《屈原列傳》教案范文

　　作為一名人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的《屈原列傳》教案范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《屈原列傳》教案1

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)習本文記敘和議論相結合的寫(xiě)作方法

　　2、掌握本課的文言常用實(shí)詞虛詞，整理文中的文言知識

　　3、了解屈原的生平事跡，學(xué)習屈原的愛(ài)國精神和志潔行廉、剛正不阿的高尚品德

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)閱讀第三自然段，背誦并理解作者在敘述屈原遭嫉蒙讒被楚懷王疏遠之后，有用大段的文字夾敘夾議，贊揚了屈原的偉大作品《離騷》。作者從幾個(gè)方面介紹了《離騷》，并把屈原的作品和人格結合起來(lái)。

　　2、明確課文記敘了與屈原有關(guān)的幾件大事，并把屈原個(gè)人的遭遇同楚國的命運緊密地連在一起。

　　教學(xué)設想：

　　1、利用預習提示，引導學(xué)生整理文言知識，提高閱讀文言文的能力；

　　2、分析本文記敘、議論相結合的寫(xiě)作特色，體會(huì )作者寄寓的思想感情。

　　教學(xué)時(shí)教

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　[教學(xué)要點(diǎn)]

　　借助“預習提示”，圈點(diǎn)重要文言知識，整體感知課文的內容和結構。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導入新課

　　《屈原列傳》節選自《史記屈原賈生列傳》，是一篇風(fēng)格獨特的人物傳記。

　　作者景仰屈原，他是褒貶分明地為屈原立傳的。字里行間噴瀉著(zhù)激憤和哀怨之情。司馬遷以無(wú)比崇敬的心情，概述了屈原的一生，盛贊了他杰出的政治才能和文學(xué)成就。尤其推崇他那不與世俗同流合污的高尚品格以及存君興國的愛(ài)國思想和寧死不屈的斗爭精神。他含著(zhù)熱淚為屈原立傳，抒情寄憤以澆胸中塊壘。因此，這篇課文記傳中傾注了自己的思想感情，實(shí)際上是一篇夾敘夾議的人物評傳，這是不同于《陳涉世家》《鴻門(mén)宴》《廉頗藺相如列傳》的地方。我們在學(xué)習時(shí)要注意仔細體會(huì )。

　　二、背景材料

　　屈原（約前340~前278）名平，字原，又自名正則，字靈均，戰國時(shí)楚人，我國文學(xué)史上最早的偉大詩(shī)人。

　　屈原出身于和楚王同宗的沒(méi)落貴族家庭，因其“博聞強志，明于治亂，嫻于辭令”，應對諸侯，后又任三閭大夫，對內主張修明法度，舉賢授能，對外堅持聯(lián)齊抗秦，以楚為中心統一中國，受到腐朽貴族集團子蘭、靳尚等人的攻擊，遭讒而去職。約在楚懷王二十五年左右，被放逐到漢北（今湖北省西北部）。從此，楚國國勢日益衰微，懷王寵姬鄭袖和大臣靳尚等舊貴族集團的人物，包圍了懷王，后懷王又受到秦國使臣張儀的欺騙，與齊絕交，使楚陷于孤立，兩次派兵攻秦，結果損兵折將，失去漢中六百里國土。懷王晚年，不聽(tīng)屈原勸阻，在子蘭等人慫恿下，去秦講和，被秦扣留，客死于秦。頃襄王繼位后，繼續對秦執行投降政策，屈原又因此批評舊貴族集團誤國，繼續受到子蘭等人的迫害。約在頃襄王十三年左右，再次被放逐到江南一帶。他對國家前途憂(yōu)心如焚，痛恨奸佞誤國，但又不肯同惡勢力同流合污，繼續堅持自己的高尚理想。就在他兩次被放逐的前后，寫(xiě)了不少憂(yōu)國憂(yōu)民的詩(shī)篇。頃襄王二十一年（前278），秦將白起攻破郢都，他覺(jué)得無(wú)力挽救楚國危亡，政治理想無(wú)法實(shí)現，極端悲憤絕望，寫(xiě)了《哀郢》、《懷沙》兩首詩(shī)后，相傳在舊歷五月五日這一天，自沉于湘水附近的汨羅江。從此這一天就被作為紀念屈原的節日，名曰端午節。

