《游園不值》教案（通用10篇）
作為一名人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的《游園不值》教案，希望能夠幫助到大家。
《游園不值》教案 1
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì )本課生字，能有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、體會(huì )作者的情感，感受詩(shī)中描繪的意境。
3、通過(guò)轉變學(xué)習方式，受到情感熏陶，激發(fā)學(xué)生對祖國古詩(shī)文化的喜愛(ài)。
一、引入課題
1、師：現在是什么季節?考考你的頭腦里積累了多少關(guān)于描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)。
2、老師這里也有一些詞語(yǔ)，請你來(lái)讀一讀。(出于詞語(yǔ)、詞組)
3、引導學(xué)生想象詞語(yǔ)描繪的景象，并想象畫(huà)面。我們再來(lái)讀詞語(yǔ)，會(huì )讀得更好。
4、出示春景風(fēng)光圖片，看到過(guò)么美的春景，你最想做的是什么?
5、英雄所想略同，在南宋的時(shí)候，有一位詩(shī)人叫葉紹翁，他望著(zhù)窗外春天的.景色，不由得興致勃發(fā)，想到朋友的園了里暢游一番，欣賞欣賞春天的美景，于是便乘興前往，并寫(xiě)了這首詩(shī)《游園不值》(板題)
二、初讀古詩(shī)
1、打天書(shū)，自由讀幾遍古詩(shī)。
2、注意兩個(gè)生字“屐”、“扉”。
3、讀出古詩(shī)的停頓和節奏，這首詩(shī)的最后兩句還有這樣的節奏。
應憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開(kāi)。春色/滿(mǎn)園/關(guān)/不住，一枝/紅杏/出/墻來(lái)。(春色滿(mǎn)園/關(guān)/不住，一枝紅杏/出/墻來(lái)。)
一等人看一下就懂，同學(xué)們還沒(méi)學(xué)這首研討就讀得這么有節奏，真不簡(jiǎn)單。
細讀古詩(shī)
現在老師有一個(gè)問(wèn)題，想同學(xué)們幫幫忙�，F在大家看到題目，“游”是什么意思?“園”呢?這個(gè)題目的意思?想去游園子，卻沒(méi)遇上主人，這本身就是讓人不愉快的事情，你能讀好課題嗎?
下面的哪句可以看出 “不值”?“小扣/柴扉/久/不開(kāi)”特別是哪幾個(gè)字?“久不開(kāi)”是什么意思?“小扣”呢?現在請你來(lái)當一回詩(shī)人，用手來(lái)小扣小扣，你為什么這樣敲?詩(shī)人就這么小扣著(zhù)柴扉，卻總也沒(méi)人來(lái)開(kāi)門(mén)，你從“久不開(kāi)”體會(huì )到了什么?詩(shī)人很想進(jìn)去看看，卻總也進(jìn)不去，這令他非常的“掃興”，你能讀好這句詩(shī)嗎?
詩(shī)人誠心來(lái)訪(fǎng)，卻只能呆在門(mén)外，他心里在想大概是什么原因?(應憐/屐齒/印/蒼苔)應是什么意思?“憐”?園主人愛(ài)惜什么?怕蒼苔上留下腳印，你知道詩(shī)人猜想久不開(kāi)的原因是什么?(園主人非常愛(ài)惜蒼苔，怕蒼苔上留下腳印。)這個(gè)“印”字如果換成“踩”字行不行?請你抬起腳，在地上踩上一個(gè)腳印，再在地上印上一個(gè)腳印，你發(fā)現了什么?體會(huì )到了什么?你能讀好這兩句讀嗎?
詩(shī)人那么想進(jìn)園子里欣賞春景，無(wú)奈柴門(mén)緊閉，唉!還是打道回府吧，就在他想離開(kāi)的一剎那，他一抬頭，猛然發(fā)現了什么?(一枝紅杏)啊，一枝紅杏出墻來(lái)!如果你是詩(shī)人，你會(huì )怎么讀這句詩(shī)?(呀!一枝/紅杏/出/墻來(lái);哇!一枝/紅杏/出/墻來(lái))
詩(shī)人僅僅看到一枝開(kāi)得旺盛的紅杏伸出墻外來(lái)，卻這么興奮，是因為他想到了什么?(滿(mǎn)園的春色)這滿(mǎn)園子的春色，詩(shī)人仿佛看到了，也仿佛聽(tīng)到了，相信你也具有詩(shī)人般的頭腦，想一想假如你進(jìn)園子里，你會(huì )看到什么?聽(tīng)到什么?
通過(guò)你的詩(shī)人般的想象，讓我確實(shí)感覺(jué)到園子里的春色，確實(shí)是滿(mǎn)了，滿(mǎn)得都“關(guān)不住”了，你們看，原來(lái)詩(shī)人的心情是那么掃興，現在他的心情怎樣了?誰(shuí)能讀好這兩句詩(shī)?
