《白鵝》的教案范文
教案是教師為順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，根據課程標準，教學(xué)大綱和教科書(shū)要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對教學(xué)內容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設計和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書(shū)。今天，小編為大家帶來(lái)了白鵝教案，歡迎閱讀。
白鵝教案一
教學(xué)目標：
1．認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2．通過(guò)朗讀課文，了解鵝的特點(diǎn)。體會(huì )作者對白鵝的喜愛(ài)之情。
3．感悟文中的寫(xiě)作方法，體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
教具準備
1．生字、生詞卡。
2．教學(xué)掛圖。
學(xué)情分析：
鵝的外形特征已在孩子們的腦海里留下了深刻的印象，但課文寫(xiě)的并非是鵝的外形特征而是寫(xiě)白鵝的性格特征，對于四年級的孩子說(shuō)，學(xué)習這一課體會(huì )作者的寫(xiě)作方法和語(yǔ)言表達有一定的難度。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，揭示課題。
1．讓學(xué)生用自己的話(huà)或學(xué)過(guò)的古詩(shī)描述鵝的特點(diǎn)。
2．用幾句話(huà)贊美鵝。
3．這節課我們學(xué)習《白鵝》這一課，看作者是怎樣寫(xiě)白鵝的。
板書(shū)：《白鵝》
點(diǎn)評：導入課題時(shí)尊重學(xué)生的意愿，用自己最喜歡的方式表達對鵝的喜愛(ài)之情，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望。
二、初讀課文，理解字詞。
1．自由朗讀課文，認識生字，劃出不理解的詞。
2．小組相互檢查認字，理解詞語(yǔ)。
3．理解詞語(yǔ)。
4．出示生字、詞卡，讓學(xué)生認讀。
三、整體感知全文。
1．說(shuō)說(shuō)讀書(shū)的方法，然后朗讀課文。（找好詞好句，圈出不理解的詞等）
2．朗讀課文，用一個(gè)詞語(yǔ)概括白鵝給你留下的印象。
板書(shū)：高傲
3．出示書(shū)本插圖，感受鵝的高傲。
4．默讀課文，想課文從哪些詞和從哪些方面感受到白鵝的高傲？
學(xué)生1：左顧右盼表現出白鵝剛到我家不受拘束，說(shuō)明白鵝高傲。
讓學(xué)生表演左顧右盼，進(jìn)行理解這個(gè)詞。
學(xué)生2：從叫聲、步態(tài)和吃相中也能看出鵝的高傲。
板書(shū)：左顧右盼
叫聲步態(tài)吃相
5．鵝剛到作者家，給作者留下了什么印象？使作者發(fā)出什么感嘆？
出示：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”
讓學(xué)生用自己喜歡的方式多讀幾遍，再次感受一下白鵝的高傲。
6．從鵝的叫聲中作者是怎樣寫(xiě)白鵝的高傲？
學(xué)生3：見(jiàn)到生客進(jìn)來(lái)，它必然厲聲叫囂，仿佛大聲訓斥別人似的，表現它的威嚴，遠處有人走動(dòng)，也沒(méi)惹它，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠，好象在責備別人打擾了它的安寧。
�。�1）如果你是白鵝，你會(huì )說(shuō)什么？
師：從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的近在盡職，難怪主人喜歡它呢！
�。�2）你認為讀好這一段，應讀好哪些詞語(yǔ)？
�。�3）板書(shū)：厲聲叫囂引吭大叫
�。�4）齊讀第三自然段，讀出它可愛(ài)的語(yǔ)氣來(lái)。從它的叫聲中進(jìn)一步感受鵝的高傲和盡職。
點(diǎn)評：反復讀課文，體會(huì )文章表達的感情，培養學(xué)生探究性和創(chuàng )造性閱讀能力。多角度，有創(chuàng )意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
7．自讀4－7自然段，自主發(fā)現。
�。�1）自由讀課文，找出文中描寫(xiě)白鵝高傲的句子。
