《學(xué)與問(wèn)》第二課時(shí)教案設計
教材分析：
此文出自六年級（上）冊，是一篇闡明事理的課文。
這篇課文提出了知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的，只有養成勤學(xué)好問(wèn)的習慣，才能求得真知的觀(guān)點(diǎn)，舉出了中外著(zhù)名科學(xué)家勤學(xué)好問(wèn)、問(wèn)思結合的事例來(lái)加以證明，給我們以深刻啟發(fā)。
課文第一自然段提出觀(guān)點(diǎn)。這一自然段有如高屋建瓴，樹(shù)起了全文的中心。第二至四自然段論證觀(guān)點(diǎn)。這一部分是全文主體：舉例證明成功是從問(wèn)開(kāi)始的，世界千變萬(wàn)化必須“問(wèn)”，而且要以“能者為師”，接著(zhù)又舉例證明問(wèn)思結合。第五自然段作出結論。這一段對應開(kāi)頭觀(guān)點(diǎn)、中間論證的結論，給我們指明了方向，使我們對這一問(wèn)題有了更加深刻的認識。
提觀(guān)點(diǎn)——做論證——下結論，結構上符合一般闡明事理文章的特點(diǎn)，同時(shí)例證充分，說(shuō)理有據，更添說(shuō)服力。
教學(xué)目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．整體感知課文。理解文中詩(shī)句的意思。
3．學(xué)會(huì )收集勤學(xué)好問(wèn)的小故事或名言，懂得與同學(xué)交流。
4．引導學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料，理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚勤學(xué)好問(wèn)的精神，做知識的主人。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
發(fā)揚勤學(xué)好問(wèn)的精神，做知識的主人。
設計理念及思路：
《小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論》指出：在語(yǔ)文閱讀中，文本語(yǔ)言具有雙重身份。一方面，它仍然是信息的載體，認識的工具，學(xué)生必須以它為憑借，披文得意，入情悟理，學(xué)習思想；另一方面，它又是認識，學(xué)習的對象。閱讀文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本論述方法。從整體入手，是閱讀的一般規律。在揭題時(shí)，就要讓學(xué)生閱讀全文，抓住中心，知道作者在文章中說(shuō)明的道理。然后，采用直奔中心的方法，培養學(xué)生“整體感悟”的能力。
教學(xué)方法：多媒體輔助教學(xué)；自讀感悟，合作交流；總結拓展，實(shí)踐升華。
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系舊知，揭示文體。
同學(xué)們，我們在四、五年級學(xué)過(guò)《說(shuō)勤奮》、《滴水穿石的啟示》，這兩篇課文有相似之處，它們都是什么文？（板書(shū)：說(shuō)理文）說(shuō)理文往往有這樣的規律：作者一般都是在開(kāi)頭提出自己的觀(guān)點(diǎn)，然后通過(guò)名人事例來(lái)證明自己的觀(guān)點(diǎn)，最后得出結論，給我們讀者以啟發(fā)，使我們對他的觀(guān)點(diǎn)有更加深刻的認識。（板書(shū)：提出觀(guān)點(diǎn) 事例證明 得出結論）
今天我們又要學(xué)一篇說(shuō)理文，齊讀《學(xué)與問(wèn)》。
二、整體感知，亮出觀(guān)點(diǎn)。
過(guò)渡：讓我們一起走進(jìn)課文，共同觸摸作者的思想脈搏。
快速瀏覽，整體感知，看看作者介紹了哪些名人事例來(lái)證明自己的觀(guān)點(diǎn)，最后得出了結論。（板書(shū)：哥白尼 沈括）
同學(xué)們輕聲讀一讀第一自然段，看看作者亮出了怎樣的觀(guān)點(diǎn)？
這段話(huà)作者把“問(wèn)”比作________、________，說(shuō)明了______________。
�。ò鍟�(shū)：金鑰匙 鋪路石）
三、閱讀事例，感悟思想。
1.是��！“問(wèn)”常常是打開(kāi)知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門(mén)的鋪路石。（出示句子，齊讀，讀出重要性。）相信同學(xué)們學(xué)了哥白尼的事例后一定會(huì )更明白“問(wèn)”為什么這么重要。
2.請同學(xué)們閱讀了哥白尼的資料（出示） ，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道他有哪些成就?
