白楊禮贊公開(kāi)課優(yōu)秀教案模板（通用9篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就有可能用到教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的白楊禮贊公開(kāi)課優(yōu)秀教案模板，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
白楊禮贊公開(kāi)課優(yōu)秀教案 篇1
指導思想：
1、精心設計，突出重點(diǎn)，因勢而導，發(fā)揮教師導的作用；
2、聯(lián)系生活，聯(lián)系實(shí)際，內引外聯(lián)，以教學(xué)內容為中心自然延伸、擴展，增加課堂容量，提高課堂效率。
教學(xué)目標 ：
1、本文的托物言志、借景抒情，都與象征有關(guān)，因而，必須學(xué)習、理解、掌握白楊樹(shù)的象征意義；
2、學(xué)習運用象征手法進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)練習。
教學(xué)設想：
1、安排一課時(shí)；
2、以白楊樹(shù)的形美、神美及其象征意義為重點(diǎn)，精心設計課堂教學(xué)程序；
3、圍繞象征手法，對學(xué)生進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓練。
教學(xué)要點(diǎn)：
1、激趣、導入 ，出示《白楊樹(shù)》掛圖；
�、賹W(xué)生口述白楊樹(shù)的外形及其氣質(zhì)，包括枝、葉、干的色澤、形態(tài)；
�、趯W(xué)生展開(kāi)豐富聯(lián)想，由白楊樹(shù)聯(lián)想到人，聯(lián)想到人的某種精神品質(zhì)；
�、垡雒┒艿摹栋讞疃Y贊》
2、作品背景介紹，為學(xué)生理解課文做好輔墊。
3、學(xué)習課文：
�、俚谝淮巫x課文。先由兩位學(xué)生朗讀，然后教師正音，要求學(xué)生疏通字詞，讀通長(cháng)句。
�、诘诙巫x課文。由朗讀能力較強的兩位學(xué)生讀。解決以下問(wèn)題：
a.作者對白楊樹(shù)是怎樣一種感情(即解題)
b.文中幾次直接表達了這種感情，學(xué)生在書(shū)中找到并做上記號
�、鄣谌巫x課文，重點(diǎn)導讀4、5、6自然段。理解作者為什么對白楊樹(shù)有這種感情，為什么作者說(shuō)白楊樹(shù)是極普通的，然而是不平凡的。
�、艿谒拇巫x課文，重點(diǎn)閱讀7、8自然段。理解白楊樹(shù)的象征意義。對于白楊樹(shù)的力求上進(jìn)的精神特質(zhì)，作者是由哪些方面聯(lián)想到的。
4、教師小結象征手法的特點(diǎn)
5、用象征手法進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓練。
�、倌阋詾樵谛聲r(shí)代白楊可以象征哪種精神、哪類(lèi)人？
�、诳陬^描述門(mén)、梅的外形并由此產(chǎn)生的聯(lián)想。
�、廴芜x一種事物，先口述其外形特點(diǎn)，展開(kāi)聯(lián)想，最后用象征手法寫(xiě)一篇三百字左右的短文。
白楊禮贊公開(kāi)課優(yōu)秀教案 篇2
教學(xué)重點(diǎn)：
1，象征的藝術(shù)手法；排比和反問(wèn)的修辭方法。
2，準確而富有感情的語(yǔ)言。
3，白楊樹(shù)的象征意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
象征的藝術(shù)手法。
預習要求：
1，閱讀預習一，了解本文的寫(xiě)作背景。
2，完成預習三，1，3。
1，給下列字注音：
錯綜氈子外殼昔主宰垠砥懨逸暈圈倔強虬枝婆娑楠木頎
2，解釋下列詞語(yǔ):（四音節合成詞要求說(shuō)出結構）
視野黃綠錯綜妙手偶得錘煉主宰垠坦蕩如砥倦怠潛滋暗長(cháng)懨懨旁逸斜出參天婆娑偉岸縱橫決蕩秀頎
教時(shí)安排：
2教時(shí)
第一教時(shí)
一，導入新課：
1，通過(guò)復習學(xué)過(guò)的課文找學(xué)生介紹茅盾。
2，板書(shū)課題白楊禮贊
茅盾
總結：
茅盾，浙江桐鄉人，原名沈德鴻，字雁冰。
代表作：長(cháng)篇小說(shuō)《子夜》中篇小說(shuō)《林家鋪子》
3，找學(xué)生介紹本文的寫(xiě)作背景。
明確：預習一。
二，檢查預習：
給下列字注音：
氈外殼主宰垠坦蕩如砥懨逸暈虬頎
集體訂正。
三，明確學(xué)習目標：
1，了解象征的手法
2，分析課文結構。
3，討論課文第一部分。
四，學(xué)生閱讀全文討論給課文分段：
提示：1，本文一共幾小節？9節
2，禮贊是什么意思？找出文中贊美白楊樹(shù)的句子》
總結：
一（1節）點(diǎn)明題旨，直接抒發(fā)對白楊樹(shù)的贊美和崇敬之情。
二（2-4）描寫(xiě)黃土高原的景色，襯托白楊樹(shù)不平凡。
三（5-6）描寫(xiě)白楊樹(shù)的外形贊美白楊樹(shù)。
四（7-8）點(diǎn)明白楊樹(shù)的象征意義。
五（9）通過(guò)對比再一次贊美白楊樹(shù)。
明確：
1，分法較多，有道理就行。
2，本文的線(xiàn)索：
贊美白楊樹(shù)的不平凡。
五：分析課文第二部分，閱讀課文討論思考：
1，作者對黃土高原的總印象是什么？
明確：“一條大氈子”
2，課文運用了哪些詞，從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)黃土高原的？
總結：黃綠錯綜--------顏色；無(wú)邊無(wú)垠-----空間；坦蕩如砥-------地形。
3，這樣的景色給人的感覺(jué)是怎樣的？看到白楊樹(shù)后的感覺(jué)有如何？
總結：先是：“雄壯”“偉大”然后：“單調”“懨懨欲睡”。
4，討論文中提示“寫(xiě)對高原的“雄壯”“偉大”“單調”“懨懨欲睡”兩種感覺(jué)對寫(xiě)白楊樹(shù)有什么作用”？
總結：正反襯托：正，生長(cháng)環(huán)境的偉大。白楊樹(shù)還是值得贊美。
反，離開(kāi)白楊樹(shù)還是單調，
5，總結寫(xiě)作順序：面點(diǎn)。
六，總結第一課時(shí)：
通過(guò)描寫(xiě)白楊樹(shù)的生長(cháng)環(huán)境從正反方面襯托白楊樹(shù)的“不平凡”
課后作業(yè)：
讀下列文字然后回答下列問(wèn)題：
汽車(chē)在望不到邊的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯綜的一條大氈子。黃的是土，未開(kāi)墾的荒地，幾十萬(wàn)年前由偉大的自然力堆積而成的黃土高原的外殼；綠的呢，人類(lèi)勞力戰勝自然的成果，是麥田。和風(fēng)吹送，翻起一輪一輪的綠波——這時(shí)你會(huì )真心佩服昔人所造的兩個(gè)字“麥浪”，若不是妙手偶得，便是經(jīng)過(guò)錘煉的語(yǔ)言精華。黃與綠主宰著(zhù)，無(wú)邊無(wú)垠，坦蕩如砥，這時(shí)如果不是宛若并肩的遠山的連峰提醒了你(這些山峰憑你的肉眼來(lái)判斷,就知是在你腳底下的)，你會(huì )忘記了汽車(chē)是在高原上行駛。這時(shí)你涌起來(lái)的感想也許是“雄壯”，也許是“偉大”，諸如此類(lèi)的形容詞；然而同時(shí)你的眼睛也許覺(jué)得有些倦怠，你對當前的“雄壯”或“偉大”閉了眼，而另一種的味兒在你的心頭潛滋暗長(cháng)了——“單調”�？刹皇�？單調，有一點(diǎn)兒吧？
1，本段描寫(xiě)的是_____________景色，作者抓住了它的_____________________特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。
2，當你看到這一景色你的感想是：______________________.
3，給下列加陰影的字注音并解釋?zhuān)?/p>
�。�1）無(wú)邊無(wú)垠（）____________________________
�。�2）坦蕩如砥（）_____________________________。
�。�3）潛滋暗長(cháng)（）_____________________________。
4，黑體字的句子是個(gè)單句它的主語(yǔ)是：________________________賓語(yǔ)是：__________________這一句使用的修辭格是：____________。
5，本段最后有兩個(gè)問(wèn)句，它們分別是：（1）_________________（2）_____________
教學(xué)后記：
第二教時(shí)
教學(xué)目標：分析課文二，三，四部分；總結全文。
一，復習導入新課：
1，明確課文的線(xiàn)索；課文的寫(xiě)作背景。
2，作者有關(guān)知識。
集體訂正
二，明確本課學(xué)習目標
分析課文二，三，四部分；總結全文。
三，學(xué)生閱讀5-6節思考并討論：
1，概括5-6節內容。
明確；寫(xiě)白楊樹(shù)的外形表現白楊樹(shù)的不“不平凡”。
2，第5節主要按照怎樣的順序來(lái)安排材料的？
總結明確：
總：力爭上游，筆直的干，筆直的枝》性格：
干：丈把高……
分：丫枝：向上，靠攏……倔強挺立，
葉：向上……不屈不撓，
皮：光滑，淡清色……力爭上游，
總：這……
3，討論文中提示：
那些詞語(yǔ)表現了“力爭上游”？它們和“倔強挺立”“不折不撓”的性格有聯(lián)系嗎？
總結：詞語(yǔ)：向上，靠攏，一束……
疏導：通過(guò)寫(xiě)白楊樹(shù)的外形來(lái)表象白楊樹(shù)的內在品質(zhì)。進(jìn)而贊美白楊樹(shù)“不平凡”。
四，閱讀第7-8節，討論：
1，概括本節內容。
明確：贊美白楊樹(shù)，揭示其象征意義。
2，為什么說(shuō)“白楊樹(shù)算不得樹(shù)中的好女子”？為什么又說(shuō)“它是樹(shù)中的偉丈夫”？這種先否定后肯定的寫(xiě)法叫什么？
3，從哪些地方分析，北方的抗日軍民和白楊樹(shù)具有相似支出？
總結：不屈不撓，樸質(zhì)，嚴肅，堅強不屈……（讀8節）
4，總結該段使用的修辭格，及其作用。
總結：反問(wèn)和排比
作用，加深語(yǔ)氣，強化感情。發(fā)人深醒。
討論：哪些詞語(yǔ)表現出揭示的意思一層比一層深？
“不想到”“一點(diǎn)也不聯(lián)想到”“不更遠一點(diǎn)想到”
5，齊讀“我贊美……的精神”
明確：直接交代贊美白楊樹(shù)的原因。
疏導：“不但……尤其”遞進(jìn)關(guān)系的復句。強調后面的“精神”。
五，討論第9節：
作者為什么不去贊美“楠木”？哪些人才會(huì )去贊美“楠木”。聯(lián)系全文看著(zhù)表達了作者怎樣的感情？
疏導：對比的寫(xiě)法。
總結：熱愛(ài)民眾，贊美民眾。
六：總結全文：正：偉大
開(kāi)篇點(diǎn)題生長(cháng)環(huán)境細描外形，概括特點(diǎn)
反：?jiǎn)握{
白楊樹(shù)……實(shí)在是……決不是……
農民楠木
象白楊樹(shù)一樣的人：（對比）
哨兵白楊樹(shù)
精神和意志贊美
主題：象征的手法，抓住外形特征借形象，贊美……歌頌……抒發(fā)……情
七，完成課后作業(yè)：（略）
