托班美術(shù)教案說(shuō)課稿范文
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編收集整理的托班美術(shù)教案說(shuō)課稿范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、設計意圖：
《綱要》中多次提到，要通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)激發(fā)情趣，體驗審美愉悅和體現成就感。幼兒對藝術(shù)活動(dòng)的表現往往帶有“情緒色彩”，常停留在“好玩”、“我喜歡”的水平上。這種興趣容易轉移，也易于波動(dòng)，因而激發(fā)興趣需要貫穿始終。
小小班幼兒的思維正處于直覺(jué)行動(dòng)思維向具體形象思維過(guò)度的時(shí)期，他們情感外露，不穩定，帶有很大的情緒性。他們學(xué)習的特點(diǎn)是只關(guān)心活動(dòng)的過(guò)程，不關(guān)心活動(dòng)結果，因此，小小班的教學(xué)活動(dòng)應更注意游戲化、情景化，強調讓幼兒在愉快、輕松、自由的游戲中自?shī)首詷?lè )、玩中學(xué)、玩中獲發(fā)展。因為幼兒時(shí)期，興趣是其學(xué)習活動(dòng)中最強烈的心理因素，幼兒一旦有了學(xué)習興趣，就能自發(fā)地把心理活動(dòng)指向學(xué)習對象，且能取得較好的效能。
二、活動(dòng)目標：
1、能大膽選擇色彩印畫(huà)，表現大大小小的圓圈泡泡。
2、體驗魚(yú)兒孤獨和快樂(lè )的情緒。
3、喜歡參加美術(shù)活動(dòng)。
新《綱要》中強調：“提供自由表現的機會(huì )，鼓勵幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽地表達自己的情感、理解和想象。
目標1是本次活動(dòng)的重難點(diǎn)。第2、3目標是情感目標，主要是激發(fā)幼兒對藝術(shù)活動(dòng)的興趣，為下次的活動(dòng)做一個(gè)精神鋪墊，讓幼兒體驗到幫助別人的快樂(lè )。
三、說(shuō)說(shuō)活動(dòng)準備：
在活動(dòng)中我準備了大大小小的瓶蓋，都是我們幼兒生活中常見(jiàn)的物品。還有就是抹布、水粉顏料和大海的背景圖。
四、說(shuō)說(shuō)活動(dòng)的教法和學(xué)法。
根據設計的活動(dòng)內容，主要采用了“示范講解法”，這是美術(shù)活動(dòng)中最常用的教學(xué)手段，能幫助幼兒掌握正確的表現方法，主要體現了“幼兒才是活動(dòng)的主體，教師應該成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者”這一理念精神。采用游戲法是因為游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，游戲能增強幼兒參與活動(dòng)的興趣。幼兒在輕松、愉快的游戲中很容易就能掌握所學(xué)技能。談話(huà)法是為了激發(fā)幼兒的興趣，吸引他們的注意力。
幼兒的學(xué)法 “操作法”也是美術(shù)活動(dòng)中常用的學(xué)法，幼兒通過(guò)動(dòng)手操作，才能掌握技能技巧和從中體驗情感教育
五、說(shuō)過(guò)程
在本活動(dòng)中我們從激發(fā)幼兒的興趣入手，圍繞目標將多種教學(xué)形式相整合，使師幼能始終處于積極的探索狀態(tài)。
活動(dòng)流程為：激發(fā)興趣——教師示范——幼兒操作——互相欣賞作品
1、引出主題
我們班上來(lái)了一位小客人，出示一條魚(yú)的圖片。
教師說(shuō)：我是一條孤單的魚(yú)，在大海里孤單的游來(lái)游去，沒(méi)有朋友。唉！
提問(wèn)：魚(yú)兒怎么了？
你們愿意幫助我嗎？愿意和我做朋友嗎？
