《觀(guān)察立體圖形》教案
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
通過(guò)觀(guān)察、操作、想象等活動(dòng)，使學(xué)生初步掌握全面、正確地觀(guān)察物體的基本方法。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
使學(xué)生經(jīng)歷從不同角度觀(guān)察學(xué)過(guò)的立體幾何圖形的活動(dòng)，能辨認從不同位置看到的簡(jiǎn)單幾何形體的形狀。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)
使學(xué)生感受局部與整體的關(guān)系，初步形成全面看待事物的意識。
二、目標解析
本節課將所觀(guān)察的物體由實(shí)物變成立體圖形，通過(guò)觀(guān)察，使學(xué)生對所學(xué)過(guò)的立體圖形從整體認識到局部特征的認識，并溝通了立體圖形與平面圖形之間的關(guān)系。在根據一個(gè)面的形狀猜想幾何體的過(guò)程中，學(xué)生可以有不同的方法，通過(guò)交流，使學(xué)生逐步由根據直覺(jué)進(jìn)行猜想過(guò)渡到有序地思考，培養學(xué)生的空間觀(guān)念和推理能力。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生會(huì )辨認立體圖形從不同的角度觀(guān)察到的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念
教學(xué)難點(diǎn)：能根據觀(guān)察到的物體的形狀，判斷觀(guān)察的'視角，建立一一對應的關(guān)系。
四、教學(xué)準備
課件，積木，長(cháng)方體、正方體等。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(dòng)手操作，激趣感知
1．活動(dòng)引入
�。�1）學(xué)生以小組為單位，利用長(cháng)方體或正方體的積木搭一搭。
�。�2）組長(cháng)組織組員從不同的方向觀(guān)察搭好的積木。
2．導入新課
�。�1）教師介紹：像這樣的積木，沒(méi)有確定哪個(gè)面是正面，我們通常把正對我們的這個(gè)面稱(chēng)為正面。
�。�2）這節課，我們要利用這些積木繼續學(xué)習觀(guān)察物體。（板書(shū)課題）
【設計意圖】通過(guò)搭積木這個(gè)學(xué)生感興趣的活動(dòng)引入新課，引發(fā)學(xué)生的觀(guān)察，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生在觀(guān)察中感受每個(gè)面的形狀，為新課的探究做好準備。
�。ǘ┯^(guān)察體驗，探索方法
1．觀(guān)察學(xué)過(guò)的立體圖形
�。�1）合作探究，直觀(guān)感知。
�、傩〗M活動(dòng)：將長(cháng)方體擺放在桌子中間，組內同學(xué)分別從正面、上面、側面進(jìn)行觀(guān)察。
�、谌嘟涣鳎何艺驹谑裁次恢每吹搅耸裁礃拥膱D形。
�。�2）初步滲透三視圖。
�、僬n件出示例2，提出問(wèn)題：小英、小強和小剛也在觀(guān)察長(cháng)方體，從他們的角度，這幾幅圖分別是誰(shuí)看到的？
�、趯W(xué)生再次結合組內的長(cháng)方體模具，判斷出觀(guān)察的視角。
�、劢涣鳎和ㄟ^(guò)剛才的觀(guān)察，你有什么發(fā)現？（從不同的角度觀(guān)察長(cháng)方體，看到的形狀可能不同。）
�。�3）觀(guān)察正方體。
�、傩〗M活動(dòng)：將正方體擺放在桌子中間，組內同學(xué)分別從正面、上面、側面進(jìn)行觀(guān)察。
�、谌嘟涣鳎何艺驹谑裁次恢每吹搅耸裁礃拥膱D形。
�、墼O疑：為什么看到的都是正方形？
�、芙涣鳎和ㄟ^(guò)剛才的觀(guān)察，你有什么發(fā)現？（從不同的角度觀(guān)察正方體，看到的形狀相同。）
�。�4）師生小結。
�、購牟煌慕嵌扔^(guān)察立體圖形，看到的形狀可能不同。
�、谡驹谌我晃恢�，都不能同時(shí)看到長(cháng)方體的所有的面，最多只能看到它的三個(gè)面。
�。�5）學(xué)生觀(guān)察。
照樣子觀(guān)察圓柱和球，你有什么發(fā)現？
【設計意圖】在本環(huán)節中，學(xué)生將用眼觀(guān)察和動(dòng)手操作結合起來(lái)，在親身經(jīng)歷中體驗，直觀(guān)地感受到每種學(xué)過(guò)的立體圖形正面、上面、側面的形狀，發(fā)展了學(xué)生的空間觀(guān)念，培養了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
2．解決問(wèn)題
�。�1）猜猜看。
�、僬n件出示一個(gè)正方形，提出問(wèn)題：我看到的立體圖形的一個(gè)面是正方形，這個(gè)立體圖形是我們學(xué)過(guò)的，它可能是什么？
�、趯W(xué)生在組內討論、猜測，并說(shuō)出理由。
�。�2）匯報交流。
�。�3）討論：我們單憑一個(gè)面能不能確定這是什么物體？
【設計意圖】結合教材內容，用猜一猜的方式，讓學(xué)生始終保持積極的態(tài)度探索和應用知識，感受到數學(xué)的趣味性。
�。ㄈ╈柟叹毩�，深化理解
完成教材第71頁(yè)練習十六的第5題。
以同桌為單位，用準備好的小正方體擺一擺，再分別從正面、上面和側面看一看，并說(shuō)一說(shuō)看到的形狀，最后獨立完成連一連。
【設計意圖】通過(guò)擺一擺的活動(dòng)，讓全體學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，教師隨時(shí)參與到各組的活動(dòng)中去，從實(shí)物到圖片，遵循了由形象到抽象的認知規律，幫助學(xué)生掌握全面、正確觀(guān)察立體圖形的基本方法。
�。ㄋ模┱n堂總結，明確目標
1．通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？
2．你能用我們今天的學(xué)習內容解決身邊的哪些問(wèn)題？
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