附：1，象征：通過(guò)容易引起聯(lián)想的具體形象，表現與之相似或相近特點(diǎn)的概念，思想或感情的藝術(shù)手法。
比喻和象征的區別：
1，比喻用于表示任何事物的性狀，而象征只用于有關(guān)人類(lèi)品質(zhì)或人類(lèi)組織的性質(zhì)。
2，一般比喻，其喻體在全篇中不占主要地位，并不是文章的主要題材。象征則相反。
3，比喻適用與各種文體，象征用于抒情性文體。
托物言志：
附2：
閱讀訓練：
�。ㄒ唬�
那是力爭上游的一種樹(shù)，筆直的干，筆直的枝。它的干通常是丈把高，像加過(guò)人工似的，一丈以?xún)冉^無(wú)旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且緊緊靠攏，也像加過(guò)人工似的，成為一束，絕不旁逸斜出。它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒(méi)有斜生的，更不用說(shuō)倒垂了。它的皮光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。（這是雖在北方風(fēng)雪壓迫下，卻保持著(zhù)倔強挺立的一種樹(shù)。）哪怕只有碗那樣粗細，它卻努力向上發(fā)展，高到丈，兩丈，參天聳立，不折不撓，對抗著(zhù)西北風(fēng)。
�。保艹霭讞顦�(shù)精神美的一項是：（）２分
�。粒幧嫌�、倔強挺立、不折不撓、
�。拢宦上蛏�、向上發(fā)展、高到丈許、
�。茫畢⑻炻柫�、緊緊靠攏、成為一束
�。模饣袝炄�、泛出淡青色
�。玻铝姓f(shuō)法正確的一項是：（）２分
�。粒讞顦�(shù)有些葉子是斜生的。
�。拢讞顦�(shù)一般只有碗口那樣粗，但可以長(cháng)到兩丈高。
�。茫讞顦�(shù)給人具體的形象感覺(jué)是筆直的。
�。模讞顦�(shù)是一種值得贊美的樹(shù)。
�。常訖M線(xiàn)句子賓語(yǔ)的中心語(yǔ)是：（）２分
�。粒髲娡α⒌囊环N樹(shù)Ｂ．樹(shù)Ｃ．一種樹(shù)。
�。模m在北方風(fēng)雪壓迫下，卻保持著(zhù)倔強挺立的一種樹(shù)
�。矗忉屜旅婕狱c(diǎn)的詞：（）２分
參天---旁逸斜出----
�。担衔牡慕Y構特點(diǎn)是：（）２分
�。粒瓤偤蠓郑拢确趾罂偅茫偡挚�
�。�.把下邊的形聲字按形旁和聲旁的排列位置歸類(lèi)：３分
碗努雪圈悶頸
上形下聲：_____下形上聲：______左形右聲：________
右形左聲：_____內形外聲：______外形內聲：________
�。�.上文段的首句從句子用途方面分屬：（）２分
�。�.祈使句Ｂ.疑問(wèn)句Ｃ.陳述句Ｄ.感嘆句
�。�.上文選自課文《》，作者_______。
白楊禮贊公開(kāi)課優(yōu)秀教案 篇3
[教學(xué)目標]
1、理解文章思想感情，學(xué)習象征手法；
2、感受中華兒女樸質(zhì)、堅強、力求上進(jìn)的精神和意志。
[教學(xué)過(guò)程]
一、課前預習：
1、認識白楊：看一看白楊樹(shù)，查一查白楊樹(shù)的相關(guān)資料。
2、了解作者：查找茅盾介紹和《白楊禮贊》的.寫(xiě)作背景。
二、導入新課：
1、樹(shù)是大自然中一道美麗的風(fēng)景，我們欣賞過(guò)“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳“的柳的風(fēng)韻，我們瞻仰過(guò)”大雪壓青松，青松挺且直”的松的雄姿，我們也遙望過(guò)墻角數枝梅，凌寒獨自開(kāi)“的梅的倩影。這節課我們將走近白楊樹(shù)的生命。
白楊樹(shù)是極易見(jiàn)的一種樹(shù)，房前、屋后、河畔，公路旁都有它的身影。（多媒體再現白楊畫(huà)卷，配以舒緩的背景音樂(lè )）。這些畫(huà)面給你什么樣的感受？?jì)?yōu)美、寧靜……
但是這節課，我們卻要隨著(zhù)茅盾的筆回到抗日戰爭的年代，到西北高原去走一走，看看那兒生長(cháng)的白楊樹(shù)是一種什么樣的英姿。（多媒體播放西北高原的視頻，配以蒼勁、粗獷的鎖吶《黃土情》）。
2、檢查預習：
學(xué)生之間交流作者資料，教師加以補充、提煉，多媒體出示茅盾的照片，簡(jiǎn)介及.寫(xiě)作背景介紹。
三、解讀文本
1、聽(tīng)課文朗讀，感知文章內容。
�。�1）有人把散文《白楊禮贊》比作是一幅濃墨重彩的油畫(huà)，那么，聽(tīng)讀中你的腦海中浮現了哪些畫(huà)面？
高原風(fēng)景圖白楊特寫(xiě)圖物人聯(lián)想圖
�。�2）你是否感受到了屬于黃土地屬于白楊樹(shù)的另一種類(lèi)？那是一種怎樣的樹(shù)？
用“白楊樹(shù)是的樹(shù)”的句式表達。
如“白楊樹(shù)是力爭上游的樹(shù)”
“白楊樹(shù)是質(zhì)樸、堅強的樹(shù)”
“白楊樹(shù)是倔強挺立的樹(shù)”
……
2、朗讀課文，理清思路
�。�1）學(xué)生自由朗讀，教師給予朗讀指導，（即：把握基調，讀出感受，讀準節奏）
�。�2）學(xué)生配樂(lè )朗讀，其它同學(xué)就三個(gè)方面給予評價(jià)。
�。�3）在同學(xué)們的朗讀中，我們又一次感受到了作者的贊美之情，作者從哪幾個(gè)方面贊美白楊樹(shù)的不平凡？
生長(cháng)環(huán)境外部形象內在氣質(zhì)
3、尋讀課文，品味美點(diǎn)
語(yǔ)言猶如文章的衣服，一篇好的文章離不開(kāi)精彩的語(yǔ)言，你認為文中哪些詞語(yǔ)、句子用得最帖切、生動(dòng)、富于表現力。
把它們摘錄下來(lái)，并且談一談你的理由，（先在小組內交流，每組選一個(gè)代表小組發(fā)言，最后把大家的回答加以整理，做成《白楊禮贊》一課詞語(yǔ)積累的卡片）。
教師為學(xué)生品味語(yǔ)言進(jìn)行方法指導。如刪一刪、換一換、比一比等。
并對其回答做出補充和完善。
4、精讀語(yǔ)段，探究主旨
《白楊禮贊》所贊美的并不僅是白楊樹(shù)，本文深刻的主旨，集中表現在第六自然段，精讀這一語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)白楊有什么象征意義？
理解象征手法關(guān)鍵在于找出象征本體和象征對象之間的聯(lián)系。白楊樹(shù)與農民、哨兵和民族解放斗爭中的精神之間的聯(lián)系在于什么？假如你是老師，你將如何為學(xué)生理解象征搭建一座橋梁。（多媒體同步出示，白楊樹(shù)、農民、哨兵等圖片視頻，幫助學(xué)生直觀(guān)感受其相似點(diǎn)）
[學(xué)生間互學(xué)互教，使學(xué)生由消極、被動(dòng)、機械的聽(tīng)眾轉變?yōu)榉e極、自主、富有創(chuàng )造性的參與者，并促進(jìn)其深刻牢固的掌握知識。]
四、對話(huà)文本
1、與文本對話(huà)
“讓那些看不起民眾，賤視民眾，頑固的倒退的人們去贊美那貴族化的楠木……”
文章的結尾為什么要寫(xiě)“楠木”，你覺(jué)得多余嗎？為什么？
2、與作者對話(huà)
有人說(shuō)文章第5小節，對白楊樹(shù)的形象的描寫(xiě)，語(yǔ)言太過(guò)平實(shí)，沒(méi)有一般的寫(xiě)景散文生動(dòng)，甚至有一些詞語(yǔ)單調地重復“……筆直的干，筆直的枝�！薄八母沙Ｊ钦砂迅�，像加過(guò)人工似的”“它所有的丫枝一律向上……也像加過(guò)人工似的�！�
你是怎樣看的？你是否能用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把白楊樹(shù)的形象描繪出來(lái)？
討論交流：表現樸素的事物，是否也要用樸素的語(yǔ)言？
[此問(wèn)題重在培養學(xué)生質(zhì)疑的意識，思辨的思維品質(zhì)，不強調答案的統一。]
3、與心靈對話(huà)
在你身邊是否有一些和白楊樹(shù)一樣平凡的普通人，你是否也能發(fā)現他們身上的美？
在你心中，美的標準是什么？（不需要給美下定義，只要談出你對美獨到的認識）
如：心靈善良是一種美
樸素是一種美
媽媽勞碌的身影是一種美
孩子純真的笑容是一種美
……
五、鏈接生活
象征是通過(guò)特定的容易引起聯(lián)想的形象表現與之相似或相近特點(diǎn)的概念，思想或感情的藝術(shù)手法，它不僅是文學(xué)創(chuàng )作的手法，而且在藝術(shù)生活中也廣泛運用。
多媒體出示：
象征運用欣賞（一）：多媒體出示中華人民共和國五十年大慶平面廣告的圖片，并配以評析的文字。
象征運用欣賞（二）：鮑金的油畫(huà)《五種感覺(jué)》配以評析的文字。
象征運用（拓展練習）：多媒體出示北京奧運會(huì )會(huì )標。
查閱相關(guān)資料，談一談你對會(huì )標圖像及象征意義的理解。
六、推薦閱讀
1、比較閱讀《白楊》
思考：這一篇文章突出了白楊樹(shù)怎樣的形象特征？作者又借此寄予了怎樣的思想感情？
2、相關(guān)閱讀：《白楊禮贊》姐妹篇《風(fēng)景談》
多媒體出示《風(fēng)景談》內容簡(jiǎn)介，具體內容可查閱茅盾作品及研究的網(wǎng)站。
白楊禮贊公開(kāi)課優(yōu)秀教案 篇4
教學(xué)目標
1、理解本文象征手法的運用。
2、理解排比句和反問(wèn)句的表達作用。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解本文象征手法的運用。
教學(xué)準備
小黑板或課件。
設計思路
《白楊禮贊》是一篇采用象征手法寫(xiě)作的經(jīng)典篇目，因而在設計中，對象征手法的理解就成了本文的學(xué)習重點(diǎn)。首先在導語(yǔ)中，就先將象征這一寫(xiě)法初步滲透給學(xué)生，使學(xué)生從理性上認識什么是象征。接下來(lái)在整體感知的朗讀教學(xué)中，引導學(xué)生明確文章中白楊樹(shù)象征什么。在品讀教學(xué)中引導學(xué)生理解：為什么要采用象征這一寫(xiě)法，使學(xué)生進(jìn)一步明確象征手法的作用。
教學(xué)時(shí)數
四課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課
1、教師導人。
(播放歌曲《小白楊》。)這首歌曾唱遍了大江南北，它歌頌的僅僅是一棵小小的白楊樹(shù)嗎?我們的文學(xué)家也曾高聲禮贊過(guò)白楊樹(shù)，它們在手法上有著(zhù)異曲同工之妙。今天，讓我們一起研讀散文《白楊禮贊》。
2、簡(jiǎn)介作者。
(1)讓學(xué)生起來(lái)介紹。
(2)明確：(出示課件或小黑板1。)
茅盾，小說(shuō)家，原名沈德鴻，字雁冰，出生在浙江桐鄉。代表作有長(cháng)篇小說(shuō)《子夜》，短篇小說(shuō)《春蠶》《林家鋪子》等等。
要求：記住作者。
二、自主學(xué)習
師：本文的題目《白楊禮贊》，“禮”是敬禮、致敬，“贊”是贊美，題目的意思是對白楊樹(shù)的致敬和贊美。下面放聲朗讀課文，用筆標注關(guān)鍵詞語(yǔ)，以此體會(huì )作者為何要贊美白楊樹(shù)。并做以下題目。(出示課件或小黑板2。)
1、畫(huà)出并掌握課文中的生字詞，畫(huà)出你認為好的句子。
2、讀完課文后，小組交流。交流句式為：我讀出了一株 的白楊樹(shù)，它表現在 。
3、作者是從哪些方面贊美白楊樹(shù)的?
