和我們一樣享受春天的名師教案
教學(xué)目標：
1、認識4個(gè)生字。
2、自主學(xué)習，了解課文內容，結合收集到的有關(guān)戰爭的資料，體會(huì )詩(shī)歌表達的思想感情，體會(huì )“春天”的含義，受到熱愛(ài)和平的教育。
3、有感情地朗讀課文。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、交流談話(huà)，導題質(zhì)疑
1、交流談話(huà)，導入課題。
同學(xué)們，請讀這個(gè)詞語(yǔ)“春天”。（板書(shū)“春天”）請你帶著(zhù)對這個(gè)詞語(yǔ)的感覺(jué)再讀一讀。你能用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容“春天”呢？
同學(xué)們眼中的春天繁花似錦、富有生機、充滿(mǎn)希望，多么美好呀！在這樣的春天里，你會(huì )做些什么呢？
春天是美好的，同學(xué)們盡情地享受著(zhù)春天帶來(lái)的快樂(lè )、幸福！今天，我們共同學(xué)習一首詩(shī)歌，題目是《和我們一樣享受春天》。（板書(shū)課題）
2、讀課題，質(zhì)疑。
默讀課題，你有什么疑問(wèn)嗎？
誰(shuí)和我們一樣享受春天？（板書(shū)“誰(shuí)？”）
他為什么要和我們一樣享受春天？（板書(shū)“為什么？”）
享受什么樣的春天？（板書(shū)“什么樣？”）
怎么享受春天？（板書(shū)“怎么？”）
[設計意圖]運用談話(huà)法，讓孩子們描述春天的美好、抒發(fā)春天帶給自己的快樂(lè )，導入課題，目的是讓孩子們體驗身處和平環(huán)境中的幸福，與身處戰爭中孩子的境遇形成鮮明的對比，為后文學(xué)習、體會(huì )作者的思想感情做鋪墊，更有助于學(xué)生對文章中心的理解。
“學(xué)貴有疑�！蹦x課題質(zhì)疑是在激發(fā)和培養孩子們的問(wèn)題意識，愛(ài)護他們的求知欲、好奇心。讓學(xué)生自主發(fā)現問(wèn)題、自主解決問(wèn)題，以生為本，順學(xué)而導。我們的課堂應從學(xué)生的需求出發(fā)，幫助學(xué)生答疑解惑，這才是有效的課堂。
二、初讀課文，自主釋疑
請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文，看誰(shuí)能解決這些問(wèn)題。在讀課文的過(guò)程中，還有什么不明白的，可以提出來(lái)和大家共同研究。
1、讀課文，正字音。
讀準“弋、頻、茵”的字音，正確書(shū)寫(xiě)“弋”字。
2、讀課文，解字詞。
結合課文內容理解“巡弋、不速之客、頻頻”的意思，特別要理解“不速之客”中“速”的意思。
3、解答讀課題時(shí)提出的疑問(wèn)。
預設：
通過(guò)讀課文，學(xué)生可能會(huì )找到“誰(shuí)和我們一樣享受春天？”“他為什么要和我們一樣享受春天？”的答案，教師相繼擦掉板書(shū)中的“誰(shuí)？”和“為什么？”。其余兩個(gè)問(wèn)題一時(shí)還回答不出來(lái)。
4、你還有什么疑問(wèn)嗎？
預設：
課文內容似乎和課題沒(méi)有關(guān)系。
我在課文里看不到春天。
我讀課文時(shí)沒(méi)有感受到春天的快樂(lè )。
策略：你讀懂課文寫(xiě)了什么內容了嗎？
5、整體感知，初知詩(shī)歌大意。
[設計意圖]新課標指出，語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設有利于自主、合作、探究學(xué)習的環(huán)境。課題中的“春天”具有深刻的含義，和孩子們印象中的大自然的春天是兩個(gè)概念，所以學(xué)生一時(shí)解決不了“享受什么樣的春天？”“怎么享受春天？”這兩個(gè)問(wèn)題是符合他們的認知規律的，此時(shí)，教師不要著(zhù)急。讓孩子們繼續讀課文生成新的問(wèn)題，隨著(zhù)對課文的'進(jìn)一步學(xué)習，有些問(wèn)題就會(huì )迎刃而解。作為教師，應為學(xué)生創(chuàng )設“發(fā)現、探究”的學(xué)習環(huán)境，在矛盾的沖突中激發(fā)他們學(xué)習、探究的欲望。
