識字:讓快樂(lè )相隨的教案

　　新課程改革以其自身特有的魅力給廣大教育工作者帶來(lái)了一個(gè)明媚的春天。沐浴在春風(fēng)中，伴隨著(zhù)新課程改革的腳步向前走，我越來(lái)越感受到：它有著(zhù)生機勃勃的旺盛的生命力，它給予了廣大教師滾滾的新鮮“血液”。在不斷地“充電”和“造血”過(guò)程中，我和我的學(xué)生一道認真學(xué)習了“義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文第一冊和第二冊”。呼吸著(zhù)新鮮的空氣，領(lǐng)悟著(zhù)新的理念，透過(guò)新課改，看到學(xué)生學(xué)習的熱情，從教材內容到教學(xué)方法到學(xué)生，我都有了新的認識。

　　語(yǔ)文實(shí)驗教材一年級第一冊要求學(xué)生認識 400個(gè)字，并會(huì )寫(xiě)100個(gè)字，第二冊要求認識550個(gè)字，會(huì )寫(xiě)250個(gè)字。與原來(lái)的教材相比，這套教材的識字量大大增加，識字時(shí)間提前了，并且實(shí)行認字和寫(xiě)字分開(kāi)。識字課的形式靈活多樣，包括四字詞語(yǔ)組成的韻語(yǔ)、諺語(yǔ)、對子、兒歌、謎語(yǔ)、數字組成的韻語(yǔ)、新三字經(jīng)等。要求認識的字多，會(huì )寫(xiě)的字相對少一些。根據以上特點(diǎn)，我設計學(xué)生識字時(shí)讓快樂(lè )相隨：把形式多樣與內容相結合，在生活中、課堂內外、交流時(shí)進(jìn)行有趣的識字。

　　一、留心生活處處皆學(xué)問(wèn)

　　漢字的創(chuàng )造來(lái)源于生活，識字教學(xué)也應從生活中來(lái) ,到生活中去，生活就是一本百科全書(shū)，有生活的地方就有漢字，教育小學(xué)生識字應注重重復記憶，讓所學(xué)的字無(wú)數次的重現于學(xué)生眼前，只有留心生活的每一個(gè)細節，這樣才能處處把字識。日積月累，天長(cháng)日久識字的數量就會(huì )與日俱增。例如上街去買(mǎi)東西，一路上店鋪鱗次櫛比，商店里，超市里，商品琳瑯滿(mǎn)目，我們就可以要求學(xué)生留心觀(guān)察店鋪的招牌，商品的名稱(chēng)，商品的說(shuō)明書(shū)等，認出自己學(xué)過(guò)的字，加以鞏固所學(xué)，對不認識的字，可以問(wèn)一起去上街的同伴或親人，也可以記下字形，回家去問(wèn)家長(cháng)或老師，也可以請出不會(huì )說(shuō)話(huà)的老師----字典公公來(lái)幫忙。又例如認識了同學(xué)，記住他的姓名，全班的小朋友的名字都記住了，一、兩百個(gè)字也就認識了。如在家看電視時(shí)，要求學(xué)生多看上方或下方的字幕，張嘴讀一讀這些句子，認一認你見(jiàn)或學(xué)過(guò)的字，加深對所學(xué)字的記憶；看到家人看報，也湊一份熱鬧，在一旁讀一讀，朗誦幾篇；過(guò)年過(guò)節，親人來(lái)信了，發(fā)短信了，也去讀一讀，有時(shí)也寫(xiě)一寫(xiě)信；過(guò)年時(shí)家家貼上的對聯(lián)，認一認，抄一抄，記一記……留心生活處處皆學(xué)問(wèn)，這就要求學(xué)生做生活的有心人，事事留心，處處留神，讓識字與生活同步。

　　二、課內課外源源活水來(lái)

