魚(yú)游到了紙上教案設計范文參考
教學(xué)目標：
1、認識4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“花港、清澈、一壺茶、魚(yú)缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠(chǎng)徽、聾啞”等詞語(yǔ)，了解課文內容。
2、立足重點(diǎn)段落和句子，抓住文中描寫(xiě)青年畫(huà)魚(yú)的句子，多層次、多角度地感悟語(yǔ)言，提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力，培養學(xué)生語(yǔ)感。體會(huì )抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的方法，并學(xué)以致用。
3、憑借具體的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀、感悟青年畫(huà)魚(yú)的句子，學(xué)習抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的方法，從青年人做事勤奮、精神專(zhuān)注中受到的感染。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、成語(yǔ)積累，導入課文
1、你能說(shuō)出哪些關(guān)于魚(yú)的成語(yǔ)?(如魚(yú)得水 渾水摸魚(yú) 魚(yú)水相逢 殃及池魚(yú) 魚(yú)躍龍門(mén)……)
2、從孩子們積累的成語(yǔ)中可以看出魚(yú)兒和水密不可分，但今天我們要學(xué)的課文卻很特別，魚(yú)不是游到水里，而是游到了紙上。(讀題：魚(yú)游到了紙上)
3、請大家回憶一下，第一次讀到這個(gè)“游”字時(shí)，你最大的感覺(jué)是什么?一個(gè)詞語(yǔ)——奇怪、驚訝、不可思議。
4、按常理來(lái)說(shuō)，魚(yú)是不可能游到紙上去的。讀到題目，我們能讀出一種感覺(jué)，能讀出一些問(wèn)題，真的會(huì )用心讀書(shū)了。帶著(zhù)這些感覺(jué)，我們再來(lái)讀一讀題目。(生齊讀課題)
4、誰(shuí)能讓魚(yú)游到了紙上呢?找到誰(shuí)，才能知道魚(yú)怎么游到紙上去。
二、 初讀課文，整體感知
(一)自讀課文
我們從課文中找答案吧!(提出自讀要求)
1、自由讀課文，注意讀準生字讀音，讀不來(lái)的地方多讀幾次，不添字、不漏字、不重復，把文章讀正確，讀通順。
2. 是誰(shuí)能讓魚(yú)游到了紙上呢?課文主要講了他的什么事情?
(二)交流檢查
1、出示詞語(yǔ)認讀：
泉白如玉 清澈見(jiàn)底 賞心悅目 西湖玉泉給人的感受;
秀氣 舉止特別 聾啞 廠(chǎng)徽 青年人的特征;
工筆細描 一絲不茍 揮筆速寫(xiě) 融為一體 青年繪畫(huà)的狀態(tài)。
大家贊嘆 紛紛議論 相互交談 游到紙上 觀(guān)眾的反映
2、你能用上面的詞語(yǔ)或者部分詞語(yǔ)概括文章的主要內容嗎?
三、品讀“畫(huà)魚(yú)”，感悟“忘我”
1、青年竟然能把魚(yú)畫(huà)得像在紙上游動(dòng)，看來(lái)這位青年非常厲害，那他是怎么把魚(yú)畫(huà)得像在紙上游動(dòng)的呢?請你們快速地讀一讀課文，找出青年畫(huà)魚(yú)的語(yǔ)句，并把你的感受寫(xiě)在旁邊。(生讀課文，教師巡視指導)
2、青年是怎樣讓魚(yú)游到了紙上呢?誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀。(生匯報)
3、你真是一個(gè)會(huì )讀書(shū)的好孩子，你們找的與他一樣嗎?我們一起來(lái)讀一讀吧。 課件出示句子 ：他有時(shí)工筆細描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細致;有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。 (生齊讀。)
A、知道工筆和速寫(xiě)嗎?在這里，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，這就叫“工筆細描”，從這個(gè)動(dòng)作中你感受到了什么?(這個(gè)青年畫(huà)魚(yú)很認真，很細心)正因為畫(huà)得細，所以他畫(huà)的速度就——特別慢，誰(shuí)來(lái)讀讀。這里是很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，這就是“揮筆速寫(xiě)”。(這也讓我們知道了他畫(huà)得很——熟練、流暢)
B、下面誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约簩@句話(huà)的體會(huì )?你是從哪兒感受到他畫(huà)魚(yú)認真的?(一絲不茍)
C、你又是從哪里體會(huì )到他畫(huà)魚(yú)技術(shù)高超的?(很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。)
D、非常好，是善于思考的好孩子。來(lái)，帶上你的感受我們女孩子一絲不茍地讀工筆細描部分，男同學(xué)動(dòng)力十足地讀揮筆速寫(xiě)部分。
E、看你們讀得這么起勁，老師也想讀一讀，可以嗎?但是老師希望你們閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象青年畫(huà)的魚(yú)都有哪些動(dòng)態(tài)。呆會(huì )告訴我，準備好了嗎?咱們開(kāi)始。師范讀句子。生填空。
你看，你看，這條金魚(yú)在( )，那一條金魚(yú)在( )，那邊的一群金魚(yú)在( )呢!
