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八年級語(yǔ)文下冊孤獨之旅教案范文（精選12篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編精心整理的八年級語(yǔ)文下冊孤獨之旅教案范文（精選12篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
八年級語(yǔ)文下冊孤獨之旅教案 1
教學(xué)目標：
1、熟讀課文，體會(huì )成長(cháng)中的感受；
2、理解文意，概括故事情節及人物形象；
3、了解小說(shuō)三要素，理解環(huán)境描寫(xiě)的阼用。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、細節描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)的作用；
2、標題的含義。
教學(xué)建議：
1、在自讀中學(xué)會(huì )圈點(diǎn)勾畫(huà)，快速捕捉主要信息；
2、在朗讀中逐步進(jìn)入情境，體會(huì )文中美好的情韻；
3、在研讀中聯(lián)系實(shí)際，體驗成長(cháng)的感受；
4、教學(xué)方法可以小組討論、個(gè)人感悟為主。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
一提到“孤獨”二字，我們總會(huì )感到凄涼，酸苦，每天都是陽(yáng)光燦爛的日子該多好�？墒切⌒∩倌昕傄L(cháng)高，煩惱和孤獨總會(huì )尾隨我們而來(lái)。請同學(xué)們談?wù)勛约涸诔砷L(cháng)過(guò)程中孤獨的滋味�？梢哉f(shuō)孤獨隨時(shí)間而來(lái)，孤獨使生命更加燦爛。同學(xué)們，讓我們今天一起來(lái)學(xué)習曹文軒的小說(shuō)《孤獨之旅》。
二、初讀課文，整體感知課文內容
1、學(xué)生自讀課文，默讀時(shí)注意在文中圈點(diǎn)勾畫(huà)出主要信息。
2、檢查預習字詞情況。
注意下列字詞的讀音：嬉鬧、摻雜、給予、撩逗、凹地、膽怯
積累下列詞語(yǔ)：厚實(shí)、嬉鬧、一落千丈、置之不理、歇斯底里
3、學(xué)生以四人為一小組，重點(diǎn)朗讀以下段落，每人一段，比一比誰(shuí)讀得好。
�。�1）剛開(kāi)始，杜小康想回家，父親則不肯，怕自己也會(huì )像兒子一樣突然對前方感到茫然和恐懼。從“小木船趕著(zhù)鴨子……杜雍和這才將船停下來(lái)”。
�。�2）到達蘆葦蕩后，父子感受不同，兒子“害怕”，父親也有些“慌張”，卻安慰自己的兒子。從“這才是真正的蘆蕩……并且遲遲不能人睡”。
�。�3）隨著(zhù)時(shí)間的流逝，父子倆感到孤獨。從“日子一天一天地過(guò)去了……就不再忽然地恐慌起來(lái)”。
�。�4）最?lèi)毫拥奶鞖庵�，杜小康�?jīng)受了考驗。從“那天，是他們離家以來(lái)所遇到的最?lèi)毫拥奶鞖狻驳卧诟谒麄兩砗竽侨壶喌挠鹈稀?/p>
學(xué)生朗讀時(shí)，注意體會(huì )人物心中的孤獨感，讀出語(yǔ)氣，讀出感情。
4、整體感知課文內容。
�。�1）要求學(xué)生用一句話(huà)概括文章的內容和主旨。
這篇文章講述了一個(gè)
故事，表達了一個(gè)——的主題。
�。▽W(xué)生只要說(shuō)出自己的`想法即可，教師注意引導和歸納。）
�。�2）本文雖是長(cháng)篇小說(shuō)的節選，但也有完整的故事情節。要求學(xué)生閱讀課文，理清小說(shuō)的故事情節。
提示：
開(kāi)端；寫(xiě)杜小康因家庭經(jīng)濟困難而不得不輟學(xué)跟著(zhù)父親去放鴨。
發(fā)展：寫(xiě)杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過(guò)和感受。
高潮：寫(xiě)杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。
結局：寫(xiě)鴨子長(cháng)大了，杜小康也“長(cháng)大”了。三、精讀課文，揣摩課文的語(yǔ)言
1、學(xué)生再次閱讀課文，選取自己認為寫(xiě)得最好的一段高聲朗讀，并說(shuō)說(shuō)為什么寫(xiě)得好。教師要注意引導學(xué)生思考的角度和歸納的方法。
2、學(xué)生提出探究討論的問(wèn)題，四人小組討論后，提出自己的見(jiàn)解，全班師生互動(dòng)，鼓勵獨創(chuàng )性見(jiàn)解。
如：可以讓學(xué)生給課文換一個(gè)標題，并比較自己所擬的標題與原標題哪個(gè)好，為什么。通過(guò)這一練習，進(jìn)而讓學(xué)生理解課文標題的含義，并體會(huì )其妙處。
提示：
�。�1）失去交流環(huán)境。對于一個(gè)離開(kāi)學(xué)校和同學(xué)的少年來(lái)說(shuō)，是無(wú)比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的幫助，沒(méi)有同學(xué)間的交流，：等于失去了正常的生活。
�。�2）失去了人文環(huán)境。杜小康隨父親去放鴨，離開(kāi)了村莊，離開(kāi)了人群，父子缺少交流，“越來(lái)越單調，越來(lái)越干巴巴的了”。這種空虛、貧乏的生活，在精神上是一種折磨。
�。�3）恐懼自然環(huán)境。大自然的空闊與未可知，對一個(gè)幼小的心靈，具有強大的壓迫力，由此帶來(lái)的心理上的恐慌讓他“遲遲不能人睡”。
�。�4）恐懼未來(lái)環(huán)境。在放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠？前方是什么樣子？這不僅是對放鴨而言，更代表了他對前途的迷茫與無(wú)奈。
如：課文有關(guān)自然環(huán)境的描寫(xiě)很出色，請找出幾處，并說(shuō)說(shuō)這樣的環(huán)境描寫(xiě)對表現杜小康的成長(cháng)起什么作用。
八年級語(yǔ)文下冊孤獨之旅教案 2
【教材分析】：
在體驗欣賞過(guò)程中。既能擴展學(xué)生視野、豐富情感，又能激發(fā)學(xué)生比照自己的生活形態(tài)，樹(shù)立奮進(jìn)的信念。培養戰勝困難的勇氣。文中杜小康這一人物形象，是在他的成長(cháng)過(guò)程中豐滿(mǎn)起來(lái)的。而小說(shuō)中出色的自然環(huán)境描寫(xiě)（如鴨群、蘆蕩、風(fēng)雨）又為人物成長(cháng)提供了廣闊的背景。教讀課文。重點(diǎn)在于引導學(xué)生體會(huì )環(huán)境、細節描寫(xiě)對人物刻畫(huà)、主題表達的重要作用。
教學(xué)目標
1、理清故事情節，分析人物形象，把握課文主題。
2、體會(huì )小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)和細節描寫(xiě)對表現人物性格的作用，掌握鑒賞小說(shuō)的方法。
知識目標
3、感悟人物的成長(cháng)歷程，擴展視野，豐富情感體驗，樹(shù)立奮進(jìn)信念，培養戰勝困難的勇氣。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
1、環(huán)境描寫(xiě)的作用。
2、標題的含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
品味小說(shuō)的細節描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)對表現人物和主題的重要作用。
【教學(xué)方法】：
1、誦讀法：小說(shuō)的語(yǔ)言平白、樸實(shí)，沒(méi)有過(guò)多的文采修飾，符合少年主人公單純、簡(jiǎn)單的生活。文中出色的環(huán)境描寫(xiě)，對表現人物和主題起重要的作用。引導學(xué)生通過(guò)反復誦讀，進(jìn)入作品情境，理解課文內容。
2、點(diǎn)撥法：教學(xué)中通過(guò)設置疑點(diǎn)，引導學(xué)生質(zhì)疑思索，充分調動(dòng)主觀(guān)能動(dòng)性，自主探究，豐富情感體驗，培養創(chuàng )造性思維能力。如對文題“孤獨”含義的深層領(lǐng)悟。
【教學(xué)過(guò)程】：
課前活動(dòng)（課前放歌曲：《隱形的翅膀》）談一談對這首歌的感受
生：一個(gè)人的一生可能會(huì )遇到很多風(fēng)風(fēng)雨雨，貴在有一顆自強不息的心，不經(jīng)歷風(fēng)雨曾能見(jiàn)彩虹。
生：歷經(jīng)磨難終能成功的一生才是精彩的一生。
人生旅途并非事實(shí)一帆風(fēng)順，往往充滿(mǎn)辛酸，飽嘗痛楚與淚水，其實(shí)生命也是在這樣的鍛造中豐滿(mǎn)成熟起來(lái)的。
導入課題：正如同學(xué)們所說(shuō)我們每一個(gè)人都有可能歷經(jīng)困難和挫折，在一個(gè)遙遠的地方，在上世紀六十年代，有一個(gè)比你們還小三四歲的孩子，也經(jīng)歷了一場(chǎng)特殊的磨練。今天讓我們一起走進(jìn)曹文軒的《孤獨之旅》和主人公杜小康進(jìn)行一次零距離的孤獨旅行。
首先請同學(xué)們敞開(kāi)知識的背包，收獲旅行路上的第一筆財富。請看預習檢測（齊讀下面的`生字詞）。
一、讀準劃線(xiàn)字的拼音
杜雍和一縷狗吠肥碩
撅斷舊茬戳破撩逗
二、理解劃線(xiàn)詞語(yǔ)的含義
暴風(fēng)雨就歇斯底里地開(kāi)始了。
生：形容情緒異常激動(dòng)，舉止失常。這里運用了擬人的修辭手法具體的表現了暴風(fēng)雨來(lái)勢猛烈，超乎平常。
師：從這個(gè)詞語(yǔ)可以看出作者的文學(xué)修養是很深的。讓我們一起來(lái)認識一下作者曹文軒。
三、作者簡(jiǎn)介：曹文軒，1954年生于江蘇農村。1974年考入北京大學(xué)中文系讀書(shū)，后留校任教，現為北京大學(xué)教授。著(zhù)有多種學(xué)術(shù)著(zhù)作，長(cháng)篇小說(shuō)有《草房子》、《紅瓦》、《山羊不吃天堂草》等。
四、整體感悟：《孤獨之旅》這篇文章就選自長(cháng)篇小說(shuō)有《草房子》。它給我們講述了什么故事？自讀課文，梳理課文概括歸納故事情節：請用“誰(shuí)怎么樣，干什么”的方式。
生總結概括：開(kāi)端──杜小康失學(xué)，跟著(zhù)父親去放鴨。
發(fā)展──杜小康與父親來(lái)到蘆葦蕩，過(guò)著(zhù)孤獨的生活。
高潮──杜小康在暴風(fēng)雨之中尋找鴨子。
結局──杜小康長(cháng)大了。
五、尋讀課文美點(diǎn)，深入鑒賞
曹文軒的作品不僅給我們精神的力量，還給與我們戰勝自我的勇氣，他是一位下定決心要用從前少年的故事來(lái)感動(dòng)今天孩子的作家，的確文中有許多令人怦然心動(dòng)的片斷，請找出文中讓你感動(dòng)的句子。
并說(shuō)說(shuō)為什么令你感動(dòng)？請同學(xué)們有感情地朗讀你所找出的語(yǔ)句用心體會(huì )環(huán)境描寫(xiě)的精彩之處及作用。
生：如第21段“傍晚……蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊……蘆蕩如萬(wàn)重大山圍住了小船”，這種環(huán)境給人極大的壓力，一個(gè)“涌”字、一個(gè)“圍”字足以烘托杜小康膽怯的心理。
生：如33段“面對天空的一片浮云，面對……，再面對這一縷炊煙�！本拔锊辉倌菢语@得死氣沉沉、陌生，有了些靈性的東西。所以，杜小康的心“就不再忽然的恐慌起來(lái)”。
生：還有第47段“雨后天晴，天空比任何一個(gè)夜晚都要明亮……”。這樣的景物當然會(huì )使杜小康心情輕松、愉悅，加上鴨又找到了，他欣慰，他顯得自己長(cháng)大了、堅強了。
生：還有描寫(xiě)暴風(fēng)雨到來(lái)時(shí)的環(huán)境描寫(xiě)那一段，渲染了暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)的緊張氣氛。能烘托杜小康找鴨的艱難，為下文杜小康的長(cháng)大成熟作鋪墊。
師：對！請同學(xué)們發(fā)揮想象，大聲流利地齊讀一遍。
師：同學(xué)們讀到這兒感覺(jué)怎樣？
生43：很害怕，很緊張。
生44：還很擔心杜小康的鴨會(huì )遭遇危險。
師：這種環(huán)境還能為杜小康提供一個(gè)成長(cháng)的機會(huì )和舞臺，使他變得勇敢、堅強。
誰(shuí)能找出杜小康發(fā)現鴨下蛋后的反應。請讀出來(lái)。
生：“蛋！爸！鴨蛋！鴨下蛋了！”
