三年級五文《科利亞的木匣》的教案設計

　　學(xué)習目標

　�、睍�(huì )認 3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過(guò)、算術(shù)、當初、隨便、仍然、敵人、臺階、所以、懂得”等詞語(yǔ)。

　�、舱�確、流利地朗讀課文。

　�、衬茏x懂課文內容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時(shí)間在變化，人在變化，周?chē)�的一切都在變化的道理。初步學(xué)習用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。

　�、磳W(xué)習通過(guò)生活中的一件事說(shuō)明一個(gè)道理的表達方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　�、弊寣W(xué)生了解課文的主要內容，懂得作者感悟到的時(shí)間在變化，自己在變化，周?chē)�的一切都在變化，要按照事物變化的規律辦事的道理；

　�、沧寣W(xué)生學(xué)習通過(guò)生活中的一件小事說(shuō)明一個(gè)道理的表達方法。

　　二者均為教學(xué)的重點(diǎn)，后者是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　課前準備

　　課件。

　　教學(xué)時(shí)間 3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題

　�、卑鍟�(shū)課題，齊讀

　�、册岊}：

　　科利亞：是原蘇聯(lián)戰爭年代的一個(gè)小朋友的名字。木匣：木盒。

　�、硯煟嚎评麃喓湍鞠恢�間發(fā)生了什么事？這件事告訴我們一個(gè)什么道理？學(xué)過(guò)課文以后便可以解決。

　　二、初讀課文

　�、弊杂勺x文，讀準字音，標出生詞。

　�、矙z查初讀情況

　�、艡z查字詞

　�、浦该�讀課文

　�、衬�讀課文，思考課文的主要內容？（講的是科利亞5歲的時(shí)候從家門(mén)口向前數了10步埋下自己的小木匣，4年后數了5步挖出了木匣�；颉爸饕�講科利亞埋木匣和挖木匣的故事”。）

　　三、理清脈絡(luò )

　�、边@是一篇敘事性課文，按照埋木廈──挖木匣──受到啟發(fā)的順序記敘。

　�、舶瓷厦娴捻樞騽澐謱哟�，歸納段意

　　第一段（1-3）講科利亞埋木匣。

　　第一段（4-12）講科利亞挖木匣。（注：第四自然段是過(guò)渡段。）

　　第一段（13）講科利亞從挖木匣中得到的啟發(fā)。

　　四、指導寫(xiě)字

　　要求寫(xiě)的字中，注意以下字形區別：斧和爺、鋸和據、免和兔、搶和槍、難和灘，階和價(jià)。要注意“搶”右邊是“倉”，不要寫(xiě)成“侖”；“初”部首是衣豐，不要寫(xiě)成示補�！岸�”的筆畫(huà)比較多，要指導學(xué)生寫(xiě)正確，寫(xiě)勻稱(chēng)。

　　第二課時(shí)

　　一、復習檢查

　　二、學(xué)習第一段

　�、敝该�讀第一段

　�、怖斫庵攸c(diǎn)

　�、趴评麃喡衲鞠皇窃谑裁磿r(shí)候？（戰爭剛開(kāi)始的時(shí)候。）

　　師：介紹“衛國戰爭”（見(jiàn)附錄）。

　�、拼藭r(shí)，他幾歲？如何知道？“剛學(xué)數數”“只會(huì )數到十”說(shuō)明什么？（突出科利亞年齡小特點(diǎn)。也為下文他只數十步挖坑作了鋪墊。）

　�、强评麃喪窃鯓訉⒛鞠宦衿饋�(lái)的？（第二自然段）說(shuō)明什么？（科利亞埋的過(guò)程講得很具體，也很真實(shí)，符合兒童的年齡特點(diǎn)。從中可看出他不僅具有一般孩子愛(ài)玩、喜歡小玩意兒的天性，而且做事心細，想得很周到。）

