《兩位數減兩位數退位減法》教案范文（精選7篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家收集的《兩位數減兩位數退位減法》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《兩位數減兩位數退位減法》教案 篇1
教學(xué)內容：
學(xué)習100以?xún)葍晌粩禍p兩位數退位減法
教學(xué)目標：
1、掌握100以?xún)葍晌粩禍p兩位數退位減法的計算方法。
2、兩數相減時(shí)，對準數位，從個(gè)位減起，個(gè)位不夠減，從十位上借1當10。
3、會(huì )正確書(shū)寫(xiě)算式。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )兩位數減兩位數退位減法。
教學(xué)難點(diǎn)：
兩數相減時(shí)，對準數位，從個(gè)位減起，個(gè)位不夠減，從十位上借1當10。
教學(xué)準備：
圖片、計算卡片、本、筆。
教學(xué)過(guò)程：
1、教師出示圖片，請幼兒列出算式：35-17=
2、教師利用豎式方法講解：
第一步驟：先算個(gè)位，5不夠減7，上十位上借1當10，也就是15-7=8。
第二步驟：再算十位，3借走1是2，再減1等于1.
3、最后是35-17=18。
4、請幼兒說(shuō)出退位減法口訣。
5、出示計算卡片口算：
45-28= 57-29= 62-26= 66-39= 31-24= 75-59=
6、游戲：找錯
7、拿出本、筆書(shū)寫(xiě)算式。
8、教師講解，幼兒書(shū)寫(xiě)。
9、教師巡回檢查，并指導。
10、作業(yè)展覽，教師講評。
活動(dòng)延伸：
水平一：幼兒自由活動(dòng)。
水平二：練習口算。
《兩位數減兩位數退位減法》教案 篇2
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生探索并掌握兩位數減兩位數退位減法的計算方法，并體會(huì )計算方法的多樣化。
2、初步培養學(xué)生估算的意識和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、在教學(xué)中培養學(xué)生小組合作的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生掌握兩位數減兩位數退位減法的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
探索并掌握兩位數減兩位數的計算方法。
一、情境引入：
今天，我給大家帶來(lái)了數學(xué)王國里的兩位小精靈，你們看，是誰(shuí)？（出示：聰聰、明明）
同學(xué)們掌聲歡迎。
1、教師講述：聰聰、明明在來(lái)的路上，恰好碰到了數字娃5、8、1、6在玩兩位數減兩位數找家的'游戲，他們正得歡，忘記了回家。聰聰對明明說(shuō)：我們來(lái)幫助他們，好嗎？明明說(shuō)：這容易，他們就是58—16、56—18、。同學(xué)們，你們能幫他們找著(zhù)自己的家嗎？引導學(xué)生有序地思考，并隨機板書(shū)：
61—58、81—56
68—51、81—65
68—15、85—61
65—18、85—16
86—15
86—51
你們幫數字娃找到了家，他們非常高興，聰聰、明明也夸獎大家是愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子。
【設計意圖：編制低年級學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的數學(xué)童話(huà)，使抽象的數學(xué)知識兒童化，既激趣，又有引起學(xué)生主動(dòng)參與新知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養科學(xué)精神，激發(fā)創(chuàng )新意識�！�
2、明確課題。
58—16等于幾？你會(huì )算嗎？
學(xué)生口答后教師說(shuō)明，這是我們上節課學(xué)習的兩位數減兩位數不退位的減法。
56—18等于幾？你能猜想一下嗎？
學(xué)生猜想后引導學(xué)生比較58—16和56—18有何異同？
【通過(guò)編題、比較、討論、交流等活動(dòng)，引導學(xué)生參與知識發(fā)生過(guò)程，主動(dòng)感知和明確問(wèn)題，為進(jìn)一步解決新知識問(wèn)題的探索活動(dòng)作好準備。這是創(chuàng )造性教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節�！�
二、展開(kāi)：
1、猜測活動(dòng)。
怎樣列豎式計算58—16和56—18。
2、試一試。
用豎式計算58—16和56—18。不會(huì )做的可以先用小棒擺一擺，再做。（指名板演、隨練）