師：要讀出什么感情？
激動(dòng)、驚喜、興奮！
師：請其他同學(xué)再讀一遍。
�。ㄉx）師：你感受到了什么？
能感受到杜小康歷經(jīng)苦難后終有收獲時(shí)的激動(dòng)心情。
師：這句話(huà)有什么含義？
生：歷經(jīng)風(fēng)雨的鴨子成熟了，杜小康也長(cháng)成熟了。
師：這篇文章的環(huán)境描寫(xiě)和孤獨有什么聯(lián)系？
生：這篇文章的環(huán)境描寫(xiě)就表現了主人公杜小康孤獨的心理。
師：同學(xué)們能找出表現了主人公杜小康孤獨的句子來(lái)嗎？
生：“陌生的天空和陌生的水面”
“從未見(jiàn)過(guò)的面孔”
“沒(méi)有其他聲音，天地又如此空曠”
“寂寞”“已無(wú)一戶(hù)人家”“惟一的炊煙”
“想聽(tīng)到聲音，然而，這不可能”
六、拓展遷移：請同學(xué)們拿出紙和筆把背包中的知識梳理一下，創(chuàng )造性地寫(xiě)一個(gè)環(huán)境描寫(xiě)的片斷。
總結文章：通過(guò)杜小康的孤獨旅行，你明白了什么道理？
生：小說(shuō)中杜小康面對陌生的自然環(huán)境。心理由恐慌、孤獨走向堅強的經(jīng)過(guò)，體現了人的力量：人克服了困難，戰勝了困難，取得了勝利；并且使自己在斗爭中成熟堅強起來(lái)。
生：課文告訴我們：人除了要戰勝大自然外，更重要的是要戰勝自我。
生：小說(shuō)啟迪我們：少年要面對困難，而不是躲避困難。最終贏(yíng)得了勝利，會(huì )有一種自豪感和成長(cháng)感。
生：人由幼稚到成熟，這是生命中的一種渴望與追求。困難和挫折，往往是人成長(cháng)的催化劑，使人成熟、奮進(jìn)。
七、布置作業(yè)：
剛才同學(xué)的交流，渲染了自己或喜或悲的心聲。旅途中，我時(shí)時(shí)想起傅雷的一句話(huà)，“人一輩子都在高潮低潮中沉浮，惟有庸碌的人，生活才如死水一般�！蓖瑢W(xué)們，人生之旅中無(wú)論成功還是失敗，最重要的是不要熄滅了理想之燈。
杜小康的理想之燈燃起來(lái)了，每個(gè)讀者都為他歡欣鼓舞。電影中告訴我，更加不幸的是：后來(lái)杜小康的父親死了，這個(gè)可憐的孩子獨自一人挑起家庭的全部重擔……杜小康的未來(lái)會(huì )怎樣呢？發(fā)揮你的想象為杜小康的未來(lái)設計一條道路。
八年級語(yǔ)文下冊孤獨之旅教案 3
教學(xué)目標：
1、熟讀課文，體會(huì )成長(cháng)中的感受；
2、理解文意，概括故事情節及人物形象；
3、了解小說(shuō)三要素，理解環(huán)境描寫(xiě)的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解環(huán)境描寫(xiě)的作用；
2、體會(huì )成長(cháng)中的感受教學(xué)建議：
1、在自讀中學(xué)會(huì )圈點(diǎn)勾畫(huà)，快速捕捉主要信息；
2、在研讀中聯(lián)系實(shí)際，體驗成長(cháng)的感受；
3、教學(xué)方法可以小組討論、個(gè)人感悟為主。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
同學(xué)們到了初三，身體長(cháng)高了，都覺(jué)得自己長(cháng)大了，但是你心理“長(cháng)大”了嗎？這篇課文描述一個(gè)少年，因家道中落而失學(xué)，不得不跟隨父親到蘆葦蕩里去放鴨。生活的艱苦、精神上的寂寞，壓迫著(zhù)他同時(shí)也錘煉著(zhù)他的身心。在一場(chǎng)暴風(fēng)雨后，他覺(jué)得自己“突然地長(cháng)大了，堅強了”。在人生的旅途上，每個(gè)人都要長(cháng)大。同學(xué)們，讓我們今天一起來(lái)學(xué)習曹文軒的小說(shuō)《孤獨之旅》。
二、整體感知
1、作者、作品簡(jiǎn)介
1954年1月，曹文軒生于江蘇鹽城農村，并在農村生活了20年。1974年入北京大學(xué)中文系讀書(shū)，畢業(yè)留校任教。后來(lái)加入中國作家協(xié)會(huì )，現在是北京大學(xué)教授、現當代文學(xué)博士生導師。他的主要作品有：《憂(yōu)郁的田園》、《暮色籠罩下的祠堂》、《紅葫蘆》、《薔薇谷》、《少年》、《埋在雪下的小屋》、《追隨永恒》、《三角地》、《山羊不吃天堂草》等。
《草房子》是一部關(guān)于少年成長(cháng)的長(cháng)篇小說(shuō)。小說(shuō)以一座建在“草房子”里的學(xué)校為背景，描繪了幾個(gè)孩子讀書(shū)、生活、成長(cháng)的歷程，既彌漫著(zhù)艱辛與苦痛，又閃爍著(zhù)人性的光芒。杜小康原本生活在麻油地家底最厚實(shí)的人家，生活的富裕，使他一直有一種優(yōu)越感，他又是班里成績(jì)最好的學(xué)生。一次意外變故，家中破產(chǎn)，他被迫輟學(xué)，過(guò)早地擔負起生活的重擔，跟隨父親背井離鄉去放鴨。
2、檢查預習字詞情況。 嬉鬧、摻雜、給予、撩逗、凹地、膽怯 厚實(shí)、嬉鬧、一落千丈、置之不理、歇斯底里
3、梳理文章結構
開(kāi)端：寫(xiě)杜小康因家庭經(jīng)濟困難而不得不輟學(xué)跟著(zhù)父親去放鴨。 發(fā)展：寫(xiě)杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過(guò)和感受。 高潮：寫(xiě)杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。 結局：寫(xiě)鴨子長(cháng)大了，杜小康也“長(cháng)大”了。
4、用一句話(huà)概括課文主要內容，以小說(shuō)三要素“人物＋環(huán)境＋情節”的方式概括文章內容。
這篇文章講述 了在 的環(huán)境中經(jīng)受 ，逐漸 的故事。
三、研討與賞析
1、速讀全文，拿起筆來(lái)，找出文中體現“孤獨”的詞句，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
�。ǚ纸M討論，交流）
示例
它們才忽然覺(jué)得自己已成了無(wú)家的漂游者了。它們將主人的船團團圍住，惟恐自己與這只惟一的使它們感到還有依托的小船分開(kāi)。
“物猶如此，人何以堪？”連鴨子都感受到了漂泊的孤寂、痛苦，更何況是小小年紀的杜小康？用鴨子的恐慌來(lái)襯托杜小康在荒無(wú)人煙的夜晚中漂泊的恐懼和迷�！�
如：“陌生的天空和陌生的水面” “從未見(jiàn)過(guò)的面孔” “沒(méi)有其他聲音，天地又如此空曠” “寂寞” “已無(wú)一戶(hù)人家” “惟一的炊煙” “想聽(tīng)到聲音，然而，這不可能” “最大的敵人，就是孤獨” “一連十多天遇不到一個(gè)人” “言語(yǔ)被大量地省略了。這種省略，只能進(jìn)一步強化似乎滿(mǎn)世界都注滿(mǎn)了的孤獨”“已根本不可能回避孤獨”——離鄉背井的孤獨、別離母親與伙伴的孤獨、空曠浩茫環(huán)境的孤獨、單調乏味生活的孤獨，對于已遭受家道中落、生活境遇產(chǎn)生巨大反差打擊的小小少年杜小康而言，隨父親放鴨生活中還要承受這種種孤獨無(wú)異于雪上加霜。他內心的苦痛、迷惘與掙扎，在文中表現得淋漓盡致。
2、賞析人物形象
�。�1）、根據故事情節，概括杜小康成長(cháng)的心理歷程。
提示：出發(fā)時(shí) 到達蘆葦蕩時(shí) 安頓之后 時(shí)間久了 那天雨后天晴
茫然、恐懼—— 害怕、膽怯——感到孤獨——不再恐懼——堅強
�。�2）、你認為杜小康是一個(gè)怎樣的孩子？
我認為杜小康是一個(gè) 的孩子。
四、拓展延伸
感悟孤獨
�。�1）、“孤獨”是生活給予每一個(gè)人的.一道美麗而又殘酷的題目。
�。�2）、“孤獨”能撕去你幼稚的外殼，雕刻你脆弱的靈魂。
�。�3）、“孤獨”是人生成長(cháng)中的一種必然，也是人生成長(cháng) 中的一種需要。
�。�4）、“孤獨”使人少了許多盲目，多了一份保護身心健康的清凈。
同學(xué)們，今天我們在小說(shuō)三要素的基礎上，了解了生活的磨礪，暴風(fēng)雨的洗禮，讓杜小康長(cháng)成了小小男子漢的故事。在你的生活道路上，又有著(zhù)一些怎樣的人和事影響著(zhù)你的成長(cháng)，給予你有益的啟示呢？用一段話(huà)寫(xiě)出自己的經(jīng)歷與心理感受。
�。ńY合自己的體驗談感受，引導學(xué)生，各抒己見(jiàn)，暢談自己的感受。）
五、小結
杜小康長(cháng)大了，他的成長(cháng)過(guò)程告訴我們面對困難，不要躲避，要用自己的拼搏去贏(yíng)取勝利，坦然地接受風(fēng)雨的洗禮。讓狂風(fēng)吹去我們的幼稚，吹出我們的成熟；讓暴雨洗涮我們脆弱的枝葉，涌出一顆堅強勇敢的花蕊，綻放一片絢麗與芬芳。
只有風(fēng)雨相隨，才能開(kāi)出絢麗之花。
八年級語(yǔ)文下冊孤獨之旅教案 4
一、主題和題目含義
文章通過(guò)描寫(xiě)杜小康隨父親放鴨所經(jīng)歷的一系列事件和情感歷程，刻畫(huà)了一個(gè)少年心理成長(cháng)的軌跡，揭示了挫折能促進(jìn)人迅速地成熟這一道理。
小說(shuō)標題“孤獨之旅”的含義不僅僅指杜小康跟隨父親放鴨過(guò)程中產(chǎn)生的孤獨、寂寞、恐慌之感，還有杜小康心靈的變化過(guò)程，即從孤獨、寂寞、恐慌到堅強，自己努力奮斗的人生之旅。
二、結構內容
這篇小說(shuō)共分三部分。
第一部分（從開(kāi)頭至“只好跟著(zhù)父親去放鴨”寫(xiě)杜小康放鴨的原因。）
第二部分（從“小木船趕著(zhù)鴨子”至“直到明年春天”）寫(xiě)杜小康及其父親在蘆葦蕩放鴨的過(guò)程。
第三部分（從“日子一天天過(guò)去了”至結尾）寫(xiě)杜小康在放鴨時(shí)所遭受的磨難，尤其是尋找失散的鴨子給自己帶來(lái)的磨難和自己的成長(cháng)體驗——長(cháng)大了，堅強了。揭示了文章的主題。
小說(shuō)通過(guò)故事情節的巧妙剪裁與布局，揭示了文章所反映的社會(huì )問(wèn)題——對孩子進(jìn)行磨難、挫折教育實(shí)施的必要。
三、文中的環(huán)境描寫(xiě)
環(huán)境描寫(xiě)的段落主要有：第一部分第9小節，第11～12小節，第20小節，這些環(huán)境描寫(xiě)強化了孤獨的氛圍，增強了杜小康的恐慌不安的感受；第23～24小節，描畫(huà)了一幅優(yōu)美、恬靜的畫(huà)面，暗示杜小康的心理逐漸趨向平靜，但對于未來(lái)漫長(cháng)的孤獨，他仍然覺(jué)得恐慌。第二部分第9小節寫(xiě)暴風(fēng)雨中的情景，惡劣的自然環(huán)境是促進(jìn)杜小康思想轉化的一個(gè)因素，突來(lái)的暴風(fēng)雨，使杜小康意識到自己的責任，迅速地成長(cháng)起來(lái)。第20小節，雨過(guò)天晴，美好的夜色，預示著(zhù)杜小康的成熟。這些環(huán)境都突出了“孤獨”這個(gè)意境，這也是杜小康成長(cháng)的環(huán)境。它為表現人物的變化、文章的主題都起到很好的作用。
四、細膩的心理描寫(xiě)
描寫(xiě)杜小康成長(cháng)過(guò)程的細節：如第一部分第10小節，寫(xiě)杜小康最初面對孤獨時(shí)和面對不可知的未來(lái)時(shí)的茫然。第20小節，面對更加孤獨的環(huán)境時(shí)，杜小康心中的恐慌與膽怯。再如第二部分第2～4小節，孤獨中的人們越發(fā)孤獨，并逐漸強化成一種精神上的壓迫，杜小康很自然地想到回家，并且這種意識一發(fā)便不可抑止。第11、16～19小節，是杜小康走向成熟和堅強的過(guò)程。他敢于在暴風(fēng)雨中獨自找尋失散的鴨群，沒(méi)有恐懼，強烈的責任感使他能夠承擔困苦、孤獨的侵擾。第20小節，更是鮮明地揭示了杜小康的成長(cháng)，“他覺(jué)得自己突然地長(cháng)大了，堅強了�！� 文章對于杜小康的心理描寫(xiě)很細膩，面對孤獨，他由恐慌到面對乃至最后戰勝它，這段心路歷程通過(guò)杜小康不同的感受表現出來(lái)，也體現了他逐漸成長(cháng)的主題。
教學(xué)設計示例
一、整體感知
導入新課，并介紹作家作品（略）
二、通讀全文
用自己的話(huà)來(lái)概括小說(shuō)的故事情節，在小組內討論，要求語(yǔ)言必須簡(jiǎn)潔明了。
三、明確文章的三要素。
人物（主人公）：杜小康。
情節：一位少年（杜小康）因家道中落而失學(xué)，不得不跟隨父親去放鴨。生活的艱苦、精神上的寂寞，壓迫著(zhù)他同時(shí)也錘煉著(zhù)他的身心，在一場(chǎng)暴風(fēng)雨后，他覺(jué)得自己“突然地長(cháng)大了，堅強了！”
環(huán)境：無(wú)邊無(wú)際的蘆葦地。
四、作者是怎樣來(lái)表現社小康成長(cháng)的過(guò)程的？并找出有關(guān)的語(yǔ)句來(lái)加以分析。
