大班音樂(lè )律動(dòng)教案《天氣王國》含反思
設計意圖：
喜歡音樂(lè )是每個(gè)孩子的天性，他們聽(tīng)到音樂(lè )便能隨著(zhù)音樂(lè )的節奏做出相應的身體反應。因此，從音樂(lè )入手培養幼兒學(xué)習音樂(lè )的興趣是十分重要的�！毒V要》指出藝術(shù)活動(dòng)是幼兒獲得自我滿(mǎn)足感的最佳舞臺，是"表達自己的認識和情感的重要方式"，使幼兒"大膽地表達自己的情感、理解和想象"。本次活動(dòng)，利用圖片以及打擊樂(lè )器幫助孩子感知和認識節奏，注重音樂(lè )對幼兒的整體影響，重視讓幼兒在親身體驗的過(guò)程中運用語(yǔ)言節奏感受音樂(lè )、表現音樂(lè )，重視從節奏入手，讓幼兒領(lǐng)略音樂(lè )歡樂(lè )的氣氛。
活動(dòng)目標：
1、大膽用肢體、繪畫(huà)和人聲表達自己的感受和創(chuàng )意。
2、能協(xié)調一致地用人聲和樂(lè )器合奏。
3、認識天氣符號。
4、愿意跟隨教師和音樂(lè )在老師的引導下用自然、連貫的聲音唱歌，情緒愉快地參加音樂(lè )活動(dòng)。
5、在學(xué)習歌表演的基礎上，結合游戲情節，注意隨著(zhù)音樂(lè )的變化而變換動(dòng)作。
活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：能協(xié)調一致地用人聲和樂(lè )器合奏。
2、難點(diǎn)：協(xié)調一致地用人聲和樂(lè )器合奏.
活動(dòng)準備：
雪鈴、沙錘、手鼓、鈴鼓，天氣符號，A4紙若干。
活動(dòng)過(guò)程：
1、活動(dòng)導入：創(chuàng )意肢體游戲
(1)幼兒念"我變我變我變變"，開(kāi)始隨節奏自由走動(dòng)，在最后一拍要變成一個(gè)雕像。
(2)教師念"我變我變我變變，我變我變我超人"，幼兒聽(tīng)到"超人"以后便要做出超人的動(dòng)作。
(3)教師替換"超人"變幾種其他的造型。
2、用符號表現天氣現象
(1)說(shuō)天氣。
提問(wèn)：今天的天氣怎么樣?你們還知道那些天氣現象?這些天氣給人什么樣的感覺(jué)?
(2)用簡(jiǎn)單的線(xiàn)條設計天氣符號。
將幼兒分成四個(gè)組，請每位幼兒分別在A(yíng)4直上設計：太陽(yáng)國、雨國、雷國、風(fēng)國。
3、用人聲、節奏表現四種天氣現象.
(1)設計太陽(yáng)國的聲音、節奏如：刷啦 啦
(2)設計雨國的聲音、節奏如：淅瀝 淅瀝
(3)設計雷國的'聲音、節奏如：轟 轟
(4)設計風(fēng)國的聲音、節奏如：呼-呼-
4、人聲合奏
(1)將幼兒分成四組，每組代表一種天氣，教師手拿四種天氣符號，不斷更換，幼兒看教師手中出現的天氣符號念奏。
(2)教師操作天氣符號卡，由一種天氣開(kāi)始，每組人聲逐漸加入，在逐一減少。
操作方法：將四種天氣符號卡放在黑板上，旁邊畫(huà)一個(gè)方形，告訴幼兒那個(gè)天氣天氣圖卡放入方形中那組發(fā)聲。
先放一種天氣符號，教師念預備拍：one two reday 幼兒開(kāi)始念奏。
逐漸加入天氣符號卡，提示幼兒卡片未拿出，聲音不能聽(tīng)停。
(逐漸拿出符號卡，人聲逐漸減少到最后消失。)
5、為四種天氣現象配樂(lè )器
(1)出示雪鈴、沙錘、手鼓、鈴鼓，請幼兒將樂(lè )器與圖對應。
太陽(yáng)國--雪鈴 雨國--沙錘 雷國--手鼓風(fēng)國--鈴鼓
6、樂(lè )器合奏幼兒分組取樂(lè )器，按教師指揮進(jìn)行多種形式的合奏。(操作方法同人聲合奏)
活動(dòng)反思：
本次活動(dòng)，幼兒在樂(lè )中學(xué)，在玩中做，增強了對科學(xué)探索活動(dòng)的興趣，更好地感知和理解了與天氣相關(guān)的科學(xué)現象和常識;在播報天氣中，幼兒進(jìn)一步增強了語(yǔ)言表達能力和自信心。
活動(dòng)前，我自制了與天氣知識有關(guān)的課件和學(xué)具(天氣圖像卡)，發(fā)動(dòng)幼兒和家長(cháng)共同收集豐富的操作材料，精心設計提問(wèn)語(yǔ)并在活動(dòng)中適時(shí)投放材料，有效增強了幼兒對天氣預報的興趣。他們表現得積極活躍，能大膽表達自己的想法，更加關(guān)注天氣情況對自己學(xué)習、生活的影響，還能?chē)L試把所學(xué)的知識與日常生活緊密結合起來(lái)。尤其是活動(dòng)過(guò)程中“分組合作操作學(xué)具”的環(huán)節，促使幼兒通過(guò)分工與合作，學(xué)會(huì )搜集天氣信息，看圖中的氣溫表，用天氣標志進(jìn)行記錄。同伴之間的交流與合作機會(huì )更多了，融洽的探索氛圍也促進(jìn)了幼兒謙讓、堅持等良好品質(zhì)的形成。
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