我們把整首詩(shī)一起來(lái)讀一讀，看看誰(shuí)能讀出詩(shī)人的情感變化。
詩(shī)人原來(lái)是乘興前往訪(fǎng)問(wèn)朋友，游玩他的園子，卻沒(méi)有遇上主人，沒(méi)能進(jìn)去，讓他非常掃興，但是意外發(fā)現的那枝開(kāi)得旺盛的紅杏，給了作者無(wú)限的遐想，讓他的心情感到無(wú)比欣慰，現在你覺(jué)得詩(shī)人游園“值”還是“不值”?是啊，詩(shī)人的這趟沒(méi)有白走，雖“不值”甚為“值”!現在我們再來(lái)讀讀課題。
最后，我們再來(lái)一起讀一讀這首讀。
作業(yè)(三選二完成)
背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。
根據詩(shī)意，配上一幅畫(huà)。
根據古詩(shī)，編個(gè)故事。
板書(shū)
游 園 不 值
遇上
葉紹翁
久不開(kāi)(憐)-----關(guān)不住(滿(mǎn)) 掃興 ----- 欣慰
《游園不值》教案 2
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
1. 古詩(shī)是中國文化中的一株奇葩，有著(zhù)無(wú)窮的魅力。你喜歡嗎？能背誦幾首嗎？
2.看來(lái)大家對古詩(shī)非常熱愛(ài)，古詩(shī)積累非常豐富。這節課我們再來(lái)學(xué)習一首南宋詩(shī)人葉紹翁的《游園不值》。板書(shū)課題，齊讀。
二、自主學(xué)習，初步感知
這首古詩(shī)描寫(xiě)了什么樣的情景？又有怎樣的魅力呢？請同學(xué)們打開(kāi)課本，根據要求自學(xué)課文。
屏顯自學(xué)要求：
1.朗讀這首詩(shī)，讀準字音，讀通詩(shī)句。
2.注意停頓，讀出詩(shī)的節奏和韻味。
3.圈出不理解的字詞，查閱工具書(shū)、對照插圖或聯(lián)系詩(shī)句寫(xiě)出它們的意思。
4.聯(lián)系詞義與前后詩(shī)句、對照插圖，試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
5.想一想還有什么不懂的問(wèn)題？記錄下來(lái)。
【預設：學(xué)生按學(xué)案要求借助工具書(shū)查閱資料，以自己的方式結合老師提示的方法，自學(xué)預習古詩(shī)。教師給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，深入學(xué)生中間，了解自學(xué)情況，及時(shí)調控學(xué)生的自學(xué)節奏，給予適時(shí)的個(gè)別指導�！�
三、交流展示、深入解讀
1.小組內匯報交流
請你先在小組內交流展示預習中的收獲與產(chǎn)生的問(wèn)題。
記�。阂涯愕南敕ù舐曊f(shuō)給你小組的同學(xué)聽(tīng)。
注意：在交流過(guò)程中發(fā)現錯誤要及時(shí)糾正。
【預設：學(xué)生對照自學(xué)要求，同位互相檢查糾正字音、古詩(shī)的節奏和情感韻味，交流對字詞句、古詩(shī)詩(shī)意的理解和初步認識，互相幫助解決彼此的迷惑與不解，整理共同的認識，糾正錯誤，解決疑惑，這是對本詩(shī)第二次學(xué)習感悟�！�
2. 班級內集體匯報交流
大家在小組內已經(jīng)交流過(guò)了，對這首古詩(shī)又有了新的認識，誰(shuí)來(lái)向全班同學(xué)匯報你的學(xué)習成果呢？
�。�1）交流一：匯報古詩(shī)朗讀情況
在學(xué)生匯報讀，生生評價(jià)的同時(shí)引導學(xué)生懂得詩(shī)只讀得正確、流利是不夠的，還要讀出詩(shī)的節奏美。朗讀時(shí)，詩(shī)的節奏是通過(guò)停頓表現出來(lái)的。讀一讀，感受一下，哪些地方需要停頓？（出示古詩(shī)）
指名學(xué)生讀，教師劃出節奏線(xiàn)。
教師指導朗讀：朗讀時(shí)，七言絕句的第四個(gè)字的地方停頓時(shí)間要長(cháng)一點(diǎn)，停頓時(shí)要做到停而不斷，音斷氣連。
示范朗讀。學(xué)生練讀。
小結：讀詩(shī)時(shí)注意了節奏，現在就有點(diǎn)吟誦的味道了。不過(guò)，要想吟誦得美，你認為還必須做到哪些呢？
【預設：在學(xué)生匯報朗讀的過(guò)程中結合師生評價(jià)，引出古詩(shī)音樂(lè )美的欣賞與朗讀方法的學(xué)習，通過(guò)節奏與停頓來(lái)把握。引導學(xué)生由讀得正確流利到讀出古詩(shī)特有的節奏，進(jìn)而自然過(guò)渡到下個(gè)環(huán)節——在理解的基礎上讀出詩(shī)的韻味�！�
過(guò)渡：你們對古詩(shī)的感悟力真強！請你說(shuō)說(shuō)對這首詩(shī)的理解，你讀懂了什么？
�。�2）交流二：匯報對詩(shī)文的理解
�、� 在學(xué)生匯報交流時(shí)，相機引導正確解讀重點(diǎn)詞語(yǔ)“應、憐、屐齒、印、小扣、柴扉”等，在此過(guò)程中相機指導學(xué)生把文字還原成生動(dòng)具體的畫(huà)面，邊讀邊想，讀出畫(huà)面，讀出詩(shī)人的情感，讀出詩(shī)的韻味，讀出自己的理解。
�、谡l(shuí)能大概說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思？
�、� 有感情地吟誦整首詩(shī)。
【預設：讓學(xué)生在初步理解字詞、詩(shī)文的基礎上，通過(guò)互相交流、補充及教師的點(diǎn)撥引導，抓住關(guān)鍵字詞揣摩，使認識進(jìn)一步升華，循著(zhù)字詞的腳印去探究古詩(shī)豐富的內涵，想象詩(shī)文表達的意境，把文字逐步還原成圖畫(huà)，讓學(xué)生“入境”，走進(jìn)詩(shī)人內心，體悟詩(shī)人的情感變化，觸摸詩(shī)的靈魂，并通過(guò)朗讀讀出自己獨特的體驗，使學(xué)習逐步深入，逐層遞進(jìn)�！�
三、精講點(diǎn)撥，品讀賞析
1.“紅杏枝頭春意鬧”古人贊美春天很多都寫(xiě)杏花。大詩(shī)人陸游就有兩首。
楊柳不遮春色斷，一枝紅杏出墻頭�！懹巍恶R上行》
小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣(mài)杏花�！懹巍杜R安春雨初霽》
誰(shuí)來(lái)試著(zhù)讀一讀，讀出詩(shī)的節奏、韻味，把它還原成生動(dòng)具體的畫(huà)面來(lái)。