主要通過(guò)了細節描寫(xiě)。細節描寫(xiě)是對事件的細小環(huán)節或對人的某一部分所作的特定的描寫(xiě)。它能成功塑造人物的形象反映人物的性格。
語(yǔ)句：
�。�1）杜小康已不可能再去想他的油麻地�，F在，占據他的心靈的全部是前方，還要走多遠，前方是什么樣子？前方是未知的。未知的東西，似乎更能撩逗一個(gè)少年的心思。地盤(pán)腿坐在船頭上，望著(zhù)一片茫茫的水。
分析：對前景的茫然，但似乎也包含著(zhù)對未來(lái)的向往。
�。�2）當杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時(shí)，他害怕了——這是他出門(mén)以來(lái)第一回真正感到害怕。蘆葦如萬(wàn)重大山圍住了小船。杜小康有一種永遠逃不走的感覺(jué)。
分析：面對眼前如“重山鎖住”的蘆葦地，杜小康害怕現實(shí)，害怕孤獨的感覺(jué)，這也是一個(gè)少年所特有的心理。
�。�3）吃完飯，杜小康才稍稍從恐慌中安靜下來(lái)。
�。�4）但，這一切無(wú)論如何也不能完全驅除杜小康的恐慌。夜里睡覺(jué)時(shí)，他緊緊地挨著(zhù)父親，并且遲遲不能入睡。
分析：殘酷的現實(shí)是無(wú)論如何都不能驅趕孩子心頭的恐懼之感。
�。�5）父子倆也一天一天地感覺(jué)到，他們最大的敵人，也正在一步一步地向他們逼近：它就是孤獨。
�。�6）言語(yǔ)被大量地省略了。這種省略，只能進(jìn)一步強化似乎滿(mǎn)世界都注滿(mǎn)了的孤獨。
分析：陌生環(huán)境的不適應被沉重的孤獨的感覺(jué)所替代，害怕孤獨，害怕心里的孤寂，可怎么也不能逃避這樣的一個(gè)現實(shí)。
�。�7）后來(lái)，父子倆都在心里清楚了這一點(diǎn)：他們已根本不可能回避孤獨了，這樣反而好了。時(shí)間一久，再面對天空一片浮云，再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦，再面對這一縷炊煙，就不再忽然地恐慌起來(lái)。
分析：這時(shí)主人公杜小康和他的父親已能面對孤獨，面對現實(shí)。
�。�8）杜小康注定了要在這里接受磨難。而磨難他的，正是由他和父親精心照料而長(cháng)得如此肥碩的鴨子。
�。�9）他哭了起來(lái)，但并不是悲哀，他說(shuō)不明白自己為什么想哭。
�。�10）杜小康順手摳了幾根白嫩的蘆葦根，在嘴里嚼著(zhù)，望著(zhù)異鄉的天空，心中不免又想起母親，想起桑桑和許多油麻地的孩子。但他沒(méi)有哭，他覺(jué)得自己突然地長(cháng)大了，堅強了。
分析：經(jīng)過(guò)這一夜的風(fēng)雨的'考驗，面對著(zhù)眼前的一切，主人公已無(wú)法回避，在困境中他磨煉著(zhù)自己的品行，敢于面對現實(shí)，并勇敢地戰勝自然界的風(fēng)雨，人生中的風(fēng)雨，使自己的意志更加堅強了。
總結：杜小康由害怕孤獨到能面對孤獨到勇敢戰勝孤獨，作者用這些細節描寫(xiě)的語(yǔ)句來(lái)表現了主人公人生成長(cháng)的過(guò)程。
五、討論概括
請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)題目“孤獨之旅”的含義。
提示：有兩方面含義。
�。�1）指現實(shí)中杜小康所處的環(huán)境的惡劣，并不是其他少年所處的幸福的環(huán)境；
�。�2）主要指出了杜小康由原來(lái)不能體諒父親的難處到后來(lái)能幫父親一起挑起家庭的重擔并勇敢面對惡劣的環(huán)境，以自己頑強、不畏懼戰勝了困境，使自己真正成長(cháng)起來(lái)。
六、討論分析
文章的成功之處是對人物的成長(cháng)過(guò)程采用了大量的細節描寫(xiě)，刻畫(huà)人物心理變化的軌跡，而文中環(huán)境描寫(xiě)也對人物形象的刻畫(huà)起到了一定的作用，找出有關(guān)語(yǔ)句并分析作用。
語(yǔ)句：
�。�1）四周已只是草灘或凹地，已無(wú)一戶(hù)人家。
�。�2）黃昏，船艙里的小泥爐，飄起第一縷炊煙，它是這里惟一的炊煙。它們在晚風(fēng)中向水面飄去，然后又貼著(zhù)水面，慢慢飄去。當鍋中的飯已經(jīng)煮熟時(shí)，河水困曬了一天太陽(yáng)而開(kāi)始飄起炊煙一樣的熱氣。此時(shí)，熱氣與炊煙，就再也無(wú)法分得清楚了。
�。�3）這里的氣味，倒是好聞的。萬(wàn)頃蘆葦，且又是在夏季青森森一片時(shí)，空氣里滿(mǎn)是清香。蘆葦叢中還有一種不知名的香草，一縷一縷地摻雜在蘆葉的清香里，使杜小康不時(shí)地去用勁嗅著(zhù)。
�。�4）水邊的蘆葉里，飛著(zhù)無(wú)數螢火蟲(chóng)。有時(shí)，它們幾十只幾百只聚集在一起時(shí)，居然能把水面照亮，使杜小康能看見(jiàn)一只小鳥(niǎo)正浮在水面上。
�。�5）那天，是他們離家以來(lái)所遇到的一個(gè)最?lèi)毫拥奶鞖�。一早上，天就陰沉下�?lái)。天黑，河水也黑，蘆葦成了一片黑海。杜小康甚至覺(jué)得風(fēng)也是黑的。臨近中午時(shí)，雷聲已如萬(wàn)輛戰車(chē)從天邊滾動(dòng)過(guò)來(lái)，過(guò)不一會(huì )，暴風(fēng)雨就歇斯底里地開(kāi)始了，頓時(shí)，天昏地暗，仿佛世紀已到了末日。四下里，一片呼呼的風(fēng)聲和千萬(wàn)支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲。
�。�6）雨后天晴，天空比任何一個(gè)夜晚都要明亮。
這些自然環(huán)境的描寫(xiě)，在杜小康處于人生的三個(gè)階段時(shí)作用是不同的。在主人公恐懼孤獨時(shí)，更加襯托人物內心世界的無(wú)法排解的孤獨。面對孤獨時(shí)，把暴風(fēng)雨的天氣寫(xiě)得如此惡劣，也為人物在一夜之中能迅速成長(cháng)起來(lái)，提供了一種可能，讓人們不禁想到這自然界的風(fēng)雨不也是人生中的風(fēng)雨嗎？再大再瘋狂，只要你能勇于面對，努力抗爭，什么樣的“風(fēng)雨”走不過(guò)去呢？雨后那明亮的月亮、明亮的無(wú)空也正是杜小康此時(shí)的心情，也如這月這天，明亮而清澈，他已磨煉了自己的意志，由一個(gè)不懂事的孩子慢慢成長(cháng)堅強了起來(lái)，環(huán)境造就了他的性格，同時(shí)他也使環(huán)境不再那樣單調而孤寂。
七、總結、擴展
作者通過(guò)少年杜小康在困境中如何成長(cháng)的故事告訴我們應該如何面對生活中的許許多多的孤獨，如何使自己成為生活的強者，成為自己命運的主人，這些都是值得我們思考的�！度嗣裎膶W(xué)》主編肖復興說(shuō)“《草房子》，是一首詩(shī)”。作者不是詩(shī)人，卻憑著(zhù)他對兒童深入生命的同情和愛(ài)創(chuàng )造了小說(shuō)的詩(shī)的世界。作者在這里把草房子作為一種美好的象征。
八、布置作業(yè)（略）
八年級語(yǔ)文下冊孤獨之旅教案 5
【設計理念】
1、學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者，是學(xué)生學(xué)習的伙伴。語(yǔ)文教學(xué)倡導自主、合作的學(xué)習方式，教師應組織、啟發(fā)、激勵、指導學(xué)生按照正確的思維方向、路線(xiàn)，探求未知領(lǐng)域的知識，努力引導學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，充分調動(dòng)其學(xué)習的自覺(jué)性、獨立性，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，進(jìn)行愉快的課堂教學(xué)。
2、訓練學(xué)生自主探究、自主感悟、合作交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )讀書(shū)，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，給學(xué)生提供充足的表達機會(huì )，讓學(xué)生學(xué)會(huì )表達。
【學(xué)生分析】
九年級學(xué)生經(jīng)過(guò)七八年級的一些小說(shuō)篇目的學(xué)習，以及本單元第一篇小說(shuō)的學(xué)習，對小說(shuō)體裁的特點(diǎn)、三要素等方面的知識已初步感知，只是對本文這樣大量運用環(huán)境、心理描寫(xiě)的作用還缺少了一些認識，同時(shí)，九年級學(xué)生對這類(lèi)涉及青少年成長(cháng)的小說(shuō)比較感興趣。
【教材分析】
本文是九年級第三單元的第二篇小說(shuō)，自讀課文，本單元選編的主要是寫(xiě)少年生活的小說(shuō)。學(xué)習這些課文，要結合自己的生活經(jīng)驗，理解小說(shuō)的主題，分析人物形象，體會(huì )藝術(shù)特色，從中得到人生的啟示和藝術(shù)的享受。本文注重環(huán)境描寫(xiě)的學(xué)習，要求能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得人生啟示
【教學(xué)目標】
一、知識與技能目標
1、結合杜小康的成長(cháng)，探究題目的深刻含義
2、理解景物描寫(xiě)對刻畫(huà)人物的作用
二、過(guò)程與方法目標
引導學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習方式學(xué)習課文，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習意識，培養學(xué)生快速閱讀、梳理要點(diǎn)的能力和質(zhì)疑探究的能力。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
樹(shù)立奮發(fā)進(jìn)取的信念，培養戰勝困難的勇氣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、體會(huì )環(huán)境描寫(xiě)在本文中的作用；并理解題目的深刻內涵；
2、聯(lián)系生活實(shí)際，深層感悟小說(shuō)意味。
【教學(xué)用具】
多媒體ppt課件
【教學(xué)要點(diǎn)】
誦讀，整體感知文意。梳理情節，領(lǐng)會(huì )標題含義。品味語(yǔ)句、體會(huì )環(huán)境描寫(xiě)和細節描寫(xiě)的作用。聯(lián)系生活實(shí)際，拓展感悟。
【教學(xué)流程】
一、激情導入 啟迪智慧
同學(xué)們，你們正值十五、六歲，可謂是花季少年，在你們成長(cháng)的歲月里，快樂(lè )和幸福充滿(mǎn)著(zhù)你們的生活，可是，人總要長(cháng)大，煩惱和孤獨總會(huì )尾隨而來(lái)，每個(gè)人面對孤獨都有自己不同的理解，有人說(shuō)孤獨是尖銳的針，刺痛脆弱的心靈；有人說(shuō)孤獨是財富，是歷經(jīng)磨礪后鑄就的堅強�？墒�，當孤獨成為漫長(cháng)而艱辛的人生路途上無(wú)法回避的生命狀態(tài)時(shí)，我們又該如何應對呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)曹文軒的《孤獨之旅》，去體驗少年杜小康的一段孤獨生活吧�。ò鍟�(shū)課題：孤獨之旅，作者） [設計說(shuō)明]：曹文軒小說(shuō)恒久的主題之一，主要是成長(cháng)一族被命運所拋，在絕望之際，重新誕生的奇跡。因此在教學(xué)中緊扣兩個(gè)關(guān)鍵詞“成長(cháng)”和“孤獨”，以生活中學(xué)生成長(cháng)的煩惱或快樂(lè )為切入口，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情。
二、整體感知，理解孤獨
1、在上節課理清故事情節的基礎上，請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的內容，即這篇文章講述了一個(gè)什么故事？
�。▽W(xué)生回答時(shí)，老師注意引導和歸納。）
師歸納：這篇文章通過(guò)對杜小康因家道中落失學(xué)而不得不跟父親到野外放鴨經(jīng)過(guò)的記敘，表現了杜小康面對陌生的自然環(huán)境，心理由恐慌、孤獨走向堅強的經(jīng)過(guò)，人克服了困難，戰勝了困難，取得了勝利，并且使自己在斗爭中成熟堅強起來(lái)。
2、文章的故事情節分為開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局幾部分，結合文章內容具體說(shuō)一說(shuō)每部分的內容。