　　三、整體初讀，明確課文的內容和段落

　　1、思想內容：課文通過(guò)記敘屈原的生平事跡特別是政治上的悲慘遭遇，表現了屈原的一生和楚國的興衰存亡息息相關(guān)，贊頌了他的愛(ài)國精神和正直的品德。這篇課文把屈原個(gè)人的遭遇同楚國的命運緊密地連在了一起。

　　2、作者為屈原立傳，按時(shí)間順序，以“任、疏、黜、遷、沉”為線(xiàn)索，處處圍繞屈原的“志”寫(xiě)：第一部分以評介《離騷》“推其志”，第二部分以國家危難突出屈原“眷顧楚國，系心懷王”“其存君興國而欲反復之，一篇之中三改志篇”，第三部分以回答漁父讓屈原抒發(fā)矢志不渝的信念。

　　四、辨體，學(xué)法設計

　　這篇史傳的顯著(zhù)特點(diǎn)，就是它不像其他史傳文那樣，“寓論斷于敘事”，而是“以議論行敘事”（明茅坤語(yǔ)），所以前人說(shuō)它是“太史公變調”，即史傳中偶然出現的一種“變體”。作者為什么要采用這種寫(xiě)法歷來(lái)一般認為，是由于司馬遷為了便于寄寓自己個(gè)人的“政治幽憤”。但主要原因恐怕還不在這里，而在于先秦文獻中有關(guān)屈原事跡的記載本來(lái)很少，要憑史料來(lái)寫(xiě)出屈原的偉大精神和偉大人格是不可能的。這只要從這篇傳記所寫(xiě)屈原的事跡，不過(guò)片鱗斷爪，僅夠勾畫(huà)他一生大體輪廓就可看出來(lái)。所幸的是屈原的作品卻流傳下來(lái)了，可以充分運用它來(lái)寫(xiě)出屈原崇高的精神境界。這就是這篇列傳為什么要采用“以議論行敘事”的“變調”寫(xiě)法的根本原因。也可以說(shuō)，這篇文章的基本寫(xiě)作特點(diǎn)，是以粗筆寫(xiě)“形”，以工筆寫(xiě)“心”，研讀時(shí)一定要把握住這一特點(diǎn)。

　　根據上述情況，我們學(xué)習這篇列傳，不能采用一般學(xué)法，要把精力用在議論部分，即把評介《離騷》、就懷王客死于秦抒感、與漁父對話(huà)三處作為研讀重點(diǎn)，看作者怎樣通過(guò)這三處議論，揭示屈原的偉大精神和偉大人格；至于記敘部分，弄懂若干難句，能夠疏通文意，理清行文脈絡(luò )就夠了。此外，這是我們中學(xué)階段最后講讀史傳文，學(xué)完以后，還要抽出一些時(shí)間來(lái)歸納、拓展一些史傳文知識。

