《習作五》教案
一、設計理念
九年制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標準》（實(shí)驗稿）指出：“寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達�！币虼�，如果能引導、啟發(fā)學(xué)生自覺(jué)關(guān)注現實(shí)、熱愛(ài)生活，自覺(jué)去發(fā)現、捕捉、感受生活，就能使他們“有東西可寫(xiě)”；如果能讓學(xué)生自主寫(xiě)作，不拘文體甚至不必成文，想說(shuō)什么就寫(xiě)什么，想怎樣說(shuō)就怎樣寫(xiě)，就能有效地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作動(dòng)機，使學(xué)生“能夠寫(xiě)出來(lái)”；如果能多用肯定和激勵的方法，多組織展示和交流，重視文字修改，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)經(jīng)歷自我修改和相互修改的過(guò)程，就能使他們“能夠寫(xiě)得好”。如此歷練，勢必會(huì )點(diǎn)燃學(xué)生習作的激情，“易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達”就會(huì )在寫(xiě)作的反復實(shí)踐中形成良性循環(huán)，使學(xué)生形成良好的語(yǔ)言反映機制，獲取可持續性發(fā)展的語(yǔ)言運用能力。
二、課前準備
搜集喜歡的一種動(dòng)物的相關(guān)資料，并進(jìn)行整理。
三、教學(xué)流程及設計意圖
（一）猜謎導入，激情引趣
1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎嗎？我們一起來(lái)猜幾個(gè)謎語(yǔ)，好嗎？（用幻燈出示謎面）
�。�1）身穿黑緞袍，尾巴像剪刀，冬天去南方，春天又來(lái)到。
�。�2）頭戴翡翠花帽，身穿錦繡緞袍，常把扇子展開(kāi)，夸耀自己美貌。
�。�3）腦袋像貓不是貓，身穿一件豹花衣。白天睡覺(jué)夜里叫，看到田鼠就吃掉。
�。�4）小貨郎，不挑擔。背著(zhù)針，滿(mǎn)地竄。運送果子針上穿，遇到危險縮一團。
�。�5）黑毛黑，白毛白，圓圓胖胖惹人愛(ài)，攀得高，爬得快，嫩竹野果當飯菜。
�。�6）身體矯健又靈巧，身上穿件金錢(qián)襖，單獨活動(dòng)不結伴，能爬樹(shù)來(lái)能跳高。
2、請同學(xué)們小聲讀一讀，邊讀邊想，看看謎底分別是什么。
3、交流匯報。
�。ㄖi底分別為：燕子、孔雀、貓頭鷹、刺猬、熊貓、金錢(qián)豹）
[意圖：由猜謎切入，既營(yíng)造了一種和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，同時(shí)又為學(xué)生提供了具體的語(yǔ)言材料]
4．同學(xué)們真聰明，很快就把謎底給猜出來(lái)了�？磥�(lái)，同學(xué)們對動(dòng)物很感興趣，一定很喜歡它們，是不是這樣的？
（二）創(chuàng )設情境，誘發(fā)動(dòng)機
1、最近，在動(dòng)物園里工作的一個(gè)朋友要我給他幫個(gè)忙，請我們班的同學(xué)為動(dòng)物園里的動(dòng)物設計名片。怎么樣，有意思吧？愿意幫這個(gè)忙嗎？好的，老師首先代表他謝謝你們。
2、那么，你最想為哪種動(dòng)物設計名片呢？為什么？
3、這節課，我們就來(lái)舉行一次“動(dòng)物名片設計大賽”（板書(shū)：動(dòng)物名片設計大賽），替你喜歡的動(dòng)物設計一張名片，好不好？
[意圖：從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng )設特定的情境，可以激發(fā)學(xué)生的表達欲望，從而銷(xiāo)蝕畏懼作文的`心理，使學(xué)生體會(huì )到作文是簡(jiǎn)單的、有意思的]
（三）自主閱讀，自主設計
1、其實(shí)，給動(dòng)物設計名片一點(diǎn)兒也不難，下面讓我們來(lái)看看一位叫薛愛(ài)華的同學(xué)設計的兩張名片。請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由讀一讀，相信讀了之后，一定會(huì )給你帶來(lái)一些啟發(fā)。
2、引導討論：薛愛(ài)華是怎樣給她喜歡的海洋動(dòng)物設計名片的？
3、小結：給動(dòng)物設計名片，其實(shí)就是把這種動(dòng)物當作自己來(lái)進(jìn)行介紹，因此要用第一人稱(chēng)“我”來(lái)寫(xiě)，并采用適當的方法把特點(diǎn)介紹清楚；此外，還可以配上動(dòng)物的圖案，可以剪貼，也可以自己動(dòng)手畫(huà)，做到圖文并茂。
[意圖：讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀，自主感悟，討論交流，明確名片的設計方法]
4．現在，我們要來(lái)為自己喜歡的一種動(dòng)物設計名片了。希望你設計的這張名片能與眾不同，別人讀后，對這種動(dòng)物會(huì )有所了解，也能喜歡上它。課前，老師請大家搜集了你最喜歡的一種動(dòng)物的資料，并進(jìn)行了整理，現在你可以把它給拿出來(lái)，設計的時(shí)候可以參考選用。
5．學(xué)生根據自己確定的內容設計名片。在學(xué)生動(dòng)筆設計的過(guò)程中教師進(jìn)行巡視，及時(shí)給予個(gè)別輔導。
[意圖：在此環(huán)節中，教師沒(méi)有提出過(guò)多的要求，減少對學(xué)生的寫(xiě)作束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng )意表達]
（四）修改設計，展示設計
1、自己修改。請同學(xué)們把自己設計的名片認真地讀幾遍，把自己不滿(mǎn)意的地方改一改。
2、相互修改。自己修改滿(mǎn)意了，把作文讀給同桌的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，征求一下別人的意見(jiàn)。
[意圖：由于學(xué)生年齡相仿，相互之間有很多的相通、相似之處，同伴之間的建議可能會(huì )更中肯，更利于彼此接受。所以，自改之后，讓學(xué)生把自己的作文讀給別人聽(tīng)，可以征詢(xún)別人的意見(jiàn)，把作文修改得更好。要讓學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中，提高寫(xiě)作能力]
3、展示設計。請愿意將自己的設計展示給同學(xué)們看的學(xué)生上講臺利用視頻展示臺進(jìn)行展示。
�。�1）學(xué)生自評。讓學(xué)生欣賞自己的設計進(jìn)行自我評價(jià)，體驗習作給自己帶來(lái)的快樂(lè )。
�。�2）師生評價(jià)。教師與學(xué)生一道參與評價(jià)，要引導公正客觀(guān)地評價(jià)他人的設計，分享快樂(lè )。
[意圖：讓學(xué)生自評、互評設計的名片，目的就是讓學(xué)生“愿意將自己的習作讀給別人聽(tīng)，與他人分享習作的快樂(lè )”]
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