4、作者為什么要寫(xiě)白楊樹(shù)的生存環(huán)境——西北高原?
5、為什么要刻畫(huà)白楊樹(shù)的具體形象?
6、為什么要用幾個(gè)排比、反問(wèn)句寫(xiě)白楊樹(shù)的象征意義?
7、為什么篇末寫(xiě)楠木?
8、就自己的理解，談一下象征手法的作用。
9、找出自學(xué)中的疑難問(wèn)題及你認為教材中存在的問(wèn)題。
三、合作學(xué)習
1、先以小組為單位相互解答疑難問(wèn)題。
2、在班上討論研究小組解決不了的問(wèn)題。
四、反饋交流
1、解釋下列詞語(yǔ)，并給加點(diǎn)字注音
大氈子 開(kāi)墾 外殼 錘煉 倦怠 潛滋暗長(cháng) 旁逸斜出 婆娑
(要求：讓一學(xué)生起來(lái)讀，如果有讀不正確的，找其他同學(xué)糾正。)
2、能從整體上把握即可。
3、作者是從那些方面贊美白楊樹(shù)的?
明確：(景美、形美、神美。)
4、作者為什么要寫(xiě)白楊樹(shù)的生存環(huán)境——西北高原?
明確：(生存環(huán)境的寫(xiě)作目的有兩個(gè)：一是烘托白楊樹(shù)傲然挺立的形象;二是暗寫(xiě)陜甘寧邊區抗日根據地，為后文揭示象征意義，表達主題思想作鋪墊。)
5、為什么要刻畫(huà)白楊樹(shù)的具體形象?
明確：(刻畫(huà)白楊樹(shù)的形象緊扣力爭上游、倔強挺立，為后文揭示其象征意義作鋪墊。)
6、為什么要用幾個(gè)排比、反問(wèn)句寫(xiě)白楊樹(shù)的象征意義?
明確：(4個(gè)排比句，由外向內，層層深入，氣勢恢弘，點(diǎn)明白楊樹(shù)的象征意義。)
7、為什么篇末寫(xiě)楠木?
明確：(與白楊樹(shù)進(jìn)行對比，一方面，對賤視民眾、頑固倒退的人表示憤慨之情;另一方面，以高昂的語(yǔ)調贊美白楊樹(shù)。)
8、就自己的理解，談一下象征手法的作用。
明確：(象征的作用，一是把作者要說(shuō)而不愿直說(shuō)的內容“托義于物”，以增強文章的表現力，二是幫助作者把想說(shuō)而不能說(shuō)的話(huà)，巧妙地傳達給讀者。)
(學(xué)生說(shuō)出一點(diǎn)即可。)
9、研讀賞析第7段。
(1)學(xué)生讀課文，通過(guò)小組合作學(xué)習，完成下列題目。(出示課件3。)
�、侔讞畹摹吧衩馈笨梢杂帽径蔚哪膸讉�(gè)詞來(lái)概括?
�、跒槭裁幢径伍_(kāi)頭說(shuō)白楊樹(shù)算不得樹(shù)中的好女子?
�、郾径巫髡哂蓸�(shù)寫(xiě)到人，贊美了什么人?作者為什么會(huì )由樹(shù)寫(xiě)到人?白楊樹(shù)象征了什么?
�、鼙径蔚乃膫�(gè)排比句問(wèn)法有什么變化?意思是怎樣加深的?
�、荼痴b本段。
(2)小組代表交流發(fā)言。
明確：(①偉岸、正直、樸質(zhì)、嚴肅、挺拔、堅強不屈。②欲揚先抑。③北方農民、抗日軍民以及敵后抗日軍民的精神和意志。在特定的歷史背景下，白楊樹(shù)身上能折射出北方抗日軍民的精神和意志。換句話(huà)說(shuō)，在特定的歷史背景下，作者賦予了白楊樹(shù)以不平凡的象征意義。白楊樹(shù)象征了北方的農民，也象征了民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅強、力求上進(jìn)的精神。④“只覺(jué)得——不想到——竟一點(diǎn)也不聯(lián)想到——又不更遠一點(diǎn)想到”四個(gè)反問(wèn)句由外向內，層層深入。⑤指導背誦。)
五、梳理鞏固
學(xué)生談收獲及還沒(méi)解決的問(wèn)題。(不必面面俱到，也不必只限于一個(gè)方面，只要學(xué)生能說(shuō)出某些方面就應給予肯定。)
六、拓展訓練
(如果有時(shí)間可在課堂上進(jìn)行，如無(wú)時(shí)間可不進(jìn)行。)做《新課標作業(yè)設計》中“閱讀理解”的第一部分。
七、布置作業(yè)
做《新課標作業(yè)設計》中“遷移延伸”部分。
板書(shū)設計
白楊禮贊
茅 盾
1、象征
2、排比、反問(wèn)
景美-形美-神美
贊美白楊樹(shù)的不平凡
第二課時(shí)
一、導入
多媒體播放旋律高亢優(yōu)美的歌曲《小白楊》，要求學(xué)生邊欣賞邊思考：歌中小白楊有何象征意義。屏幕投放“象征”：象征是文學(xué)創(chuàng )作的一種表現手法，它借助某一具體事物來(lái)表現某種抽象的概念、思想或感情。它的特點(diǎn)是利用象征物與被象征物之間的某種類(lèi)似，使被象征物的某一特點(diǎn)(內容)得到含蓄而形象的表現，象征手法是“托義于物”，也就是“借此言彼”。學(xué)生交流歸結：象征守衛邊疆的戰士;象征邊防戰士的堅強意志等。由此導入本文“白楊樹(shù)”的象征意義，明確本課學(xué)習重點(diǎn)。
二、教學(xué)呈現
1、談一談
學(xué)生呈現并交流課下收集的背景資料。
2、讀一讀
學(xué)生放聲朗讀課文，用筆標注關(guān)鍵詞語(yǔ)，以此體會(huì )作者為何要贊美白楊樹(shù)。然后進(jìn)行朗讀交流。學(xué)生交流的句式為(投放大屏幕)：我讀出了一株 的白楊樹(shù)，它表現在 。
3、理一理：篇章結構。
4、品一品：寫(xiě)法、語(yǔ)言(培養學(xué)生質(zhì)疑、品讀、揣摩的能力)。
(1)作者為什么要寫(xiě)白楊樹(shù)的生存環(huán)境--西北高原?
(2)為什么要刻畫(huà)白楊樹(shù)的具體形象?
(3)為什么要用幾個(gè)排比、反問(wèn)句寫(xiě)白楊樹(shù)的象征意義?
(4)為什么篇末寫(xiě)楠木?
(5)象征手法的作用。
在此環(huán)節中，師生探究出：
(1)生存環(huán)境的寫(xiě)作目的有兩個(gè)：一是烘托白楊樹(shù)傲然挺立的形象;二是暗寫(xiě)陜甘寧邊區抗日根據地，為后文揭示象征意義，表達主題思想作鋪墊。(2)刻畫(huà)白楊樹(shù)的形象緊扣力爭上游、倔強挺立，為后文揭示其象征義作鋪墊。(3)4個(gè)排比句，由外向內，層層深入，氣勢恢弘，點(diǎn)明白楊樹(shù)的象征意義。(4)與白楊樹(shù)進(jìn)行對比，一方面，對賤視民眾、頑固倒退的人表示憤慨之情;另一方面，以高昂的語(yǔ)調贊美白楊樹(shù)。(5)象征的作用，一是把作者要說(shuō)而不愿直說(shuō)的內容“托義于物”，以增強文章的表現力，二是幫助作者把想說(shuō)而不能說(shuō)的話(huà)，巧妙地傳達給讀者。(在此教師可以讓學(xué)生采用直說(shuō)的方式改寫(xiě)本文，以便更好地理解象征的寫(xiě)法。)
5、想一想：探究以象征為主要表現手法的文章該如何寫(xiě)。
6、練一練：以梅、蘭、竹、菊、松、粉筆、蠟燭等物任選其一為題，寫(xiě)百字以?xún)鹊钠挝�，以象征為主要表現手法。
第三課時(shí)
教學(xué)目標：
簡(jiǎn)介作者、時(shí)代背景;粗讀，理清全文脈絡(luò );
重點(diǎn)講讀第三段(第5、6自然段)。
教學(xué)過(guò)程：
一、簡(jiǎn)介作者和時(shí)代背景。
提問(wèn)：1、想一想，茅盾原來(lái)叫什么名字?出生在哪一個(gè)省?他寫(xiě)有哪些著(zhù)名的作品?(學(xué)生：茅盾是筆名，原名沈德鴻，字雁冰。他出身在浙江省桐鄉縣。他寫(xiě)的最著(zhù)名的作品有長(cháng)篇小說(shuō)《子夜》，短篇小說(shuō)《春蠶》、《林家鋪子》等。)
2、茅盾是哪一年逝世的?黨中央對他的一生作了怎樣的評價(jià)?(學(xué)生：茅盾已于一九八一年三月二十七日逝世。黨中央給予他是“我國現代進(jìn)步文化先驅者和偉大革命文學(xué)家”的高度評價(jià)。)
《白楊禮贊》寫(xiě)于一九四一年三月，那時(shí)，正處于抗日戰爭的相持階段。茅盾在一九三八年底到黨反動(dòng)派消極抗日的種種事實(shí)，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導下，同心同德，團結一致，進(jìn)行了艱苦卓絕的斗爭，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發(fā)展了敵后的抗日根據地。作者從解放區人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿(mǎn)懷激情地寫(xiě)下了《白楊禮贊》等散文。由于當時(shí)作者生活在國民黨統治區，沒(méi)有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，來(lái)表達自己的思想感情，熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭精神。
二、教師范讀全文，要求學(xué)生注意不識的字的讀音。
注音練習
無(wú)邊無(wú)垠(yín) 坦蕩如砥(dǐ) 懨懨欲睡(yānyān)
虬枝(qiú) 婆娑(suō) 秀頎(qí)
三、要求學(xué)生輕聲讀課文，邊讀邊思考，并做好下面的填空練習(目的是啟發(fā)引導學(xué)生粗讀課文，初步理清全文脈絡(luò ))：
文章一開(kāi)始就贊美白楊樹(shù)的不平凡，接下來(lái)并不說(shuō)明道理，而在第2自然段寫(xiě)景色，交代了白楊樹(shù)生長(cháng)的自然環(huán)境。第4自然段承上啟下，又回到了對白楊樹(shù)的贊美。第5、6自然段描繪了白楊樹(shù)的 和 ，突出了它的不平凡。第7自然段把白楊樹(shù)象征為....，點(diǎn)明了主題。最后，第9自然段以斥責，贊美白楊樹(shù)收尾。
學(xué)生作業(yè)后，教師點(diǎn)撥：以上的練習，反映了作者寫(xiě)這篇文章的基本思路。按照這條思路，本文可以分成五段：
第一段(第1自然段)，直抒對白楊樹(shù)的崇敬、贊美之情。
第二段(第2—4自然段)，描寫(xiě)黃土高原的景色，交代白楊樹(shù)生長(cháng)的自然環(huán)境。
第三段(第5、6自然段)，具體描繪白楊樹(shù)的形象和性格，突出它的不平凡。
第四段(第7、8自然段)，揭示了白楊樹(shù)的象征意義，點(diǎn)明了文章的主題。
第五段(第9自然段)，以白楊樹(shù)與楠木對比，表達鮮明的愛(ài)憎，再次贊美白楊樹(shù)。
四、教師讀第一段(第1自然段)后點(diǎn)撥：文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，一開(kāi)始就抒發(fā)對白楊樹(shù)崇敬、贊美的強烈感情。那么白楊樹(shù)為什么“實(shí)在是不平凡的”呢?為什么要“贊美白楊樹(shù)”呢?文章不馬上回答這個(gè)問(wèn)題，而接著(zhù)寫(xiě)了黃土高原的景色。這樣寫(xiě)的作用何在，我們留在下堂課再研究�，F在請同學(xué)們朗讀文章的第三段(第5、6自然段)，邊朗讀邊思考這樣幾個(gè)問(wèn)題：(1)文章用了哪個(gè)詞語(yǔ)總寫(xiě)白楊樹(shù)的形象?下面還具體寫(xiě)了白楊樹(shù)的哪幾部分，各突出它們什么特點(diǎn)，具有什么深刻涵義?(2)文章用了哪個(gè)詞語(yǔ)總寫(xiě)白楊樹(shù)的性格?下面還用了哪些詞語(yǔ)加以刻畫(huà)，具有什么深刻涵義?