3、你在計算時(shí)遇到了什么問(wèn)題？
請學(xué)生小組討論，再匯報討論結果
【這里的嘗試練習實(shí)際上是對猜想的計算方法的驗證�！�
4、大家討論。
怎樣計算56—18的？（這里討論一定要充分，隨機板書(shū)：個(gè)位不夠減，從十位退1。）
�。�1）借助表象：理解從十位退1。
豎式計算時(shí)，首先遇到6減8不夠減，怎么辦？這個(gè)問(wèn)題，教師引導學(xué)生擺小棒，突破難點(diǎn)。
�。�2）討論：怎樣表示從十位退1，你有什么好辦法？
《兩位數減兩位數退位減法》教案 篇3
教學(xué)內容：
人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級上冊P18例2
教學(xué)目標
1、選擇自己喜歡的方法計算兩位數減兩位數的退位減法。
2、通過(guò)情境的創(chuàng )設，增強學(xué)生的愛(ài)國之情。
教學(xué)重、難點(diǎn)
通過(guò)擺小棒，幫助學(xué)生理解列豎式時(shí)，為什么個(gè)位不夠減要從十位退一。
教學(xué)關(guān)鍵
通過(guò)學(xué)生操作實(shí)物，電腦展示，幫助學(xué)生理解個(gè)位不夠減從十位退一。教學(xué)手段充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，通過(guò)質(zhì)疑、討論、總結的過(guò)程獲取新知。
教學(xué)用具：
多媒體課件，各種方法的紙條、聰明寶葫蘆、水果藍貼圖等。
學(xué)生資料：
小棒，有關(guān)申奧情況的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境
師提問(wèn)：昨天，老師讓同學(xué)們收集了有關(guān)北京申奧的信息。誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)？
師談話(huà)：是的，這份激動(dòng)真讓人難以抑制。我相信每一個(gè)中國人都非常自豪。北京以絕對的優(yōu)勢勝出了。在昨天的學(xué)習中，我們知道了北京以34票的優(yōu)勢勝出多倫多。（出示統計圖表）那么從票數上，你還想了解什么？
師談話(huà)：你們想了解的問(wèn)題可真多，別著(zhù)急，我們慢慢來(lái)，先看第一個(gè)。（出示例2）
學(xué)生1：北京在第一輪就以超過(guò)半數的優(yōu)勢勝出了；
學(xué)生2：我知道還有法國的巴黎，土耳其的伊斯坦布爾，日本的大坂，加拿大的多倫多；
學(xué)生3：我知道奧委會(huì )主席薩馬蘭奇他要參加我國舉辦的奧運會(huì )；
學(xué)生4：當宣布是北京的時(shí)候，全國都沸騰了。
學(xué)生1：北京比巴黎多幾票？
學(xué)生2：北京比伊斯坦布爾多幾票？
學(xué)生3：北京比多倫多與巴黎的票數和多幾票？課前，我讓學(xué)生搜集了一些有關(guān)申奧的資料。同學(xué)們興致高昂，從中了解了許多的知識。
課前，我讓學(xué)生搜集了一些有關(guān)申奧的資料。同學(xué)們興致高昂，從中了解了許多知識
從學(xué)生的回答中，我可以充分地感受到孩子們那無(wú)比興奮和成功的自豪感。
二、探求新知
1.組織活動(dòng)
2. 匯報成果
3. 比較評價(jià)
4. 隨機練習
�。úシ配浺簦河H愛(ài)的小朋友，我是你們的老朋友問(wèn)題小精靈聰聰。今天我們又見(jiàn)面了，這道題該怎樣列式？）
�。ǜ鶕卮鸢鍟�(shū)：56-18=）
師提問(wèn)：你會(huì )算嗎？試著(zhù)做一做，遇到困難時(shí)也可以借助我們的好朋友小棒來(lái)擺一擺。
師談話(huà)：把你的好方法和你的合作小伙伴互相說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)的又好又有道理。
�。ㄒ魳�(lè )聲響起，討論結束）
�。墼u析：教師準確地把握住自主探索與合作交流的關(guān)系。先給學(xué)生足夠的時(shí)間去獨立思考，探索56-18的計算方法，然后提出合作交流的要求。這樣學(xué)生有思考，有方法，在交流中才有話(huà)說(shuō)。從而達到相互啟發(fā)共同提高的目的。］
師提問(wèn)：同學(xué)們討論的真激烈，誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你的方法？（板書(shū)各種方法）
師：還有不同的方法嗎？
師：請你再擺一次好嗎？
師提問(wèn)：通過(guò)觀(guān)察擺小棒的過(guò)程，再看看剛才那位同學(xué)的豎式，你有什么發(fā)現？
�。墼u析：用豎式計算和擺小棒的方法，本身是兩種不同的思維層次的學(xué)生的思考結果。教師在此有意引導學(xué)生觀(guān)察兩種方法，自然地溝通了算式和操作的關(guān)系，使不同思維層次的學(xué)生對豎式的算理有了進(jìn)一步的理解。］