幼兒將身上的魚(yú)兒拿下貼在海洋圖上與小魚(yú)做朋友。
我現在有這么多朋友，我好開(kāi)心，想吐泡泡，你們和我一起吐泡泡吧。
第一環(huán)節開(kāi)始部分。我用“小魚(yú)來(lái)我們班作客，小金魚(yú)一個(gè)人孤單沒(méi)有好朋友”為幼兒創(chuàng )造良好的環(huán)境氛圍，讓幼兒溶入到環(huán)境中，體驗魚(yú)兒孤獨的情緒。找到了好朋友很開(kāi)心，它想和好朋友一起吐泡泡，引入主題，激發(fā)幼兒動(dòng)手操作的興趣，體驗魚(yú)兒快樂(lè )的心情。
2、教師示范
提問(wèn)：那你們知道泡泡是什么形狀的嗎？
我們怎樣幫小魚(yú)吐泡泡呢？教師出示水粉和瓶蓋。
請幼兒觀(guān)察瓶蓋的形狀。請幼兒想辦法畫(huà)泡泡。
教師示范用瓶蓋印畫(huà)。提示幼兒在印的過(guò)程中注意每次只能蘸一種顏色，不需要時(shí)用抹布擦去。
第二環(huán)節是認識創(chuàng )作工具的過(guò)程。因為每次的創(chuàng )作都有不同的工具，所以通過(guò)每次活動(dòng)讓幼兒認識工具的名稱(chēng)也是必要的。當然這也需要多次活動(dòng)經(jīng)驗的累積，使幼兒逐步掌握每種工具的使用方法的。幼兒通過(guò)教師的示范和自己動(dòng)手操作學(xué)習新的.繪畫(huà)方式）
3、幼兒操作
鼓勵幼兒嘗試選用大大小小的圓形材料印泡泡，幼兒隨著(zhù)音樂(lè )自由地選擇瓶蓋與顏料印泡泡。
第三環(huán)節是印得過(guò)程。讓幼兒在印得過(guò)程中體驗快樂(lè )。這里我運用了教師示范工具的操作方法，是啟發(fā)式的，是讓幼兒自然而然的掌握工具的運用。印得過(guò)程中幼兒共同合作，共同游戲，共同體驗印得樂(lè )趣，共同欣賞作品。
4、相互欣賞幼兒作品。
請個(gè)別幼兒到前面說(shuō)說(shuō)自己印的泡泡，說(shuō)說(shuō)自己的泡泡是什么顏色的。
�。ㄔO計意圖：評價(jià)幼兒作品，給予肯定，提高幼兒的積極性）
5、結束部分
幼兒和教師唱著(zhù)《小金魚(yú)》的音樂(lè )游出教室。
�。ㄔO計意圖：頭尾呼應，結束活動(dòng)）
托班美術(shù)活動(dòng)：《小魚(yú)吐泡泡》說(shuō)課
各位評委老師們，你們好！
今天我要說(shuō)課的內容是《小魚(yú)吐泡泡》，在接下來(lái)的時(shí)間里，我將在設計靈感、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)準備、教法與學(xué)法和教學(xué)過(guò)程六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、設計靈感：
那天我正帶領(lǐng)同學(xué)們在操場(chǎng)活動(dòng)，一名學(xué)生偷偷拿出了從家中帶來(lái)的泡泡液擺弄，見(jiàn)我沒(méi)有制止，就大膽吹了起來(lái)。五彩的泡泡飛起來(lái)，學(xué)生的情趣也一下子高漲起來(lái)，他們歡呼著(zhù)，跳躍著(zhù)，滿(mǎn)操場(chǎng)的追泡泡，就連那幾個(gè)重度智障的孩子，也被歡樂(lè )的氛圍感染，站在一旁觀(guān)看，臉上堆滿(mǎn)了笑容。
我想，能不能把學(xué)生對泡泡的喜愛(ài)帶到課堂上，變成一節同樣令學(xué)生有興趣的課呢？于是，我有了本節課的設想，自編了《小魚(yú)吐泡泡》這一校本課。
二、學(xué)情分析：
在這里，我有必要向大家介紹一下我所教的班級。我班由腦癱，唐氏綜合癥，先天愚以及合并多種殘疾兒童共14名學(xué)生組成。學(xué)生肢體動(dòng)作不協(xié)調，尤其是手部精細動(dòng)作發(fā)展遲緩，個(gè)別同學(xué)連握筆都不會(huì )；對藝術(shù)活動(dòng)的表現帶有很大的“情緒色彩”，常停留在“好玩”、“我喜歡”的水平上�；趯W(xué)生智力發(fā)展遲緩、水平低下的認知特征，我制定了以下的教學(xué)目標：