　�、瓤评麃啚槭裁窗褨|西埋起來(lái)？（一是為了躲避戰爭災難，東西多，不能都帶走。二是由于受到了媽媽埋東西的啟示。說(shuō)明科利亞具有善于模仿的特點(diǎn)——這也是所有孩子共同的特點(diǎn)；另一方面也表現出科利亞是個(gè)善于動(dòng)腦筋的孩子，并且喜歡自己的事情自己做。）

　�、蓩寢尩臇|西同科利亞有什么不同？媽媽為什么埋木箱，有是怎樣埋木箱的？

　　師：可采用對比閱讀和讀讀畫(huà)畫(huà)的方法讓學(xué)生讀懂課文。

　　媽媽埋的`木匣和科利亞埋的木匣相比（媽媽的大，科利亞的�。�；把媽媽走的步數和科利亞走的步數相比（媽媽走了30步，科利亞走了10步）；這樣的對比，就為后面科利亞的思考作了鋪墊。從中也可以看出作者與媽媽埋木匣的意圖所在。

　�、承〗Y

　　三、學(xué)習第二段

　�、敝该髯x

　�、怖斫庵攸c(diǎn)

　�、胚@一段主要講什么？

　�、瓶评麃喓蛬寢屖鞘裁磿r(shí)候挖埋藏的東西的？從埋東西到挖東西中間經(jīng)過(guò)多長(cháng)時(shí)間？（法西斯被趕走后。經(jīng)過(guò)四年時(shí)間。）

　�、墙�(jīng)過(guò)四年時(shí)間，媽媽和科利亞各有什么變化？（媽媽和科利亞都長(cháng)了四歲。但媽媽個(gè)子沒(méi)有變化。而科利亞個(gè)子長(cháng)高了，上小學(xué)了，數數能數到一百多了。）

　　師：課文講“他們家的房子還在”看似平常，其實(shí)這同媽媽能很容易找到埋木箱的地方和科利亞最終也能找到下木匣都有關(guān)系。如果房子不在，情況就不同了。

　�、葖寢屖窃鯓油诘较渥拥�？說(shuō)明什么？（媽媽一下子就找到了木匣，說(shuō)明木匣沒(méi)丟，仍在原地；這就為科利亞判斷自己的木匣也不會(huì )丟且還在原地提供了依據。）

　�、煽评麃嗛_(kāi)始挖到了木匣沒(méi)有？他是怎樣挖的？（從家門(mén)口量十步，雖挖得深，挖的范圍大，卻沒(méi)挖到。）理解“他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒(méi)找到”。（這里的“仍然”表示的是科利亞無(wú)論是向左挖，還是向右挖，和前面的結果一樣，都沒(méi)有找到木匣子。）

　�、视猛瑯拥姆椒�，根據原來(lái)的設想，媽媽很快挖到了箱子，科利亞卻挖不到木匣，這使他產(chǎn)生了一個(gè)什么想法？（這里面一定有問(wèn)題。）

　�、丝评麃嗛_(kāi)始挖不到木匣的原因是什么？后來(lái)是怎么挖到的？

　　板書(shū)： 四年前 五歲 步子小 十步

　　現在 九歲 步子大一倍 五步

　�、套x到這里，引導學(xué)生思考：課題是《科利亞的木匣》，應主要寫(xiě)科利亞埋木匣、挖木匣的事就行了，為什么作者在描寫(xiě)科利亞埋、挖木匣的同時(shí)，為什么還要寫(xiě)媽媽埋、挖木匣？（科利亞埋木匣是模仿媽媽的樣子做的；寫(xiě)媽媽一下子就挖到了箱子，而科利亞開(kāi)始費了好大工夫仍沒(méi)挖到木匣，正是為了便于對比：媽媽是大人不會(huì )再長(cháng)了，可是科利亞是小孩，每天都在長(cháng)高。）

　�、蜑槭裁匆獙�(xiě)小伙伴的嘲笑？（一方面說(shuō)明小伙伴們也并未認識到事物已隨著(zhù)時(shí)間發(fā)生了變化；另一方面，小伙伴的話(huà)又從側面襯托了科利亞的毅力、決心和善于動(dòng)腦筋的特點(diǎn)。）