學(xué)生朗讀、議論后，教師歸納：
在描繪白楊樹(shù)的形象方面，作者用“力爭上游”一詞概括了白楊樹(shù)形象總的特點(diǎn)，采用的是擬人手法，給白楊樹(shù)以人格化。下面分別從干、枝、葉、皮四方面寫(xiě)它們的特點(diǎn)。干，突出它的直;枝，強調它的直而緊靠;葉，寫(xiě)它的向上;皮，則主要寫(xiě)它“微微泛出淡青色”。通過(guò)這些特點(diǎn)的描寫(xiě)，給人以正直、團結、進(jìn)取、質(zhì)樸、力爭上游的印象，涵義十分深刻。
在刻畫(huà)白楊樹(shù)的性格方面，作者用“倔強挺立”總寫(xiě)它的性格特點(diǎn)，并用“參天聳立”、“不折不撓”等詞語(yǔ)加以深化，突出了白楊樹(shù)在險惡的環(huán)境中堅強不屈的斗爭性格。
總的性格 倔強挺立
這一段描寫(xiě)了白楊樹(shù)的形象美和精神美，使人們透過(guò)白楊樹(shù)不平凡的形象，看到它的不平凡的精神，從而產(chǎn)生崇敬、贊美之情。文章的第6自然段，再次抒發(fā)了這種感情，突出了白楊樹(shù)的不平凡。
由學(xué)生朗讀第5、6自然段，要求讀出感情。
五、布置課外作業(yè)。
朗讀全文，體會(huì )白楊樹(shù)的象征意義。
第四課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1、重點(diǎn)講讀第四段(第7、8自然段);
2、簡(jiǎn)略講讀第二段(第2—4自然段)、第五段(第9自然段);
3、歸納主題和寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)內容和步驟：
一、課堂練習。
解釋下列加橫線(xiàn)的詞語(yǔ)的意思：
這是雖在北方風(fēng)雪的壓迫下卻保持著(zhù)倔強挺立的一種樹(shù)。哪怕只有碗那樣粗細，它卻努力向上發(fā)展，高到丈許，兩丈，參天聳立，不折不撓，對抗著(zhù)西北風(fēng)。
倔強挺立——頑強不屈，不可動(dòng)搖或摧毀。
參天聳立——高高地立著(zhù)，聳入空中。
不折不撓——折磨不了，壓迫不倒，形容意志堅強。
二、指名學(xué)生朗讀第四段(第7、8自然段)，并思考：(1)作者寫(xiě)了白楊樹(shù)的形象和性格后，又進(jìn)一層以樹(shù)比人。為什么說(shuō)白楊樹(shù)是樹(shù)中的偉丈夫(要求學(xué)生劃出重點(diǎn)詞語(yǔ))?(2)下面作者一連用了四個(gè)排比反問(wèn)句，進(jìn)一步寫(xiě)出了白楊樹(shù)的象征意義。這四句的含義是怎樣逐句加深的?
學(xué)生朗讀、議論后，教師歸納：
作者先運用比喻、對比的方法，并一連用了“偉岸”、“正直”“樸質(zhì)”“嚴肅”等七個(gè)詞語(yǔ)(與第5自然段呼應)，有力地贊美了白楊樹(shù)是樹(shù)中的偉丈夫。
下面又一連用了四句排比反問(wèn)句，寫(xiě)出了白楊樹(shù)的象征意義。意思一句比一句擴展而深化，含意雋永，發(fā)人深思。第一個(gè)“難道”是總提，啟發(fā)人們深思：不應該只覺(jué)得它是樹(shù)，那么，應該覺(jué)得它是什么呢?后面三個(gè)“難道”，就由淺入深地寫(xiě)出了它的象征意義(“不想到”、“不聯(lián)想到”、“不更遠一點(diǎn)想到”等用詞就反映了一層比一層深的涵義)。第二個(gè)“難道”，由白楊樹(shù)的“樸質(zhì)，嚴肅，堅強不屈”的性格出發(fā)，把它象征為北方農民。第三個(gè)“難道”，進(jìn)一層由白楊樹(shù)的“傲然挺立”的形象出發(fā)，把它象征為在敵后堅強不屈地守衛自己家鄉的哨兵。第四個(gè)“難道”，由白楊樹(shù)的“靠緊團結，力求上進(jìn)”的品質(zhì)出發(fā)，把它象征為在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的抗日軍民和整個(gè)中華民族的精神和意志。
第8自然段，作者再直接地把白楊樹(shù)與北方農民聯(lián)系起來(lái)，總結了它們的相似之處：一是“極普遍，不被人重視”，二是“有極強的生命力”。兩個(gè)“象征”，寫(xiě)出了贊美白楊樹(shù)的原因，點(diǎn)明了主題。
三、指導學(xué)生朗讀第7、8自然段。為了幫助學(xué)生朗讀好四個(gè)反問(wèn)句，可先要求學(xué)生把四個(gè)反問(wèn)句改寫(xiě)為陳述句，并加以比較，以體會(huì )運用反問(wèn)句的作用。
反問(wèn)句 陳述句
難道你就只覺(jué)得…… 你不應該只覺(jué)得……
難道你就不想到…… 你應該想到……
難道你竟一點(diǎn)也不聯(lián)想到…… 你也應該聯(lián)想到……
難道你又不更遠一點(diǎn)想到…… 你還應該更遠一點(diǎn)想到……
如果按照陳述句的語(yǔ)句來(lái)讀，語(yǔ)氣就要軟弱得多了。反問(wèn)句寓答于問(wèn)，以反問(wèn)的形式表達肯定的意思，就更加肯定有力。因此，要求學(xué)生在朗讀時(shí)，一定要讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣，同時(shí)，還要注意重讀和停頓。(教師作示范，學(xué)生反復朗讀。)
四、要求學(xué)生朗讀第二段(第2—4自然段)和第五段(第9自然段)，并思考：文章如果只寫(xiě)第一、三、四段，也是一篇完整的散文。那么為什么要寫(xiě)第二和第五段呢?在表達上具有什么作用?
教師歸納：
第二段，寫(xiě)黃土高原的景色，起兩方面的襯托作用：一是交代白楊樹(shù)生長(cháng)的環(huán)境，作者抓住了黃土高原的特點(diǎn)——“黃綠錯綜”的色彩和“無(wú)邊無(wú)垠，坦蕩如砥”的地勢，點(diǎn)出了它的“雄壯”、“偉大”，對描寫(xiě)白楊樹(shù)起了正面襯托的作用;二是作者又用了“單調“、“懨懨欲睡”與白楊樹(shù)的“傲然地聳立”相對照，又起了反襯作用。意思是黃土高原雖然偉大、雄壯，但離開(kāi)了白楊樹(shù)，還是有單調之感，所以白楊樹(shù)更值得贊美。
第五段，以白楊樹(shù)與楠木對比，斥責國民黨反動(dòng)派，再次贊美白楊樹(shù)，其作用是加強了文章的戰斗性。最后，全文以“我要高聲贊美白楊樹(shù)”作結，愛(ài)憎分明，感情強烈，回應開(kāi)頭，十分有力。
五、聽(tīng)朗讀唱片(或教師范讀)，并引導學(xué)生歸納主題思想和寫(xiě)作特點(diǎn)。
這篇課文通過(guò)對白楊樹(shù)的崇敬、贊美，歌頌了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的抗日軍民和整個(gè)中華民族的緊密團結、力求上進(jìn)、堅強不屈的革命精神和斗爭意志。
本文寫(xiě)作上的最大特點(diǎn)是象征手法的巧妙運用。通過(guò)象征，來(lái)抒發(fā)自己強烈的感情，歌頌黨和人民群眾。(組織學(xué)生閱讀知識短文《記敘中的議論和抒情》第4自然段。)在運用象征手法時(shí)，必須注意象征的事物和被象征的事物之間，在特征的表現上具有共同之處。如白楊樹(shù)力象上游的形象，直的干，靠緊向上的枝枝葉葉，樸質(zhì)的皮，以及倔強挺立的斗爭性格，正和黨領(lǐng)導下的北方農民的正直、樸質(zhì)、團結、進(jìn)取的性格和民族解放斗爭中的堅強精神相一致，所以用來(lái)象征，就非常貼切自然。
六、布置練習：
完成“思考和練習五、六”
白楊禮贊公開(kāi)課優(yōu)秀教案 篇5
一、導入新課
樹(shù)是大自然中一道美麗的風(fēng)景，為歷代文人墨客所歌詠。我們欣賞過(guò)“一樹(shù)春風(fēng)千萬(wàn)枝，嫩于金色軟于絲”的柳韻，瞻仰過(guò)“千磨萬(wàn)擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)”的竹姿，也遙望過(guò)“墻角數枝梅，凌寒獨自開(kāi)”的梅影。這節課我們將到西北高原走一走，看看白楊樹(shù)的勃發(fā)英姿。
二、解題
茅盾是中國現代文學(xué)史上的著(zhù)名文學(xué)家，創(chuàng )作了《林家鋪子》《子夜》 《春蠶》《秋收》 《殘冬》等小說(shuō)。在這篇散文里，茅盾把視線(xiàn)投向了白楊這種在西北高原極為常見(jiàn)的樹(shù)�！岸Y”是敬禮、致敬，“白楊禮贊”是賓語(yǔ)前置，實(shí)際上是“禮贊白楊”，意即帶著(zhù)敬意贊美白楊樹(shù)。那么，茅盾為什么要贊美白楊樹(shù)？他又是怎樣贊美白楊樹(shù)的呢？
三、品讀全文
四、合作探究
�。ㄒ唬┪恼乱澝腊讞顦�(shù)，第二段卻沒(méi)提白楊樹(shù)，這一段主要寫(xiě)了什么？刪掉這一段可不可以？
�。ǘ┪恼逻�有哪些地方運用了欲揚先抑的寫(xiě)作手法？
五、閱讀遷移
朗讀文中直接贊美白楊樹(shù)的句子，你會(huì )發(fā)現它們像一首現代詩(shī)，言簡(jiǎn)意賅，直抒胸臆。在理解這篇散文的基礎上，試著(zhù)用更簡(jiǎn)潔的方式概括文章的主題。
反思
《白楊禮贊》是茅盾先生留給我們的一份珍貴的作品，結構之完美，思想之深邃，把散文的特點(diǎn)表現得淋漓盡致，線(xiàn)索清晰，條理順暢的結構，讓我們教者為之贊嘆。在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中設計了激情導入，學(xué)生交流，感知課文，課堂小結等教學(xué)環(huán)節。以學(xué)生為教學(xué)主體，教師為教學(xué)引導。全力發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。通過(guò)學(xué)生互相討論，以及我及時(shí)的點(diǎn)拔、引導，抓住難點(diǎn)和重點(diǎn)，體現了以學(xué)生為主體的新課形，在教學(xué)和學(xué)習過(guò)程中讓充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性及創(chuàng )造能力。課堂收到非常好教學(xué)效果。但正如哲學(xué)上所說(shuō)的任何事物都有相對的方面，在這節課的教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現存在著(zhù)一些問(wèn)題，主要包括：一、我覺(jué)得對這堂課中問(wèn)題的提出多是事先設計，不夠自然，另外也比較生硬，蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：教師是天生的提問(wèn)家。因此課堂問(wèn)題的提出真正要做到關(guān)注學(xué)生，感受學(xué)生的接受能力，還學(xué)生以主體地位是教學(xué)能否成功的一個(gè)關(guān)健。二、我認為自己做為一各老師在教授本篇文章時(shí)在朗讀的環(huán)節上不夠重視，在以后的教學(xué)中要加強對學(xué)生朗讀的訓練。還有就是在對課堂知識的拓展延伸方面的定位不夠準確。在今后珠教學(xué)中我要發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，改正不足，走向更寬廣的課堂教學(xué)世界。
白楊禮贊公開(kāi)課優(yōu)秀教案 篇6
一、教學(xué)思路
部版教材八年級上冊第四單元是散文單元。
散文以包蘊萬(wàn)千的內容，豐富的哲理、精深的思想、巧妙的語(yǔ)言成為學(xué)生語(yǔ)文能力訓練的極佳媒介，特別有利于學(xué)生語(yǔ)文能力的提高。尤其是散文的行文思路，作家的文風(fēng)學(xué)養，都是學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中最容易學(xué)習和模仿的，好的散文為學(xué)生的寫(xiě)作提供教學(xué)提供了難得的范例。
散文融情、理、趣于一體，一篇篇精美的文章，一個(gè)個(gè)美的不同角度，大大拓展了學(xué)生的審美視野，有助于學(xué)生審美感受力和鑒賞能力的提升。
現代散文教學(xué)的核心內容就是帶著(zhù)學(xué)生去體會(huì )美，即語(yǔ)言美，形式美，意境美，情感美，哲思美。
本單元的教學(xué)重點(diǎn)是閱讀不同類(lèi)型的散文，了解不同散文的特點(diǎn)�！侗秤啊肥且黄獙�(xiě)人敘事的散文，表現永恒的父子之情;《白楊禮贊》是一篇托物言志的散文，謳歌昂揚剛健的民族精神;《永久的生命》《我為什么而活著(zhù)》是充滿(mǎn)哲思的文章，思考生命的永恒和人生的真諦�！独ッ鞯挠辍肥且黄杂隇樵�(huà)題，展現雨季中尋常生活的美感與詩(shī)意�！侗秤啊贰栋讞疃Y贊》兩篇文章都有一個(gè)集中的具體的形象;《昆明的雨》沒(méi)有一個(gè)集中的具體的描述形象，更散一些;但是這幾篇文章都有一個(gè)共同特點(diǎn)，那就是所寫(xiě)的景，人，事，物，都凝聚于一條線(xiàn)。這三篇文章在構思上有個(gè)共同的特點(diǎn)，表達情感的句子回環(huán)往復，構成文章的回環(huán)之美。
本單元的教學(xué)重點(diǎn)是理解寫(xiě)法，品味語(yǔ)言�！栋讞疃Y贊》是一篇托物言志的經(jīng)典名篇。學(xué)生對這一類(lèi)散文還比較陌生，需要教師在引導細致閱讀上下功夫。
二、教學(xué)設計
1、導入
2、認識課文
大聲朗讀課文。
@請同學(xué)們用一句帶有四字詞語(yǔ)的話(huà)說(shuō)說(shuō)讀到了什么?
