《說(shuō)勤奮》課文優(yōu)秀教案（通用12篇）
作為一位杰出的教職工，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編收集整理的《說(shuō)勤奮》課文優(yōu)秀教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《說(shuō)勤奮》課文優(yōu)秀教案 篇1
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習司馬光、童第周勤奮學(xué)習的事例，從中受到教育。
3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習，長(cháng)大后才能對人民，對社會(huì )作出應有的貢獻。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習司馬光、童第周勤奮學(xué)習的事例，從中受到教育。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習，長(cháng)大后才能對人民，對社會(huì )作出應有的貢獻。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
1、師板書(shū)“勤”字(書(shū)寫(xiě)認真)，我們從小就應當要認認真真寫(xiě)好中國字，堂堂正正做好中國人。（及時(shí)而巧妙地將一些生活哲理滲透在語(yǔ)文教學(xué)中、將育人與教書(shū)融為一體）請生讀（正音：qin）。
問(wèn)：勤的右邊為什么是個(gè)“力”字？
板書(shū)“奮”字，學(xué)生齊讀“勤奮”一詞，并為它找近義詞。
師：今天我們就來(lái)好好談?wù)勥@“勤奮”二字。（板書(shū)“說(shuō)”字，學(xué)生讀課題）（從“勤”字入手，讓學(xué)生初步感知勤奮的含義，為下面的學(xué)習作了必要的準備。）
2、解題：曾經(jīng)有人對你說(shuō)過(guò)有關(guān)“勤奮”的話(huà)嗎？誰(shuí)？是怎么說(shuō)的？（從學(xué)生生活實(shí)際入手，區分“勤奮”與“勤勞”等近義詞，讓學(xué)生進(jìn)一步明確“勤奮”的含義。）
二、新授
1、整體感知課文。
師：下面請同學(xué)們迅速把書(shū)翻開(kāi)到《說(shuō)勤奮》一課，用最快的速度讀課文，找一找 指名說(shuō)。
2、出示投影：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。
只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會(huì )做出應有的貢獻。
�、�、理解第一句：生讀，并用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這句話(huà)的意思。（對這句話(huà)的理解很重要，只有懂得了這句話(huà)的含義，才能真正領(lǐng)悟作者的觀(guān)點(diǎn)。）
�、�、理解第二句。師讀第一遍（強調“只有”一詞）：聽(tīng)出什么來(lái)了？（引導學(xué)生體會(huì )：要想有所作為，只能靠勤奮）生齊讀。
師讀第二遍（強調“一生”一詞）：聽(tīng)出什么了？（引導學(xué)生體會(huì )：要堅持不懈的勤奮，才能成功）
生齊讀以上兩句話(huà)。（教給學(xué)生讀悟課文的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )抓住關(guān)鍵詞來(lái)理解課文。）
3、學(xué)習事例
�、�、師： 師：作者舉了誰(shuí)的例子？為什么舉他們的例子？（讓學(xué)生體會(huì )：用最具有代表性的、眾所周知的事實(shí)來(lái)表達自己的觀(guān)點(diǎn)，才會(huì )更具有說(shuō)服力。）
�、�、師：課文中的兩個(gè)人成功了嗎？讀課文，從中找出有關(guān)他們成功的句子。
生自讀課文，找出相關(guān)句子讀一讀。
師：他們成功靠什么？（勤奮）劃出能體現出他們“勤奮”的句子。（打破了常規的“程序”，采用了“倒敘”，有三方面好處：先在學(xué)生心中樹(shù)起成功的典型，為下面的“說(shuō)勤奮”蓄勢；接下來(lái)的教學(xué)不必在這上面糾纏，可以使整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得簡(jiǎn)潔，更加突出文章的中心和教學(xué)重點(diǎn)；承接上一個(gè)環(huán)節，使得整個(gè)教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，一脈相通。）
�、�、學(xué)習司馬光的例子
出示投影：他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì )滾開(kāi)，他醒來(lái)后便繼續讀書(shū).寫(xiě)作。他管這種枕頭叫“警枕”。
�。ǜ鶕䲡r(shí)間上的不同，讓學(xué)生體會(huì )：一生勤奮）
教師要抓住“一遍又一遍”、“滾瓜爛熟”、“稍微”、“警枕”等詞，讓學(xué)生體會(huì )司馬光的勤奮。
師：讀大屏幕上的兩句話(huà)，好好體會(huì )司馬光的勤奮。（生自由讀、齊讀）
�、�、學(xué)習童第周的事例
生讀相關(guān)句子。（引導學(xué)生抓住“起早貪黑”一詞，體會(huì )童第周的勤奮。）
�、�、師：下面我們來(lái)把司馬光和童第周的“勤奮”放在一起讀讀。老師從課文二、三自然段里找出了四個(gè)詞——
出示投影：抓緊時(shí)間睡覺(jué)時(shí)天剛亮睡覺(jué)前
師：從這幾個(gè)詞里，你有沒(méi)有發(fā)現勤奮的人有一個(gè)共同的特征，是什么？（指名說(shuō)）
小結：（深情地）對于時(shí)間，有人說(shuō)過(guò)：時(shí)間就是金錢(qián)，時(shí)間就是力量；對于時(shí)間，魯迅說(shuō)過(guò)：時(shí)間就像海綿里的水，擠擠總是有的；對于時(shí)間，劉老師想說(shuō)：勤奮的人總覺(jué)得時(shí)間那么短，懶惰的人總覺(jué)得時(shí)間那么長(cháng)。（先單獨學(xué)習童第周和司馬光勤奮事例，再把兩者放在一起進(jìn)行比較，引領(lǐng)學(xué)生逐層感悟）
三、延伸與拓展
1、出示投影：同學(xué)們一定還記得那個(gè)砸缸救人的司馬光吧，他是北宋著(zhù)名的史學(xué)家。
我國著(zhù)名的生物學(xué)家童第周，到了17歲才進(jìn)中學(xué)。第一學(xué)期他的學(xué)習成績(jì)很差……
師：比較這兩句話(huà)，看能比出什么來(lái)？（引導學(xué)生體會(huì )：不管你有多聰明，也不管你基礎有多差，都要靠努力，才會(huì )成功。）
�。▽φn文內容進(jìn)行了延續和提升，讓學(xué)生的情感體驗在這里得到一次升華。）
2、請看幾句名人名言。
出示投影：
成功=1份天才+99份汗水�！l(fā)明家愛(ài)迪生
勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才�！獢祵W(xué)家華羅庚
不論你有多么聰明，也不論你基礎有多么差，只要勤奮，都能獲得成功。
——暫時(shí)還沒(méi)“家”的劉老師
�。ㄉ杂勺x，說(shuō)說(shuō)自己對這些名言的理解）
3、小結：但愿我們每位同學(xué)都能通過(guò)自己的勤奮實(shí)現自己的遠大理想！
4、生齊讀名言
《說(shuō)勤奮》課文優(yōu)秀教案 篇2
學(xué)習目標：
1、學(xué)會(huì )本課的生字詞，準確流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實(shí)現理想的橋梁的道理。
3、教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習，長(cháng)大了對人民、對社會(huì )作出應有的貢獻。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