F、讀完這句話(huà)，我們的眼球會(huì )情不自禁地被哪個(gè)詞所吸引呢?(游動(dòng))為什么?(從“游”字我讀出了青年把魚(yú)畫(huà)活了，跟金魚(yú)缸里的魚(yú)一樣可愛(ài)，特別逼真。)
G、畫(huà)紙上的魚(yú)那么逼真，你能用幾個(gè)成語(yǔ)來(lái)贊美一下嗎?(栩栩如生、活靈活現、惟妙惟肖、出神入化、躍然紙上)
H、你們的想象力可真豐富.來(lái)，帶上你的想象，把每個(gè)細節都一絲不茍地記在心里.再讀.(出示句子)
4、真是一幅栩栩如生的畫(huà)啊!怪不得這位小姑娘叫了起來(lái)，出示小女孩的話(huà)，你打算用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話(huà).(喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦!)那就請你把這份驚奇、這份贊嘆讀出來(lái)吧!
出示句子：“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦!”一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)。
作者是抓住了小女孩的哪些方面來(lái)描寫(xiě)的呢?知道的說(shuō)出來(lái)。出示(語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài))作者在這里抓住了小女孩的動(dòng)作，神態(tài)和語(yǔ)言描寫(xiě)，讓我們體會(huì )到青年的畫(huà)畫(huà)得好。這種寫(xiě)作方法我們也要學(xué)會(huì )去用。
5、小姑娘的這一叫可謂是一石激起了千層浪，圍觀(guān)的人紛紛議論著(zhù)，贊嘆著(zhù)，(出示課文插圖)想象他們會(huì )分別說(shuō)些什么了?
(看，這位白胡子老爺爺擠了過(guò)來(lái)，看著(zhù)畫(huà)，說(shuō)……，
這位大伯伯也走了過(guò)來(lái)，探著(zhù)身子，看著(zhù)畫(huà)，說(shuō)……
小弟弟聽(tīng)到叫聲跑過(guò)來(lái)，看了看畫(huà)，又看了看魚(yú)缸里的金魚(yú)，又看了看畫(huà)，說(shuō)……
這一聲聲贊嘆都匯成這樣了一句話(huà)——(指板書(shū)：魚(yú)游到了紙上)
這一聲聲的贊嘆，都抵不過(guò)這樣一句話(huà)——魚(yú)游到了紙上)
6、青年聽(tīng)到我們的贊嘆聲，議論聲了嗎?為什么?(明確他不僅僅因為是聾啞人，更是因為他已經(jīng)和魚(yú)融為一體了。)
出示(唯一沒(méi)有任何反應的'是他自己。他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了)。
A、什么叫“唯一沒(méi)有任何反應”?他沒(méi)有說(shuō)一句話(huà)，沒(méi)有做一個(gè)動(dòng)作，你從中體會(huì )到什么?(安靜)
B、你現在看到青年靜靜地畫(huà)畫(huà)了，就在你靜靜地看著(zhù)青年畫(huà)畫(huà)時(shí)，你看到他在紙上畫(huà)著(zhù)什么?
