比較水的多少小學(xué)科學(xué)教案
一、教材分析：
《比較水的多少》是教科版小學(xué)三年級上冊水和空氣單元的第四課。它讓學(xué)生繼續運用自己的感官和借助一些實(shí)驗器材進(jìn)行觀(guān)察，通過(guò)比較、猜測、討論、合作實(shí)驗等方式，多角度的認識水的一些基本性質(zhì)。本節課教材從兩個(gè)方面設計，首先是用比較的方法認識水的多少，接著(zhù)，鼓勵學(xué)生用多種方法進(jìn)行比較。指導學(xué)生以科學(xué)探究方式經(jīng)歷提出問(wèn)題──經(jīng)歷假設──制定方案──驗證比較──整理事實(shí)──交流成果的探究過(guò)程。其次，引出量筒這一測量工具，并設計課件，把抽象概念和生活經(jīng)驗結合在一起，使學(xué)生更好的理解和正確使用量筒。
二、教學(xué)目標
根據新課程標準的具體要求和本節課的教學(xué)內容，結合學(xué)生的生活實(shí)際我制定以下的教學(xué)目標：科學(xué)概念：知道液體有一定體積，液體的體積是可以測量的。過(guò)程與方法：通過(guò)多種方法比較液體的多少，使用標準和非標準單位測量液體體積。情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：注重事實(shí)，敢于提出不同見(jiàn)解，樂(lè )于合作交流，培養實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和求真務(wù)實(shí)的.科學(xué)品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：液體有一定體積，液體的體積是可以測量的。學(xué)會(huì )使用量筒測量液體的體積。教學(xué)難點(diǎn)：知道多種測量方法及標準的統一性。
三、學(xué)法、教法
為了實(shí)現教學(xué)目標和解決重難點(diǎn)。我設計了探究式活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、猜想、實(shí)驗等一系列的探究活動(dòng)，讓學(xué)生自主學(xué)習，通過(guò)小組合作參與研究實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)會(huì )比較、測量液體的多少，從中體驗科學(xué)探究的樂(lè )趣。
為了更好的凸顯“自主探索“的學(xué)習方式，本節課我將進(jìn)行如下教學(xué)：
第一環(huán)節：創(chuàng )設問(wèn)題情境，激趣導入新課：首先出示加菲貓思考問(wèn)題的圖片，讓學(xué)生幫助加菲貓解決一個(gè)難題，引出問(wèn)題：“桌上有兩瓶水，哪瓶水多，哪瓶水少”。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題吸引學(xué)生對要研究的問(wèn)題的注意，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習科學(xué)的興趣，從而引出新課。
第二環(huán)節：體驗探究過(guò)程：比較水的多少。學(xué)生對兩瓶水的多少有了一個(gè)初步的猜測，此時(shí)教師提出問(wèn)題：“你們準備采用什么方法來(lái)證實(shí)你們的猜測呢？”鼓勵學(xué)生先在小組內討論，再進(jìn)行小組間的交流。此時(shí)不論學(xué)生提出什么樣的方法，只要能說(shuō)出道理就要鼓勵。對于學(xué)生提出的方法教師可以按照水的特征給予歸類(lèi)。比如：比輕重（根據水有重量）、比液面（水在相同的容器中會(huì )有同樣的液面高度）、比流速（水可以流動(dòng)）等。使學(xué)生對水的認識從概念轉化到應用層面。在學(xué)生對這些問(wèn)題討論清楚之后，要求他們將自己的方法完整地對其他同學(xué)表述清楚，在全班同學(xué)中達成共識。在此基礎上，分發(fā)實(shí)驗材料進(jìn)行實(shí)驗。經(jīng)過(guò)實(shí)驗得出同樣的結論，從而認識了證據在證實(shí)假設的過(guò)程中的重要。
第三環(huán)節：適時(shí)引領(lǐng)探究深度，引出量筒，讓學(xué)生學(xué)會(huì )使用量筒測量液體體積。在前面的實(shí)驗中，學(xué)生已經(jīng)知道了1號瓶中的水多，這時(shí)教師順勢提問(wèn)：“1號瓶里的水比2號瓶里的水多多少呢？用什么方法測量呢？“如果學(xué)生說(shuō)出了用帶有刻度的杯子測量時(shí)，教師就出示帶有刻度的杯子，把其中的一個(gè)瓶子里的水倒入杯子中，讓一名學(xué)生讀出水有幾厘米，再問(wèn)“厘米”是什么單位？長(cháng)度單位。我再把這杯里的水倒入另外一個(gè)比這個(gè)杯子細的杯子當中，讓學(xué)生觀(guān)察，水位有什么變化，讓學(xué)生明確了用這種方法測量是不科學(xué)的。這時(shí)候，引出量筒，教師介紹量筒，讓學(xué)生認識量筒。然后讓學(xué)生使用量筒進(jìn)行實(shí)驗。實(shí)驗之前我沒(méi)有教給學(xué)生量筒的讀數方法，目的是為了讓小組匯報時(shí)，說(shuō)出不同的結果，讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題“本來(lái)這兩個(gè)瓶里的水是一樣多的，為什么會(huì )量出不同的結果呢？”讓學(xué)生在探
過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題。
第四環(huán)節：拓展及課后延伸
在這一環(huán)節，為了讓學(xué)生建立一些液體體積的概念。如5ml、250ml、500毫升等的液體有多少，我設計了考眼力的游戲題，讓學(xué)生猜猜這些液體有多少毫升，引導學(xué)生關(guān)注身邊的科學(xué)。同時(shí)，還設計了一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生明確在生活中，還有類(lèi)似量筒這樣的容器，培養學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T。
最后，讓學(xué)生回家自己想辦法制作一個(gè)比較大的量筒，測量你家中液體的體積。讓學(xué)生課后繼續探究，引向生活。
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