說(shuō)明文閱讀復習教案
作為一名教師，總歸要編寫(xiě)教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編收集整理的說(shuō)明文閱讀復習教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
一、復習目標：
1、劃分說(shuō)明文層次，分析層與層之間的聯(lián)系，概括層意。
2、理清說(shuō)明的順序。
3、抓住說(shuō)明事物的特征，理解文章所說(shuō)明的事理。
4、分析文章所運用的說(shuō)明方法及其作用。
5、體會(huì )說(shuō)明文簡(jiǎn)潔、準確的語(yǔ)言特點(diǎn)。
二、說(shuō)明文閱讀的相關(guān)知識點(diǎn)：
（一）說(shuō)明文的分類(lèi)：
1、依說(shuō)明對象與目的：事物說(shuō)明文、事理說(shuō)明文。
2、依說(shuō)明語(yǔ)言、表達方式：平實(shí)說(shuō)明文、生動(dòng)說(shuō)明文。
（二）說(shuō)明事物要抓住特征：
特征是這一事物區別于其他事物的標志。
（三）說(shuō)明方法及作用
1、常見(jiàn)的說(shuō)明方法有：舉例子、分類(lèi)別、作比較、作詮釋、打比方、摹狀貌、下定義、列數字、列圖表、引用說(shuō)明。
2、常見(jiàn)說(shuō)明方法的作用：
�、�、舉例子：通過(guò)舉具體的實(shí)例對事物的特征/事理加以說(shuō)明，從而使說(shuō)明更具體，更有說(shuō)服力。
�、�、分類(lèi)別：對事物的特征/事理分門(mén)別類(lèi)加以說(shuō)明，使說(shuō)明更有條理性。
�、�、作比較：把__________和__________加以比較，突出強調了事物的特征/事理。
�、�、作詮釋?zhuān)簩κ挛锏奶卣?事理加以具體的解釋說(shuō)明，使說(shuō)明更通俗易懂。
�、�、打比方：將__________比作__________，從而形象生動(dòng)地說(shuō)明了事物的特征/事理。
�、�、摹狀貌：對事物的特征/事理加以形象化的描摹，使說(shuō)明更具體形象。
�、�、下定義：用簡(jiǎn)明科學(xué)的語(yǔ)言對說(shuō)明的對象/科學(xué)事理加以揭示，從而更科學(xué)、更本質(zhì)、更概括地揭示事物的特征/事理。
�、�、列數字：用具體的數據對事物的特征/事理加以說(shuō)明，使說(shuō)明更準確更有說(shuō)服力。
�、�、列圖表：用列圖表的方式對事物的特征/事理加以說(shuō)明，使說(shuō)明更簡(jiǎn)明更直觀(guān)。
�、�、引用說(shuō)明：引用說(shuō)明有以下幾種形式——
A、引用具體的事例；（作用同舉例子）
B、引用具體的數據；（作用同列數字）
C、引用名言、格言、諺語(yǔ)；作用是使說(shuō)明更有說(shuō)服力。
D、引用神話(huà)傳說(shuō)、新聞報道、謎語(yǔ)、軼事趣聞等。作用是增強說(shuō)明的趣味性。
�。ㄒ谜f(shuō)明在文章開(kāi)頭，還起到引出說(shuō)明對象的作用。）
3、練習
下面兩段文字運用了哪些說(shuō)明方法？
松鼠不敢下水。有人說(shuō)，松鼠過(guò)水的時(shí)候，用一塊樹(shù)皮當作船，用自己的尾巴當作帆和舵。松鼠不象山鼠那樣一到冬天就蟄伏不動(dòng)，它們是十分警覺(jué)的，只要有人稍微在樹(shù)根上觸動(dòng)一下，它們就從窩里跑出來(lái)，躲在樹(shù)枝底下，或者逃到別的樹(shù)上去。松鼠跑跳輕快極了，總是跑跳著(zhù)前進(jìn)，有時(shí)也連蹦帶跳。
�。蠲才e例子打比方作比較）
趙州橋非常雄偉，全長(cháng)50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米�！瞥膹埣呜懻f(shuō)它是“制造奇特，人不知其所以為”。這座橋的特點(diǎn)是：（一）全橋只有一個(gè)大拱……（二）大拱的'兩肩上，各有兩個(gè)小拱。這個(gè)創(chuàng )造性的設計，不但節約了石料，減輕了橋身的重量，而且……（三）大拱由二十八道拱圈拼成……（四）全橋結構勻稱(chēng)，和四周景色配合得十分和諧……唐朝的張鷟說(shuō)，遠望這座橋就像“初云出月，長(cháng)虹飲澗”。
�。袛祿Y料打比方分類(lèi)別作詮釋?zhuān)?/p>
（四）說(shuō)明的順序：
1、時(shí)間順序
2、空間順序
3、邏輯順序
