荷塘月色教案

　　【指導思想】

　　高中語(yǔ)文新課程在閱讀上的要求是在初中語(yǔ)文的基礎上，培養欣賞文學(xué)作品的能力。理解文學(xué)作品的基本特點(diǎn)，初步掌握欣賞文學(xué)作品的方法;領(lǐng)悟文學(xué)形象，品味文學(xué)作品的語(yǔ)言及藝術(shù)手法的表現力，具有鑒賞文學(xué)作品的能力。

　　【策略研究】

　　《荷塘月色》是一篇寫(xiě)景抒情的散文。在這篇散文里，作者給我們描繪一幅月色下的荷塘的美麗景象。語(yǔ)言?xún)?yōu)美、典雅，是一篇著(zhù)名的美文。對于本課，教師不宜過(guò)多地繁瑣地分析，點(diǎn)到為止。要引導學(xué)生仔細閱讀，反復品味，理解滲透在文章中的作者的情感和匠心獨運的構思，以及語(yǔ)言藝術(shù)的魅力。教師要充分培養他們的興趣引導學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養學(xué)生具有寧靜的、適宜接納美的事物的心胸。借助多媒體課件的教學(xué)手段，采用：激趣──感知──品讀、賞析──討論──拓展延伸的教學(xué)模式，課前讓學(xué)生查找收集資料。倡導教師必要的牽引到放手，到學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習方式的轉變，真正體現教師的主導作用，學(xué)生的主體地位。同時(shí)，教師適時(shí)的啟發(fā)點(diǎn)撥，使整個(gè)教學(xué)導之有序，從而構建師生間和諧平等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。

　　【教學(xué)目標】

　　1、欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫(xiě)作手法，揣摩語(yǔ)言，體會(huì )語(yǔ)言的抒情性，學(xué)習作者運用語(yǔ)言的技巧。同時(shí)，學(xué)習本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運用。

　　2、在教師恰當的引導下，培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式。

　　3、理解作者在作品中所流露的彷徨苦悶的心境和潔身自好、向往自由美好生活的情懷。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：

　　結合語(yǔ)境揣摩詞語(yǔ)、語(yǔ)句的含義，體味作品語(yǔ)言精練優(yōu)美的特點(diǎn)及表達效果。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì )貫穿全文的淡淡的喜悅與淡淡的哀愁相交織的思想感情。

　　【教學(xué)方法】

　　朗讀法、欣賞法、討論法、質(zhì)疑法等指導學(xué)生如何鑒賞寫(xiě)景抒情的散文，如何品析作品的語(yǔ)言，體會(huì )情景交融的優(yōu)美意境。

　　【教學(xué)設想】

　　創(chuàng )設情境、導入新課、釋題，簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景，范讀課文，初步感知課文內容，把握作品的感情基調，重點(diǎn)賞析4～6段，品味作品的語(yǔ)言和比喻、通感、疊字的運用。通過(guò)討論、質(zhì)疑重在理解作者情感，感受文章情景交融的優(yōu)美意境。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、激趣

　　1、創(chuàng )設情境，導入課文。我們對朱自清這個(gè)名字并不陌生了，初中語(yǔ)言教材選了他的散文名篇《春》、《背影》，這兩篇傷口給同學(xué)們留下了深圳特區深的美好的印象。朱自清先生不愧為散文大家，關(guān)于他的生平經(jīng)歷，同學(xué)們還知道些什么?(教師引導學(xué)生口述，最后教師概述)

　　2、簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景：

　　教師：朱自清行政管理由一位小資產(chǎn)階級出身的知識分子鍛煉成長(cháng)為表現了我們民族的英雄氣概的著(zhù)名詩(shī)人、作家、學(xué)者，經(jīng)歷了艱難曲折，走過(guò)了坎坷不平的道路。今天，我們要學(xué)習他的代表作品《荷塘月色》，從中可以看到他在大革命失敗的日子悲憤、彷徨的復雜心情和了解他為什么要在對美好景色的描摹中排遣哀愁的原委。這對全面、正確評價(jià)朱自清也是很有必要的。

　　(設計這一步驟是因為朱自清是一位現代著(zhù)名作家，對他應作多了解。出示課件)

　　二、感知

　　1、配樂(lè )朗誦課文：

　　學(xué)生聽(tīng)讀，在交流聽(tīng)讀的感受基礎上確定閱讀的感情基調，在老師指導朗讀方法后，再來(lái)齊讀重點(diǎn)段落。這樣學(xué)生有了遵循，誦讀就有了美感，讓學(xué)生如身臨其境，接受美的熏陶，也為后面賞析語(yǔ)言打下基礎。

　　2、學(xué)生自讀課文，整體感知課文內容：

　�、� 學(xué)生輕聲朗讀，配以輕音樂(lè )：

　　教師引導學(xué)生在閱讀過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題、獲取感受和認識，并用精練準確的語(yǔ)言加以概括。同時(shí)教師可提供以下問(wèn)題供同學(xué)思考：

　�、� 文中所寫(xiě)的景物有哪些?