開(kāi)端：寫(xiě)杜小康因家庭經(jīng)濟困難而不得不輟學(xué)跟著(zhù)父親去放鴨。
發(fā)展：寫(xiě)杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過(guò)和感受。
高潮：寫(xiě)杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。
結局：寫(xiě)鴨子長(cháng)大了，杜小康也“長(cháng)大”了。
[設計說(shuō)明]：在學(xué)生熟知故事情節的基礎上，整體把握文本。這樣既能概括全文內容，又訓練學(xué)生篩選信息思維能力。為接下來(lái)深入文本做充足的準備
三、走進(jìn)心里 品味孤獨
1、杜小康在離家放鴨的生活中，他的心理活動(dòng)經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展而完成“孤獨之旅”的？這體現在文中哪些語(yǔ)句里？
�。▽W(xué)生自主閱讀后回答，教師點(diǎn)撥、歸納。）
心理活動(dòng)的發(fā)展：（找學(xué)生朗讀。）
杜小康經(jīng)歷了出發(fā)時(shí)茫然、恐懼；到達蘆葦蕩時(shí)害怕、膽怯；安頓之后感到孤獨；時(shí)間久了不再感到恐慌；在暴風(fēng)雨的洗禮后變得堅強、長(cháng)大了。
[設計說(shuō)明]：文本細讀主要是對文本的語(yǔ)言、結構等因素進(jìn)行仔細的解讀。文本細讀的過(guò)程是在對語(yǔ)言的感悟過(guò)程中產(chǎn)生的一種心靈間的碰撞和情感上的互動(dòng)。解讀文本時(shí)，要以自己的心靈為觸角去探索另一個(gè)或熟悉或陌生的心靈世界。力圖在整體感知的.前提下，引導學(xué)生探幽發(fā)微，以此彰顯語(yǔ)文的味道。
四、走進(jìn)環(huán)境 造就孤獨
作者成功的展現了杜小康的心路歷程，其實(shí)，我們在分析文章時(shí)不難發(fā)現杜小康的成長(cháng)離不開(kāi)特定的環(huán)境，那么，讓我們走進(jìn)小說(shuō)的環(huán)境，找出文中環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)句并分析作用。
�。▽W(xué)生分組討論后回答，教師點(diǎn)撥、歸納。）
�。�1）有關(guān)鴨群描寫(xiě)：
鴨群向蘆葦蕩行進(jìn)，偶爾“朝著(zhù)這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康無(wú)比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的小船團團圍住”，時(shí)�？纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X(jué)，鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。 鴨子的恐懼感襯托了主人公的恐慌。鴨子是杜小康成長(cháng)的借助。
�。�2）有關(guān)蘆蕩描寫(xiě)：
蘆葦蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無(wú)邊無(wú)際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕”和“膽怯”。當杜小康習慣了孤獨的生活，“再面對浩浩蕩蕩的蘆葦”時(shí)，就不再“恐慌”了，恐懼只是心理的折射。蘆蕩見(jiàn)證了人物心理變化的過(guò)程。
�。�3）有關(guān)風(fēng)雨的描寫(xiě)：蘆葦蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬(wàn)輛戰車(chē)從天邊滾動(dòng)過(guò)來(lái)”，“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世紀已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。杜小康表現了大人似的勇氣與堅強，在暴風(fēng)雨中搏斗，暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長(cháng)的機會(huì )和舞臺。
環(huán)境描寫(xiě)的作用：渲染氣氛；烘托人物的心情；為人物的活動(dòng)提供廣闊的背景和舞臺；為下文的故事情節做鋪墊。烘托人物形象。
[設計說(shuō)明]：在較多的環(huán)境描寫(xiě)中，筆者有所取舍，抓住描寫(xiě)暴風(fēng)雨這一段文字重錘敲打，通過(guò)文本細讀，促使學(xué)生體會(huì )環(huán)境描寫(xiě)對刻畫(huà)人物的作用，從而理解小說(shuō)的主題。
五、教師解題 詮釋孤獨
主人公杜小康在家道中落被迫輟學(xué)隨父親去放鴨后：
�。�1）失去交流環(huán)境。對于一個(gè)離開(kāi)學(xué)校和同學(xué)的少年來(lái)說(shuō)，是無(wú)比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的幫助，沒(méi)有同學(xué)間的交流，：等于失去了正常的生活。
�。�2）失去了人文環(huán)境。杜小康隨父親去放鴨，離開(kāi)了村莊，離開(kāi)了人群，父子缺少交流，“越來(lái)越單調，越來(lái)越干巴巴的了”。這種空虛、貧乏的生活，在精神上是一種折磨。
�。�3）恐懼自然環(huán)境。大自然的空闊與未可知，對一個(gè)幼小的心靈，具有強大的壓迫力，由此帶來(lái)的心理上的恐慌讓他“遲遲不能人睡”。
�。�4）恐懼未來(lái)環(huán)境。在放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠？前方是什么樣子？這不僅是對放鴨而言，更代表了他對前途的迷茫與無(wú)奈。
八年級語(yǔ)文下冊孤獨之旅教案 6
一、導入新課
這個(gè)故事生動(dòng)感人，很容易引起學(xué)生思想上的共鳴。在指導學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，應當以對人物成長(cháng)過(guò)程的分析和對故事的感悟為重點(diǎn)，并體會(huì )文中環(huán)境描寫(xiě)的作用。教法上應當以討論、感悟為主，引導學(xué)生展開(kāi)充分的討論，培養學(xué)生鑒賞小說(shuō)的能力。
二、初讀課文，整體感悟課文內容
1、注意字詞：厚實(shí)、一落千丈、朦朦朧朧、茫然、嬉鬧、摻雜、沒(méi)頭沒(méi)腦、日甚一日、乖巧、給予
2、分析課文的情節結構，理清小說(shuō)的寫(xiě)作思路。
明確：這是長(cháng)篇小說(shuō)的節選，但有著(zhù)完整的情節結構。
開(kāi)端：杜小康失學(xué)，跟著(zhù)父親去放鴨。
發(fā)展：杜小康和父親前往蘆葦蕩，并在蘆葦蕩安頓下來(lái)，享受著(zhù)孤獨的生活。
高潮：在暴風(fēng)雨中，杜小康尋找鴨子。
結局：杜小康父子放養的鴨子下蛋了。
三、精讀課文，深入理解
1、學(xué)生默讀課文。
2、學(xué)生獨立思考，提出自己不懂的問(wèn)題和認為有必要深入討論的問(wèn)題。教師注意引導學(xué)生把握思考的角度，可以就全篇內容提出問(wèn)題，也可以就某個(gè)局部提出問(wèn)題；可以就人物形象提出問(wèn)題，也可以就文章表達技巧提出問(wèn)題。學(xué)生提出的問(wèn)題可能會(huì )有如下一些：
�。�1）當杜小康提出回家時(shí)，杜雍和為什么會(huì )置之不理？
�。�2）在第一章節中，有一段景物描寫(xiě)：“黃昏，船艙里的小泥爐……就再也無(wú)法分得清楚了�！边@一段景物描寫(xiě)有什么作用？
�。�3）文章是如何寫(xiě)出孤獨之。旅中的“孤獨”情緒的？
�。�4）在第一章節的后半部分，又出現了一段景物描寫(xiě)：“這里的氣味，倒是很好聞的……使杜小康能看見(jiàn)一只水鳥(niǎo)正浮在水面上�！边@一段景物描寫(xiě)起什么作用？
�。�5）在到達蘆葦蕩后，父親杜雍和也是有所慌張的，他為什么不干脆帶著(zhù)杜小康回家？
�。�6）在第二章節中，有一段關(guān)于天氣的景物描寫(xiě)，即“一早上，天就陰沉下來(lái)……一片呼呼的風(fēng)聲和千萬(wàn)支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲�！边@一段景物描寫(xiě)有什么作用？
�。�7）文章在寫(xiě)到杜小康找到鴨子后，“他哭了起來(lái)，但并不是悲哀。他說(shuō)不明白自己為什么想哭”，這句話(huà)該如何理解？
�。�8）當雨后天晴，杜小康看到的天是“天空比任何一個(gè)夜晚都要明亮。杜小康長(cháng)這么大，還從未見(jiàn)過(guò)藍成這樣的天空。而月亮又是那么明亮”。這里的描寫(xiě)是否符合事理，是不是有些夸張？
�。�9）文章的標題命名為“孤獨之旅”，有什么深刻的含義？
�。�10）文章最后寫(xiě)到杜小康終于看到了鴨子下的蛋，這里的“蛋”是否是一語(yǔ)雙關(guān)？如果是，該如何理解？
�。�11）這篇文章寫(xiě)得好嗎？理由是什么？
3、當學(xué)生提完伺題后，教師與學(xué)生一起梳理上述問(wèn)題，將之歸類(lèi)。不難看出，上述問(wèn)題可以歸納為四類(lèi)：一類(lèi)是關(guān)于文章主旨、文章整體內容的理解；一類(lèi)是關(guān)于文章局部?jì)热萆踔潦侵攸c(diǎn)語(yǔ)句的理解；一類(lèi)是關(guān)于文中景物描寫(xiě)的作用；還有一類(lèi)是關(guān)于本文的評價(jià)。
4、學(xué)生就上述問(wèn)題，相互討論，交換自己的意見(jiàn)。在引導學(xué)生回答這些問(wèn)題時(shí)，教師可以采用多種方式，如比較法、整體把握法、層層剝繭法等等，引導學(xué)生注意自己思考的角度和方法，準確篩選文章中的相關(guān)信息或者引導學(xué)生深入思考，尋求答案。
四、學(xué)生自由朗讀課文，感受文中之美
五、學(xué)習遷移
1、你有過(guò)孤獨的時(shí)候嗎？請講述你孤獨時(shí)的情景和心理感受。
2、在人的成長(cháng)過(guò)程中，曾有過(guò)各種各樣的經(jīng)歷讓我們感慨良多，讓我們體悟到生命中某些真諦。請閱讀下面這篇文章。
拒絕可憐 阿紅
父親進(jìn)城買(mǎi)農藥，把錢(qián)包丟失了。他記起城里有一位遠房的表弟，就去向表弟借錢(qián)。
雖然多年不來(lái)往了，但表弟還是借了50元錢(qián)給父親。等到我進(jìn)城時(shí)，父親給我50元錢(qián)，反復叮囑，要我一定要記得還給表叔。我不敢怠慢，一到城里就去表叔家。我最少有十年沒(méi)到過(guò)表叔家了，他家蓋了新房，非常漂亮，地板上鋪了地毯，進(jìn)門(mén)要脫鞋。
我一脫掉鞋，表叔和他家人直往我腳上看。我腳上穿的是破襪子，幾個(gè)腳趾露出來(lái)了。我索性連襪子也脫掉，讓他們看個(gè)夠，他們反而不看了。表叔笑一笑，問(wèn)我有事嗎？我說(shuō)我是來(lái)還錢(qián)的。
我掏出50元錢(qián)，遞給表叔。表叔卻不接，我就把錢(qián)放在桌子上。表叔說(shuō)：“你沒(méi)有借我的錢(qián)呀�！蔽艺f(shuō)：“是我父親借的�！北硎逑肓讼�，才拍著(zhù)腦袋說(shuō)：“噢，記起來(lái)了，是有這么回事。那次你父親買(mǎi)農藥，丟了錢(qián)包�！�
看表叔的樣子，他并非裝模作樣，而是真的把這50元錢(qián)忘了。早知道這樣，還不如不還他。
還了錢(qián)，我就告辭了，可在我穿襪穿鞋時(shí)，表叔拿起桌上那50元錢(qián)，說(shuō)不用還了，要我帶回去。我說(shuō)：“這怎么行？我老爸反復交代，要我一定要還給你的�！北硎灏彦X(qián)硬塞進(jìn)我的衣袋里說(shuō)：“這50元錢(qián)，就當表叔給你買(mǎi)雙鞋子穿�！蔽蚁敕凑硎逵械氖清X(qián)，就不跟他爭了。
傍晚，我回到家里，父親問(wèn)我把錢(qián)還給表叔沒(méi)有，我說(shuō)：“還了，但表叔不要�！备赣H說(shuō)：“是你沒(méi)有誠心還吧廣我怕父親誤會(huì )，就把還錢(qián)的經(jīng)過(guò)詳詳細細告訴他。
