春到梅花山的公開(kāi)課教案

　　【設計理念】

　　《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。珍視學(xué)生獨特的體驗，不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)中，學(xué)生充分地走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行對話(huà)。發(fā)表自己獨特的感受、體驗和見(jiàn)解，并在讀中積累，逐步學(xué)會(huì )欣賞。

　　【教材分析】

　　《春到梅花山》是蘇教版第二冊的課文。課文描寫(xiě)了梅花山的梅花迎春開(kāi)放的動(dòng)人景象，展示了人們前往梅花山觀(guān)賞梅花的盛況，抒發(fā)了愛(ài)梅、贊梅的思想感情。

　　教學(xué)本課，重在帶領(lǐng)學(xué)生入情入境，真切地感受梅花開(kāi)放時(shí)的動(dòng)人景象，受到美的熏陶。

　　【教學(xué)目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，知道梅花是報春的使者，以及人們喜愛(ài)梅花的原因。

　　3、通過(guò)朗讀感悟，感受梅花盛開(kāi)，人流涌動(dòng)的情景，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　【學(xué)情分析】

　　這是一篇意境很美的文章。但對于課文所描繪的意境，學(xué)生不能深刻地體會(huì )到。教學(xué)中，我們要借助多媒體創(chuàng )設情境，讓學(xué)生充分地讀，緊扣詞句，引導學(xué)生把觀(guān)察、想象、朗讀結合起來(lái)。采用情境教學(xué)法和讀悟教學(xué)法，讓學(xué)生全面而深刻地感悟到梅花山的意境美和文章的語(yǔ)言美。

　　【教學(xué)流程】

　　一、 激趣導入

　　1、啟發(fā)談話(huà)：春姐姐真神奇，她輕輕一吹，梅花山就醒來(lái)了。齊讀課題。

　　2、師生共同簡(jiǎn)介梅花山。

　　3、今天，我們也到梅花山去郊游，好嗎?一起唱《郊游》歌。

　　【從兒童的童話(huà)視角出發(fā)，創(chuàng )設梅花山醒來(lái)了的情境，學(xué)生對此表現出極大的興趣，急于想知道醒來(lái)的梅花山是什么樣子。因此，學(xué)生很快便進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習的狀態(tài)�！�

　　二、 初讀感知

　　1、(出示梅花山的畫(huà)面)我們現在來(lái)到了梅花山。下面，請文字幫忙，帶你去游覽梅花山。學(xué)生自由朗讀課文。

　　2、聽(tīng)老師朗讀課文，邊聽(tīng)邊想：梅花山是個(gè)怎樣的世界?

　　3、默讀課文。思考：從哪些句子感受到梅花山的美呢?把你最喜歡的句子找出來(lái)，再好好讀讀這些句子。

　　【此環(huán)節設計了三種形式的讀：自由讀、聽(tīng)讀和默讀(新課標要求低年段學(xué)生學(xué)會(huì )默讀)。這樣設計，不但讓學(xué)生充分地接近文本，而且培養了學(xué)生各種讀的能力，同時(shí)又體現了朗讀的層次性，一遍有一遍的目的，一遍比一遍要求高。學(xué)生在各種不同的要求面前，讀書(shū)的積極性很高，又讀得有趣有味，又充分感知了文本�！�

　　三、 品讀感悟

　　1、從哪些地方感受到梅花山的.美呢?或你最喜歡哪些句子呢?為什么?

　　(以下環(huán)節，以學(xué)定教，隨機生成，學(xué)生交流哪處，就順勢品讀哪處)

　　學(xué)生用朗讀的方式找出句子。

　　2、教師指導交流：說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這句。學(xué)生談自己的感受與理解。

　　【新課標指出：在教學(xué)活動(dòng)中，教師應是“組織者、引導者、參與者”。本環(huán)節，無(wú)須教師的講解，學(xué)生邊讀邊思，沒(méi)有什么煩瑣的問(wèn)題，只是給學(xué)生搭建了一個(gè)交流的舞臺。給學(xué)生充分的自由空間，引導他們談出自己的理解，盡情地抒發(fā)自己的感受。學(xué)生擁有了讀的時(shí)間，說(shuō)的權利，真正體現了自主閱讀，實(shí)現了個(gè)性化閱讀。通過(guò)交流，學(xué)生對語(yǔ)言文字的意蘊和情趣有了很強的領(lǐng)悟和欣賞能力。在他們眼中，一個(gè)詞句就是一幅畫(huà)，一個(gè)詞句就是一首詩(shī)�！�

　　4、學(xué)生欣賞多媒體畫(huà)面，發(fā)揮想象;品讀優(yōu)美詞句，進(jìn)一步體會(huì )文章意境。

　　(1)欣賞早春盛開(kāi)的梅花，春寒料峭，梅花卻散發(fā)出勃勃生機。學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么?此刻，你想對迎著(zhù)寒風(fēng)開(kāi)放的梅花說(shuō)些什么?

　　【通過(guò)多媒體畫(huà)面欣賞，使學(xué)生感到梅花不畏寒冷，有“凌寒獨自開(kāi)”的精神。學(xué)生通過(guò)討論交流，深深受到教育�！�

　　(2)把你想對梅花說(shuō)的通過(guò)朗讀表現出來(lái)好嗎?

　　(3)發(fā)揮想象，指導說(shuō)話(huà)。

　　梅花山的梅花真多啊!你挨著(zhù)我，我挨著(zhù)你。而且好看極了，有__________，有___________，還有_____________，真像片片彩云。

　　(4)怎樣才能讀出梅花的多和美呢?

　　【通過(guò)觀(guān)察畫(huà)面，豐富學(xué)生的想象，借用學(xué)過(guò)的句式訓練，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言材料，豐富表象，形成畫(huà)面。從而，讓學(xué)生真切地體悟到梅花山的梅花色彩的絢麗�！�

　　(5)你見(jiàn)過(guò)生活中哪些東西是“晶瑩透亮”的呢?梅花怎么是晶瑩透亮的呢?利用多媒體欣賞晶瑩透亮的梅花。

　　(6)怎樣讀才能使人感到梅花的晶瑩透亮和散發(fā)著(zhù)淡淡的清香呢?

　　【就詞解詞，對一年級的孩子來(lái)說(shuō)，是非常困難的。然而，讓他們借助圖，回想自己熟悉的生活中的事，卻是輕輕松松的。這樣不僅降低了理解的難度，而且把課堂學(xué)習與學(xué)生的生活銜接了起來(lái)。將生活的經(jīng)驗運用與課堂，加深了學(xué)生的體驗，課堂教學(xué)煥發(fā)出了鮮活的生命力�！�

　　(7)師小結，指導朗讀，帶入情境。

　�、倜坊ㄉ降拿坊ㄩ_(kāi)得這么早(寒氣還沒(méi)有退盡就開(kāi)放了);這么多(你挨著(zhù)我，我挨著(zhù)你);這么美(紅的似火，白的勝雪，粉的若霞，像片片彩云;晶瑩透亮)小朋友，你們喜歡嗎?

　�、趲е�(zhù)腦海中的畫(huà)面，能用朗讀把你們的喜歡表達出來(lái)嗎?

　�、壑该�讀，教師對學(xué)生的朗讀進(jìn)行隨機的指導。

　�、荦R讀。

　　【借助朗讀，啟發(fā)學(xué)生想象，在學(xué)生頭腦中串起整段畫(huà)面;披文入情，感悟情境美;反復吟誦，品味語(yǔ)言美，使學(xué)生入境入情入味，給學(xué)生以整體美�！�

　　4、聽(tīng)了大家的朗讀，老師仿佛看到了那風(fēng)姿楚楚，搖曳多姿的梅花。怪不得，一到休息日……

　　(1)引讀第二段。

　　(2)多媒體播放人們看梅花的景象。說(shuō)說(shuō)你看到了什么?

　　(3)自由輕聲朗讀課文，邊讀邊想：從哪里可以看出“人們喜愛(ài)報春的梅花”?相機指導學(xué)生理解“人流、涌動(dòng)”，從而體會(huì )看梅花的人多。

　　(引導學(xué)生聯(lián)系第一段的內容理解“報春”的意思。)

　　【新課標指出：結合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)�！�

　　(4)想象說(shuō)話(huà)。

　　人們來(lái)到梅花山，看到了這么美麗的梅花，會(huì )說(shuō)些什么?做些什么呢?