C、這種安靜只是聲音的靜嗎?在畫(huà)搖尾巴、吐泡泡、嬉戲的過(guò)程中，你看到過(guò)他起身了嗎?看到過(guò)他伸懶腰了嗎?你看到他東張西望了嗎?你看到的是……再讀這段話(huà)。靜靜地讀，只動(dòng)嘴不出聲音地讀。
他在畫(huà)金魚(yú)“搖尾巴”時(shí)需要起身去池邊看看嗎?
你看到他的筆在動(dòng)外，他的身體沒(méi)有動(dòng)一動(dòng)，像一座雕塑。這“靜靜地”又是什么靜呢? (平靜)
D、青年畫(huà)畫(huà)喲要用眼睛去看嗎?需要走動(dòng)嗎?(不要)因為他已經(jīng)將金魚(yú)刻在了心里!烙在了心上!好一個(gè)烙在了心上!深深地刻在了他的心里!當青年在“靜靜“的畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，他的心里只有”魚(yú)“他的心里只裝著(zhù)金魚(yú)!只裝著(zhù)動(dòng)態(tài)，這又是什么靜?!(寧靜)(再次讀文感受青年心靈的寧靜)
是啊，此時(shí)此刻青年和魚(yú)已經(jīng)融合在一起了，已經(jīng)到了不知金魚(yú)是我，還是我是金魚(yú)的境界了)
7、太陽(yáng)下山了，大家都準備回家了，可他還在那里靜靜地畫(huà)，出示(他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。)但他沒(méi)有忘記(金魚(yú))，他手里所畫(huà)的，眼中所見(jiàn)的，心中所想的，都是金魚(yú)。你們說(shuō)他愛(ài)魚(yú)到了什么境界?用書(shū)中的一個(gè)詞來(lái)形容(忘我)。
四、總結全文，布置作業(yè)
1、請大家快速地瀏覽一下課文，通過(guò)本堂課的學(xué)習，這個(gè)青年留給你怎樣的印象?(畫(huà)技高超、專(zhuān)注忘我)
2、除了畫(huà)魚(yú)忘我專(zhuān)注以外，青年人看魚(yú)也是這樣的。青年人是怎樣忘我、專(zhuān)注地看魚(yú)的呢?看魚(yú)和畫(huà)魚(yú)之間有什么關(guān)系呢?“魚(yú)游到心里”和“游到紙上”有什么關(guān)系?”我們下節課再來(lái)研究
3、下面，我們就以年輕人這種專(zhuān)注認真的態(tài)度來(lái)完成作業(yè)，好嗎?
紙上
魚(yú)游到 專(zhuān)注 忘我 靜
心里
課后反思：
在課文上完以后，進(jìn)行一番反思，我覺(jué)得是非常有必要的。在整個(gè)環(huán)節中，在設計教學(xué)過(guò)程時(shí)，我努力做到了以下幾點(diǎn)：
一、鉆研教材，力求教學(xué)目標明確
文章中的青年的形象在我心中是不斷深入，一位愛(ài)魚(yú)成癖、觀(guān)魚(yú)似醉、畫(huà)魚(yú)如生的聾啞青年形象在我的心中逐漸清晰豐滿(mǎn)起來(lái)。同時(shí)還感悟到本文的語(yǔ)言平實(shí)但含義深刻，給人以啟迪，對人物外貌、神態(tài)、動(dòng)作刻畫(huà)傳神，細致入微、耐人尋味。
根據教材特點(diǎn)和本單元的具體要求，我確定了以下教學(xué)目標和教學(xué)重點(diǎn)：
目標：1、認識4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“花港、清澈、一壺茶、魚(yú)缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠(chǎng)徽、聾啞”等詞語(yǔ)，了解課文內容。
2、立足重點(diǎn)段落和句子，抓住文中描寫(xiě)青年畫(huà)魚(yú)的句子，多層次、多角度地感悟語(yǔ)言，提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力，培養學(xué)生語(yǔ)感。體會(huì )抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的方法，并學(xué)以致用。
3、憑借具體的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的優(yōu)秀品質(zhì)。