2.“春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”對比陸游寫(xiě)紅杏的詩(shī)句“楊柳不遮春色斷，一枝紅杏出墻頭�！斌w味“關(guān)”“出”“一”“滿(mǎn)”的妙用。
兩句詩(shī)都以哪個(gè)字突出了紅杏的動(dòng)態(tài)？
陸游詩(shī)中“出”對的是哪個(gè)字？（遮）
葉紹翁詩(shī)中“出”對的是哪個(gè)字？（關(guān)）
北大教授錢(qián)仲書(shū)老先生認為就這兩個(gè)字的不同讓兩首詩(shī)有了截然不同的兩種境界，陸游的這首就不如葉紹翁的好，你認為哪個(gè)字好？為什么？
為什么不用“三”“十”“數”而用“一”呢？（出示改后的相應詩(shī)句，生讀比較）
這一枝紅杏讓你想到了什么？（滿(mǎn)園春色）
古人云“吟定一個(gè)字，捻斷數頸須�！边@首詩(shī)看似簡(jiǎn)單，卻包含著(zhù)詩(shī)人選詞煉句的獨具匠心。指導朗讀，邊讀邊想象，讀出紅杏的'旺盛的生命力及不屈不撓的精神，讀出自己的理解與感受，品味文字之美。
【預設：高年級可以滲透文學(xué)鑒賞的一點(diǎn)知識，通過(guò)引入陸游寫(xiě)杏花的詩(shī)進(jìn)行對比，結合錢(qián)仲書(shū)的評價(jià)，對“遮”、“關(guān)”與“出”“一”“滿(mǎn)”的對應比較、敲打、感悟與反思，營(yíng)造對話(huà)情境，進(jìn)行思維碰撞，引起質(zhì)疑、猜測、聯(lián)想和期待。讓學(xué)生深切地感悟到“關(guān)”“一”之妙用，含蓄領(lǐng)會(huì )詩(shī)文哲理，教給學(xué)生學(xué)古詩(shī)的方法及欣賞古詩(shī)的不同角度，體悟古詩(shī)選詞煉句之精妙�！�
3.讀到“春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)�！庇蛇@一枝紅杏，你想到了滿(mǎn)園怎樣的春色美景？
4.“小扣柴扉久不開(kāi)”詩(shī)人有沒(méi)有進(jìn)園？
滿(mǎn)園的春色已經(jīng)被柴扉和圍墻關(guān)在了園內，又為什么說(shuō)“春色滿(mǎn)園關(guān)不住”呢？關(guān)不住的是什么？
簡(jiǎn)短的28個(gè)字竟有如此豐富的內涵，古詩(shī)真是魅力無(wú)窮，讓我們配上音樂(lè )來(lái)吟誦、回味這首詩(shī)。
5.主旨升華，回到課題，指名讀，說(shuō)說(shuō)對課題的理解。
游園不值是什么意思？詩(shī)人沒(méi)有遇到什么？他又遇到了什么？
詩(shī)人在不遇中已經(jīng)有遇，在不遇中獲得了滿(mǎn)足，有了巨大的收獲。詩(shī)人乘興而來(lái)，盡興而返，游園雖不值，但不遇中有遇，不值就是值。
【預設：讓學(xué)生“入境”，所謂“入境始與親”。引導學(xué)生發(fā)揮想象，聽(tīng)弦外之音，會(huì )意外之意，調動(dòng)學(xué)生的生活積累和知識積累，將抽象的文字變成讓學(xué)生可感可親的畫(huà)面，帶領(lǐng)學(xué)生走入文字，由贊美春天再進(jìn)一步觸碰到文字更深的地方，通過(guò)對課題的解讀，給學(xué)生一些哲性思考，使學(xué)生在古詩(shī)的學(xué)習中領(lǐng)悟到“不遇中有遇”的深奧道理�！�
四、課外拓展，閱讀提升
葉紹翁留下的詩(shī)作并不多，唐宋詩(shī)鑒賞詞典里只收錄了3首，另兩首《夜書(shū)所見(jiàn)》《嘉興界》也很有名。課后請多讀讀悟悟。
再推薦幾首描寫(xiě)杏花的古詩(shī)：
陸游《馬上作》《臨安春雨初霽》王涯《春游曲》王安石《北陂杏花》
【預設：設置課外拓展閱讀，引導學(xué)生向相關(guān)處閱讀，并依據本課學(xué)法去學(xué)習欣賞其他古詩(shī)，從而豐富學(xué)生積累，擴大學(xué)生視野以拓展求發(fā)展�！�
教學(xué)目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)會(huì )生字“苔”，正確理解“應”“憐”“小扣”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思，想象并說(shuō)出詩(shī)所描繪的景象。
3.在反復誦讀中想象古詩(shī)所描繪的意境，感受春天、大自然的美麗景色，感悟古詩(shī)選詞煉句的精妙和豐富的內涵，從中受到美的熏陶。
教學(xué)重難點(diǎn)：咀嚼體味重點(diǎn)詞句的意蘊，在反復誦讀與想象中感受詩(shī)的意境，體會(huì )詩(shī)人游園時(shí)的情感變化，感悟古詩(shī)選詞煉句的精妙和豐富的內涵。
學(xué)情預測：
這是一首學(xué)生耳熟能詳的古詩(shī)，有好多學(xué)生雖小時(shí)候就會(huì )背誦，但詩(shī)意卻在朦朧間，不甚明了。以當前學(xué)生的認知能力，在自主學(xué)習要求和插圖及工具書(shū)的幫助下充分自學(xué)閱讀，完全可以大概了解詩(shī)意，對字詞的用法有模糊認識，并能從中體悟到作者對春天的喜愛(ài)與贊美之情。但濃郁的詩(shī)意與情趣及其中蘊涵的深邃哲理，卻難以自行悟出。這就需要教師結合不同的材料，創(chuàng )設情境，抓住關(guān)鍵字詞引導學(xué)生去細細比較、體味、揣摩、想象當時(shí)的人物心情的變化和游園不值中富含的哲思，在關(guān)鍵之處適時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)、引領(lǐng)，讓學(xué)生充分感悟到古詩(shī)選詞煉句的精妙和豐富的內涵。
教學(xué)準備：多媒體課件
《游園不值》教案 3
教學(xué)目標
1、正確、流利的朗讀課文，背誦課文。
2、理解“應、憐、屐齒、小扣、柴扉”等詞，理解詩(shī)歌大意，體會(huì )詩(shī)人的心情。
3、體會(huì )詩(shī)歌所表達的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解“應、憐、屐齒、小扣、柴扉”等詞，理解詩(shī)歌大意，體會(huì )詩(shī)人的心情
教學(xué)準備
《游園不值》課件
教學(xué)過(guò)程
一、釋題導入
1.這節課我們來(lái)學(xué)習《古詩(shī)兩首》的第一首《游園不值》，請讀課題。（板書(shū)課題，讀題）
2.讀了這個(gè)題目，你知道了什么？還有什么疑問(wèn)？