師點(diǎn)題：像這樣如果個(gè)位不夠減從十位退一的算式稱(chēng)它為退位減法。退位時(shí)在十位上點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)（課件同時(shí)出示小棒圖和豎式的動(dòng)態(tài)過(guò)程）。
師提問(wèn)：同學(xué)們的方法這么多，你最喜歡哪種，請說(shuō)說(shuō)理由。
說(shuō)到列豎式，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)計算時(shí)應該注意什么？
師談話(huà)：現在從剩下的幾個(gè)問(wèn)題中選一個(gè)，用這兩種方法都來(lái)試一試，看看是從十位算起方便還是從個(gè)位算起方便？
�。墼u析：《課標》中指出：“由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程�！边@句話(huà)可以理解為“允許學(xué)生以他喜歡的方式學(xué)習數學(xué)�！碑攲W(xué)生出現爭議時(shí)，梁老師沒(méi)有立即要求從個(gè)位算起，而是讓學(xué)生用兩種方法去計算、去比較。在比較中，體會(huì )，發(fā)現。尊重學(xué)生的'不同算法就是尊重學(xué)生的個(gè)性差異，就是充分發(fā)揚學(xué)生主人翁的精神，這不正是體現以人為本的思想嗎？］
學(xué)生答：56-18=
學(xué)生獨立活動(dòng)。
學(xué)生小組交流。
學(xué)生1：我是把18分成16和2，先用56-16=40，再40-2=38；
學(xué)生2：我是把18分成10和8，先用56-10=46，再46-8=38；
學(xué)生3：我是先40-10=30，16-8=8，再30+8=38；
學(xué)生4：58-18=40，40-2=38；
學(xué)生5：我是用豎式計算的。
學(xué)生6：我是用小棒擺的。我是先擺5個(gè)整捆，6個(gè)單根，6根減8根不夠減，拆開(kāi)一個(gè)整捆（10根）16根減8根還剩8根，4捆減1捆是3捆，合起來(lái)是38根。
學(xué)生重復擺小棒的過(guò)程。
學(xué)生答：擺小棒中的拆開(kāi)一捆，就是從豎式中向十位退一，和6合起來(lái)是16，16根減8根就是豎式中的16減8。
學(xué)生1：列豎式的方法，這樣不容易出錯；
學(xué)生2：我喜歡心算，這樣快。
學(xué)生1：首先數位要對齊；
學(xué)生2：從個(gè)位減起，如果個(gè)位不夠減就從十位退1；
學(xué)生3：退位后十位上的數字別忘了減一。
學(xué)生4：可以從十位減起。
學(xué)生練習、匯報，發(fā)現從個(gè)位減起比較方便。
學(xué)生方法各種各樣，有的甚至連我也沒(méi)有想到。就是擺小棒的方法也有好幾種。
在同學(xué)們說(shuō)方法的同時(shí)，我把事先準備好的紙條貼到黑板上，還有一些方法是我事先沒(méi)有想到的，只能臨時(shí)畫(huà)到黑板上。在眾多方法中，擺小棒的方法是最一目了然的，通過(guò)學(xué)生演示學(xué)具，讓其他同學(xué)看得真真切切。
這位同學(xué)把豎式的過(guò)程說(shuō)的既詳細，又說(shuō)出了重難點(diǎn)之所在。非常有意思的是，在最后，這位同學(xué)提醒大家別忘了寫(xiě)橫式的得數。他那小老師的專(zhuān)注，認真的神態(tài)博得了全班同學(xué)的熱烈掌聲。
這個(gè)時(shí)候全班靜悄悄的。80雙大眼睛緊緊地盯著(zhù)大屏幕，進(jìn)而甜甜地笑了。我知道他們已經(jīng)掌握了本節課的重難點(diǎn)。
這時(shí)有的同學(xué)提出從十位減起的方法，我并沒(méi)有否定他。而是讓他們嘗試著(zhù)做一做，通過(guò)比較發(fā)現從個(gè)位減起比較方便，不容易出錯。
三、鞏固練習
師：同學(xué)們，再過(guò)幾天就是教師節。你們愿意選一份禮物送給最親愛(ài)的老師嗎？
這里就準備了幾份禮物，你們可以任選一種送給你們的老師。但前提條件是必須答對題，才能得到禮物，大家有沒(méi)有信心？
�。ㄕn件出示禮物圖：一張精美的賀卡；一束美麗的鮮花；一籃豐富的水果；草珊瑚含片……）（每一個(gè)禮物上有一題）
師：哪一組愿意打頭炮？
�。ㄕn件出示練習三的第6題。）
下一組選題，課件出示練習三的第7題。（動(dòng)畫(huà)效果：蝴蝶翩翩起舞。）
師談話(huà)：你們的精彩回答，都引得蝴蝶為你們舞動(dòng)。（各組競相選題得到送老師的節日禮物。）
師提問(wèn)：每一組都拿到一份精美的節日禮物，你們想對老師說(shuō)些什么？
�。墼u析：練習設計融知識性、趣味性、思想教育于一體，三者相得益彰。］
齊答：愿意
齊答：有。
學(xué)生爭先恐后地搶答。
第一組順利過(guò)關(guān)，得到禮物。