　�、� 文中內容直接與題目相照應的段落有哪些?

　�、� 分組交流討論各自的認識及相關(guān)問(wèn)題，教師巡回指導，參與交流討論。

　�、� 師生質(zhì)疑，生生互答。

　　問(wèn)題出示：

　�、� 文中最能體現作者感情基調的句子是哪一句?

　�、� 文中流露出作者怎樣的思想感情?這種感情是濃還是淡?作者感情發(fā)展的脈絡(luò )是怎樣的。

　　三、品讀──賞析

　　1、局部研討，欣賞朱自清筆下荷塘和月色的幽美，體會(huì )借景抒情、情景交融的高超技巧，領(lǐng)悟作者的思想感情和語(yǔ)言特色。

　�、� 學(xué)生朗讀4～5段，借助圖片形象直觀(guān)的品味比喻、擬人、通感等修辭表達效果，體會(huì )語(yǔ)言的美。(出示課件)教師點(diǎn)名請朗讀水平好的.學(xué)生示范朗讀，也可鼓勵學(xué)生自告奮勇來(lái)朗讀(課程標準中要求學(xué)生對作品中的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗。在品讀交流中，讓學(xué)生的思維互相碰撞，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花，當學(xué)生有了心得之后，讀相關(guān)的語(yǔ)段感情就要充沛、真摯。教師對學(xué)生的朗讀應鼓勵、肯定，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。)

　�、� 賞析月色下的荷塘，品味語(yǔ)言的妙處，體會(huì )景物特點(diǎn)。

　　作者筆下的景物都有是動(dòng)的，靜不過(guò)是動(dòng)的瞬間表現，物靜而情動(dòng)�；�、葉、流水的人格化表現了景與情的交融，潛在的韻致也就流動(dòng)起來(lái)了。作者把葉子比成亭亭有舞女裙，說(shuō)是靜，卻有動(dòng)，也許葉子靜靜地鋪展著(zhù)，可喻體中的女郎是在旋著(zhù)舞著(zhù)的，否則，那裙裾怎能臨風(fēng)傘開(kāi)呢?再如，朱自清先生用羞澀一詞來(lái)形容待放的花朵，更是而人尋味，不僅暗合古人對荷花綽約若處子的贊譽(yù)，更是站讀者浮想不已，既然羞澀于顏內心怕更怦怦吧!這動(dòng)已溢于文字之外了。景物描寫(xiě)融進(jìn)了作者的感情，景物便有了生命力。

　�、� 荷塘月光的賞析：

　�、� 明確通感修辭手法的作用。

　�、� 再次出示有關(guān)荷花的幻燈片，強化學(xué)生的感受，進(jìn)一步體味文章的意境。

　�、� 教師總結本文語(yǔ)言的特點(diǎn)，點(diǎn)明在柔美和諧中透露出作者淡淡的喜悅之情。音樂(lè )伴奏，學(xué)生品讀。

　　四、討論

　　1、回想4～6段景物描寫(xiě)的特點(diǎn)，思考為什么會(huì )有這樣的景物特點(diǎn)?找出表示作者心情的句子。理解作者情感。

　　2、結合時(shí)代背景思考作者頗不寧靜的心情緣于何?

　　(明確問(wèn)題后，將四、五、六段落三合一請學(xué)生配樂(lè )朗誦。)

　　五、拓展延伸

　　你會(huì )選擇怎樣的景物描寫(xiě)表現你或喜或悲的心情(小組討論)。

　　六、知識遷移

　　學(xué)習本文情景交融的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一段景物描寫(xiě)的文字，抒發(fā)自己的某種感情。

　　七、教學(xué)反思

　　語(yǔ)文課并不是枯燥乏味的，相反它具有數理化所不具備的審美性和情超性，用藝術(shù)的方式讓學(xué)生感受語(yǔ)文的蘊藉之美，品嘗語(yǔ)文的探求之味，享受語(yǔ)文的發(fā)現之樂(lè )，那才是語(yǔ)文教學(xué)的真諦所在。

　　【板書(shū)設計】

　　月下荷塘 荷葉、荷花、荷香、荷波、流水

　　荷塘月色 正面 月光：瀉、浮、洗

　　側面 葉子、花、灌木、楊柳

　　荷塘四周 近 樹(shù)色、樹(shù)姿

　　遠 遠山

　　近 燈光、蟬鳴、蛙聲

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