值：相遇，遇到。不值：沒(méi)有相遇，遇到。
游園不值：說(shuō)詩(shī)人游園的時(shí)候，想去拜訪(fǎng)老朋友，可是老朋友不在家，所以沒(méi)有
見(jiàn)到他，不能進(jìn)園觀(guān)賞。
3.我們先來(lái)認識認識這首詩(shī)的作者南宋中期一位著(zhù)名的詩(shī)人葉紹翁。（出示作者葉紹翁的簡(jiǎn)介）從作者簡(jiǎn)介中可以知道葉紹翁屬江湖派詩(shī)人，他的詩(shī)多寫(xiě)田園風(fēng)光，富有生活情趣，尤善七言絕句。這首《游園不值》就是他的代表作。
二、深入理解，品讀古詩(shī)：
1.初讀感悟
�。�1）下面聽(tīng)老師來(lái)讀一讀這首詩(shī)。請認真聽(tīng)，注意朗讀時(shí)的停頓。
�。�2）請你自己來(lái)讀讀看。（生自由讀、齊讀）
2.明詩(shī)意
�。�1）應憐屐齒印蒼苔,小扣柴扉久不開(kāi)。
�、倌敲凑l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解？
應：大概，可能。憐：愛(ài)惜。屐齒：古人穿的木底鞋下的橫梁。
小扣：輕輕地敲。柴扉：用樹(shù)枝編成的柴門(mén)。
那這一句是什么意思，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
�。ㄔ�(shī)句的意思：大概是園主人愛(ài)惜青苔，怕我的木底鞋在上面留下腳印吧。我輕輕地敲打柴門(mén)，敲了很久也不見(jiàn)主人來(lái)開(kāi)門(mén)。）
�、谠谶@兩句里，詩(shī)人用了一個(gè)字來(lái)表達了他的情感，是哪一個(gè)字？（憐）
所謂“惜花之人不折花”，詩(shī)人透過(guò)這青苔感受到了春的氣息，產(chǎn)生了憐惜之情，愛(ài)護之意，體現出詩(shī)人對春天的喜愛(ài)。
�、畚覀冊賮�(lái)看看這蒼苔（出示圖片）
那么你看到這蒼苔是什么樣的感覺(jué)？（指名答）
同學(xué)們仔細觀(guān)察，這青苔，看起來(lái)很小，不起眼，卻泛著(zhù)濃濃的綠意，它告訴我們春天來(lái)了，真美�。。ò鍟�(shū)）
帶著(zhù)這樣的感覺(jué)，我們來(lái)讀讀這一句（指名讀、齊讀）
�、荏w會(huì )心情
那詩(shī)人敲了多長(cháng)時(shí)間？你從哪個(gè)字看出來(lái)的？（久）
試想一下，在一個(gè)春光明媚的下午，你蹦蹦跳跳的，哼著(zhù)小曲去找你的好朋友去打籃球，結果到他家門(mén)前敲了好久，都沒(méi)有人來(lái)開(kāi)門(mén)，此時(shí)你的心情如何?
此時(shí)，詩(shī)人的感受也同樣是失望、掃興。（板書(shū)）
帶著(zhù)這樣的心情再來(lái)讀讀（個(gè)別讀、齊讀）
�。�2）春色滿(mǎn)園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)。
�、僬谠�(shī)人失望之際，忽然一抬頭，他看見(jiàn)了什么？（春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)）
詩(shī)句的意思：滿(mǎn)園的春色是關(guān)不住的`，看，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來(lái)。
�、谖覀円黄饋�(lái)看看那支紅杏，這是怎樣的一支紅杏，你看了之后感覺(jué)如何？(詩(shī)人正在為掃興而郁悶的時(shí)候，卻驚喜地發(fā)現一枝紅杏探出墻頭，告訴我們春天來(lái)了。這枝紅杏不僅給予作者極大的安慰，讓他不虛此行，而且透露出一個(gè)令人興奮的信息：園內已是花團錦簇，春意盎然了！由這“一支紅杏”讓詩(shī)人聯(lián)想到了“滿(mǎn)園春色”。)
此時(shí)作者的心情如何？還郁悶么？（驚喜、快慰）（板書(shū)）
讀讀這一句，把這種感覺(jué)讀出來(lái)好嗎？（個(gè)別讀、齊讀）
�、壅驹趬ν�，我們看到了如此美麗，充滿(mǎn)春意的紅杏，想想墻內是怎樣的滿(mǎn)園春色呢？你會(huì )用哪些成語(yǔ)來(lái)描繪這美麗的春色呢？（百花爭艷、花團錦簇、桃紅柳綠、姹紫嫣紅、百花盛開(kāi)、春意盎然、生機勃勃、萬(wàn)紫千紅……）
現在你就是那支紅杏，扭過(guò)頭去看看園里的景色，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？（可以用上這些成語(yǔ)）
3.小結：讀了這首詩(shī)，你明白了什么道理？
這首詩(shī)告訴我們：“春色”是關(guān)鎖不住的，“紅杏”必然要“出墻”來(lái)宣告春天的來(lái)臨。同樣，一切新生的美好的事物也是封鎖不住、禁錮不了的，它必能沖破任何束縛，蓬勃發(fā)展。
三、情感升華，拓展提高：
1.讓我們跟隨詩(shī)人的腳步，再一次去游園，體會(huì )詩(shī)人的心情，感受春天的美好和那旺盛的生命力。（齊讀）
2.同學(xué)們，春色是多少古代文人墨客筆下不息的主題。你還會(huì )背哪些描寫(xiě)春天的古詩(shī)？
3.老師也搜集了兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī)，讀讀看。
出示：
�。�1）《絕句》古木陰中系短篷，杖藜扶我過(guò)橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)�！沃灸�
�。�2）《江南春》千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中�！贫拍�
四、布置作業(yè)
背誦并默寫(xiě)這首古詩(shī)
板書(shū)設計
游園不值
宋葉紹翁
應憐屐齒印蒼苔,失落
小扣柴扉久不開(kāi)。掃興
春色滿(mǎn)園關(guān)不住,驚喜
一枝紅杏出墻來(lái)�？煳�
《游園不值》教案 4
教學(xué)要求：
1、理解詩(shī)句意思，感受春天美好的景色，體會(huì )作者表達的贊美春天以及朋友之間的惜別之情。
2、運用電教媒體，展現出一片春色滿(mǎn)園的景象，培養學(xué)生的動(dòng)手能力。
3、練習有感情地朗讀古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)句，了解古詩(shī)所描寫(xiě)的景物，體會(huì )作者表達的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
