托班的區域活動(dòng)綜合教案

　　通過(guò)教師有目的、有計劃地投放各種材料，創(chuàng )設活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒在寬松和諧的環(huán)境中，按照自己的能力和意愿，自主地選擇學(xué)習內容和活動(dòng)伙伴，主動(dòng)地進(jìn)行探索與交往。將托班區域活動(dòng)定位在：寬松、自主、愉悅上，積極探索、創(chuàng )設安全有序的游戲環(huán)境，提供多層次、多用性的活動(dòng)材料，并以同伴的身份對幼兒加以適時(shí)點(diǎn)撥。

　　1．幫助托班幼兒建立區域活動(dòng)的常規當創(chuàng )設好活動(dòng)區后，我們首先向幼兒介紹各個(gè)區域及相應的一些規則。如進(jìn)入娃娃家時(shí)，要把小凳子放在一邊，然后自己脫鞋并將鞋子放入凳子下才能進(jìn)入區域；玩米時(shí)要身體靠著(zhù)桌子，把容器放在盆子里，防止米粒掉在盆子的外面；撕紙時(shí)把多出的紙放到在紙簍里。

　　2 .托班幼兒很多時(shí)候沒(méi)有收拾玩具的習慣，區域活動(dòng)一結束就留下了一堆玩過(guò)的玩具、材料，開(kāi)始由老師整理，然后老師和小朋友一起整理，慢慢過(guò)渡到小朋友自己整理。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養，孩子們的規則意識和自理能力明顯增強，娃娃家的小朋友會(huì )將娃娃一個(gè)個(gè)放整齊，自己穿鞋；手工區的幼兒會(huì )把用具放在固定的地方，良好的常規使孩子們在一定范圍內玩得更加愉快、更加自由。

　　3．將教學(xué)活動(dòng)與區域活動(dòng)有機結合區域活動(dòng)是集體教學(xué)的延伸，將教育要求巧妙地融于區域活動(dòng)中，教師有針對性地進(jìn)行個(gè)別輔導，幫助孩子，能讓孩子更放松地投入活動(dòng)，獲得最大限度的提高。在美術(shù)活動(dòng)《小魚(yú)吹泡泡》中，有許多小朋友還不會(huì )畫(huà)圓，為了讓個(gè)別孩子有練習的機會(huì )，我們在"涂鴉區"設置了一塊瓷磚墻，畫(huà)上漂亮的小魚(yú)，請小朋友用水彩筆在小魚(yú)的周?chē)�添�?huà)泡泡。2-3個(gè)小朋友在老師的手把手的幫助下，一邊念兒歌一邊畫(huà)，饒有興趣，有的小朋友還把學(xué)過(guò)的小蝌蚪、水流也添畫(huà)了進(jìn)去，內容便更豐富了。計算活動(dòng)"顏色分類(lèi)"，我們將活動(dòng)的延伸放在區域中，把小動(dòng)物喂食的材料換成顏色粒子，引導幼兒分類(lèi)。同同不會(huì )區分顏色，把所有的粒子不分顏色一股腦全倒到動(dòng)物的嘴里，老師說(shuō)："哎呀，這么多亂七八糟的東西，小貓吃了會(huì )肚子疼的。"他趕緊倒出來(lái)，開(kāi)始挑黃顏色；老師又提醒說(shuō)："小兔沒(méi)有吃的了，餓壞了，怎么辦？"他說(shuō)："小兔愛(ài)吃蘿卜，我給它吃紅顏色的食物吧。小青蛙吃綠色的。"不知不覺(jué)中，紅、黃、綠便被區分開(kāi)來(lái)了。