第二組搶先：選擇了一籃豐富的水果，組員輪流答題。全班鼓掌。
第三組搶答：選擇美麗的鮮花，希望老師像鮮花一樣美麗。
組1：希望老師越來(lái)越漂亮；
組2：我們以后再也不惹老師生氣了，要聽(tīng)老師的話(huà)；
組3：祝老師節日快樂(lè )；
組4：祝老師身體健康……
在學(xué)生心目中，老師是偉大的，所以，我抓住孩子這一心理特征，安排了這個(gè)節日大派送的小游戲。一是鞏固新知，二是進(jìn)一步活躍課堂氣氛，三是滲透尊重老師的思品教育。
有一組選草珊瑚含片，我問(wèn)他們?yōu)槭裁�。他們的回答真令我感�?dòng)。他們說(shuō)：“我們班人多，老師必須大聲的說(shuō)話(huà)。有時(shí)，我們還不聽(tīng)話(huà)，惹老師生氣，把老師的嗓子都弄壞了，所以，送給老師這個(gè)，讓她保護好自己的嗓子�！焙⒆拥男撵`是多么美好呀！
四、本課小結
師提問(wèn)：這節課馬上就要結束了，讓我們一起回憶一下，這節課我們都學(xué)到了什么？
師談話(huà)：這節課，我們通過(guò)發(fā)現、討論解決了問(wèn)題。希望在今后的學(xué)習中，我們能夠一如既往，繼續努力！
學(xué)生1：兩位數減兩位數的退位減法；
學(xué)生2：如果個(gè)位不夠減，就從十位退1，可以從個(gè)位減起，也可以從十位減起，從個(gè)位減起比較方便。
�。劭傇u：縱觀(guān)本節課有2個(gè)特點(diǎn)。
1、創(chuàng )設了民主氣氛。
教師給學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習環(huán)境，給學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，主動(dòng)探究、暢所欲言的時(shí)空。在課始，教師的一句“從票數上，你還想了解什么？”激活學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題。匯報算法時(shí)，“還有不同的算法嗎？”鼓勵學(xué)生各抒己見(jiàn)，學(xué)生思維得到淋漓盡致地發(fā)揮。練習時(shí)，鼓勵學(xué)生自由選擇禮物，選擇習題。寬松的環(huán)境，使得學(xué)生學(xué)得十分積極主動(dòng)。課堂氣氛輕松活潑。
2、重視學(xué)生參與學(xué)習的過(guò)程。
“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人�！绷豪蠋熛嘈艑W(xué)生，承認學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位�！�56-18該怎樣計算？”讓學(xué)生通過(guò)獨立思考、實(shí)踐操作去發(fā)現方法。在合作交流匯報方法中讓學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，達到互相啟發(fā)，共同進(jìn)步的目的。列豎式計算，學(xué)生也出現了不同的思路，教師再次放手讓學(xué)生獨立計算、比較、發(fā)現。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都突出了學(xué)生經(jīng)歷、參與、探討算法的過(guò)程，有效地體現了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生獲得了成功的情感體驗。］
《兩位數減兩位數退位減法》教案 篇4
教學(xué)目標：
1、掌握兩位數減兩位數不退位減法的口算，并能正確地進(jìn)行計算。
2、能正確地口算幾千幾百減幾千幾百的不退位減法。
3、培養學(xué)生良好的計算技能。
4、培養良好的檢驗習慣。
教學(xué)過(guò)程
一、基本訓練
1、78-40= 46-20= 86-30= 78-40=
38-2= 26-5= 56-4= 86-34=
�。�1）、先口算
�。�2）引導學(xué)生仔細觀(guān)察，每一組3道題之間有什么關(guān)系？
小結：上面兩題是下面這道題兩位數減兩位數的口算過(guò)程。
二、引入
1、根據下面有聯(lián)系的'算式合并在一道兩位數減兩位數的題目。
68-30= 53-20=
38-2= 33-1=
2、例1：口算
86-34=
想：把兩位數減兩位數轉化成口算過(guò)程
86-30=56
56-4=
3、試一試
8600-3400=
想：869個(gè)百-349個(gè)百
4、小結
三、課堂練習
1、49-20-7= 76-50-3= 68-40-5=
49-27= 76-53= 68-45=
談?wù)勆舷聝深}之間有什么聯(lián)系？
2、速算
73-61= 86-54= 67-25= 76-23=
95-42= 38-21= 89-74= 78-42=
3、計算
4、找朋友
5、綜合練習
四、課堂作業(yè)
見(jiàn)課堂作業(yè)本
《兩位數減兩位數退位減法》教案 篇5