1、解題：誰(shuí)知道題目是什么意思？詩(shī)中的"園"是我們常說(shuō)的公園嗎？
2、介紹作者（用投影片將作者情況演示出來(lái)）。
3、初讀，大體了解內容。
4、聽(tīng)錄音，聽(tīng)示范朗讀。
5、隨錄音磁帶播放小聲朗讀，體會(huì )讀音的準確性。
6、指名讀，其他同學(xué)想句子的意思，勾畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)。
7、用投影儀演示課本上的'插圖，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)理解詩(shī)句的意思，字的意思。
�、� 應：原意"應該"，這里當"大概"、"可能"講。
憐：愛(ài)惜。這個(gè)詞在此不當"可憐"講。
屐齒：木底鞋下的橫梁。
小扣：輕輕地敲。柴扉：柴門(mén)。
久：很長(cháng)時(shí)間。
�、� 指名逐句理解，每句詩(shī)的大意是：大概主人愛(ài)惜園中的青苔，怕前來(lái)賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著(zhù)柴門(mén)，好久地沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。滿(mǎn)園的春色是關(guān)不住院的�？�，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來(lái)。
8、有感情地讀，讀出詩(shī)的韻味來(lái)。
�、� 老師范讀，指導有節奏，讀出重音。
應憐/屐齒/印/蒼苔，
小扣/柴扉/久/不開(kāi)。
春色/滿(mǎn)園/關(guān)不住，
一枝/紅杏/出/墻來(lái)。
�、� 出示插圖，引導學(xué)生進(jìn)入情境。
9、啟發(fā)想象：
�、僭�(shī)人并沒(méi)有進(jìn)園，他怎么知道園中早已是滿(mǎn)園春色呢？
�、趫@中的景象是怎樣的？
a、有柳樹(shù)，有美麗的，各色的花。
b、有蝴蝶，有蜜蜂。
c、有濃郁的花香。
10、學(xué)生講完后，自己動(dòng)手設計，畫(huà)畫(huà)。
11、將滿(mǎn)園的春色展現出來(lái)（打在投影儀上）。
12、培養學(xué)生的創(chuàng )造思維來(lái)描寫(xiě)園中的春景。
編兒歌或詩(shī)：老師示范
春色滿(mǎn)園綠青苔，
鳥(niǎo)語(yǔ)花香蝶蜂纏，
花紅柳綠笑開(kāi)懷，
紅杏出墻引客來(lái)。
13、背誦詩(shī)句。
14、小結：作者看花雖然進(jìn)不了門(mén)，但他感受到春天的美好。今天通過(guò)學(xué)習和體會(huì )詩(shī)意，也使我感到了春天的氣息和美好的春景。
作業(yè)：背誦、默寫(xiě)《游園不值》
《游園不值》教案 5
知識與技能：
1、學(xué)習古詩(shī)，能說(shuō)出詩(shī)句意思。
2、有感情地朗讀古詩(shī)。
3、通過(guò)學(xué)習，能給古詩(shī)配畫(huà)。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)學(xué)習，體會(huì )作者訪(fǎng)友未成卻還高興的豁達情懷。
教具準備：
錄音機、新華字典、掛圖
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
過(guò)程與方法：
一、激趣導入，揭示課題
1、設置故事情境
宋朝詩(shī)人葉紹翁在一個(gè)春光明媚的日子里，懷著(zhù)愉快的心情匆匆到好朋友的家里，但他來(lái)到朋友家門(mén)前，卻發(fā)現朋友不在家。
請問(wèn)：此時(shí)，葉紹翁的心情該是怎樣的？
2、板書(shū)課題，12、游園不值
3、讀課題并利用字典理解課題
4、簡(jiǎn)介詩(shī)人：葉紹翁
二、初讀古詩(shī)，讀出節奏
1、復習七言古詩(shī)的'節奏。
2、劃分節奏。
3、小組檢查并自由讀古詩(shī)。
三、播放錄音，體會(huì )古詩(shī)節奏
四、自由讀古詩(shī)，找己不理解的問(wèn)題
五、帶著(zhù)問(wèn)題自主、合作、探究式地學(xué)習（學(xué)生利用新華字典等工具書(shū)）
六、交流學(xué)習情況，師相機板書(shū)
應憐：應，大概。憐，愛(ài)惜。
屐齒：木底鞋下的橫梁。
小扣：輕輕地敲。
柴扉：柴門(mén)。
七、理解詩(shī)意，想像畫(huà)面
1、小組串講詩(shī)句意思競賽。
2、學(xué)法反思：
串講詩(shī)句意思應注意什么？
�。ㄔ~序、補充）
3、出示掛圖，學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察；播放錄音，想像畫(huà)面。
八、反復誦讀，體會(huì )詩(shī)人情感
1、引導討論：“春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)�！�
2、你能體會(huì )出詩(shī)人當時(shí)的心情嗎？
3、多種方式朗讀。
九、巧設練習
1、給古詩(shī)配畫(huà)。
2、結合古詩(shī)，編寫(xiě)故事。
《游園不值》教案 6
教學(xué)目標：
1、學(xué)習《游園不值》這首古詩(shī)。
2、學(xué)會(huì )生字，理解詩(shī)句的意思，感受春天景色的美好以及作者所表達的情感。
3、了解學(xué)習古詩(shī)的方法。
4、能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
5、通過(guò)領(lǐng)會(huì )詩(shī)句內容，感悟古詩(shī)選詞煉句的精妙和其中蘊含的豐富內涵，從中得到美的熏陶。
設計理念：
破古詩(shī)死記硬背呆板的教學(xué)方式，引導學(xué)生積極參與，全程參與，在參與中走進(jìn)作者，攀登作者的精神境界，達到自悟自得。
教學(xué)方法：
圖文結合，體味古詩(shī)內容;文題勾聯(lián)，感悟詩(shī)人情感。
教學(xué)準備：
自己制作PPT課件
教學(xué)過(guò)程：
(一)揭題
春天是萬(wàn)紫千紅的，春天是千姿百態(tài)的'，古往今來(lái)無(wú)數世人都用飽含深情的詩(shī)句贊美春天。誰(shuí)能背誦一些有關(guān)春的詩(shī)句?