懂得勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會(huì )流于平庸；勤奮也能使基礎較差的人成為可用之才，不應自暴自棄。懂得成功=一份天才+九十九份汗水，勤能補拙的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)自己的理想？你的理想是什么？
生談，師總結。引出勤奮是通往理想的橋梁，板書(shū)課題——說(shuō)勤奮。
二、初讀課文，整體感知。
1、大聲讀課文，讀準字音，看清字行，讀通句子。
2、出示生字，檢查預習。
3、課文講了個(gè)什么道理？
三、精讀課文
1、課文圍繞“勤奮是實(shí)現理想的橋梁�！边@一中心，作者主要寫(xiě)了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事？（相機板書(shū):司馬光、童第周）
2、大家一定還記得一年級學(xué)過(guò)的司馬光砸缸救人的故事，從這個(gè)故事可以看出司馬光小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子？板書(shū)（天資聰明）
3、天資聰明的司馬光長(cháng)大后取得了什么成就呢？指名讀第二自然段。
討論：
�。�1）司馬光手中的鮮花是什么？“終于”這個(gè)詞說(shuō)明了什么？“警枕”的警在這里是什么意思？
�。�2）司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的？（引導學(xué)生邊讀邊找出書(shū)上有關(guān)詞語(yǔ)和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”）
�。�3）司馬光的事例告訴我們（板書(shū)）：“成功=一份天才+九十九份汗水”
�。�4）自由練讀第二自然段
�。�5）指名讀，師與生一起評點(diǎn)，是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮。
4、小結：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習，最后寫(xiě)成了名留千古的史學(xué)巨著(zhù)《資治通鑒》，這就充分說(shuō)明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。
[處理教材、設計教學(xué)要大膽、獨特。先了解名人成就，再探討個(gè)中原因，對于學(xué)生深刻領(lǐng)悟勤奮的巨大作用，無(wú)疑更加巧妙、合理]
�。ǘ�
1、學(xué)生自學(xué)，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號把有關(guān)的詞句畫(huà)出來(lái)：
�。�1）童第周手中的鮮花是什么？
�。�2）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？
�。�3）童第周起步晚，基礎差，為什么他同樣取得了成功？
�。�4）童第周的成功說(shuō)明了一個(gè)什么道理？
[自學(xué)問(wèn)題的設計很有講究，要有一定的內容跨度，要有逐步的層次遞進(jìn)，要有廣闊的拓展空間，要有足夠的思考強度，值得反復推敲，精心設計。]
2、小組交流討論
3、師生圍繞思考題交流探討
4、學(xué)生討論“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才�！边@句話(huà)的含義，老師相機板書(shū)。
5、指導朗讀
6、讓學(xué)生根據板書(shū)小節，引導學(xué)生明確：不論天資聰明還是基礎比較差的人，只要勤奮，都可以成才。
7、齊讀兩句名言，大家認為這兩句名言好嗎？好，就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁(yè)，時(shí)刻勉勵自己。
[語(yǔ)文課堂應培養學(xué)生勤動(dòng)筆的習慣，可以記錄教師板書(shū)，可以記錄課堂上隨機產(chǎn)生的佳詞妙句。注重這種積累，會(huì )讓學(xué)生受益無(wú)窮。]
�。ㄈ⿲W(xué)習第四自然段
1、學(xué)生自由朗讀，思考主要寫(xiě)了什么？
2、這一段在全文起什么作用？
3、學(xué)生根據自己的情況談?wù)剬W(xué)習了這一課的感想，并寫(xiě)在小作本上。
[注重教學(xué)的深化、拓展、延伸。一堂課上完了，學(xué)生系統地整理學(xué)習的收獲，將思考、感悟、情感形諸文字，是學(xué)習過(guò)程的延伸，是學(xué)習效果的深化，是語(yǔ)文能力的提升，可謂一舉多得。]
四、總結升華
1、再讀兩位名人的勤奮故事，你從中能體會(huì )到什么？
2、小組交流。
五、拓展延伸：
你還知道那些關(guān)于勤奮的故事？
六、布置作業(yè)：
搜集有關(guān)勤奮的故事，與大家共同分享。
七、板書(shū)設計：
15說(shuō)勤奮
司馬光（天資聰明） 《資治通鑒》 成功=一份天才+九十九份汗水
童第周（基礎差，起步晚） 青蛙卵剝離手術(shù)勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。
《說(shuō)勤奮》課文優(yōu)秀教案 篇3
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、學(xué)會(huì )生字新詞。
3、懂得“勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才干有所作為，才干對人民、對社會(huì )作出應有的貢獻�！钡牡览�。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、懂“司馬光、童第周”有輝煌的成績(jì)是因為他們刻苦勤奮。
2、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。
教具學(xué)具：
錄音機、磁帶
教學(xué)過(guò)程：
第一教時(shí)
一、揭題
�。ò鍟�(shū)：勤奮）看到“勤奮”一詞，你會(huì )想到什么？學(xué)生回答。
今天我們來(lái)學(xué)習文章《說(shuō)勤奮》，文中是如何來(lái)說(shuō)勤奮的。（板書(shū)：說(shuō)）
二、初讀課文，整體感知
1、指名讀生字，讀準字音。
2、自由、輕聲讀文章，讀準字音，讀通句子，劃出不理解的地方。
3、同桌互讀，互問(wèn)，四人小組討論疑難問(wèn)題。
4、回答教師問(wèn)題：你懂了什么？
5、分自然段朗讀課文。
6、全班質(zhì)疑問(wèn)難。
7、齊讀全文。
三、細讀課文，體會(huì )詞句的意思。
過(guò)度：帶著(zhù)這些問(wèn)題我們繼續學(xué)習課文。
1、指讀課文第一自然段。
2、找出主句。這一自然段的中心句是哪一句。
3、體會(huì )交流
你可知道，通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮（設問(wèn)）
古今中外，每一個(gè)勝利者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。（比喻）
用"鮮花"比喻勝利者所取得的成績(jì)
用"汗水"、"心血"比喻勝利者付出的努力。
4、指導朗讀。（個(gè)人朗讀。全班朗讀。）
5、歸納板書(shū)
提出觀(guān)點(diǎn)………………通往理想境界的橋梁是勤奮
這一段用設問(wèn)的方法提出自身的觀(guān)點(diǎn)，非常明確，引起讀者的考慮。
《說(shuō)勤奮》課文優(yōu)秀教案 篇4
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習，長(cháng)大了對人民、對社會(huì )作出應有的貢獻。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、導入。
