意，可有個(gè)學(xué)生可能上課聽(tīng)得不是很認真，他又問(wèn)了前面那個(gè)問(wèn)題：“老師，只不過(guò)是一聲咕咚聲，大象為什么也跟著(zhù)跑��？”這時(shí)一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“因為大象沒(méi)動(dòng)腦筋啊，遇到事情也沒(méi)去想就跟著(zhù)瞎跑�！倍嗑实幕卮鹧�，是學(xué)生的問(wèn)題把課推向了高潮，這可真是所謂的未曾預約的精彩，我為我班學(xué)生的進(jìn)步而高興。
《咕咚》教案 篇8
第二課時(shí)
一、復習導入
1.認讀生字，組織學(xué)生分自然段讀課文。
2.指導讀好這些詞語(yǔ)或短語(yǔ)：咕咚、木瓜、逃命、野牛、大象、攔住、拔腿就跑、可怕極了。
二、整體讀文，理解內容
1.第1自然段。
�。�1）指名讀第一自然段，思考：這一自然段講了什么？
�。�2）課件出示木瓜圖，認識木瓜。
2.讀2~4自然段。
�。�1）學(xué)生自由讀2~4自然段，想一想：兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠為什么跑？
�。�2）引導想象：在兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠的`眼中，咕咚是什么樣的東西？
�。�3）小結：是呀，在他們的心中咕咚一定是很可怕，所以它們才會(huì )一邊跑，一邊喊：“咕咚來(lái)啦！咕咚來(lái)啦！”
3.指導學(xué)生有感情地朗讀課文第1~4自然段。
4.教師：其實(shí)，這些動(dòng)物見(jiàn)過(guò)咕咚嗎？
5.討論：為什么兔子、狐貍、猴子、小鹿都嚇得跑起來(lái)？
6.全班齊讀5~7自然段。
�。�1）指名反饋：野牛為什么沒(méi)跟著(zhù)跑？
�。�2）教師：對，野牛想弄清這咕咚到底是什么，結果真相大白了，那么這咕咚是什么呀？
�。�3）理解“攔住”。
7.分角色讀課文。
8.談收獲：你從這個(gè)故事中，受到了什么啟發(fā)？
9.教師小結。你看，兔子沒(méi)弄清什么是咕咚就亂跑，猴子、小鹿自己沒(méi)看見(jiàn)，只是聽(tīng)見(jiàn)別人喊也跟著(zhù)跑起來(lái)，結果呢？唉，虛驚一場(chǎng)。
三、拓展延伸，布置作業(yè)
1.學(xué)生分小組試講故事。
2.小組推選代表上臺講故事。
3.以八個(gè)同學(xué)為一組,戴好“木瓜”和“兔子”等七種動(dòng)物的頭飾,在音樂(lè )聲中進(jìn)行表演。
四、板書(shū)設計
20.咕咚
木瓜
害怕、逃跑笑了
《咕咚》教案 篇9
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
上節課我們學(xué)習了《咕咚》一文，誰(shuí)知道“咕咚”是什么？小動(dòng)物們聽(tīng)到“咕咚”都是什么反應？（學(xué)生舉手回答問(wèn)題）
二、借助插圖，學(xué)習第5~7自然段
1.出示第三幅插圖，學(xué)習第5自然段。
�。�1）小動(dòng)物們知道“咕咚”來(lái)了，全都嚇得逃跑了，只有野牛沒(méi)有跑，他把大伙兒攔住了，我們看看野牛是怎么說(shuō)的。自己讀讀第5自然段。
�。�2）出示第5自然段，找找這些話(huà)分別是誰(shuí)說(shuō)的。用不同顏色的筆標示出來(lái)。指名分角色朗讀課文。
�。�3）自由讀第5自然段，把小動(dòng)物們的對話(huà)讀清楚。
2.出示第四幅插圖，學(xué)習第6~7自然段。
�。�1）聽(tīng)了野牛的話(huà)，兔子領(lǐng)著(zhù)大家來(lái)到了湖邊。他們看到了什么呢？我們趕快讀讀第6自然段。
�。�2）讀了第6自然段，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)大家看到了什么？你們知道“咕咚”是什么了嗎？
�。�3）讀第7自然段，想一想：為什么大伙都笑了？如果你是其中的一只小動(dòng)物，在親眼見(jiàn)到什么是“咕咚”后，你心里會(huì )想什么呢？（引導學(xué)生明白這個(gè)“笑”既是虛驚一場(chǎng)的'笑，也是不好意思地笑）