讀到了作者對白楊樹(shù)的深情贊美。
讀到了白楊樹(shù)生長(cháng)在西北無(wú)邊無(wú)垠的高原上。
讀到了白楊樹(shù)不屈不撓對抗著(zhù)西北風(fēng)。
讀到了白楊樹(shù)丫枝絕不旁逸斜出。
讀到了白楊樹(shù)的倔強挺立。
讀到了白楊樹(shù)偉岸質(zhì)樸。
讀到了白楊樹(shù)的堅強不屈象征了北方農民。
讀到了白楊樹(shù)力求上進(jìn)的精神象征了我們民族解放斗爭中的精神。
師：總結一下，就是作者寫(xiě)了白楊樹(shù)的生長(cháng)環(huán)境，白楊樹(shù)的外形，白楊樹(shù)的精神，白楊樹(shù)的象征意義，表達了作者對白楊樹(shù)的贊美之情。以上這些內容就像一粒粒珍珠，被作者用一條線(xiàn)串了起來(lái)。這條線(xiàn)是——作者對白楊樹(shù)的“贊美”。贊美白楊樹(shù)，作者用了——“不平凡”這個(gè)詞語(yǔ)。這樣的句子在文中出現了5次，形成回環(huán)往復之美。
3、說(shuō)說(shuō)“不平凡”這個(gè)詞
仔細閱讀課文，找出文中寫(xiě)白楊樹(shù)不平凡的段落，再圈點(diǎn)勾畫(huà)出寫(xiě)白楊樹(shù)不平凡的句子，最后用
“白楊樹(shù)不平凡在——”
的句式說(shuō)話(huà)。
白楊樹(shù)不平凡在它的生長(cháng)環(huán)境是無(wú)邊無(wú)垠，坦蕩如砥的黃土高原。
白楊樹(shù)不平凡在它是力爭上游的樹(shù)。
白楊樹(shù)不平凡在它有筆直的干，筆直的枝。
白楊樹(shù)不平凡在它丫枝一律向上，緊緊靠攏，成為一束，絕不旁逸斜出。
白楊樹(shù)不平凡在它在北方風(fēng)雪的壓迫下卻保持著(zhù)倔強挺立。
白楊樹(shù)不平凡在它參天聳立，不折不撓對抗著(zhù)西北風(fēng)。
白楊樹(shù)不平凡在它是樹(shù)中的偉丈夫。
白楊樹(shù)不平凡在它樸質(zhì)，嚴肅，堅強不屈象征了北方的農民。
白楊樹(shù)不平凡在它的傲然挺立象征了守為家鄉的哨兵。
白楊樹(shù)不平凡在它象征了在華北平原縱橫決蕩，用血寫(xiě)出新中國歷史的精神和意志。
白楊樹(shù)不平凡在它不但象征了北方的農民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中不可缺的樸質(zhì)、堅強、力求上進(jìn)的精神。
@從整篇文章角度，談?wù)勛髡邩嬎嫉牟黄椒?/p>
文章一共9個(gè)自然段。第一段，開(kāi)篇點(diǎn)題，贊美白楊樹(shù)，總起全文。
第二段，描寫(xiě)西北高原景色，突出白楊樹(shù)的生長(cháng)環(huán)境。
第三段，寫(xiě)作者猛然見(jiàn)到白楊樹(shù)時(shí)的驚喜。
第四段，贊美白楊樹(shù)的不平凡。
第五段，詳寫(xiě)白楊樹(shù)的外形。
第六段，贊美白楊樹(shù)。
第 7段，寫(xiě)白楊樹(shù)的內在精神，揭示其象征意義。
第8段，直接點(diǎn)名白楊樹(shù)的象征意義。
第9段，通過(guò)與楠木對比，贊揚白楊樹(shù)。
通過(guò)以上對段落的分析可以看出，1、4、6、8、9段都反復說(shuō)道“白楊樹(shù)是不平凡的，我贊美白楊樹(shù)!”，這情感是貫穿全文的線(xiàn)，圍繞這條線(xiàn)，作者寫(xiě)了白楊樹(shù)的生存環(huán)境，外形和內在精神，從而揭示出白楊樹(shù)的象征意義。
精讀課文第7段，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)作手法的不平凡
1、輕聲讀第7段，讀出三個(gè)層次。
2、輕聲讀第7段，讀出三層意思。
3、輕聲讀第7段，讀出三次變化的語(yǔ)氣。
女生讀第一個(gè)層次，男生讀第二個(gè)層次，共讀第三個(gè)層次。
前三句先說(shuō)白楊樹(shù)不美，第四句贊揚白楊樹(shù)是偉丈夫，緊接著(zhù)連用四個(gè)反問(wèn)句，將白楊樹(shù)與北方農民、北方的抗戰軍民、抗戰軍民的精神和意志建立起聯(lián)系，層層深入揭示出它的象征意義。欲揚先抑，顯出文章波瀾。有對比，有排比，使文章意趣盎然。
仿照第7段，以自己熟悉的一種植物為描寫(xiě)對象，寫(xiě)一段150字的片段。
4、總結
這節課我們用“不平凡”這個(gè)詞貫穿了整個(gè)課堂，讀白楊的不平凡，析課文構思的不平凡，賞段落結構的不平凡。
白楊禮贊公開(kāi)課優(yōu)秀教案 篇7
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬├斫獍讞顦�(shù)的.象征意義。
�。ǘ┰谡w感知的基礎上找出富有感情的語(yǔ)句，體味其中蘊涵的情感，賞析關(guān)鍵語(yǔ)句。
�。ㄈ⿲W(xué)習象征的藝術(shù)手法以及排比和反問(wèn)的修辭手法。
二、課時(shí)安排
2課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)創(chuàng )設情境，導入新課
1.播放西北高原上白楊樹(shù)的資料片，讓學(xué)生對白楊樹(shù)有些感性認識。
2.釋題：“禮”，崇敬，題目的意思是懷著(zhù)崇敬的心情贊美白楊樹(shù)。
3.了解有關(guān)寫(xiě)作背景和文學(xué)常識。 閱讀課文注釋①，教師補充：
茅盾，現代著(zhù)名作家，原名沈德鴻，字雁冰，出生在浙江桐鄉。代表作有長(cháng)篇小說(shuō)《子夜》、短篇小說(shuō)《春蠶》《林家鋪子》等等。
寫(xiě)作背景：《白楊禮贊》寫(xiě)于1941年3月，那時(shí)，正處于抗日戰爭的相持階段。茅盾在1938年底到疆學(xué)院文學(xué)院講學(xué)，1940年3月到延安魯迅藝術(shù)學(xué)院講學(xué)，后來(lái)離開(kāi)延安到重慶。這期間，他欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導下，同心同德，團結一致，進(jìn)行了艱苦卓絕的斗爭，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發(fā)展了敵后的抗日根據地。作者從抗日根據地人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿(mǎn)懷激情地寫(xiě)下了《白楊禮贊》等散文。由于當時(shí)作者生活在xx統治區，沒(méi)有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法來(lái)表達自己的思想感情，熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的抗日軍民和中華民族英勇不屈的斗爭精神。
(二)整體感知，初步把握課文基本內容
1教師范讀全文。
要求學(xué)生在聽(tīng)讀時(shí)，聽(tīng)準語(yǔ)音語(yǔ)調，掃清文字障礙。
[妙手偶得] 課文中指文學(xué)素養深的人偶然間所得到的。語(yǔ)出陸游詩(shī)《文章》：“文章本天成，妙手偶得之�！泵钍�，指技藝高超的人。秀頎：美而高。頎，高。[主宰] 支配。通常還有掌握、支配人或事物的力量的意思。
[旁逸斜出] 意思是（樹(shù)枝）從樹(shù)干的旁邊斜伸出來(lái)。逸，逃，逃跑。
2學(xué)生自由朗讀全文，初步體會(huì )文章的感情，明確全文抒情線(xiàn)索。
明確：贊美白楊樹(shù)的“不平凡”是本文的抒情線(xiàn)索。文中五次提到白楊樹(shù)的不平凡，把有關(guān)的語(yǔ)句一一找出來(lái)。
討論：如何劃分本文的段落層次？
學(xué)生討論后明確：要劃分段落層次，一定要注意理清文章的寫(xiě)作思路。本文的段落層次劃分如下：
第一部分（第1段）：直接抒發(fā)對白楊樹(shù)的崇敬和贊美。
第二部分（第2—4段）：描寫(xiě)黃土高原的景色，交代白楊樹(shù)生長(cháng)的自然環(huán)境。
第三部分（第5—6段）：描繪白楊樹(shù)的形象和性格，突出它的不平凡。
第四部分（第7—8段）：揭示白楊樹(shù)的象征意義，點(diǎn)明主題。
第五部分（第9段）：將白楊樹(shù)與楠木對比，再次贊美白楊樹(shù)。
(三)合作探究，研讀課文第一、二部分
1學(xué)生朗讀第一、二部分。
2思考：開(kāi)頭這一段，在全文中起什么作用？
明確：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)明文章題旨，直接抒發(fā)了對白楊樹(shù)的崇敬和贊美之情，為下文定下了感情基調。
3自由朗讀2—3段，要求找準表現以下內容的詞句：黃土高原特點(diǎn)，見(jiàn)到黃土高原的感覺(jué)，見(jiàn)到白楊樹(shù)時(shí)情緒的變化。
明確： 特點(diǎn)：是黃綠錯綜的一條大氈子，無(wú)邊無(wú)垠，坦蕩如砥。
感覺(jué)：雄壯，偉大，單調。
情緒：懨懨欲睡，驚奇地叫了一聲。
4描寫(xiě)高原的目的是什么？
明確：①交代白楊樹(shù)生長(cháng)的環(huán)境，“雄壯”“偉大”的背景，正面襯托白楊樹(shù)的不平凡。②寫(xiě)高原單調，令人“懨懨欲睡”，這是從反面為白楊樹(shù)不平凡的形象作鋪墊。
(四)結束語(yǔ)
《白楊禮贊》是一篇“美文”，處處滲透著(zhù)高尚的審美情趣。文章開(kāi)頭描繪了白楊樹(shù)生長(cháng)的“環(huán)境美”，雄偉壯闊的黃土高原，宛如并肩的遠山的連峰，給人一種壯美之情。但西北之行所見(jiàn)的白楊樹(shù)究竟是一種什么樣的樹(shù)？作者借贊美白楊樹(shù)到底要贊美什么？讓我們下節課繼續討論，進(jìn)一步感受白楊樹(shù)的美。
(五)布置作業(yè)
1反復朗讀課文，體會(huì )課文抒發(fā)的情感。 2掌握“字詞積累”中的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
(一)回顧上課時(shí)內容，導入新課
作者在鋪陳贊頌白楊樹(shù)前先描寫(xiě)黃土高原的景象，勾勒了一幅雄渾、遼闊、蒼茫的畫(huà)面。既介紹了白楊樹(shù)不平凡的生長(cháng)環(huán)境，表現了“景美”，又渲染了一種不平凡的氣氛，烘托出白楊樹(shù)那傲然聳立、堅強挺拔的美姿。贊美高原后又說(shuō)它“單調”，緊接著(zhù)驟然把白楊樹(shù)一下子推送到讀者面前，使之在雄偉的高原這一背景的襯托下，顯得更加清晰、鮮明、高大。西北之行所見(jiàn)的白楊樹(shù)究竟是一種什么樣的樹(shù)呢？