一、說(shuō)教材
本單元主要教學(xué)口算兩位數加、減兩位數（和在100以?xún)龋�，筆算幾百幾十加、減幾百幾十以及估算解決問(wèn)題。這些內容都是在萬(wàn)以?xún)葦档恼J識以及100以?xún)鹊募�、減法基礎上教學(xué)的，是對100以?xún)葦档募訙p法的鞏固與提高。筆算幾百幾十加減幾百幾十是在學(xué)生學(xué)習了兩位數加減兩位數的筆算以及認識萬(wàn)以?xún)葦档幕A上學(xué)習的，為以后進(jìn)一步學(xué)習三位數的連續進(jìn)位，退位加減法做準備以及為接下來(lái)的估算打好基礎。
在本節課中主要教學(xué)的是兩位減兩位數的口算。而這節課是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了兩位數減整十數，以及兩位數減兩位數的筆算基礎上進(jìn)行教學(xué)。
二、說(shuō)教學(xué)目標
基于對教材的分析和理解，以及三年級學(xué)生的認知規律，制訂了以下教學(xué)目標：
1。通過(guò)具體情境教學(xué)，進(jìn)一步體會(huì )加減法的意義，會(huì )口算加減兩位數的加減法。
2。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，探索兩位數加減兩位數的口算方法，培養學(xué)生的.初步的應用意識和能力。
3。使學(xué)生經(jīng)歷知識的生成過(guò)程，感受數學(xué)源于生活，體驗解決問(wèn)題的快樂(lè )。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握口算兩位數減兩位數的口算方法，并能正確地進(jìn)行計算。
教學(xué)難點(diǎn)：結合具體情境，選擇適當的方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，體驗算法的多樣性。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
本課教學(xué)我力求以學(xué)生為本，采用情境教學(xué)法，讓他們在創(chuàng )設的生活情境下發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，然后找到解決問(wèn)題的方法，構建新的認知結構。在新知識講授前充分復習舊知識，從認知上、思維上做好準備。在尊重學(xué)生已有知識的基礎上，幫助學(xué)生找到新舊知識的聯(lián)結點(diǎn)，讓新舊知識之間
建立一種非人為的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，實(shí)現知識的遷移，更好地形成知識體系。
學(xué)生在學(xué)習本課內容之前，已經(jīng)有了兩位數加兩位數（進(jìn)位）和兩位數減兩位數（退位）的基礎，而且已經(jīng)對豎式有了初步的認識，因此學(xué)習這部分知識對少數學(xué)生來(lái)講可能并不陌生，它只是學(xué)生原有知識的一種延伸和深化，但是退進(jìn)位減法是100以?xún)瓤谒阒械闹攸c(diǎn)，也是難點(diǎn)，學(xué)生理解算理掌握算法有一定的難度，為了突破難點(diǎn)，本節課將以動(dòng)手實(shí)踐、獨立思考、合作交流為主要學(xué)習方法，讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
整堂課將算法思維、算法多樣滲透于“復習鋪墊，引入新課；自主探索，合作交流；組織練習，鞏固深化，總結評價(jià)”四個(gè)環(huán)節中。
第一個(gè)環(huán)節的設計：復習鋪墊，引入新課
通過(guò)復習兩位數減一位數的退位減法，讓學(xué)生有個(gè)回顧，為新課在知識上作鋪墊，針對三年級學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生口答，有效節約了課堂時(shí)間。迎合學(xué)生依賴(lài)情境，產(chǎn)生學(xué)習欲望的學(xué)習心理，讓他們在這個(gè)動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景中交互情感、態(tài)度，產(chǎn)生學(xué)習的需要。
第二個(gè)環(huán)節：自主探索，合作交流
一、情境引入，提出問(wèn)題
直接出示主題圖課件，讓學(xué)生找出信息，根據學(xué)生找出的信息，教師提出以下兩個(gè)問(wèn)題：
1、普通快客的票價(jià)比動(dòng)車(chē)貴多少錢(qián)？
2、世博專(zhuān)線(xiàn)大巴的票價(jià)比普通快客便宜多少？
二、探究多樣算法
提出問(wèn)題后，讓學(xué)生嘗試解決這兩個(gè)問(wèn)題，列出算式。學(xué)生列式解決之后，讓學(xué)生先在小組內交流討論一下你是怎么想的，然后再集體交流。