重點(diǎn)：有感情地朗讀、感悟青年畫(huà)魚(yú)的句子，學(xué)習抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的方法，從青年人做事勤奮、精神專(zhuān)注中受到的感染。
從學(xué)生的表現來(lái)看，以上目標基本達成了。我覺(jué)得這樣的目標、重點(diǎn)的確定和教學(xué)內容的安排還是比較合理的。
二、抓重點(diǎn)句，在體驗中受到熏陶
青年人精湛、高超的繪畫(huà)技藝引來(lái)了圍觀(guān)的人，人們贊嘆著(zhù)、議論著(zhù)，可唯一沒(méi)有任何反應的是他自己。我抓住“人們贊嘆著(zhù)、議論著(zhù)”教材這一生成點(diǎn)，利用文中插圖，播放背景音樂(lè )、創(chuàng )設情景，由一個(gè)小女孩驚奇的叫起來(lái)為引子，讓學(xué)生在情境中體驗不同人物角色，與文中主人公零距離對話(huà)，達到師、生、文本、作者的情感共鳴。并利用文中的插圖，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，收到了較好的效果。
三、抓重點(diǎn)段，在品讀中積累語(yǔ)言
閱讀教學(xué)應注重語(yǔ)言的感悟、積累和運用，課文第七自然段細膩、生動(dòng)地描寫(xiě)了青年人作畫(huà)時(shí)的一絲不茍和技藝嫻熟，把金魚(yú)畫(huà)的栩栩如生。教學(xué)時(shí)通過(guò)想象情境、品味詞句，把“工筆細描”和“揮筆速寫(xiě)”進(jìn)行對比，反復朗讀，學(xué)生進(jìn)入了文本，漸入佳境。在此基礎上，引導學(xué)生熟能成誦，積累語(yǔ)言，實(shí)際上是水到渠成。
四、設計作業(yè)，力求三十分鐘課堂
根據教學(xué)內容，設計了 適合本課教學(xué)內容的作業(yè)，讓學(xué)生在課內完成作業(yè)，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負擔。
另外，課堂上的教學(xué)教學(xué)機智還不夠，如學(xué)生理解“工筆細描、揮筆速寫(xiě)”，學(xué)生讀了工具書(shū)中的意思，我沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)地引導，就過(guò)去了。這里應該結合文本中的內容，聯(lián)系上下文來(lái)說(shuō)說(shuō)意思，這樣既會(huì )使學(xué)生更加準確地理解詞語(yǔ)在文中的意思，又能使學(xué)生更好地 運用聯(lián)系上下文學(xué)習詞語(yǔ)、句子的方法。
《魚(yú)游到了紙上》作業(yè)設計
一、我能根據拼音組詞。
校( ) ( )啞
huī 光( ) lónɡ ( )重
銀( ) 燈( )
二、我能根據意思寫(xiě)詞語(yǔ)。
(1)形容做事認真、細致，一點(diǎn)兒也不馬虎。 ( )
(2)形容超然塵俗，與自然融為一體的境界。 ( )
三、我能按要求完成練習。
我擠過(guò)去一看，原來(lái)是那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細致;有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
圍觀(guān)的人越來(lái)越多，大家贊嘆著(zhù)，議論著(zhù)，唯一沒(méi)有任何反應的是他自己。他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。
(1)按要求。
查帶點(diǎn)的字 音序 部首 除部首外幾筆 字典里的意思 應取哪種解釋
細致 1)達到;實(shí)現。2)招致。
3)情趣4)精密;精細。
融為一體 1)融化。2)融合;調和。
3)流通
(2)“他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了�！边@個(gè)句子說(shuō)明( )。
�、偾嗄戤�(huà)的金魚(yú)形態(tài)逼真。
�、谇嗄陮�(zhuān)心畫(huà)畫(huà)到了忘我的境界。
�、矍嗄瓴辉敢饫頃�(huì )圍觀(guān)的人們。
四、我能收藏好句子。
文中有一些描寫(xiě)聾啞青年畫(huà)魚(yú)的句子，我要把他們抄下來(lái)。
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