我以為父親會(huì )高興的，他卻沉下臉說(shuō)：“你知道表叔為什么給50元錢(qián)讓你買(mǎi)鞋嗎？”我說(shuō)：“大約他看見(jiàn)我的鞋襪破了吧。管他呢，反正我們正缺錢(qián)�！备赣H說(shuō)：“我們缺錢(qián)，但不缺可憐。你把表叔的可憐帶回家里來(lái)了，這是最糟糕的�！备赣H的話(huà)使我想起表叔一家人看我的破襪子的情景，那確實(shí)讓人難受。于是我說(shuō)：“明天我再拿錢(qián)去還給表叔�！备赣H說(shuō)：“不行，那樣顯得我們太小氣了�！蔽覇�(wèn)父親怎么辦，父親說(shuō)：“不忙，等到秋天收茶果后，我們送十來(lái)斤茶油去給你表叔�！�
轉眼秋天到了，我們收了茶果，榨了茶油。我和父親裝了一大壺上好的茶油，專(zhuān)程送去給表叔。打開(kāi)壺蓋，茶油就在表叔的家里飄香了。表叔一家又聞?dòng)挚�，說(shuō)從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的茶油。表叔是否知道，我們連同茶油一塊送來(lái)的，還有他半年前給我的可憐？
在你的生活中，是否有過(guò)類(lèi)似這樣的促你成熟的事情呢？如果有，請講述你經(jīng)歷過(guò)的。
六、布置作業(yè)
《孤獨之旅》教學(xué)實(shí)錄
師：王家玉同學(xué)在上一次作文中寫(xiě)的是《聆聽(tīng)孤獨》，文中表現出了一份超越年齡的成熟，但對于孤獨的感受還沒(méi)有達到刻骨銘心的地步，因為我們還缺少這樣的體驗。今天第一節課，大家走進(jìn)了作家曹文軒為杜小康創(chuàng )設的孤獨之旅；這節課，就讓我們一起來(lái)分享我們的感受。小說(shuō)表達了怎樣的主題或者說(shuō)讀了此文你對生活有了怎樣的感悟？
生1：小說(shuō)給我的啟示是：孤獨可以使人更加的成熟。杜小康由開(kāi)始的恐慌、無(wú)所依偎，在經(jīng)歷暴風(fēng)雨和孤獨后長(cháng)大了。是孤獨的環(huán)境磨煉了他的心志。
生2：每一個(gè)人都要經(jīng)歷孤獨，而孤獨對于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)考驗與磨難。只有把自己從中提煉出來(lái)，才會(huì )形成一個(gè)新的自我，才會(huì )給自己一個(gè)成長(cháng)的機會(huì )。
師：是的。從某種角度來(lái)講，人本質(zhì)上都是孤獨的；人的一生就是在與孤獨作斗爭。
生3：在人生道路上，當我們孤獨無(wú)助時(shí)，只能靠自己去克服困難，從而使自己成長(cháng)。
生4：生活中，我們每個(gè)人都要經(jīng)歷我們自己的孤獨之旅。我們要在困境中學(xué)會(huì )堅強，就像黎明前的黑暗，痛苦之后就是幸福的到來(lái)！
生5：人生不可能是一帆風(fēng)順的，一定會(huì )遇到挫折。而戰勝挫折的唯一辦法，便是勇敢地面對它。
生6：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身——"從文章中，我明白了，人必須經(jīng)歷艱難困苦的磨煉，忍受孤寂的錘煉才能從中不斷地成長(cháng)，才能長(cháng)大成人。（掌聲）
師：她已經(jīng)提前學(xué)了《孟子》，很好。
生7：由幼稚到成熟，是生命的渴望和追求。
生8：人做一朵溫室中的花朵并不一定是最好的.，那樣會(huì )導致一個(gè)人弱不禁風(fēng)；而做一顆野外的種子，固然會(huì )有很多災難，但卻會(huì )經(jīng)過(guò)洗禮而成為參天大樹(shù)。
師：他從正反兩方面給予了形象地論述。對于苦難、對于孤獨，大家有著(zhù)大致相同的觀(guān)點(diǎn)。是呀，孤獨是成熟的催化劑、苦難是成長(cháng)的助推器。杜小康的成長(cháng)歷程，可以說(shuō)是化蛹成蝶的過(guò)程、浴火重生的過(guò)程。下面我們說(shuō)說(shuō)第二個(gè)問(wèn)題，小說(shuō)的線(xiàn)索是什么？
生3：以杜小康和他父親放鴨的事情為線(xiàn)索。
師：事情的發(fā)展是一條線(xiàn)。小說(shuō)寫(xiě)的是杜小康的成長(cháng)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程從哪些地方可以看出來(lái)？
生9：從這些地方可以看出：離開(kāi)故鄉時(shí)的留戀；離開(kāi)途中的茫然與恐慌；
生10：在蘆蕩里的孤獨與恐懼，還有后來(lái)的平靜與適應。
生11：暴風(fēng)雨來(lái)臨后的冷靜與勇敢，還有找到鴨群后的哭泣。
生12：還有鴨下蛋后的喜悅
師：這些都屬于什么？
生齊：心理活動(dòng)。
師：對。這也是一條線(xiàn)索。它清晰地展示了杜小康成長(cháng)的軌跡。同學(xué)們，人之所以孤獨，通常是他生活在一個(gè)相對封閉狹小的環(huán)境里，失去了與他人的交往。杜小康的孤獨又是怎樣與他的環(huán)境相關(guān)聯(lián)的呢？這些環(huán)境描寫(xiě)有什么作用？
生13：第70頁(yè)“他站在船上，向后眺望，除了朦朦朧朧的樹(shù)煙就什么也沒(méi)有了�！边@里描寫(xiě)“朦朦朧朧的樹(shù)煙”暗示了杜小康他們已經(jīng)離家很遠了�！疤J蕩如萬(wàn)重大山圍住了小船”這句景物描寫(xiě)襯托了杜小康內心的膽怯。他擔心、害怕自己也被蘆蕩圍住，逃不出去。
“雨后天晴，天空比任何一個(gè)夜晚都要明亮”這句話(huà)也說(shuō)明了杜小康在經(jīng)歷了暴風(fēng)雨后，變得更加成熟、勇敢、堅強。
師：暴風(fēng)雨后的天空更加美麗；劫難后的杜小康更加堅強。徐瑩找到了這兩者間的相通點(diǎn)，非常敏銳。
生14：“他站在船上——除了朦朦朧朧的樹(shù)煙，就什么也沒(méi)有了”烘托了杜小康一無(wú)所有，無(wú)所依靠的無(wú)助之情�！笆煜さ臉�(shù)木、村莊、橋梁――都在不停地后退，成為杜小康眼中的遙遠之物”烘托了杜小康離開(kāi)家鄉的的不舍與依戀，對前路的迷茫與恐慌�！八闹苤皇遣莸嘏c凹地，已無(wú)一戶(hù)人家�！币r托了父子內心的孤獨。
生15：“他站在船上――除了朦朦朧朧的樹(shù)煙，就什么也沒(méi)有了”這句話(huà)通過(guò)描寫(xiě)樹(shù)煙的朦朧說(shuō)明了杜小康正在外面漂泊，反襯了杜小康因離家放鴨而失落的心情。
生16：從21自然段杜小康“有一種逃不掉的感覺(jué)”到24段“不時(shí)地用勁嗅著(zhù)”，寫(xiě)出了杜小康的心里從害怕恐懼到從恐慌中安靜下來(lái)的心里變化過(guò)程。從43段“就像父親聽(tīng)不到他的回應一樣，他也聽(tīng)不到父親的回應”可以看出以前因為離家做夢(mèng)夢(mèng)到母親就哇哇大哭的懦弱的稚童，已經(jīng)成長(cháng)為沒(méi)有親人在身旁也能夠鎮定的堅強小伙了。
生17：“鴨群在船前形成一個(gè)倒置的扇面―――永恒的水聲”這里襯托出父親與我的孤獨與單調。
師：“單調”用得好。
生18：第74頁(yè)倒數第三段。我認為這段話(huà)描寫(xiě)出了父子倆的變化。從“時(shí)間一久，就不再恐慌起來(lái)”描寫(xiě)了父子倆已經(jīng)適應了他們生存的環(huán)境，他們已熟悉了周?chē)囊磺�，已�?jīng)適應了在這里的孤獨。隱隱約約的，我仿佛看到了杜小康的心智變得比原來(lái)成熟了�！疤炜盏囊黄≡啤狈匆r了杜小康的孤獨，浩浩蕩蕩的蘆葦，反映了杜小康生活在一個(gè)寂靜的環(huán)境中。這兩點(diǎn)都能襯托出杜小康的心智成長(cháng)。
師：感受比較細膩。
生19：“這里的氣味，倒是很好聞的――看見(jiàn)一只水鳥(niǎo)正浮在水面上�！边@兩段話(huà)，用輕快的文筆，從視覺(jué)和嗅覺(jué)兩個(gè)不同的角度，寫(xiě)周?chē)諝獾那逍�，花草的清香和很多螢火蟲(chóng)聚集在一起的美麗畫(huà)面，寫(xiě)出環(huán)境的寧靜與溫馨，從而襯托出主人公心情的平靜。而當中的“使杜小康不時(shí)地用勁去嗅” “看見(jiàn)一只水鳥(niǎo)正浮在水面上”等，表現杜小康在這安寧美麗的環(huán)境中，之前緊張的思緒已得到緩解。
師：從風(fēng)格、角度、作用三個(gè)方面來(lái)分析，很全面。
生20：第75頁(yè)第36段“天黑，河水也黑，蘆葦成了一片黑�！飻嗟目︵曷暋边@一段描寫(xiě)推動(dòng)了情節的發(fā)展，為下文寫(xiě)鴨子四處逃散作了鋪墊，同時(shí)也渲染了一種陰郁、緊張的氣氛。
師：這一處景物描寫(xiě)交代了后面鴨子逃散、杜小康追趕等情節發(fā)生的原因，所以說(shuō)它推動(dòng)了情節的發(fā)展。同時(shí)，它表現了人物所遭受的困境與磨難，是人物蛻變的原因，很好地表現了小說(shuō)的主題。
生21：72頁(yè)第21段寫(xiě)“蘆蕩如萬(wàn)重大山圍住小船。杜小康有一種逃不出去的感覺(jué)”這句話(huà)表現了當時(shí)杜小康因為周?chē)h(huán)境的單調而恐慌，像是被關(guān)在籠子里一樣，而且小康必定要接受孤獨，因為別無(wú)選擇了。
師：說(shuō)的好！因為別無(wú)選擇，所以必須面對。同學(xué)們對于自然環(huán)境描寫(xiě)的作用，從它與情節、與人物、與主題等方面的關(guān)系做了較為準確的分析。其實(shí)，文中用了大量的篇幅寫(xiě)到的“鴨”也是環(huán)境之一。寫(xiě)“鴨”與寫(xiě)人有什么關(guān)系呢？
生1：鴨群是杜小康父子倆（師：應該是杜雍和父子倆）陷入孤獨的原因，也是讓杜小康走出困境的希望。例如第70頁(yè)“我不去放鴨子了，我要上岸回家――”這句話(huà)說(shuō)明了放鴨與回家產(chǎn)生了極大的矛盾，證明了前面說(shuō)的讓二人陷入孤獨的原因是鴨群。第77頁(yè)“蛋！爸！鴨蛋！鴨下蛋了！”說(shuō)明讓二人擺脫困境的也是鴨，也暗示杜氏父子看見(jiàn)希望的喜悅。
生20：“鴨們十分乖巧。它們將主人的船團團圍住——才又將頭重新放回翅膀里”這一處描寫(xiě)雖然是寫(xiě)鴨，其實(shí)它是在表現主人公的心理。鴨們對小船和他的依賴(lài)，其實(shí)是他對父親的依賴(lài)，他很孤獨無(wú)助。
師：鴨的缺乏安全感，正是人缺乏安全感的寫(xiě)照。文段從側面烘托了人物的迷茫與恐慌。有不有從反面襯托的呢？
生21：有�！傍唫儾还�，它們只要有水就行——這叫聲既顯得寂寞，又使人振奮”這段話(huà)用了反襯手法，用鴨們的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮反映出了父子倆的茫然擔心。
師：“水就是它們永遠的故鄉”，而人的故鄉只有一個(gè)。寫(xiě)鴨的叫聲運用的是以聲寫(xiě)靜的手法�！跋s噪林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”，“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”就是這種手法的典型�！凹拍笔强諘鐭o(wú)邊的，而“振奮”只是寂寞單調暫時(shí)的排解。
生22：“鴨群在船前形成一個(gè)倒置的扇面形——船首是一片均勻的永恒的水聲�！边@里運用了擬人的手法把鴨子人格化，非常形象生動(dòng)。后面一句中“均勻的永恒的水聲”更是襯托了父子倆的孤寂、單調。
師：對前程的迷茫。擬人的手法倒不明顯。
生23：71頁(yè)倒數第四段“有時(shí)，它們會(huì )將頭從翅膀里拔出————重新放回翅膀里”這句話(huà)看似在寫(xiě)鴨怕無(wú)家可歸和恐懼心理，實(shí)際上是運用擬人手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了杜小康在夜色下的心理活動(dòng)。補充一點(diǎn)：72頁(yè)第三段，其中寫(xiě)蘆葦的廣袤，“綠色的浪潮”體現出動(dòng)感。后來(lái)寫(xiě)蘆葦幽深繁茂，反襯出小船的孤小，烘托杜小康的害怕心理。
生24：寫(xiě)鴨的成長(cháng)其實(shí)也暗示了杜小康的成長(cháng)。例如74頁(yè)倒數第二段說(shuō)到“鴨子們在這里長(cháng)的飛快，很快就有了成年鴨子的樣子”也就暗示著(zhù)杜小康已經(jīng)漸漸堅強，漸漸長(cháng)大了。
師：還有77頁(yè)的第二段：“鴨們也長(cháng)大了，長(cháng)成了真正的鴨�！蔽覀円部梢哉f(shuō)：杜小康長(cháng)大了，長(cháng)成了真正的人。（學(xué)生笑）
生25：第75頁(yè)第38自然段：“它們在轟隆隆—————逃竄著(zhù)”和“然而這群平時(shí)很溫順———只顧沒(méi)頭沒(méi)腦地亂竄�！边@兩句話(huà)生動(dòng)地寫(xiě)出了鴨子們在暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)的驚慌，而這個(gè)段落里的杜小康卻十分鎮定地追著(zhù)它們，即使他的皮膚一次又一次的被蘆葦割破。這是從鴨子的慌張襯托出主人公經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的孤獨陪伴后經(jīng)歷的蛻變，他變得越來(lái)越堅強。
