剪枝的學(xué)問(wèn)課堂教案設計
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、通過(guò)學(xué)習，理解課文內容，了解剪枝是為了得到更多的桃子。懂得“減少”是為了“增加”的道理。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì )作者心情的變化，理解課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得“減少”是為了“增加”這個(gè)哲理，并融會(huì )貫通領(lǐng)會(huì )生活中的許多小事例中蘊涵哲理
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導入新課
1、談話(huà)：同學(xué)們，見(jiàn)過(guò)種果樹(shù)的人要給果樹(shù)剪枝嗎?知道為什么要剪枝嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)
2、其實(shí)，剪枝有很多的學(xué)問(wèn)。今天我們來(lái)學(xué)習《剪枝的學(xué)問(wèn)》一課，來(lái)看看剪枝有哪些學(xué)問(wèn)。(板書(shū)課題，齊讀)
二、初讀課文，感知全文
1、自讀課文，提出要求：
(1)借助拼音讀準字音，讀通句子，長(cháng)句子要多讀幾遍。
(2)不理解的詞語(yǔ)下作個(gè)記號，并嘗試理解它的意思。
2、檢查自學(xué)效果
(1)出示詞語(yǔ)，檢查詞語(yǔ)朗讀情況：指名讀、齊讀等。
(2)交流詞語(yǔ)理解情況。
3、檢查課文朗讀情況：朗讀自己喜歡的段落，比比誰(shuí)讀得最棒?
4、指名分自然段朗讀課文，指導讀好長(cháng)句子，糾正字音。
5、默讀課文，邊讀邊想想：從課文中你知道了什么?
6、交流：王大伯是個(gè)種桃能手;三次進(jìn)園看到的景象不同;初步了解剪枝的學(xué)問(wèn)。
三、學(xué)習生字
1、出示生字，學(xué)生分析字形，并說(shuō)說(shuō)記憶的方法。
2、指導學(xué)生描紅、仿影、臨摹。
第二課時(shí)
一、復習導入
今天我們繼續學(xué)習《剪枝的學(xué)問(wèn)》。請大家回憶一下：“我”一共幾次進(jìn)桃園?各在什么季節?(“我”一共三次進(jìn)桃園，分別在“冬季”、“春天”、“夏天”)
二、了解“我”的心理變化過(guò)程
1、請同學(xué)們快速讀課文，邊讀邊思考：“我”三次進(jìn)桃園，心情各有不同，請找出課文中表示“我”心理活動(dòng)的詞語(yǔ)，用橫線(xiàn)畫(huà)下來(lái)并把整個(gè)句子好好讀讀。
2、學(xué)生匯報交流：
(1)第一次比較復雜，課文中哪些詞語(yǔ)表示“我”的心情?(板書(shū)：滿(mǎn)懷好奇、一臉疑惑、將信將疑)。
(2)第二次進(jìn)桃園呢?(盼望)如果我們也跟上面一致，該在“盼望”前邊加上一個(gè)什么詞?(板書(shū)：熱切盼望)
(4)我第三次進(jìn)討園呢?(板書(shū)：又驚又喜)
三、了解“我”心理變化的原因：
1、小作者對什么“滿(mǎn)懷好奇”，又是什么令他“一臉疑惑”，他起初是“將信將疑”，可最終卻“又驚又喜”，為什么?請同學(xué)們快速默讀課文，找出相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)一畫(huà)，等下我們來(lái)交流。
2、學(xué)生交流：
第一次：“滿(mǎn)懷好奇”、 “一臉疑惑”、“將信將疑”
(1)“我”進(jìn)桃園為什么好奇呢?結合詞語(yǔ)理解“遠近聞名”
(2)還能從哪里也能看出王大伯是個(gè)種桃能手?
(3)、把這一段的意思說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
(4)“我”滿(mǎn)懷好奇地進(jìn)入桃園，為什么轉眼間“一臉疑惑”了呢?誰(shuí)來(lái)做一做“一臉疑惑”的樣子?請學(xué)生表演，幫助理解詞義。
(5)指導朗讀。誰(shuí)來(lái)把“我”的一臉疑惑讀出來(lái)?試一試，讀出來(lái)。(齊讀)
(6)對于“我”的一臉疑惑，著(zhù)急發(fā)問(wèn)：王大伯是怎么做的?(王大伯給我講了剪枝的學(xué)問(wèn))
(7)出示王大伯的話(huà)，指導理解：從王大伯的話(huà)中可以看出：他剪掉了什么樣的枝條?為什么剪掉它?
(8)體會(huì )“瘋長(cháng)”的意思。思考：枝條瘋長(cháng)了會(huì )有什么后果?這些粗壯的枝條該不該剪?