　　五、課內預習課文。要求：

　　1、借助工具書(shū)，對照注釋?zhuān)�疏通課文；

　　2、整體感知課文的內容和結構：

　�、僬n文主要記敘了屈原的哪些事跡

　�、谌�點(diǎn)出概括屈原悲慘遭遇的語(yǔ)句。

　�、墼谡n文中劃出概述屈原杰出才能和最能表現他的愛(ài)國精神和正直品格的詞語(yǔ)。

　�、芙o課文分段，總結出各部分內容。

　　六、討論課文結構。

　　七、布置作業(yè)：

　　1、給下列字詞注音：

　　慘怛（）商于（）溫蠖（）濯淖（）啜其醨（）（）帝嚳（）皭然（）汶汶（）汨羅（）屈匄（）隨屬（）唐眛（）

　　2、完成相關(guān)的課后練習

　　3、熟讀課文，背誦重要語(yǔ)段。

　　《屈原列傳》教案2

　　一、教材

　　《屈原列傳》是魯教版高中語(yǔ)文必修第四冊第一單元的第一篇課文，該單元以“譜寫(xiě)生命贊歌”為主題。

　　《屈原列傳》是司馬遷寫(xiě)的一篇文言人物傳記，通過(guò)記述屈原的生平事跡，表現了屈原對楚國興衰存亡說(shuō)起的重大作用，贊頌了他的'愛(ài)國精神和正直品德，同時(shí)也流露出作者的不平之氣和嘆惋之情。

　　《普通高中語(yǔ)文課程標準》對學(xué)生閱讀與鑒賞文言文的要求是：閱讀淺易文言文，借助注釋和工具書(shū)，讀懂文章內容，基于此，以及單元教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際，我從知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度將本課的教學(xué)目標確定為：

　　1、了解屈原的生平事跡，學(xué)習他的愛(ài)國精神和正直品德；

　　2、學(xué)習本課出現的重點(diǎn)文言實(shí)詞和虛詞以及文言句式；

　　3、學(xué)習本文記敘、議論和抒情相結合的寫(xiě)作手法，理解作者這樣寫(xiě)的原因。

　　新課標要求學(xué)生了解并梳理常見(jiàn)的文言實(shí)、虛詞和文言句式的意義或用法，因此，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：掌握本課出現的通假字、詞類(lèi)活用和判斷、介賓后置等句式。

　　由于學(xué)生思維的深度有限，對于文本的寫(xiě)作背景生疏，所以我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：在學(xué)習作者記敘、議論和抒情相結合的寫(xiě)作手法基礎上，理解作者“借他人酒杯，澆自己塊壘”的思想感情。

　　二、教學(xué)方法

　　由于本文是一篇文言人物傳記，依據新課標的要求和學(xué)生實(shí)際，我準備采用朗讀法、點(diǎn)撥法和討論法等方法進(jìn)行教學(xué)。

　　朗讀法使學(xué)生由讀促悟，由讀入境。

　　教師的點(diǎn)撥和學(xué)生積極的思考相結合，既拓展了學(xué)生思維的深度，又充分發(fā)揮了教師的主導作用。

　　討論法加強了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，體現了“自主、合作、探究”的學(xué)習方式和以學(xué)生為主體的理念。

　　關(guān)于學(xué)生的閱讀方法，以“圈點(diǎn)讀書(shū)法”為主，學(xué)生養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習慣。

　　此外，我準備采用多媒體手段輔助教學(xué)。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準備按照一下五個(gè)環(huán)節展開(kāi)：

　　第一環(huán)節：導入新課，我設計的導語(yǔ)是：

　　再過(guò)幾天就是端午節了，想必大家都知道端午節是為了紀念我國偉大的詩(shī)人屈原而設立的，關(guān)于屈原可歌可泣的故事大家都知道很多。今天，讓我們走進(jìn)史學(xué)家司馬遷筆下的屈原，學(xué)習《屈原列傳》，用歷史的眼光去品評屈原。（多媒體展示屈原簡(jiǎn)介和相關(guān)圖片）

　　此導語(yǔ)力圖讓學(xué)生從對屈原的興趣遷移到對文本的興趣，又抓住了即將過(guò)端午節這一時(shí)機，具有及時(shí)性，又使學(xué)生理解了關(guān)于屈原的文學(xué)常識。

　　第二環(huán)節：落實(shí)基礎，整體感知

　　由于本課含有較多的通假字，詞類(lèi)活用和文言句式，如：“離騷者，猶離憂(yōu)也”中的“離”通罹難的“罹”，以及注釋中并沒(méi)有出現的“齊與楚從親”的“從”通“縱”，合縱的意思。