同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)自己的將來(lái)，你的理想是什么？（學(xué)生暢談）我們每個(gè)人心中都有一個(gè)美妙的理想，但不是每個(gè)人都能實(shí)現自己的理想。那么，通往理想境界的橋梁是什么呢？
2、板書(shū)課題。
同學(xué)們，這一節課我們來(lái)學(xué)習一篇新課文。（板書(shū)：15 說(shuō)勤奮）
3、解題。
“說(shuō)”就是談、講的意思。這是一篇說(shuō)理類(lèi)的文章，文章主要說(shuō)了一個(gè)什么道理呢？又是怎樣把這個(gè)道理說(shuō)清楚的呢？下面我們帶著(zhù)這樣的問(wèn)題來(lái)讀一讀課文。
二、初讀課文
1、自讀課文，要求：讀準字音、讀通句子。
2、檢查自讀情況。
�。�1）讀生字詞
“宋、砸”是平舌音。
“枕、稍、礎拙”是翹舌音。
“餒”的聲母是n�！奥选钡穆暷甘莑。
�。�2）讀句子
你覺(jué)得哪些句子有些難讀，你能讀好它嗎？
�。�3）指名分節讀課文（師生評議）
3、再讀課文。
同座可以討論說(shuō)說(shuō)課文主要說(shuō)明了一個(gè)什么樣的道理，再集體討論。
4、指導分段。
課文是分幾部分來(lái)談勤奮的？課文可以分幾段？
第一段：（第1自然段）
第二段：（第2~3自然段）
第三段：（第4自然段）
三、學(xué)習第一段
1、自由輕聲讀課文第一段。
�。�1）找出中心句。（出示：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。）
�。�2）這兒是什么句？把什么比作什么？你能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)“通往理想境界的橋梁”的意思嗎？
�。�3）把這個(gè)自問(wèn)自答的句子換一個(gè)說(shuō)法。
板書(shū)：勤奮是通往理想境界的橋梁（學(xué)生齊讀）
�。�4）過(guò)渡：是的，勤奮是實(shí)現通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是用他們汗水和心血澆灌出來(lái)的。
討論：“鮮花”在這里指什么、“汗水和心血”又是指什么？
�。�5）你能說(shuō)一說(shuō)這一句話(huà)的意思嗎？
2、指導朗讀第一段。
四、生字練寫(xiě)
1、練讀生字。
2、自己記憶學(xué)習，說(shuō)一說(shuō)什么字感到困難，集體討論怎么記。
3、練習書(shū)寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
一、復習導入
學(xué)生試背第一段。
二、精讀課文
1、學(xué)習第二段。
�。�1）讀課文第二段思考：圍繞“勤奮是實(shí)現通往理想境界的橋梁”這一中心，作者主要寫(xiě)了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事。
�。�2）自學(xué)第二自然段（四人小組討論：看了這段你明白了些什么？）①司馬光砸缸的故事看出他從小就聰明過(guò)人。
�、谒抉R光的勤奮主要表現：別人玩他讀書(shū)；用“警枕”自勵自勉。找出關(guān)鍵詞
�、圩杂删氉x。
�、芗w朗讀課文第2自然段。
�。�3）自學(xué)第三自然段（學(xué)法同上）
�、偻谥芷鸩酵�、基礎差。
�、诮�(jīng)過(guò)努力，學(xué)習趕上來(lái)了。（抓關(guān)鍵詞：“終于”說(shuō)明什么）
�、鄣览恚呵谀苎a拙，有付出才有收獲。
�、茏杂删氉x。
�、菁w朗讀課文第3自然段。
�。�4）教師小結：勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會(huì )流于平庸；勤奮也能使基礎較差的人成為可用之才，不可自暴自棄。成功與勤奮是分不開(kāi)的。
2、學(xué)習第三段
�。�1）自由讀第三段，思考這一段主要講了什么？
�。�2）這一段在全文起了什么作用？
�。�3）有感情地朗讀第三段。
3、教師小結：今天我們一起學(xué)習了《說(shuō)勤奮》這篇課文，知道了勤奮是實(shí)現通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民，對社會(huì )作出應有的貢獻。在今后的學(xué)習中希望同學(xué)們能以文中的司馬光、童第周為榜樣，學(xué)習他們的的刻苦勤奮的精神。
三、試背課文
1、自由練習背誦。
2、學(xué)生選擇背誦2~4自然段中的任一段。
四、作業(yè)
1、說(shuō)一說(shuō)詞意。
滾瓜爛熟 毫不棄餒 名列前茅 勤能補拙
2、造句。
既……又……
只有……才能……才能
五、板書(shū)：
15 說(shuō)勤奮
司馬光（天資聰明 → 編成《資治通鑒》
童第周（起步晚、基礎差） → 完成蛙卵剝離手術(shù)
勤奮是通往理想境界的橋梁
《說(shuō)勤奮》課文優(yōu)秀教案 篇5
【教學(xué)目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課19個(gè)生字，其中綠色通道的字只識不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習給課文分段，說(shuō)出段落大意。
4、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，從小勤奮學(xué)習，長(cháng)大了對人民、對社會(huì )作出應有的貢獻。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
通過(guò)語(yǔ)言文字的訓練，深入感悟文章的內涵。
【教學(xué)時(shí)間】?jì)烧n時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，其中綠色通道的只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習給課文分段，說(shuō)出段落大意。
4、略知議論文是說(shuō)理的文章，一般的篇章結構是：先提出觀(guān)點(diǎn)，再列舉事例，講道理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、由名言導入
成功=一分天才＋九十九分汗水
請你說(shuō)說(shuō)你對這句名言的理解。揭示課題。
1、板書(shū)課題。
2、解題：題目中的“說(shuō)”就是談、講的意思。這是一篇說(shuō)理類(lèi)的文章。讀了這個(gè)課題，你想提什么問(wèn)題？（文章主要說(shuō)了一個(gè)什么道理呢？又是怎樣把這個(gè)道理說(shuō)明白、說(shuō)清楚的呢？）下面，我們就帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題來(lái)讀一讀課文。
二、初讀課文，整體感知，學(xué)習分段。
1、聽(tīng)課文錄音
想一想：課文主要說(shuō)了一個(gè)什么道理？
2、交流（只要求說(shuō)出大概意思就可以了）
3、引導分段。
�。�1）各自輕聲讀課文，看看課文在哪里提出了觀(guān)點(diǎn)？又是怎樣證明這個(gè)觀(guān)點(diǎn)的？課文最后又是講了什么？
�。�2）交流。
�。�3）根據以上問(wèn)題給課文分段：
1、提出問(wèn)題；
2、列舉事例；
3、點(diǎn)題總結。
三、分段讀通課文。
1、先拼讀生字，讀準新詞。
2、分段讀通課文。
自讀鞏固預習效果——指名讀——糾正讀音，指導讀通長(cháng)句——齊讀。
四、教學(xué)生字，指導書(shū)寫(xiě)。
1、交流記憶字形的方法。
2、重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)“枕”、“末”、“慣”、“基”。
3、鋼筆描紅。
4、練習書(shū)寫(xiě)
五、作業(yè)：
1、完成課后練習3：讀一讀，再抄寫(xiě)。
2、熟讀課文。
3、區別形近字組詞。
未（ ）悄（ ）社（ ）梁（ ）渡（ ）
末（ ）稍（ ）杜（ ）粱（ ）度（ ）
《說(shuō)勤奮》課文優(yōu)秀教案 篇6