即使是同樣的風(fēng)、同樣的雨、同樣的花，在不同的詩(shī)人眼里也是不相同的。今天我們將要學(xué)習一首描寫(xiě)春天的詩(shī)《游園不值》
(二)復習學(xué)古詩(shī)的方法
1、還記得我們學(xué)古詩(shī)的“四步法”嗎》?
第一步：釋詩(shī)題
第二步：知詩(shī)人
第三步：明詩(shī)意
第四步：悟詩(shī)情
2、今天，我們就用這“四步法”來(lái)學(xué)習古詩(shī)。
(三)學(xué)習古詩(shī)，理解詩(shī)句，感悟詩(shī)情
1、釋詩(shī)題。
值———遇到。
《游園不值》是說(shuō)作者葉紹翁到老朋友家的院子里去欣賞春天的景色，但是沒(méi)有遇到主人。
2、知詩(shī)人。
葉紹翁：南宋詩(shī)人，字嗣宗，號靖逸，建寧浦城(今屬福建人)，詩(shī)以七絕著(zhù)稱(chēng)，有《四朝問(wèn)見(jiàn)錄》、《靖逸小集》。
3、初讀指導。
(1)自瀆這首詩(shī)，要求讀準字音。
看圖片，說(shuō)說(shuō)什么是柴扉，什么是蒼苔。
柴扉——柴門(mén)
蒼苔——長(cháng)得非常繁茂的綠色的苔蘚。
(2)標出停頓的符號，有感情的讀詩(shī)句。
游園不值
應憐/屐齒//印蒼苔，
小扣/柴扉//久不開(kāi)。
春色/滿(mǎn)園//關(guān)不住，
一枝/紅杏//出墻來(lái)。
4、理解詩(shī)句的含義。
(1)讀詩(shī)句，交流難理解的詞。
憐：愛(ài)惜。
小扣：輕輕的敲門(mén)。
屐齒：木鞋底下的橫木條。
(2)深入體會(huì )：你覺(jué)得詩(shī)中哪些詞用得好?為什么?
“憐”在這里表達了作者對“蒼苔”的愛(ài)惜。
“扣”不同于“敲”，寫(xiě)出了作者對園主人非常有禮貌。
“關(guān)不住”寫(xiě)出了紅杏的勃勃生機。
(3)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
莫非是(主人)怕木屐踩壞了他的青苔?我輕輕敲著(zhù)柴門(mén)，卻久久不見(jiàn)有人來(lái)開(kāi)門(mén)。這滿(mǎn)園的春色是關(guān)不住的，一枝紅杏早已伸出了圍墻外。
5、悟詩(shī)情。
(1)體會(huì )前兩行詩(shī)表達了作者怎樣的心情。
(2)讀詩(shī)的后兩句，你又能感受到什么呢?
(3)創(chuàng )設情景(看圖畫(huà)，聽(tīng)音樂(lè ))
假設你就是葉紹翁，來(lái)到友人家敲門(mén)，門(mén)久久不開(kāi)，抬頭正看見(jiàn)一枝紅杏探出墻來(lái)。你來(lái)朗誦這首詩(shī)，體會(huì )這種情感。
(4)拓展：假如你就是紅杏，你想說(shuō)些什么呢?假如你是葉紹翁，你想對紅杏說(shuō)些什么呢?
6、體會(huì )寫(xiě)法。
作者如果不寫(xiě)那只出墻的紅杏，而去描寫(xiě)滿(mǎn)園的春景，你認為那種寫(xiě)法更好?為什么?