(9)王大伯的話(huà)有幾層意思?一點(diǎn)一點(diǎn)來(lái)描述。
(10)再讀王大伯的話(huà)，體會(huì )我的“將信將疑”。
(11)練習朗讀王大伯的話(huà)，要讓我們聽(tīng)了之后都相信你剪枝剪得有學(xué)問(wèn)。
第二次：“熱切盼望、”。
(1)學(xué)生朗讀段落，并思考：第二次進(jìn)桃園，我的懷疑還存在嗎?“我”看到了什么?
(2)小組朗讀，其余思考、想象：聽(tīng)了朗讀，我仿佛看到了什么?(聽(tīng)朗讀，交流、評議)
第三次：“又驚又喜”
(1)當“我”第三次走進(jìn)桃園時(shí)，看到王大伯的桃園有什么特色?(提示：桃子又多又大，桃園豐收了)借此理解“又驚又喜”。問(wèn)：“驚”什么?“喜”什么?
(2)思考、與小組討論交流：這時(shí)我對王大伯剪掉瘋長(cháng)的枝條的做法還將信將疑嗎?得出結論：看來(lái)王大伯剪枝剪得確實(shí)有道理啊!
3、小結：通過(guò)理解，那么“剪枝的學(xué)問(wèn)”到底是什么?學(xué)完這一課，你有什么感受嗎?用自己或書(shū)上的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(“減少”是為了“增加”;去“偽”存“真”，去“雜”存“精”;有所失也會(huì )有所得……)
四、拓展延伸，深化認識
1、你能舉一些生活學(xué)習中常見(jiàn)的減少是為了增加的例子嗎?(指名舉例)
2、積累：兵不在多，而在精。
學(xué)習貴在持之以恒，不能一口吃成一個(gè)胖子。
五、拓展作業(yè)
在我們生活中你還發(fā)現有哪些現象，哪些事物中隱含著(zhù)這樣的道理?請將自己的發(fā)現寫(xiě)下來(lái)，做到資源的共享。
板書(shū)設計： 剪枝的學(xué)問(wèn)
剪枝 滿(mǎn)懷好奇 一臉疑惑 將信將疑
花開(kāi) 熱切盼望
結桃 又驚又喜
教學(xué)反思
《剪枝的學(xué)問(wèn)》是一篇記敘文，記敘了“我”在桃園看王大伯剪枝并了解到剪枝的原因，給了我們這樣的'啟示：“減少”是為了“增加”，減去又粗又壯的枝條是為了剩下的枝條能更好的吸收營(yíng)養，更好的生長(cháng);也告訴了我們：生活處處有學(xué)問(wèn)，我們要做有心人。
這篇課文以事情發(fā)展的順序，以“我”“滿(mǎn)懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”的心理變化為線(xiàn)索，以輕松活潑的筆調娓娓道來(lái)。最后，“我”的感悟寫(xiě)得含蓄蘊藉，雖未一語(yǔ)道破，但讀者心中自明。在教學(xué)過(guò)程中，我在揭示課題后，就引導學(xué)生緊扣課文中“我”的心理變化來(lái)進(jìn)行探究性學(xué)習。第二、三自然段是課文的重點(diǎn)，通過(guò)邊讀邊想，主要讓學(xué)生明白：王大伯為什么要剪枝?重點(diǎn)理解王大伯的話(huà)，同時(shí)還要從王大伯的剪枝動(dòng)作中體會(huì )他確實(shí)是種桃能手。這一部分學(xué)完之后，讓學(xué)生分角色朗讀，再次體會(huì )種桃能手王大伯話(huà)中所蘊涵的道理。第四自然段不是重點(diǎn)，也非難點(diǎn)，但寫(xiě)得很美，于是我就讓學(xué)生用多讀練背。學(xué)習第五自然段，我先讓學(xué)生通過(guò)默讀、朗讀等形式體會(huì )桃子豐收的景象。最后一句話(huà)與王大伯剪枝時(shí)說(shuō)的話(huà)遙相呼應，進(jìn)一步印證了王大伯所說(shuō)的話(huà)有道理。從而讓學(xué)生感悟到：剪枝里的學(xué)問(wèn)可真大呀!在課文教學(xué)之后，告訴學(xué)生：我們要隨時(shí)留心周?chē)氖挛�，注意向生活學(xué)習，多學(xué)多問(wèn)，向一切有經(jīng)驗的人學(xué)習。在這篇課文的教學(xué)中，我讓孩子體驗了心理變化的過(guò)程，怎么樣是滿(mǎn)懷好奇?又怎么樣是一臉疑惑?怎么樣是將信將疑?怎么樣是又驚又喜?孩子們在體驗的過(guò)程中能夠更加深刻地體會(huì )到這一心理變化的感覺(jué)，在課堂最后，進(jìn)行了拓展思考的練習，通過(guò)對這個(gè)問(wèn)題的討論，使學(xué)生更加深刻地領(lǐng)悟文中“減少是為了增加”的道理。
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