師：“蛻變”一詞十分貼切。
生：26：我選的句子是76頁(yè)45自然段“那十幾只受了驚的鴨，居然一步不離地挨著(zhù)主人蹲了下來(lái)�！边@里從鴨子對杜小康的依靠側面寫(xiě)出了杜小康的成長(cháng)。他從原來(lái)依賴(lài)父母和其他一些人，變成了被別人（鴨）依靠的對象，說(shuō)明他長(cháng)大了，成熟了。
生21：我補充一下，文章有三次寫(xiě)了“挨著(zhù)”：第一次是寫(xiě)鴨子因為沒(méi)有安全感而挨著(zhù)小船，第二次寫(xiě)小康因恐慌而挨著(zhù)他爸爸，第三次寫(xiě)鴨子因為受驚而挨著(zhù)小康。第一次寫(xiě)“挨著(zhù)”是用暗示的手法寫(xiě)出當時(shí)人物心理其實(shí)也沒(méi)有安全感；第二次“挨著(zhù)”是直接寫(xiě)小康的恐慌；第三次是寫(xiě)小康長(cháng)大了且成了他物的依靠。
師：讀出文章前后的聯(lián)系與變化，既需要全局觀(guān)，也需要細心地探尋。他做到了這一點(diǎn)。
生27：文章第56段“它們的羽毛開(kāi)始變得鮮亮，變得稠密，一滴水也不能潑進(jìn)了”暗示了與鴨一同成長(cháng)的杜小康，在經(jīng)歷磨難后，也變得堅強、勇敢、滴水不入了。
師：他也有羽毛，變得“滴水不入”了？（生笑）
生28：“公鴨們變得更加漂亮———閃閃發(fā)光”這一句，通過(guò)寫(xiě)公鴨長(cháng)大后漂亮的外形，寫(xiě)出了杜小康經(jīng)過(guò)磨難長(cháng)大后那顆堅定的，成熟的，閃著(zhù)光的內心。
師：這兩個(gè)同學(xué)都關(guān)注到了對鴨子外貌———喔，不對—是外形的描寫(xiě)，并由鴨子的外形聯(lián)想到了杜小康的性格。實(shí)際上，文章雖然沒(méi)有寫(xiě)杜小康的外貌，但對鴨子外形的描寫(xiě)卻可以暗示或者說(shuō)讓我們聯(lián)想到杜小康的外貌。比如說(shuō)，他的被蘆葦刮傷的臉、他的堅毅的嘴角、他的清澈的眼神———
生29：77頁(yè)倒數第二自然段，以鴨蛋襯托了杜小康成長(cháng)的收獲，在經(jīng)歷苦難之后的收獲的喜悅與自豪。
生30：第76頁(yè)第五段“杜小康聞到了一股鴨身上的羽絨氣味。他把頭歪過(guò)去，幾乎把臉埋進(jìn)了一只鴨的蓬松的羽毛里�！边@里的“埋”字表現了杜小康與鴨子關(guān)系密切，鴨子們并不害怕他。
生31：這個(gè)地方后面接著(zhù)寫(xiě)到“他說(shuō)不明白自己為什么哭”，我覺(jué)得他的“哭”包含著(zhù)兩種含義：一是委屈的哭，因為生活的艱辛使他幼小的心靈倍受負擔；二是激動(dòng)的哭，因為他承受住了那么大的磨難，他覺(jué)得自己長(cháng)大了，值得驕傲。
師：他稚嫩的肩膀過(guò)早地承受了生活的重壓，但是他挺過(guò)來(lái)了，扛過(guò)來(lái)了；他與鴨子已經(jīng)是患難與共、親密無(wú)間了。
生21：我也說(shuō)說(shuō)我的體會(huì )：這里杜小康因為聞到鴨子的羽絨氣味而把頭埋進(jìn)鴨子的羽絨中哭了起來(lái)，一般小孩哭的時(shí)候都會(huì )依偎在親人或母親的懷中，可杜小康此時(shí)身邊沒(méi)有親人，所以把頭埋在羽絨中哭，說(shuō)明多日的照顧和生活中，小康和鴨子的關(guān)系已經(jīng)很親密，鴨子的羽絨使他想起家人身上的氣味。杜小康的哭中包含著(zhù)埋怨鴨子到來(lái)的意味，還有自己盡到責任后的自豪與自傲，還有以后要堅強起來(lái)的決心。我相信這是他的最后一哭。
師：好一個(gè)“最后一哭”！陳陽(yáng)鵬今天的表現非常精彩！結合自己的生活體驗細心揣摩人物的心理，有自己獨到而深刻的體會(huì )。請大家掌聲鼓勵。（鼓掌）實(shí)際上剛才我們不知不覺(jué)地將我們的話(huà)題轉移到了細節上面來(lái)。還有像這樣精彩的細節嗎？
生32：從文中第38段“他緊緊地跟著(zhù)它們——被蘆葦割破了—鉆心地痛——”中可以看出：杜小康在突然而至的災難——暴風(fēng)雨的面前，并不屈服于它，而是堅定、執著(zhù)，充滿(mǎn)決心地要將鴨子追回來(lái)。表現了他不屈不撓的精神品質(zhì)。
師：這是文章表現杜小康最主要的細節。
生33：“杜小康的一只腳板底，還在一滴一滴地流血，血滴在草上，滴在父親的腳印里，也滴在跟在他們身后的那群鴨的羽毛上———”這幅畫(huà)面是十分刺眼的，它從側面烘托了杜小康的勇敢和他的成長(cháng)。
生6：雅薇同學(xué)所分析的這個(gè)細節寫(xiě)得非常巧妙，照應了前面“他感到腳鉆心的疼痛”、“這是頭年的蘆葦舊茬兒戳破了他的腳”。此處中的“還在一滴滴地流著(zhù)血”體現了杜小康的堅強與成長(cháng)。
師：這是一個(gè)特寫(xiě)鏡頭。觸目驚心的畫(huà)面告訴我們：成長(cháng)是需要付出代價(jià)的。杜小康付出的是血的代價(jià)。血滴在草地上，滴在腳印里，滴在群鴨的羽毛上，也滴在我們的心坎里。草地和群鴨是杜小康成長(cháng)的見(jiàn)證，“父親”是杜小康成長(cháng)的領(lǐng)路人———
生6：老師，我還想說(shuō)：“血滴在草地上”這是杜小康成長(cháng)的見(jiàn)證；“滴在父親的腳印里”表示杜小康繼承父親的道路；“也滴在——群鴨的羽毛上”這里的含義是鴨子是杜小康成長(cháng)的伙伴。
師：嗯。比老師說(shuō)的準確。今天這節課，我們從不同的角度分析了杜小康的孤獨之旅，大家真正做到了暢所欲言，出現了許多真知灼見(jiàn)。關(guān)于孤獨，我最后送同學(xué)們三句話(huà)：能適應孤獨的人是理智的，能戰勝孤獨的人是聰明的，能享受孤獨的人是偉大的。
八年級語(yǔ)文下冊孤獨之旅教案 7
一、主題和題目含義
文章通過(guò)描寫(xiě)杜小康隨父親放鴨所經(jīng)歷的一系列事件和情感歷程，刻畫(huà)了一個(gè)少年心理成長(cháng)的軌跡，揭示了挫折能促進(jìn)人迅速地成熟這一道理。
小說(shuō)標題“孤獨之旅”的含義不僅僅指杜小康跟隨父親放鴨過(guò)程中產(chǎn)生的孤獨、寂寞、恐慌之感，還有杜小康心靈的變化過(guò)程，即從孤獨、寂寞、恐慌到堅強，自己努力奮斗的人生之旅。
二、結構內容
這篇小說(shuō)共分三部分。
第一部分（從開(kāi)頭至“只好跟著(zhù)父親去放鴨”寫(xiě)杜小康放鴨的原因。）
第二部分（從“小木船趕著(zhù)鴨子”至“直到明年春天”）寫(xiě)杜小康及其父親在蘆葦蕩放鴨的過(guò)程。
第三部分（從“日子一天天過(guò)去了”至結尾）寫(xiě)杜小康在放鴨時(shí)所遭受的磨難，尤其是尋找失散的鴨子給自己帶來(lái)的磨難和自己的成長(cháng)體驗——長(cháng)大了，堅強了。揭示了文章的主題。
小說(shuō)通過(guò)故事情節的巧妙剪裁與布局，揭示了文章所反映的社會(huì )問(wèn)題——對孩子進(jìn)行磨難、挫折教育實(shí)施的必要。
三、文中的環(huán)境描寫(xiě)
環(huán)境描寫(xiě)的段落主要有：第一部分第9小節，第11～12小節，第20小節，這些環(huán)境描寫(xiě)強化了孤獨的氛圍，增強了杜小康的恐慌不安的感受；第23～24小節，描畫(huà)了一幅優(yōu)美、恬靜的畫(huà)面，暗示杜小康的心理逐漸趨向平靜，但對于未來(lái)漫長(cháng)的孤獨，他仍然覺(jué)得恐慌。第二部分第9小節寫(xiě)暴風(fēng)雨中的情景，惡劣的自然環(huán)境是促進(jìn)杜小康思想轉化的一個(gè)因素，突來(lái)的'暴風(fēng)雨，使杜小康意識到自己的責任，迅速地成長(cháng)起來(lái)。第20小節，雨過(guò)天晴，美好的夜色，預示著(zhù)杜小康的成熟。這些環(huán)境都突出了“孤獨”這個(gè)意境，這也是杜小康成長(cháng)的環(huán)境。它為表現人物的變化、文章的主題都起到很好的作用。
四、細膩的心理描寫(xiě)
描寫(xiě)杜小康成長(cháng)過(guò)程的細節：如第一部分第10小節，寫(xiě)杜小康最初面對孤獨時(shí)和面對不可知的未來(lái)時(shí)的茫然。第20小節，面對更加孤獨的環(huán)境時(shí)，杜小康心中的恐慌與膽怯。再如第二部分第2～4小節，孤獨中的人們越發(fā)孤獨，并逐漸強化成一種精神上的壓迫，杜小康很自然地想到回家，并且這種意識一發(fā)便不可抑止。第11、16～19小節，是杜小康走向成熟和堅強的過(guò)程。他敢于在暴風(fēng)雨中獨自找尋失散的鴨群，沒(méi)有恐懼，強烈的責任感使他能夠承擔困苦、孤獨的侵擾。第20小節，更是鮮明地揭示了杜小康的成長(cháng)，“他覺(jué)得自己突然地長(cháng)大了，堅強了�！� 文章對于杜小康的心理描寫(xiě)很細膩，面對孤獨，他由恐慌到面對乃至最后戰勝它，這段心路歷程通過(guò)杜小康不同的感受表現出來(lái)，也體現了他逐漸成長(cháng)的主題。
八年級語(yǔ)文下冊孤獨之旅教案 8
教學(xué)目標
1、理解、積累"厚實(shí)、嬉鬧"等詞語(yǔ)。
2、理解小說(shuō)內容，體會(huì )標題的含義。
3、理清故事情節，分析人物形象，把握課文主題。
4、體會(huì )小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)和細節描寫(xiě)對表現人物性格的作用，掌握鑒賞小說(shuō)的方法。
5、品味小說(shuō)精美傳神、意味深長(cháng)的語(yǔ)言。
6、感悟人物的成長(cháng)歷程，豐富情感體驗，樹(shù)立奮進(jìn)信念，培養戰勝困難的勇氣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
體會(huì )環(huán)境描寫(xiě)和細節描寫(xiě)的重要作用。聯(lián)系生活實(shí)際，深層感悟小說(shuō)意味。
預習課
一、導入
了解作者及他的《草房子》。
曹文軒——
"孤獨是一種正常并且健康的心態(tài)——如果程度得當的話(huà)。它標志著(zhù)一種人格的成熟。它使人少了許多盲目。它使人在嘈雜的生活中有了一份保護身心健康的清靜。"
二、預習目標
1、速讀全文，初步感知課文內容，疏解字詞。
�。�1）注音
軒（）嬉鬧（）凹地（）雍（）摻雜（）
膽怯（）撅（）給予（）覓食（）撩逗（）
�。�2）釋義
厚實(shí)：豐富、富裕。嬉鬧：嬉笑打鬧。
撩逗：挑逗、招惹。茫然：①完全不知道的樣子。②失意的樣子。
乖巧：①（言行等）合人心意，討人喜歡。②機靈。驅除：趕走，除掉。
一落千丈：形容地位、景況、聲譽(yù)等下降得很厲害。
置之不理：放在一邊兒不理不睬。歇斯底里：形容情緒異常激動(dòng)，舉止失常。
2、自由誦讀，用小說(shuō)的三要素概括課文內容、
3、歸納小說(shuō)情節：開(kāi)端：
發(fā)展：
高潮：
結局：
3、默讀文中有關(guān)杜小康的語(yǔ)段，在書(shū)上劃出有關(guān)詞句，思考：
�。�1）在離家放鴨的生活中，他的心理活動(dòng)經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展，而完成"孤獨之旅"？
�。�2）請找出文中體現"孤獨"的詞句，并體會(huì )其表達效果。
�。�3）文題是"孤獨之旅"，文中杜小康感受到那些方面的"孤獨"（"孤獨"的含義是什么）？
4、文中的自然環(huán)境描寫(xiě)很出色，為人物成長(cháng)提供了廣闊的背景。在書(shū)上找出幾處，體會(huì )這樣的描寫(xiě)對表現杜小康成長(cháng)的重要作用。
�。�1）有關(guān)鴨群的描寫(xiě)。
�。�2）有關(guān)蘆蕩的描寫(xiě)。
�。�3）有關(guān)風(fēng)雨的描寫(xiě)。
3、結合對課文主題的理解，談閱讀感受。
4、小說(shuō)主人公是杜小康，但作者以較大的篇幅來(lái)寫(xiě)他父親和鴨子的用意是什么？
6、收集整理有關(guān)"磨難"的名人名言。
展示反饋
1、初讀：整體感知課文，搶答前面兩個(gè)問(wèn)題。
2、深探：分組討論展示3，4，5，6個(gè)問(wèn)題。
3、拓展：每個(gè)小組補充1——3個(gè)問(wèn)題，展示自己對課文的理解（形式靈活）
4、以"我在______中成長(cháng)"為話(huà)題，說(shuō)一段話(huà)。
4、展示收集整理有關(guān)"磨難"的名人名言，并選擇其中的一二則作簡(jiǎn)短的點(diǎn)評。
6、拓展閱讀，談閱讀感受。
�。ㄒ唬┫矚g孤獨