教學(xué)目標：
1.通過(guò)自由讀、小組讀等形式，指導學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì )本課生字，其中田字格前面的只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.學(xué)習給課文分段，說(shuō)出段落大意。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，學(xué)習給課文分段，說(shuō)出段落大意。
教學(xué)準備：
多媒體。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，明白文體
1.板書(shū)課題。
2.解題：題目中的“說(shuō)”就是談、講的意思。這是一篇說(shuō)理類(lèi)的。
3.自由輕聲讀文一遍，感覺(jué)這篇課文與我們以前學(xué)過(guò)的相比，有什么特點(diǎn)？
�。ㄔ诟嬖V我們一個(gè)道理；告訴我們有關(guān)勤奮方面的道理；通過(guò)司馬光、童第周兩個(gè)具體的勤奮事例來(lái)告訴我們同一個(gè)道理。）
4.教師小結：這是一篇專(zhuān)門(mén)說(shuō)明道理的說(shuō)理。作者圍繞“勤奮”這一話(huà)題發(fā)表自己的看法，談?wù)撟约旱挠^(guān)點(diǎn)。因此，從題目著(zhù)眼，一看到這“談”字就知道它的類(lèi)型。
5.你能將題目在不變換主題的情況下，換一種說(shuō)法嗎？（《論勤奮》《談勤奮》）
6.讀了這個(gè)課題，你想提什么問(wèn)題？（主要說(shuō)了一個(gè)什么道理呢？又是怎樣把這個(gè)道理說(shuō)明白、說(shuō)清楚的呢？）下面，我們就帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題來(lái)讀一讀課文。
二、初讀課文，整體感知，學(xué)習分段。
1.聽(tīng)課文錄音，想一想：課文主要說(shuō)了一個(gè)什么道理？
2.交流（只要求說(shuō)出大概意思就可以了）
3.引導分段。
�。�1）學(xué)生輕聲讀課文，看看課文在哪里提出了觀(guān)點(diǎn)？又是怎樣證明這個(gè)觀(guān)點(diǎn)的？課文最后又是講了什么？
�。�2）交流。
�。�3）根據以上問(wèn)題給課文分段，并在文中作好記號。
三、分段讀通課文。
1.先拼讀生字，讀熟新詞。
2.分段讀通課文。
自己練讀——指名讀——糾正讀音，指導讀通長(cháng)句——齊讀。
四、學(xué)習課文第一段。
1.自由輕聲讀課文第一段，思考：作者所主張的觀(guān)點(diǎn)是什么？教師巡視指導學(xué)生，注意提醒學(xué)生:不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。
2.出示：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。
�。�1）這里的“橋梁”是什么？
�。�2）把那句自問(wèn)自答的句子換一個(gè)說(shuō)法。
�。�3）過(guò)渡：是的，勤奮是實(shí)現通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
相機出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
討論：“鮮花”在這里是什么意思？“汗水和心血”又是指什么？
�。�4）說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思。
�。�5）出示：
成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
比一比，你更喜歡哪一句？為什么？——齊讀后一句。
�。�6）補充：你還知道哪些成功者是通過(guò)勤奮成才的？
3.齊讀第一段。
4.當堂背誦第一段。
五、教學(xué)生字，指導書(shū)寫(xiě)。
1.自己設計記憶字形的方法，感到困難的在下面打“？”。
2.交流自學(xué)情況。
3.指導書(shū)寫(xiě)“枕”、“末”、“慣”、“基”。
末：第二筆橫比第一筆短。
“基”上面的“其”里面是兩橫，撇、捺伸展開(kāi)來(lái)。
5.鋼筆描紅。
六、布置作業(yè)
1.完成課后練習3，讀一讀，再抄寫(xiě)。
2.區別形近字組詞。
未（ ） 悄（ ） 社（ ） 梁（ ） 渡（ ）
末（ ） 稍（ ） 杜（ ） 粱（ ） 度（ ）
《說(shuō)勤奮》課文優(yōu)秀教案 篇7
一、教材分析
《說(shuō)勤奮》是蘇教版教材第七冊第五單元的第一篇課文。本課是一篇說(shuō)理性較強的文章。課文通過(guò)古今兩個(gè)具體的事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民，對社會(huì )作出應有的貢獻。
全文共4個(gè)自然段。第一自然段通過(guò)設問(wèn)的形式明確地提出了自己的觀(guān)點(diǎn)：通往理想境界的橋梁是勤奮。第二自然段列舉了司馬光的事例來(lái)證明作者的觀(guān)點(diǎn)。先具體寫(xiě)司馬光小時(shí)侯勤奮學(xué)習，后寫(xiě)司馬光長(cháng)大后勤奮寫(xiě)作，終于編成了史學(xué)巨著(zhù)《資治通鑒》。第三自然段寫(xiě)的是童第周勤奮成才的故事，重在說(shuō)明“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”。第四自然段是對全文的總結，號召同學(xué)們不忘勤奮，一生勤奮，長(cháng)大才能有所作為。
二、教學(xué)目標
1、學(xué)習本文，要學(xué)會(huì )9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習，長(cháng)大才能對人民、對社會(huì )作出應有的貢獻。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習司馬光、童第周勤奮學(xué)習的事例，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，從中受到教育。
教學(xué)難點(diǎn)：理解句子“勤奮是通往理想境界的橋梁�！薄肮沤裰型�，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的�！钡囊馑�。
四、教學(xué)流程設計
教學(xué)本課，我們準備以匡衡的“鑿壁借光”的故事引入新課，通過(guò)學(xué)生對“勤奮”的理解來(lái)導入新課，讓學(xué)生在回顧具體的人和事的過(guò)程中對勤奮的含義有一定的感性認識。這樣，使說(shuō)理的文章更感性化，學(xué)生對學(xué)習文章的興趣也會(huì )更濃。
然后讓學(xué)生初讀課文，并要求學(xué)生邊讀邊思考：課文講了一個(gè)什么道理？是怎樣把這個(gè)道理說(shuō)清楚的。學(xué)生自讀結束后，組織交流。根據學(xué)生的回答理解課文內容，從整體上把握課文。
在學(xué)習第一段中，重點(diǎn)是引導學(xué)生先理解文章的中心句：“通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮�！薄肮沤裰型�，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的�！钡淖置嬉馑�，“橋梁”指什么？第一句話(huà)還可以怎么說(shuō)？“鮮花”指什么？“汗水和心血”又是什么意思？再結合二、三自然段的學(xué)習，回過(guò)來(lái)具體說(shuō)說(shuō)“鮮花”又指什么？“汗水和心血”又是什么意思？再反復地朗讀這些句子，加以強調，深化認識。這樣，教學(xué)的重點(diǎn)得以強化，難點(diǎn)得以層層的突破。
對于課文第二自然段，學(xué)生自讀課文，找一找：司馬光取得了什么成就？這個(gè)成就是怎么取得的？引導學(xué)生用自由讀課文，在讀的過(guò)程中可以圈圈、點(diǎn)點(diǎn)，做上記號。學(xué)生自主研讀后，組織全班交流。在交流司馬光取得成就的過(guò)程中，對《資治通鑒》作些介紹。