三、活動(dòng)目標：
1、在知識與能力目標上，輕中度智障學(xué)生能大膽選擇色彩印畫(huà)，表現大大小小的圓圈泡泡。并在教師的提醒下有顏色搭配和圖形組合的意識。重度智障學(xué)生認識紅黃藍三原色，認識圓形，培養口語(yǔ)能力。
2、在過(guò)程與方法目標上，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，親歷泡泡的拓印過(guò)程，體驗創(chuàng )作的樂(lè )趣。
3、在情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標上，體驗不同大小、顏色、組合方式的“泡泡”產(chǎn)生的美感；喜歡參加美術(shù)活動(dòng)。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
目標1是本次活動(dòng)的重難點(diǎn)。
第2、3目標主要是激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)活動(dòng)的興趣，為下次的活動(dòng)做一個(gè)精神鋪墊。
五、活動(dòng)準備：
為了活動(dòng)的展開(kāi)，我做了如下準備：
1、大大小小的瓶蓋，抹布、水粉顏料和大海的背景圖。
2、康定斯基作品《圓之舞》。
3、泡泡槍 。
4、展板，用于展示學(xué)生作品。
六、說(shuō)說(shuō)活動(dòng)的教法和學(xué)法。
本節課始終包括著(zhù)教師和學(xué)生共同進(jìn)行的教與學(xué)的雙向交往活動(dòng)。其中，為解決本課的教學(xué)重難點(diǎn)，我將運用啟發(fā)法、演示法、比較法等教學(xué)方法；通過(guò)輕度帶重度，中度與中度結組的方式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng )作的積極性。個(gè)人學(xué)習與小組合作學(xué)習合理穿插結合促進(jìn)師生、生生之間的多向交流，強調集體合作精神。
學(xué)生的學(xué)法主要是“操作法”；學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，掌握技能技巧和從中體驗情感教育
七、說(shuō)過(guò)程
在本活動(dòng)中我從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，圍繞目標將多種教學(xué)形式相整合，使師、生能始終處于積極的探索狀態(tài)。[
活動(dòng)流程為：激發(fā)興趣——教師示范——學(xué)生操作——互相欣賞作品
一、調動(dòng)學(xué)生關(guān)于泡泡的經(jīng)驗。
你們吹過(guò)泡泡嗎?你門(mén)看，我會(huì )變出泡泡。（教師用泡泡槍打出一串泡泡。）
有多少泡泡?（適時(shí)豐富詞匯：許多、一串一串的泡泡。）
泡泡是什么樣子的?(引導學(xué)生觀(guān)察并用動(dòng)作和語(yǔ)言表達：圓圓的，有的大有的小。）
第一環(huán)節開(kāi)始部分我用泡泡調動(dòng)學(xué)生的美好回憶。激發(fā)學(xué)生的興趣，為以后活動(dòng)的開(kāi)展打下良好的基礎。
二、引導學(xué)生欣賞康定斯基的作品《圓之舞》PPT。幫助學(xué)生整理前面獲得的經(jīng)驗．
有個(gè)畫(huà)家畫(huà)了許多泡泡，看看他畫(huà)的泡泡和剛才你們看到的泡泡一樣嗎．他畫(huà)的泡泡是怎么樣的呢？引導學(xué)生說(shuō)出有不同顏色、不同大小。
這些泡泡都是緊緊地靠在一起的嗎?(引導學(xué)生觀(guān)察出有的密集。有的分散，就像有的喜歡和好朋友擠在一起，有的喜歡單獨呆在一個(gè)很空的地方一樣。）