(四)配樂(lè )朗誦全詩(shī)
《游園不值》教案 7
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課5個(gè)生字
2、有感情地朗讀課文，背誦課文
3、 讀懂詩(shī)句、體會(huì )感情、感受意境
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、讀懂詩(shī)句、體會(huì )感情、感受意境
2、有感情地朗讀課文，背誦三首詩(shī)
課時(shí)安排： 兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入新課
1、指名背誦你背得最好的詩(shī)
2、復習以前學(xué)習的古詩(shī)的方法
a、讀古詩(shī) b、借注釋、明詩(shī)意 c、想象畫(huà)面 d、體會(huì )
二、指導學(xué)習《游園不值》
1、簡(jiǎn)介作者
2、師范讀、學(xué)生大體了解內容
�。�1）、自由讀、讀準字音、讀通句子
�。�2）、指名讀，畫(huà)出不懂的詞句
3、借注釋、明詩(shī)意
�。�1）、讓學(xué)生提出不懂的詞語(yǔ)，相繼啟發(fā)理解。
�。�2）借助注釋?zhuān)斫庠?shī)意
4、讀詩(shī)句，想畫(huà)面
�。�1）、師范讀、指導節奏
�。�2）、自由練習讀、指名讀、師生評價(jià)
�。�3）、創(chuàng )設情境，想象畫(huà)面
�。�4）、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)你想象的'畫(huà)面
5、談體會(huì )
詩(shī)中主要寫(xiě)了我去游園，但主人不 在，沒(méi)能進(jìn)入到園子里游玩，就在我感到遺憾時(shí)，一枝紅杏伸出墻外來(lái)。表達了作者對大自然的喜愛(ài)和贊美之情。
6、練習背誦
板書(shū)設計：
游園不值
應憐 印
贊美春天
的景色
掃興
小扣 久
春色 關(guān)
欣慰
一枝 出
《游園不值》教案 8
學(xué)習目標：
1.了解有關(guān)葉紹翁的文學(xué)常識和本詩(shī)的寫(xiě)作背景
2.理解作者的思想感情并背誦和默寫(xiě)這首詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.體味作者遣詞造句的妙處，領(lǐng)略詩(shī)歌意境。
2.體會(huì )作者深沉含蓄的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.古代詩(shī)歌鑒賞方法的初步掌握。
2.對本詩(shī)意境的理解。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)方法：
自主、合作、探究
教學(xué)時(shí)數
一教時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
“不值”是沒(méi)有遇到，詩(shī)中指游園卻沒(méi)有進(jìn)園門(mén)。詩(shī)人去訪(fǎng)友，因主人不在，未進(jìn)柴門(mén)，本來(lái)掃興，可看到出墻紅杏，心中頓時(shí)充滿(mǎn)喜悅之情。
二、作者簡(jiǎn)介
葉紹翁南宋中期詩(shī)人。字嗣宗。號靖逸。祖籍建安（今福建建甌），本姓李，后嗣于龍泉(今屬浙江)葉氏。生卒年不詳。他長(cháng)期隱居錢(qián)塘西湖之濱，與葛天民互相酬唱。葉紹翁是江湖派詩(shī)人。
三、朗讀理解：
1.[注釋]
游園不值：我在游園時(shí)沒(méi)有遇到主人。古時(shí)游園,是游私園,和后世的公園不同.這里是說(shuō)沒(méi)有進(jìn)園游賞。
應：可能，大概。
憐：憐惜。
屐：一種木質(zhì)的鞋，鞋底有橫木齒。
蒼苔：青苔。
小扣：輕輕地敲打。
柴扉：柴門(mén)。
屐齒：木屐底的鋸齒，可以防滑。
2.詩(shī)大意
大概是園主人愛(ài)惜青苔，怕前來(lái)賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著(zhù)柴門(mén)，好久也沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。
滿(mǎn)園的春色是關(guān)閉不住的，一枝開(kāi)滿(mǎn)紅色杏花的樹(shù)枝已經(jīng)早早地伸出墻外來(lái)。
四、感悟詩(shī)情：
這是一首贊美春天的詩(shī)，詩(shī)人去拜訪(fǎng)友人，因主人不在，未進(jìn)柴門(mén)，本來(lái)掃興，可看到露出墻頭紅杏，想象出滿(mǎn)園的春色，心中頓時(shí)充滿(mǎn)喜悅之情。啟發(fā)人們，一切有生命力的新生事物，正如滿(mǎn)園春色一樣，是關(guān)不住，封鎖不住的。
五、拓展延伸：
1.游園不值》中敘述性的句子是 。想象滿(mǎn)園春色的句子是 。
2.《游園不值》中，一語(yǔ)雙關(guān)的`詩(shī)句，比喻園中主人雖閉門(mén)隱居，但他的美德已揚名在外的詩(shī)句 。
3.游園不值》中敘事的詩(shī)句 。抒情的詩(shī)句 。蘊含深刻哲理的詩(shī)句 。蘊含的哲理是 。
六、作業(yè)布置
背誦詩(shī)歌
七、教后反思 。
《游園不值》教案 9
教學(xué)目標：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。
2. 能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出對具體的字詞和詩(shī)句的理解。
3. 依據詩(shī)句想象古詩(shī)所描繪的情景，并在這個(gè)過(guò)程中逐步體悟古詩(shī)的意蘊和詩(shī)人的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1. 有感情地朗讀古詩(shī)。
2. 依據詩(shī)句想象古詩(shī)所描繪的情景，并在這個(gè)過(guò)程中逐步體悟古詩(shī)的意蘊和詩(shī)人的情感。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一 詞語(yǔ)導入，激發(fā)情感
1. 同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)了一組詞，(小黑板出示詞語(yǔ))
春暖花開(kāi) 春光爛漫 萬(wàn)紫千紅 桃紅柳綠 姹紫嫣紅 鳥(niǎo)語(yǔ)花香
2. 從這六個(gè)詞語(yǔ)中你發(fā)現了什么?
3.春天在同學(xué)們心中應該是怎樣的?
過(guò)渡：古往今來(lái)，有許多文人墨客都用詩(shī)文來(lái)贊美春天，今天我們就來(lái)學(xué)習一首關(guān)于春天的.古詩(shī)《游園不值》
設計意圖: 以成語(yǔ)導入，既幫助學(xué)生積累了詞語(yǔ)，又為學(xué)習課文奠定了基礎.
二 初讀古詩(shī)
1 解讀詩(shī)題
A 生齊讀課題
B“值”什么意思? 游園不值呢?
C誰(shuí)去花園游玩沒(méi)有遇到主人呢?引出作者葉紹翁簡(jiǎn)介
2 自瀆全詩(shī)
A 詩(shī)人這次未遇主人的游園過(guò)程中發(fā)生了什么?看到了什么?又想到了什么?就讓我們一起走進(jìn)這首詩(shī)，好好讀一讀，注意讀準生字讀音。
B 生自瀆
C 指名讀，齊讀
設計意圖: 以疑問(wèn)激發(fā)學(xué)生閱讀文本的欲望
三 突破重點(diǎn)，讀懂全詩(shī)
1探尋“不值”的原因
A 哪一句話(huà)告訴我們作者沒(méi)有遇到主人呢?
