《只揀兒童多處行》優(yōu)秀教案設計
作為一名教職工，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家收集的《只揀兒童多處行》優(yōu)秀教案設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
【教學(xué)目標】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五至九自然段。
2.學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，綠線(xiàn)格中的7個(gè)生字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的新詞。
3.聯(lián)系課文內容，理解兒童不解春何在這句詩(shī)的意思。
4.讀比喻句，聯(lián)系具體內容體會(huì )比喻句的含義和好處。
5.通過(guò)朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，令人快樂(lè )。
【教學(xué)重點(diǎn)】
指導學(xué)生認真朗讀，體會(huì )兒童和春天的花兒的生機勃勃。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題質(zhì)疑，導入新課
1.簡(jiǎn)介冰心：原名謝婉瑩，現代著(zhù)名女作家，兒童文學(xué)作品。冰心奶奶的作品大多抒寫(xiě)童心的純真和母愛(ài)的深摯。其中《再寄小讀者》、《小桔燈》等都被選作過(guò)教材。
2.古詩(shī)有云兒童不解春何在，只揀游人多處行，同學(xué)們你們知道詩(shī)意嗎？
3.冰心奶奶卻說(shuō)：游兒不解春何在，只揀兒童多處行，你有什么疑問(wèn)嗎？
二、初讀感知，讀通詞句。
1.自由朗讀課文，要求：正確、流利，劃出不懂的詞句。
2.檢查預習情況，聯(lián)系上下文，了解詞義。
鬧嚷嚷
頤和園
身軀
成千盈百
魔術(shù)匣
玉瀾堂
忸怩
渾身解數
三、再讀課文，理清脈絡(luò )
1.指名分節朗讀，思考：作者的游覽路線(xiàn)。
交流：頤和園門(mén)→知春亭畔→湖邊→玉瀾堂
2.按作者游覽路線(xiàn)，給課文分段。
3.默讀課文，思考：在初讀后你解決了哪些疑問(wèn)，又產(chǎn)生了哪些新的問(wèn)題。
4.教學(xué)生字：重點(diǎn)討論：嚷、魔的筆畫(huà)較多；匣的筆畫(huà)。
四、精讀課文，暢談體會(huì )
1.過(guò)渡：初讀課文，我們仿佛看到了一幅熱熱鬧鬧的趕春圖，現在，讓我們用心去領(lǐng)略為什么兒童多處一定會(huì )找到春天呢？
2.自由朗讀課文第一、二段，談?wù)勎闹斜硎緝和嗟木渥印?/p>
3.組內討論：
�、購哪男╆P(guān)鍵句中感受兒童多點(diǎn)畫(huà)出來(lái)。
�、谀闳绾卫首x表達？
4.交流：相應的兒童多的句子，朗讀品味，暢談體會(huì )。
�、俪汕в俚暮⒆�，鬧嚷嚷地從頤和園門(mén)內擠了出來(lái)，就像從一只大魔術(shù)匣子里飛涌出一群接著(zhù)一群的小天使。
點(diǎn)拔：魔術(shù)匣子和小天使分別比喻什么，體會(huì )冰心奶奶對兒童的喜愛(ài)。
�、谀闹乐和づ弦咽亲鶡o(wú)隙地！
�、蹡|一堆，西一堆，嘰嘰呱呱地，也不知說(shuō)些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著(zhù)汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著(zhù)太陽(yáng)的香氣息。
�、芎鏌o(wú)數坐滿(mǎn)兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著(zhù)。
�、菰谵D彎的地方，總和一群一群的孩子撞個(gè)滿(mǎn)懷，他們匆匆地說(shuō)了聲對不起，又匆匆地往前跑。
5.配樂(lè )學(xué)生朗讀。
五、小結：春的頤和園處處都是兒童歡暢奔跑的身影，處處都充溢兒童的歡歌笑語(yǔ)，處處都散發(fā)著(zhù)兒童特有的生命活力。頤和園成了兒童的世界，真是兒童多呀！那春天到底在哪里呢？
第二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入
1.（播放音樂(lè )）朗讀課文第一二段。
2.過(guò)渡：我們和冰心奶奶一起來(lái)到玉瀾堂尋找春的蹤影吧！
二、精讀課文
1.自由朗讀課文第三段。
2.（欣賞繁茂的海棠花），你覺(jué)得海棠花開(kāi)得怎么樣？（開(kāi)得旺）
3.作者描寫(xiě)旺的呢？
賞讀：那幾棵大的海棠樹(shù)，開(kāi)滿(mǎn)了密密層層淡紅的花，這繁花從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢，不留一點(diǎn)空隙，陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉
用噴花的飛泉比喻什么？讓你感覺(jué)到什么呢？學(xué)生暢談對春天的感悟，（充滿(mǎn)生機，噴涌而出，盡情舒展）
4.所以作者驚嘆
春光，竟會(huì )這樣地飽滿(mǎn)！這樣的爛漫！它把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地釋放出來(lái)！
指導讀出驚嘆，可一讀再讀，將驚嘆的語(yǔ)調盡情發(fā)揮！
5.過(guò)渡：春天里兒童多、花兒旺這兩者之間你發(fā)現有什么相通之處呢？
指導讀：花兒和兒童一樣，在春天的感召下，就會(huì )歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數。這時(shí)候，自己感到快樂(lè )，別人看著(zhù)也快樂(lè )。
6.聯(lián)系上文，討論、體會(huì )、兒童和花兒如何舒展、使出渾身解數。
7.自由朗讀第四段，換一種說(shuō)法：
當你春游的時(shí)候，記住只揀兒童多處行，是永遠不會(huì )找不到春天的！
當你春游的時(shí)候，記住只揀兒童多處行，一定會(huì )找到春天的。
當你春游的時(shí)候，記住只揀兒童多處行，怎么會(huì )找不到春天呢？
三、指導背誦
1.畫(huà)面遐想法頭腦中呈現描寫(xiě)的場(chǎng)景。
2.詞語(yǔ)串聯(lián)法海棠樹(shù)→春光→開(kāi)得旺→花兒與少年。
四、總結課堂
《只揀兒童多處行》優(yōu)秀教案設計 篇1
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情景、激趣導入。
1、課前播放歌曲《春天在哪里》(出示春天的畫(huà)面)你積累了哪些有關(guān)描寫(xiě)春天的詩(shī)歌?學(xué)生集體背誦交流。
2、詩(shī)人人葉紹翁從一只出墻的紅杏身上找到了春天，賀知章從柳樹(shù)身上感受到了春風(fēng)的氣息。你會(huì )去哪兒尋找春天?(學(xué)生簡(jiǎn)單交流)
3、出示詩(shī)“兒童不解春何處，只揀游人多處行�！饼R讀，猜詩(shī)意。
(板書(shū)課題)
4、學(xué)生讀課題質(zhì)疑：為什么尋找春天要“只揀兒童多處行”?
【評析：播放音樂(lè )能把學(xué)生帶入輕松愉悅的學(xué)習氛圍中，激發(fā)他們閱讀的興趣;背誦有關(guān)春的詩(shī)歌既幫助學(xué)生學(xué)會(huì )積累又引入到要學(xué)習的課文情境上。課題是文眼，由課題入手質(zhì)疑直奔中心，引導學(xué)生學(xué)會(huì )思考。有助于學(xué)生自主學(xué)習能力的培養�！�
二、初讀感悟、學(xué)習字詞。
1、學(xué)生自由朗讀，教師提出自讀要求：讀準字音，讀順句子，讀通課文。
2、檢查預習，學(xué)生交流本課要注意的字詞。相機指導“解”的讀音;“盈”的書(shū)寫(xiě)以及“成千盈百”“解數”的意思。
3、分段朗讀。按照“我們”的游覽路線(xiàn)梳理文章脈絡(luò )及大體意思。
【評析：高年級學(xué)生有了一定的預習能力，字詞教學(xué)以檢查為主，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，鍛煉學(xué)生匯報交流學(xué)習成果的能力，先讓他們交流本課的重點(diǎn)詞語(yǔ)，老師有針對性的從音形義三方面進(jìn)行指導，相得益彰�！�
三、品詞析句、探究體驗。
(一)學(xué)習1——4自然段，體會(huì )“多處行”。
1、明確問(wèn)題：冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”呀?引導學(xué)生探究：讓我們一起跟著(zhù)冰心奶奶到“兒童多處”走一走，看一看。
2、請同學(xué)們默讀課文，找出反映兒童多的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。
3、學(xué)生根據課文中找到的詞句交流，隨機出示，指導朗讀。
(1)“從香山歸來(lái)，路過(guò)頤和園，看見(jiàn)成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門(mén)內擠出來(lái)，就像從一只魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著(zhù)一群的小天使�！�
假如你是其中的一員，你一邊跑，一邊會(huì )喊些什么?帶著(zhù)這樣的心情來(lái)讀讀這句話(huà)。
(2)我們笑著(zhù)下了車(chē)，迎著(zhù)兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去。
(3)我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無(wú)隙地!