(二)學(xué)習探究，繼續研讀課文第三部分
1學(xué)生朗讀 要求其他學(xué)生在聽(tīng)讀時(shí)，注意畫(huà)出文中有關(guān)直接描寫(xiě)白楊樹(shù)的語(yǔ)句。
2思考幾個(gè)問(wèn)題：
�。�1）文章選用了哪幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括白楊樹(shù)的形象特征？ （2）文章是從哪些角度來(lái)描寫(xiě)白楊樹(shù)的？
�。�3）作者認為白楊樹(shù)的性格特征是什么？請引用課文中的詞語(yǔ)回答。
學(xué)生討論后明確：（1）作者用“力爭上游”概括了白楊樹(shù)的形象特征。（2）分別從干、枝、葉、皮等四個(gè)方面描寫(xiě)白楊樹(shù)的特點(diǎn)。寫(xiě)干，突出了白楊樹(shù)的直；寫(xiě)枝，突出了它的直而緊靠；寫(xiě)葉，突出了它的向上；寫(xiě)皮，則主要點(diǎn)明它“微微地泛出青色”。（3）文章中用“倔強挺立”總寫(xiě)了它的性格特點(diǎn)，并用“參天聳立”“不折不撓”等詞語(yǔ)加以深化，突出了白楊樹(shù)在惡劣環(huán)境下堅強不屈的斗爭性格。
(三)學(xué)習探究，繼續研讀課文第四部分
通過(guò)細致的描繪，白楊樹(shù)筆直、挺拔的“外形美”就栩栩如生地呈現在讀者眼前了。然而，文章的主要目的還在于表現白楊樹(shù)的“內在美”。
1教師朗讀第四部分內容。 要求：教師朗讀時(shí)，學(xué)生畫(huà)出文章中贊美白楊樹(shù)的相關(guān)詞語(yǔ)。
2學(xué)生思考并討論如下問(wèn)題：
�。�1）在第7段中，作者運用了哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美白楊樹(shù)？ （2）文章是如何由樹(shù)聯(lián)想到人的？
�。�3）這一部分連用了四個(gè)反問(wèn)句，這一組反問(wèn)句的意思是怎么逐步加深的？
學(xué)生討論后歸納：
�。�1）用七個(gè)感情色彩強烈的褒義詞語(yǔ)——“偉岸”“正直”“樸質(zhì)”“嚴肅”“溫和”“堅強不屈”“挺拔”,熱情贊美它是“樹(shù)中的偉丈夫”，采用了擬人和對比的手法。
�。�2）以親切談心的語(yǔ)氣將讀者的視線(xiàn)引向“積雪初融”的高原，連用四個(gè)反問(wèn)句，由樹(shù)及人，寫(xiě)出了白楊樹(shù)的象征意義。
�。�3）第一句由樹(shù)及人，啟發(fā)人們深思不應該只覺(jué)得它是樹(shù)，為下文作鋪墊。后面三個(gè)“難道”，就由淺入深地寫(xiě)出了它的象征意義�！安幌氲健�、“不聯(lián)想到”、“不更遠一點(diǎn)想到”一層深一層地揭示了白楊樹(shù)的象征意義。第二句從白楊樹(shù)的性格出發(fā)，點(diǎn)明白楊樹(shù)“至少”象征著(zhù)“樸質(zhì)、嚴肅、堅強不屈”的北方農民。第三句從白楊樹(shù)“傲然挺立”的形象出發(fā)，把它象征為在敵后堅強不屈守衛家鄉的哨兵。第四句從白楊樹(shù)的“靠緊團結，力求上進(jìn)”的品質(zhì)出發(fā)，把它象征為在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的抗日軍民和整個(gè)中華民族的精神和意志。氣勢充沛，酣暢淋漓，展示了闊大而深遠的境界。感情得到升華，文章達到高潮。
�。�4）學(xué)生自由朗讀第7段，體會(huì )排比和反問(wèn)的表達作用。
�。�5）小結：第8段進(jìn)一步表明：“我贊美白楊樹(shù)，就因為它不但象征了北方的農民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅強、力求上進(jìn)的精神�！鄙罨怂膫�(gè)反問(wèn)句的意思，于是水到渠成，揭示出全篇托物言志的主旨。
(四)繼續研讀課文第五部分
1學(xué)生閱讀課文第五部分。
2討論：作者將白楊樹(shù)與楠木進(jìn)行比較，目的何在？
教師補充：茅盾同志曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“貴族化的楠木象征反動(dòng)派。我寫(xiě)此散文是這樣想的�！睂W(xué)生討論后明確：作者之所以在此寫(xiě)楠木，其實(shí)是把楠木和白楊樹(shù)對比，再次強調白楊樹(shù)的不平凡，與頑固派的觀(guān)點(diǎn)形成對比，表明作者鮮明的愛(ài)憎之情，歌頌抗日軍民，呼應篇首。
(五)總結全文
1這篇文章運用了象征的手法。白楊樹(shù)的挺拔、向上然而又極其平凡的特點(diǎn)，與作家心目中黨領(lǐng)導下的抗日軍民的形象在本文中得到完美和諧的統一。作者把歌頌黨、歌頌抗日軍民這樣鮮明的政治觀(guān)點(diǎn)和熾烈的情感全部?jì)A注在白楊樹(shù)上。
2以白楊樹(shù)的“不平凡”為抒情線(xiàn)索。第1、4、6、8段分別對白楊樹(shù)的“不平凡”盡情歌頌，句式結構相似，意義步步深入�！安黄椒病比齻�(gè)字反復出現，強烈抒發(fā)了作者的思想感情，而且使文章不平凡的“景”，不平凡的“形”，不平凡的“神”三者完美結合，白楊樹(shù)的形象栩栩如生地挺立在我們面前。
(六)布置作業(yè)
以一種樹(shù)木為題，描寫(xiě)它的形態(tài)特點(diǎn)，并賦予它象征意義。
板書(shū)設計
白 環(huán)境之美
楊 不平凡 形神之美
樹(shù) 象征之美
白楊禮贊公開(kāi)課優(yōu)秀教案 篇8
學(xué)情分析：
學(xué)生進(jìn)入初中后經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習，已初步養成獨立提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的習慣，逐步形成了主動(dòng)參與、樂(lè )于探究的學(xué)習意識。
七年級時(shí)學(xué)習了《短文兩篇》，對托物言志的寫(xiě)法已有所了解，結合本文中白楊樹(shù)的形象、氣質(zhì)，學(xué)生對托物言志的寫(xiě)法有進(jìn)一步探究的興趣。但是由于所處時(shí)代的隔膜，學(xué)生對本文作者運用托物言志寫(xiě)法的相關(guān)背景缺乏了解，需要在學(xué)習中補充相關(guān)背景資料。對于本文在層層遞進(jìn)的排比中明晰深化的象征意義，需要通過(guò)誦讀引導學(xué)生理解領(lǐng)會(huì )。
教學(xué)目標：
1.朗讀課文，依循抒情線(xiàn)索，理清文章脈絡(luò )。
2.學(xué)習象征手法，認識托物言志。
3.體會(huì )烘托、對比、欲揚先抑等寫(xiě)作技巧的表達效果。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.依循文章的抒情線(xiàn)索，理清文章脈絡(luò )。
2.體會(huì )烘托、對比、欲揚先抑等寫(xiě)作技巧的表達效果。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習象征手法，理解象征意義，認識托物言志。
教學(xué)創(chuàng )意：
以讀識文、以讀悟情、以讀會(huì )意。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、解題導入，鋪禮贊之情
�。ㄒ唬┙忸}，定情感基調。
茅盾曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一篇關(guān)于白楊的文章，就是我們今天要學(xué)習的第14課《白楊禮贊》（板書(shū)）�？次恼骂}目，大家認為作者對白楊樹(shù)的情感是怎樣的？你是從哪個(gè)詞知道的？這個(gè)詞是什么意思？
明確：充滿(mǎn)敬意的贊美。禮贊。崇敬和贊美。
�。ǘ┞泳�，證情感深厚。
除了文題，文章中還有沒(méi)有哪些句段直接表現了這種贊美之情？
明確：
第1段：白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹(shù)！
第4段：那就是白楊樹(shù)，西北極普通的一種樹(shù)，然而實(shí)在是不平凡的一種樹(shù)。
第6段：這就是白楊樹(shù)，西北極普通的一種樹(shù)，然而決不是平凡的樹(shù)。
第8段：我贊美白楊樹(shù)，就因為……
第9段：……我要高聲贊美白楊樹(shù)！
�。ㄈ┱b讀，展情感濃郁。
第1段、第9段齊讀，第4段、第6段、第8段指名讀。指導學(xué)生通過(guò)調整語(yǔ)速、重音、停連，用誦讀展現作者對白楊樹(shù)的贊美之情。
�。ㄋ模﹩�(wèn)疑，理情感層次。
引導學(xué)生注意關(guān)鍵詞，提問(wèn)：從“那”到“這”，從第1段的“贊美”到第9段的“高聲贊美”，說(shuō)明什么？
明確：說(shuō)明對白楊樹(shù)的觀(guān)察是從遠到近，感情是由淺入深。同時(shí)，更進(jìn)一步說(shuō)明作者對白楊樹(shù)的感情不僅僅是贊美，還有崇敬。
二、由淺入深，徜禮贊之線(xiàn)
�。ㄒ唬┩ㄗx全文，梳理線(xiàn)索。
文章圍繞贊美白楊樹(shù)的什么特點(diǎn)展開(kāi)？請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言梳理作者對白楊樹(shù)由遠及近、由淺入深的情感層次。
�。ǘ┭凶x文本，感知贊美
1.初見(jiàn)白楊，昂揚情緒
�。�1）在哪里初見(jiàn)白楊樹(shù)？環(huán)境有什么特點(diǎn)？從哪些文句看出來(lái)？
明確：高原；遼闊平坦、色彩鮮艷的高原圖景，為全文開(kāi)拓了一個(gè)廣闊的背景；“是黃綠錯綜的一條大氈子”，“黃的是土，綠的是麥田”，而且“無(wú)邊無(wú)垠，坦蕩如砥”等（誦讀）。
�。�2）這樣的高原圖景給了作者怎樣的感想？
明確：先是“雄壯”“偉大”，而后滋長(cháng)出“單調”。
�。�3）“單調”的感受是怎樣改變的？變成了怎樣的情緒？“單調”有什么作用？
明確：看見(jiàn)了一排，或者三五株，一株，傲然地聳立，像哨兵似的樹(shù)木（誦讀）；變成了驚奇、昂揚（誦讀）；欲揚先抑。
2.凝視白楊，傾心形貌