學(xué)生的匯報結果會(huì )有以下幾種：
65—54 65—48
�、�65—50=15，15—4=11 ①65—40=25，25—8=17 ②65—4=61，61—50=11 ②65—8=57，57—40=17
�、�60—50=10，5—4=1，10+1=11 ③65—48筆算④65—54筆算
三、歸納、提煉、優(yōu)化算法。
由于學(xué)生匯報了很多種的口算方法，因此特意安排一個(gè)提問(wèn)：“在這么多算法中，你最喜歡哪幾種算法？”來(lái)突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，有效構建數學(xué)模型。
觀(guān)察比較發(fā)現，這兩道算式你發(fā)現了什么？
這時(shí)學(xué)生會(huì )發(fā)現一道是不退位的減法，另外一道是退位減法，然后讓學(xué)生發(fā)現在口算退位減法時(shí)要拆數湊整十數。
第三環(huán)節：組織練習，鞏固深化。
此環(huán)節采用各種學(xué)生喜歡的活動(dòng)熟練掌握兩位數減兩位數的退位減法。抓住典型錯誤進(jìn)行糾正，提高學(xué)生的正確率。
第四環(huán)節：總結評價(jià)。
課堂總結，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)收獲，實(shí)現知識的系統小結，更實(shí)現自我評價(jià)，生生互評，師生互評的目標。對新學(xué)的知識進(jìn)行應用，會(huì )用兩位數減兩位數退位減法的口算方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。同時(shí)為后續學(xué)習打下基礎。
《兩位數減兩位數退位減法》教案 篇6
“兩位數減兩位數退位減法”是人教版小學(xué)數學(xué)二年級上冊第二單元P18-19的教學(xué)內容。這部分教學(xué)內容是在學(xué)生學(xué)習了“兩位數減兩位數不退位減“的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。 《 數學(xué)課程標準》指出，數學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，有了一定的學(xué)習基礎，此類(lèi)題大多學(xué)生都會(huì )算。本節課我試圖讓學(xué)生了解每一種計算方法，目的是從小就培養學(xué)生“多種選優(yōu)，擇優(yōu)而用”的科學(xué)研究態(tài)度。同時(shí)當學(xué)生自己創(chuàng )造的算法被肯定時(shí)，他們幼小的心靈所萌發(fā)出的自我價(jià)值、學(xué)習信心、主動(dòng)挑戰意識等不也是課堂教學(xué)的成功所在嗎？我認為這些才是提倡算法多樣化乃至教學(xué)改革的真諦。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習例2
1、看算式56-18，剛才已經(jīng)算出結果了，能說(shuō)說(shuō)你是怎么算的嗎？
2、能用豎式計算嗎？試試看。
不會(huì )的小朋友借助小棒擺一擺（上下齊做，反饋說(shuō)算法）
3、計算中你發(fā)現了什么？
和昨天的兩位數減兩位數有什么不同呢？
你是怎么辦的？
4、能用擺小棒的形式邊擺邊說(shuō)出你是怎樣解決這個(gè)問(wèn)題的？
學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視指導。
5、學(xué)生展臺演示操作過(guò)程
師問(wèn)：你看明白了嗎？
誰(shuí)能把他演示的過(guò)程再說(shuō)一遍？
有不同的方法嗎？
6、教師電腦演示，小結，幫助學(xué)生理解算理
師問(wèn)：回到豎式，個(gè)位是要先算（ 16 ）－（ 8 ）
十位上要算 （ 4 ）－（ 1 ）
教師板書(shū)16、4
�。ǘ┲笇�(xiě)豎式
過(guò)渡語(yǔ)：這是我們想的過(guò)程，列豎式時(shí)我們應這樣寫(xiě)：相同數位對齊………
1、師問(wèn)：如何記住從十位退位了“1”呢？
�。ㄔ谑粩底值纳厦纥c(diǎn)個(gè)小圓點(diǎn)，提醒自己十位減少1后再減）
2、教師質(zhì)疑：這道題可以從十位減起嗎？
為什么？
�。ㄈ┙鉀Q問(wèn)題：
1、多倫多比巴黎多幾票？你會(huì )用豎式計算嗎？試試看。
�。ㄉ舷慢R做，反饋說(shuō)算法）
2、師問(wèn)：你想提醒大家些什么？（十位上的0不寫(xiě)）
鼓勵探索，交流算法
�。ㄒ唬⿲W(xué)習例3，師板書(shū)算式50-24，
問(wèn)：觀(guān)察50-24和56-18有什么不同？
會(huì )做嗎？試試看。（上下齊做，反饋說(shuō)算法）
師：整十數減兩位數，用豎式計算時(shí)，個(gè)位上要算（ 10）－（ 4 ）