三、激疑研讀，探究（春天）含義
作者描述了戰爭對大自然的破壞，希望戰爭中的孩子們和我們一樣在鮮花中讀書(shū)，一樣享受春天的美好，這些是否和題目無(wú)關(guān)呢？我們繼續學(xué)習課文。
�。ㄒ唬╅喿x1～4節
1、交流發(fā)現：這四小節有什么相同之處？
�。ㄔ�(shī)歌前四節結構相同，首先講的是這些自然景物應該是什么樣的，接著(zhù)講了現實(shí)狀況，最后發(fā)出疑問(wèn)。）
2、引導學(xué)生在讀中思考：
�、偾昂髢煞N景象是怎么組成一段話(huà)的？
感知“可是”表示的轉折意思，并用“可是”練習說(shuō)話(huà)。
�、谕ㄟ^(guò)反復朗讀感知對比的作用。
�、弁ㄟ^(guò)品讀每一節的疑問(wèn)句體會(huì )作者的思想感情。
3、多種形式朗讀1～4節，讀中體會(huì )作者對戰爭的痛恨。
�。ǘ┙涣魇占降膽馉幍馁Y料
1、提示學(xué)生在交流資料的過(guò)程中把自己此時(shí)的真情實(shí)感表達出來(lái)，并在發(fā)言結尾處試著(zhù)用上文中的句子“這究竟是為什么”。
教師也可在學(xué)生交流的基礎上，利用多媒體播放一些畫(huà)面，讓學(xué)生感受戰爭對環(huán)境的破壞，使得多少人失去家園、失去親人，多少人的生命受到威脅，再次激發(fā)學(xué)生對戰爭的痛恨。
2、此時(shí)你最想表達的愿望是什么？請你把它寫(xiě)在書(shū)的空白處。
[設計意圖]語(yǔ)文教學(xué)應注意學(xué)生情感體驗，注重熏陶感染、潛移默化。在這個(gè)環(huán)節中，通過(guò)“品詞析句、交流資料、書(shū)寫(xiě)愿望”，引導學(xué)生從讀到說(shuō)、到寫(xiě)，由表及里，以讀激情，以說(shuō)激情，以寫(xiě)激情，喚起了學(xué)生的情感體驗，那種對戰爭的痛恨、對和平的渴望是真正來(lái)自學(xué)生心底的聲音，并通過(guò)寫(xiě)這個(gè)平臺把它抒發(fā)出來(lái)。
�。ㄈ╅喿x第5節
1、師：一張課桌、一間教室對我們來(lái)說(shuō)再簡(jiǎn)單不過(guò)了，作者在這里為什么要用“祈盼”呢？
�。ㄒ龑W(xué)生體會(huì )戰爭讓人們生活不得安寧，連最起碼的保障也沒(méi)有，再次體會(huì )作者對希望制止戰爭、維護和平的祈盼。）
2、揭示“春天”的含義。（板書(shū)：享受和平安寧的家園快樂(lè )的生活）（相繼擦掉“什么樣？”和“怎么？”）
3、齊讀改編后的詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)句的含義，體會(huì )作者的思想感情。
蔚藍色的大海，
是海鷗的樂(lè )園；
金黃色的沙漠，
是蜥蜴和甲蟲(chóng)的天下；
藍得發(fā)黑的夜空，
是星星和月亮安寧的家園；
綠茵茵的草地，
滾動(dòng)著(zhù)歡樂(lè )的足球。
我們在鮮花中讀書(shū)，
我們享受春天……
制止戰爭、期盼和平，
是世界人民共同的心愿！
[設計意圖]閱讀教學(xué)應引導學(xué)生鉆研文本，通過(guò)閱讀實(shí)踐，通過(guò)積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)，解決閱讀中的問(wèn)題，逐步對課文內容有所感悟，對作者情感有所體驗。學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習，有了理解與情感的積淀，課題含義自悟自得，開(kāi)課伊始的一個(gè)個(gè)疑問(wèn)都化解了，有效突破了教學(xué)難點(diǎn)。
四、閱讀鏈接，明確責任
要想鮮花盛開(kāi)、春天常在，我們應該怎么做呢？請大家齊讀《兒童和平條約》。
五、鞏固練習
打開(kāi)“基礎過(guò)關(guān)A卷-《和我們一樣享受春天》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！
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