3.小結：通過(guò)這件事，動(dòng)物們懂得了以后要向野牛學(xué)習，不再偏聽(tīng)偏信，遇事多動(dòng)腦筋，弄清事情真相的道理。
三、整體回顧，拓展延伸
1.回顧課文，思考有哪些收獲。
2.分角色進(jìn)行模仿表演。
3.知道以后遇到事情先問(wèn)為什么，弄清事情的真相。
四、復習生字，指導書(shū)寫(xiě)
1.出示“家”“羊”“象”“都”四張生字卡片。
“家”和“象”撇畫(huà)較多，梳理筆順。
家：，10筆。
象：，11筆。
“都”字左寬右窄，左高右低，相互錯位。
2.教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空，描紅，書(shū)寫(xiě)練習。
3.教師巡堂指導。
五、課堂小結，布置作業(yè)
這節課我們一起來(lái)到了森林王國，認識了很多新朋友。我們以后做事要向野牛學(xué)習，聽(tīng)了別人說(shuō)的話(huà)也要動(dòng)腦筋思考，別人說(shuō)得對還是錯�；厝ヒ院笪覀儼堰@個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)吧。
《咕咚》教案 篇10
學(xué)習目的知識與能力
1、憑借漢語(yǔ)拼音和插圖讀懂課文內容，懂得做什么事，不應該盲目地跟別人跑，而要問(wèn)個(gè)為什么，弄清事實(shí)真相。 2、朗讀課文，并用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。學(xué)習時(shí)間：2課時(shí)。學(xué)習重點(diǎn)：
1、讀懂課文，并能悟出寓意。
2、朗讀課文，用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。
學(xué)習難點(diǎn)：
用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。
學(xué)習準備：
4幅插圖。
學(xué)習過(guò)程
第一課時(shí)
一、揭示課題，設疑。
今天我們學(xué)習第24課咕咚，這是一篇閱讀課。隨后板書(shū)課題。咕咚是什么東西？這篇課文講了一件什么事？你們想不想知道？請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，讀一讀課文就會(huì )知道了。
二、指導朗讀課文，按整體——部分——整體三步來(lái)指導。
�。ㄒ唬⿵恼w指導讀課文。
1、讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音讀一遍課文，標出自然段。
2、對照插圖讀一遍課文，找出課文共講了幾種小動(dòng)物，能按出場(chǎng)順序說(shuō)出來(lái)。
3、同桌共讀一遍課文，讀后互相討論課文講了一件什么事？
�。ǘ┓侄沃笇ёx課文�？蓭е�(zhù)課后問(wèn)題讀，讀后再回答。
1、指名讀第1～2段。
�。�1）師問(wèn)：咕咚指的是什么？
生答：咕咚是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。
�。�2）師問(wèn)：木瓜掉進(jìn)湖里的聲音怎樣？從哪可以看出來(lái)？生答：這聲音很大很重。因為木瓜熟了，從高高的樹(shù)上掉進(jìn)湖里的。
�。�3）師問(wèn)：兔子為什么跑？（課后第1題）
生答：兔子聽(tīng)見(jiàn)這又大又響的咕咚聲很害怕，嚇跑了。
�。�4）指導看第一幅插圖。說(shuō)說(shuō)圖意。
舉例：木瓜從樹(shù)上掉進(jìn)湖里還沒(méi)有沉到湖底，濺起的水花還沒(méi)有落下來(lái)，兔子已經(jīng)撒腿跑了。它很害怕，一邊跑還一邊喊：“不好了，‘咕咚’可怕極了�！�
2、指名讀3～4段。
�。�1）師問(wèn)：小猴子為什么也跟著(zhù)跑？他還說(shuō)了什么？（課后第2題）
生答：小猴子聽(tīng)了兔子的話(huà)也跟著(zhù)跑起來(lái)。他說(shuō)：“不好了，不好了，‘咕咚’來(lái)了，大家快跑呀！”
�。�2）師問(wèn)：還有誰(shuí)都跟著(zhù)跑起來(lái)？（課后第3題）他們又喊叫什么？