有沒(méi)有不是用10-4的？
十位上再算（ 4 ）－（ 2 ）
�。ǘ⿲Ρ�56-18和50-24有什么共同點(diǎn)？ （師板書(shū)，補充課題）
�。ㄈ┙裉鞂W(xué)習兩位數減兩位數，你想提醒大家注意些什么？
學(xué)生嘗試歸納計算法則。
學(xué)生在探索新知的經(jīng)歷中，要面臨問(wèn)題、困惑、挫折和失敗。這就意味著(zhù)學(xué)生可能花了很多時(shí)間和精力結果卻一無(wú)所獲。但這是一個(gè)人的學(xué)習、生存、生長(cháng)、發(fā)展、創(chuàng )造必須經(jīng)歷的過(guò)程。它是一個(gè)人的能力、智慧發(fā)展的內在要求，而耗費的時(shí)間和精力應該是值得付出的代價(jià)。我在教學(xué)中遇到比較難學(xué)的內容，不易掌握的知識點(diǎn)時(shí)，經(jīng)常讓學(xué)生先體驗挫折，后體驗成功。
本環(huán)節反思：
《課程標準》指出，必須建立在的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，有了一定的基礎，此類(lèi)題大多都會(huì )算。所以我們要把主動(dòng)權交給，讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究，去發(fā)現解決問(wèn)題的.。作為教師不要去為設計“過(guò)渡題”“樣板題”，這樣容易把帶入教師預設的中。應該放手讓自己去比較，分析，選擇適合自己的計算，或心服口服的認同書(shū)本上相對較好的。此節課，我也深深的感到，作為一名教師要有耐心，要把機會(huì )讓給每一個(gè)，讓每一個(gè)孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng )新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。因為這種動(dòng)態(tài)生成的效果正是我們所追求的。雖然對一時(shí)的“創(chuàng )造發(fā)明成果”還沒(méi)有馬上轉化，但在這過(guò)程生思維的發(fā)展，共同促進(jìn)氛圍的形成。對今后的發(fā)展，都會(huì )有意想不到的收獲吧。本節課讓了解每一種計算，目的是從小就培養“多種選優(yōu)，擇優(yōu)而用”的科學(xué)研究態(tài)度。同時(shí)當自己創(chuàng )造的算法被肯定時(shí)，他們幼小的心靈所萌發(fā)出的自我價(jià)值、信心、主動(dòng)挑戰意識等不也是課堂的成功所在嗎？我認為這些才是提倡算法多樣化乃至改革的真諦。
《兩位數減兩位數退位減法》教案 篇7
教學(xué)重點(diǎn)：
本節課的重點(diǎn)是理解筆算兩位數退位減的算理，能正確用豎式計算。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解兩位數減兩位數退位減法的算理。
一、悟透教材
它是在學(xué)生學(xué)習了20以?xún)鹊耐宋粶p法、兩位數減一位數和兩位數減整十數以及兩位數減兩位數的不退位減法筆算的基礎上學(xué)習的。它是以后學(xué)習多位數減法的重要基礎。
二、把握目標
1、知識目標：使學(xué)生在理解算理的基礎上初步掌握兩位數退位減法的計算方法，并能正確的進(jìn)行計算。
2、技能目標：培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言表達能力。
3、情感目標：通過(guò)情景的創(chuàng )設，培養學(xué)生的愛(ài)國之情，同時(shí)讓學(xué)生在自主探索算法的基礎上體驗到成功的喜悅。
三、精選教法
針對本節課抽象性較強，算理比較復雜，而二年級學(xué)生以形象思維為主，抽象思維相對較弱的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應采用多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，引導探究新知。教師主要采用：情境教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、講授法、直觀(guān)演示法、練習法等，并使這些方法相互交融，融為一體。
教師首先播放北京申辦奧運會(huì )成功的情景錄像，喚起學(xué)生心靈的震撼，激發(fā)學(xué)習興趣，之后出示各申辦城市的得票數，讓學(xué)生根據已有信息提出數學(xué)問(wèn)題。進(jìn)而針對問(wèn)題讓學(xué)生嘗試練習，引發(fā)認知沖突。在此基礎上給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓他們自主探究算法，爾后通過(guò)直觀(guān)演示，教師講解讓學(xué)生明白算理，掌握算法。最后，通過(guò)豐富的練習幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，使其真正內化為自己的知識和技能。