【此環(huán)節的重點(diǎn)在于引導學(xué)生觀(guān)察泡泡不同的組合方式，特別是重疊、聚合、分散的組合方式，以幫助學(xué)生豐富泡泡組合的圖像經(jīng)驗，便于學(xué)生在后面創(chuàng )作時(shí)主動(dòng)運用。用"緊緊這個(gè)詞來(lái)引導學(xué)生具體感受泡泡的組合方式很關(guān)鍵，因為學(xué)生受智力殘疾的障礙，理解能力非常有限，如果問(wèn)題太寬泛，如："泡泡是怎么排列的?"他們就不知如何回答。因此，對智障學(xué)生來(lái)說(shuō)問(wèn)題具體、語(yǔ)詞準確特別重要�！�
三、創(chuàng )設情境，引導學(xué)生進(jìn)入印泡泡的狀態(tài)．
出示大底板，指著(zhù)底板上的小魚(yú)說(shuō)："小魚(yú)也喜歡用嘴巴吹出許多的泡泡呢。我們怎樣幫小魚(yú)吐泡泡呢？(教師逐一介紹工具材料—瓶蓋、水粉顏料、抹布。)
請學(xué)生觀(guān)察瓶蓋的形狀。想辦法畫(huà)泡泡。
教師示范用瓶蓋印畫(huà)。你們想讓小魚(yú)吹出一個(gè)什么樣的泡泡呢?是大大的還是小小的?是什么顏色的。
學(xué)生每說(shuō)出一種，教師就在底板上印上一個(gè)"泡泡"，在印之前教師問(wèn)："你們想把它貼在中間還是旁邊，上面還是下面呢?"同時(shí)教師用動(dòng)作演示每一個(gè)地方。最后將"泡泡"印在學(xué)生選擇的位置上。邊印邊提醒學(xué)生："用拇指和食指捏住瓶蓋，輕輕沾一點(diǎn)顏料，抬起手，將瓶蓋控一控，再把泡泡印到底板上�！贝藭r(shí)提示學(xué)生在印的過(guò)程中注意每次只能蘸一種顏色，不需要時(shí)用抹布擦去。
當印第4個(gè)"泡泡"時(shí)，教師問(wèn)："是緊緊靠著(zhù)第一個(gè)泡泡呢，還是離它遠一點(diǎn)，或者離它很遠呢？
【此環(huán)節的重點(diǎn)是幫助學(xué)生運用前面的經(jīng)驗，進(jìn)一步強化圖像組合意識。教師通過(guò)演示，讓學(xué)生明確怎樣印在一起或分開(kāi)印，將學(xué)生無(wú)意識的拓印引導為有意識的拓印。通過(guò)與學(xué)生討論如何選擇"泡泡"的大小和顏色，強化學(xué)生的參與意識和自主意識，為后面學(xué)生的個(gè)性化拓印作鋪墊】。
再次交代操作要求。
今天我們要學(xué)習用瓶蓋蘸顏料印泡泡"。誰(shuí)會(huì )印"泡泡了？請個(gè)別學(xué)生上來(lái)演示如何正確拓印。
【本環(huán)節是使學(xué)生逐步掌握每種工具的使用方法，通過(guò)個(gè)別學(xué)生的演示，教師能比較清楚的知道學(xué)生的掌握情況】
四、學(xué)生創(chuàng )作
教師鼓勵學(xué)生嘗試選用大大小小的圓形材料印泡泡，學(xué)生隨著(zhù)音樂(lè )自由地選擇瓶蓋與顏料印泡泡，學(xué)生印的過(guò)程，老師要不停地巡視指導，提醒學(xué)生選擇顏色、大小不一的瓶蓋拓印，并將多余用抹布擦干凈。
【這一環(huán)節是印的過(guò)程。印的過(guò)程中學(xué)生共同合作，共同游戲，共同體驗印得樂(lè )趣，】
五、引導學(xué)生欣賞作品．
師生一起將所有作品布置在大展板上，教師引導學(xué)生到前面說(shuō)說(shuō)自己印的泡泡，說(shuō)說(shuō)自己的泡泡是什么顏色的。
教師鼓勵并引導學(xué)生對別人的作品發(fā)表看法。如："你喜歡哪里的泡泡呢？”
【設計意圖：評價(jià)學(xué)生作品，給予肯定，提高學(xué)生的積極性】
六、結束部分
學(xué)生和教師唱著(zhù)《小金魚(yú)》的音樂(lè )游出教室。
托班美術(shù)活動(dòng)：找朋友（說(shuō)課稿）
一、說(shuō)設計意圖：