生答：聽(tīng)了猴子的話(huà)，狐貍、山羊、小鹿都跟著(zhù)跑起來(lái)。他們一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來(lái)了！”
�。�3）請三個(gè)同學(xué)分別把兔子、小猴子和大伙喊叫的話(huà)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)有什么不同？為什么不同？最后一問(wèn)比較難，老師可做提示。
生答：有很多話(huà)都是越傳越走樣。因為他們是按照自己的理解去說(shuō)的'，而他們的理解不一定對。他們不是有意造謠來(lái)嚇唬人的。
�。�4）指導看插圖
�。ǘ�。說(shuō)出圖意。
舉例：很多野獸都跟著(zhù)跑起來(lái)，它們全張著(zhù)嘴喊叫，面帶驚慌的表情。
3、指名讀第5段。
�。�1）師問(wèn)：獅子為什么沒(méi)有跑？他是怎樣做的？結果怎樣？（課后第4題）
生答：因為獅子不知道“咕咚”是什么，它在哪里，所以它沒(méi)有跑。
獅子攔住小兔和其他動(dòng)物，追問(wèn)誰(shuí)看見(jiàn)“咕咚”了。結果誰(shuí)都沒(méi)看見(jiàn)“咕咚”是什么，兔子只是說(shuō)它聽(tīng)見(jiàn)的，“咕咚”在那邊的湖里。
�。�3）指導看插圖
�。ㄈ�，并說(shuō)說(shuō)圖意。
舉例：獅子在前面，非常沉著(zhù)冷靜地攔住大家，追問(wèn)誰(shuí)看見(jiàn)“咕咚”了。
4、指導朗讀6～7段。
�。�1）師問(wèn)：他們來(lái)到湖邊看見(jiàn)什么？聽(tīng)到什么？生答：他們來(lái)到湖邊看見(jiàn)正好又有一個(gè)木瓜從高高的樹(shù)上掉進(jìn)湖里，聽(tīng)見(jiàn)“咕咚”的聲音。
�。�2）師問(wèn)：最后大伙兒為什么都笑了？（課后第5題。）生答：因為大伙都明白“咕咚”是木瓜從樹(shù)上掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音，不是什么可怕的怪物，真相大白了，它們感到自己的行動(dòng)十分的可笑。
�。�3）指導看插圖
�。ㄋ模�，并說(shuō)說(shuō)圖意。
舉例：大家的表情各不相同。獅子在嚴肅地講道理，兔子看清“咕咚”是什么了，不再驚慌，變得不好意思了。
�。ㄈ┳寣W(xué)生讀全篇課文，并回答問(wèn)題。
1、大家齊讀一遍課文。
2、師問(wèn)：你讀了這篇童話(huà)，懂得了什么？
生答：我懂得做什么事，不應該盲目的跟別人跑，聽(tīng)信謠傳，而要問(wèn)個(gè)為什么，弄清事實(shí)真相。
第二課時(shí)指導作業(yè)：
一、用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。（課后第2題。）
�。ㄒ唬┓侄巫x課文。1～2、3～4、5、6～7段。
�。ǘ┳寣W(xué)生看著(zhù)插圖試著(zhù)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。（自己準備）。
�。ㄈ┌凑照n后第1題的5個(gè)小問(wèn)題的順序同桌互說(shuō)，互相幫助講故事。
�。ㄋ模┲该v故事，大家評論講得如何。
�。ㄎ澹┱�1～2人到前面給大家講這個(gè)故事。
二、讓同學(xué)回到家里講給爸爸媽媽聽(tīng)；或講給同院的小朋友聽(tīng)。
《咕咚》教案 篇11
【教學(xué)目標】
1、認識本課的12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)本課的7個(gè)生字。
2、通過(guò)圖畫(huà)、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認字。借助連環(huán)畫(huà)課文特點(diǎn)，讀懂故事內容。
3、能根據課后問(wèn)題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。
4、通過(guò)課文學(xué)習，教育學(xué)生聽(tīng)到任何事都要多動(dòng)腦筋想一想，不要盲目跟從。
【教學(xué)重點(diǎn)】
借助圖畫(huà)、形聲字特點(diǎn)、聯(lián)系上下文等方式猜字、認字；能根據課文內容作簡(jiǎn)單推斷。