　　適時(shí)恰當對幼兒的指導，才會(huì )對幼兒游戲起到促進(jìn)作用。

　　區域活動(dòng)關(guān)注的不是知識的本身價(jià)值，而是幼兒在獲取知識和解決問(wèn)題的過(guò)程中個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。在區域活動(dòng)中幼兒能自由選擇、自由探索、操作擺弄的自主活動(dòng)，它正是能讓教師去了解每一個(gè)孩子的興趣、發(fā)展水平、能力以及學(xué)習方式外，還能更方便的照顧到幼兒的個(gè)體差異，所以在區域活動(dòng)中教師絕對不可忽視指導的重要。

　　由于托班孩子動(dòng)手能力普遍比較薄弱，在活動(dòng)中教師應該對那些發(fā)展落后于其他幼兒的孩子或接受能力較弱的幼兒注意個(gè)別指導，可以語(yǔ)言提示，必要時(shí)可以手把手的教授，幫助這些幼兒體驗成功。

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　　托班幼兒在活動(dòng)時(shí)沒(méi)有很明顯的目的，往往會(huì )出現"跑題"或自創(chuàng )新的'游戲方法，因此在區域活動(dòng)中，教師就應留意觀(guān)察每個(gè)幼兒的興趣、操作情況，通過(guò)觀(guān)察來(lái)了解幼兒的活動(dòng)意圖、思維方式，在此基礎上因勢利導，幫助幼兒實(shí)現自己的構想，促使幼兒在原有水平上有所提高，同時(shí)調整區角的材料材料，使其更適合幼兒的水平、興趣、需要。

　　例如：一次，手工區小朋友學(xué)習用橡皮泥搓圓做湯圓。有一位小朋友來(lái)告訴說(shuō)："佳佳把橡皮泥包到紙里去了。"老師問(wèn)："你在做什么呀？""我想做水果糖。"原來(lái)她想給糖穿上漂亮的衣服。"佳佳，我們一起用彩色紙來(lái)做糖吧。"老師"援助"了各色彩紙，佳佳做起了糖果師，這一來(lái)吸引了所有的小朋友，大家紛紛都有意"轉行"做糖果。顧心樂(lè )小朋友把搓好的小圓一個(gè)個(gè)地排列在一起，對老師說(shuō)："我做了一串冰糖葫蘆。"別的孩子看見(jiàn)了，紛紛說(shuō)："這是毛毛蟲(chóng)，冰糖葫蘆怎么沒(méi)有棒棒呢？"于是，老師取來(lái)了一些塑料管，顧心樂(lè )便把圓一顆顆的串到塑料管中，冰糖葫蘆就做好了。接著(zhù)又添置了一些糖罐、玻璃紙，一個(gè)生產(chǎn)各種糖果的小工廠(chǎng)熱熱鬧鬧地"運作"起來(lái)了。

　　在操作區"分豆豆"的活動(dòng)里，要求小朋友將不同的豆豆分揀到不同的罐里。小杰玩了一會(huì )兒，就開(kāi)始把罐中所有的豆豆全部倒到筐里，倒豆豆時(shí)發(fā)出了"沙啦啦"的清脆聲音，他覺(jué)得聲音很好聽(tīng)，便不斷地把豆豆裝滿(mǎn)又倒回，還高興地讓同伴也來(lái)玩。幾次試驗后，他們發(fā)現小的豆如綠豆、赤豆要比大豆、蠶豆倒回去時(shí)發(fā)出的聲音響，這時(shí)老師提醒說(shuō)："豆豆還會(huì )發(fā)出其他的聲音呢？"二個(gè)小朋友便把豆子裝到小罐里，或多或少，搖一搖，聽(tīng)一聽(tīng)，"豆豆裝的少搖起來(lái)聲音響，豆豆裝滿(mǎn)就不會(huì )響了"，他倆興奮地告訴老師他們的發(fā)現。"分豆豆"變成了"搖豆豆"，孩子們卻從中發(fā)現了許多的奧秘。放開(kāi)手，讓孩子自主盡情地發(fā)揮，他們的創(chuàng )造會(huì )讓你眼花繚亂。

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