第三自然段的學(xué)習可以放手讓學(xué)生自學(xué)，從童第周的故事中領(lǐng)悟“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”的道理。
給學(xué)生適度的時(shí)間與“文本”對話(huà)，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從兩個(gè)故事中感悟到勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民，對社會(huì )作出應有的貢獻。再回顧全文，進(jìn)行總結，初步了解說(shuō)理文章的“總—分—總”的寫(xiě)法。最后進(jìn)一步展開(kāi)師生、生生間的對話(huà)，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生平等地交流，真誠地溝通，學(xué)生的情感得以升華。
《說(shuō)勤奮》課文優(yōu)秀教案 篇8
教學(xué)目標：
1.學(xué)習本課生字、生詞，正確流利地朗讀課文。
2.感知說(shuō)理的方法，能找出作者的觀(guān)點(diǎn)。
3.感悟文中有關(guān)詞句，體會(huì )只有勤奮學(xué)習，才能實(shí)現理想，有所作為。能有感情地朗讀。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：感悟詞句，能有感情地朗讀。
難點(diǎn)：感知說(shuō)理的方法。
教學(xué)設計：
一.導入
師：上課之前我想和你們談?wù)劺硐耄ò鍟?shū)），你有什么理想呢？
生：……
師：是啊，人人心中都有一個(gè)美好的理想，然而你可知道，通往理想境界的橋梁是什么？
生：是勤奮！
師：對�。ò鍟�(shū)：勤奮）
今天，我們就來(lái)學(xué)習《說(shuō)勤奮》。板書(shū)：說(shuō)。
你是怎樣理解這個(gè)“說(shuō)”字的。
生：（談?wù)摗f(shuō)一說(shuō)……說(shuō)道理……）
師：對，“說(shuō)勤奮”就是談?wù)撽P(guān)于勤奮的道理。那么，關(guān)于勤奮，作者有怎樣的觀(guān)點(diǎn)，又是如何去證明的呢？讀完課文，你自然就知道了。
二.檢查預習
師：同學(xué)們都預習過(guò)課文了，下面我們就來(lái)展示一下預習的收獲。
1.讀生字
讀屏幕上的生字，一生全部讀完，一生再讀，開(kāi)火車(chē)。
2.讀生字，說(shuō)生詞
讀一個(gè)生字，說(shuō)出它在課文中的生詞，小組讀。
3.讀生詞，讀句子。
讀屏幕上的生詞，找出含有生詞的句子，讀一讀。
�。ㄏ鄼C與生交流：預習時(shí)讀了幾遍書(shū)？……鼓勵學(xué)生：你真勤奮！難怪你的書(shū)已經(jīng)讀得這么流利了。）
三.初讀感知
1.快速默讀課文，找出作者的觀(guān)點(diǎn)，用“——”畫(huà)出。
2.大屏幕顯示句子：
古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會(huì )作出應有的貢獻。
朗讀句子。
3.理解“鮮花”、“汗水和心血”
�。ā磅r花”就是實(shí)現了自己的理想，取得了成功，“汗水和心血”就是勤奮。）
讀第一句話(huà)，這是個(gè)什么句子？（設問(wèn)句）換成肯定的`說(shuō)法。
過(guò)渡：為了證明自己的觀(guān)點(diǎn)，作者舉了兩個(gè)例子，下面請同學(xué)們認真閱讀課文的2、3自然段。
四.精讀感悟
1. 同座兩人合作學(xué)習其中的一個(gè)例子，思考：他們成功了嗎？找出有關(guān)他們成功的詞句，讀一讀。
大屏幕映示：
北宋著(zhù)名的史學(xué)家
我國著(zhù)名的生物學(xué)家
他用了19年時(shí)間，終于編成了著(zhù)名的史學(xué)巨著(zhù)《資治通鑒》。（師簡(jiǎn)介《資治通鑒》）
后來(lái)他遠渡重洋，到比利時(shí)去留學(xué)，由于完成了高難度的青蛙卵剝離手術(shù)，在歐洲生物學(xué)界產(chǎn)生了很大的影響。
2.他們成功靠什么？（勤奮）
同座再讀課文，畫(huà)出能體現他們勤奮的句子。
司馬光：
小時(shí)侯……滾瓜爛熟為止。
長(cháng)大以后……叫“警枕”。
你從哪些詞語(yǔ)感受到他的勤奮？（扣�。阂槐橛忠槐�、滾瓜爛熟、稍微、繼續、警枕）（相機用“滾瓜爛熟”說(shuō)一句話(huà)）
有感情地朗讀。
引導出“小時(shí)侯”、“長(cháng)大以后”，這就是——一生勤奮。
再讀句子：只有一生勤奮，才能對人民、對社會(huì )作出應有的貢獻。
童第周：
第一學(xué)期末……急起直追。
每天天剛亮……改進(jìn)學(xué)習方法。
你從哪些詞語(yǔ)感受到他的勤奮？（扣�。骸昂敛粴怵H、急起直追、每天天剛亮、晚上睡覺(jué)前、總是”等詞語(yǔ)。）
有感情地朗讀。
師：是啊，童第周的成功不就告訴我們（出示句子）：“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才�！鄙x。
3.再讀課文，小結。
五.課外延伸
1.搜集關(guān)于勤奮的名言、俗語(yǔ)、成語(yǔ)、詩(shī)詞等。
2.為文章再添一個(gè)因勤奮而成功的事例，來(lái)證明作者的觀(guān)點(diǎn)。
《說(shuō)勤奮》課文優(yōu)秀教案 篇9
教學(xué)目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的5個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習，長(cháng)大才能對人民、對社會(huì )作出應有的貢獻。
教學(xué)過(guò)程
一、 對話(huà)課題——解讀文體
1.出示成語(yǔ)：聞雞起舞、懸梁刺股、鑿壁借光、囊螢映雪。
2.對話(huà)課題：
�。�1）板書(shū)：勤奮。舉例說(shuō)說(shuō)你對“勤奮”的理解。
�。�2）板書(shū)：說(shuō)。題目中的“說(shuō)”是什么意思？
�。ā罢f(shuō)”是一種文體，有討論、議論、論述、論說(shuō)的意思。這是一篇說(shuō)理性的課文。）
二、 對話(huà)字詞——解讀大意
1.出示生字詞，讀準字音。
�。�1）一類(lèi)生字詞：枕頭、稍微、期末、校園、習慣、遠渡重洋、基礎、社會(huì )。
�。�2）二類(lèi)生字詞：資治通鑒、毫不氣餒、名列前茅、剝離、良訓。
2.自由交流理解的生字詞。
3.指名逐節朗讀，說(shuō)說(shuō)每節的大意。
板書(shū)：橋梁是勤奮；司馬光勤奮；童第周勤奮；一生要勤奮。
�。ㄍㄟ^(guò)板書(shū)，凸顯課文的中心——“勤奮”。）
三、 對話(huà)第1節——解讀觀(guān)點(diǎn)
1.自讀自悟：讀了第1節，你明白了什么？
2.師生對話(huà)。
�。�1）“通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮�！边@句話(huà)是什么意思？換個(gè)句式可以怎么說(shuō)？
�。ㄟ@是一個(gè)比喻句，也是一個(gè)設問(wèn)句。引導學(xué)生既關(guān)注語(yǔ)言?xún)热�，也關(guān)注語(yǔ)言形式。）
�。�2）“古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的�！边@句話(huà)中“成功者手中的鮮花”、“汗水和心血”各是什么意思？彼此有什么聯(lián)系？
�。�3）出示補充材料一，朗讀。
“成功之花，人們只羨慕它現實(shí)的明艷，然而當初它的芽?jì)簠s浸透了風(fēng)雨�！薄�
“天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感�！薄獝�(ài)迪生
�。�4）讀了第1節后，你有什么感受？
3.齊讀第1節。