(指名學(xué)生簡(jiǎn)介哥白尼)
3.哥白尼真是一位偉大的天文學(xué)家！他是怎樣走上探求科學(xué)奧秘的道路的？請同學(xué)們自由讀課文第二節，思考。
4.指名回答：你從這一節中知道了什么？
5.師：你從這段中的哪些詞句感受到哥白尼好奇、好問(wèn)的？
�。ㄐr(shí)候就喜歡問(wèn)、經(jīng)常纏著(zhù)、世界、問(wèn)這問(wèn)那、省略號）
�。�(lián)系哥白尼提出的問(wèn)題，理解后補充省略的內容再指名讀、齊讀）
6.你還知道哪些名人好問(wèn)的故事？（學(xué)生根據提供的資料說(shuō)一說(shuō)）
這些名人的事例，使你受到了什么啟發(fā)？指名說(shuō)。
�。▽W(xué)生可能說(shuō)到：要愛(ài)問(wèn)問(wèn)題，要多問(wèn)問(wèn)題，要敢于問(wèn)問(wèn)題等）
7.這么多名人的成功都離不開(kāi)問(wèn)，看來(lái)引讀…… “問(wèn)”常常是打開(kāi)知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門(mén)的.鋪路石。
讓我們牢牢記住這句話(huà)好嗎？再次出示齊讀。
8.名人好問(wèn)的故事讓我想起這樣兩句名言：
不知則問(wèn)，不能則學(xué)，雖能不讓?zhuān)缓鬄榈隆? ——荀況
打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙毫無(wú)異議是問(wèn)號，而生活的智慧大概在于逢事都問(wèn)個(gè)為什么？ ——巴爾扎克
�。ǔ鍪�，指名讀，齊讀）。
四、交流探討，深入理解。
過(guò)渡：現在，我們面對的是一個(gè)五彩繽紛的世界。這個(gè)世界……學(xué)會(huì )從平常事物中發(fā)現問(wèn)題。（課文第三節前四句話(huà)）
1．有了問(wèn)題該向誰(shuí)請教呢？你們以前都向誰(shuí)請教過(guò)？（指名學(xué)生說(shuō)）
2．課文中告訴我們要向誰(shuí)請教呢？
3．指名說(shuō)什么叫“能者為師”。（出示文字）
4．說(shuō)到能者為師，老師想送給大家兩句名言：
三人行， 必有我師�！鬃�
敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)�！鬃�
5．這兩句名言就是告訴我們要不問(wèn)年齡，不看地位，以能者為師。把這幾句話(huà)說(shuō)給自己聽(tīng)好嗎？
出示：有了問(wèn)題，可隨時(shí)隨地請教別人。你可以請教父母和老師，也可以請教同學(xué)和朋友。只要他確實(shí)能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長(cháng)年幼，地位高低，都可以成為你的老師。古人說(shuō)的“能者為師”就是這個(gè)道理。
指名說(shuō)，齊說(shuō)。（說(shuō)時(shí)把“你”改成“我”）
五、自學(xué)質(zhì)疑，學(xué)思結合。
1．過(guò)渡：有了問(wèn)題要向別人請教，不過(guò)有時(shí)問(wèn)題不能完全靠別人來(lái)解答，因為別人也有不知道的時(shí)候。遇到這樣的情況該怎么辦呢？
�。x第4自然段，看看沈括小時(shí)侯碰到什么疑問(wèn)，他是怎么做的？）
2．為什么同是桃花開(kāi)花時(shí)間相差這么遠呢？
3．北宋科學(xué)家沈括小時(shí)侯是怎么解決這個(gè)疑問(wèn)的呢？（自由讀第四節思考）
A．指名回答
B．從這件事中你明白了什么？
小結：一個(gè)善問(wèn)的人，不會(huì )滿(mǎn)足于別人給的模糊的解釋?zhuān)怯米约旱难酃馊ビ^(guān)察，自己的大腦去思考， 得出科學(xué)的答案。（板書(shū)：觀(guān)察思考）
出示：在求知的過(guò)程中，我們還要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀(guān)察思考結合起來(lái)。
沈括就為我們做出了榜樣。我們就現學(xué)現問(wèn)。