　�、卫斫猓骸安欢嘁粫�(huì )兒，他果然找到了木匣子”。（其中“果然”，在這里表示的是結果與所預料的相符。這里的“果然”也印證了他的想法是正確的。）

　�、承〗Y：這一部分主要講科利亞挖木匣。先講科利亞離家和回家，這里寫(xiě)得很簡(jiǎn)略；接著(zhù)寫(xiě)媽媽挖出了箱子和科利亞挖不到匣子，這里通過(guò)對比寫(xiě)；最后講科利亞經(jīng)過(guò)自己的思考，終于找出了問(wèn)題的原因。

　　四、課后作業(yè)

　　第三課時(shí)

　　一、復習鞏固

　　二、學(xué)習第三段

　�、敝该�讀

　�、怖斫庵攸c(diǎn)

　�、趴评麃啚槭裁锤吲d？（他不光找到了木匣，更重要的是從這件事受到了啟發(fā)：世間的一切都在變化，面對變化著(zhù)的事物，不能采取固定不變的態(tài)度。）

　�、评斫猓骸敖裉煳也还庹业搅四鞠蛔�，還懂得了時(shí)間一天天過(guò)去，人一天天長(cháng)大，步子也在漸漸變大�！保ā安还狻�…還……”表示意思進(jìn)一步，即由具體事例感悟出普遍的規律。時(shí)間過(guò)去，人長(cháng)大，步子變大，由此認識到周?chē)�的一切都在起變化。�?/p>

　�、桥e實(shí)例說(shuō)明用發(fā)展的眼光去看待發(fā)展變化的事物，能根據情況變化采取相應的辦法處理問(wèn)題，就能把事情辦好，反之就一定會(huì )把事情做錯：日常生活中的正面例子：打飛行中的鳥(niǎo)和飛機要打它的前方才能射中；反面例子《刻舟求劍》。

　　三、全文總結

　�、敝笇Ю首x

　�、胚@篇課文，層次分明，敘述清楚。朗讀時(shí)，在埋木匣-挖木廈-得到啟示的轉換處注意停頓。

　�、普n文11—13自然段是朗讀指導的重點(diǎn)。第11段寫(xiě)科利亞第一次挖木匣失敗后的思考和為找到了解決問(wèn)題的辦法而高興�！拔抑�道是怎么回事啦！”說(shuō)話(huà)時(shí)速度快，語(yǔ)調是上揚的�！氨緟^是我四年前埋的……而是五步”這是對第一次找不到木匣原因的分析。一些體現對比的詞語(yǔ)要讀重些，如：“四年前”“我還小，步子也小”“我現在九歲了”“大了一倍”“不是十步，而是五步”“你們看，我馬上會(huì )找到我的木匣子”�？评麃喯嘈抛约旱姆治鰶](méi)有錯，因此，語(yǔ)氣是肯定的�！爸�?chē)�的一切，不是都在起變化嗎？”這是從生活中得到的感悟，科利亞心里特別高興。心中充滿(mǎn)自信，語(yǔ)調要上揚。

　�、脖疚牡念}目與文章內容的密切聯(lián)系是什么？（題目起到了串起全文內容的線(xiàn)索作用。）

　�、乘伎颊n后第二題：“科利亞是怎么找到本匣的？從這件事中他懂得了什么道理？我們來(lái)交流交流�！保ǖ谝粏�(wèn)已結合課堂學(xué)習進(jìn)行了處理；第二問(wèn)可以啟發(fā)學(xué)生多角度思考。如，生活上的事，社會(huì )上的事；還可以聯(lián)系已學(xué)過(guò)的課文或課外讀到的文章來(lái)說(shuō)感想。通過(guò)聯(lián)系已有知識，聯(lián)系生活，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )面對周?chē)�變化�?zhù)的事物，不能采取固定不變的態(tài)度。自己也要順應變化，采取靈活的方式對待變化的道理�？梢韵刃〗M交流，讓每個(gè)同學(xué)都有思考、發(fā)言的機會(huì )，然后課堂交流。）