出示：a、大體上與鴨相似，但鴨的步調急速，有局促不安之相；鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。
b、它常傲然地站著(zhù)，看見(jiàn)人走來(lái)也毫不相讓?zhuān)挥袝r(shí)非但不讓?zhuān)股爝^(guò)頸子來(lái)咬你一口。
C、這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍侯，像飯館里的堂倌一樣。
�。�2）讀這些句子，你發(fā)現了什么？
學(xué)生4：我發(fā)現這些句子表面上是說(shuō)不喜歡這只鵝，在說(shuō)它的缺點(diǎn)，而實(shí)際上更能感覺(jué)到作者特別喜歡這只白鵝。
師：用“缺點(diǎn)”贊美白鵝
學(xué)生5：我發(fā)現作者一直把白鵝當作人來(lái)寫(xiě)。
師：那你覺(jué)得這只白鵝像一個(gè)怎樣的人？
學(xué)生5：它叫的時(shí)候像一個(gè)嚴厲的警察，走起路來(lái)像一個(gè)京劇里出場(chǎng)的凈角，吃飯的時(shí)候像一個(gè)要專(zhuān)人侍侯的大老爺�？傊�，像一個(gè)很高傲的人。
學(xué)生6：我發(fā)現作者用對比的方法來(lái)寫(xiě)鵝的特點(diǎn)，更顯出了鵝的高貴和傲氣十足。
師：作者用這些方法寫(xiě)，既突出了鵝的特點(diǎn)，又表達了自己的喜愛(ài)之情。
�。�3）練習有感情地朗讀課文，體會(huì )作者用詞的生動(dòng)形象和語(yǔ)言的幽默風(fēng)趣。
點(diǎn)評：以讀為主，學(xué)生在讀中感悟，體會(huì )作者對白鵝的喜愛(ài)之情，同時(shí)也感悟到作者的表達方法。讓學(xué)生自主去探究，拓寬了學(xué)生思路，培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力。
四、感悟寫(xiě)作方法。
1．從課文中我們也感受到了鵝的高傲。
再一次讀句子“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”，聯(lián)系上下文體會(huì )這句話(huà)在文中的作用。
2．讀第二自然段，思考這段在文中起什么作用？
學(xué)生7：前半句與第一段相聯(lián)，后半句概括了后四段，用“更”字將前后內容緊密聯(lián)系在一起，起著(zhù)承上啟下的作用．
3．體會(huì )先總寫(xiě)后分述的寫(xiě)作方法
五、拓展延伸。
試用總分的寫(xiě)作方法說(shuō)你家的鵝。
點(diǎn)評：以提高學(xué)生素質(zhì)為目標，進(jìn)行創(chuàng )造性表述，鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣和綜合應用能力。
總評：整個(gè)教學(xué)設計體現出自讀自悟的新課程理念。打破了傳統的串講形式，讓學(xué)生充分地自讀自悟，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式學(xué)習，增強了學(xué)習興趣，也增強了積累知識的能力和運用知識的能力。
白鵝教案二
教學(xué)目標：
1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
2.了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì )作者對白鵝的喜愛(ài)之情。
3.學(xué)習作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，體會(huì )作者用詞的生動(dòng)和幽默有趣。
重點(diǎn)：引導學(xué)生體會(huì )白鵝的特點(diǎn)，領(lǐng)悟作者的表達方法。
難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法。
教學(xué)準備：
教師：PPT課件
學(xué)生：課前觀(guān)察白鵝。
觀(guān)看白鵝、鴨子、凈角走路的視頻。
一.導入
1.認識這個(gè)字嗎？這是什么？在過(guò)去的書(shū)法和繪畫(huà)作品中經(jīng)常會(huì )出現這個(gè)字。你看，我站在鳥(niǎo)的頭上，我太欺負這鳥(niǎo)了。只不過(guò)現在這個(gè)字已經(jīng)廢除了。會(huì )寫(xiě)現在的“鵝”字嗎？你說(shuō)說(shuō)怎么寫(xiě)？（我＋鳥(niǎo)）我跟鳥(niǎo)站在一起變成了一種平凡的動(dòng)物。（板書(shū)課題：白鵝）今天，我們就一起學(xué)習13課。大家一起讀課題。