4.師述過(guò)渡：勤奮是不是通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花是不是汗水和心血澆灌出來(lái)的呢？接下來(lái)，讓我們讀讀“司馬光”和“童第周”的事例。
四、 對話(huà)第2節——解讀司馬光
1.交流有關(guān)司馬光的資料：課前大家搜集了哪些司馬光的資料，簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。
�。ū彼未蟪�，史學(xué)家�！顿Y治通鑒》：按歷史年代編寫(xiě)，從戰國時(shí)期公元前403年到五代時(shí)期公元959年，記載了1362年的歷史，內容以政治、軍事為主。小時(shí)候砸缸救人。）
2.自讀自悟，圈點(diǎn)批注：司馬光的“勤奮”從哪里可以讀出？
3.圍繞勤奮，師生對話(huà)。
�。�1）小時(shí)候：“躲在屋里”、“一遍又一遍”、“一直”、“滾瓜爛熟”。
引讀：
春天，春色滿(mǎn)園，蝶飛燕舞，哥哥、弟弟讀了一會(huì )書(shū)就去玩了——（生讀）
夏天，酷暑難耐，屋內悶熱，哥哥、弟弟讀了一會(huì )書(shū)就去玩了——（生讀）
秋天，秋高氣爽，滿(mǎn)山紅葉，哥哥、弟弟讀了一會(huì )書(shū)就去玩了——（生讀）
冬天，銀裝素裹，堆雪人打雪仗，哥哥、弟弟讀了一會(huì )書(shū)就去玩了——（生讀）
�。�2）長(cháng)大后：“更加”、“稍微一動(dòng)”、“枕頭就會(huì )滾開(kāi)”、“繼續讀書(shū)寫(xiě)作”、“警枕”、“19年”。
�。ㄒ龑W(xué)生想象一下，頭枕著(zhù)“警枕”睡覺(jué)是怎樣的情景。）
4.讀了司馬光勤奮成才的事例，你有什么感受？
5.引讀：司馬光勤奮成才的事例，說(shuō)明——（生讀）“古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的�！�
五、 對話(huà)第3節——解讀童第周
1.交流有關(guān)童第周的資料：課前大家搜集了哪些童第周的資料，簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄎ覈�(zhù)名生物學(xué)家，實(shí)驗胚胎學(xué)的主要創(chuàng )始人。在比利時(shí)留學(xué)，完成高難度的青蛙卵剝離手術(shù)，在歐洲生物學(xué)界產(chǎn)生了很大的影響。）
2.自讀自悟，圈點(diǎn)批注：童第周的“勤奮”從哪里可以讀出？
3.圍繞勤奮，師生對話(huà)。
�。�1）“成績(jì)很差”、“毫不氣餒”、“急起直追”、“天剛亮——讀書(shū)”、“睡覺(jué)前——回顧”、“改進(jìn)學(xué)習方法”、“名列前茅”。
�。�2）出示補充材料二，默讀。
童第周17歲才進(jìn)中學(xué)。他文化基礎差，學(xué)習很吃力，第一學(xué)期期末考試，平均成績(jì)才45分。校長(cháng)要他退學(xué)，經(jīng)他再三請求，才同意讓他跟班試讀一個(gè)學(xué)期。
第二學(xué)期，童第周更加發(fā)憤學(xué)習。每天天沒(méi)亮，他就悄悄起床，在校園的路燈下面讀外語(yǔ)。夜里同學(xué)們都睡了，他又到路燈下面去看書(shū)。值班老師發(fā)現了，關(guān)上路燈，叫他進(jìn)屋睡覺(jué)。他趁老師不注意，又溜到廁所外邊的路燈下面去學(xué)習。經(jīng)過(guò)半年的努力，他終于趕上來(lái)了，各科成績(jì)都不錯，數學(xué)還考了100分。童第周看著(zhù)成績(jì)單，心想：“一定要爭氣。我并不比別人笨。別人能辦到的事，我經(jīng)過(guò)努力，一定也能辦到�！�
�。�3）童第周的勤奮，讓你想起了哪些成語(yǔ)？
�。勲u起舞、懸梁刺股、鑿壁借光、囊螢映雪、廢寢忘食……）
4.讀了童第周勤奮成才的事例，你有什么感受？
出示句子：由此可見(jiàn)，即使基礎比別人差一些，只要肯下功夫，也是照樣可以成才的。正如著(zhù)名的數學(xué)家華羅庚所說(shuō)，“勤奮補拙是良訓，一分辛苦一分才”。
�。�1）交流有關(guān)華羅庚的資料。
�。ㄈA羅庚：我國著(zhù)名數學(xué)家。初中畢業(yè)后刻苦自學(xué)，取得優(yōu)異成績(jì)。創(chuàng )立“優(yōu)選法”、“統籌法”。）
�。�2）說(shuō)說(shuō)“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”的意思。
�。�3）舉自己或別人的事例，來(lái)談?wù)勛约旱挠^(guān)點(diǎn)。
5.引讀：童第周勤奮成才的事例，說(shuō)明——（生讀）“古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的�！�
六、 對話(huà)第4節——深化觀(guān)點(diǎn)
1.指名朗讀。
2.觀(guān)點(diǎn)爭辯：有人說(shuō)，如今，我們生活和學(xué)習條件改善了，“勤奮”二字可以不提了。你認為呢？
3.出示句子：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會(huì )作出應有的貢獻。
請聯(lián)系文中司馬光、童第周的具體事例，來(lái)談?wù)勀銓@句話(huà)的理解。
4.齊讀。
七、 對話(huà)作者——解讀結構
1.自讀自悟全文：作者是怎樣來(lái)一層一層“談勤奮”的？
2.師生對話(huà)。
首先，提出觀(guān)點(diǎn)——通往理想境界的橋梁是勤奮；
接著(zhù)，證明觀(guān)點(diǎn)——司馬光和童第周靠勤奮成才；
最后，深化觀(guān)點(diǎn)——要不忘勤奮，要一生勤奮。
3.司馬光和童第周都是靠勤奮成才的，這兩個(gè)事例不是有些重復嗎？
司馬光：古代的，是天資聰穎的人靠勤奮成才的。
童第周：現代的，是基礎較差的人靠勤奮成才的。
�。ㄟx擇有代表性、有說(shuō)服力的事例，來(lái)說(shuō)明自己的觀(guān)點(diǎn)。）
4.練筆：現在，請你再舉一個(gè)自己親身經(jīng)歷的事例，來(lái)說(shuō)說(shuō)“勤奮”。
八、 誦讀名言
出示補充材料三，誦讀。
1.業(yè)精于勤，荒于嬉�！n愈
2.人生在勤，不索何獲？ ——張衡
3.誠實(shí)和勤勉，應該成為你永久的伴侶�！惶m克林
4.人的大腦和肢體一樣，多用則靈，不用則廢。在掌握了所讀東西的記憶特征后，就惟有勤奮二字了�！┮陨�
5.哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上的�！斞�
6.在天才和勤奮之間，我毫不遲疑地選擇勤奮，它幾乎是世界上一切成就的催生婆。
教材簡(jiǎn)析
《說(shuō)勤奮》是蘇教版國標本小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第15課，這是一篇說(shuō)理性較強的議論文。課文以“勤奮”為主線(xiàn)貫穿始終，通過(guò)古今兩個(gè)具體事例——司馬光、童第周勤奮成才，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會(huì )做出應有的貢獻。這篇課文觀(guān)點(diǎn)鮮明，說(shuō)理透辟，語(yǔ)言凝練，行文簡(jiǎn)潔，是篇文質(zhì)兼美的典范文章。
教學(xué)理念
議論文的文體特征，決定了小學(xué)生閱讀這篇課文是有一定的難度。它不像記敘文那樣有扣人心弦的故事情節、優(yōu)美生動(dòng)的意境畫(huà)面，它長(cháng)于說(shuō)理，巧于論證。這些對于四年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，過(guò)于抽象，缺乏情趣，因此絕大多數學(xué)生對這篇課文的閱讀興致不高。
教學(xué)這篇課文，可以凸顯以下三個(gè)設計理念：
1.扣住“勤奮”，層層對話(huà)�！扒趭^”是本課的中心論點(diǎn)，課文的四個(gè)自然段圍繞“勤奮”，分別寫(xiě)了：勤奮是通往理想境界的橋梁；司馬光勤奮成才；童第周勤奮成才；不忘勤奮、一生勤奮。