四、體現主體、暗授學(xué)法
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教師的教是為了不教”。本課力求以學(xué)生為主體，讓學(xué)生提出問(wèn)題，獨立探究，動(dòng)手操作，充分調動(dòng)其思維的積極性，通過(guò)觀(guān)察分析，感知比較，合作交流，總結反思，使學(xué)生理解算理，掌握算法，同時(shí)滲透學(xué)習數學(xué)的思想方法。
五、整體設計思路
本節課遵循創(chuàng )設情景、提出問(wèn)題——獨立探究、解決問(wèn)題——鞏固練習、實(shí)踐應用的學(xué)習思路。首先創(chuàng )設北京申辦奧運會(huì )的情景，生提出問(wèn)題：“北京比巴黎多多少票”？在學(xué)生嘗試練習后發(fā)現：個(gè)位上６減８不夠減，而學(xué)生前面所學(xué)的筆算減法都是夠減的，這就引起學(xué)生的認知沖突，激發(fā)起學(xué)生探究的欲望，在此基礎上讓學(xué)生通過(guò)獨立探究，合作交流，教師再進(jìn)行恰當的講解和演示從而使學(xué)生掌握新知，建立新的認知結構，最后通過(guò)鞏固練習讓學(xué)生形成技能。
六、巧設程序、環(huán)環(huán)相扣
�。�、情景導入，激發(fā)興趣
著(zhù)名教育家布魯納曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習的'最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣”。為此，教師先播放北京申辦奧運會(huì )成功的情景錄像，并出示各申辦城市的得票數，讓學(xué)生根據這些信息提出數學(xué)問(wèn)題。
真實(shí)錄像的播放讓學(xué)生深受感染，心中充滿(mǎn)了無(wú)比的自豪，他們的思維自然會(huì )進(jìn)入一種積極的準備狀態(tài)，從而產(chǎn)生深厚的學(xué)習興趣。
2、獨立探究、解決問(wèn)題
奧蘇伯爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“影響學(xué)習的最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,我們應當根據學(xué)生原有的知識狀況去進(jìn)行教學(xué)”。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)兩位數減兩位數的不退位減法，也掌握了豎式的寫(xiě)法，所以這兒首先讓學(xué)生嘗試練習，在練習中，學(xué)生遇到了困難：“個(gè)位上６減８不夠，該怎么辦呢”?這個(gè)問(wèn)題正是本節課的難點(diǎn)所在。�！耙皇て鹎永恕�，學(xué)生強烈的求知欲被喚起，開(kāi)始進(jìn)入深入的思考，尋求解決問(wèn)題的方案？
《數學(xué)課程標準》又指出:”動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！痹趯W(xué)生尋求解決問(wèn)題方案的時(shí)候，教師適時(shí)引導學(xué)生學(xué)生展開(kāi)獨立探究，小組交流，全班匯報，展示算法的多樣化，以使學(xué)生在探究新知的同時(shí)，發(fā)展思維，培養創(chuàng )新精神。然后通過(guò)學(xué)生觀(guān)察比較，教師演示“借一作十”及豎式的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，讓學(xué)生明確算理，掌握算法。）
�。�、鞏固練習，實(shí)踐應用
有效的練習是學(xué)生鞏固新知，形成技能，并用之解決實(shí)際問(wèn)題的必要手段。因此本節課我分三個(gè)層次來(lái)設計練習，即基本練習、綜合練習、拓展練習。通過(guò)不同層次的練習，讓學(xué)生進(jìn)一步完善認知結構，并使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
�。�、課堂總結
讓學(xué)生談?wù)劚竟澱n的收獲，并提出還有什么不懂的問(wèn)題，使所學(xué)知識形成有機的整體。
總之，本節課通過(guò)創(chuàng )設生動(dòng)的情景，展開(kāi)豐富多彩的學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在獨立探究中冷靜思考，在合作交流中積極思辨，在生生、師生對話(huà)中理解算理，掌握算法，同時(shí)獲得成功的體驗，享受數學(xué)的樂(lè )趣。
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