我是個(gè)"孤獨的女孩兒"。
我的確孤獨，我也喜歡孤獨。因為孤獨有種淺淺淡淡的傷感，有份超凡脫俗的安恬。
有了孤獨，也就有了許許多多屬于孤獨的感覺(jué)。那情懷，很少有人能懂。記得曾聽(tīng)一位男歌星唱過(guò)"沒(méi)有人知道我的心"，當時(shí)我也曾被那種強悍下所暴露出來(lái)的凄楚和無(wú)助所震撼，不由得簌簌淚下�，F在想起，卻頗不以為然。"沒(méi)有人知道我的心"，不是悲哀，也不是不幸，青春的感悟，豐富而復雜，太多莫名的心悸與顫動(dòng)，太多緣于年齡的感觸和情緒，自己都無(wú)法明白，又怎能奢求別人理解呢？
孤獨的時(shí)候，可以看行云流水，看花紅柳綠，可以聽(tīng)鳥(niǎo)兒啁鳴，聽(tīng)徐風(fēng)輕唱；孤獨的時(shí)候，可以吟首詩(shī)自己欣賞，可以哼支歌自己陶醉，也可以想想親朋好友溫馨的笑臉，編一個(gè)個(gè)哀婉纏綿的故事，怎么還會(huì )寂寞呢？！
�。ǘ┕陋�
家，一個(gè)讓聽(tīng)上去就備感溫暖的字眼，有人說(shuō)家是避風(fēng)港，家里有爸爸媽媽無(wú)邊的愛(ài)，衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口、我曾經(jīng)奢侈的享受著(zhù)這屬于家的一切，但最終我知道我是應該屬于那風(fēng)雨中的男人，我必須去社會(huì )的波濤中翻滾，所以在我向家預支了所有的依賴(lài)之后我踏上了遠去的列車(chē)，那年，我16歲。
我離開(kāi)了家鄉（我最大的夢(mèng)想是流浪）、我放棄學(xué)業(yè)，我感到了前所未有的空虛，太多的話(huà)不知該和誰(shuí)去說(shuō)，每個(gè)無(wú)聊的夜晚不知該和誰(shuí)一起度過(guò)，在迷亂中四處奔走，最終一頭扎進(jìn)了網(wǎng)吧，瘋狂的向人們發(fā)泄著(zhù)，索取著(zhù)，網(wǎng)絡(luò )成為了我生活中不可缺少的'一部分，我無(wú)知的向虛幻又真實(shí)的網(wǎng)絡(luò )注入了在現實(shí)中無(wú)處宣泄的感情，即使是欺騙、即使是傷痕累累。
�。ㄈ╆P(guān)于孤獨的片斷思考
《水滸傳》中，描寫(xiě)"林教頭風(fēng)雪山神廟"一段時(shí)寫(xiě)到：那天晚上大雪紛飛，"風(fēng)漸漸地緊了"。林教頭一桿冰冷的鐵槍?zhuān)灰u單衣，急風(fēng)怒雪之中，艱難而行，終于行至店家，要了一壺老酒，幾斤牛肉，掛在鐵槍之上，深一腳淺一腳地走在回"山神廟"的路上。
這時(shí)的林教頭是孤獨的嗎？心愛(ài)的夫人去世了，自己背井離鄉，失去了原來(lái)優(yōu)越的生活，沒(méi)有了權勢，離開(kāi)了朋友。
他也許心里充滿(mǎn)了怨氣。埋怨命運對自己不公。
他也許在心中充滿(mǎn)了思念，思念家人和死去的妻子。
可我現在看起來(lái)，在那一刻，這一切的感受，都比不上他對山神廟的向往，對于老酒，對于牛肉的向往。
山神廟中可以生起溫暖的爐火。老酒是醇香的，不一定是佳釀。牛肉是可口的，不一定是百年老店的名產(chǎn)。山神廟加上牛肉加上老酒加上一桿鐵槍?zhuān)鋵?shí)已經(jīng)可以為林教頭孤獨的心找到一個(gè)憩息的港灣了。
人生之路，漫長(cháng)而又艱辛，每個(gè)人都要"獨自走過(guò)"，尤其是在生產(chǎn)方式與生活方式越來(lái)越現代化的今天，孤獨已經(jīng)成為人類(lèi)根本無(wú)法回避的一種"人生狀態(tài)"。"面對孤獨"，也就成了人生的一種必然。
八年級語(yǔ)文下冊孤獨之旅教案 9
教學(xué)目的
1、學(xué)習小說(shuō)的細節描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)對表現人物和主題所起的重要作用。
2、品味體會(huì )小說(shuō)的語(yǔ)言特色。
3、讓學(xué)生試著(zhù)體會(huì )主人公心理的變化過(guò)程。4、教學(xué)生學(xué)會(huì )長(cháng)大、學(xué)會(huì )在平時(shí)的待人接物中體會(huì )成長(cháng)。
●教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
品味小說(shuō)的細節描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)對表現人物和主題的重要作用。
●教學(xué)方法
朗讀法、引導法。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課。
二、學(xué)生讀課文，初步理解課文內容。
1、學(xué)生默讀全文。
2、指名學(xué)生復述課文基本內容。
3、指名學(xué)生朗讀課文（部分精彩段落）。4、概括課文內容和主題。
三、品讀文章，分析人物形象。
1、學(xué)生迅速默讀課文中有關(guān)杜小康的段落，找出文中有關(guān)描寫(xiě)杜小康成長(cháng)過(guò)程的細節。
2、思考：隨著(zhù)故事情節的發(fā)展，杜小康的心理是如何變化的？
3、討論交流：請學(xué)生按照下列句式說(shuō)一段話(huà)：我認為杜小康是這樣成長(cháng)起來(lái)的： 。
4、學(xué)生發(fā)言，發(fā)表自己的看法。
5、思考：請你給課文換一個(gè)標題，并比較自己所換的標題與原標題，哪一個(gè)效果更好？為什么？
四、尋讀課文美點(diǎn)，深入賞析。
1、學(xué)生速讀課文，找出文中有關(guān)景物描寫(xiě)的片段。
2、學(xué)生自由朗讀這些景物描寫(xiě)的片段，然后選取自己認為寫(xiě)得最好最妙的一個(gè)段落放聲朗讀。
3、指明學(xué)生朗讀自己所選定的段落，然后說(shuō)說(shuō)自己朗讀它的理由。
4、用同樣的方法賞析有關(guān)細節描寫(xiě)的片段。
五、結束語(yǔ)：
成長(cháng)中有成功，也有挫折，有歡樂(lè )喜悅，也有悲哀煩惱，這就是生活。在我們的人生中，成長(cháng)是永恒的主題。但愿我們的同學(xué)們都能譜出一首健康的.成長(cháng)歌，長(cháng)成一棵堅強獨立的大樹(shù)。
六、布置作業(yè)：
生活的磨礪，暴風(fēng)雨的洗禮，讓杜小康長(cháng)成了小小男子漢。在你的生活道路上，又有著(zhù)一些怎樣的人和事影響著(zhù)你的成長(cháng)，給予你有益的啟示？
七、板書(shū)設計：
人物 情節 環(huán)境 語(yǔ)言
杜小康 開(kāi)端：因家庭經(jīng)濟困難而不得不輟學(xué)去放鴨。 鴨群 生動(dòng)
恐慌 發(fā)展：與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過(guò)和感受 蘆蕩 傳神
孤獨 高潮：與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。 風(fēng)雨 意味
堅強 結局：鴨子長(cháng)大了，杜小康也“長(cháng)大”了。 深長(cháng)
八年級語(yǔ)文下冊孤獨之旅教案 10
一、作者簡(jiǎn)介
曹文軒，江蘇鹽城人。北京大學(xué)中文系教授，著(zhù)名作家，現為北京市作家協(xié)會(huì )副主席。作品有長(cháng)篇小說(shuō)《草房子》等。
二、故事背景
文章以一座建在“草房子”里的小學(xué)為背景，描繪了桑桑、杜小康、禿鶴等幾個(gè)少男少女讀書(shū)、生活、成長(cháng)的歷程，既彌漫著(zhù)艱辛與苦痛，又閃爍著(zhù)奇妙迷人的人性光芒。本文節選部分寫(xiě)的是不幸少年杜小康與厄運抗爭時(shí)的悲愴。杜小康原本生活在油麻地家底最厚實(shí)的人家，使他一直有一種優(yōu)越感，他又是班里成績(jì)最好的學(xué)生。一次意外變故，家中破產(chǎn)，他被迫輟學(xué)，跟隨父親背井離鄉去放鴨。
三、理解詞義
1、家底：家里長(cháng)期積累起來(lái)的財產(chǎn)。
2、一落千丈：形容地位、景況、聲譽(yù)等下降得很厲害。
3、置之不理：放在一邊兒不理不睬。例句：我們每一個(gè)人都應積極響應“光盤(pán)行動(dòng)”的倡議，不能置之不理，肆意浪費。
4、嬉鬧：嬉笑打鬧。
5、撩逗：挑逗，招惹。
6、膽怯：膽小，畏縮。
7、歇斯底里：形容情緒異常激動(dòng)，舉止失常。本文是指暴風(fēng)雨來(lái)勢猛烈，超乎平常。例句：他甚至歇斯底里地罵孩子，神經(jīng)質(zhì)地抱住老婆哭鼻子。
8、倉皇：匆忙而慌張。
四、課文分段
第一部分（1）開(kāi)端：杜小康因家庭變故失學(xué)，跟父親放鴨
第二部分（2—35）發(fā)展：放鴨經(jīng)過(guò)，描述孤獨之旅
第三部分（36—49）高潮：暴風(fēng)雨追鴨
第四部分（50—52）結局：杜小康覺(jué)得自己長(cháng)大了，變得堅強了。鴨也長(cháng)大了，下蛋了。
五、問(wèn)題解疑
1、“前行是純粹的”，這句話(huà)獨立成段，有什么含義？
“純粹”一詞表明前行速度之快，強調父子倆離開(kāi)油麻地是不可改變的，前行是絕對的，哪怕有痛苦，有磨難，也暗指前行是單調、寂寞。同時(shí)也含蓄地說(shuō)明了父子倆對生活別無(wú)選擇。
2、鴨群向蘆葦蕩行進(jìn)，偶爾“朝著(zhù)這片天空叫上幾聲”。寫(xiě)鴨群的叫聲有什么作用？
烘托出杜小康無(wú)比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的船團團圍住”，時(shí)�？纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X(jué)，鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。
3、“前行是未知的，似乎更能撩逗一個(gè)少年的心思�！本渲械摹傲枚骸币辉~有怎樣的表達效果？
“撩逗”一詞準確地寫(xiě)出了杜小康在一個(gè)陌生地開(kāi)始將對家鄉的思念移情于一個(gè)全新的旅途境域——對“前方”的祈盼。
4、作者把“蘆葦”“蘆蕩”分別比作“浪潮”“大山”，有怎樣的表達效果？
本題運用比喻修辭表達效果分析法。運用明喻修辭，把“蘆葦”比作“浪潮”，把“蘆蕩”比作“大山”，寫(xiě)出了蘆蕩的寬廣厚重，蘆蕩愈幽深繁茂愈反襯出小船的孤小，杜小康那種“永遠逃不走的感覺(jué)”才越真切，生動(dòng)地表現了陌生的環(huán)境使杜小康產(chǎn)生了壓抑沉重的心理。
5、閱讀36自然段，“天黑，河水也黑，蘆葦成了一片黑海。杜小康甚至覺(jué)得風(fēng)也是黑的�！边B用四個(gè)“黑”，有什么表達效果？
突出了暴風(fēng)雨到來(lái)之前天氣陰沉的景象，它預示著(zhù)杜小康將經(jīng)受一次成長(cháng)的洗禮，與后文戰勝風(fēng)雨后明亮的天空形成強烈對比。
6、第36、37自然段中，作者是怎樣描寫(xiě)暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)的情景的？作者為什么要這樣著(zhù)力描寫(xiě)？
“雷聲已如萬(wàn)輛戰車(chē)從天邊滾動(dòng)過(guò)來(lái)，過(guò)不一會(huì )兒，暴風(fēng)雨就歇斯底里地開(kāi)始了，頓時(shí)，天昏地暗，仿佛世界已到了末日。四下里，一片呼呼的風(fēng)聲和千萬(wàn)支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲”，“鴨欄忽然被風(fēng)吹開(kāi)了，等父子倆一起撲上去，企圖修復它時(shí)，一陣旋風(fēng)，幾乎將鴨欄卷到了天上”。作者這樣寫(xiě)是為了突出天氣的'惡劣，渲染一種緊張、恐怖的氣氛，預示著(zhù)將要發(fā)生什么事情，而這場(chǎng)暴風(fēng)雨也給了杜小康一個(gè)成長(cháng)的機會(huì )和舞臺。
7、“杜小康聞到了一股鴨身上的羽絨氣味。他把頭歪過(guò)去，幾乎把臉埋進(jìn)了一只鴨的蓬松的羽毛里。他哭了起來(lái)，但并不是悲哀。他說(shuō)不明白自己為什么想哭�！边@里的“哭”有什么含義？
少年杜小康戰勝孤獨，適應了環(huán)境。并在維系著(zhù)家庭生計于一身的鴨群面臨滅頂之災時(shí)，不顧艱險疲憊，不惜受傷流血，找回了鴨群，顯示了一個(gè)小小男子漢的力量、毅力與責任感，他長(cháng)大成熟、堅強了。他意識到了這一點(diǎn)，內心翻涌著(zhù)波濤，這是喜悅的淚，欣慰的淚，領(lǐng)會(huì )了成長(cháng)真諦的淚。
8、“杜小康順手摳了幾根白嫩的蘆葦根，在嘴里嚼著(zhù)，望著(zhù)異鄉的天空，心中不免又想起母親，想起桑桑和許多油麻地的孩子。但他沒(méi)有哭。他覺(jué)得自己突然地長(cháng)大了，堅強了”。請賞析這段話(huà)。