教學(xué)中，要扣住“勤奮”這一核心話(huà)題，引導學(xué)生到文章的字里行間，找到勤奮的注腳，讀懂勤奮的內涵。引導學(xué)生與文本、文本中的人物、文本外的經(jīng)歷，展開(kāi)層層對話(huà)，使“勤奮”這個(gè)中心論點(diǎn)，不只停留于文本之中、概念之中，而成為一種感性的體驗、實(shí)在的行動(dòng)。在引導學(xué)生與“勤奮”的不斷對話(huà)過(guò)程之中，將“文”與“道”自然地契合在一起。
2.解讀“事例”，感性對話(huà)。課文中所選擇的兩個(gè)事例非常典型，一個(gè)是古代的，一個(gè)是現代的，一個(gè)是天資聰穎的人靠勤奮成才的，一個(gè)是基礎較差的人靠勤奮成才的。這樣的事例，說(shuō)理深刻，令人信服。
教學(xué)中，要引導學(xué)生走進(jìn)文本、事例、人物之中，感性而細致地解讀司馬光、童第周的“勤奮”。要引導學(xué)生品味諸如“躲在”、“一遍又一遍”、“一直”、“滾瓜爛熟”、“警枕”、“毫不氣餒”、“急起直追”、“每天天剛亮”、“晚上睡覺(jué)前”等詞句，設身處地、切己體察來(lái)感悟“勤奮”二字的內涵，與這兩個(gè)人作一次感性的對話(huà)。
3.引入“生活”，延伸對話(huà)。閱讀這篇課文，一定要引導學(xué)生把自己放到課文之中，不斷地向自己追問(wèn)：我是這樣嗎？我會(huì )怎么做？我有這樣的經(jīng)歷嗎？……特別是要能在對話(huà)的過(guò)程中，激活學(xué)生的相似生活經(jīng)歷，把學(xué)生的學(xué)習生活體驗引入課堂，并加注在文本解讀中，就一定會(huì )激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。這種引入生活的延伸性對話(huà)，能讓文本解讀得更飽脹，能讓學(xué)生體驗得更深刻。
《說(shuō)勤奮》課文優(yōu)秀教案 篇10
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課19個(gè)生字，其中田字格前面的10個(gè)只識不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習給課文分段，說(shuō)出段落大意。
4、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習，長(cháng)大了對人民、對社會(huì )作出應有的貢獻。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習檢查。
1、抽讀生字卡片。
2、檢查第一段背誦情況。
二、細讀第二段。
1、讀課文第二段。思考：圍繞“勤奮是實(shí)現理想的橋梁”這一中心。作者主要寫(xiě)了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事？（讀后交流，板書(shū)：司馬光、童第周）
2、細讀第2自然段。
�、磐瑢W(xué)們知道司馬光砸缸的故事嗎？從這個(gè)故事你知道司馬光是個(gè)怎樣的人？（看出司馬光小時(shí)候就聰明過(guò)人）
�、扑抉R光取得了什么樣的成就？（用19年時(shí)間終于編成了著(zhù)名的史學(xué)巨著(zhù)《資治通鑒》）
抓住“19年時(shí)間”可見(jiàn)時(shí)間長(cháng)，“著(zhù)名”、“巨著(zhù)”可見(jiàn)不同一般，可向學(xué)生簡(jiǎn)介《資治通鑒》，進(jìn)一步更了解成就之大。
司馬光取得這么大的成就容易嗎？從哪個(gè)詞可看出來(lái)？（指出“終于”一詞說(shuō)明《資治通鑒》是司馬光花費心血和汗水換來(lái)的）怎樣讀好這一句？
�、亲宰x課文討論：司馬光勤奮表現在哪些地方？
交流：
a、小時(shí)候別人玩的時(shí)候他仍讀書(shū)。
b、長(cháng)大后用“警枕”的自勵自勉。
�、瘸鍪荆盒r(shí)候，別人玩的時(shí)候他仍讀書(shū)。
小時(shí)候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會(huì )兒書(shū)就去玩了。他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
你較喜歡哪一句？為什么？（抓�。骸懊慨敗�、“卻”、“一遍又一遍”、“一直”、“滾瓜爛熟”等詞體會(huì )司馬光的惜時(shí)，讀書(shū)次數多、時(shí)間長(cháng)、程度深，以及對比手法更突出了司馬光的勤奮）
如何讀好這一句？自由練讀，讀給同桌聽(tīng)，推薦讀，注重評議。
�、晌闹小熬怼笔鞘裁匆馑�？說(shuō)明了什么？
�、市〗Y：司馬光的例子告訴我們，即使天資聰穎過(guò)人，也同樣需要勤奮，只有勤奮，才能獲取成功的碩果。
�、她R讀課文第2自然段。
3、細讀第3自然段。
文章除了寫(xiě)司馬光勤奮的事例外，還寫(xiě)到了童第周。
�、抛x讀第3自然段，看看童第周與司馬光相比有什么不同之處？從哪些詞可看出來(lái)？（起步晚，基礎差，抓住“17歲才進(jìn)中學(xué)”、“學(xué)習成績(jì)很差”）
�、频敖�(jīng)過(guò)半年的努力，他終于趕了上來(lái)，學(xué)習成績(jì)在班上名列前茅�！�
�、恰敖K于”一詞說(shuō)明了什么？（成績(jì)的取得來(lái)之不易，付出艱辛的勞動(dòng)）
�、忍貏e值得一提的是“后來(lái)他遠渡重洋，……產(chǎn)生了很大的影響�！焙�(jiǎn)介“青蛙卵剝離手術(shù)”體會(huì )“高難度”。
�、赏谥芷鸩酵�，基礎差，為什么他同樣會(huì )取得成功？
交流：抓住“毫不氣餒，奮起直追”、“天剛亮……就”、“睡覺(jué)前……總要……還”等詞句體會(huì )，怎樣讀好這些句子？體會(huì )童第周的勤奮。
�、释谥艿某晒φf(shuō)明了一個(gè)道理：“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才�！睆恼n文中找出語(yǔ)句來(lái)理解“勤能補拙”，用“”劃出。這句話(huà)告訴我們什么道理？
這是著(zhù)名數學(xué)家華羅庚的名言，你還知道哪些有關(guān)“勤奮”的名言？（多搜集）
�、俗杂删氉x第3自然段。
�、讨笇П痴b第3自然段。
教師小結：勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會(huì )流于平庸；勤奮也能使基礎較差的人成為可用之才，不應算暴自棄權。作者通過(guò)一古一今兩個(gè)人的典型事例再一次證明勤奮是實(shí)現理想的橋梁。成功者的成功無(wú)一不是勤奮刻苦、孜孜以求的結果。
除了司馬光、童第周外，你還知道古今中外名人勤奮好學(xué)的事例？（推薦讀課外書(shū)）
4、細讀第三段。
�、抛杂勺x第三段，思考這一段主要寫(xiě)了什么？（作者對我們的要求和希望）
�、讫R讀最后一句話(huà)，（抓住“只有……才能……才能”體會(huì )勤奮的意義）
根據第三段的內容，完成填空。
司馬光只有（ ），才能（ ）。童第周只有（ ），才能（ ）。
�、沁@一段在全文中起什么作用？
�、扔懈星榈乩首x第三段。
5、小結：今天我們一起學(xué)習了《說(shuō)勤奮》這篇課文，知道了勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會(huì )作出應有的貢獻。在今后的學(xué)習中，希望同學(xué)們能以課文中的司馬光、童第周為榜樣，學(xué)習他們那種勤奮刻苦、孜孜以求的精神，相信你們在人生旅途中有所作為，為人民、為社會(huì )作出貢獻。
三、作業(yè)：
1、說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思。
滾瓜爛熟，史學(xué)巨著(zhù)，毫不氣餒，名列前茅，勤能補拙。
2、背誦課文。
3、區別形近字組詞。
《說(shuō)勤奮》課文優(yōu)秀教案 篇11
一、教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情朗讀課文；學(xué)習使用批注自學(xué)課文。
2、初步感知課文，理清課文脈絡(luò )