�。�1）過(guò)渡：既然白楊樹(shù)讓人在“驚奇”中叫出聲來(lái)，那么作者當然會(huì )走近凝視、細細觀(guān)察。
�。�2）作者從哪幾個(gè)角度觀(guān)察白楊樹(shù)？它的形貌有什么特點(diǎn)？
明確：開(kāi)頭一句用“筆直”點(diǎn)出白楊樹(shù)是力爭上游的一種樹(shù)，這是總括；接下來(lái)的四句，依次描寫(xiě)白楊樹(shù)的干、枝、葉、皮，分別用“絕無(wú)旁枝”“絕不旁逸斜出”“微微泛出淡青色”等詞語(yǔ)來(lái)襯托白楊樹(shù)的形象美，這是第二層；最后兩句概括白楊樹(shù)的氣質(zhì)和性格，突出它的正直、堅強、倔強和不折不撓。接下來(lái)，作者用擬人和對比的手法，進(jìn)一步給白楊樹(shù)的氣質(zhì)以高度的評價(jià)。（誦讀）
3.聯(lián)想白楊，禮贊精神
�。�1）過(guò)渡：這樣力爭上游、不折不撓的白楊樹(shù)自然讓人浮想聯(lián)翩……
�。�2）品讀第7段四個(gè)排比反問(wèn)句，說(shuō)說(shuō)這四個(gè)句子讓我們感受到作者的聯(lián)想有什么變化？意思是怎樣逐層加深的？
明確：由樹(shù)聯(lián)想到人；由白楊樹(shù)的樸質(zhì)、嚴肅、堅強，聯(lián)想到有相同特點(diǎn)的北方農民；由白楊樹(shù)的堅強不屈聯(lián)想到傲然挺立、守衛家鄉的抗日軍民；由白楊樹(shù)枝枝葉葉緊靠團結，力爭上游的精神，聯(lián)想到用血寫(xiě)出新中國歷史的精神和意志。四個(gè)反問(wèn)句連貫緊湊，思想逐步升華，贊美之情逐漸達到高潮。
�。ㄈ┗赝谋�，小結脈絡(luò )
小結文本內容：本文題為《白楊禮贊》，開(kāi)頭、中間、結尾又不斷點(diǎn)題，直接贊美白楊樹(shù)的不平凡，形成一以貫之的感情線(xiàn)索，統領(lǐng)全文。而且，這條感情線(xiàn)索由遠及近、由淺入深、層層遞進(jìn)地表現白楊樹(shù)生長(cháng)環(huán)境、外在形象、內在精神的不平凡，將對白楊樹(shù)的崇敬、贊美之情推向了極致，情也濃濃，意也濃濃，令人回味無(wú)窮。
三、板書(shū)設計：略
第二課時(shí)
一、回顧上節課內容導入
“禮贊”是帶著(zhù)敬意贊美之意。文章第1段、第4段、第6段、第8段、第9段，都是直接抒發(fā)贊美之情的段落，形成本文的抒情線(xiàn)索，并與標題形成呼應。而且，文章從生長(cháng)環(huán)境、外在形象、內在精神三個(gè)方面，表現白楊樹(shù)的不平凡，沿著(zhù)由遠及近、由淺入深、層層遞進(jìn)的感情線(xiàn)索，將對白楊樹(shù)的崇敬、贊美之情推向了極致。
二、托物言志，品禮贊之意
�。ㄒ唬┰O疑過(guò)渡
作者為什么要贊美白楊樹(shù)？
�。ǘ┍尘爸鷮W(xué)
這篇托物抒情的散文，寫(xiě)于1941年。在此之前，作者茅盾在新疆工作一個(gè)時(shí)期之后，到延安講學(xué)。當時(shí)，正是抗日戰爭的相持階段，他親眼目睹了北方軍民在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下同心同德、團結抗戰的情形，從解放區的人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞，寫(xiě)下了這篇熱情洋溢的散文。
�。ㄈ┚x探珠
1.文章中哪些文句讓你感受到“從解放區的人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞”？
明確：第7段、第8段（誦讀）。
2.這種“對解放區人民”的贊美，作者并不是正面表達的，而是通過(guò)什么事物表達的？這是什么方法？
明確：托物言志、象征。通過(guò)揭示白楊樹(shù)的象征意義，表達對中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的堅持抗戰的北方勞動(dòng)人民質(zhì)樸、堅強、力求上進(jìn)精神的贊美，以及對抗日軍民的崇敬之情。
3.白楊樹(shù)的象征意義是怎樣揭示出來(lái)的？
明確：第7段，作者連用四個(gè)反問(wèn)句：第一句是由樹(shù)及人的過(guò)渡，啟發(fā)人們深思不應該只覺(jué)得它是樹(shù)。那么，應該覺(jué)得它是什么呢？后面三個(gè)“難道”，由淺入深地寫(xiě)出了它的象征意義；“不想到”、“不聯(lián)想到”、“不更遠一點(diǎn)想到”等詞語(yǔ)反映了一層比一層深的含義；第二句從白楊樹(shù)的性格出發(fā)，點(diǎn)明白楊樹(shù)“至少”象征著(zhù)“樸質(zhì)、嚴肅、堅強不屈”的北方農民；第三句從白楊樹(shù)“傲然挺立”的形象出發(fā)，把它象征為在敵后堅強不屈守衛家鄉的哨兵；第四句從白楊樹(shù)的“靠緊團結，力求上進(jìn)”的品質(zhì)出發(fā)，把它象征為在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的抗日軍民和整個(gè)中華民族的精神和意志。
第8段則通過(guò)主旨句“我贊美白楊樹(shù)，就因為它不但象征了北方的農民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅強、力求上進(jìn)的精神”，直接點(diǎn)明白楊樹(shù)的象征意義。
4.要賦予白楊樹(shù)這樣的象征意義，文章需要做怎樣的鋪墊？
明確：象征是文學(xué)創(chuàng )作的一種表現手法，它借助某一具體事物來(lái)表現某種抽象的概念、思想和感情。它的特點(diǎn)是利用象征物與被象征物之間的某種類(lèi)似，使被象征物的某一特點(diǎn)內容得到含蓄而形象的表現，象征手法是“托義于物”，也就是“借此言彼”。
作者以審美的眼光看待西北的自然景觀(guān)，在展示白楊樹(shù)的生存環(huán)境（西北高原獨特的景象）、描寫(xiě)白楊樹(shù)外在形貌及內在氣質(zhì)的基礎上，自然而然地賦予白楊樹(shù)具有鮮明時(shí)代特征的象征意義。
5.你對托物言志和象征手法有了怎樣的認識？
明確：首先形神兼備地描繪這一事物，突出其某些方面的特征；同時(shí)使用象征手法，賦予這一事物某種象征意義，借此表達自己的情感或志向。
�。ㄋ模┭葑x小結
1.小結：作者之所以贊美白楊樹(shù)，是運用托物言志和象征手法贊美在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下堅持抗戰的北方勞動(dòng)人民和他們所具備的質(zhì)樸、堅強、力求上進(jìn)精神。
2.師生表演讀，體會(huì )并演繹作者對中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的堅持抗戰的北方勞動(dòng)人民樸質(zhì)、堅強、力求上進(jìn)精神的贊美之情、對抗日軍民的贊美之情。其中，師讀第一個(gè)反問(wèn)句，女生齊讀第二個(gè)反問(wèn)句，男生齊讀第三個(gè)反問(wèn)句，全班齊讀第四個(gè)反問(wèn)句，三名學(xué)生代表讀第8段前兩句，全班齊讀第8段最后一句。
三、品讀語(yǔ)言，學(xué)禮贊之法
�。ㄒ唬┯麚P先抑
1.品讀兩個(gè)句子，體會(huì )其表達效果。
�。�1）這時(shí)你涌起來(lái)的感想也許是“雄壯”，也許是“偉大”，諸如此類(lèi)的形容詞；然而同時(shí)你的眼睛也許覺(jué)得有點(diǎn)倦怠，你對當前的“雄壯”或“偉大”閉了眼，而另一種的味兒在你心頭潛滋暗長(cháng)了——“單調”！可不是，單調，有一點(diǎn)兒吧？
然而剎那間，要是你猛抬眼看見(jiàn)了前面遠遠有一排——不，或者只是三五株，一株，傲然地聳立，像哨兵似的樹(shù)木的話(huà)，那你的懨懨欲睡的情緒又將如何？我那時(shí)是驚奇地叫了一聲的！
�。�2）它沒(méi)有婆娑的姿態(tài)，沒(méi)有屈曲盤(pán)旋的虬枝。也許你要說(shuō)它不美。如果美是專(zhuān)指“婆娑”或“旁逸斜出”之類(lèi)而言，那么，白楊樹(shù)算不得樹(shù)中的好女子。但是它偉岸，正直，樸質(zhì)，嚴肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅強不屈與挺拔，它是樹(shù)中的偉丈夫！
2.明確：兩處都使用欲揚先抑的手法，使文章波瀾起伏、富于變化，給讀者制造出閱讀的“驚喜”；同時(shí)，第（1）句牽引著(zhù)讀者，第（2）句突出了白楊樹(shù)的精神風(fēng)貌。
�。ǘ┖嫱行顒�
1.品讀下面句子，體會(huì )其妙處。
當汽車(chē)在望不到邊際的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯綜的一條大毯子�！S與綠主宰著(zhù)，無(wú)邊無(wú)垠，坦蕩如砥……
2.明確：描寫(xiě)白楊樹(shù)生長(cháng)的環(huán)境，渲染一種不平凡的環(huán)境氣氛，暗示在此生長(cháng)的白楊樹(shù)也一定是不平凡的。為白楊樹(shù)的出場(chǎng)蓄勢，為下文描寫(xiě)白楊樹(shù)的外形起正面烘托的作用。
�。ㄈ⿲Ρ韧怀�
1.品讀下面句子，說(shuō)說(shuō)為什么要寫(xiě)楠木。
讓那些看不起民眾、賤視民眾、頑固的倒退的人們去贊美那貴族化的楠木（那也是直挺秀頎的），去鄙視這極常見(jiàn)、極易生長(cháng)的白楊樹(shù)吧，我要高聲贊美白楊樹(shù)。
2.明確：寫(xiě)楠木，主要是與白楊樹(shù)形成對比：兩種樹(shù)的品格不同，一是普通當中蘊含著(zhù)“不平凡”，一是貴族化；所代表的人不同，一是在北方堅持抗戰的廣大民眾，一是賤視民眾、頑固倒退的人們。兩相對比，突出贊美了白楊樹(shù)及其所代表的精神和品格。
四、總結梳理，得禮贊之旨
師生共同梳理總結本篇所學(xué)：
�。ㄒ唬┤囊再澝腊讞顦�(shù)的“不平凡”為線(xiàn)索串起整篇文章；
�。ǘ┰诿枥L白楊樹(shù)形貌氣質(zhì)的基礎上，采用托物言志的手法和象征手法，贊美北方農民和他們身上所具有的樸質(zhì)、堅強、力求上進(jìn)的精神；
�。ㄈ┪恼逻\用抑揚、烘托、對比等寫(xiě)作技巧，增強了語(yǔ)言的表達效果。
五、板書(shū)設計：略。
白楊禮贊公開(kāi)課優(yōu)秀教案 篇9
1.學(xué)情分析
�。�1）隨著(zhù)時(shí)間的推移，抗日戰爭這件對于中國人來(lái)講意義重大的事，在孩子們的心中似乎慢慢變得輕飄飄，只是一些寫(xiě)在書(shū)上的，講在口中的名字和戰役而已。所以，還原歷史，讓學(xué)生有切身感受很重要。