在幼兒園開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)過(guò)程中，基本是以?xún)和灩P畫(huà)為主。而我園的特色是版畫(huà)，由此接觸的顏料比較多，而托班的目的是對版畫(huà)有個(gè)初淺的了解，因而接觸不是很多。而孩子們在日常散步，經(jīng)過(guò)大中小班時(shí)， �？吹� 老師們和大哥哥大姐姐們在用排刷刷畫(huà)，孩子們很感興趣，常常問(wèn)“ 王 老師，他們在干什么呀？”因此，本次“排水畫(huà)：找朋友”是從孩子們所觀(guān)察到的事物入手，結合孩子的興趣點(diǎn)來(lái)設計的。通過(guò)孩子的前期觀(guān)察和討論，將排水畫(huà)“找朋友”刷畫(huà)這種自發(fā)的興趣內化成幼兒對藝術(shù)活動(dòng)的主動(dòng)參與，從而感受生活中的美，激發(fā)幼兒的藝術(shù)情趣，體驗藝術(shù)創(chuàng )造活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè )。
二、說(shuō)活動(dòng)目標：
1、在玩玩樂(lè )樂(lè )中感受排水畫(huà)的的神奇，體驗刷畫(huà)樂(lè )趣。
2、初步學(xué)習排刷的使用方法，能大膽進(jìn)行刷畫(huà)練習。
3、能用簡(jiǎn)單完整的話(huà)講述畫(huà)面內容，提高口語(yǔ)能力。
三、說(shuō)活動(dòng)準備：
人手一把刷子；顏料盆（內有三色紅、黃、綠顏料）；白色鉛畫(huà)紙若干張（畫(huà)有白色動(dòng)物圖案）、活動(dòng)前穿上飯衣。
四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：
1、第一環(huán)節是以“找小貓”引題。（在這一環(huán)節中，我以夸張的語(yǔ)氣及表情來(lái)吸引孩子們的眼球，使孩子們的注意力集中到“找小貓”上面去，由此引出課題）
2、第二環(huán)節：第一點(diǎn)：首先是認識工具：排刷和顏料：（這里我是從托班幼兒年齡特點(diǎn)來(lái)思考的，托班幼兒對正而巴經(jīng)沒(méi)有童話(huà)色彩的話(huà)語(yǔ)是不怎么感興趣的，基于這點(diǎn)思考，我就采用了我班孩子們比較感興趣的動(dòng)畫(huà)片“米奇妙妙屋”里的一句話(huà)“嘔！土豆！這一夸張的游戲手段，引出工具“小排刷和三盆顏料”）
第二點(diǎn)：讓幼兒學(xué)習使用排刷：小排刷，手中握，拇指食指緊捏住，顏料盆里洗個(gè)澡，邊上靠一靠，然后再去幫我找小貓�！吧纤⑺�，下刷刷，刷呀刷，刷呀刷，白紙刷得滿(mǎn)滿(mǎn)的，看你小貓哪里躲！”（這里排刷的使用方法沒(méi)有直接強調，而是以節奏明快的兒歌加以啟發(fā)，從集體徒手練習——逐個(gè)幼兒徒手練習，教師糾正，這種由淺入深，逐層推進(jìn)的方式，讓孩子在玩樂(lè )中自然學(xué)，逐步掌握排刷刷色的要領(lǐng)）
4、第三環(huán)節：教師正確示范“找出小貓”，以小貓留下的一張紙條為線(xiàn)索開(kāi)始示范刷畫(huà)。等畫(huà)面上的小貓、樹(shù)木等刷出來(lái)后，我又以讀畫(huà)面的形式，使孩子們充分感受排水畫(huà)的的神奇，為最后一個(gè)環(huán)節講述畫(huà)面作鋪墊。
5、第四環(huán)節：幼兒操作，在操作中我又以反復提醒幼兒的方式，讓幼兒進(jìn)一步掌握排刷的使用方法及注意的一些繪畫(huà)常規。
6、第五環(huán)節：幼兒講述圖片內容：（為了使刷出的作品有價(jià)值體現，我又設置了最后一個(gè)環(huán)節“與客人老師互動(dòng)”，這里是讓孩子們通過(guò)與成人的交流，孩子們的想象力、口語(yǔ)能力、交往能力能得到充分發(fā)展。）
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