　　(可以用書(shū)上的話(huà)來(lái)說(shuō)，也可以用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)。)

　　【新課標提出樂(lè )于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。鼓勵學(xué)生在閱讀中積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言，學(xué)以致用，同時(shí)也提倡學(xué)生多角度，有創(chuàng )意的表達�！�

　　(5)花多、人多，匯成海洋。賞梅的人個(gè)個(gè)嬉笑顏開(kāi)，歡呼聲、贊嘆聲不絕于耳，此刻的梅花山真的成了“歡樂(lè )的海洋”。

　　(6)指導朗讀第二段。

　　【創(chuàng )設多媒體情境，幫助學(xué)生理解詞句，引發(fā)學(xué)生觸景生情，學(xué)生仿佛也置身于梅花山上。此情此景，誘發(fā)了他們傾吐的欲望，借游人之嘴吐自己心中之情。學(xué)生通過(guò)想象、說(shuō)話(huà)，真正體會(huì )了“梅花山成了歡樂(lè )的海洋”這一意境�！�

　　四、 拓展延伸

　　1、出示填空：( )的梅花

　　(1)學(xué)了課文，你知道人們?yōu)槭裁催@么喜歡梅花了嗎?

　　(2)自古以來(lái)，人們愛(ài)梅、賞梅，乃至畫(huà)梅、詠梅，有關(guān)梅花的詩(shī)詞歌賦，名畫(huà)佳作層見(jiàn)疊出。

　　多媒體呈現詩(shī)詞歌賦，名畫(huà)佳作，學(xué)生欣賞。

　　(3)重點(diǎn)欣賞兩首古詩(shī)。

　　《梅花》 《詠梅》

　　王安石 毛澤東

　　墻角數枝梅， 俏也不爭春，

　　凌寒獨自開(kāi)。 只把春來(lái)報。

　　遙知不是雪， 待到山花爛漫時(shí)，

　　為有暗香來(lái)。 她在叢中笑。

　　(4)讓我們再一起來(lái)夸夸這梅花。齊讀全文。

　　( )的梅花。你還想夸夸誰(shuí)?

　　【既巧妙滲透了松竹梅和菊花不畏嚴寒的高貴品質(zhì)的思想內涵教育，又拓展了思維遷移說(shuō)話(huà)。同時(shí)將詩(shī)詞歌賦，名畫(huà)佳作出現在課堂中，拓展了學(xué)生知識，很好地實(shí)現了課內與課外的“聯(lián)姻”。給學(xué)生以啟示：要博覽群書(shū)�！�

　　2、仿說(shuō)。

　　春天來(lái)到了( 梅花山 )，( )。

　　春天來(lái)到了( )，( )。

　　【從仿說(shuō)到創(chuàng )造性地說(shuō)，體現了語(yǔ)文課堂的開(kāi)放性，實(shí)踐性，培養學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。同時(shí)拓展學(xué)生的思維，指引學(xué)生觀(guān)察身邊的事物，體現了語(yǔ)文與生活的結合�！�

　　【相關(guān)鏈接】

　　梅花山位于江蘇省南京市中山門(mén)外中山南，在東郊風(fēng)景區內，因山上多紅梅得名。北靠明孝陵，東近中山陵，為南京市有名的旅游景點(diǎn)之一，是觀(guān)賞梅花的好去處。每到梅花開(kāi)放的時(shí)候，游人如織。

　　據《中國名勝詞典》：梅花山，舊名孫陵岡，三國時(shí)吳帝孫權與步夫人葬此。相傳朱元璋營(yíng)造明孝陵時(shí)，中軍都督府僉(qiān)事李新準備把孫權墓遷走。朱元璋說(shuō)：孫權也是好漢，留他守門(mén)。所以?xún)H將孫陵石麒麟等遷往他處。此后，孫陵岡遂改稱(chēng)梅花山。

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