　�、粗行模罕疚耐ㄟ^(guò)講科利亞埋木匣和挖木匣的故事，告訴我們“時(shí)間在變化，自己在變化，周?chē)�的一切都在變化，要按照事物變化的規律辦事”的道理。（或“用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題、解決問(wèn)題”。）

　　四、板書(shū)設計

　　埋木匣：戰爭開(kāi)始時(shí) 五歲 步子小 十步

　　科利亞的木匣 挖木匣：四年以后 九歲 步子大一倍 五步

　　啟 發(fā)：周?chē)�的一切都在起變�?/p>

　　五、課堂練習

　�、本毠P

　　把自己的體會(huì )和認識在交流的基礎上，以“由《柯利亞的木匣》想到的……” 為題目寫(xiě)下來(lái)。

　�、策x詞填空 仍然 突然 果然

　�、艔埣t平時(shí)身體非常好，今天（突然）住院了。

　�、茽敔敚ㄈ匀� ）保持著(zhù)艱苦奮斗的作風(fēng)。

　�、菤庀笈_昨天預報今天有雨，中午（果然）下起雨來(lái)。

　　附：參考資料

　�、弊笄倏疲海�1895—1958）蘇聯(lián)作家。曾在彼得堡大學(xué)學(xué)習，后志愿參加第一次世界大戰，十月革命后加入紅軍，退伍后當過(guò)鞋匠、演員、電話(huà)員，參加過(guò)拉皮翁兄弟文學(xué)團體。寫(xiě)有《藍肚皮先生納扎爾·伊里奇的故事》《克倫斯基》《澡堂》《藍書(shū)》等諷刺作品。四十年代因寫(xiě)作中篇小說(shuō)《日出之前》和《猴子奇遇記》受到聯(lián)共（布）中央的批判。后從事翻譯工作。

　�、残l國戰爭：課文提到的“戰爭”指蘇聯(lián)衛國戰爭，是蘇聯(lián)人民為反對法西斯德國而進(jìn)行的正義戰爭。1941年6月22日德國進(jìn)攻蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民在斯大林領(lǐng)導下英勇抗擊，經(jīng)過(guò)幾年的努力，于1944年收復全部被占領(lǐng)土，取得了衛國戰爭的勝利。課文中講差不多4個(gè)年頭，即指這段時(shí)間。

　�、吃~語(yǔ)

　　木匣—木盒。

　　法西斯—本課指德國侵略者。

　　免得—以免。如，你把雨傘帶上，免得挨淋。

　　當初—時(shí)間詞。指從前，特指過(guò)去發(fā)生某件事情的時(shí)候。如，當初這里是一片荒地。

　　玩意兒—①玩具。②指東西；事物。如，他手里拿的是什么玩意兒？

　　躲避—①故意離開(kāi)或隱蔽起來(lái)，使人看不見(jiàn)。如，這幾天，他好象有意躲避我。②離開(kāi)對自己不利的事物，如，我們不應該躲避困難。

　　仍然—表示情況持續不變或恢復原狀。

　�、炊嘁糇�

　　嗎：má 干嗎 嗎事；ma 行嗎 好嗎

　　量：liánɡ 測量 量體溫；liànɡ 重量 力量

【三年級五文《科利亞的木匣》的教案設計】相關(guān)文章：

《科利亞的木匣》02-22

科利亞木匣說(shuō)課稿08-19

科利亞的木匣課件04-30

科利亞的木匣的說(shuō)課稿07-10

《科利亞的木匣》的教案08-07

科利亞木匣說(shuō)課稿08-21

《科利亞的木匣》說(shuō)課稿09-28

《科利亞的木匣》課件03-29

科利亞的木匣說(shuō)課稿01-21