　　崔巒理事長(cháng)強調指出：識字提倡“兩條腿走路”：一是課內，二是課外。課內識字向課外延伸，課外識字活動(dòng)的可持續發(fā)展是我們追求的目標。我告訴小朋友：我們中國的漢字很奇妙，一個(gè)漢字可以是一首詩(shī)、一幅畫(huà)、一首兒歌、一個(gè)故事。課堂內啟發(fā)學(xué)生根據自己的`生活體驗以熟帶生、偏旁帶字，加一加、減一減、換一換，分解部件、編歌謠、順口溜、猜謎語(yǔ)、小組合作、游戲識字等，采用多種方法記住字的音、形、義。例如教學(xué)“雪”字時(shí)，我就用猜字謎的方法，讓學(xué)生猜一猜這是什么字：“大雨沖倒一座山”。出可以讓學(xué)生自己根據字形編謎面，讓大家猜。游戲識字采用多種形式，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，如“啄木鳥(niǎo)”游戲：用“開(kāi)火車(chē)”的方式來(lái)認讀生字或詞語(yǔ)，讀對的詞語(yǔ)請大家跟讀一遍，讀錯了，可自己做“小小啄木鳥(niǎo)”主動(dòng)起立自我糾正。如不站起來(lái)自我糾正，其他同學(xué)再爭做“小小啄木鳥(niǎo)”幫助糾正，若糾正對了，大家就跟讀，若還是不對，其他同學(xué)再爭做“小小啄木鳥(niǎo)”依此進(jìn)行。還可以用“送信到家”、“對號入座”、“情景表演”、“叫號出征”、“畫(huà)文展示”等進(jìn)行游戲識字教學(xué)。

　　興趣是一種帶有趨向性的心理特征。興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對于識字有了濃厚的興趣，就會(huì )產(chǎn)生強烈的求知欲望，在學(xué)到了一定的識字方法與識字技巧以后，不僅課內注意識字，課外也會(huì )利用各種形式識字。在課外識字中我讓學(xué)生用上“識字袋”用撲克牌或卡通片撕去一面制作而成，在上面寫(xiě)上新近認識的字，并注上拼音。還可自制“識字剪報”，有時(shí)間就拿出來(lái)看看。還可以附上同學(xué)、老師、家長(cháng)的評價(jià)。另外課外閱讀書(shū)籍當然是一種經(jīng)典的學(xué)習方法，識字的目的本來(lái)就是為了閱讀更多的書(shū)籍，增長(cháng)更多的知識。我們可利用文學(xué)名著(zhù)、自讀課本、校本教程進(jìn)行課外識字。也可以開(kāi)展各種識字競賽。成就動(dòng)機是低年級學(xué)生課外識字的最大內驅力。每個(gè)學(xué)生都有展示自己的識字成果的愿望，而學(xué)校舉辦“識字大王比賽”、“故事大王比賽”、“美文誦讀比賽”等活動(dòng)，誰(shuí)在識字活動(dòng)中認的字多、記得牢，就能被評為“識字大王”、“故事大王”。

　　“課內課外，兩條腿走路”雙管齊下，讓學(xué)生識字有滾滾而來(lái)的源頭活水，學(xué)生的知識寶庫中將是碩果累累。

　　三、交流識字人人是老師

　　一個(gè)人擁有一件快樂(lè )的事，把他告訴另一個(gè)人，這樣世上就有兩個(gè)人擁有了這件快樂(lè )的事，快樂(lè )在傳遞中延續。把這一平凡的道理應用于識字教學(xué)，你認識一個(gè)字，我認識一個(gè)字，兩個(gè)人一交流，兩個(gè)人就都認識了兩個(gè)字。全班幾十個(gè)人，兩兩交流，識字的數量將成幾十倍的遞增。我就

　　曾嘗試著(zhù)讓學(xué)生一天識一個(gè)字，當一回小老師，把你認識的這個(gè)字寫(xiě)在黑板上，教給其他小朋友，還可要求他說(shuō)出他記住這個(gè)字的方法，他就成了一字之師。有時(shí)由于時(shí)間不夠，也可以讓學(xué)生在小組內交流，每 4人或6人為一小組，每個(gè)人當一回老師把自己平時(shí)所認的字教給組內的小朋友。在學(xué)校時(shí)可以當同學(xué)的老師，在家里也可以當小弟、小妹、父母、爺爺、奶奶的老師。為師的快樂(lè )，成功的喜悅，在教與學(xué)中得到提升。教會(huì )了別人，也鞏固了自己所學(xué)，在交流中人人為師，這樣識字教學(xué)中就多了一份快樂(lè )，多了一份進(jìn)取，多了一份責任。

　　小小漢字，蘊藏著(zhù)無(wú)窮的奧妙。教師要充分發(fā)揮教師的主導作用，結合學(xué)生的年齡、思維特點(diǎn)和活動(dòng)范圍，調動(dòng)學(xué)生的求知欲和表現欲，使學(xué)生積極地快樂(lè )地參與識字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵學(xué)生多多實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養學(xué)生發(fā)現興趣和熱情探索的熱土。

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