2.復習（小火車(chē)：讀對跟讀，讀錯糾正。）：第一課時(shí)我們學(xué)習了生字詞，你們還記得嗎？大家試著(zhù)讀一讀。（重點(diǎn)：供養不周）
【看來(lái)字詞掌握得不錯！】
3.那么，豐子愷先生到底是怎樣通過(guò)仔細的觀(guān)察向我們介紹這只白鵝的呢？
二.新授
�。ㄒ唬┱w感悟：
一讀：體會(huì )特點(diǎn)
1.生自由讀文：同學(xué)們迅速打開(kāi)書(shū)本，快速讀課文，想一想白鵝給你留下怎樣的印象？
2.生反饋：誰(shuí)說(shuō)說(shuō)白鵝給你留下怎樣的印象？（傲慢，有趣，高傲……）
3.大家覺(jué)得這些詞中哪個(gè)詞介紹的是白鵝的整體印象？（高傲）
是啊。豐子愷先生初見(jiàn)白鵝時(shí)也留下了這樣的印象。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)？
出示句子：好一個(gè)高傲的白鵝！
4.指導朗讀：“！”后面是感嘆號，到底應該怎么讀這句話(huà)呢？（板書(shū)：高傲）
感悟“高傲”
過(guò)渡：這高傲確實(shí)是白鵝最突出的特點(diǎn)。課文從哪些方面介紹了他的高傲？
1.你從哪兒知道的？讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。（板書(shū)：叫聲、步態(tài)、吃相）
【你很會(huì )抓關(guān)鍵詞！】
2.同學(xué)們，課文確實(shí)是從這三個(gè)方面向我們介紹了白鵝的高傲。
�。ǘ┥钊塍w會(huì )
一品：叫聲
1.那我們先看看它的叫聲。同學(xué)們，讀讀第三自然段；找一找白鵝的叫聲有什么特點(diǎn)？
2.生反饋：“鵝的叫聲，音調嚴肅鄭重，似厲聲呵斥�！�
3.這正是它的特點(diǎn)。（板書(shū)：嚴肅鄭重厲聲呵斥）來(lái)，你再讀讀。
�、俸⒆觽�，什么是厲聲呵斥呢？你知道嗎？沒(méi)關(guān)系，我幫助你一下。厲聲呵斥的“厲”到底是什么意思呢？（重點(diǎn)理解：厲）仔細想一想，該選哪個(gè)意思呢？
�。ㄟx擇題：A嚴格B嚴厲C兇險）
�、谏答仯簽槭裁催x“B”?（呵斥是嚴厲、兇猛地……）
�、劭磥�(lái)你們是懂了。誰(shuí)來(lái)讀讀。讀讀這句話(huà)的理解？
從這里看出了什么？（叫聲很傲慢。）既然，你們都知道鵝叫聲的.特點(diǎn)了�，F在你們判斷一下，哪個(gè)叫聲是鵝的叫聲？（播放：鵝、鴨、羊的叫聲）認真聽(tīng)，先不急著(zhù)表態(tài)。別著(zhù)急，再想一想。
�、茉僮x：鵝的叫聲，音調嚴肅鄭重，似厲聲呵斥。對比鴨子的叫聲。
�、萃ㄟ^(guò)學(xué)習，我們明白了鵝叫聲的特點(diǎn)。它在不同時(shí)刻，它又會(huì )怎么叫呢？指名讀：凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗吠聲。
A：同學(xué)們，在什么情況下白鵝是怎么叫的呢？好像在干什么呢？同學(xué)們先商量商量。
B:生反饋：
見(jiàn)到生客，他會(huì )厲聲叫囂：“你是誰(shuí)？為什么不通報一聲就進(jìn)來(lái)？沒(méi)禮貌的家伙！”
當籬笆外有人走路時(shí)，它引吭大叫，一定說(shuō)：“外面誰(shuí)在走動(dòng)？最好離我遠點(diǎn)兒！”
當……時(shí)，它會(huì )…….
C：指名讀：想象力可真豐富。白鵝把自己當成家的主人。它除了自己主人外，家里人來(lái)誰(shuí)也不許進(jìn)來(lái)。誰(shuí)再讀讀，感受感受。（指名1、2位同學(xué)）
D齊讀：作者這樣描寫(xiě)鵝的叫聲，可見(jiàn)作者非常的（喜歡）。一起讀一讀。
二品：步態(tài)
過(guò)渡：鵝的步態(tài)更是傲慢了。步態(tài)到底怎么樣��？輕聲讀第四自然段，看看鵝的步態(tài)到底是怎樣的？
1.生反饋。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（板書(shū)：步調從容大模大樣）你讀讀第四自然段。
2.對比朗讀。
指名讀：（去掉鴨子描寫(xiě)部分）我要是這樣說(shuō)行不行？我也寫(xiě)出了鵝步態(tài)的樣子��？（指名回答）
你說(shuō)，他用了一個(gè)很好的什么方法�。。▽Ρ�，把鴨子步態(tài)的樣子給我們展現出來(lái)。）還有什么方法呢？（比喻）
3.小結：作者運用了對比的方法來(lái)表現鵝步態(tài)的不同。還運用了生動(dòng)地比喻來(lái)形容鵝的步態(tài)。你們想看看嗎？