4．（學(xué)生質(zhì)疑） 相機出示：
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。
這句詩(shī)出自____代詩(shī)人__________的《 》。
“盡”的意思是_______________，“始盛開(kāi)”的意思是________________。
后兩句詩(shī)______________，_______________。
5．讓我們記住這句名言吧：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。
6．齊讀總起句：在求知的過(guò)程中，我們還要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀(guān)察思考結合起來(lái)。
六、總結全文，理性升華。
1．最后作者得出了一個(gè)怎樣的結論呢？你是怎樣理解的？
出示最后一段。
指名說(shuō)說(shuō)“相輔相成”的意思。（他們誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)……），因此只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。
2．怪不得作者說(shuō)：我們從小養成了勤學(xué)好問(wèn)的習慣，就好比插上了兩只強健有力的翅膀。到那時(shí)，知識的天空將任你翱翔，宇宙的奧秘將任你探求，你將真正成為學(xué)習的主人。
A．“兩只強健有力的翅膀”指的是什么？（板書(shū)：勤學(xué)、好問(wèn)的習慣）
指名讀好這句話(huà)，突出強健有力。指導朗讀，齊讀。
B．能夠自由地翱翔知識的天空，探求宇宙的奧秘你會(huì )感到怎樣？（高興、自豪……）就把這種感情融入到你的朗讀當中。指名讀，齊讀。
3．總結全文：學(xué)完了《學(xué)與問(wèn)》這篇說(shuō)道理的文章，我們不難發(fā)現作者除了和我們講道理，還舉了哥白尼、沈括的兩個(gè)事例介紹，這種寫(xiě)法是說(shuō)理性文章最常用的：擺事實(shí)，講道理。這樣文章才有說(shuō)服力。以后想要和別人講道理時(shí)，可以想想這篇文章的寫(xiě)法。
4．最后老師要送給大家一首小詩(shī)
問(wèn)到底
(陶行知)
天地是個(gè)悶葫蘆，
悶葫蘆里有妙理。
你若不問(wèn)你怕它，
它一被問(wèn)它怕你。
你若愿意問(wèn)問(wèn)看，
一問(wèn)直須問(wèn)到底。
指名讀，齊讀。
5．送三張電子書(shū)簽。名言指讀，誰(shuí)讀送給誰(shuí)。
七、課外作業(yè)，拓展實(shí)踐。
1．選擇你喜歡的勤學(xué)好問(wèn)名言摘抄下來(lái)，做成書(shū)簽，送給同學(xué)和朋友。
2．寫(xiě)話(huà)練習：古時(shí)候有一戶(hù)很有學(xué)問(wèn)的人家，得到了個(gè)當朝宰相贈送的書(shū)有“學(xué)問(wèn)”兩字的金匾。這家主人過(guò)世后，他的兩個(gè)兒子分家，誰(shuí)都想得到那塊能帶來(lái)學(xué)問(wèn)的金匾，互不相讓。結果兩人只好找來(lái)工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學(xué)”字的半塊。于是他就扛著(zhù)這半塊匾到處求學(xué)，見(jiàn)什么學(xué)什么，從不多問(wèn)。幾年下來(lái)，卻一無(wú)所獲。一天他在街上遇到了一位智者……
各位同學(xué)，你們現在就是這位智者，你該如何幫助這位只知“學(xué)”的青年呢�。ㄓ亚樘崾荆嚎梢岳谜n文內容及自己搜集的名人勤學(xué)好問(wèn)的故事、名言等寫(xiě)勸說(shuō)的話(huà)。）
板書(shū)設計 ：
23. 學(xué)與問(wèn)
提出觀(guān)點(diǎn) 金鑰匙 鋪路石
哥白尼
說(shuō)理文 舉例證明 勤學(xué)好問(wèn) 觀(guān)察思考
沈 括
得出結論 相輔相成 養成習慣
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