�。�2）象征手法，以前可能有部分學(xué)生有所了解，但基本還是缺乏具體深入的理解。
�。�3）作者對抗戰軍民的感情比較復雜，有敬仰，贊美，感激等，學(xué)生可能會(huì )很容易感受到其中一種，但不容易理解得全面。
2.教學(xué)目標
�。�1）積累重要詞句。理解文章中重要詞句的含義。
�。�2）有感情地朗讀課文，在朗讀的基礎上感受白楊樹(shù)的美和精神內涵。
�。�3）理解白楊樹(shù)的象征意義。
�。�4）感受文中飽含的對白楊樹(shù)以及像白楊樹(shù)一樣的抗戰軍民的贊美之情。
3.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
�。�1）理解白楊樹(shù)的美和精神內涵。
�。�2）理解白楊樹(shù)的象征意義。
4.教學(xué)方法
講授法、問(wèn)答法、小組討論法、練習鞏固法
5.教學(xué)過(guò)程及內容要點(diǎn)
�。�1）導入新課：
樹(shù)是大自然中一道美麗的風(fēng)景，為歷代文人墨客所歌詠�！氨逃駣y成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”是柳的風(fēng)韻；“大雪壓青松，青松挺且直”是松的雄姿；“墻角數枝梅，凌寒獨自開(kāi)”是梅的倩影。這節課我們將到西北高原走一走，看看白楊樹(shù)的勃發(fā)英姿。
�。�2）整體感知
�、兕A習檢測。
�、谀x課文，理清條理：
全文共9個(gè)自然段，可分成五個(gè)部分。
第一部分：（1）點(diǎn)題，直抒對白楊樹(shù)的贊美和崇敬之情，領(lǐng)起全文。
第二部分：（2至4）轉寫(xiě)黃土高原的景色，交代白楊樹(shù)生長(cháng)的環(huán)境、從正反兩面寫(xiě)人對高原景色的感覺(jué)，襯托出白楊樹(shù)，用肯定的語(yǔ)氣再度贊揚白楊樹(shù)的“不平凡”。
第三部分：（5、6）運用先總后分的寫(xiě)法，具體描繪白楊樹(shù)的形象和性格，以否定句式，強調白楊樹(shù)是“不平凡”的樹(shù)。
第四部分：（7、8）先用欲揚先抑，虛抑實(shí)揚的手法，贊美白楊樹(shù)是“樹(shù)中的偉丈夫”，然后用排比句，由淺入深、由近及遠的揭示白楊樹(shù)的象征意義。
第五部分：（9）運用對比手法，表明作者不同于頑固派的觀(guān)點(diǎn)，又一次直抒對白楊樹(shù)的贊美和崇敬之情。與文章開(kāi)頭相呼應。
本文采用象征手法，抓住白楊樹(shù)的外形特征，借白楊樹(shù)的不平凡的形象，贊美在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下堅持抗戰的北方農民，歌頌他們質(zhì)樸、堅強和力求上進(jìn)的精神，抒發(fā)作者對他們的崇敬和贊頌的感情。
�。�3）問(wèn)題探究
�、僮髡唛_(kāi)篇即說(shuō)：“白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹(shù)！”中間又幾次出現意思大致相同的話(huà)。它們與標題有怎樣的關(guān)系？作者是從哪些方面表達自己的贊美之情的？
思路解析：先把握標題中的“禮贊”含義，“禮”是敬禮、致敬�！百潯笔琴澝�，“禮贊”的含義是崇敬而贊美。題目的意思是以高度的敬意贊美白楊樹(shù)。結合這一點(diǎn)，再思考作者為什么屢次表達這種帶有敬意的贊美？敬是為什么？白楊樹(shù)又有哪些值得贊美之處？
答案示例：
文章題目是白楊禮贊，就是對白楊樹(shù)致以帶有敬意的贊美，贊美的是白楊樹(shù)的“不平凡”，正是因為白楊樹(shù)是不平凡的，所以作者才對它“禮贊”。
首先，作者贊美的是白楊樹(shù)的外形——力爭上游。其次，作者贊美白楊樹(shù)的精神內涵——偉岸、正直、樸質(zhì)、嚴肅、不缺乏溫和、堅強不屈、挺拔。最后，作者贊美白楊樹(shù)所象征的人——北方農民，以及民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅強、力求上進(jìn)的精神。
�、谖恼麻_(kāi)篇入題，緊接著(zhù)卻用一大段文字描寫(xiě)高原景象。作者描寫(xiě)了怎樣的高原景象？這樣安排有什么好處？
答案示例：
高原景象：雄壯、偉大，同時(shí)也非常單調；
好處：這是烘托的寫(xiě)法。目的是為了突出不平凡的生長(cháng)環(huán)境孕育了不平凡的白楊樹(shù)。
�、畚恼伦詈笠欢翁岬介�，作者的用意是什么？
答案示例：
對比。楠木是貴族化的，贊美楠木的人是看不起民眾、賤視民眾、頑固倒退的；而白楊樹(shù)是常見(jiàn)、極易生長(cháng)的，贊美白楊就是在贊美廣大北方農民，以及民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅強、力求上進(jìn)的精神。
�、苁裁词窍笳�？白楊樹(shù)有什么象征意義？
答案示例：
象征：象征手法是根據事物之間的某種聯(lián)系，借助某人某物的具體形象（象征體），以表現某種抽象的概念、思想和情感。它可以使文章立意高遠，含蓄深刻。恰當地運用象征手法，可以將某些比較抽象的精神品質(zhì)化為具體的可以感知的形象，從而給讀者留下深刻的印象，賦予文章以深意，從而給讀者留下咀嚼回味的余地。
象征和比喻的異同：
同：比喻要求喻體和被喻事物之間要有某種相似的特點(diǎn)一樣，象征也要求象征之物與被象征之物之間有某種相似的特點(diǎn)，從而可以讓人引起由此及彼的聯(lián)想。
異：比喻屬于修辭范圍，而象征則屬于藝術(shù)手法，它與構思相關(guān)，屬寫(xiě)作構思技巧，而不只是語(yǔ)言加工問(wèn)題；
比喻可比喻抽象的事物，也可比喻具體的事物；象征一般都用來(lái)表現某種抽象的概念或思想感情，也就是說(shuō)，它是通過(guò)某一具體形象表現出一種更為深遠的含意，讓讀者自己去意會(huì )，從而讓讀者獲得美的享受。這是一種隱晦、含蓄而又能使讀者產(chǎn)生體會(huì )愉悅的美感的技巧。
比喻是針對某一句而言，而象征是針對全篇而言；
運用象征手法的文章中是不會(huì )出現本體的，而比喻往往是會(huì )出現本體的。
白楊樹(shù)的象征意義：
白楊樹(shù)象征了北方的農民，尤其象征了民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅強，力求上進(jìn)的精神。
�、萜肺段恼聝�(yōu)美而生動(dòng)的語(yǔ)言。
A.白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹(shù)！
品析：“不平凡”，點(diǎn)明贊美白楊的原因�！皩�(shí)在”進(jìn)一步強調“不平凡”。開(kāi)篇語(yǔ)言簡(jiǎn)潔質(zhì)樸卻不失力度，直抒胸臆又自然真誠，毫不矯揉造作。
B.那就是白楊樹(shù)，西北極普通的一種樹(shù)，然而實(shí)在是不平凡的一種樹(shù)！
品析：“極普通”和“不平凡”，看似矛盾，仔細想來(lái)又可以理解。白楊樹(shù)“極常見(jiàn)”、“極易生長(cháng)”，它當然“極普通”；但它的外在美、內在美又是不平凡的，特別是它所象征的廣大抗戰軍民以及他們的精神和意志，是非�！安黄椒病钡�。
C.難道你就覺(jué)得它只是樹(shù)？難道你就不想到它的樸質(zhì)，嚴肅，堅強不屈，至少也象征了北方的農民？難道你竟一點(diǎn)也不聯(lián)想到，在敵后的廣大土地上，到處有堅強不屈，就像這白楊樹(shù)一樣傲然挺立的守衛他們家鄉的哨兵？難道你又不更遠一點(diǎn)想到，這樣枝枝葉葉靠緊團結，力求上進(jìn)的白楊，宛然象征了今天在華北平原縱橫決蕩，用血寫(xiě)出新中國歷史的那種精神和意志？
品析：四個(gè)“難道”，每個(gè)的意義不同：第一個(gè)“難道”啟發(fā)人們深思：不應該只覺(jué)得它是樹(shù)，更應該是別的什么；第二個(gè)“難道”點(diǎn)明白楊樹(shù)象征北方農民；第三個(gè)“難道”點(diǎn)明白楊樹(shù)象征北方農民中的戰士；第四個(gè)“難道”點(diǎn)明白楊樹(shù)象征民族的抗日精神和意志。
同時(shí)，四個(gè)“難道”運用反問(wèn)、排比修辭，氣勢恢宏，語(yǔ)氣更加肯定、強烈，寫(xiě)出了白楊樹(shù)的象征意義。
D.它的干通常是丈把高，像加過(guò)人工似的，一丈以?xún)冉^無(wú)旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且緊緊靠攏，也像加過(guò)人工似的，成為一束，絕不旁逸斜出。它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒(méi)有斜生的，更不用說(shuō)倒垂了。
明確：作者用工筆細描的方法，從干、枝、葉三方面寫(xiě)白楊樹(shù)的外形，突出其正直、向上、團結的特點(diǎn)。同時(shí)又用人格化的語(yǔ)言，寫(xiě)出了白楊樹(shù)的精神美、內在美。
E.它沒(méi)有婆娑的姿態(tài)，沒(méi)有屈曲盤(pán)旋的虬枝。也許你要說(shuō)它不美。如果美是專(zhuān)指“婆娑”或“旁逸斜出”之類(lèi)而言，那么，白楊樹(shù)算不得樹(shù)中的好女子。但是它偉岸，正直，樸質(zhì)，嚴肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅強不屈與挺拔，它是樹(shù)中的偉丈夫。
品析：運用對比、比喻，寫(xiě)出白楊樹(shù)不僅外形美，內在更美。這是一種堅強挺拔的美，是力量的美，是正直的美，是不屈不撓的抗戰精神意志的美。
�。�4）教師小結
本文采用象征手法，抓住白楊樹(shù)的外形特征，借白楊樹(shù)的不平凡的形象，贊美在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下堅持抗戰的北方農民，歌頌他們質(zhì)樸、堅強和力求上進(jìn)的精神，抒發(fā)作者對他們的崇敬和贊頌的感情。
�。�5）課時(shí)作業(yè)
1.完成練習冊《白楊禮贊》全部?jì)热荨?/p>
2.列舉你讀過(guò)的其他使用象征手法的文章，并談?wù)勏笳鞯奶攸c(diǎn)。
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