《和我們一樣享受春天》的優(yōu)秀教案
【教材分析】
這是一首呼喚和平的詩(shī)，它以一個(gè)孩子的視角，揭示了戰爭給自然世界帶來(lái)的種種不安寧，發(fā)出對和平的呼喚。
詩(shī)歌富有感染力，作者抓住自然界人們熟知的景物──大海、沙漠、夜空、草地，將其原有的美好與寧靜的景象與因戰爭遭破壞的景象加以對比，并發(fā)出痛心的疑問(wèn)：這究竟是為什么？并在前四節的結尾重復了這樣的疑問(wèn)，這就使人感到，這不僅僅是疑問(wèn)了，更是一種對戰爭的控訴，一種對戰爭的抗議。最后一節的希望與祈盼，更是讓人揪心，雖然僅僅只是一張平穩的課桌，一間潔白的教室，如果沒(méi)有和平，連人類(lèi)生存最基本的要求都是空想，維護和平，制止戰爭，這是世界人民共同的心愿。
全詩(shī)共五個(gè)小節�？梢苑譃閮蓚�(gè)部分，第一部分（第一至第四小節）描述了戰爭給自然世界帶來(lái)的種種不安寧。第二部分（第五小節）發(fā)出祈盼，讓?xiě)鸹鹬械暮⒆雍臀覀円粯釉邗r花中讀書(shū)，一同享受春天的美好。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解詩(shī)句，體會(huì )詩(shī)人表達的情感。
【教學(xué)目標】
�。�、知識與能力：
�、� 認識４個(gè)生字。
�、� 了解詩(shī)歌的`內容，體會(huì )詩(shī)歌表達的思想感情。
�、� 有感情地朗讀課文。
�。�、過(guò)程與方法：
可以采用讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)、讀讀的方式來(lái)體會(huì )詩(shī)歌表達的思想情感。
�。�、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生受到熱愛(ài)和平的教育。
【教學(xué)建議】
�。�、教學(xué)之前可以布置學(xué)生收集近些年來(lái)有關(guān)戰爭的資料。
�。�、教學(xué)中可以先組織學(xué)生交流課前搜集的資料，讓學(xué)生對戰爭及戰爭所造成的后果有一初步了解，為理解詩(shī)歌作鋪墊。
�。�、教學(xué)詩(shī)歌要以讀為主，使學(xué)生在反復誦讀中體會(huì )詩(shī)歌所表達的思想感情，并且注意將讀、想、說(shuō)結合起來(lái)。
�。�、了解閱讀鏈接中兒童和平條約簽訂時(shí)間、背景。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入
�。�、維護和平、制止戰爭，是世界人民的共同心愿。然而世界上各種戰爭連續不斷地發(fā)生，戰爭中平民百姓的生活狀況怎樣呢？請看看下面這些資料和圖片。（教師準備的圖片及資料）你還知道近來(lái)有哪些戰爭給百姓帶來(lái)了學(xué)生的災難嗎？（學(xué)生交流搜集的資料）
�。�、當我們聽(tīng)了這些血的事實(shí)，了解了硝煙中的平民百姓的悲慘遭遇，你又有何感想呢？讓他們和我們一樣享受春天吧�。ǔ鍪菊n文題目）
二、初讀感知
�。�、讀準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍，讀后同桌之間互相檢查。
�。�、運用、聯(lián)系上下文等方法理解不懂的詞語(yǔ)，同桌之間互相交流。
�。�、讀讀想想：
了解了什么，有什么不懂的問(wèn)題。
三、交流討論
�。�、指名讀詩(shī)，讀后評價(jià)，看字音是否讀準，句子是否讀通。
�。�、交流：
了解了些什么，有什么不懂的問(wèn)題。
四、閱讀示范
�。ǜ鶕䦟W(xué)情預測，學(xué)生可能對這究竟是為什么的呼喚不理解或感悟不深刻。因此，可選擇學(xué)生最熟知的對草地的描寫(xiě)一節，指導學(xué)生閱讀，達到舉一反三的目的。）
�。�、默讀第四節，聯(lián)系自己的所見(jiàn)所聞，想一想：
草地本身應該是什么樣的？而正在經(jīng)歷戰爭的草場(chǎng)呢？假若你生活在那個(gè)地方，面對此景，你有什么感受，想說(shuō)什么？
�。�、有感情地朗讀第四節。
�。�、自主閱讀：
按閱讀第四節的方法閱讀其余各節。
五、有感情地朗讀全詩(shī)
六、升華總結
�。�、讀了這首詩(shī)，你有什么話(huà)要說(shuō)。
�。�、宣讀兒童和平條約。
資料袋：１９８６年，在美國紐約舉行了世界兒童聯(lián)歡會(huì )，會(huì )上世界兒童代表簽署了《兒童和平條約》，表達了兒童渴望和平的美好心愿。
【練習設計】
�。�、結合對課文的理解填空：
戰爭讓孩子們失去了_________，失去了_________，失去了________，失去了___________，我們希望戰火中的孩子們和我們一樣___________。
�。�、我會(huì )寫(xiě)：仿照第一至四小節的寫(xiě)法，寫(xiě)一段詩(shī)，表達你對戰爭的控訴，對和平的渴望：
__________的__________，本來(lái)_________________，可如今_____________,_____________________，這究竟是為什么？
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