B 出示“小扣柴扉久不開(kāi)”
“柴扉”：柴門(mén)用草和木頭編成的門(mén)，(結合插圖理解。)
“小扣”：輕輕敲，作者很有禮貌。
C 詩(shī)人如此“小扣柴扉”而柴扉卻“久不開(kāi)”，這是什么原因呢?
D 交流預設
主人不在家
因為輕輕敲打，所以主人沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)
主人在睡覺(jué)
主人在院子里欣賞春色，被園子里的花草樹(shù)木陶醉了，所以沒(méi)有聽(tīng)到敲門(mén)聲
過(guò)渡：大家的想象力真豐富，那么詩(shī)人心目中是如何想的呢?引導學(xué)生用詩(shī)句回答。
E 出示“應憐屐齒印蒼苔”
蒼苔：綠色的苔蘚 (結合圖理解)
屐齒：木頭做的鞋子下面的橫條。(結合圖理解)
憐：是可憐的意思嗎?
應：大概 可能
F 理解“應憐屐齒印蒼苔”
G 看來(lái)同學(xué)們都理解了這句詩(shī)，現在你們明白為什么“小扣柴扉久不開(kāi)”了嗎? 你能用“因為 …… 所以……”的 句式說(shuō)一說(shuō)一二兩句的意思嗎?
F 詩(shī)人專(zhuān)程來(lái)朋友家欣賞美景，卻沒(méi)有遇到這就是 引說(shuō)(游園不值) 這時(shí)詩(shī)人的心情如何? (結合回答相機板書(shū)：失落)
2 欣賞紅杏，感受春意
A 詩(shī)人失落的心情并沒(méi)有持續太久，突然間他抬起頭發(fā)現了 (引說(shuō)：一枝紅杏出墻來(lái))
B 發(fā)揮想象動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)滿(mǎn)園春色.
C 交流
D 看到這滿(mǎn)園的春色作者的心情怎樣?
E 指導朗讀 (相機板書(shū)：興奮)
設計意圖 : 采用由果溯因的方法，讓學(xué)生發(fā)揮想象，為什么“小扣柴扉久不開(kāi)”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情.
四 拓展升華，體驗詩(shī)人情感
1 集體有感情地朗讀古詩(shī).
2補充閱讀《江畔獨步尋花》.
《游園不值》教案 10
教學(xué)目標：
1、理解古詩(shī)，能說(shuō)出詩(shī)歌大意，歸納學(xué)習方法。
2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，領(lǐng)悟“一枝紅杏出墻來(lái)”的哲理意味。
3、有感情的朗讀、背誦。
教學(xué)重點(diǎn)：
感悟、積累、運用語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解第一句詩(shī)的意思。
2、領(lǐng)悟“一枝紅杏出墻來(lái)”的深刻意蘊。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入：
記得在我的學(xué)生時(shí)代，曾經(jīng)學(xué)到過(guò)一著(zhù)名作家朱自清爺爺寫(xiě)的文章叫《春》，有些話(huà)給我留下了非常深刻的印象，我朗誦幾句，好不好？師朗讀：“春天像……”寫(xiě)得美嗎？這幾句話(huà)，贊美了春天萬(wàn)物復蘇、繁花似錦、生機勃勃的喜人景象。今天這節課，老師和大家一起來(lái)學(xué)習一首宋朝詩(shī)人寫(xiě)的古詩(shī)，看看古人眼中、筆下的春天是怎樣的！
二、自讀《游園不值》
三、學(xué)《游園不值》
1、讀題目，能讀懂題目的意思嗎？
2、要理解詩(shī)句的意思，我們以前學(xué)到過(guò)很多方法，回憶一下，有哪些好方法？（補省略、換語(yǔ)序、查字典、看注釋、看插圖）
板書(shū)：補、換、查、看
3、請大家用這樣的方法學(xué)古詩(shī)
4、反饋：齊讀1、2句，練寫(xiě)“屐、扉”兩字。
1）、經(jīng)過(guò)自學(xué)，你學(xué)懂了哪個(gè)詞或哪句詩(shī)？來(lái)匯報一下
“憐”“應”分別解釋成什么？
辨析“應”“憐”的含義。
詩(shī)人游園心切、然而久扣柴扉而不開(kāi)，該是多么失望，該怎么讀這兩句話(huà)？
2）、正當詩(shī)人垂頭喪氣的時(shí)候，猛一抬頭，看到了什么？（一枝紅杏）于是情不自禁地吟出了下面兩句詩(shī)，齊讀。
引導學(xué)生說(shuō)成感嘆句、反問(wèn)句
a、滿(mǎn)園的春色是關(guān)不住的.呀�。ㄑ�！一枝紅杏伸出墻外來(lái)啦�。�
b、滿(mǎn)園的春色怎么能關(guān)得住呢？（一枝紅杏不是伸出墻外來(lái)了嗎？）
說(shuō)出了詩(shī)人的驚喜心情，該怎么讀這兩句？（男女分讀）
3）、齊讀整首詩(shī)，讀出心情的變化。
5、詩(shī)人興沖沖地來(lái)游園尋春，結果只看到了伸出墻外的一枝紅杏，為什么就那么高興了。
6、你們想不想欣賞一下這滿(mǎn)園的春色？（課件展示滿(mǎn)園春色）
7、用學(xué)過(guò)的或課外看到的詩(shī)文描繪滿(mǎn)園春色。
師：欣賞著(zhù)你們動(dòng)情的朗讀，我又想起了《春》里的那幾句話(huà)，跟老師一起朗讀。（讀后問(wèn)：跟我們今天學(xué)的哪幾句詩(shī)聯(lián)系得起來(lái)的？）
四、體會(huì )“春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”的深刻意蘊
剛才，我們和詩(shī)人葉紹翁一樣，插上了想象的翅膀，聯(lián)想了滿(mǎn)園的春色。同學(xué)們，是什么喚起了我們對滿(mǎn)園春色的聯(lián)想？
再指《游園不值》最后兩句。
其實(shí)，這兩句詩(shī)，詩(shī)人含蓄地告訴了我們，一切新生事物，是任何力量都阻擋不了的。
五、配樂(lè )朗讀。
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