具體分類(lèi)：主——次、原因——結果、現象——本質(zhì)、特征——用途、一般——個(gè)別、概括——具體、整體——局部。
典型考題：
本文使用了什么說(shuō)明順序？有何作用？
標準化答題格式：本文使用了__________的說(shuō)明順序對__________加以說(shuō)明，使說(shuō)明更有條理性。（第一空應該填具體的說(shuō)明順序，第二空應該填寫(xiě)具體的事物名稱(chēng)或說(shuō)明的事理。如果是事理性說(shuō)明文，但又不能準確表述，可用“事理”、“科學(xué)事理”等模糊性的語(yǔ)言表述。）
（五）說(shuō)明文的語(yǔ)言：
從時(shí)間、空間、數量、范圍、程度等方面加以限制，體現說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性、嚴密性。
1、對整篇文章語(yǔ)文的品析，一般從二個(gè)角度談：A、準確；B、形象生動(dòng)或簡(jiǎn)明平實(shí)。A是一般說(shuō)明文的共同特點(diǎn)。B是針對不同語(yǔ)文風(fēng)格的角度談。做這種評析整篇文章語(yǔ)言特點(diǎn)的題目，一定要結合文章具體內容談，比如可以選擇一句話(huà)為例子。
規范性的答題格式如下：這篇文章充分體現了語(yǔ)文準確/生動(dòng)形象/簡(jiǎn)明平實(shí)的特點(diǎn)，如“……”一句，就準確/生動(dòng)形象/簡(jiǎn)明平實(shí)地說(shuō)明了事物“……”的特征/事理，像這樣的例子文章中還有很多。
2、對具體篇/句/詞的評析
篇/句的作用基本同上。
字詞作用有以下考查形式：
A、加點(diǎn)字詞有何作用？B、能否替換為另一個(gè)詞語(yǔ)？C、加點(diǎn)詞語(yǔ)能否刪去？
這種題目往往要結合說(shuō)明語(yǔ)言的準確性（有時(shí)是體現語(yǔ)言生動(dòng)性）的特點(diǎn)答題。第二種題型還要在答題中比較二者的區別。第三種題型還要加上“刪去后不符合人們認識客觀(guān)事物的規律或與客觀(guān)事實(shí)不符合”之類(lèi)的表述。
（六）說(shuō)明文的結構：
1、總分式
2、遞進(jìn)式
三、答題指導：
（一）初讀說(shuō)明文，可以做哪些工作？
1、了解文章大意。即說(shuō)明的對象，各段之間的聯(lián)系，作者的見(jiàn)解及相關(guān)資料。
2、給段落標上序號。
3、給重要的句子和關(guān)鍵詞語(yǔ)做上記號。
（二）答題時(shí)應注意哪些問(wèn)題？
1、讀題干很重要，要給重要詞語(yǔ)做上標記。
2、明確要求，避免答非所問(wèn)。
3、回答問(wèn)題要簡(jiǎn)明得體，或者直接用原文中的話(huà)，或用簡(jiǎn)潔的話(huà)概括原文。不要脫離原文。
中心句
中心句指的是一段中表述段的中心意思的句子。常用概括和提示的方式進(jìn)行表述。一般情況下一段只有一個(gè)中心句，且以短句居多。
中心句的位置：大多在段首，有的也在段尾，極少數在段中。
四、布置作業(yè)：
練習答案;
1.說(shuō)明淡水資源污染嚴重，英國科學(xué)家研究以小魚(yú)蟲(chóng)治理水污染的情況。
2.人類(lèi)的工農業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)和無(wú)節制的生活污水的排放�；虼穑捍罅亢紫礈靹┑氖褂�，各種化肥的使用，各種農藥的大量使用。
3.湖水的富營(yíng)養化造成了湖中各種浮動(dòng)藻類(lèi)的過(guò)度繁殖，水色變綠、水質(zhì)惡化，嚴重抑制了湖泊中其他生物的繁衍和生長(cháng)。
4.舉例子，以具體事實(shí)說(shuō)明造成湖水富營(yíng)養化的原因。
5.我們應該使用無(wú)磷洗滌劑，減少化肥和農藥的使用，杜絕工業(yè)污水的排放，推廣、采用污水處理技術(shù)，加大宣傳力度等。
6、①海嘯浪的波很長(cháng)②周期較長(cháng)③海嘯波的傳播速度快④波高與波長(cháng)之比很小等
7、舉例子列數字說(shuō)明水下核試驗也常常會(huì )造成一種人為的海嘯。
8、不能去掉。用上這個(gè)詞，說(shuō)明海底地震并不是海嘯產(chǎn)生的唯一原因。
【說(shuō)明文閱讀復習教案】相關(guān)文章：
中考說(shuō)明文閱讀復習03-01
核能說(shuō)明文閱讀答案-說(shuō)明文10-20
菊花閱讀答案說(shuō)明文10-21
說(shuō)明文鶯閱讀答案12-16
《復習1》的教案04-07
說(shuō)明文閱讀“香蕉”附答案10-08
高中說(shuō)明文閱讀答題技巧03-01