(4)東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說(shuō)些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著(zhù)汗珠，小小的身軀上散發(fā)著(zhù)太陽(yáng)的香氣息。
(5)湖面無(wú)數坐滿(mǎn)兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著(zhù)。
(6)轉彎的地方，總和一群一群的孩子撞個(gè)滿(mǎn)懷，他們匆匆地說(shuō)了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。
重點(diǎn)指導學(xué)生抓住“座無(wú)隙地、東一堆、西一堆、無(wú)數、坐滿(mǎn)、一群一群、噴發(fā)、撞個(gè)滿(mǎn)懷”等詞句體會(huì )朗讀。
4、小組內再讀讀這些句子讀出自己的體會(huì )、評價(jià)。
5、從“兒童多處”你還能讀出了什么?
學(xué)生暢談體會(huì )。
預設一：兒童多處春光特別美;
預設二：兒童多處生機勃勃、充滿(mǎn)活力;
預設三：冰心奶奶特別愛(ài)兒童。
教師適時(shí)引導學(xué)生感悟體會(huì )。
【評析：指導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，邊讀邊思考，通過(guò)品詞析句探究感悟文字背后的內涵，體會(huì )文字背后的情感，進(jìn)而將這種感受通過(guò)朗讀表達出來(lái)。重要的是要發(fā)揮好點(diǎn)撥、啟發(fā)的作用，引導學(xué)生與文本充分對話(huà)�！�
(二)學(xué)習5——6自然段，感悟春光美。
1、兒童多處春光如此讓人心醉!課文還有哪些地方讓你感受到了春的美麗?快來(lái)讀讀課文，把描寫(xiě)春天的句子畫(huà)出來(lái)。課件出示：
走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹(shù)，開(kāi)滿(mǎn)了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢，不留一點(diǎn)空隙，陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉……
2、體會(huì )讀。你覺(jué)得海棠花開(kāi)得怎樣?說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )?從哪些地方體會(huì )到?把你的體會(huì )讀出來(lái)與大家分享。
3、想象讀。讀了這段文字，你的眼前仿佛看到了怎樣的景象?指名描述。
課件：展現海棠樹(shù)圖。指導朗讀。指導策略：讀得讓聽(tīng)得同學(xué)眼睛一亮。其他同學(xué)要靜靜地聽(tīng)，在頭腦中想象一下，他哪兒讀得讓你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你讀出了海棠花生命力的旺盛。
小結：看到這樣的春景，看到這樣的春光，你想用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美?冰心奶奶又是怎樣贊美的呢?課件出示：春光竟會(huì )這樣的`飽滿(mǎn)，這樣的浪漫，它把一冬天蘊藏的精神力量都盡情地釋放出來(lái)了。(齊讀)
【評析：多種形式的朗讀配合多媒體課件，能幫助學(xué)生充分領(lǐng)略冰心筆下那充滿(mǎn)生機活力的春光，以及作者對春光的贊美之情�！�
(三)交流探究體驗，感悟花兒和兒童的特點(diǎn)。
1、看著(zhù)眼前活潑可愛(ài)的孩子們，沐浴著(zhù)迷人的春光，想想冰心奶奶心里會(huì )想些什么呢?(出示海棠兒童圖)這才是冰心奶奶眼里的春天，要尋找的春天。讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)冰心奶奶的心聲。(出示第8自然段)
2、自己讀一讀這一段話(huà)，你明白了什么?感悟花和兒童相通之處：生命力都很旺盛，讓人都感到快樂(lè )。
(四)回顧全文、解決問(wèn)題。
冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”?這個(gè)問(wèn)題現在你解決了嗎?