這是細節描寫(xiě)。母親就代表著(zhù)家，任何游子都會(huì )想念家，因為家是自己的根，心靈的港灣。孩子的心里除了家便是好朋友，好伙伴，這也是人之常情。但是他這次沒(méi)有哭，他已經(jīng)能夠控制住自己的情緒，有了更多的獨立性，能夠面對現實(shí)勇敢、堅強、負責地對待，這就是心靈的成熟。
9、本文最后一段有什么作用？
本題運用結尾句（段）作用分析法。文章結尾用鴨的下蛋來(lái)形象地暗示杜小康在經(jīng)受孤獨的磨礪后終于長(cháng)大了，充滿(mǎn)了驕傲和自豪。同時(shí)，父親的這一句話(huà)意蘊豐富，含有期盼與喜悅，還有回憶過(guò)去時(shí)的心悸。
六、課文主題
文章通過(guò)記敘杜小康隨父親放鴨所經(jīng)歷的一系列事件及他的情感歷程，刻畫(huà)了一個(gè)少年心理成長(cháng)的軌跡，揭示了挫折、孤獨能促進(jìn)人迅速地成熟這一道理。
八年級語(yǔ)文下冊孤獨之旅教案 11
教學(xué)目標
1、理解文意，體會(huì )在孤獨中成長(cháng)的感受
2、了解環(huán)境描寫(xiě)、細節描寫(xiě)對塑造人物的作用
教學(xué)重點(diǎn)
理解標題的深層含義，梳理主人公孤獨至長(cháng)大的心理過(guò)程，體會(huì )環(huán)境描寫(xiě)的作用
教學(xué)過(guò)程
一、導入
1、九年級語(yǔ)文中小說(shuō)單元的出現，不啻是給緊張忙碌的初三生活吹來(lái)了一股清新的風(fēng)，大家都愛(ài)讀小說(shuō)。在第三單元里，我們領(lǐng)略了魯迅先生沉郁悲涼的故鄉之別，短篇小說(shuō)巨匠莫泊桑出人意料的精妙構思，今天老師和你們一起閱讀的是一位大家不太熟悉的作家所寫(xiě)的一部大家可能都沒(méi)讀過(guò)的長(cháng)篇小說(shuō)的節選《孤獨之旅》。
同學(xué)們事先已經(jīng)閱讀了課文，也查找了資料，有沒(méi)有同學(xué)來(lái)介紹一下曹文軒和他的《草房子》？
�。ㄓ幸粚W(xué)生帶來(lái)了《草房子》，說(shuō)是她五年級時(shí)買(mǎi)的，給大家介紹了課文節選部分前后的情節，并用軟盤(pán)作了電子板書(shū)，與我的介紹基本相同）
《草房子》，是中國當代一部比較有代表性的“成長(cháng)小說(shuō)”。它以一座建在“草房子”里的小學(xué)為背景描繪了桑桑、杜小康、禿鶴、紙月、細馬等幾個(gè)少男少女讀書(shū)生活成長(cháng)的歷程，既彌漫著(zhù)艱辛與痛苦，又閃爍著(zhù)奇妙迷人的人性光芒。
�。硪粚W(xué)生打開(kāi)軟盤(pán)，有關(guān)于曹文軒的介紹，我補充的是他所獲得的獎項，以及自己讀過(guò)的他的文化散文）
曹文軒：北京大學(xué)教授，現當代文學(xué)博士生導師，著(zhù)有長(cháng)篇小說(shuō)《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》等。小說(shuō)《草房子》獲第四屆國家圖書(shū)獎（1999），“宋慶齡文學(xué)獎金獎”，同名電影19屆金雞獎最佳編劇獎，1998年度中國電影華表獎，第四屆銅牛獎以及影評人獎，第十四屆德黑蘭國際電影節評審團特別大獎“金蝴蝶獎”
《十月》刊登過(guò)他的文化散文《銀斧高懸》——關(guān)于陀思妥耶夫斯基；一根燃燒盡了的繩子〉——關(guān)于毛姆。
他擔任過(guò)新概念作文的評委。
2、解題
大家查過(guò)字典嗎？“孤獨”是什么意思？——獨自一個(gè)人面對。你有過(guò)孤獨的感受嗎？它給你帶來(lái)過(guò)什么？
�。▽W(xué)生談自己孤獨的感受）
“旅”是旅行的路程，也是旅途中心理發(fā)展的過(guò)程，那么小說(shuō)寫(xiě)的是什么樣的孤獨的旅程呢？
二、學(xué)生跳讀課文，找出描寫(xiě)杜小康孤獨旅程的文字，每人找一個(gè)地方，然后按照課文的順序，分別朗讀。
提示：注意體會(huì )人物心中的孤獨感，讀出語(yǔ)氣，讀出感情。
在朗讀的基礎上，分析杜小康的心理變化，有朗讀的同學(xué)自說(shuō)，也有其他同學(xué)談?wù)f(shuō)或補充。
下面是根據發(fā)言臨時(shí)出現的電子板書(shū)：
杜小康的心理變化：
出發(fā)時(shí)：茫然，恐懼
到達蘆蕩時(shí)：害怕，膽怯
安頓之后：感到孤獨
時(shí)間久了：不再忽然的恐慌
那天雨后天晴：堅強（學(xué)生梳理遺漏安頓之后一節，引導讀書(shū)后明確）
這就是杜小康的孤獨之旅。
2、提問(wèn)：在前幾個(gè)階段，杜小康為什么感到孤獨？
�。▽W(xué)生有熱烈的.交流）意思大致為：
出發(fā)時(shí)——離開(kāi)了同學(xué)和小伙伴不能上學(xué)了；離開(kāi)了媽媽和村莊（老師問(wèn)：僅僅是離開(kāi)媽媽嗎？學(xué)生答：還有村里的其他人，老師再說(shuō)：對，從本質(zhì)上說(shuō)，人具有社會(huì )性，失去了人與人之間的交往，失去了人文環(huán)境，會(huì )感到孤獨。）
到達蘆蕩時(shí)——大自然的遼闊使人感到渺�。ɡ蠋焼�(wèn)：你們有過(guò)這樣的感覺(jué)嗎？插說(shuō)自己在北戴河看海的感受，顯示《我們看海去》中一段文字：
晚霞完全消失，天是湛藍的，海是湛藍的，海天一色，蒼茫遼闊，我一下感到了自己的渺小和無(wú)足輕重，莽莽天地間，我們只是一只孤飛的小鳥(niǎo)，一棵獨立的小樹(shù)……
安頓之后——未卜的前途使人恐懼。
�。ㄟ@時(shí)，有一學(xué)生插問(wèn)：書(shū)上有這樣一句話(huà)“與這種孤獨相比，杜小康退學(xué)后將自己關(guān)在紅門(mén)里的那點(diǎn)孤獨，簡(jiǎn)直就算不得是孤獨了”，為什么這么說(shuō)？不都是孤獨嗎？老師問(wèn)：大家想象，兩處的孤獨有什么不同？一生先說(shuō)：時(shí)間長(cháng)短不一樣，關(guān)在屋里只有幾天；問(wèn)：還有什么不一樣？環(huán)境不一樣，關(guān)在家里，他隨時(shí)可以出去還可以見(jiàn)到小伙伴，蘆蕩里只有他和父親兩個(gè)人）。
3、提問(wèn)：在這個(gè)過(guò)程中，他獲得了什么？
長(cháng)大了，堅強了。
提問(wèn)：杜小康的這段經(jīng)歷，給了同學(xué)們什么啟發(fā)呢？
�。▽W(xué)生回答熱烈，要勇敢地面對挫折，要有戰勝困難的勇氣，苦難是人生的學(xué)校，在苦難中成長(cháng)……）
問(wèn)：有時(shí)你們和父母發(fā)生沖突，譬如什么要求沒(méi)得到同意，往往把自己關(guān)進(jìn)房里，那時(shí)做什么？或者生氣時(shí)，有同學(xué)找你說(shuō)話(huà)，你會(huì )怎么做？（插話(huà)：別煩我，讓我安靜一下），安靜地做什么？安靜之后呢？（同學(xué)回答：思考，然后冷靜）
對，孤獨并非自閉，絕望，消極，消沉，頹廢，沒(méi)落，孤獨對人生也有著(zhù)積極的作用，在孤獨中人們可以思考，體悟，因而有新的發(fā)現；孤獨可以使人的目光頭腦變得冷靜；
羅曼.羅蘭說(shuō)：“在連綿不斷的行動(dòng)和感情的激流里，你們應該為自己保留一間單房，離開(kāi)人群，單獨幽居，以便認清自己的力量的弱點(diǎn)，深入思考，然后像安泰那樣，重新接觸大地�！保ㄟ@段話(huà)顯示在屏幕上）
在成長(cháng)的過(guò)程中要戰勝自然帶來(lái)的困難，還要戰勝自我。
三、請同學(xué)們根據對課文內容的理解，給標題增加一些語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)標題的含義。
杜小康在漫長(cháng)的放鴨旅程中，經(jīng)歷了生活的艱苦，精神的孤獨，長(cháng)大了，堅強了。
四、閱讀中，大家一定會(huì )被小說(shuō)生動(dòng)的景物描寫(xiě)所吸引，小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)，主要作用是什么？
因為閱讀了課文所附《談?wù)勑≌f(shuō)》，大家比較明確：表達人物的心情，渲染氣氛。
請大家讀出你喜愛(ài)的景物描寫(xiě)，談?wù)勊淖饔谩?/p>
找出的語(yǔ)句不少，主要有：
鴨群：“鴨群在船前形成一個(gè)倒置的扇面形”，“鴨們十分乖巧，也正是在夜幕下的大水上，他們才忽然覺(jué)得自己已成了無(wú)家的漂游者了，它們將主人的船團團圍住，唯自己與這支唯一的使他們感到還有依托的小船分開(kāi)”，寫(xiě)得非常準確細致，前面鴨群戲水的快樂(lè )反襯人物心情的沉重，后面鴨群的恐懼襯托出人物的恐慌；
蘆蕩：無(wú)邊無(wú)際，給人極大的心理壓力，讓人感到害怕恐慌；
風(fēng)雨：暴風(fēng)雨的兇猛，反襯了杜小康的勇敢堅強，他在暴風(fēng)雨中成長(cháng)起來(lái)了。
提問(wèn)：除了景物描寫(xiě)，作者還寫(xiě)什么來(lái)襯托杜小康？
寫(xiě)父親，離開(kāi)村莊時(shí)，父親不理睬杜小康的請求，一個(gè)勁地向前滑，因為對前途，父親也感到茫然和恐慌，生怕自己改了主意。一個(gè)飽經(jīng)滄桑的成年人都如此，何況小小少年？
五、小結：小說(shuō)描寫(xiě)了一個(gè)少年在孤獨中成長(cháng)的故事，在我們的人生中，成長(cháng)是一個(gè)必不可少的過(guò)程，成長(cháng)是要付出代價(jià)的，希望同學(xué)們能夠勇敢的戰勝成長(cháng)中的一切艱難困苦，譜寫(xiě)出一首健康的成長(cháng)之歌。
八年級語(yǔ)文下冊孤獨之旅教案 12
【教學(xué)目標】：
通過(guò)分析杜小康的話(huà)，品味孤獨，體會(huì )杜小康的成長(cháng)
【教學(xué)方法】：
誦讀法
【教學(xué)過(guò)程】：
一、導入
同學(xué)們在你們的成長(cháng)過(guò)程中有沒(méi)有遇到過(guò)什么困難和挫折？
二、整體感知
這篇小說(shuō)向我們講述了一個(gè)怎樣的故事？
�。ㄌ崾荆┛勺プ� 小說(shuō)的三要素簡(jiǎn)要概括，采用“人物+環(huán)境+情節”的格式。
三、賞析杜小康的三句話(huà)
請找出并畫(huà)出這篇課文杜小康講的話(huà)，說(shuō)說(shuō)分別位于哪一小節？
�。ㄒ唬R讀第二小節，品味杜小康說(shuō)的這句話(huà)
提 示賞析語(yǔ)言的要點(diǎn)：注意聯(lián)系上下文，如何時(shí)、何地、何種情況下說(shuō)的這句話(huà)
注意挖掘說(shuō)話(huà)人的此刻內心的情感與心理
1、杜 小康為什么去放鴨？“一落千丈”是什么意思？
2、為什么會(huì )一落千丈？ “只好”一詞表明了什么？
3、當時(shí)杜小康的心情是怎么樣的？
�。ǘ┵p析第二句話(huà)“我要回家——————”
1、這樣 一個(gè)孩子愿意跟父親去放鴨嗎？那么這句話(huà)該怎么讀？
2、從這句話(huà)中你能讀出怎樣一個(gè)杜小康？
3、21節，這一段屬于什么描寫(xiě)？烘托了杜小康怎樣的'心理？此時(shí)他面臨的最大的敵人是什么？
4、這句話(huà) 跟第一句話(huà)比少了什么內容？
�。ㄈ┱垖W(xué)生自主賞析其他兩句，用“從這句話(huà)中，我讀出了一個(gè) 的杜小康”在書(shū)中進(jìn)行批注。四人或同桌互相交流。
1、第三句讀出了一個(gè)怎樣的杜小康？哪個(gè)詞突出了他的成長(cháng)？
2、聽(tīng)老師 朗讀第36節環(huán)境描寫(xiě)的內容，你腦海中出現了什么樣的畫(huà)面？在這樣惡劣的天氣下，杜小康說(shuō)出了“還是分頭去找吧”可以看出他當時(shí)的心情是怎樣的？
3、若 把“�！备臑椤�？”或“！”行不行？請同學(xué)讀一讀。
�。ㄋ模┑谒木洹拔易x出了一個(gè) 的杜小康�！�
1、若把原句改為“爸！蛋！鴨蛋！鴨下蛋了！”好不好？為什么先喊出的是“蛋”？
2、誰(shuí)來(lái)讀一讀，評價(jià)。
四、是什么促使了杜小康的成長(cháng)？
五、感悟“感動(dòng)”
六、作業(yè)布置
1、教師補充稍后的故事，請同學(xué)們課后閱讀《草房子》
2、推薦曹文軒的其他作品《青銅葵花》《野風(fēng)車(chē)》《山羊不吃天堂草》《紅瓦黑瓦》《根鳥(niǎo)》
內容包括：①教學(xué)目標；②教學(xué)內容和重、難點(diǎn)分析；③教學(xué)對象分析；④教學(xué)媒體的選擇和設計；⑤教學(xué)過(guò)程；⑥教學(xué)反思；⑦備查網(wǎng)址。
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