【教學(xué)難點(diǎn)】
正確認識生字,書(shū)寫(xiě)生字，能根據課文內容作簡(jiǎn)單推斷。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、圖畫(huà)導入
1、設疑：你們知道“咕咚”是什么嗎？
2、教師導言：東西掉進(jìn)水里會(huì )發(fā)出咕咚的響聲，可就是這個(gè)響聲卻把兔子、狐貍、猴子、小鹿嚇得撒腿就跑，這是怎么回事呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習第20課《咕咚》。師板書(shū)課題并教讀：咕咚
3、認讀生字“咕、咚”，師相機講解：這兩個(gè)字可以組成“咕咚”一詞，像這樣表示聲音的詞叫象聲詞。
二、初讀課文，學(xué)習生字
1、引導自由讀課文，提出要求：
�。�1）讀準字音，不會(huì )讀的想辦法解決。
�。�2）讀通句子，難讀的地方要多讀幾遍。
�。�3）標出自然段序號。
2、組織同桌互讀，互相幫助。
3、指名分自然段朗讀課文，并評價(jià)。
4、組織采用多種形式認讀生字。
5、檢查生字學(xué)習情況。
三、再讀課文，理清脈絡(luò )
1、引導齊讀課文，啟發(fā)思考：課文講了一件什么事？
2、組織同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
3、組織全班交流。
四、指導寫(xiě)字
1、出示要求會(huì )寫(xiě)的`生字，引導學(xué)生觀(guān)察：這幾個(gè)字有什么特點(diǎn)？寫(xiě)的時(shí)候應該注意什么？
2、教師邊范寫(xiě)邊強調書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
3、組織學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
4、組織全班展示。
《咕咚》教案 篇12
一、 教學(xué)目的：
1、 能通順流利地朗讀課文，能分角色朗讀課文；
2、隨文認識“豬、應、該、粗、神、鵝、翅、膀、漂、加、立、刻、結”14個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)“立、次、加、角、些、畫(huà)”7個(gè)字，學(xué)習兩個(gè)新偏旁；
3、 學(xué)生在閱讀中應學(xué)會(huì )尊重事實(shí)，遇事多動(dòng)腦子想想，有自己的主見(jiàn)，不能盲目的隨從別人的意見(jiàn)。
二、 教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識字
三、 教學(xué)難點(diǎn)：
指導學(xué)生朗讀，讀出課文中角色的語(yǔ)氣，在朗讀中使學(xué)生明白為什么小豬最終把小花貓畫(huà)成了一只大怪物。
四、 教學(xué)安排：兩課時(shí)
五、 教學(xué)準備：課件、畫(huà)、詞語(yǔ)卡片
第一課時(shí)
一、 教師激趣：一向懶惰的小豬愛(ài)上了畫(huà)畫(huà)，今天，它畫(huà)了幅畫(huà)，許多小動(dòng)物們都來(lái)看，我們也去課文里瞧瞧它畫(huà)了啥？
二、 出示課題：小豬畫(huà)畫(huà)（齊讀課題）
學(xué)生認識課題中的“豬”字，并讀準翹舌音。
三、 聽(tīng)故事，整體感知課文內容
教師范讀課文
四、 學(xué)生自讀課文
師：小朋友想把這個(gè)故事講給你的朋友聽(tīng)嗎？
學(xué)生自己借助拼音將課文讀通順、讀懂。把課文中的生字畫(huà)出來(lái)多讀幾遍。
五、再讀課文，理解課文內容。
1、由結果探究原因
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事主要講了什么？
指導學(xué)生把話(huà)說(shuō)簡(jiǎn)要地完整（小豬聽(tīng)了小松鼠、小山羊、小白鵝的`話(huà)，把一只可愛(ài)的小松鼠畫(huà)成了一只大怪物。）
板書(shū)：可愛(ài)
教師出示“結果”（一張大怪物的畫(huà)）隨機認識詞語(yǔ)“結果”、“一張”板書(shū)：大怪物
《咕咚》教案 篇13
教學(xué)目標：