　　“秦虎狼之地”中的“虎狼”是名詞做狀語(yǔ)。還有判斷句如“屈原者，名平，楚之同姓也�！钡�。字詞是學(xué)生讀懂文章的基礎，教師請數位學(xué)生通過(guò)逐段朗讀結合教師的講解，既訂正了字音，又梳理的文言實(shí)、虛詞和文言句式，體現了語(yǔ)文是基礎性和工具性學(xué)科。疏通字詞和句子后，教師請學(xué)生默讀課文，劃分層次，提取圈點(diǎn)出關(guān)鍵詞。學(xué)生邊讀邊思考，教師和學(xué)生一起完成本課提綱，教師根據學(xué)生回答適時(shí)板書(shū)。（板書(shū)內容見(jiàn)第四）此外，對于文本的第12自然段，出現了屈原和漁父的對話(huà)，教師請學(xué)生分角色朗讀，體會(huì )人物的情感，又可以活躍課堂氣氛和激發(fā)學(xué)生的表現欲、求知欲。

　　此環(huán)節是為了讓學(xué)生理清文本思路，概括要點(diǎn)，在整體感知的基礎上為下一步思考作者想要表達的思想、觀(guān)點(diǎn)和感情做鋪墊。

　　第三環(huán)節：研讀賞析

　　文本的第三自然段是記敘、議論和抒情相結合的典范，也是歷來(lái)評價(jià)屈原的重要文字，所以教師以?xún)蓚�(gè)問(wèn)題為線(xiàn)索，請學(xué)生重點(diǎn)研讀此段。

　　教師用多媒體出示題目：

　　問(wèn)題一：屈原寫(xiě)《離騷》的原因；

　　問(wèn)題二：請分別用不同的符號圈出文中記敘，議論和抒情的句子。

　　問(wèn)題一學(xué)生可以在文本中用原文回答：“蓋自生怨也”和“憂(yōu)思而作離騷”，使學(xué)生能夠體會(huì )屈原受冷遇和排斥的痛苦，以及他面臨困難時(shí)表現的高潔品質(zhì)。

　　問(wèn)題二學(xué)生首先通過(guò)文本具體句子區分這三種寫(xiě)法方法，進(jìn)而體會(huì )司馬遷在記敘的基礎上發(fā)表議論，在議論中又表達感情的寫(xiě)作手法。

　　第四環(huán)節：拓展延伸

　　接著(zhù)，教師請學(xué)生重點(diǎn)研讀文本4－11自然段，并出示討論題：《屈原列傳》是屈原的傳記，為何卻用7個(gè)自然段的大篇幅寫(xiě)懷王和其他人？

　　學(xué)生通過(guò)分組討論，基本可以明確作者這樣寫(xiě)是為了通過(guò)寫(xiě)懷王的昏庸反襯屈原對楚國的重大作用和表現他的高潔品質(zhì)。

　　此時(shí)，教師點(diǎn)撥，通過(guò)講述司馬遷的經(jīng)歷對學(xué)生思考問(wèn)題的深度進(jìn)行拓展：司馬遷和屈原在人生經(jīng)歷上又很多相似之處，都曾遭受陷害和放逐，司馬遷是“借他人酒杯，澆自己塊壘”，史學(xué)家認為此篇可以看作二人的合傳，作者在議論的過(guò)程中表達的不平之氣的思想感情也就可以得到理解了。

　　學(xué)生在教師的點(diǎn)撥之下，既了解的有關(guān)司馬遷的文史知識，又拓展了思考問(wèn)題的深度，學(xué)會(huì )用歷史的眼光去品評歷史人物，這也是本單元教學(xué)目標所要求的。

　　第五環(huán)節：課后作業(yè)

　　文言問(wèn)學(xué)習的重點(diǎn)是掌握實(shí)、虛詞和文言句式，并且在閱讀實(shí)踐中舉一反三，因此我的作業(yè)為：對本課中出現的通假字、詞類(lèi)活用和文言句式形式整理歸類(lèi)，并做相關(guān)練習。

　　四、板書(shū)設計

　　屈原列傳

　　司馬遷

　�。�1－3）任－疏－志

　�。�4－11）免官－放逐

　�。�12）屈原之死

　�。�13）屈原影響

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