3、學(xué)會(huì )本課生字，會(huì )用課后練習里的6個(gè)成語(yǔ)造句。（重點(diǎn)指導勤、末、慣等字的書(shū)寫(xiě)）
二、教學(xué)準備
幻燈片、寫(xiě)著(zhù)勤奮名言的小紙片
三、教學(xué)過(guò)程
1、課前談話(huà)
我姓王，來(lái)自昌江縣叉河鎮中心學(xué)校。不過(guò)老師是你們的老鄉，東方四更的。來(lái)到東方，多少有點(diǎn)“少小離家老大回、鄉音無(wú)改鬢毛衰”的感覺(jué)。所以想用家鄉話(huà)問(wèn)候問(wèn)候大家。（村話(huà)問(wèn)候）呵呵，這問(wèn)候太熟悉，太親切了！
更難忘的是，昨天在大街上還聽(tīng)到了一句以前奶奶常對老師說(shuō)的一句話(huà)：（本地方言�。┲肋@句話(huà)是什么意思嗎？（勤勞的人有飯吃）
2、相機導入課題，了解“勤奮”的意思
所以，今天老師不是來(lái)上課的，是來(lái)和小老鄉們聊天的，聊什么呢？（出示課件），沒(méi)錯，我們聊聊勤奮。
�。�1）教師板書(shū)，學(xué)生跟著(zhù)書(shū)空“勤”字。是強調筆順和寫(xiě)法，查字典，了解勤奮的意思，說(shuō)說(shuō)勤奮與勤勞的不同點(diǎn)。
2、初讀課文，學(xué)習生字
�。�1）既然要聊天，咱們都得熟悉熟悉我們要聊的內容，請大家打開(kāi)課文，第16課。
先問(wèn)問(wèn)大家有沒(méi)有讀過(guò)這篇課文？老師從昨天到今天共讀了5遍。所以我也希望大家好好讀讀這篇課文。希望大家做到（出示課件）
3、檢查初讀情況和生字學(xué)習情況。
�。�1）師生合作讀書(shū)。（師生合作讀第1和最后一段；請班長(cháng)讀第2段，請學(xué)習上有最大進(jìn)步的讀第3段。）
�。�2）學(xué)習課文生字。
出示課件——學(xué)生讀——指導難寫(xiě)的生字“末”、“慣”、“基”字的寫(xiě)法。（學(xué)生說(shuō)方法）——學(xué)生描紅
3、默讀課文，理清文章脈絡(luò )
�。�1）默讀思考：文章主要說(shuō)了一個(gè)什么道理呢？又是怎樣把這個(gè)道理說(shuō)明白、說(shuō)清楚的呢？（簡(jiǎn)單介紹議論文、說(shuō)理文知識）
教師強調動(dòng)筆墨讀書(shū)，用我們練習3的批注方式（重要的生字新詞用橫線(xiàn)、關(guān)鍵句子加實(shí)心圓，重要句子加空心圓，有疑問(wèn)的加？）
4、瀏覽課文：思考，課文可以分為幾個(gè)部分。為什么這么分？
課堂作業(yè)：
�。�1）你能用上老師給你的這八個(gè)詞語(yǔ)，用簡(jiǎn)短的幾句話(huà)分別說(shuō)一說(shuō)司馬光、童第周勤奮成才的故事嗎？
�。�2）提高難度，你能結合實(shí)際生活，結合咱班的實(shí)際情況用這幾個(gè)詞造句嗎？用得多的有獎勵。
總結：今天跟我的小老鄉們聊得很開(kāi)心，改天我的老鄉同事，也就是你們的語(yǔ)文老師還會(huì )繼續帶你們走進(jìn)勤奮的故事，繼續聊勤奮的話(huà)題。如果你想繼續和我說(shuō)勤奮，請記下老師的勤奮熱線(xiàn)。呵呵。同學(xué)們再見(jiàn)！
《說(shuō)勤奮》課文優(yōu)秀教案 篇12
教學(xué)目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生詞，理解部分詞語(yǔ)。
3、明確作者觀(guān)點(diǎn)，讀懂兩個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂故事，明確觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：對比讀兩個(gè)故事、了解文體。
教學(xué)準備：預習課文、教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
人人心中都有一個(gè)美好的理想。同學(xué)們，你的理想是什么？
……
大家的理想是如此美好。那么，你們可知道，如何才能實(shí)現自己的理想呢？
……
對，是勤奮�。ǔ鍪荆喝巳诵闹卸加幸粋�(gè)美好的理想，然而你可知道，通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。）齊讀，板書(shū)課題。
今天，我們就來(lái)學(xué)習《說(shuō)勤奮》。誰(shuí)知道這里的“說(shuō)”是什么意思？
對，作者就是想和大家談一談勤奮。齊讀課題。
二、檢查預習：
1、看詞語(yǔ)：
稍微 剝離 毫不氣餒 滾瓜爛熟
期末 華羅庚 急起直追 名列前茅
枕頭 資治通鑒 勤能補拙 有所作為
基礎 遠渡重洋
�。�1）開(kāi)火車(chē)朗讀，及時(shí)正音。
�。�2）為了能夠讀準這些生詞，你要提醒大家注意哪個(gè)字音？（齊讀）
�。�3）點(diǎn)擊“基礎”：通過(guò)完成“預習導航”，我們知道“基礎”有兩個(gè)意思。它原來(lái)是指 ，本課是指 。
�。�4）你從哪個(gè)成語(yǔ)中讀到了“勤奮”？能給我們說(shuō)說(shuō)它的意思嗎？
2、請同學(xué)朗讀課文。
三、再讀課文：
1、作者談勤奮，課文中哪兩句話(huà)直接表明了勤奮的作用？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找到以后請用筆劃下來(lái)。
交流（出示）：
通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會(huì )作出應有的貢獻。
�。�1）第一句話(huà)中的哪個(gè)詞語(yǔ)讓你看到了勤奮？（理解“汗水和心血”、“成功者手中的鮮花”）（適時(shí)板書(shū)：橋梁、一生勤奮）
�。�2）齊讀兩句話(huà)。
2、為了證明自己的觀(guān)點(diǎn)，作者在文中舉了哪兩個(gè)人的例子？
板書(shū)：司馬光、童第周
a、同學(xué)們，輕聲地讀一讀課文的2、3兩小節，把這兩個(gè)人的事例作比較，看看它們有何不同之處，又有哪些相似之處，可以在適當的地方做做記號。
b、把你的發(fā)現和你的同桌交流一下。
交流：（相同或不同之處）
�。�1）古代、現代：
難怪作者在開(kāi)頭用了這樣一個(gè)詞語(yǔ)呢？（“古今中外”）
�。�2）天資聰穎、基礎較差：
你從哪些地方看出司馬光天資聰穎？又從哪些地方看出童第周基礎較差？
基礎差的人只要勤奮也能成才，難怪華羅庚說(shuō)：（引讀）“勤能補拙是良訓，一份辛苦一分才�！�
�。�3）都取得了成功：
你從哪些地方感受到他們成功了？
“著(zhù)名的史學(xué)家”、“編成了著(zhù)名的史學(xué)巨著(zhù)《資治通鑒》”
“著(zhù)名的生物學(xué)家”、“學(xué)習成績(jì)在班上名列前茅”、“在歐洲生物學(xué)界產(chǎn)生了很大的影響�！�
�。�4）勤奮：
你從哪些語(yǔ)句中感受到了他們的勤奮？讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
適時(shí)理解、再讀“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才�！�
3、是勤奮讓他們取得了成功。難怪作者說(shuō)，……（再出示作者的觀(guān)點(diǎn)，齊讀）
4、現在，誰(shuí)能試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容？
四、完成作業(yè)：
1、鋼筆描紅。
�。�1）（出示生字）想把它們寫(xiě)正確、美觀(guān)，你有沒(méi)有什么好的建議？
�。�2）教師范寫(xiě)：慣
�。�3）學(xué)生描紅“末”、“慣”。
2、完成《補充習題》1、2
五、布置課后作業(yè)：
1、搜集司馬光、童第周及《資治通鑒》的相關(guān)材料。
2、搜集與“勤奮”有關(guān)的名言以及通過(guò)勤奮獲得成功的事例。
板書(shū)設計：
說(shuō)勤奮
橋梁
司馬光、 童弟周
一生勤奮
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