1.認識“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、陰、吵、追、轉”12個(gè)生字;會(huì )寫(xiě)“看、著(zhù)、兔、伙、松、玩、跟”7個(gè)漢字。學(xué)習“羊字頭�！薄白阕峙浴�2個(gè)新部首。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內容，能大致體會(huì )“聽(tīng)到任何事情，要動(dòng)腦想或親自去看看，才能了解事情真相”。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.讀懂課文，并能悟出寓意。
2.朗讀課文，用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。
教學(xué)難點(diǎn)：用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。
教學(xué)準備：4幅插圖。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣揭題 激發(fā)期待
1.教師模仿動(dòng)物的叫聲，讓學(xué)生猜猜是什么聲音。
2.教師再故做神秘地發(fā)出“咕咚”的聲音，再讓學(xué)生猜，從而引入課文學(xué)習。
二、初讀課文 整體感知
1.讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音讀一遍課文，標出自然段。
2.對照插圖讀一遍課文，找出課文共講了幾種小動(dòng)物，能按出場(chǎng)順序說(shuō)出來(lái)。
3.同桌共讀一遍課文，讀后互相討論課文講了一件什么事?
三、以讀為本 順學(xué)而導
(一)1、最先聽(tīng)到“咕咚”聲的是誰(shuí)?聽(tīng)到聲音，小兔什么樣兒?
2、讀第2自然段，哪句話(huà)寫(xiě)出圖上的內容。
3、“撒腿就跑”看出了什么?小兔為什么害怕?你也有過(guò)嗎?
4、小兔不僅跑，還邊跑邊喊，誰(shuí)來(lái)喊一喊?
5、指導朗讀
(二)學(xué)習3—7自然段
1、聽(tīng)到他的喊聲，狐貍、猴子、小鹿、松鼠，他們是怎么做的?(跟、跑)讀3、4自然段。
2、獅子跟他們有什么不同?他是怎么做的?(追、問(wèn))讀5—7自然段，劃出描寫(xiě)獅子的句子。
3、對比兩幅圖，小動(dòng)物們和獅子的表情有什么不同?
引導學(xué)生再讀課文找答案，指導有感情地朗讀。
四、比較表現 明白道理
1.小組討論，獅子的表現跟其他動(dòng)物的`表現有什么不同?
2.你覺(jué)得獅子有什么值得你學(xué)習的地方?
第二課時(shí)
一、識字教學(xué)
1、讀一讀
多媒體出示帶生字的詞語(yǔ)，自由認讀，讀準字音。
2、認一認
沒(méi)有了拼音寶寶幫忙，你還認識嗎?(賽讀詞語(yǔ))
3、玩一玩
�、偻滥贸鲎R字卡片，互相認讀
�、谡�，(多媒體示一棵蘋(píng)果樹(shù)，蘋(píng)果上分別寫(xiě)了生字，認對了，蘋(píng)果就會(huì )掉下來(lái))
4、議一議
�、傩〗M合作學(xué)習，誰(shuí)有好辦法記住這些生字。
�、谡l(shuí)愿意把自己的識字方法介紹給大家。
二、朗讀全文
三、分角色朗讀課文。
四、指導書(shū)寫(xiě)
1、出示本課要寫(xiě)的生字，選“看”“玩”擴詞。
2、同桌間說(shuō)一說(shuō)生字在田字格中的位置，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么?
3、師范寫(xiě)(重點(diǎn)指導寫(xiě)好新偏旁“羊”和“足”)
4、生臨寫(xiě)
5、練寫(xiě)，互相評價(jià)(引導學(xué)生從字形，書(shū)寫(xiě)速度，書(shū)寫(xiě)姿勢等方面評價(jià))
板書(shū)設計
(動(dòng)腦筋想、看，才能了解事情真相)
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《咕咚》說(shuō)課稿11-06
《咕咚》說(shuō)課稿模板10-08
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