指名用“因為……所以”說(shuō)一說(shuō)。(因為兒童多處春光燦爛，兒童和春天的生物一樣充滿(mǎn)朝氣、生機勃勃;兒童就是最美的春光;因為冰心奶奶喜愛(ài)兒童。所以冰心奶奶認為只揀兒童多處行就一定能找到春光。)
引讀最后一段。朋友，春天在哪里?當你春游的時(shí)候，記住……
進(jìn)行句式變換。(指導讀出雙重否定句的語(yǔ)氣)。
【評析：無(wú)論是最初的瀏覽課文，還是反復讀文，勾畫(huà)書(shū)寫(xiě)，都能使學(xué)生沉浸在文本中，為圍繞之前的提問(wèn)展開(kāi)師生對話(huà)，通過(guò)帶著(zhù)問(wèn)題探究學(xué)習，學(xué)生對文本有了新的體驗，體味了作者情感，此時(shí)再回到開(kāi)課伊始學(xué)生提出的問(wèn)題上，主要問(wèn)題的解決便水到渠成，自然落實(shí)了本課的教學(xué)目標之一�！�
四、總結延伸、拓展升華。
這一節課，我們跟著(zhù)冰心奶奶只揀兒童多處行找到了爛漫的春天，讀一個(gè)人的作品就是與作者在進(jìn)行心靈的交流，我相信現在大家已經(jīng)對冰心奶奶有了了解，你想對她說(shuō)些什么?(出示冰心簡(jiǎn)介，適當拓展)
結束語(yǔ)：只揀兒童多處行，兒童多處花兒旺，兒童多處春光好，兒童多處歡樂(lè )多，兒童多處活力足，兒童多處總是春，我們都不虛此行!而且你們的活力給老師帶來(lái)了歡樂(lè )!
第二課時(shí)
一、回顧復習。
1、交流上節課自己的收獲。
2、聽(tīng)寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
3、檢查朗讀、背誦課文。
二、精讀課文、學(xué)習寫(xiě)法。
1、小組內交流自己最喜歡的段落進(jìn)行朗讀。
2、集體交流，相機出示第三、五自然段：“成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門(mén)內擠出來(lái)，就像從一只魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著(zhù)一群的小天使�！薄斑@繁花從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢，不留一點(diǎn)空隙，陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉……”
學(xué)習比喻句體會(huì )其好處及“以花喻人”。
討論解決：課文主要是寫(xiě)兒童，為什么作者有用許多筆墨寫(xiě)花兒?初步感知以花喻人的寫(xiě)作手法。
【評析：在充分感知文本的基礎上對學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)結合的訓練，為遷移仿寫(xiě)奠定基礎�！�
三、走近冰心、升華情感。
1、閱讀作家卡片，根據個(gè)人課后查閱的資料進(jìn)一步交流對冰心的了解。
2、閱讀冰心作品：
(1)回顧已經(jīng)學(xué)過(guò)的冰心詩(shī)歌《雨后》;
(2)閱讀《紙船》(課件出示)
指導學(xué)生朗讀，體會(huì )文中濃濃的母愛(ài)。
小結：“給世界愛(ài)和美”“‘有了愛(ài)便有了一切”愛(ài)兒童、愛(ài)大自然、愛(ài)一切美好的事物是冰心作品的主題。
3、再回顧課文，進(jìn)一步體會(huì )冰心文章中對兒童濃濃的愛(ài)意，升華情感。
四、拓展閱讀、感悟春光。
1、課件出示閱讀朱自清的散文《春》。
2、交流閱讀感受。
3、完成《補充習題》相關(guān)練習。教師巡視、指導。
【評析：課文的學(xué)習只是起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生由此及彼，從有限課堂走向無(wú)限閱讀空間，進(jìn)一步補充閱讀才是更重要的目的，拓展閱讀將會(huì )幫助學(xué)生進(jìn)一步感悟“春光無(wú)限”�！�
五、課后作業(yè)：
推薦閱讀冰心奶奶的作品《寄小讀者》，寫(xiě)寫(xiě)閱讀感受。
六、板書(shū)設計：
只揀兒童多處行
兒童多處春光美兒童多處就是春
兒童多處生機勃勃、給人歡樂(lè )冰心愛(ài)兒童
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