幼兒園小班《樣樣都愛(ài)吃》教案
活動(dòng)目標：
1、理解二只小熊比賽的經(jīng)歷，知道樣樣東西都愛(ài)吃身體才會(huì )棒。
2、愿意聽(tīng)著(zhù)提示翻看小圖書(shū)，學(xué)著(zhù)仔細觀(guān)察并說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。
3、理解故事內容，記清主要情節，初步學(xué)習人物的簡(jiǎn)單對話(huà)。
4、通過(guò)教師大聲讀，幼兒動(dòng)情讀、參與演，讓幼兒感知故事。
活動(dòng)準備：
人手一本小圖書(shū)、故事圖片一幅、故事錄音、小熊一家插入圖片、PPT。
活動(dòng)過(guò)程：
一、認識熊一家
價(jià)值取向：幼兒觀(guān)察熊大大熊小小的區別，了解他倆長(cháng)得不一樣的原因。
1、出示房子，觀(guān)察并猜測是誰(shuí)的家。
師：這是誰(shuí)的家？你是怎么知道的？
2、介紹小熊一家，觀(guān)察比較兩只熊的不同。
師：熊爸爸有兩個(gè)孩子，一個(gè)叫大大，一個(gè)叫小小，大大和小小是一對雙胞胎，可是他們長(cháng)的一樣嗎？哪里長(cháng)的不一樣?為什么他們長(cháng)的`差別這么大��？（幼兒自由討論）
小結：熊大大樣樣都愛(ài)吃，所以長(cháng)的又高又壯，力氣也大。熊小小樣樣都不吃，所以長(cháng)的又矮又瘦，一點(diǎn)力氣也沒(méi)有。
3、樣樣不愛(ài)吃的小小
師：熊爸爸的心理真著(zhù)急啊，今天熊爸爸為熊寶寶準備了一桌子好吃的，聞聞香不香啊，看看準備了什么呀？熊爸爸請小小吃，看看小小熊吃了嗎？
小結：熊爸爸為他們準備了一桌子的好吃的，我們來(lái)當熊爸爸請大大還有小小來(lái)吃飯吧。（引導幼兒用粗粗的聲音）
4、想辦法，引出小圖書(shū)。
關(guān)鍵提問(wèn)：熊爸爸心里真著(zhù)急啊，怎么才能讓熊小小樣樣都愛(ài)吃呢？小朋友，你有辦法好嗎？
連接語(yǔ)：熊爸爸也想出了一個(gè)辦法，他要讓熊大大和熊小小比賽�？墒潜仁裁茨�？接下來(lái)的故事就藏在這本書(shū)寶寶里面。
二、閱讀小圖書(shū)，理解畫(huà)面
價(jià)值取向：愿意聽(tīng)著(zhù)提示翻書(shū)，理解故事中兩只小熊比賽的經(jīng)歷。
1、介紹封面和翻書(shū)的辦法
�。�1）介紹小圖書(shū)（封面、翻書(shū)標記）
師：你們看，在書(shū)的封面上看到了什么？（小熊在吃東西）
小結：原來(lái)，有的時(shí)候看一看書(shū)的封面就可以知道書(shū)里面講了什么事情。
�。�2）引導幼兒如何翻書(shū)
師：在我們和鼠寶寶做朋友之前，看看，書(shū)寶寶伸出了一只亮閃閃的小手哦，我們來(lái)跟這只小手握握手，摸一摸，等會(huì )看書(shū)的時(shí)候，我們小耳朵聽(tīng)著(zhù)小精靈說(shuō)話(huà)，小手輕輕捏住書(shū)寶寶的小手。
2、聽(tīng)著(zhù)提示，翻看小圖書(shū)
連接語(yǔ)：聽(tīng)，故事書(shū)中的小精靈要說(shuō)話(huà)啦。（播放錄音，引導幼兒邊聽(tīng)邊看圖書(shū)）
三、交流發(fā)現，肢體表演
價(jià)值取向：幼兒在仔細觀(guān)察后，說(shuō)說(shuō)自己在閱讀之后的發(fā)現，并能用肢體表現。
1、學(xué)做小熊摘果子
提問(wèn)：剛剛他們比賽了什么呀？（出示大圖書(shū)）我們來(lái)學(xué)熊大大和熊小小摘果子吧。
2、學(xué)做小熊舉杠鈴
提問(wèn)：還比了什么？我們一起來(lái)學(xué)學(xué)大大和小小舉杠鈴。
3、觀(guān)察比賽后兩只小熊的表情
提問(wèn)：比賽后，兩只熊的表情一樣嗎？讓我們一起來(lái)安慰小小吧。（學(xué)說(shuō)：樣樣都愛(ài)吃，身體才會(huì )棒。）
小結：小小明白了，樣樣都愛(ài)吃，身體才會(huì )變的強壯。從那天起，小小變了個(gè)樣，只要是有營(yíng)養的食物，小小都愿意嘗一嘗，因為他想和大大一樣，長(cháng)的又高又壯。
四、活動(dòng)延伸
師：你們是不是樣樣都愛(ài)吃呀？告訴你們哦，有的東西不僅要愛(ài)吃，而且要多吃，因為他們很有營(yíng)養，看看熊爸爸給小小準備的午餐，幫助孩子了解今天午餐的食物。
師：你看到有什么好吃的？你喜歡吃什么？
小結：不管是喜歡吃的菜還是不喜歡的菜，要樣樣都愛(ài)吃，身體才會(huì )棒。
活動(dòng)反思：
活動(dòng)重點(diǎn)是培養孩子們讀書(shū)的良好習慣。從今天的活動(dòng)情況來(lái)看，我覺(jué)得孩子們能在教師的引導下一頁(yè)一頁(yè)地讀書(shū)，安靜翻閱圖書(shū)，活動(dòng)目標是達成的。
活動(dòng)不足：
今天的活動(dòng)準備時(shí)間比較短，導致聽(tīng)課老師都過(guò)來(lái)了，我還在準備中，課前等待時(shí)間有點(diǎn)長(cháng)，活動(dòng)中，也是由于課前細節思考及準備不充分，如活動(dòng)中我教具小熊的家及大圖書(shū)不能更好的呈現及擺放，辛虧葉老師及時(shí)幫辦法解決了這樣細節的問(wèn)題，細節決定成敗，不是葉老師，今天的活動(dòng)肯定會(huì )受影響的。
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