A:播放：鴨子、鵝的步態(tài)視頻。鴨子的步調急速，有點(diǎn)兒局促不安。鵝的步調從容，大模大樣，十分悠閑。
B：播放：凈角出場(chǎng)視頻。我們再看看凈角如何出場(chǎng)的？（凈角是京劇中的花臉，他的步態(tài)不緊不慢，十分從容，大模大樣的）再對比鴨子出場(chǎng)視頻：步態(tài)是那樣的急速、局促不安與鵝悠然自得形成強烈的對比。誰(shuí)來(lái)讀一讀：鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。
4.齊讀：鵝的步調是多么的從容，大模大樣的。那么作者此時(shí)是帶著(zhù)怎樣的心情在寫(xiě)呢？（喜愛(ài)）帶著(zhù)喜愛(ài)的心情讀一讀。
三品：吃相
過(guò)渡：同學(xué)們，從他的叫聲、步態(tài)中我們感受到鵝的高傲。但是跟它的吃相相比起來(lái)簡(jiǎn)直不算什么？同學(xué)們默讀第五至第七自然段，想一想鵝的吃相又是怎樣的呢？
1.生反饋：鵝的吃相是什么樣的？（板書(shū)：三眼一板一絲不茍）
【會(huì )抓關(guān)鍵詞！】
2.從哪些語(yǔ)句中可看出它的吃相是三眼一板？
3.生反饋：三樣東西（吃的東西不變）它需要三樣東西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。、從容不迫（吃飯的順序不變、有特點(diǎn)）它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥。吃草。吃過(guò)泥和草再回來(lái)吃飯。
4.再讀：它每天吃三頓冷飯，吃的東西不變，吃的順序也不變。他吃飯多么有意思啊。誰(shuí)再來(lái)讀一讀。
5.還有更有趣的呢？誰(shuí)讀？（出示：這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。因為附近的狗，都知道我們這位鵝老爺的脾氣，每逢它吃飯的時(shí)候，狗就躲在籬邊窺伺。）
�、贋槭裁次覀兎Q(chēng)它為“鵝老爺”？鵝吃飯為什么要人侍候？
�、谕澜巧缪葑x（鵝、狗）：我們一起讀讀鵝跟狗爭食的場(chǎng)面。表演（兩人一組，選兩組）：多有趣的爭食場(chǎng)面。誰(shuí)還想試一試，
�、劾斫狻皳P長(cháng)而去”：同學(xué)們想一想，為了解決這個(gè)問(wèn)題把飯罐和水盆擱在一起不就行了嗎？
�、芊答仯耗銖哪闹赖�？（1.這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。2.等到等到鵝再來(lái)吃飯的時(shí)候，飯罐已經(jīng)空空如也。鵝便昂首大叫，似乎責備人們供養不周。這時(shí)我們便替它添飯，并且站著(zhù)侍候。）真是架子十足。
�、萑绻屇阆裉觅囊粯尤ナ毯蜻@樣一只白鵝吃飯，你愿不愿意？
可是，作者卻不厭其煩地天天去侍候它�？梢�(jiàn)作者對白鵝的（喜愛(ài)）。（板書(shū)：喜愛(ài)）表達自己喜愛(ài)之情，原來(lái)可以不必直接說(shuō)我喜歡他，還可以從反面烘托啊。課下，你也認真觀(guān)察一種小動(dòng)物，試著(zhù)用我們發(fā)現的方法，把它的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)。
�。ㄈ└星樯A
過(guò)渡：（出示照片）我確實(shí)十分喜歡這只白鵝。孩子們，這白鵝一直陪伴了我三年，在我要遠行把這小屋賣(mài)出去的前幾天，我把這白鵝送給了我信任的朋友。這幾天里，我的心里十分難受，好像感覺(jué)自己要與最好的朋友訣別了。這白鵝與我的小屋正離我而去，更讓我留戀。當我們看到豐老先生這句感慨時(shí)，你此時(shí)此刻又會(huì )有怎樣的感受呢？你想怎樣地表達？
1.（出示：）（指1、2名讀，再齊讀）
2.這節課就要結束了，你能把今天學(xué)習的內容總結總結嗎？
3.生反饋。（作者圍繞“好一個(gè)高傲的白鵝！”，從叫聲、步態(tài)、吃相三個(gè)方面介紹白鵝，表達作者對白鵝的喜愛(ài)之情。）
4.小結及作業(yè)布置：作者確實(shí)是圍繞這句話(huà)，從叫聲、步態(tài)、吃相三個(gè)方面對白鵝進(jìn)行介紹的。你能按這種方法寫(xiě)一寫(xiě)嗎？
�、�?lài)@一句話(huà)從不同方面把它寫(xiě)具體，最好是一段話(huà)。
______是一種______的動(dòng)物。
�、谡n后閱讀《白鵝》的其他片段或豐子愷的其他散文，進(jìn)一步體會(huì )作者幽默的語(yǔ)言風(fēng)格。
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